《搭船的鳥》教案

時(shí)間：2024-07-03 16:21:47 教案我要投稿

《搭船的鳥》教案

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，通常會(huì)被要求編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的《搭船的鳥》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《搭船的鳥》教案

《搭船的鳥》教案1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“父、鸚”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“啦”，會(huì)寫“搭、親”等13個(gè)字，會(huì)寫“母親、外祖父”等11個(gè)詞語。

　　2、通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對(duì)翠鳥的外貌、動(dòng)作所作的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、能留心觀察周圍的事物，并能對(duì)事物進(jìn)行細(xì)致的觀察。

　　2、明白留心觀察周圍的事物，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)的道理。

　　三、課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件、生字卡片。

　　五、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課

　　1、師：同學(xué)們，鳥會(huì)搭船，奇怪不奇怪？今天，我們就來學(xué)習(xí)《搭船的鳥》，看看會(huì)搭船的是什么鳥？（板書課題）

　　2、提出問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。

　　二、初讀課文，識(shí)記生字

　　1、師：同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)出自然段，遇到不認(rèn)識(shí)的.字，可以借助拼音朋友，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。

　　2、學(xué)生互助識(shí)字，交流識(shí)字方法。

　　3、課件出示典型字，指名口頭組詞。

　　4、小組選擇自己喜歡的方式讀課文。

　　要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。

　　5、檢查朗讀，以小組匯報(bào)的形式，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。

　　6、更換語境，出示含有生字的其它句子，讓學(xué)生再認(rèn)。

　　7、脫離語境，小組長(zhǎng)檢查組內(nèi)識(shí)字情況。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識(shí)字，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)培養(yǎng)了其自主識(shí)字的能力、合作意識(shí)及良好的識(shí)字習(xí)慣。

　　以小組形式認(rèn)讀課文，再以小組形式匯報(bào)，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

　　更換語境，強(qiáng)化生字的再認(rèn)。

　　三、初讀課文，初步感知

　　師：自由閱讀課文，看看搭船的鳥是什么鳥？你喜歡這樣的小鳥嗎？為什么？從課文中找出相關(guān)的語句，說一說。問題的提出可以使學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容。

　　第二課時(shí)

　　一、深入品位，理解課文

　　1、指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　“多么的美麗�！睆倪@句話中你能體會(huì)到什么？（作者對(duì)小鳥的贊美之情）你想怎么讀這句話？

　　2、出示翠鳥圖片，結(jié)合第2自然段，觀察翠鳥的外形，引導(dǎo)學(xué)生感受翠鳥的美麗。

　　3、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法？預(yù)設(shè)：它站在船頭做什么呢？它愿意和我交朋友嗎？

　　4、引導(dǎo)學(xué)生讀好文章第3自然段的問句，體會(huì) “我”天真好奇的童心。

　　5、讀第4四自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生透過“一下子”、“沒一會(huì)兒”想像翠鳥的動(dòng)作，體會(huì)小作者好奇歡快的心理。

　　引導(dǎo)學(xué)生一邊想象小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。使學(xué)生進(jìn)入情境，自由發(fā)散思維，有利于自由在讀中品位和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書感悟的余地。

　　二、積累與擴(kuò)展

　　把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識(shí)介紹給周圍的伙伴。

　　三、識(shí)記生字

　　1、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識(shí)字方法，然后進(jìn)行小組間交流。

　　2、利用動(dòng)作識(shí)記“搭”、“吞”。

　　3、指導(dǎo)書寫時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注意每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，看清每個(gè)字的占格位置，把字寫勻稱美觀。強(qiáng)調(diào)：“艙”這個(gè)字要注意“舟”字旁的橫不能寫出頭。

　　在指導(dǎo)中注意老師的示范，便于學(xué)生模仿，有助于提高學(xué)生的書寫水平，掌握漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律和特點(diǎn)，寫出美觀的字。

　　四、課外閱讀

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，語言積累，發(fā)展語感。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　15 搭船的鳥

　　嘴、紅色、美麗、羽毛、翠綠、翠鳥、翅膀、藍(lán)色、敏捷、一下子、沒一會(huì)兒

　　六、課堂小結(jié)

　　一次普通的旅行，翠鳥這位“不速之客”帶給了“我”許多遐想。其實(shí)，只要我們留心觀察生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然給予了我們?cè)S許多多美好的景象。

《搭船的鳥》教案2

　　在大自然中，要有一雙會(huì)觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，“我”運(yùn)用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景，便使讀者擁有了一只充滿靈性的鳥兒。“我”也正是一個(gè)愛自然的孩子，“多么美麗的小鳥啊！”直抒胸臆的贊嘆，勾畫出了一個(gè)孩子愛自然的童心。讓“我”感到“美麗”的是鳥的色彩：“紅色”的長(zhǎng)嘴，“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點(diǎn)“藍(lán)色”。

　　童年本身就是一個(gè)有著太多問號(hào)的年齡，無數(shù)的好奇與遐想編織著少年的夢(mèng)。小鳥這位“不速之客”帶給了“我”許多遐想。文中用了四個(gè)問句充滿了孩子的好奇與天真，充滿了童趣。

　　課文接著描寫了鳥捕魚時(shí)的動(dòng)態(tài)，“一下子沖進(jìn)水里”，“沒一會(huì)兒，它又飛出來了�！�，“一下子”，“沒一會(huì)”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快�！耙豢诎研◆~吞了下去”，抓住了瞬間的動(dòng)作來描寫，這樣完全口語化的表達(dá)，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。

　　最后通過媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑之一，“我”正是在自然中認(rèn)識(shí)了翠鳥。“這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。”扣住了課題，翠鳥的可愛，童心的可貴都躍然紙上。

　　本篇課文是以一個(gè)小孩子的身份，來寫他看到的大自然中的`景象，筆法是那樣地淺近，樸素，清新，具有一種純真明凈的童趣，給人以難忘的印象。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

　　2．正確認(rèn)讀本棵十一個(gè)生字，會(huì)寫八個(gè)。

　　3.學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文，體驗(yàn)情感。

　　4．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。

　　5.感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字詞卡片

　　課時(shí)安排：三課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　1．利用課件向?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧共處，互相親近的圖片供學(xué)生欣賞生自由談?dòng)^后感。

　　2．一次，一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢？小朋友心里是怎樣想的呢？讓我們快去看看吧，板書課題。

　�。墼O(shè)計(jì)說明：創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激情導(dǎo)入使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中］

　　二、初讀課文，識(shí)記生字。

　　1．師：同學(xué)們自由讀課文，并標(biāo)段，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。

　　2．學(xué)生互助識(shí)字，交流識(shí)字方法。

　　3．課件出示典型字，指名口頭組詞。

　　4．小組選擇自己喜歡的方式讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。

　　5．檢查朗讀，以小組匯報(bào)的形式，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。

　　［設(shè)計(jì)說明：以小組形式讀課文，再以小組形式匯報(bào)，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。］

　　6．更換語境，出示含有生字的其它句子，讓學(xué)生再認(rèn)讀。

　　7.脫離語境，小組長(zhǎng)檢查組內(nèi)識(shí)字情況。

　　第二課時(shí)（公開課教案）

　　一、出示生字詞卡片，通過做“過獨(dú)木橋”的游戲復(fù)習(xí)鞏固。

　　二、再讀課文，深入品位。

　　1．師：剛才大家生字掌握得真好！現(xiàn)在自己再小聲地讀一讀課文，邊讀邊想，搭船的鳥是什么鳥？你喜歡這樣的鳥嗎？為什么？教師隨著學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　2．課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥啊！”師：從這句話中，你能體會(huì)到什么？你想怎么讀這句話？引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。

　　3．課件出示翠鳥圖引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語言。

　　4．如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。

　�。墼O(shè)計(jì)說明：使學(xué)生進(jìn)入情境，自由發(fā)散思維，有利于自由在讀中品位和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書感悟的余地。］

　　5．課件出示第四自然段，“一下子”、“沒一會(huì)兒”說明了翠鳥的動(dòng)作怎么樣？師指導(dǎo)朗讀。

　　6．最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的方法之一。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。

　　三、積累與擴(kuò)展。

　　1．生背自己喜歡的段落，并說說為什么喜歡。

　　2．把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識(shí)介紹給周圍的伙伴。

　　第三課時(shí)

　　一、檢查朗讀情況，先指名讀，再齊讀。指名檢查背誦情況。

　　二、指導(dǎo)生字書寫。

　　1．引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型、觀察筆畫在田字格中的位置、讓生試說筆畫筆順。

　　2．認(rèn)真描紅、試寫。提醒學(xué)生寫字姿勢(shì)及握筆姿勢(shì)。

　　3．實(shí)物投影學(xué)生寫字作品，師生共同評(píng)價(jià)，爭(zhēng)當(dāng)“小小書法家”。

　　4．對(duì)筆畫和間架結(jié)構(gòu)不好的進(jìn)行修改。

　　5．給生字組詞或用生字說一句話。

　　6．練習(xí)：邊讀邊寫。

　　[設(shè)計(jì)說明：培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真書寫的良好習(xí)慣；突出學(xué)生主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性]

《搭船的鳥》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2、通過品讀翠鳥外形描寫和捕魚動(dòng)作姿態(tài)的句段，體會(huì)翠鳥的美麗和敏捷，感受到“我”觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處，學(xué)習(xí)細(xì)致觀察的方法。

　　3、利用學(xué)到的觀察方法，學(xué)習(xí)細(xì)致觀察一種動(dòng)物的外形，并把觀察所得記錄下來。

　　4、滲透人文主題：生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛！

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過品讀翠鳥外形描寫和捕魚動(dòng)作姿態(tài)的句段，體會(huì)翠鳥的美麗和敏捷。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受“我”觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、課件

　　2、其他動(dòng)物的視頻資料

　　教學(xué)過程：

　　一、名言導(dǎo)入

　　本單元的開篇有這樣一句話，我們一起讀：到生活中不缺少美，……的眼睛。今天我們也帶著這樣一雙眼睛，走進(jìn)第15課，齊讀課題：15、搭船的鳥

　　二、雨天船上的場(chǎng)景

　　1、這只會(huì)搭船的，有靈性的鳥兒究竟是一只什么鳥呢？

　　2、這樣一只翠鳥，作者是在什么場(chǎng)景下發(fā)現(xiàn)了它呢？

　　3、翻開書64頁(yè)，默讀第一自然段，作者在雨天的船上觀察了哪些事物，用圓圈圈出這些事物。匯報(bào)來，咱們一起再讀一次。（師做強(qiáng)

　　調(diào)）

　　4、孩子們，看，這就是船艙，這是…這位船夫，作者不僅僅只觀察到船夫，還觀察到他穿著什么？在做什么？怎么得搖？

　　作者從里到外，由整體到局部觀察，除了觀察到事物還觀察周圍環(huán)境怎么樣？

　　5、沙啦沙啦指的是？你平時(shí)還聽到了哪些聲音？

　　6、小作者不僅是用眼睛看了，和你們一樣——善于用耳朵聽，調(diào)動(dòng)了自己的各種感官去感受周圍的場(chǎng)景，讓整個(gè)場(chǎng)景有聲有色。

　　7、捧書，我們?cè)俑惺芤幌逻@場(chǎng)有聲有色。

　　8、孩子們，小作者對(duì)雨天船上的場(chǎng)景觀察得非常細(xì)致，瞧，從船艙到（船篷），從蓑衣——（到櫓），從——（我和母親到船夫），從看到的——（到聽到的），作者都觀察到了，這就叫——處處留心。

　　三、除了處處留心雨天的場(chǎng)景，接下來作者又觀察了什么？（翠鳥的外形）

　　1、它的外形是什么樣的呢，用文中的一個(gè)詞來概括。

　　2、作者觀察到翠鳥哪些部位美麗呢？用筆圈一圈

　　3、這些部位到底美在何處呢？

　　4、小作者抓住了翠鳥的什么來觀察？（顏色）

　　5、多美的翠鳥，比鸚鵡還漂亮，誰來讀，再來，一起來！

　　6、出示翠鳥圖片，感受翠鳥的美。

　　翠鳥色彩斑斕，五彩繽紛，它有——，有——（帶著一些藍(lán)色的翅膀），有——（紅色的長(zhǎng)嘴），作者留心甚至連翅膀帶著一些藍(lán)色這樣細(xì)節(jié)的美都觀察到了，誰來表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)小作者？這就叫細(xì)致的觀察。

　　通過作者的細(xì)致觀察，再轉(zhuǎn)為細(xì)膩的文字，我們?cè)賮砀惺芤幌麓澍B的美麗。

　　如此美的鳥兒，我們讀來也不得不贊嘆：

　　我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊�。信�

　　9、小結(jié)：（出示第二自然段）孩子們，圍繞著美麗，小作者細(xì)致觀察了翠鳥各個(gè)部位，各個(gè)部位不同的顏色，只有像這樣——處處留心，細(xì)致觀察，才能留下清晰、深刻的印象。

　　10、捧書，我們?cè)賮砀惺芤幌麓澍B的多彩和美麗。

　　四、學(xué)習(xí)第3段，體會(huì)觀察時(shí)要用心想。

　　1、過渡：孩子們，這樣一只美麗的翠鳥居然搭上了我們的`船，小作者怎么想？它什么時(shí)候飛來的呢？讀了這句你體會(huì)到？

　　它站在那里做什么呢？難道……（）

　　2、你發(fā)現(xiàn)了什么？連用三個(gè)問句你體會(huì)到作者怎樣的感受？

　　3、帶著疑問的語氣讀一讀，除了疑問，體會(huì)到作者怎么樣的心情？還有嗎？

　　4、看來，我們?cè)谟^察時(shí)，除了用眼睛看，還要用心想。

　　5、捧書，我們帶著你一點(diǎn)點(diǎn)驚喜、有一絲絲疑惑和好奇再讀讀這個(gè)段落。

　　6、小結(jié)：翠鳥隨意得立于船頭歇息，船夫在船頭搖著櫓，沒人去打擾它，它也習(xí)慣了這份陪伴，人與鳥多么和諧。它究竟要做什么呢？（捕魚）

　　五、翠鳥捕魚

　　1、這是作者觀察到的翠鳥捕魚場(chǎng)景，用筆圈出表示翠鳥動(dòng)作的詞語。

　　2、翠鳥捕魚，就在剎那間，作者竟然把（沖飛銜站吞）都觀察到了，你體會(huì)到作者怎么樣？

　　作者如此細(xì)致得觀察，我們應(yīng)該怎么讀？

　　3、孩子們，翠鳥（沖飛銜站吞）這一系列動(dòng)作在很短的時(shí)間一氣呵成，你體會(huì)到什么？（敏捷）我們又該怎么讀？誰來把它的快讀出來！

　　4、翠鳥一瞬間完成這些動(dòng)作不僅僅是敏捷，還如此連貫，一氣呵成，捧書我們?cè)賮砀惺芤幌麓澍B捕魚的精彩畫面！

　　5.除了這些動(dòng)詞我們感受到翠鳥的動(dòng)作敏捷，一氣呵成，你還能從哪些詞語中體會(huì)到？（一下子，沒一會(huì)，一口）

　　這下又該怎么讀？（男女）

　　6、翠鳥如此一氣呵成的動(dòng)作，如此精彩的表?yè)P(yáng)，來再聽老師讀。你腦海里出現(xiàn)了什么畫面？為什么這些文字能帶給你這樣的畫面。（用上了這些表示動(dòng)作的詞語，這些表示時(shí)間短的詞語）是呀，孩子們，如此畫面得以呈現(xiàn)，這就是生動(dòng)描寫。

　　六、提煉細(xì)膩描寫

　　1、老師也帶來一只翠鳥，它藏在你們的抽屜里呢，趕快拿出來。

　　3、默讀《翠鳥》，橫線勾出外形的句子，波浪線勾出動(dòng)作的句子。

　　4、相信同學(xué)們不僅有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，還有一雙火眼金睛，邊老師讀課文里描寫翠鳥外形和動(dòng)作的句子，邊看材料里勾畫的句子，邊聽邊看邊想，兩位作者在觀察和表達(dá)上有什么相同和不同？你發(fā)現(xiàn)了什么相同的地方？

　　是呀，都寫了鳥兒的各個(gè)部位，作者還都寫了什么？他們都觀察到了這些部位和顏色（動(dòng)作）。

　　5、還有一位高人，只用了20個(gè)字就把翠鳥的機(jī)靈和可愛體現(xiàn)的淋漓盡致。聽老師讀這只翠鳥，后兩句我們一起讀?你感受到什么？

　　6、正是因?yàn)樽髡叩奶幪幜粜�，�?xì)致觀察，生動(dòng)描寫，用不同的表達(dá)方式流

　　露出對(duì)翠鳥的喜愛，讓這三只翠鳥栩栩如生，躍然紙上。

　　7、孩子們我們也帶著這樣三個(gè)本領(lǐng)，看看老師給你們帶來了什么？

　　8、看，這是切葉蟻，這是小丑魚，這是金剛鸚鵡，好了……

　　有許多有意思和美麗的事物在我們周圍，課后用上今天學(xué)習(xí)的……，去

　　呈現(xiàn)。老師期待著這些美在你們的筆下也能躍然紙上，栩栩如生。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　搭船的鳥

　　外形：美

　　翠鳥

　　捕魚：能干、敏捷

《搭船的鳥》教案4

　　教學(xué)要求：

　　1.正確書寫“搭、父、嘴”等13個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“父、啦、鸚、鵡、悄”五個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.認(rèn)識(shí)翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。

　　課前準(zhǔn)備：

　　課件。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、情境導(dǎo)入。

　　1.師：你喜歡小鳥嗎?說一說喜歡哪種鳥?(談感受)

　　2.師出示“搭船”一詞，問：你搭過誰的車或船?去過哪里?(生講)師：一次，一只鳥就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢?這位小朋友心里怎么想的呢?讓我們快去看一看吧!引入新課《搭船的鳥》。

　　二、檢查預(yù)習(xí)。

　　學(xué)生讀文，糾正字音。遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。

　　三、自讀自悟。

　　1.師：同學(xué)們自由地讀課文。

　　2.學(xué)生互助識(shí)字，交流識(shí)字方法。

　　3.小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。

　　4.檢查朗讀。以小組的形式匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。

　　四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

　　1.學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。

　　2.說說你是怎么記住它們的字形的?

　　3.提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。

　　4.學(xué)生描紅、摹寫。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固。

　　1.指名分段讀課文。

　　2.開火車認(rèn)讀生詞。

　　二、精讀讀感悟。

　　出示閱讀要求：請(qǐng)同學(xué)們自己自由讀一讀課文，邊讀邊想：搭船的鳥是什么鳥?這只鳥給你留下了什么印象?你喜歡這只鳥嗎?可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語，把你喜歡的句子自己讀一讀。

　　1.小組內(nèi)交流一下你所畫的語句，互相讀一讀，說說為什么喜歡?

　　2.班級(jí)內(nèi)匯報(bào)。

　　三、重點(diǎn)句段指導(dǎo)。

　　1.你知道這只鳥長(zhǎng)什么樣子嗎?(生說后，出示鳥樣子的句子)

　　板書：嘴——紅色

　　羽毛——翠綠

　　翅膀——藍(lán)色

　　得出：外形美麗(根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段)

　　2.如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。

　　3.“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥后仔細(xì)觀察它可愛的樣子，找到描寫翠鳥樣的句子后反復(fù)讀一讀。(生讀)

　　4.“一下子”、“沒一會(huì)兒”說明了翠鳥的動(dòng)作怎么樣?

　　板書：一下子沒一會(huì)兒

　　得出：動(dòng)作迅速、敏捷。

　　5.讀下面這段話，注意加點(diǎn)的詞語，想象翠鳥捕魚的情景。

　　“我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見了。可是，沒一會(huì)兒，它飛起來了，紅色的`長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。”

　　師指導(dǎo)朗讀。

　　6.最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們的老師。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。

　　7.小翠鳥居然敢站在船頭，你從中體會(huì)到了什么?

　　8.指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。

　　四、拓展閱讀。

　　1.背誦自己喜歡的段落，展示給同桌，可以說說為什么喜歡?

　　2.把自己了解到的有關(guān)的翠鳥的知識(shí)介紹給自己的伙伴。

　　《搭船的鳥》賞析

　　在大自然中，要有一雙會(huì)觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，“我”運(yùn)用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景，便使讀者擁有了一只充滿靈性的鳥兒�！拔摇币舱且粋€(gè)愛自然的孩子，“多么美麗的小鳥啊!”直抒胸臆的贊嘆，勾畫出了一個(gè)孩子愛自然的童心。讓“我”感到“美麗”的是鳥的色彩：“紅色”的長(zhǎng)嘴，“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點(diǎn)“藍(lán)色”。

　　童年本身就是一個(gè)有著太多問號(hào)的年齡,無數(shù)的好奇與遐想編織著少年的夢(mèng)。小鳥這位“不速之客“帶給了“我”許多遐想。文中用了四個(gè)問句充滿了孩子的好奇與天真，充滿了童趣。

　　接著描寫了鳥捕魚時(shí)的動(dòng)態(tài)，“一下子沖進(jìn)水里”，“沒一會(huì)兒，它又飛出來了�！薄耙幌伦印�、“沒一會(huì)”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快�！耙豢诎研◆~吞了下去”，抓住了瞬間的動(dòng)作來描寫，這樣完全口語化的表達(dá)，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。

　　最后通過媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑之一，“我”正是在自然中認(rèn)識(shí)了翠鳥。“這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢�！笨圩×苏n題，翠鳥的可愛，童心的可貴都躍然紙上。

　　本篇課文是以小孩子的身份，來寫他看到的大自然中的景象，筆法是那樣地淺近、樸素、清新，具有一種純真明凈的童趣，給人以難忘的印象。

《搭船的鳥》教案5

　　課后習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”觀察的細(xì)致。第一題引導(dǎo)學(xué)生了解“我”豐富的觀察所得。第二題引導(dǎo)學(xué)生注意第四自然段中的動(dòng)詞，想象翠鳥捕魚時(shí)的情景，體會(huì)“我”觀察翠鳥動(dòng)作的細(xì)致。

　　學(xué)情分析：

　　本課是習(xí)作單元中的精讀課文，與其它單元的精讀課文有所不同。三上學(xué)生已具備一定的識(shí)字學(xué)詞、自主學(xué)習(xí)的能力，因此課文中生字詞的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生借助已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)自主識(shí)字，然后進(jìn)行集中指導(dǎo)書寫。

　　對(duì)于“觀察”，三年級(jí)學(xué)生并不陌生。在一年級(jí)科學(xué)課上就開始有所學(xué)習(xí)，在平時(shí)的生活中有所實(shí)踐，在統(tǒng)編一、二年級(jí)的教材中也有所涉獵。如二上寫話“最喜愛的玩具”，二下“寫一寫你的一個(gè)好朋友”，三上第一單元習(xí)作“猜猜他是誰”等都對(duì)“觀察”有所涉獵。學(xué)生已經(jīng)初步知道可以用眼觀、手摸、耳聽等多種方式進(jìn)行觀察，但是對(duì)留心觀察、細(xì)致觀察的好處的了解還不夠，對(duì)細(xì)致觀察的方法還不夠明晰，對(duì)觀察所得的記錄等還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)“父、鸚”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“啦”，會(huì)寫“搭、親”等13個(gè)字，會(huì)寫“母親、外祖父”等11個(gè)詞語。

　�。ǘ┩ㄟ^品讀描寫翠鳥的語句，了解“我”對(duì)翠鳥的外形、動(dòng)作所做的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。

　　（三）能借助觀察記錄單學(xué)習(xí)作者觀察翠鳥的方法來觀察身邊的事物，并記錄觀察所得。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　借助觀察記錄單，通過品讀描寫翠鳥的語句，了解“我”對(duì)翠鳥的外形、動(dòng)作所做的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　教學(xué)流程

　　第一課時(shí)

　　一、揭題導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑

　�。ㄒ唬┙翌}，讀題。

　�。ǘ┳x題，學(xué)習(xí)“搭”。

　　給“搭”換個(gè)字。

　　感受“搭”的妙處。

　　引導(dǎo)學(xué)生通過換字初步感受到這是一只不怕人的、有靈性的、與人和諧相處的鳥。

　�。ㄈ┳x題質(zhì)疑。

　　預(yù)設(shè)：

　　搭船的鳥是什么鳥？

　　這只鳥為什么要搭船呢？

　　這是一只怎樣的鳥？

　　船上還有誰？

　　二、檢查反饋，整體感知

　　（一）出示閱讀提示。

　　把課文讀正確。

　　想一想：通過讀書解決了哪個(gè)問題？

　　想一想：作者對(duì)哪些事物作了細(xì)致觀察，說說你是從哪里看出來的？

　�。ǘ┳杂勺x課文。

　　（三）檢查反饋。

　　讀詞語。

　　搭船父親沙啦羽毛翠鳥

　　鸚鵡長(zhǎng)嘴捕魚靜悄悄吞了下去

　　自由讀，指名讀。

　�。�1）讀準(zhǔn)字音“啦”。

　�。�2）觀看鸚鵡圖片，感受鸚鵡的漂亮。

　　齊讀。

　　解疑：讀了課文，你已經(jīng)解決了哪個(gè)問題？

　　整體感知：作者對(duì)哪些事物作了觀察，說說你是從哪里看出來的？

　　預(yù)設(shè)：雨、船夫、翠鳥（翠鳥的外形、翠鳥的動(dòng)作）

　　小結(jié)：同學(xué)們，作者可真是一個(gè)有心人，留心觀察可以幫助我們發(fā)現(xiàn)一些新事物，認(rèn)識(shí)一些新朋友。

　　三、學(xué)習(xí)第1自然段，初步感受觀察的細(xì)致

　�。ㄒ唬┏鍪荆旱�1自然段。

　　自由讀。

　　思考：作者觀察到了哪些事物？

　　交流：觀察到了哪些事物？

　　①看到：下雨船夫披著蓑衣在船后用力地?fù)u著櫓

　�、诼牭剑河挈c(diǎn)打在船篷上，沙啦、沙啦地響

　�。ǘ┲笇�(dǎo)朗讀。

　　讀好“沙啦、沙啦”

　　給“打”找個(gè)朋友。（下、飄、落……）

　　為什么用“打”？

　　積累詞語

　　鞭炮聲：噼里啪啦

　　流水聲：嘩啦嘩啦

　　泉水聲：叮叮咚咚

　　鳥叫聲：嘰嘰喳喳

　　讀詞語

　　指名讀，齊讀第1自然段。

　　四、歸類識(shí)字，指導(dǎo)寫字

　�。ㄒ唬┯^察字形，歸類。

　　左右結(jié)構(gòu)：搭、沙、啦、響、羽、嘴、悄、哦、捕

　　上下結(jié)構(gòu)：親、翠、吞

　　獨(dú)體字：父

　�。ǘ⿻鴮懼笇�(dǎo)。

　　羽--翠：“羽”字第一筆是橫折鉤，“翠”字上面第一筆是橫折。

　　嘴：“口”寫得小一些，靠左上，右邊的“此”注意寫扁一些，注意穿插避讓。

　�。ㄈ┳灾鲿鴮�、點(diǎn)評(píng)。

　　學(xué)生練習(xí)寫字。

　　投影展評(píng)。

　　修改，再寫一個(gè)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，感受作者的留心觀察

　�。ㄒ唬┏鍪尽坝^察記錄單”，回憶觀察所得。

　　出示“觀察記錄單”。

　　根據(jù)回憶填寫部分內(nèi)容。（板書：觀察）

　�。ǘ⿲�(dǎo)入：讓我們近距離地去看看翠鳥的外形吧？

　　二、學(xué)習(xí)第2自然段，感受觀察的細(xì)致

　　（一）出示：第2自然段。

　�。ǘ┳杂勺x。

　�。ㄈ┱f一說：你看到一只怎樣的翠鳥？

　�。ㄋ模┠x第2自然段并填寫觀察記錄單。

　�。ㄎ澹┙柚^察記錄單交流并完善觀察記錄單。

　�。┳x出“美麗”，熟讀成誦。

　　（七）小結(jié)：哇，好美麗的小鳥��！作者觀察得可真細(xì)致！讀著讀著，我們的眼前就好像出現(xiàn)了一只美麗的翠鳥，細(xì)致觀察的好處可真大�。ò鍟杭�(xì)致）

　　三、學(xué)習(xí)第4自然段，感受觀察的'細(xì)致

　　翠鳥美得讓人難以忘記，那么翠鳥又是怎樣捕魚的呢？讓我們到第4自然段中找尋答案。

　�。ㄒ唬┏鍪荆旱�4自然段。

　�。ǘ┳杂勺x。

　　（三）說一說：翠鳥捕魚的情景給你留下了怎樣的印象？

　�。ㄋ模┠x，圈出描寫動(dòng)作敏捷的詞，繼續(xù)完成觀察記錄單。

　�。ㄎ澹┙柚^察記錄單交流并完善觀察記錄單。

　　動(dòng)作敏捷：沖、飛、銜、站、吞

　�。ㄉ涣鳎瑤煱鍟河行颍�

　　動(dòng)作快：一下子、沒一會(huì)兒、一口

　�。┳x出“動(dòng)作敏捷”。

　　指名讀。

　　生評(píng)價(jià)。

　　自由練讀，齊讀，表演讀。

　　（七）小結(jié)：哇，真是不得了，翠鳥捕魚的動(dòng)作都這么快了，作者都看得這么清楚，觀察得可真是夠細(xì)致啊。正是因?yàn)橛辛思?xì)致的觀察，“我”才有這么多的發(fā)現(xiàn)，看來細(xì)致觀察是寫好文章的重要一步。

　　四、聯(lián)結(jié)生活，體會(huì)留心觀察的好處

　　作者在旅行中觀察到翠鳥的外貌、捕魚的動(dòng)作，但是老師有個(gè)疑問，他是專門蹲在那里看的嗎？你是從哪里看出來的呢？

　�。ㄒ唬┏鍪荆旱�1自然段。

　�。ǘ┙涣�。

　　（三）創(chuàng)設(shè)情境。

　�。ㄋ模┯^看照片或視頻，完成觀察記錄單。

　　打開平板素材包觀看照片或視頻。（素材包內(nèi)包含白鵝的照片和視頻兩個(gè)文件夾）。

　　出示觀察記錄單，選擇外形或動(dòng)作填寫觀察所得。

　　交流評(píng)價(jià)。

　　（五）小結(jié)：是啊，看來只要平時(shí)留心觀察周圍的生活，時(shí)時(shí)處處都會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。我們要向作者和上面的這位小朋友一樣留心生活，留心觀察，這樣作文就不愁沒東西可寫了。

　　五、布置觀察任務(wù)，記錄觀察所得

　　（一）布置觀察任務(wù)。

　　觀察身邊的一種動(dòng)物、植物或一處場(chǎng)景，在“觀察記錄單”上簡(jiǎn)要記錄觀察所得。

　�。ǘ┏鍪居^察提示。

　　借助觀察記錄單，嘗試用看、聽、摸、聞等多種方式去觀察。

　　在不同的時(shí)間去觀察，用文字、照片、視頻等方式及時(shí)記錄觀察所得。

　�。ㄈ┏鍪居^察記錄單。

　　六、板書設(shè)計(jì)編輯推薦：

《搭船的鳥》教案6

　�。劢虒W(xué)目標(biāo)］

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“啦”。

　　2.通過反復(fù)誦讀，感受翠鳥的外形美、動(dòng)作美，體會(huì)作者觀察的細(xì)致。

　�。壅Z文要素］

　　3.在學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

　　［語文要素］

　�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］

　　感受翠鳥的外形美，學(xué)會(huì)留心觀察周圍事物。

　　［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　�。壅n時(shí)目標(biāo)］

　　1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“啦”。

　　2.通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對(duì)翠鳥的外形、動(dòng)作所做的觀察。（重點(diǎn)）

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　1.教師向?qū)W生展示鸚鵡的圖片，從而認(rèn)識(shí)“鸚鵡”一詞。（課件展示，學(xué)生欣賞、評(píng)價(jià)。）

　　2.鸚鵡是鳥類中很漂亮的一種鳥，今天我們要說的卻是另一種鳥，它比鸚鵡還要漂亮。它到底長(zhǎng)什么樣子呢？讓我們走進(jìn)課文《搭船的鳥》，一起去看看吧。（板書課題）

　　3.質(zhì)疑課題：看到課文的題目，你想知道什么？（預(yù)設(shè)：是什么鳥要搭船？這只鳥是什么樣子的？這只鳥為什么要搭船？這只鳥搭船要去哪里？）

　　二、初讀課文，自學(xué)生字

　　1.課件出示小組自學(xué)要求。

　　（1）小組合作朗讀課文，小組成員選擇自己喜歡的方式朗讀課文。

　�。�2）小組成員合作自主識(shí)字，在課文中圈畫課后生字，讀準(zhǔn)字音，互相檢測(cè)。

　�。�3）小組長(zhǎng)檢查小組成員生字自學(xué)情況，給予“笑臉”貼紙?jiān)u價(jià)。

　�。�4）以小組為單位匯報(bào)自學(xué)成果。

　　2.檢查自學(xué)成果，以小組匯報(bào)的形式，全班同學(xué)評(píng)議、補(bǔ)充。

　　3.指導(dǎo)生字書寫。

　　（1）分析記憶字形。教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋記憶（如：新舊字比較記憶），同時(shí)要從漢字的構(gòu)字特點(diǎn)方面予以指導(dǎo)（結(jié)構(gòu)、偏旁等）。

　　如:搭——答悄——消吞——吳

　�。�2）指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意漢字的間架結(jié)構(gòu)，把字寫美觀。

　　如：“父”字要先撇后捺，且撇捺要舒展；“翠”字的最后一橫要寫長(zhǎng)；“嘴”字的口字旁要靠左上方。

　　三、整體感知

　　1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語句，標(biāo)注自然段序號(hào)。思考：你讀懂了什么呢？課前提出的疑問，有答案了嗎？（“搭船的鳥”是翠鳥。文中的“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥的外形很好看，捕魚的身手很敏捷。本文講了“我”和母親在搭船去外祖父家的途中發(fā)現(xiàn)了一只翠鳥，通過對(duì)翠鳥的`外形描寫和捕魚過程的描寫，表達(dá)了“我”對(duì)翠鳥的喜愛之情。）

　　2.指名回答，再讀相關(guān)的段落。對(duì)于有難度的問題，暫時(shí)不用解答。

　　師小結(jié)：文中的“我”是怎樣觀察翠鳥的呢？我們下節(jié)課再重點(diǎn)探究。

　　第二課時(shí)

　�。壅n時(shí)目標(biāo)］

　　通過反復(fù)誦讀，感受翠鳥的外形美、動(dòng)作美，體會(huì)作者觀察的細(xì)致。（難點(diǎn)）

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.出示生字詞卡片認(rèn)讀，復(fù)習(xí)鞏固。

　　2.師：大家的生字詞掌握得真好！上節(jié)課我們知道了翠鳥是只漂亮的鳥，它還很會(huì)捕魚。你知道文中的“我”是怎樣觀察翠鳥的嗎？

　　二、再讀課文，深入品味

　　1.學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想，翠鳥美在哪里？它的捕魚動(dòng)作如何？勾畫相關(guān)語句。

　　2.課件出示：我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗��！

　�。�1）讀完這句話，你知道“我”是怎樣注意到這只小鳥的嗎？（鮮艷的羽毛吸引了“我”的注意）

　�。�2）你想怎樣讀好這句話？（引導(dǎo)學(xué)生）

　　3.課件出示：它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。

　�。�1）這句話是怎樣描寫翠鳥的外形美的？（整體到部分。羽毛——翠綠；翅膀——藍(lán)色；長(zhǎng)嘴——紅色）

　�。�2）（出示鸚鵡與翠鳥圖片）你更喜歡哪一種鳥？說說你的理由。

　　（3）你能運(yùn)用“我”觀察翠鳥外形的方法，描述鸚鵡的外形嗎？（指名回答）

　�。�4）引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第2自然段，讀出翠鳥的外形美。（板書：外形美）

　　師過渡：面對(duì)這個(gè)“不速之客”，“我”產(chǎn)生了怎樣的想法？（引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段）“我”產(chǎn)生了3個(gè)疑問，這3個(gè)疑問體現(xiàn)了“我”天真好奇的童心。

　　4.課件出示：我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見了。可是，沒一會(huì)兒，它飛起來了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)詞感受翠鳥捕魚時(shí)的敏捷。（板書：動(dòng)作敏捷、迅速）抓住“沖”“飛”“銜”“站”“吞”“一下子”“沒一會(huì)兒”等字詞重點(diǎn)體會(huì)。

　　（2）教師指導(dǎo)朗讀。（注意“沖”“飛”“銜”“站”“吞”“一下子”“沒一會(huì)兒”等字詞，語氣輕快，語速緊湊）5.最后通過母親的介紹，“我”知道了那只鳥叫“翠鳥”。教師指導(dǎo)朗讀第5自然段。

　　師小結(jié)：文中的“我”在乘船的過程中因?yàn)榧?xì)心觀察，認(rèn)識(shí)了一位可愛的新朋友，給“我”的旅途增添了快樂。

　　三、拓展延伸

　　1.師：同學(xué)們，我們生活在大自然中，身邊也有許多的事物等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。家門口、上學(xué)途中、課外活動(dòng)、上課瞬間、與人交流、收到的一份小禮物、別人的某個(gè)小動(dòng)作……細(xì)心的你，都有怎樣的發(fā)現(xiàn)呢?請(qǐng)你說給大家聽。

　　2.課外練筆：把你觀察到的一個(gè)事物或現(xiàn)象，用一段通順的話寫下來。

　　［教學(xué)板書］

　　15搭船的鳥

　　外形

　　彩色的小鳥翠綠的羽毛

　　藍(lán)色的翅膀紅色的長(zhǎng)嘴

　　動(dòng)作

　　沖飛銜站吞

　　留心、細(xì)致觀察

　�。劢虒W(xué)反思］

　　第一課時(shí)，我設(shè)計(jì)以小組合作式學(xué)習(xí)讓學(xué)生自主掃清字詞障礙，把握課文大意，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大大提高了課堂效率。第二課時(shí)的教學(xué)中，我抓住第2、4自然段進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，通過找關(guān)鍵詞、對(duì)比圖片等方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)翠鳥的外形美、捕魚動(dòng)作的敏捷以及作者觀察的細(xì)致，最后通過一個(gè)小練筆讓學(xué)生體會(huì)留心觀察的好處。

《搭船的鳥》教案7

　　教學(xué)要求：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、通過描寫翠鳥的語句了解我對(duì)翠鳥的外貌、動(dòng)作的觀察；初步體會(huì)留心觀察的好處。

　　3、認(rèn)識(shí)翠鳥，感受人與動(dòng)物的和諧共處。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　初步體會(huì)留心觀察的好處。

　　課型：新授

　　課時(shí)：2課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固。

　　1、指名分段讀課文。

　　2、開火車認(rèn)讀生詞。

　　二、精讀讀感悟。

　　出示閱讀要求：請(qǐng)同學(xué)們自己自由讀一讀課文，邊讀邊想：搭船的鳥是什么鳥？這只鳥給你留下了什么印象？你喜歡這只鳥嗎？可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語，把你喜歡的句子自己讀一讀。

　　1、小組內(nèi)交流一下你所畫的語句，互相讀一讀，說說為什么喜歡？

　　2、班級(jí)內(nèi)匯報(bào)。

　　三、重點(diǎn)句段指導(dǎo)。

　　1、你知道這只鳥長(zhǎng)什么樣子嗎？(生說后，出示鳥樣子的句子)

　　得出：外形美麗，引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段)

　　2、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。

　　3、“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥后仔細(xì)觀察它可愛的樣子，找到描寫翠鳥樣的句子后反復(fù)讀一讀。

　　4、“一下子”、“沒一會(huì)兒”說明了翠鳥的動(dòng)作怎么樣？

　　得出：動(dòng)作迅速、敏捷。

　　5、讀下面這段話，注意加點(diǎn)的詞語，想象翠鳥捕魚的情景。

　　“我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見了。可是，沒一會(huì)兒，它飛起來了，紅色的'長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去�！�

　　教師指導(dǎo)朗讀。

　　6、最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們的老師。指導(dǎo)朗讀第5自然段。

　　7、小翠鳥居然敢站在船頭，你從中體會(huì)到了什么？

　　8、指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。

　　四、拓展閱讀。

　　1、背誦自己喜歡的段落，展示給同桌，可以說說為什么喜歡？

　　2、把自己了解到的有關(guān)的翠鳥的知識(shí)介紹給自己的伙伴。

　　作業(yè)布置：

　　板書設(shè)計(jì)：

　　搭船的鳥

　　翠鳥美麗

　　嘴——紅色羽毛——翠綠

　　本領(lǐng)高翅膀——藍(lán)色

《搭船的鳥》教案8

　　課文內(nèi)容分析：

　　《搭船的鳥》是統(tǒng)編版教材三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作單元中的第一篇精讀課文。本單元的主題是“留心觀察”，語文要素是體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的，習(xí)作要求是“仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來�！�

　　課文以兒童的口吻，描寫了“我”在去鄉(xiāng)下的路上留心周圍事物并細(xì)致觀察，得以認(rèn)識(shí)了一位可愛的新朋友--會(huì)“搭船”的翠鳥，充分說明了留心觀察的好處。

　　文中的“我”觀察很細(xì)致。坐在船艙里，“我”聽到雨點(diǎn)打在船篷上“沙啦、沙啦”響的聲音。翠鳥出現(xiàn)后，“我”看到了它美麗的外形：羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。接著，“我”又看到了翠鳥捕魚時(shí)“沖”“飛”“銜”“站”“吞”等一系列敏捷的動(dòng)作。

　　學(xué)情分析：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）認(rèn)識(shí)“父、鸚”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“啦”，會(huì)寫“搭、親”等13個(gè)字，會(huì)寫“母親、外祖父”等11個(gè)詞語。

　�。ㄈ┠芙柚^察記錄單學(xué)習(xí)作者觀察翠鳥的方法來觀察身邊的事物，并記錄觀察所得。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　教學(xué)流程

　　第一課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑

　�。ㄒ唬┙翌}，讀題。

　�。ǘ┳x題，學(xué)習(xí)“搭”。

　　1.給“搭”換個(gè)字。

　　2.感受“搭”的妙處。

　　引導(dǎo)學(xué)生通過換字初步感受到這是一只不怕人的、有靈性的、與人和諧相處的鳥。

　�。ㄈ┳x題質(zhì)疑。

　　預(yù)設(shè)：

　　1.搭船的鳥是什么鳥？

　　2.這只鳥為什么要搭船呢？

　　3.這是一只怎樣的鳥？

　　4.船上還有誰？

　　二、檢查反饋，整體感知

　�。ㄒ唬┏鍪鹃喿x提示。

　　1.把課文讀正確。

　　2.想一想：通過讀書解決了哪個(gè)問題？

　　3.想一想：作者對(duì)哪些事物作了細(xì)致觀察，說說你是從哪里看出來的？

　�。ǘ┳杂勺x課文。

　　（三）檢查反饋。

　　1.讀詞語。

　　搭船父親沙啦羽毛翠鳥

　　鸚鵡長(zhǎng)嘴捕魚靜悄悄吞了下去

　　2.自由讀，指名讀。

　�。�1）讀準(zhǔn)字音“啦”。

　　（2）觀看鸚鵡圖片，感受鸚鵡的漂亮。

　　3.齊讀。

　　4.解疑：讀了課文，你已經(jīng)解決了哪個(gè)問題？

　　5.整體感知：作者對(duì)哪些事物作了觀察，說說你是從哪里看出來的？

　　預(yù)設(shè)：雨、船夫、翠鳥（翠鳥的外形、翠鳥的動(dòng)作）

　　6.小結(jié)：同學(xué)們，作者可真是一個(gè)有心人，留心觀察可以幫助我們發(fā)現(xiàn)一些新事物，認(rèn)識(shí)一些新朋友。

　　三、學(xué)習(xí)第1自然段，初步感受觀察的細(xì)致

　�。ㄒ唬┏鍪荆旱�1自然段。

　　1.自由讀。

　　2.思考：作者觀察到了哪些事物？

　　3.交流：觀察到了哪些事物？

　�、倏吹剑合掠� 船夫披著蓑衣在船后用力地?fù)u著櫓

　　②聽到：雨點(diǎn)打在船篷上，沙啦、沙啦地響

　�。ǘ┲笇�(dǎo)朗讀。

　　1.讀好“沙啦、沙啦”

　　2.給“打”找個(gè)朋友。（下、飄、落……）

　　3.為什么用“打”？

　　引導(dǎo)學(xué)生從“大雨”、“打在船篷上”、“沙啦沙啦地響”初步感受作者觀察的細(xì)致。

　　4.積累詞語

　　鞭炮聲：噼里啪啦

　　流水聲：嘩啦嘩啦

　　泉水聲：叮叮咚咚

　　鳥叫聲：嘰嘰喳喳

　　5.讀詞語

　　6.指名讀，齊讀第1自然段。

　　7.小結(jié)：作者觀察得可真細(xì)致，讀著課文，我們仿佛也來到了船上，聽到了雨點(diǎn)打在船篷上沙啦沙啦的響聲，妙！

　　四、歸類識(shí)字，指導(dǎo)寫字

　　（一）觀察字形，歸類。

　　1.左右結(jié)構(gòu)：搭、沙、啦、響、羽、嘴、悄、哦、捕

　　2.上下結(jié)構(gòu)：親、翠、吞

　　3.獨(dú)體字：父

　�。ǘ⿻鴮懼笇�(dǎo)。

　　1.羽--翠：“羽”字第一筆是橫折鉤，“翠”字上面第一筆是橫折。

　　2.嘴：“口”寫得小一些，靠左上，右邊的“此”注意寫扁一些，注意穿插避讓。

　　（三）自主書寫、點(diǎn)評(píng)。

　　1.學(xué)生練習(xí)寫字。

　　2.投影展評(píng)。

　　3.修改，再寫一個(gè)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，感受作者的留心觀察

　�。ㄒ唬┏鍪尽坝^察記錄單”，回憶觀察所得。

　　1.出示“觀察記錄單”。

　　2.根據(jù)回憶填寫部分內(nèi)容。（板書：觀察）

　�。ǘ⿲�(dǎo)入：讓我們近距離地去看看翠鳥的外形吧？

　　二、學(xué)習(xí)第2自然段，感受觀察的`細(xì)致

　�。ㄒ唬┏鍪荆旱�2自然段。

　�。ǘ┳杂勺x。

　�。ㄈ┱f一說：你看到一只怎樣的翠鳥？

　�。ㄋ模┠x第2自然段并填寫觀察記錄單。

　　（五）借助觀察記錄單交流并完善觀察記錄單。

　�。┳x出“美麗”，熟讀成誦。

　　1.出示：

　　后來雨停了。我看見一只（）的小鳥站在船頭，多么美麗啊！它的羽毛是（），翅膀帶著（），比鸚鵡還漂亮。它還有一張（）的長(zhǎng)嘴。

　　2.出示：

　　后來雨停了。我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊！它的（）是翠綠的，（）帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的（）。

　　3.出示：

　　我看見一只（）的小鳥站在船頭，多么美麗啊！它的（）是（）的，（）帶著一些（），比鸚鵡還漂亮。它還有一張（）的（）。

　�。ㄆ撸┬〗Y(jié)：哇，好美麗的小鳥��！作者觀察得可真細(xì)致！讀著讀著，我們的眼前就好像出現(xiàn)了一只美麗的翠鳥，細(xì)致觀察的好處可真大�。ò鍟杭�(xì)致）

　　三、學(xué)習(xí)第4自然段，感受觀察的細(xì)致

　　翠鳥美得讓人難以忘記，那么翠鳥又是怎樣捕魚的呢？讓我們到第4自然段中找尋答案。

　　（一）出示：第4自然段。

　　（二）自由讀。

　�。ㄈ┱f一說：翠鳥捕魚的情景給你留下了怎樣的印象？

　�。ㄋ模┠x，圈出描寫動(dòng)作敏捷的詞，繼續(xù)完成觀察記錄單。

　�。ㄎ澹┙柚^察記錄單交流并完善觀察記錄單。

　　1.動(dòng)作敏捷：沖、飛、銜、站、吞

　　（生交流，師板書：有序）

　　2.動(dòng)作快：一下子、沒一會(huì)兒、一口

　�。┳x出“動(dòng)作敏捷”。

　　1.指名讀。

　　2.生評(píng)價(jià)。

　　3.自由練讀，齊讀，表演讀。

　　四、聯(lián)結(jié)生活，體會(huì)留心觀察的好處

　　作者在旅行中觀察到翠鳥的外貌、捕魚的動(dòng)作，但是老師有個(gè)疑問，他是專門蹲在那里看的嗎？你是從哪里看出來的呢？

　�。ㄒ唬┏鍪荆旱�1自然段。

　�。ǘ┙涣�。

　�。ㄈ﹦�(chuàng)設(shè)情境。

　�。ㄋ模┯^看照片或視頻，完成觀察記錄單。

　　1.打開平板素材包觀看照片或視頻。（素材包內(nèi)包含白鵝的照片和視頻兩個(gè)文件夾）。

　　2.出示觀察記錄單，選擇外形或動(dòng)作填寫觀察所得。

　　3.交流評(píng)價(jià)。

　　五、布置觀察任務(wù)，記錄觀察所得

　�。ㄒ唬┎贾糜^察任務(wù)。

　　觀察身邊的一種動(dòng)物、植物或一處場(chǎng)景，在“觀察記錄單”上簡(jiǎn)要記錄觀察所得。

　　（二）出示觀察提示。

　　1.借助觀察記錄單，嘗試用看、聽、摸、聞等多種方式去觀察。

　　2.在不同的時(shí)間去觀察，用文字、照片、視頻等方式及時(shí)記錄觀察所得。

　�。ㄈ┏鍪居^察記錄單。

　　六、板書設(shè)計(jì)

《搭船的鳥》教案9

　　柏拉圖曾說：“我們必須尋找一些藝人巨匠，用其大才美德，開辟一條道路，使我們的年輕人由此而進(jìn)，如入健康之鄉(xiāng)；眼睛所看到的，耳朵所聽到的，藝術(shù)作品，隨處都是；使他們?nèi)缱猴L(fēng)如沾化雨，潛移默化，不知不覺之間受到熏陶，從童年時(shí)，就和優(yōu)美、理智融合為一。”而我認(rèn)為教師也可成為那“藝術(shù)巨匠”，讓孩子們?cè)谡n堂上與一切美善事物相遇、相知、相融，而語文課堂正是這樣一片讓孩子們與美相遇、打開孩子與自然生命連接、啟迪學(xué)生、提升能力的沃土。

　　《搭船的鳥》是統(tǒng)編版教材三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作單元中的第一篇精讀課文。本單元的主題是“留心觀察”，語文要素是體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的，習(xí)作要求是“仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來。課文以兒童的口吻，描寫了“我”在去鄉(xiāng)下的路上留心周圍事物并細(xì)致觀察，得以認(rèn)識(shí)了一位可愛的新朋友——會(huì)“搭船”的翠鳥，充分說明了留心觀察的好處。本文搭船的主體是一只翠鳥，一個(gè)“搭”字，賦予翠鳥以人性和靈性，字里行間充滿了童真，讓讀者感悟到人和動(dòng)物相處的融洽與和諧。

　　我執(zhí)教的是第二課時(shí)，設(shè)置了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過品讀描寫翠鳥的語句，緊扣關(guān)鍵詞句厘清作者的寫作思路，了解作者對(duì)“翠鳥”的外形、動(dòng)作所做的觀察，感受作者觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。

　　2、能借助觀察記錄單學(xué)習(xí)作者觀察翠鳥的方法來觀察身邊的細(xì)致，記錄觀察所得，并掌握如何進(jìn)行簡(jiǎn)單的外形和動(dòng)作描寫。

　　3、感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)親近自然、熱愛自然的積極情感。

　　與此同時(shí)，我設(shè)計(jì)的這堂課也秉承著學(xué)校“興發(fā)教學(xué)”的理念，緊跟興發(fā)教學(xué)的步伐，將始于自然、立于禮、啟于智、成于樂較好地融入到了課堂。具體解析如下：

　　一、始于自然——打開學(xué)生自然生命

　　柏拉圖認(rèn)為：“先入為主，早年接受的見解總是根深蒂固不容易更改的。因此我們要特別注意，為了培養(yǎng)美德，兒童們最初聽到的應(yīng)該是最優(yōu)美高尚的故事�！薄笆加谧匀弧闭谴蜷_自然生命之通道，讓“自然生命之美”先入為主。讓孩子接近，回歸自然，讓兒童處于一個(gè)放松的狀態(tài)、自然的、敞開的狀態(tài)，去感受自然生命的美好，無需教師師的灌輸，無需教師用語言贅述，輕柔和美的音樂與靈動(dòng)的自然畫面就是最具感染力的。“一只小巧玲瓏、美麗敏捷的翠鳥于水波蕩漾、粉荷綻開的池塘中，一會(huì)靜靜站立于枯枝上，一會(huì)兒迅速?zèng)_入水中捕魚”，這樣的視頻畫面，配上輕柔舒緩的音樂，孩子們的注意力很快被吸引�？粗⒆觽兡坎晦D(zhuǎn)睛，不時(shí)發(fā)出驚嘆聲，我感受到孩子們正將自身與自然界美好的生命——翠鳥建立起了聯(lián)系。這時(shí)，孩子們是興趣盎然、充滿好奇的，它們渴望進(jìn)一步走進(jìn)課文去接近翠鳥，這視頻大概也起到了效果。

　　二、立于禮、啟于智——啟迪學(xué)生理智生命

　　在語文教學(xué)中，“禮”我覺得就是方法的滲透；理智生命的啟發(fā)就是使學(xué)生思維處于一個(gè)積極的狀態(tài)，讓有一定距離的自然生命與生活聯(lián)系起來，啟迪學(xué)生。而在我執(zhí)教的這堂課中有以下幾“禮”：

　　1、在“聚焦翠鳥，感受其外形之美”的部分，首先讓孩子們初步感知文本，說說對(duì)翠鳥的第一印象（這是一只_______的翠鳥。），讓自然生命與孩子的主觀感受建立起聯(lián)系，讓文本與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話；接著層層遞進(jìn)，讓孩子們找“關(guān)鍵詞”來體會(huì)翠鳥外形之美，由模糊、整體的印象上升到了清晰、具體的印象，此時(shí)“美麗的翠鳥形象”已經(jīng)住在了孩子們心中，也從對(duì)翠鳥的“相遇”變成了“相知”。

　　2、在“體會(huì)作者內(nèi)心所想”這一部分，我采取了先讓孩子們將自置身于那飄蕩的`船只上，帶孩子們走進(jìn)情境，如果是自己置身其中會(huì)想些什么？發(fā)散孩子的思維，孩子們疑問重重。接著再讓孩子走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心，與作者對(duì)話，這樣孩子們則能與作者達(dá)到共鳴。此時(shí)，孩子已不是孩子，大概成了雨后乘船觀察翠鳥的那位小朋友了吧！

　　3、在“聚焦翠鳥捕魚，體會(huì)細(xì)致觀察”部分，順勢(shì)而下，由疑而進(jìn)，翠鳥到底在干什么呢？學(xué)生很快找到了答案，順?biāo)浦郏又Τ鰟?dòng)詞、品析動(dòng)詞、關(guān)鍵詞和視頻體會(huì)翠鳥捕魚速度，這時(shí)孩子們對(duì)翠鳥的認(rèn)識(shí)變得更加清晰了。

　　4、在指導(dǎo)朗讀方面，注重層次和方法，做到“讀有層次、讀有所悟、讀有所感”。在指導(dǎo)朗讀“翠鳥外形”部分，要求讀出美麗（感受自然生命之美）、讀出喜愛（與自然生命連接），學(xué)生通過“彩色”“翠綠”“藍(lán)色”等詞語感受翠鳥外形之美，一次比一次讀得好。在指導(dǎo)朗讀“作者內(nèi)心所想”部分，先讓學(xué)生提疑問，聚焦三連問指導(dǎo)讀出好奇；在指導(dǎo)朗讀“翠鳥捕魚”動(dòng)作部分，聚焦關(guān)鍵詞——沖、飛、銜、站、吞，聚焦關(guān)鍵詞——沒一會(huì)兒、一下子，體會(huì)翠鳥捕魚之迅速，先讓孩子們自由讀，然后觀察老師讀（帶表情、動(dòng)作、節(jié)奏有快有慢），最后孩子再次入情入境模仿讀，朗讀落到了實(shí)處。

　　5、遷移訓(xùn)練方面，在學(xué)完“翠鳥外形”和“翠鳥捕魚”部分，我設(shè)計(jì)了口述孔雀外形的環(huán)節(jié)和描寫小狗開車動(dòng)作的環(huán)節(jié)，讓孩子細(xì)致觀察，落筆有方法，緊密與實(shí)際生活建立起聯(lián)系，進(jìn)行遷移訓(xùn)練，讓孩子學(xué)有所獲，授之以漁。

　　三、成于樂——提升學(xué)生文化生命

　　輕柔舒緩的音樂旋律，是讓孩子們?cè)诼犛X上產(chǎn)生一種美的感受，讓孩子們?nèi)硇牡靡苑潘�，播放一組美麗的圖片（雨景圖、船夫搖櫓圖、美麗翠鳥圖、翠鳥捕魚圖）回到課文，由分到整，最后啟發(fā)性地提出讓孩子們學(xué)會(huì)留心觀察生活，去發(fā)現(xiàn)大自然、人世間無盡的美好，經(jīng)由師生對(duì)話去重建學(xué)生個(gè)體與自然、與事物的聯(lián)系，也使這節(jié)語文課有了一定的精神滲透和教育性。

　　每一堂課都是一門遺憾的藝術(shù)，總會(huì)存有一絲絲不足，最后環(huán)節(jié)，對(duì)精神生命的托舉還不夠到位。教育教學(xué)中真的有太多的學(xué)問，學(xué)無止盡，常學(xué)常新，常教常新�！芭d發(fā)教育”課堂不是將“始于自然、興于詩(shī)、立于禮、展于智、成于樂”這一理念看成是一個(gè)一個(gè)死板的模式，不是生搬硬套、流于形式地強(qiáng)塞進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)中，如何將“興發(fā)教育”“生命教育”落實(shí)到日常每一堂課中，這是我需要不斷思考和探索的。所謂“教學(xué)”，要不斷“學(xué)”才能知道如何“教”，永遠(yuǎn)都抱著一顆“我是學(xué)生”的心去教學(xué)，想必定會(huì)“碩果累累”。

　　“教育就是用一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”，教育教學(xué)是需要用智慧去打造的，是需要用方法去裝扮的，是需要用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去豐富的，是需要用心去感悟去反思的。在以后的教育教學(xué)中以學(xué)習(xí)者的心態(tài)去面對(duì)，博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之，勵(lì)志做一名學(xué)習(xí)型、智慧型、善于反思型、研究探索型、創(chuàng)新型教師！

《搭船的鳥》教案10

　　一．教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確認(rèn)讀本課生字，學(xué)寫翠字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并展開想象，理解課文，體驗(yàn)情感。

　　3、能通過品讀對(duì)翠鳥的外形和捕魚動(dòng)作的描述，學(xué)會(huì)作者仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)的方法，進(jìn)行仿寫。

　　二．教學(xué)重難點(diǎn)：

　　能通過品讀對(duì)翠鳥的外形和捕魚動(dòng)作的描述，學(xué)會(huì)作者仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)的方法，進(jìn)行仿寫。

　　三．教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入

　　1.出示“搭船”一詞。同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)第15課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題（搭船的鳥）。哪位同學(xué)知道“搭船”的意思。（順便乘坐船）你有過搭船或搭車的經(jīng)歷嗎？（有）我們這一課的題目是《搭船的鳥》，同學(xué)們，鳥會(huì)搭船，奇不奇怪？通過預(yù)習(xí)，我們知道這是一只（翠鳥）。

　　2.出示翠鳥圖片。我們一起跟翠鳥朋友打個(gè)招呼吧�！愫茫澍B！一生讀翠鳥的簡(jiǎn)介

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)字詞

　　師：我們一起把翠鳥朋友的名字寫出來吧。

　　1.出示翠字。請(qǐng)你觀察“翠”字在田字格中的占格，寫的時(shí)候有什么要提醒大家的。（上面不是“羽”，下面“十”的豎不能往上寫得太長(zhǎng)。）

　　2.請(qǐng)同學(xué)們拿出你的指板，跟老師書空。在你的練習(xí)本上寫兩個(gè)。注意你的坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)。同桌檢查并修改。

　　3.翠鳥朋友還給我們帶來了幾個(gè)它的朋友，我們一起去認(rèn)識(shí)一下它們吧。

　　①現(xiàn)在老師想找小老師來領(lǐng)讀一下這些詞語朋友，哪位同學(xué)想來展示。同學(xué)們舉手都很積極，我們來排火車領(lǐng)讀吧。（排火車兒歌）

　�、趧偛诺男±蠋燁I(lǐng)讀的真棒，你們認(rèn)識(shí)這些詞語朋友了嗎？向你的同桌介紹一下他們吧！

　�。ㄈ┐澍B外形

　　1.同學(xué)們，你看，翠鳥朋友也在向我們打招呼呢！請(qǐng)你用自己的話說一說，這是一只怎樣的翠鳥？

　　2.讓我們走進(jìn)課文，看看作者筆下的翠鳥又是什么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們先看閱讀提示。（課件：用你自己喜歡的方式讀課文）可以在旁邊做批注，簡(jiǎn)單寫一寫你的感想。

　　3.找一位同學(xué)來讀一讀他找到的句子。

　　4.請(qǐng)你觀察圖片，來夸一夸翠鳥吧！這只小鳥給作者帶來了視覺上的震撼，所以作者忍不住感嘆：多么美麗啊！板書：翠鳥外形美

　　5.你喜愛這只翠鳥嗎？請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀，讀出翠鳥的美麗。指生評(píng)價(jià)：請(qǐng)你來說說這位同學(xué)讀得怎么樣？自由朗讀，細(xì)心體會(huì)，想象畫面。

　　6.作者如何會(huì)把翠鳥寫得這么漂亮呢？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的寫作方法。（按一定順序抓特點(diǎn)觀察）補(bǔ)充《翠鳥》片段，品味比較，感悟如何寫生動(dòng)。

　　7.我們也來做一個(gè)善于觀察的'人吧！請(qǐng)你觀察圖片，仿照課文第二自然段，說一說這只大公雞。（做好評(píng)價(jià)）出示教師寫的片段，請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)，進(jìn)一步感悟?qū)懛ā?/p>

　　（四）翠鳥捕魚

　　1.翠鳥不但外形美麗，它還有一種特別的本領(lǐng)，我們一起來看視頻。它的本領(lǐng)是什么？——（捕魚）

　　2.同學(xué)們，我們一起回到課文中，找到文中描寫翠鳥捕魚的句子，認(rèn)真讀，細(xì)細(xì)品，你從中可以體會(huì)到什么，是從哪些詞語體會(huì)出的。板書翠鳥：動(dòng)作快

　　3.我們?cè)賮砻烂赖刈x一下這一自然段，讀出翠鳥的敏捷。

　　請(qǐng)同學(xué)們端起課本來，齊讀這一自然段。

　　4.同學(xué)們，作者是如何把翠鳥捕魚活靈活現(xiàn)的展示在我們眼前的呢？板書留心觀察

　　5.看！老師又給大家?guī)硪晃恍』锇�，他�?duì)我們說：同學(xué)們，把觀察到我捕食的過程說一說，寫一寫，誰說的最生動(dòng)我就和誰交朋友！可以用上這些動(dòng)詞：比如：爬、吞、伸、卷、盯等。找一位同學(xué)來說一說一下你的觀察所得。

　�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)

　　師：同學(xué)們，生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。讓我們擦亮我們的眼睛，去發(fā)現(xiàn)生活中的美，讓我們拿起手中的筆，去留住生活中的美吧。

《搭船的鳥》教案11

　　課型：

　　新授。

　　教法：

　　自主學(xué)習(xí)法。

　　教學(xué)目的：

　　1、正確認(rèn)讀本課的十一個(gè)生字；

　　2、正確、流利的朗讀課文；

　　3、認(rèn)識(shí)翠鳥，知道課文講了一件什么事。

　　重點(diǎn)：

　　正確認(rèn)讀十一個(gè)生字；

　　難點(diǎn)：

　　正確、流利的朗讀課文；

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　“搭”什么意思？想想，不知道可以查工具書，乘、坐的意思。組詞，“搭船”是什么意思？“順便乘坐船”的意思。揭示課題“搭船的鳥”，這又是什么意思呢？順便乘坐船的鳥。想不想知道這是怎么回事呢？那我們就去學(xué)習(xí)今天的課文吧。

　　板書：風(fēng)鈴草

　　二、初讀課文

　　1、明確這堂課的要求：正確認(rèn)讀本課的生字；正確、流利的.朗讀課文；知道課文講了一件什么事。

　　2、自由讀課文，提出要求：自由讀兩遍課文；讀第二遍的時(shí)候標(biāo)出自然段，畫出生字。

　　3、將畫出的生字再在課文中讀兩遍。

　　4、分組讀課文，評(píng)出小組里讀得最好的同學(xué)在全班讀。

　　5、指名讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，全班評(píng)價(jià)。

　　6、自愿讀課文，看誰想讀，勇敢地站起來讀。

　　三、認(rèn)讀生字

　　1、出示小黑板，齊讀生字，先讀帶點(diǎn)的字，再讀詞語。

　　2、指名讀生字。

　　3、讀生字卡（單個(gè)字）。

　　四、再讀課文，思考問題

　　自由讀一遍課文，邊讀邊思考，課文講了一件什么事？

《搭船的鳥》教案12

　　教材分析：

　　文章以“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個(gè)“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。本文以一個(gè)孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥的過程，字里行間充滿了一顆童心對(duì)自然的愛。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)識(shí)翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

　　正確認(rèn)讀本課十一個(gè)生字，會(huì)寫八個(gè)。

　　過程與方法：

　　1.學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文，體驗(yàn)情感。

　　2.展開小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。

　　3.繼續(xù)學(xué)習(xí)搜集整理資料，制資料卡片的方法。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感。

　　重難點(diǎn)分析：

　　認(rèn)識(shí)翠鳥，感受大自然的美麗神奇。通過品讀對(duì)小鳥的外形和捕魚姿態(tài)、動(dòng)作的描述，體會(huì)小鳥的可愛、活潑和“我”對(duì)小鳥的喜愛之情。體會(huì)小鳥與人之間相互信賴的關(guān)系，感受人與大自然的和諧美好。

　　課前準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、質(zhì)疑導(dǎo)入

　　1、談?wù)勀闩c小鳥之間的故事

　　2、同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第15課，《搭船的鳥》。(板書課題)(用紅色為“搭”加著重號(hào))這是我們今天要認(rèn)識(shí)的第一個(gè)生字朋友，誰來讀一讀?為它組個(gè)詞�！按畲笔鞘裁匆馑寄�?看到這個(gè)題目，你有什么疑問嗎?(學(xué)生質(zhì)疑)

　　根據(jù)學(xué)生具體情況，預(yù)設(shè)以下幾種答案：

　　⑴搭船的鳥是什么鳥?

　�、七@只鳥長(zhǎng)什么樣子?

　　⑶這只鳥為什么要搭船?

　�、冗@只鳥搭船要去哪里?

　　3、帶著這些問題，自己讀一讀課文吧!

　　二、初讀體會(huì)

　　1、學(xué)生自讀課文。課件出示自讀提示：自己讀課文，一邊讀一邊標(biāo)出自然段，遇到不認(rèn)識(shí)的生字圈出來，借助拼音朋友多讀幾遍，爭(zhēng)取把課文讀得正確流利。然后想一想：課文主要講了什么?

　　2、同桌互相檢查生字、課文認(rèn)讀情況。

　　3、教師檢查學(xué)生生字掌握情況。

　　4、檢查讀文情況。指名分自然段讀課文，請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　5、指名說說課文主要講的.是什么?

　　三、細(xì)讀品味

　　1、下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆眯牡淖x一讀課文，邊讀邊想：這只搭船的鳥是什么鳥?它給你留下了怎樣的印象?你是從文中的哪些地方感受到的?用鉛筆勾畫出來相關(guān)的語句，然后和小組同學(xué)交流一下。

　　2、學(xué)生讀書，勾畫相關(guān)語句，小組交流。

　　3、全班交流：

　　誰來告訴老師搭船的鳥是什么鳥?(翠鳥)老師想聽聽翠鳥給你留下了怎樣的印象?我們一起來分享一下讀書的收獲吧。誰想先說說翠鳥給你留下了怎樣的印象?

　　(1)根據(jù)學(xué)生的回答，(根據(jù)學(xué)生回答板書：樣子美)并用課件出示第二自然段，指名讀。這段話中從哪里讓你感受到翠鳥的樣子美麗呢?(根據(jù)學(xué)生回答用課件凸顯出“紅色、翠綠、藍(lán)色比鸚鵡還漂亮彩色美麗”等詞語)讓學(xué)生具體談一談“紅色的長(zhǎng)嘴”怎么讓你感受到翠鳥漂亮?聯(lián)系生活實(shí)際說說“翠綠”是什么樣的顏色?“藍(lán)色”又讓你感受到什么?從“比鸚鵡還漂亮”你體會(huì)到了什么?讀一讀這句話，把翠鳥的美出來。紅色、翠綠、藍(lán)色這么多描寫顏色的詞語一起用，就為我們描寫出了一只彩色的小鳥。想不想看看這只彩色的翠鳥呢?(課件出示翠鳥的圖片)看到這樣的一只小鳥，你想怎么夸它?

　　文中的小朋友在這段話中又是怎樣贊嘆這只翠鳥的呢?(課件凸顯出“多么美麗的小鳥啊!”這句話)指名讀從小朋友發(fā)自內(nèi)心的稱贊中你體會(huì)到了什么?那你們是不是也喜愛這只小鳥呢?讓我們帶著喜愛之情，一起美美的讀一讀第二自然段吧!

　　(2)除了作者的觀察到的小鳥，你還能看到小鳥的外形特點(diǎn)呢?

　　(3)當(dāng)你看到這么美麗的一只小鳥站在船頭，會(huì)產(chǎn)生什么樣的想法呢?文中的小朋友又是怎么想的?

　　指名讀第三自然段從這段話的四個(gè)小問號(hào)中你體會(huì)到什么?誰能把小朋友的好奇讀出來?指名再讀第三自然段

　　(4)這只美麗的翠鳥還給你留下了怎樣的印象?

　　(根據(jù)學(xué)生回答板書：動(dòng)作快)課件出示第四自然段，指名讀第四自然段。引導(dǎo)學(xué)生從中找出表示翠鳥捕魚動(dòng)作快的詞語(課件凸顯出“一下子、沒一會(huì)兒、沖、吞”等詞語)讓學(xué)生說說怎么從“一下子”“沒一會(huì)兒”“沖”“吞”等，體會(huì)翠鳥捕魚的動(dòng)作很快的。想不想親眼看一看翠鳥是怎樣捕魚的?(課件播放視頻)看了翠鳥捕魚的經(jīng)過，你又有什么話想對(duì)這只可愛的翠鳥說呢?教師示范并指導(dǎo)學(xué)生讀第四自然段。抓住了翠鳥的動(dòng)作變化來描寫。

　　(5)測(cè)測(cè)你的眼力：完成任務(wù)單(觀察記錄小狗的外形特點(diǎn)及動(dòng)作)。

　　(6)同學(xué)們，這只翠鳥搭乘我們的小船，不但可以省去在雨中飛行的勞苦，還可以在船上休息，并且捕到了小魚，這真是一舉多得呀。你覺得這只的翠鳥怎么樣?聰明體現(xiàn)在動(dòng)物身上，我們就稱之為“靈性”。船上除了這只有靈性的翠鳥外，還有誰?下面請(qǐng)同學(xué)們看一看課文的插圖(課件出示文中插圖)：看，船艙里坐著我和母親，船頭上站著美麗的翠鳥，你覺得鳥與人相處的怎么樣?想一想，鳥與人為什么能這么親密，友好的相處呢?

　　小結(jié)：是呀，正因?yàn)槿瞬粋B，才欣賞到了鳥的美麗神奇。鳥是有靈性的，人喜歡它，它也喜歡人，鳥才生活地這么快樂，才出現(xiàn)了這么和諧、美麗的畫面，才發(fā)生了這么溫馨、有趣的故事。

　　四、拓展延伸，同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，你會(huì)怎樣對(duì)待小動(dòng)物們呢?

　　小結(jié)：大自然美麗神奇，大自然中的小動(dòng)物充滿靈性，希望我們能與他們和睦相處，成為親密的朋友。

　　五、布置作業(yè)

　　同學(xué)們，今天，我們認(rèn)識(shí)翠鳥這個(gè)新朋友，知道它樣子美，捕魚動(dòng)作快，想不想進(jìn)一步了解翠鳥呢�，F(xiàn)在老師給大家布置一項(xiàng)作業(yè)，課下從網(wǎng)上或課外書中，搜集翠鳥的其他資料，制成資料卡片，下節(jié)課我們一起交流，相信翠鳥會(huì)給你帶來更多的快樂的。課后觀察實(shí)踐活動(dòng)：觀察身邊的一種動(dòng)物、植物或一處場(chǎng)景，簡(jiǎn)要地記錄觀察所得。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　先整體后部分

　　抓住動(dòng)作變化

《搭船的鳥》教案13

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　《搭船的鳥》第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文

　　2、品悟翠鳥的外形和捕魚的場(chǎng)景。

　　3、提升學(xué)生對(duì)事物的觀察能力，指導(dǎo)表達(dá)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：品悟翠鳥的外形和捕魚的'場(chǎng)景。

　　教學(xué)難點(diǎn)：提升學(xué)生對(duì)事物的觀察能力，指導(dǎo)表達(dá)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：PPT

　　教學(xué)過程：

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　師生互動(dòng)

　　環(huán)節(jié)評(píng)析

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、談話導(dǎo)入：雖然鳥兒會(huì)飛？但是今天我們卻要來認(rèn)識(shí)一只搭船的鳥。

　　2、板書課題《搭船的鳥》

　　3、看到這個(gè)標(biāo)題你想知道些什么？

　　二、初讀課文

　　整體感知

　　1、有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　2、這是一只什么鳥？它為什么要搭船？

　　3、找出描寫鳥的外形的句子，畫橫線。

　　找出描寫鳥捕魚時(shí)候的場(chǎng)景的句子，用波浪線畫出來。

　　三、感情朗讀

　　以讀促悟

　　1、抓住“擬聲詞”，讀出人物的快樂。

　�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀“沙啦沙啦”）

　　2、抓住“顏色詞”，讀出翠鳥的美麗。

　　（1）指導(dǎo)朗讀出翠鳥的美。

　�。�2）找出顏色詞：翠綠，藍(lán)色，紅色，讀出顏色美。

　　3、抓住“疑問句”讀出好奇的內(nèi)心。

　�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀好三個(gè)“問號(hào)”）

　　4、抓住“動(dòng)作”，再現(xiàn)翠鳥捕魚的場(chǎng)景。

　�。�1）從哪里可以看出翠鳥捕魚的動(dòng)作敏捷？

　　動(dòng)詞：沖飛銜站吞（重點(diǎn)講解“沖”和“銜”）

　　（2）指導(dǎo)朗讀，讀出翠鳥捕魚的快。

　�。�3）觀看翠鳥捕魚的視頻。

　　5、抓住“語氣詞”，讀出恍然大悟的心理。

　�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀“哦”字）

　　6、聚焦外形和捕魚的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察。

　　四、學(xué)以致用

　　小練筆：貓捉老鼠

《搭船的鳥》教案14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力。背誦課文。

　　2、學(xué)生初步認(rèn)識(shí)風(fēng)鈴草，領(lǐng)略大自然的美麗；學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文，體驗(yàn)情感。

　　3、正確認(rèn)讀本課7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)。

　　4、展開小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。

　　5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

　　重、難點(diǎn)

　　有感情的朗讀課文，領(lǐng)略大自然的美麗，背誦課文，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)。

　　第一課時(shí)

　　一、情境引入

　　教師向?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧相處，互相親近的照片或圖片，有條件的通過課件展示出來，供學(xué)生欣賞。

　　生自由談?dòng)^后感受。

　　師：一次，一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？小朋友心里怎么想的呢？讓我們快去看一看吧！

　　引入新課10《搭船的鳥》。

　　二、展示目標(biāo)

　　三、學(xué)生自學(xué)

　　同學(xué)們自由地讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。

　�。◣熝惨曋笇�(dǎo)，特別關(guān)注識(shí)字能力較差，接受較慢的學(xué)生）

　　四、小組交流

　　1、學(xué)生互助識(shí)字，交流識(shí)字方法。

　　2、互讀課文

　　3、小組長(zhǎng)檢查組內(nèi)識(shí)字情況，力求做到“組內(nèi)所有的人認(rèn)識(shí)所有要求認(rèn)識(shí)的字”，全讀對(duì)的.同學(xué)獎(jiǎng)給一張小紅花。

　　4、檢查讀文情況：小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。

　　五、全班交流

　　1、檢查朗讀。以小組匯報(bào)的形式，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。建立小組評(píng)價(jià)機(jī)制，把檢查識(shí)字情況安排在小組內(nèi)進(jìn)行，注重面向全體學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性，大大提高了課堂效率。

　　2、更換語境，出示含有生字的其他句子讓學(xué)生再認(rèn)。

　　3、書寫指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的握筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)。

　　六、質(zhì)疑答疑

　　學(xué)生提出的問題

　　學(xué)生提不出的問題

　　教師給學(xué)生的問題

　　七、專項(xiàng)訓(xùn)練（略）

　　八、課堂小結(jié)

　　第二課時(shí)

　　一、情境引入

　　1、說說本課寫了一件什么事？

　　2、指名讀文