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六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元《負(fù)數(shù)》教案
作為一名教師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元《負(fù)數(shù)》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元《負(fù)數(shù)》教案 篇1
教學(xué)內(nèi)容：
負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，教科書(shū)第2～4頁(yè)例1、例2，
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo) 使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，了解負(fù)數(shù)的作用，感受運(yùn)用負(fù)數(shù)的需要和方便。
2、能力目標(biāo) 使學(xué)生知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀法和寫(xiě)法，知道0既不是正數(shù)，又不是負(fù)數(shù)。正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0
3、感目標(biāo) 使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)以及讀法和寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、溫度計(jì)、練習(xí)紙、卡片等
教學(xué)過(guò)程：
一、承前啟后
1、出示主題圖。教材第2頁(yè)主題圖。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，說(shuō)出圖中內(nèi)容。（教師：觀察上圖，你能發(fā)現(xiàn)什么？0℃代表什么意思？-2℃ 和 2℃ 各代表什么意思？） 引出課題并板書(shū)：負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)
二、學(xué)習(xí)引領(lǐng)
1、教學(xué)例1 。
�。�1）教師板書(shū)關(guān)鍵數(shù)據(jù)：0℃ 。
�。�2）教師講解0℃的意思： 0℃表示淡水開(kāi)始結(jié)冰的溫度。
比0℃低的溫度叫零下溫度，通常在數(shù)字前加-（負(fù)號(hào)）：如-2℃表示零下2攝氏度，讀作：負(fù)三攝氏度。
比0℃高的溫度叫零上溫度，在數(shù)字前加+（正號(hào)），一般情況下可省略不寫(xiě)：如+2℃表示零上2攝氏度，讀作：正三攝氏度，也可以寫(xiě)成2℃，讀作：三攝氏度。
�。�2）我們來(lái)看一下課本上的.圖，你知道北京的氣溫嗎？最高氣溫和最低氣溫都是多少呢？隨機(jī)點(diǎn)同學(xué)回答。
�。�4）了解了北京的氣溫，下面我想請(qǐng)同學(xué)告訴我哈爾濱的氣溫，它與上海氣溫比較又怎樣呢？用手勢(shì)告訴大家好嗎？
2、學(xué)生討論合作，交流反饋。
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們把圖上其它各地的溫度都寫(xiě)出來(lái)，并讀一讀。
�。�2）教師展示學(xué)生不同的表示方法。
�。�2）小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們用+和-就能準(zhǔn)確地表示零上溫度和零下溫度。
3、教學(xué)例2。
�。�1）教師出示存折明細(xì)示意圖。（教材第2頁(yè)的主題圖）教師：同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)支出（-）或（+）這一欄的數(shù)各表示什么意義嗎？組織學(xué)生分組討論、交流，然后指名匯報(bào)。
六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元《負(fù)數(shù)》教案 篇2
【教學(xué)內(nèi)容】人教20xx年課標(biāo)版 六年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》第一課時(shí)
【教材分析】《負(fù)數(shù)》是新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第一單元的內(nèi)容，該內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了自然數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教材內(nèi)容主要包括了溫度中的負(fù)數(shù)、收支中的負(fù)數(shù)、數(shù)軸上的負(fù)數(shù)等，從生活情境入手，既喚起了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，又體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活應(yīng)用的價(jià)值（溫度、時(shí)差、海拔、位置、收支……）。
小學(xué)階段只要求學(xué)生能夠初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，能在具體情境中理解負(fù)數(shù)的意義，初步建立負(fù)數(shù)的概念。
【學(xué)情分析】在學(xué)習(xí)“生活中的負(fù)數(shù)”之前，學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)認(rèn)識(shí)了整數(shù)和小數(shù)，并且對(duì)“分?jǐn)?shù)”也有了初步的認(rèn)識(shí)。知道這些已學(xué)過(guò)的數(shù)的個(gè)數(shù)都是無(wú)限的。學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)，可能在某些地方已經(jīng)知道了負(fù)數(shù)的存在�；谶@樣的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，本節(jié)課必須在學(xué)生認(rèn)知沖突產(chǎn)生矛盾的前提下讓學(xué)生體會(huì)“負(fù)數(shù)”產(chǎn)生的必要性。并通過(guò)熟悉的生活情境讓學(xué)生體會(huì)負(fù)數(shù)的意義。同時(shí)在本節(jié)課上也應(yīng)盡量通過(guò)數(shù)學(xué)思想的滲透，使知識(shí)形成一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)正、負(fù)數(shù)打下基礎(chǔ)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、在具體情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，正確讀、寫(xiě)正數(shù)和負(fù)數(shù)；
2、初步學(xué)會(huì)用正、負(fù)數(shù)表示生活中的一些相反意義的量，理解正、負(fù)數(shù)的意義，體會(huì)負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性；
3、知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)，滲透分類(lèi)討論思想；
4、初步掌握用數(shù)軸上的點(diǎn)表示負(fù)數(shù)、0、正數(shù)，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)用正、負(fù)數(shù)表示生活中的一些相反意義的量，理解正、負(fù)數(shù)的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“0”的意義。
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄕn前游戲：體現(xiàn)“相反”）
一、設(shè)疑導(dǎo)入，引出新知
1、引出負(fù)數(shù)
師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多數(shù)。比如整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)……有一個(gè)數(shù)與O相差3，它可能是幾？
生：3。
師：還有嗎？
生：﹣3。
師：﹣3是什么數(shù)呢？
生：負(fù)數(shù)。
師：今天我們就一起來(lái)研究負(fù)數(shù)。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)）
2、聯(lián)系生活
師：生活中，你見(jiàn)過(guò)負(fù)數(shù)嗎？誰(shuí)能和大家來(lái)分享？
學(xué)生一一舉例在生活中見(jiàn)過(guò)的負(fù)數(shù)。
師：看來(lái)，負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用還真廣泛！
3、學(xué)習(xí)讀、寫(xiě)
師：你會(huì)寫(xiě)負(fù)數(shù)嗎？老師請(qǐng)三位同學(xué)到黑板上各寫(xiě)一個(gè)負(fù)數(shù)，其他同學(xué)在自己的.紙上寫(xiě)，好嗎？
學(xué)生各自寫(xiě)出一個(gè)負(fù)數(shù)。
師：（描紅負(fù)號(hào)）這是什么符號(hào)？
生：減號(hào)
師：表面上看，像減號(hào)，實(shí)際上在負(fù)數(shù)中，它叫做……
生：負(fù)號(hào)。
師：（板書(shū)-、-2、5……）這是負(fù)數(shù)嗎？
生：這也是負(fù)數(shù)！
師：是呀，不光有負(fù)整數(shù)，還有負(fù)分?jǐn)?shù)、負(fù)小數(shù)。
師：這些負(fù)數(shù)你會(huì)讀嗎？請(qǐng)你來(lái)讀一讀。
指名學(xué)生讀，教師板書(shū)讀法，再全班齊讀。
師：有負(fù)數(shù)，那么相應(yīng)地就有“正數(shù)”。有-2、5，就有+2、5。正號(hào)一般可以省略。（板書(shū)：正數(shù)）
二、情境解讀，探究意義
師：負(fù)數(shù)我們已經(jīng)會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)了。那負(fù)數(shù)究竟表示什么意義呢？下面我們就重點(diǎn)來(lái)研究-3。同學(xué)們請(qǐng)看，這幾個(gè)﹣3分別表示什么意義呢？結(jié)合你自己的理解，四人小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，好嗎？開(kāi)始吧。
學(xué)生分小組討論。
師：好，哪位同學(xué)能選擇其中一個(gè)﹣3來(lái)說(shuō)說(shuō)你們小組的理解。
1、某天杭州最低氣溫是-2℃。
師：溫度計(jì)上的﹣3℃在哪呢？誰(shuí)能上來(lái)指一指。
一生上臺(tái)指到0往下第三根刻度線。
師：你是從開(kāi)始數(shù)的？
生：從0開(kāi)始數(shù)。
師：現(xiàn)在溫度是多少？（課件動(dòng)態(tài)演示溫度計(jì)的變化）
生：3℃。
師：+3℃和﹣3℃有什么區(qū)別？
生：+3℃是零上3度，﹣3℃是零下3度。
師：有沒(méi)有共同點(diǎn)？
生：都是從0開(kāi)始數(shù)3根刻度線，和0都相差3度。
師：1和-10這兩個(gè)數(shù)，哪個(gè)大，你能通過(guò)溫度來(lái)判斷嗎？
生：1更大，因?yàn)?℃比-10℃暖和。
師：1和-20呢？1和-30呢？夜晚，月球背面溫度可降低到-183℃。-183和1比呢？為了科學(xué)研究的需要，實(shí)驗(yàn)環(huán)境必須達(dá)到為-999℃。-999和1比呢？（體現(xiàn)冷暖，夸張而又自然）
師：-183和-999比呢？
2、老師把車(chē)停在-2樓。
師：你能不能找出老師停車(chē)的樓層？你是以哪里開(kāi)始作為起點(diǎn)數(shù)的？
生：從入口處往下數(shù)三樓。
師：（指著3樓），那這一樓呢？
生：3樓。
師：你也是以哪里作為起點(diǎn)？
生：從入口處往上數(shù)三樓。
師：不錯(cuò)，不管是3樓還是-3樓，都是以入口處的地面作為分界點(diǎn)的。
3、某地的海拔高度是-2米。
師：高度怎么會(huì)是負(fù)數(shù)呢？
生：海平面以下3米就是-3米。
師：和海平面一樣高呢？
生：那就是0。
師：如果我們把講臺(tái)面看成是海平面，那么這么高大約記作多少？（教師指著低于講臺(tái)面約1米處。）
生：-1米。
師：+1米大概在什么位置，誰(shuí)能上來(lái)指一指？
生指出講臺(tái)面上方約1米處。
師：原來(lái)是這樣��！你知道中國(guó)海拔最高的地方是哪里嗎？說(shuō)說(shuō)這里8844的意思。
師：中國(guó)海拔最低的地方是新疆艾丁湖，說(shuō)說(shuō)這里﹣154的意思。
師：海拔高度有的是正數(shù)，有的是負(fù)數(shù)。主要看什么？
4、我的銀行卡里還剩-2元。
師：這是張老師的信用卡，你來(lái)看看老師的錢(qián)是怎么變成負(fù)數(shù)的。
師：信用卡里的錢(qián)什么時(shí)候是負(fù)數(shù)，什么時(shí)候是正數(shù)呢？
師：不停地花，花到0元了，再繼續(xù)就變?yōu)樨?fù)數(shù)了。還回去又是正數(shù)了，是這樣吧？
師：-3究竟是什么含義，今天我們從四個(gè)不同的情境解讀了它，其實(shí)-3的意義遠(yuǎn)不止這些。通過(guò)-3，我們知道了，0℃以上記作正，那么0℃以下就記做負(fù)。請(qǐng)你來(lái)補(bǔ)充。
海平面以上記作正，……
地上樓層記作正，……
還回的錢(qián)記做正，……
師：正數(shù)和負(fù)數(shù)之間是怎樣的關(guān)系��？
生：相反的關(guān)系。
小結(jié)：正數(shù)和負(fù)數(shù)剛好用來(lái)表示兩種“相反意義的量”。
師：生活中像這樣相反意義的量廣泛存在�？�，一起來(lái)完成小試牛刀。
學(xué)生獨(dú)立完成，并集體反饋。
師：這里有沒(méi)有相反意義的詞出現(xiàn)？
師：向東5米記做+5米，向西8米記作-8米。能不能向西記做正呢？
生：也可以。
師：究竟記作正數(shù)還是負(fù)數(shù)其實(shí)有時(shí)候只是一種規(guī)定。向南10米記作+10米，那么向……
生：向北。
師：為什么不可以向東？
生：南和北才是相反的。
師：說(shuō)得太好了！必須是相反意義的量才能用正數(shù)、負(fù)數(shù)來(lái)表示！
三、抽象建構(gòu)，研究數(shù)軸
師：我們回過(guò)頭再來(lái)看看這根溫度計(jì)，0以下的都記住負(fù)數(shù)，那如果我把溫度計(jì)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，哪邊記作負(fù)數(shù)呢？
生：左邊。
師：沒(méi)錯(cuò)，在數(shù)學(xué)中，有一種數(shù)直線，一般都會(huì)把向右方向記作正。你能不能在這條直線上找出﹣3、3、-5和0、5
學(xué)生獨(dú)立完成，投影展示。
師：想一想，-3與0相距幾格？3呢？你有事嗎發(fā)現(xiàn)？
生：與0的距離一樣。
師：有水平！像-3和3這樣，與0的距離相同的一對(duì)數(shù)，在這條數(shù)線上還有嗎？
師：這些數(shù)都是一對(duì)一對(duì)地存在，那0呢？
師：如果請(qǐng)你來(lái)給所以得數(shù)分分類(lèi)，你會(huì)分成哪幾類(lèi)��？
小結(jié)：0 既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)！
師：-1和- 0、5 比，誰(shuí)大？還有比-0、5更大的負(fù)數(shù)嗎？
師：越靠近0，這個(gè)負(fù)數(shù)就越大，能找到最大的負(fù)數(shù)嗎？
師：-3和3之間有幾個(gè)負(fù)數(shù)？有幾個(gè)負(fù)整數(shù)？
四、深化練習(xí)，拓展提高
1、盈虧--正負(fù)數(shù)求和
師：這是晨光文具店一天的營(yíng)業(yè)額，能看出他的是否賺了嗎？
生：不能，還要考慮成本。
師：你還挺會(huì)做生意的噢！的確，加上房租、人工、和物品本身進(jìn)價(jià)，這一天的成本如上。這一天的盈虧該用哪個(gè)數(shù)表示？
生：-100元。
師：你能不能幫文具店老板算一算周一至周五的盈虧情況？
師：這五天下來(lái)，文具店究竟有沒(méi)有盈利？你是怎么算的？
2、身高--平均數(shù)
師：我們繼續(xù)來(lái)看，測(cè)量身高時(shí)，測(cè)量員記錄了小明的身高是-2厘米，你知道是怎么回事嗎？
師：小明真實(shí)的身高是多少呢？
師：其它4位小朋友的身高也分別記錄成這些數(shù)，他們5人的平均身高達(dá)到140cm了嗎？
學(xué)生獨(dú)立完成，再集體反饋。
五、回顧課堂，課外延伸
1、同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)，我們是怎么研究它的？
2、你知道負(fù)數(shù)是怎么產(chǎn)生的嗎？
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