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人教版三年級(jí)上冊(cè)《比較幾分之一的大小》數(shù)學(xué)教案
作為一名教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的人教版三年級(jí)上冊(cè)《比較幾分之一的大小》數(shù)學(xué)教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
1、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)
第2課時(shí) 比較幾分之一的大小
【教學(xué)內(nèi)容】
教材第91頁例3。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.經(jīng)歷探究比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小，掌握方法，并能正確進(jìn)行比較。
2.通過操作、觀察、比較等活動(dòng)，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力和自主獲取知識(shí)的能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重 點(diǎn)：進(jìn)一步鞏固幾分之一的意義，會(huì)比較幾分之一的大小。
難 點(diǎn)：掌握分子是1的分?jǐn)?shù)的大小比較的方法。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義
教師：拿出一條線，如果把它平均分成2份，每份是它的多少？平均分成3份、4份、8份，每份又是它的多少呢？（每說一次平均分的份數(shù)，教師就折一折，教師邊折，學(xué)生邊說份數(shù)。）
教師：這些分?jǐn)?shù)哪個(gè)大，哪個(gè)小呢？
教師：今天我們就一起來研究分?jǐn)?shù)的大小比較。
二、自主探索，合作交流
1.學(xué)習(xí)例3中的左圖（用正方形代替）。
�。�1）教師：請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的2張正方形紙片，重合在一起比較一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？
教師：對(duì)，這2張正方形紙片的大小完全一樣，現(xiàn)在請(qǐng)你在一張紙上折出它的，并涂色表示。在另一張紙上折出它的，并涂色表示。
學(xué)生獨(dú)立操作，全班交流。
教師投影：
�。�2）觀察比較涂色部分。
教師：同學(xué)們認(rèn)真觀察這兩個(gè)正方形紙片的涂色部分，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�3）匯報(bào)交流。
學(xué)生自由發(fā)表意見。
�。�4）教師小結(jié)。
教師：同樣大的正方形紙片，的涂色部分比的涂色部分大，所以大于。
板書：>。
2.教學(xué)例3中的右圖。
剛才我們通過觀察比較，知道了>，那么和這兩個(gè)分?jǐn)?shù)誰大誰小呢？請(qǐng)同學(xué)們用手中的長方形紙片折一折、涂一涂，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？
（1）學(xué)生操作，教師巡視。
（2）組織學(xué)生匯報(bào)交流。
投影反饋：
教師小結(jié)：同樣大的長方形紙片的涂色部分比的涂色部分大，所以大于
板書：>。
3.實(shí)踐鞏固。
（1）請(qǐng)大家用老師給你的圓片創(chuàng)作一個(gè)你喜歡的幾分之一的分?jǐn)?shù)，并將其中的一份涂色，標(biāo)明這一份表示整個(gè)圓的幾分之一。
�。�2）小組活動(dòng)，把創(chuàng)作的分?jǐn)?shù)放在一起，兩兩比較大小，也可以按從小到大的或從大到小的順序排一排。
4.歸納總結(jié)。
通過大家共同研討，我們得出了分子是1的分?jǐn)?shù)的大小比較方法。
【教師歸納】同一個(gè)物體，平均分成的份數(shù)越多，其中一份就越��；平均分成的份數(shù)越少，其中的一份就越大。即：分子是1的分?jǐn)?shù)，分母越大，分?jǐn)?shù)就越小。反之分?jǐn)?shù)就越大。
三、反饋練習(xí)
1.完成教材第91頁“做一做”第2題。
學(xué)生獨(dú)立完成，集體講評(píng)，重點(diǎn)說說判斷的理由。
2.看圖寫分?jǐn)?shù)，并比較大小。
學(xué)生獨(dú)立完成，然后全班展示交流結(jié)果。
3.開放題。
請(qǐng)學(xué)生隨意說幾個(gè)幾分之一的分?jǐn)?shù)，再把它們按從大到小或從小到大的順序排列。
四、課堂小結(jié)
請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劚竟?jié)課中你最大的收獲是什么？你獲取了什么知識(shí)？對(duì)分?jǐn)?shù)的比較大小你還有什么問題？
【教學(xué)反思】
本節(jié)課教師重視操作，促進(jìn)參與。讓學(xué)生動(dòng)手折紙、涂色，直觀感知的涂色部分比的涂色部分大，使學(xué)生在表象中得出>。接著再通過學(xué)生分組討論，自主探究，得出>，最后讓學(xué)生通過觀察、比較，最終得出“同一個(gè)物體，分的份數(shù)越多，每一份反而越少”這一結(jié)論。教師讓學(xué)生自己動(dòng)手探索知識(shí)，促進(jìn)合作交流，提高課堂參與度。
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