《燈籠》教案

時(shí)間：2024-07-21 09:21:07 教案

《燈籠》教案集合[15篇]

　　作為一名人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的《燈籠》教案，希望對(duì)大家有所幫助。

《燈籠》教案集合[15篇]

《燈籠》教案1

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)幼兒用剪、折等方法制作燈籠。

　　2、讓幼兒正確使用剪刀的技能。

　　3、培養(yǎng)幼兒耐心做事的習(xí)慣，并體驗(yàn)做紙工的樂(lè)趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、幼兒活動(dòng)用書紙工第8頁(yè)。

　　2、幼兒人手一把剪刀。

　　3、范例一幅。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、談話引起幼兒興趣。

　　1、教師：小朋友們，你們家里門口有沒(méi)有掛燈籠呀？燈籠是什么顏色的？

　　2、教師出示制作好的.燈籠：看！老師今天帶來(lái)了一個(gè)自己做的燈籠請(qǐng)你們看看用什么做的？是什么樣的？

　　二、引導(dǎo)幼兒觀察并學(xué)習(xí)新年樹(shù)的制作方法。

　　1、今天楊老師就來(lái)教小朋友們來(lái)做這個(gè)好看的燈籠吧。（請(qǐng)幼兒觀察圖示）

　　2、你們覺(jué)得最難做地方在哪里？（解決難點(diǎn)問(wèn)題——沿虛線折疊的地方，采用同伴解答與教師重點(diǎn)示范的方法）。

　　3、教師示范講解燈籠的制作方法。

　�。�1）教師：小朋友們知道這燈籠是怎樣制作的嗎？

　�。�2）教師一邊示范制作一邊講解：

　�、傧妊刂叫蔚耐廨喞颜叫渭粝聛�(lái)。

　�、趯⒄叫渭垖�(duì)折后打開(kāi)再向中必線對(duì)折。

　�、蹖⒍踢呇靥摼€向后折，并翻過(guò)來(lái)。

　　④將四角沿虛線折疊，

　　⑤再沿虛線向后折疊。

　�、迵伍_(kāi)兩邊口袋，即成燈籠。

　　三、分發(fā)材料，交待要求，幼兒操作，教師指導(dǎo)。

　　1、提出要求：要求幼兒先看看制作圖示，再動(dòng)手制作；桌子地面都要理干凈；碰到問(wèn)題可以問(wèn)老師也可以問(wèn)小朋友。

　　2、幼兒操作，教師對(duì)能力較弱的孩子進(jìn)行指導(dǎo)，請(qǐng)能力強(qiáng)的孩子幫助別的孩子（語(yǔ)言及動(dòng)作），提醒保持干凈。

　　3、重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒小朋友要先把正方形剪下，要求幼兒要剪平整，再按步驟折成燈籠。制作時(shí)一定要認(rèn)真、仔細(xì)，比一比誰(shuí)制作的燈籠最漂亮。

　　四、講評(píng)，展示作品。

　　1、請(qǐng)幼兒都把自己制作的燈籠放在桌子上，全班幼兒一起看看，誰(shuí)的燈籠最漂亮。

　　2、整理用具，結(jié)束活動(dòng)。

　　效果分析:

《燈籠》教案2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“典禮、委員、協(xié)商、外賓、誕生、電鈕、瞻仰、飄拂、匯集、莊嚴(yán)、宣告、歡呼”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦、抄寫課文第七自然段。

　　3、理解課文內(nèi)容：感受的偉大風(fēng)采，體會(huì)中國(guó)人民為新中國(guó)的誕生而激動(dòng)、自豪的思想感情。

　　【重難點(diǎn)、關(guān)鍵】

　　1、理解文章敘述順序。

　　2、體會(huì)重點(diǎn)詞句所包含的情感。

　　【課時(shí)劃分】

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1、學(xué)習(xí)生字新詞。

　　2、初讀課文，理清課文脈絡(luò)。

　　3、自讀課文，理解課文第一段，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀和閱讀速度。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、播放國(guó)歌引入：

　　同學(xué)們，這是一首，聽(tīng)著她雄壯的歌曲，老師眼前不由浮現(xiàn)出了新中國(guó)剛成立的`場(chǎng)景。同學(xué)們想不想去看一看？

　　二、揭示課題

　　1、板題，讀題。

　　2、釋“開(kāi)國(guó)”：新中國(guó)剛剛成立。

　　三、檢查復(fù)習(xí)

　　1、指名開(kāi)火車讀生字詞。

　　2、師指導(dǎo)生字詞。

　　3、課文講了什么時(shí)間、什么地方的事？

　　4、1949年10月1日是中華人民共和國(guó)成立的日子。誰(shuí)還知道有關(guān)這一天的哪些事？

　　四、初讀課文

　　自由讀課文，理清脈絡(luò)。

　　1、讀正確。

　　2、思考：

　　課文寫了幾個(gè)場(chǎng)面？哪幾個(gè)場(chǎng)面？

　　3、課文按什么順序?qū)懙�？可以分幾段？為什么�?/p>

　　五、自悟課文

　　1、自然第一段：

　�、拍阕x懂了什么？在書的空白處寫出簡(jiǎn)要文字。

　�、颇氵€有什么不懂？

　　2、討論學(xué)生不懂的問(wèn)題：

　�、艑W(xué)生小組討論。

　�、瓢嗉�(jí)師生共同討論。

　　六、練習(xí)提高

　　七、作業(yè)

　　1、讀熟課文。

　　2、抄寫生字詞三遍，聽(tīng)寫一遍。

　　3、畫出自己喜歡的句子。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1、自讀自悟，學(xué)習(xí)課文，了解開(kāi)國(guó)大典的盛況。

　　2、進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度。

　　3、指導(dǎo)背誦“下午三點(diǎn)整……觀禮臺(tái)上同時(shí)響起一陣掌聲。”

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　聽(tīng)寫生字新詞。

　　二、自悟課文

　　1、自然課文第二段：

　�、胚@段寫了幾件事？什么事？

　　⑵“中華人民共和國(guó)中央人民政府在今天成立了！”你想應(yīng)該怎么讀？讀這句話你想到了個(gè)么？

　　2、自讀課文第三段：閱讀盛況作者寫了哪三層？

　　3、自讀課文第四、五段：

　　⑴這兩段你讀懂了什么？

　�、七€有什么不懂？

　　⑶討論學(xué)生不懂的問(wèn)題。

　　三、總結(jié)方法

　　1、這篇課文很長(zhǎng)，剛才同學(xué)們?cè)诶蠋煹囊笙伦x得較快，回憶一下，說(shuō)一說(shuō)怎樣才能使閱讀快一些？

　　2、這篇課文主要講了什么？

　　3、學(xué)了這篇課文，你想了些什么？

　　4、如果你是記者，會(huì)選什么鏡頭拍？請(qǐng)介紹。

　　四、鞏固提高

　　五、作業(yè)

　　1、讀熟課文，抄下自己喜歡的語(yǔ)句。

　　2、讀第二自然段，畫出示意圖。

　　3、背誦課文指定段落。

《燈籠》教案3

　　教課目標(biāo)：

　　1、道燈籠的制作方法，試試用折、粘、剪等方法獨(dú)立制作。

　　2、做做玩玩中感覺(jué)新年的快樂(lè)。

　　教課準(zhǔn)備：

　　認(rèn)知準(zhǔn)備：生活中已理解燈籠。

　　資料準(zhǔn)備：PPT、人手一份燈籠制作器具、幼兒準(zhǔn)備廢舊盒子若干、膠水、絲帶等

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　知道制作步驟，能獨(dú)立完成。

　　教課過(guò)程：

　　一、PPT，賞識(shí)燈籠

　　1、賞識(shí)燈籠照片，理解元宵節(jié)。

　　2、講講談?wù)�，話元宵�?/p>

　　（1）元宵節(jié)的來(lái)歷——正月是農(nóng)歷的元月，先人稱夜為“宵”，因此稱正月十五為元宵節(jié)。正月十五日是一年中第一個(gè)月圓之夜，也是一元復(fù)始，大地回春的夜晚，人們對(duì)此加以慶祝，也是慶祝新春的連續(xù)。元宵節(jié)又稱為“上元節(jié)”。按中公民間的傳統(tǒng)，在這天上皓月高掛的'夜晚，人們重點(diǎn)起彩燈萬(wàn)盞，以示慶祝。出門觀月、燃燈放焰、喜猜字謎、共吃元宵，合家聚會(huì)、同慶佳節(jié)，其樂(lè)滋滋。

　�。�2）談?wù)撛掝}：生活中你在哪里見(jiàn)過(guò)燈籠？燈籠上有些什么？

　　二、制作燈籠

　　1、出示模范燈籠

　　2、教師示范制作方法：畫上新年中人們的活動(dòng)——將紙對(duì)折——在對(duì)折的紙中間剪出一條條的分叉（不可以將紙剪斷）——打開(kāi)紙張粘合——添上穗子和裝飾物。

　　3、重申制作步驟，分叉不可以將紙剪斷。

　　4、幼兒制作，教師協(xié)助巡視。

　　5、展現(xiàn)自己制作的燈籠。

　　三、玩燈籠、裝飾教室

　　1、在音樂(lè)聲中拉燈籠、玩燈籠。

　　2、為教師裝飾燈籠，感覺(jué)節(jié)日氣氛。

　　延伸活動(dòng)：

　　在區(qū)角活動(dòng)中制作采集到的盒子燈籠。

《燈籠》教案4

　　目標(biāo)：

　　1，學(xué)習(xí)用自測(cè)的方法，均勻地剪短直線。

　　2，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

　　準(zhǔn)備：剪刀、膠水、抹布、每組1―2只范例

　　過(guò)程：

　　1，欣賞范例：---教師出示范例：“還記得我們聽(tīng)過(guò)的故事嗎？”“今天我們自己來(lái)做一只燈籠，但老師先不講方法，我們能不能先研究一下燈籠，該怎么做呢？”

　　2，分組研究：---“怎樣使燈籠的每一條間隔剪得均勻呢？”

　　A，幼兒在小組內(nèi)討論，教師提示幼兒能借助書上的步驟圖。

　　B，請(qǐng)幼兒介紹自己的研究結(jié)果。教師匯總幼兒的'幾種方法。

　　C，教師重點(diǎn)講解：---“將長(zhǎng)方形的紙對(duì)折，再在2/3的地方折一下，用剪刀剪短至折縫處，剪短直線使，要盡量使每一條線的間隔距離相等�！�

　　D，教師邊講解邊演示。

　　3，幼兒實(shí)踐

　　A，幼兒操作時(shí)，教師注意幼兒的操作方法是否正確。

　　B，對(duì)部分幼兒提供幫助，鼓勵(lì)幼兒教幼兒。

　　C，教師與幼兒將做好的燈籠用繩子穿起來(lái)，掛在教室里。

《燈籠》教案5

　　【教材分析】

　　本課是粵教科技版《科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)第4單元“簡(jiǎn)單電路”的第1課。本課活動(dòng)是通過(guò)拆卸電燈籠，知道電燈籠里裝有電池、燈泡、導(dǎo)線和開(kāi)關(guān)，這些都是構(gòu)成電路必要的元件和材料，是電燈籠能發(fā)光的重要原因。接著讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，與同學(xué)合作、交流等，對(duì)電路有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，知道常見(jiàn)的用電器工作需要完整的閉合回路，也就是說(shuō)用導(dǎo)線把電池和用電器（燈泡）連接起來(lái)，形成閉合回路，燈泡才會(huì)發(fā)光。

　　本課共由2個(gè)活動(dòng)和1個(gè)實(shí)踐活動(dòng)組成。其中活動(dòng)1“認(rèn)識(shí)電路元件”，主要是觀察常見(jiàn)的電池、導(dǎo)線、燈泡、開(kāi)光等電路元件，了解不同電路元件的特點(diǎn)和作用�；顒�(dòng)2“讓燈泡亮起來(lái)”是讓學(xué)生利用導(dǎo)線把燈泡和電池連接起來(lái)，使燈泡發(fā)光。實(shí)踐活動(dòng)“闖關(guān)游戲”是讓學(xué)生利用閉合回路的特點(diǎn)，自制“電路闖關(guān)”游戲裝置。

　　【學(xué)情分析】

　　四年級(jí)的學(xué)生在生活中對(duì)電燈籠和紙燈籠有一定的了解，知道電燈籠和紙燈籠有什么不同，是照明的工具不同。學(xué)生對(duì)每一個(gè)電路元件不會(huì)陌生，因此對(duì)了解電路元件的特點(diǎn)和作用有一定的基礎(chǔ)，不過(guò)其中對(duì)燈泡的幾個(gè)連接點(diǎn)這一點(diǎn)會(huì)比較陌生，需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片進(jìn)行認(rèn)識(shí)。同時(shí)學(xué)生也比較少會(huì)將這些電路元件組裝在一起形成簡(jiǎn)單電路，具體怎么連接呢？學(xué)生還是需要進(jìn)行引導(dǎo)和多次嘗試才能成功。而對(duì)于自制“電路闖關(guān)”游戲裝置的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生會(huì)十分感興趣的，積極性會(huì)很高。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．能說(shuō)出電源、導(dǎo)線、用電器和開(kāi)關(guān)是構(gòu)成電路的必要元件。

　　2．能用電路元件連接簡(jiǎn)單的閉合回路，初步了解形成電路的條件。

　　3．對(duì)觀察電的現(xiàn)象產(chǎn)生興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　知道電源、導(dǎo)線、用電器和開(kāi)關(guān)是構(gòu)成電路的必要元件。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　怎么用導(dǎo)線連接電池、燈泡，使燈泡亮起來(lái)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　教具準(zhǔn)備：紙燈籠、電燈籠、多媒體教學(xué)儀器、實(shí)物投影、教學(xué)課件。

　　學(xué)具準(zhǔn)備：小燈泡實(shí)物和圖片、導(dǎo)線、電池、開(kāi)關(guān)、鐵絲、電工膠布、紙板（或軟木板）。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　�。ㄒ唬┤蝿�(wù)驅(qū)動(dòng)

　　設(shè)置情境：晚上，兩個(gè)小朋友在玩燈籠，彬彬手上是電燈籠，波波手上是蠟燭燈籠。

　　問(wèn)題：電燈籠是用小燈泡照明的嗎？

　　交流：對(duì)波波提出的問(wèn)題進(jìn)行思考。

　　任務(wù)：電燈籠是怎么用小燈泡照明的？

　�。ǘ┗顒�(dòng)探究

　　1、活動(dòng)1：認(rèn)識(shí)電路元件

　　出示：紙燈籠、吊燈籠的實(shí)物或圖片。

　　提示：為了方便和安全，現(xiàn)在很多燈籠都是電燈籠，在燈籠里安裝一個(gè)簡(jiǎn)單電路，用燈泡來(lái)照明。

　　任務(wù)：觀察燈籠里的`各種電路元件，了解它們的特點(diǎn)和作用。

　　要求：燈泡的內(nèi)部構(gòu)造需要結(jié)合圖片一起進(jìn)行觀察。

　　活動(dòng)：以小組為單位觀察電路元件。

　　交流：結(jié)合實(shí)物和圖片交流各個(gè)電路元件的特點(diǎn)和作用。

　　評(píng)價(jià)：根據(jù)學(xué)生是否能準(zhǔn)確描述出電路元件的特點(diǎn)，并能結(jié)合觀察到電路元件的特點(diǎn)提出其作用進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　小結(jié)：燈泡具有照明的作用，它有兩個(gè)連接點(diǎn)；導(dǎo)線有兩層，一層金屬芯，一層塑料外皮，起到連接作用；電池能提供燈泡照明的能量，是電路里的電源，電池有正極和負(fù)極，正極是凸起來(lái)那端，電池還有很多種不同的類型；開(kāi)關(guān)可以開(kāi)關(guān)燈籠；等等。

　　2、活動(dòng)2：讓燈泡亮起來(lái)

　　提示：燈泡是我們生活中常見(jiàn)的用電器，除了燈泡還有其他的用電器。如果用導(dǎo)線把電源、用電器、開(kāi)關(guān)等連接起來(lái)，就能組成簡(jiǎn)單電路。

　　任務(wù)：用導(dǎo)線把燈泡、電池、開(kāi)關(guān)連接起來(lái)，讓燈泡能亮起來(lái)。

　　活動(dòng)：以小組為單位進(jìn)行連接電路的探究活動(dòng)。

　　匯報(bào)：展示連接成功的連接方法。

　　提示：電路的電流方向是從電池正極→導(dǎo)線→燈泡其中一個(gè)連接點(diǎn)→燈泡內(nèi)部線路→燈泡另外一個(gè)連接點(diǎn)→導(dǎo)線→開(kāi)關(guān)→導(dǎo)線→電池負(fù)極→電池內(nèi)部→電池正極。連接成的這個(gè)電路是簡(jiǎn)單電路。

　　任務(wù)：完成學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的判斷小燈泡是否能亮的內(nèi)容。交流：就不同的連接是否能讓小燈泡亮起來(lái)進(jìn)行解釋。

　　評(píng)價(jià)：根據(jù)學(xué)生是否能從能否形成閉合、聯(lián)通等方面解釋進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　拓展：設(shè)計(jì)一個(gè)電燈籠，怎么給這個(gè)電燈籠安裝簡(jiǎn)單電路呢？把設(shè)計(jì)圖畫下來(lái)，完成學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)內(nèi)容。

　　交流：介紹電燈籠的設(shè)計(jì)圖。

　　評(píng)價(jià)：根據(jù)簡(jiǎn)單電路是否連接正確進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　3、實(shí)踐：闖關(guān)游戲

　　出示：闖關(guān)游戲的圖片。

　　任務(wù)：根據(jù)電路組成的條件，自制“電路闖關(guān)”游戲裝置。要求：先構(gòu)思再制作。

　　活動(dòng)：以小組為單位自制“電路闖關(guān)”裝置。匯報(bào)：一邊試玩一邊展示游戲裝置。

　　評(píng)價(jià)：根據(jù)裝置能否正常使用進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　板書設(shè)計(jì)

　　第19課我的小燈籠

　　開(kāi)關(guān)

　　小燈泡（用電器）

　　導(dǎo)線

　　電池（電源）

　　用導(dǎo)線把電源、用電器、開(kāi)關(guān)等連接起來(lái)，組成簡(jiǎn)單電路。

　　【作業(yè)設(shè)計(jì)】

　　一、填空題

　　1、多年前，玩具燈籠大多是用（）來(lái)照明的，既不方便也不安全�，F(xiàn)在，人們常在燈籠里安裝一個(gè)簡(jiǎn)單（），用（）來(lái)照明。

　　2、燈籠里的電路元件有：（）、（）、（）。

　　3、（）是一種常見(jiàn)的電源，由于用途和功能不同，電池的（）、（）等各不相同，但它們都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是電池都有（）和（）。

　　4、（）是常見(jiàn)的一種電器。用導(dǎo)線把（）、（）、（）等連接起來(lái)，就組成了簡(jiǎn)單電路。

　　5、干電池的電壓是（）V；人體的安全電壓是（）V以下；家庭用電電壓是（）V。

　　二、判斷題

　　1、干電池有兩個(gè)電極，銅帽的一端為負(fù)極，鋅皮一端為正極。（）

　　2、在一個(gè)簡(jiǎn)單電路中，缺少電線，燈泡仍能發(fā)光。（）

　　3、要使小燈泡亮起來(lái)，除有電池、導(dǎo)線外，還必須有開(kāi)關(guān)才行。（）

　　4、在一個(gè)簡(jiǎn)單電路中，如果調(diào)換電池的正負(fù)極，小燈泡還會(huì)亮，而且亮度不變。（）

　　5、廢舊電池應(yīng)該回收，只是因?yàn)閺U舊電池還可以重新利用。（）

　　三、簡(jiǎn)答題

　　1、怎樣連接才能讓燈泡亮起來(lái)？

　　2、燈籠里的電路元件的作用是什么？

　　參考答案

　　一、填空題。

　　1、蠟燭電路燈泡

　　2、電池小燈泡導(dǎo)線

　　3、電池外形大小正極負(fù)極

　　4、燈泡電源用電器開(kāi)關(guān)

　　5、1。5 36 220

　　二、判斷題。

　　1、× 2、× 3、× 4、√ 5、√

　　三、簡(jiǎn)答題。

　　1、用導(dǎo)線把電池的正極、負(fù)極分別連接到燈泡的兩個(gè)連接點(diǎn)，就形成了一個(gè)閉合回路，燈泡就能被點(diǎn)亮。

　　2、電池——提供電；小燈泡——用電發(fā)光；導(dǎo)線——傳輸電。

　　教學(xué)反思：

　　成功之處：

　　1、本節(jié)課運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，可以較好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合。使用過(guò)程中，讓學(xué)生興奮起來(lái)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教師的教育引導(dǎo)作用，創(chuàng)造一個(gè)可以使學(xué)生積極參與的場(chǎng)景。

　　2、充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，交流、討論，既讓學(xué)生進(jìn)行自主獨(dú)立學(xué)習(xí)，也為學(xué)生提供交流與協(xié)作的空間：學(xué)生在教師組織和引導(dǎo)下，分組討論和交流。

　　3、在學(xué)習(xí)群體中，思維和智慧可以共享，從而使學(xué)生互相促進(jìn)，共同提高，真正使學(xué)生能夠自主開(kāi)展學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

　　4、培育學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力，自主構(gòu)建知識(shí)體系。在這節(jié)課里，通過(guò)學(xué)生探究、課堂分組和全班討論，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，課堂氣氛活躍。

　　不足之處：

　　學(xué)生活動(dòng)的參與率還是較低，只有少數(shù)的同學(xué)能夠積極的參與到師生的互動(dòng)來(lái)，較多的學(xué)生缺少師生互動(dòng)。教師的指導(dǎo)和講解太多，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間還是太少。觀看視頻時(shí)學(xué)生的注意力集中在內(nèi)容上，對(duì)問(wèn)題的關(guān)注不夠。需要教師多多努力改進(jìn)指導(dǎo)。

《燈籠》教案6

　　教學(xué)要求

　　1.理解課文的內(nèi)容,學(xué)習(xí)“我”在危急時(shí)刻的沉著。

　　2.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,并能正確、規(guī)范地書寫。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.學(xué)習(xí)“我”在危急時(shí)刻的沉著、冷靜,感受全村人對(duì)“我”的愛(ài)。

　　2.對(duì)文中第7自然段的理解。

　　教學(xué)課時(shí)

　　兩課時(shí)

　　滿山的燈籠火把

　　我的父母常年在野外工作。他們無(wú)法照顧我,就把我送到遠(yuǎn)在四川農(nóng)村的外婆(pó)家。[①這句話交代了什么?有什么作用?]我是和那兒的孩子們一起長(zhǎng)大的。

　　第一部分(第1自然段):寫“我”小時(shí)候在農(nóng)村外婆家生活。

　　一天,我跟著大人們到田里去干雜活。傍晚,突然狂風(fēng)驟(zhòu)起,烏云翻滾。[句導(dǎo)讀:本句寫出了天氣的惡劣,預(yù)示著將要下大雨。]大人們怕大雨把我淋壞了,讓我先回家。[句導(dǎo)讀:為下文獨(dú)自歷險(xiǎn)埋下伏筆,又寫出了大人們對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)。]我看了看茫茫雨幕中的田野,決定抄近路回家。 [②“我”為什么決定抄近路?]因?yàn)樯岵坏么┬?就脫下來(lái)拎(līn)著,光著小腳丫,深一腳淺一腳地,在滑溜溜的窄窄的田埂(ɡěnɡ)上走著。 [③從“深一腳淺一腳”“滑溜溜”“窄窄”可以看出什么?]又一陣疾風(fēng)撲面而來(lái),我不由自主地側(cè)身避(bì)風(fēng),不料,腳下一滑,一下墜(zhuì)入田邊的土井中,幸虧那上大下小的背簍(lǒu)和我瘦弱的身子恰(qià)恰能卡[qiǎ]住井口。天上下著大雨,身下浸著井水,我哭著、喊著、掙扎著,兩手摳(kōu)著井沿上的泥土和雜草,希望能爬上來(lái)。[④“我”遇到危險(xiǎn)時(shí)開(kāi)始是怎樣做的?]然而,一番艱苦努力的結(jié)果卻是又往下陷了一點(diǎn)兒。 [⑤從這里可以看出“我”這樣做產(chǎn)生了什么結(jié)果?]

　　段導(dǎo)讀:這一段主要是寫“我”一個(gè)人冒雨回家,由于道路泥濘,不小心墜入一口土井,卡在井口上,怎么也爬不上來(lái)。

　　危急中,我突然明白了:不能再這樣盲(mánɡ)目地胡亂掙扎了, 亂掙扎的結(jié)果只會(huì)更壞。[⑥為什么亂掙扎的結(jié)果只會(huì)更壞?]我應(yīng)該保存體力,堅(jiān)持著不再往下掉,等人來(lái)援(yuán)救。 [⑦這一段內(nèi)心活動(dòng)的描寫說(shuō)明了什么?]我知道親人們一定會(huì)來(lái)救我的。

　　段導(dǎo)讀:這一段主要寫在危急中“我”明白了:要勇敢地堅(jiān)持著。

　　我不再哭,也不再喊,只是全力拽(zhuài)住井口的雜草,不讓自己再往下墜。雨漸漸小了,停了,天色也漸漸暗了下來(lái)。[句導(dǎo)讀:通過(guò)描寫天氣的變化,寫出了時(shí)間的流逝,也寫出了“我”的心情由緊張到平靜的變化。]四周死一般的寂靜,連一個(gè)人影也看不見(jiàn)。

　　段導(dǎo)讀:這一段主要寫在黑暗中“我”奮力支撐著。

　　雖然四肢(zhī)已經(jīng)發(fā)麻直哆嗦(duō suo),身子又可怕地往下陷了一點(diǎn)兒, 可是我仍然堅(jiān)持著,堅(jiān)信著。[⑧在處境這樣危險(xiǎn)的情況下,“我”仍堅(jiān)持著,堅(jiān)信著,說(shuō)明了什么?]

　　段導(dǎo)讀:這一段主要寫在身體快不能支撐的情況下,“我”仍然堅(jiān)持著,堅(jiān)信親人會(huì)來(lái)救“我”。

　　第二部分(第2~5自然段):寫“我”在大雨中一個(gè)人從田里回家,墜入一口土井并卡在井口,自己勇敢地堅(jiān)持著,并堅(jiān)信親人會(huì)來(lái)援救。

　　突然,從遠(yuǎn)處村莊的方向,傳來(lái)我急切渴望聽(tīng)到的聲音。那是一聲又一聲焦急、親切而悠長(zhǎng)的呼喚。[⑨“親切而悠長(zhǎng)的呼喚”說(shuō)明了什么?] 緊接著又看到了涌出的先是一線,很快是一片、一大片的亮光。那滿山遍野的燈籠火把,越來(lái)越近,越來(lái)越亮…… [⑩你從“一線、一片、一大片、滿山遍野”中體會(huì)到什么?]頓時(shí),我淚如泉涌。[ 為什么“我”淚如泉涌?]

　　段導(dǎo)讀:這一段主要寫在“我”需要幫助的時(shí)候,鄉(xiāng)親們打著燈籠火把來(lái)了。這種場(chǎng)景是多么激動(dòng)人心哪!

　　當(dāng)人們小心地把我從井口拽上來(lái),緊緊摟在懷里的時(shí)候,我已經(jīng)凍僵(jiānɡ)了,全身一點(diǎn)兒力氣也沒(méi)有了,只有眼淚在不停地流著,是熱的。[ 雖然全身已經(jīng)凍僵了,但那眼淚卻“是熱的”,兩者相互矛盾嗎?為什么?]

　　段導(dǎo)讀:這一段主要寫鄉(xiāng)親們救助了“我”,“我”非常感激,流下了激動(dòng)的淚水。

　　你知道有多少人出來(lái)尋找我嗎? 整個(gè)村莊男男女女、老老少少一百多人哪![ 段末為什么用“!”?]

　　段導(dǎo)讀:這一段主要寫“我”對(duì)鄉(xiāng)親們的感激之情。

　　第三部分(第6~8自然段):寫全村男女老少一百多人打著燈籠火把,找到并救助了“我”。

　　1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

　　2.能正確、流利地朗讀課文。

　　3.初讀課文,了解課文講了一件什么事。

　　本課的生字卡片。

　　一導(dǎo)入

　　每個(gè)人在成長(zhǎng)中都會(huì)有難忘的事。這些事或給我們以啟示,或讓我們感動(dòng),它們都是我們一生中最寶貴的財(cái)富。這篇課文就講了一件難忘的事。讓我們隨著作者的回憶,看那滿山燈籠火把的夜晚發(fā)生了一件什么事。

　　二初讀課文

　　1.自讀課文,根據(jù)生字表自學(xué)生字、新詞。

　　2.小組交流:學(xué)會(huì)了哪些生字、新詞?

　　3.反饋學(xué)習(xí)情況。

　　(1)指名讀生字,隨時(shí)糾正讀音。

　　婆雜幕溜虧瘦恰卡盲肢

　　(2)多種形式認(rèn)讀:帶讀、比讀、分組讀,結(jié)合生活理解詞語(yǔ)。

　　外婆——婆雜草——雜

　　查字典理解“雜”的意思。

　　滑溜溜——溜

　　“滑溜溜”是一種什么樣的狀態(tài)?舉例說(shuō)明。

　　雨幕——幕

　　結(jié)合生活說(shuō)說(shuō)什么是“幕”。

　　瘦弱——瘦

　　你知道“瘦”的反義詞嗎?(胖)

　　幸虧——虧恰恰——恰卡住——卡

　　出示課文句子:

　　幸虧那上大下小的背簍和我瘦弱的身子恰恰能卡住井口。

　　把“恰恰”換成別的詞,又不改變?cè)狻?正好)“幸虧”是什么意思?怎樣才能“卡住”?

　　盲目——盲四肢——肢

　　舉例子說(shuō)說(shuō)什么是“盲目”。

　　(3)書寫指導(dǎo)。

　�、匐s:下半部分不是“木”。 ②盲:上半部分是“亡”,三筆組成,不要多加一個(gè)“點(diǎn)”。

　　4.小組內(nèi)再讀課文,讀準(zhǔn)字音。

　　三整體感知課文內(nèi)容,理清層次

　　1.默讀課文,按照提示看看課文分幾部分。

　　第一部分(第1自然段):“我”是在四川農(nóng)村外婆家和那里的孩子一起長(zhǎng)大的。

　　第二部分(第2~5自然段):雨中“我”單獨(dú)回家,因?yàn)槌?墜入了土井中。危急中,“我”沒(méi)有盲目掙扎,而是保存體力等待援救。

　　第三部分(第6~8自然段):全村人終于找到了“我”,“我”激動(dòng)得淚如泉涌。

　　2.交流分幾部分的結(jié)果,對(duì)于不同意見(jiàn),教師要注意指導(dǎo),幫助學(xué)生逐漸掌握理清層次的方法。

　　3.指名讀課文,說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

　　(課文講雨中“我”獨(dú)自回家,墜入土井,全村人尋找“我”,“我”終于得救,心中很受感動(dòng)。)

　　在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,要充分發(fā)揮學(xué)生的想象,這樣可以對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,對(duì)理解課文有很好的作用。在講授本課時(shí),教師首先讓學(xué)生找到當(dāng)文中的“我”被鄉(xiāng)親們救起來(lái)時(shí),鄉(xiāng)親們的動(dòng)作“拽”“摟”,體會(huì)到鄉(xiāng)親們對(duì)“我”的關(guān)心愛(ài)護(hù)。接著讓學(xué)生想象,鄉(xiāng)親們摟著“我”,輕輕地拍著“我”的背,會(huì)說(shuō)些什么。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己平時(shí)的生活體驗(yàn),把鄉(xiāng)親們對(duì)“我”的那種關(guān)愛(ài)之情形象地表現(xiàn)出來(lái)。這樣,在理解后邊的“眼淚在不停地流著,是熱的”這句時(shí),問(wèn)題迎刃而解,學(xué)生體會(huì)到“我”被鄉(xiāng)親們深深地感動(dòng)了,“我”被救了,因?yàn)榧?dòng)、高興,所以流下了眼淚,這是激動(dòng)的.淚,是感動(dòng)的淚……

　　趁此機(jī)會(huì),教師還應(yīng)讓學(xué)生想象“我”會(huì)在此時(shí)說(shuō)些什么。孩子們可能會(huì)說(shuō):“謝謝大家對(duì)我的關(guān)心�！薄澳銈兣c我雖然不是親人,卻勝似親人�！薄拔乙院笠矔�(huì)像你們一樣給需要幫助的人幫助的�！薄藭r(shí),教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo):“孩子們,你們被鄉(xiāng)親們的善良,被他們對(duì)他人的這種關(guān)愛(ài)所感動(dòng),我希望,這種善良在你們的內(nèi)心生根發(fā)芽。”

　　這種對(duì)課文的想象,對(duì)訓(xùn)練孩子的想象力,訓(xùn)練孩子對(duì)課文中難句的體會(huì)、感悟非常重要。

　　1.學(xué)習(xí)“我”在危急時(shí)刻的沉著、冷靜,體會(huì)全村人對(duì)“我”的愛(ài)。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　寫有課文第7自然段的投影片。

　　一導(dǎo)入

　　全村一百多人在山間尋找“我”,滿山都是燈籠火把,那亮光是那么溫暖,讓人永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。

　　二細(xì)讀課文

　　1.故事發(fā)生在什么時(shí)間?環(huán)境怎么樣?

　　自讀課文第2自然段。

　　(1)從“狂風(fēng)驟起、烏云翻滾、茫茫雨幕”等詞語(yǔ)體會(huì)雨很大。

　　(2)你還知道哪些詞語(yǔ)可以形容雨很大?(傾盆大雨、瓢潑大雨等。)

　　(3)從“滑溜溜的窄窄的田埂”中體會(huì)路不好走。

　　2.“我”遇到了一件什么事?

　　(1)出示:

　　又一陣疾風(fēng)撲面而來(lái),我不由自主地側(cè)身避風(fēng),不料,腳下一滑,一下墜入田邊的土井中,幸虧那上大下小的背簍和我瘦弱的身子恰恰能卡住井口。

　　看書中的圖,知道什么是“卡住”。

　　(2)從“不由自主”你可以體會(huì)到什么?

　　3.遇到這種情況,人的本能反應(yīng)會(huì)怎樣?

　　(1)人都會(huì)掙扎。

　　(2)然而,努力掙扎的結(jié)果是又往下陷了一點(diǎn)兒�！拔摇边@時(shí)的心情會(huì)怎樣?(恐懼、害怕)

　　(3)讀一讀課文這一部分內(nèi)容。

　　4.面對(duì)危險(xiǎn),“我”掙扎無(wú)果后,“我”是怎么做的?如果不這樣做,結(jié)果又會(huì)是怎樣?

　　學(xué)生甲:他不掙扎了,他保持著體力。如果不這樣做,他還會(huì)往下陷,很危險(xiǎn)。

　　學(xué)生乙:他沒(méi)有盲目掙扎,只是在等人來(lái)援救。如果他要是繼續(xù)掙扎,會(huì)很快陷下去,會(huì)有生命危險(xiǎn)。

　　5.你覺(jué)得“我”是個(gè)什么樣的孩子?(冷靜、沉著、會(huì)動(dòng)腦筋等。)

　　6.這對(duì)你有什么啟發(fā)?一起讀一讀課文的第3自然段。

　　7.天色也漸漸暗了下來(lái),四周一片蒼茫,“我”的四肢已經(jīng)發(fā)麻發(fā)硬,但是卻堅(jiān)信著。指名讀第4、5自然段。

　　(1)“我”堅(jiān)信什么?

　　(2)對(duì)比讀,談?wù)劯惺堋?/p>

　�、倏墒俏覅s堅(jiān)信著。

　　②可是我卻堅(jiān)持著,堅(jiān)信著。

　　(3)有感情地朗讀第4、5自然段。

　　(4)為什么如此堅(jiān)信?

　　(因?yàn)橛袗?ài)自己、關(guān)心自己的人。)

　　8.終于村里的人來(lái)了!他們焦急、親切而又悠長(zhǎng)地呼喚著,他們?cè)诤魡臼裁?想象村里人發(fā)現(xiàn)孩子不見(jiàn)了,都做了哪些事情。

　　9.得救了,應(yīng)該高興,為什么“我”會(huì)“淚如泉涌”?

　　學(xué)生甲:因?yàn)榈镁攘颂吲d,所以哭了。

　　學(xué)生乙:因?yàn)榭吹酱蠹叶荚谡易约?很感動(dòng),所以哭了。

　　學(xué)生丙:因?yàn)樗芨吲d,也很感動(dòng),所以哭了。

　　10.學(xué)習(xí)第6~8自然段。

　　有感情地朗讀這三個(gè)自然段。

　　投影出示:

　　當(dāng)人們小心地把我從井口拽上來(lái),緊緊摟在懷里的時(shí)候,我已經(jīng)凍僵了,全身一點(diǎn)兒力氣也沒(méi)有了,只有眼淚在不停地流著,是熱的。

　　(1)全身已經(jīng)凍僵,是冰冷的,但眼淚卻是熱的,從中你體會(huì)到了什么?(內(nèi)心的無(wú)比感激)

　　(2)被緊緊摟在懷里是什么感覺(jué)?(溫暖、安全)

　　(3)想象村里人此刻會(huì)說(shuō)什么。

　　(4)課文第8自然段可不可以去掉?

　　朗讀這一個(gè)自然段,感受到人多,感受到孩子的感激之情。

　　(5)有感情地朗讀課文第7、8自然段。

　　三總結(jié)全文

　　生活中經(jīng)歷的每一件事情,都可以成為我們成長(zhǎng)的動(dòng)力,都會(huì)是我們?nèi)松鷮氋F的經(jīng)驗(yàn)和財(cái)富。你愿意把自己的成長(zhǎng)故事講給大家聽(tīng)嗎?

　　1.本文情節(jié)緊湊、扣人心弦,朗讀時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生注意揣摩“我”心情的變化,把握故事情節(jié)的發(fā)展演進(jìn),用不同的語(yǔ)氣、不同的節(jié)奏讀出理解和感受,切忌從頭至尾不加區(qū)別地齊讀。

　　2.可以抓住課后第2題引導(dǎo)學(xué)生理解課文,找出令人感動(dòng)的情景并交流感受。學(xué)生一般容易找到“全村男女老少尋找‘我’”這一情景,卻容易忽視“‘我’在危急中的表現(xiàn)”這一情景。教學(xué)中,應(yīng)提示學(xué)生注意文中的兩處泡泡框,準(zhǔn)確把握全文。

　　3.“背簍”中的“背”學(xué)生容易讀錯(cuò),應(yīng)明確其讀音bēi。教師應(yīng)順勢(shì)教導(dǎo)學(xué)生勤讀勤查,扎實(shí)基本功。

　　1.在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。

　　( )的疾風(fēng) ( )的喧嘩

　　( )的呼喚 ( )的亮光

　　2.照樣子,寫一寫。

　　越來(lái)越近燈籠火把越來(lái)越近。

　　3.文中的“我”是個(gè)怎樣的孩子?

　　4.為什么有滿山的燈籠火把?

　　因?yàn)椤拔摇备笕嗽谔锢锔苫?傍晚狂風(fēng)驟起,大雨來(lái)臨,大人們怕“我”淋壞,讓“我”提前回家。但是雨天路滑難走,“我”不小心卡在了土井口,無(wú)論怎樣掙扎也上不來(lái),盼著親人來(lái)援助。結(jié)果全村一百多人,打著燈籠舉著火把來(lái)尋找“我”,這滿山的燈籠火把中飽含著鄉(xiāng)親們深深的情意,使“我”淚如泉涌,激動(dòng)萬(wàn)分。

　　小學(xué)生怎樣進(jìn)行自我保護(hù)

　　1.不要輕信陌生人。不要接受陌生人的禮物,不能跟陌生人走,更不能帶陌生人回家,以免上當(dāng)受騙。

　　2.要學(xué)會(huì)分辨真?zhèn)�。不要順便在馬路邊購(gòu)買十分便宜的物品,特別要提防假冒偽劣商品,以免食用后影響我們的健康與安全。

　　3.避免誤入困境并學(xué)會(huì)擺脫困境。一人獨(dú)自外出時(shí),應(yīng)向家人或老師說(shuō)明去向和歸來(lái)時(shí)間,遇到困難或發(fā)生意外時(shí),應(yīng)保持鎮(zhèn)靜,并積極想辦法向一切能給你提供幫助的人或機(jī)構(gòu)尋求幫助。

《燈籠》教案7

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、比較，分辨燈籠的特征，學(xué)習(xí)將燈籠與試題配對(duì)，理解加法算式的實(shí)際意義。

　　2、在圖片與試題配對(duì)游戲中，體驗(yàn)加法試題在我們生活中的應(yīng)用。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：燈籠、算式題。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、看燈籠說(shuō)不同

　　1、國(guó)慶節(jié)的裝飾

　　提問(wèn)：前幾天我們?nèi)チ艘踪I得超市，去找國(guó)慶節(jié)的喜慶裝飾，看看我們都找到了什么？

　　小結(jié)：紅色是我們中國(guó)喜慶的顏色，紅紅的燈籠、紅紅的辣椒、紅紅的綢帶和紅紅的楓葉，讓我們的節(jié)日更熱鬧、更喜慶，在節(jié)日里掛上紅色的東西是我們中國(guó)特有的民俗。

　　2、出示4串燈籠，觀察燈籠的不同特征。

　　師：國(guó)慶節(jié)的時(shí)候，老師也掛上了一些燈籠。

　　提問(wèn)：老師這里有許多燈籠，它們有什么不一樣？

　　小結(jié)：這里的燈籠有的大小不一樣，有的花紋不一樣，有的形狀不一樣，真好看。

　　二、看燈籠找算式

　　1、根據(jù)燈籠的特征，理解加法算式的符號(hào)

　　出示加法算式：

　　提問(wèn)1、這些是什么？這些加法算式都認(rèn)得嗎？我們一起念一念。

　　提問(wèn)2、這些試題上有什么？

　　2、根據(jù)燈籠的.特征，理解加法算式的意義

　　師：今天我們用加法試題和燈籠做游戲。

　　提問(wèn)：這里的四串燈籠，你最喜歡哪一串？請(qǐng)你為你喜歡的這串燈籠找一道算式題朋友，并告訴我們?yōu)槭裁矗?/p>

　　三、看圖片找算式

　　要求：看清圖片，為它找一道算式題，說(shuō)出你的理由。

　　1、幼兒操作

　　2、幼兒交流

　�。�1）先念題目，再說(shuō)圖片上的事情。

　　（2）集體驗(yàn)證：看看，圖片和加法試題都找對(duì)了嗎？有什么問(wèn)題？

　�。�3）找試題

　　小結(jié)：原來(lái)同一個(gè)圖片可以用不同的試題表示，同一試題可以說(shuō)不一樣的事情，看你說(shuō)的是哪件事情。

　　四、活動(dòng)延伸

　　這里的試題有的表示扇子，有的表示燈籠，還可以表示生活中的哪些東西，比如說(shuō)媽媽先買了3個(gè)蘋果，爸爸又買來(lái)了在2個(gè)蘋果，一共買來(lái)了5個(gè)蘋果……

《燈籠》教案8

　　一、活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、嘗試用剪、貼、穿的方法來(lái)制作紅燈籠，體驗(yàn)做做、玩玩的快樂(lè)。

　　2、注意安全，知道用完后要將剪刀、筆等放回原處。

　　二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、教師自制的小燈籠、自制燈籠的步驟圖。

　　2、紅色蠟光紙、剪刀、筆、彩線、膠水、抹布等。

　　三、活動(dòng)過(guò)程：

　　1、欣賞教師自制的.小花燈。

　　指導(dǎo)語(yǔ)：元宵節(jié)到了，我們看到了許多美麗的花燈。;今天，老師自己也做了一盞花燈，它是什么樣子的?是用什么來(lái)做的呢?

　　2、觀察操作材料和步驟圖，了解制作燈籠的方法。

　　(1)觀察材料，了解其用途。

　　(2)觀察步驟圖，了解制作燈籠的方法。

　　(3)討論活動(dòng)規(guī)則。

　　3、嘗試用剪、貼、穿的方法來(lái)制作紅燈籠。

　　4、手提燈籠，相互欣賞。

　　四、延伸活動(dòng)：

　　開(kāi)展《聽(tīng)鼓點(diǎn)玩燈》的游戲，體驗(yàn)做做、玩玩的快樂(lè)。

　　五、教學(xué)反思：

　　幼兒美術(shù)活動(dòng)，是一種需要他們手、眼、腦并用，并需要把自己的想象和從外界感受到的信息轉(zhuǎn)化成自己的心理意象，再用一定的美術(shù)媒介把它表現(xiàn)出來(lái)的操作活動(dòng)。

《燈籠》教案9

　　教學(xué)要求

　　1.理解課文的內(nèi)容,了解王京和李良做燈籠的過(guò)程,懂得合作愉快的道理。

　　2.學(xué)習(xí)課文中的生字、新詞,理解詞語(yǔ)的意思,積累“贊揚(yáng)、布置、漂漂亮亮”等詞語(yǔ)。

　　3.有感情地朗讀課文,能根據(jù)課后的問(wèn)題理解課文。

　　重點(diǎn)

　　難點(diǎn) 了解王京和李良做燈籠的經(jīng)過(guò),懂得“合作真快樂(lè)”的道理。

　　教學(xué)

　　課時(shí) 兩課時(shí)

　　做燈籠

　　王京和李良是同桌。

　　第一部分(第1自然段):交代王京和李良是同桌。

　　王京是班里公認(rèn)①的小畫家。她的畫兒不光受到同班同學(xué)的贊揚(yáng)②,還在學(xué)校的美術(shù)大賽中得過(guò)獎(jiǎng)呢。[句導(dǎo)讀:“不光……還……”寫出了王京的畫兒畫得好。要讀出稱贊的語(yǔ)氣。]

　　段導(dǎo)讀:介紹了王京畫畫兒好的特長(zhǎng)。

　　李良可不愛(ài)畫畫兒,但是他的手很巧,會(huì)捏泥人,會(huì)做飛機(jī)模型,還能用草葉編小螞蚱。[句導(dǎo)讀:用稱贊的語(yǔ)氣讀。]

　　段導(dǎo)讀:介紹了李良會(huì)做手工的特長(zhǎng)。

　　第二部分(第2、3自然段):分別介紹了王京和李良的特長(zhǎng),王京會(huì)畫畫兒,李良手巧。

　　新年快到了,同學(xué)們都行動(dòng)③起來(lái),想把教室布置得漂漂亮亮的。王京想畫一幅畫兒,把它貼在教室的墻上�？墒撬l(fā)現(xiàn)已經(jīng)④有好幾個(gè)同學(xué)在畫畫兒了。那做什么好呢?[句導(dǎo)讀:讀出很為難的語(yǔ)氣。]王京把心事⑤告訴了李良,沒(méi)想到李良也在煩惱⑥呢。原來(lái)李良扎了一個(gè)漂亮的紙燈籠,正在發(fā)愁⑦白白的燈罩缺少點(diǎn)兒色彩呢。[句導(dǎo)讀:交代了李良發(fā)愁的原因。]李良想了想,忽然⑧有了主意。他對(duì)王京說(shuō):“咱倆合作⑨吧!你在我扎的燈籠上畫畫兒,好不好?”[句導(dǎo)讀:要讀出鄭重的語(yǔ)氣。]王京聽(tīng)了很高興,使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭。[句導(dǎo)讀:“很高興”“使勁”寫出王京很愿意合作。]

　　段導(dǎo)讀:寫李良真誠(chéng)邀請(qǐng)王京與他合作。

　　王京在李良做的燈罩上,畫了花草,畫了樹(shù)木,畫了可愛(ài)⑩的小金魚(yú)……還寫下一句話:“合作真快樂(lè)!”[句導(dǎo)讀:具體寫王京在燈籠上繪畫和寫字的情形。]

　　段導(dǎo)讀:寫王京和李良合作做了一個(gè)漂亮的燈籠來(lái)布置教室。

　　同學(xué)們看了,使勁鼓起掌來(lái)。

　　第三部分(第4~6自然段):寫李良和王京合作做了一個(gè)漂亮的燈籠來(lái)布置教室,并體會(huì)到了團(tuán)結(jié)合作的快樂(lè)。

　　字詞導(dǎo) 讀

　�、俟J(rèn):大家一致認(rèn)為。

　�、谫潛P(yáng):稱贊表?yè)P(yáng)。(例句)他拾金不昧的行為受到了大家的贊揚(yáng)。

　�、坌袆�(dòng):為實(shí)現(xiàn)某種意圖而具體地進(jìn)行活動(dòng)。

　　④已經(jīng):表示時(shí)間過(guò)去或事物完成。

　�、菪氖�:心里盤算的事。

　�、逕⿶�:煩悶;苦惱。

　�、甙l(fā)(fā)愁:因?yàn)闆](méi)有主意或辦法而感到愁悶�！鞍l(fā)”還讀fà,如理發(fā)。

　�、嗪鋈�:表示來(lái)得迅速而又出乎意料。

　　⑨合作:互相配合做某事或共同完成某項(xiàng)任務(wù)。(例句)這個(gè)風(fēng)箏是我和小方一起合作完成的。

　�、饪蓯�(ài):令人喜愛(ài)。(例句)媽媽用巧手給我做了一個(gè)可愛(ài)的洋娃娃。

　　1.理解課文內(nèi)容,懂得“合作真快樂(lè)”的道理。

　　2.認(rèn)識(shí)課文中的生字、新詞。

　　生字卡片;一個(gè)燈籠。

　　一揭示課文題目,導(dǎo)入新課

　　1.教師拿出一個(gè)燈籠,問(wèn):同學(xué)們,你們看到了什么?你們?cè)谀睦镆?jiàn)過(guò)它?(學(xué)生自由發(fā)言)

　　2.請(qǐng)你們仔細(xì)觀察這個(gè)燈籠,說(shuō)說(shuō)這個(gè)燈籠的樣子。引導(dǎo)學(xué)生從燈籠的形狀和圖案等多個(gè)角度介紹燈籠的樣子。

　　3.今天,我們學(xué)習(xí)一篇課文《做燈籠》。

　　4.看到題目,你們有什么問(wèn)題嗎?(誰(shuí)做燈籠?做了個(gè)什么樣子的燈籠?怎么做燈籠?)

　　二初讀課文,認(rèn)識(shí)生字

　　1.仔細(xì)讀一讀課文,標(biāo)出自然段的序號(hào)。

　　2.對(duì)照拼音,朗讀課文。生字要多讀幾遍。

　　3.同桌檢查朗讀。注意糾正對(duì)方的讀音。

　　4.認(rèn)讀生字卡片。

　　5.開(kāi)火車認(rèn)讀生字。

　　三學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容

　　1.根據(jù)課文題目,我們提出了許多問(wèn)題。讓我們一起學(xué)習(xí)課文,尋找這些問(wèn)題的答案吧!

　　2.指名朗讀課文。理清文章的線索。

　　3.學(xué)生匯報(bào)分段的情況。

　　第一段(第1自然段):交代王京和李良是同桌。

　　第二段(第2、3自然段):分別介紹王京和李良的特長(zhǎng),王京是個(gè)小畫家,李良手很巧。

　　第三段(第4~6自然段):王京與李良合作做了一個(gè)漂亮的燈籠來(lái)布置教室,并體會(huì)到了團(tuán)結(jié)合作的'快樂(lè)。

　　四學(xué)習(xí)課文第1、2自然段,了解李良和王京的特長(zhǎng)

　　1.指名朗讀課文第一、二段。

　　2.李良和王京的特長(zhǎng)分別是什么?在課文中標(biāo)畫出來(lái)。

　　3.了解王京的特長(zhǎng)。

　　(1)出示句子1:王京是班里公認(rèn)的小畫家。追問(wèn):“公認(rèn)”是什么意思?(大家一致認(rèn)可。)

　　(2)出示句子2:她的畫兒不光受到同班同學(xué)的贊揚(yáng),還在學(xué)校的美術(shù)大賽中得過(guò)獎(jiǎng)呢。分析“不光……還……”表示什么意思。

　　(3)練習(xí)有感情地朗讀這兩句話。

　　4.了解李良的特長(zhǎng)。朗讀課文的第3自然段。找一找李良有哪些愛(ài)好。

　　(他的手很巧,會(huì)捏泥人,會(huì)做飛機(jī)模型,還能用草葉編小螞蚱。)

　　5.再次朗讀課文第一、二段。

　　五學(xué)習(xí)課文第3自然段,了解兩個(gè)人合作的經(jīng)過(guò)

　　1.這兩個(gè)人為什么要做燈籠呢?(新年快到了,同學(xué)們都行動(dòng)起來(lái),想把教室布置得漂漂亮亮的。)

　　2.這兩個(gè)人是怎樣合作的?

　　(1)學(xué)生自學(xué)課文第4、5自然段,并請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

　　(2)你是怎樣評(píng)價(jià)他們的創(chuàng)作的?

　　(3)王京為什么在燈籠上寫上“合作真快樂(lè)”這幾個(gè)字呢?(兩個(gè)人一起做了一個(gè)漂亮的燈籠,為布置教室作出了自己的貢獻(xiàn),同時(shí)發(fā)揮了兩個(gè)人不同的特長(zhǎng)。因此,他們感受到合作真快樂(lè)。)

　　3.指名讀第6自然段。想一想同學(xué)們?yōu)槭裁礊樗麄児恼啤?/p>

　　4.通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,你懂得了什么道理?

　　5.說(shuō)一說(shuō),在生活中你和他人合作的經(jīng)歷。

　　六布置作業(yè):熟讀課文

　　1.本課選材貼合學(xué)生實(shí)際,大多數(shù)同學(xué)都有因?yàn)槟骋还?jié)日而布置教室的經(jīng)歷,容易引起學(xué)生的共鳴。在導(dǎo)入新課時(shí),教師以實(shí)物——一個(gè)紅燈籠為切入點(diǎn),使學(xué)生迅速進(jìn)入課文設(shè)置的情境當(dāng)中。

　　2.王京在燈籠上所寫的“合作真快樂(lè)”是理解本文的關(guān)鍵。在教學(xué)中教師要注重對(duì)學(xué)生的情感教育,讓他們能夠意識(shí)到互相合作、互相幫助是一件十分快樂(lè)的事情。

　　1.學(xué)習(xí)課文中的生字、新詞,理解詞語(yǔ)的意思。

　　2.有感情地朗讀課文,能根據(jù)課后的提問(wèn)理解課文。

《燈籠》教案10

　　游戲意圖：

　　寶寶進(jìn)入幼兒園之后，就需要有一個(gè)集體意識(shí)，并且，要做到和孩子團(tuán)結(jié)一致，下面，給大家準(zhǔn)備了一個(gè)可以培養(yǎng)寶寶團(tuán)結(jié)意識(shí)的親子游戲，家長(zhǎng)和寶寶一起玩玩吧。

　　游戲準(zhǔn)備：

　　燈籠、獎(jiǎng)品、籃子。

　　游戲過(guò)程：

　　1.每個(gè)家長(zhǎng)將自己的寶寶抱在胸前。

　　2.根據(jù)負(fù)責(zé)人的指導(dǎo)，抱著寶寶的.家長(zhǎng)們，依次坐好，并且，和其他的家長(zhǎng)組成圓形。

　　3.圓形的末端留一個(gè)口，并且，在這個(gè)口中放一個(gè)籃子。

　　4.將準(zhǔn)備好的燈籠，放在最開(kāi)始部分的第一個(gè)家長(zhǎng)和孩子面前。

　　5.游戲開(kāi)始，這個(gè)家長(zhǎng)和孩子同時(shí)將燈籠舉起，并且，將燈籠遞給前面的一組。

　　6.依次進(jìn)行，在進(jìn)行的過(guò)程中，如果有燈籠落地的情況，燈籠需要返回起點(diǎn)重新開(kāi)始。

　　7.在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，負(fù)責(zé)人查看，最后運(yùn)送到籃子中的燈籠有幾個(gè)。

　　8.游戲共進(jìn)行三次，比較下，哪一次的效果最好。

　　9.給參加游戲的每一個(gè)都發(fā)獎(jiǎng)品。

　　溫馨提示：

　　這個(gè)親子游戲，對(duì)于孩子和家長(zhǎng)，都是一個(gè)很好的鍛煉，讓孩子知道很多問(wèn)題只有和別人合作才能完成，只有自己是無(wú)法完成的，這就是團(tuán)結(jié)和集體的力量。

《燈籠》教案11

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.感受過(guò)年時(shí)的喜慶氣氛。

　　2.了解制作燈籠所需的材料及步驟。

　　3.嘗試自己動(dòng)手制作紅燈籠。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：知道使用剪刀的方法。

　　課件準(zhǔn)備：“過(guò)年前的準(zhǔn)備”組圖；《紅燈籠》手工視頻；“材料展示”圖片。

　　紙面教具：《線條圖》。

　　材料準(zhǔn)備：紅色彩紙、紅色長(zhǎng)條、黃色長(zhǎng)條、安全剪刀、固體膠。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一：出示組圖引導(dǎo)幼兒感受過(guò)年的喜慶氣氛

　　——要過(guò)年啦，老師準(zhǔn)備制作一些裝飾品來(lái)布置我們的活動(dòng)室，這些裝飾品要能體現(xiàn)過(guò)年的感覺(jué)，老師該準(zhǔn)備哪些裝飾品呢？

　　——你們有觀察過(guò)燈籠嗎？

　　二：發(fā)放紙面教具鼓勵(lì)幼兒嘗試自己動(dòng)手制作紅燈籠

　　1.播放手工視頻1-2遍，初步了解紅燈籠的制作過(guò)程。

　　2.出示圖片“材料展示”，知道制作紅燈籠所需的'材料。

　　3.教師講解示范燈籠的制作步驟。

　　4.發(fā)放紙面教具與材料，幼兒嘗試動(dòng)手操作，教師巡回指導(dǎo)。

　　三：展示幼兒的作品引導(dǎo)幼兒相互欣賞

　　——我們一起來(lái)欣賞大家做的紅燈籠吧。

《燈籠》教案12

　　目標(biāo)：

　　1、用直線和圍圈的方法做成各種燈籠。

　　2、能大膽地想象并嘗試獨(dú)立設(shè)計(jì)燈籠的圖案。

　　準(zhǔn)備：

　　1。長(zhǎng)方形色紙，長(zhǎng)紙條。

　　2。蠟筆，剪刀，漿糊。

　　過(guò)程：

　　1。出示各種各樣燈籠的圖片，幼兒展示自己帶來(lái)的玩具小燈籠。

　　提問(wèn)：圖片上的燈籠你都見(jiàn)到過(guò)嗎？有些什么顏色？燈籠外面的圖案是怎么樣的？（有的是彩色的，有的上面有很多圖畫好像我們看的'連環(huán)畫。有的上面寫字的，是讓你猜謎語(yǔ)的）什么時(shí)候人們會(huì)掛上燈籠？（國(guó)慶節(jié)，元宵節(jié)各種喜慶的節(jié)日）燈籠能用什么材料來(lái)做？（布，塑料，紙）

　　2、教師示范講解小燈籠的制作方法。

　�。�1）、教師出示燈籠的范例：“看一看，老師的小燈籠是用什么材料做的？（紙）上面有些什么圖案？你們想不想自己做一個(gè)小燈籠呢？”

　�。�2）、展示制作步驟。

　　3、交代要求，幼兒操作，教師指導(dǎo)。

　�。�1）先在紙上畫上你自己設(shè)計(jì)的圖案，注意把有圖案的一面對(duì)著自己。

　　剪的時(shí)候注意不要剪到底。

　�。�2）幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)，幫助個(gè)別能力差的幼兒。

　　（3）探索除了這樣剪，你還能想出更多的制作方法嗎？鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，討論交流。

　　4、展示幼兒作品。教師與幼兒一起布置，開(kāi)一個(gè)小小燈展。

《燈籠》教案13

　　一、活動(dòng)目標(biāo)

　　1、知道農(nóng)歷八月十五是我國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日——中秋節(jié)，初步了解中秋節(jié)的有關(guān)風(fēng)俗習(xí)慣。

　　2、制作中秋燈籠，體驗(yàn)動(dòng)手的樂(lè)趣，提升動(dòng)手能力。

　　3、在活動(dòng)中感受節(jié)日的歡樂(lè)氣氛。

　　二、活動(dòng)準(zhǔn)備

　　中秋節(jié)來(lái)歷、相關(guān)習(xí)俗來(lái)源、燈籠圖片

　　紙杯、紅線若干、剪刀、膠水或雙面膠、筷子、紅色顏料等。

　　三、活動(dòng)過(guò)程

　　1、活動(dòng)導(dǎo)入，通過(guò)討論月亮的變化，讓幼兒知道農(nóng)歷的八月十五是中秋節(jié)，是我們國(guó)家的傳統(tǒng)節(jié)日。

　　教師介紹中秋節(jié)的來(lái)歷，讓幼兒了解到中秋團(tuán)圓、賞月、吃月餅、賞燈等習(xí)俗。

　　指：你喜歡過(guò)中秋節(jié)嗎？你們都是怎么過(guò)中秋節(jié)的？

　　2、制作中秋燈籠

　　指：為了迎接中秋節(jié)，我們一起來(lái)做一些中秋燈籠來(lái)裝扮教室吧。

　　出示燈籠圖片，讓幼兒觀察燈籠的特點(diǎn)。

　　教師介紹燈籠的制作方法：

　　取一只紙杯，沿縱向條紋均勻剪開(kāi)成一個(gè)個(gè)條狀。

　　平齊剪掉多余的杯邊。

　　修去寬邊，因?yàn)楸拥谋谑菍捫┑摹?/p>

　　一根根向外牽拉一下紙條，成內(nèi)卷狀。

　　取另一只紙杯，只保留上端一部分，其余剪去，為和剛才的.條狀對(duì)接做準(zhǔn)備。

　　先在兩個(gè)底部的中心鉆孔穿紅線，然后將兩只紙杯的條狀對(duì)應(yīng)粘接好，燈籠就基本成形了。

　　引導(dǎo)幼兒在基礎(chǔ)燈籠造型上進(jìn)行加工裝飾。

　　3、介紹自己的中秋燈籠

　　幼兒與同伴分享自己是如何進(jìn)行燈籠裝飾的，有什么特點(diǎn)，共同欣賞中秋燈籠，提升幼兒語(yǔ)言能力與發(fā)現(xiàn)美的能力。

《燈籠》教案14

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)制作圓柱體、長(zhǎng)方體、三菱柱等不同樣子的福燈籠。

　　2.能用描畫、剪紙、粘貼等多種方式創(chuàng)造性的裝飾福燈籠。

　　3.感受福燈籠帶來(lái)的喜悅，體驗(yàn)制作福燈籠的樂(lè)趣。

　　活動(dòng)重難點(diǎn)：

　　1.重點(diǎn)：學(xué)習(xí)制作不同樣子的福燈籠。

　　2.難點(diǎn)：能用描畫、剪紙、粘貼等多種方式創(chuàng)造性的裝飾福燈籠。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有寫毛筆字及剪紙的經(jīng)驗(yàn)。

　　2.物質(zhì)準(zhǔn)備：

　　⑴彩色卡紙、亮光紙、彩紙、皺紋紙、彩筆、毛筆、干花、小剪刀、膠水、雙面膠等材料若干。

　　⑵教師自制福燈籠范例、燈籠展示課件、背景音樂(lè)、仿真樹(shù)、布置有民間特色的“炕”作為幼兒操作臺(tái)等。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、引導(dǎo)幼兒觀看課件，以社區(qū)活動(dòng)“福燈籠大賽”導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)幼兒制作燈籠的樂(lè)趣。

　　1.播放課件，引導(dǎo)幼兒交流自己見(jiàn)過(guò)的燈籠，豐富已有經(jīng)驗(yàn)。

　　提問(wèn)：剛才課件里有什么樣子的燈籠？你還見(jiàn)過(guò)什么樣的燈籠？是什么材料做的？

　　2.以社區(qū)舉行“福燈籠大賽”，激發(fā)幼兒制作燈籠的興趣。

　　二、教師出示自制的福燈籠，引導(dǎo)幼兒知道制作燈籠的方法。

　　1.教師出示自制的福燈籠，提問(wèn)：燈籠上有什么？由幾部分組成？引導(dǎo)幼兒知道燈籠由燈籠提手、燈籠身體、燈籠穗子組成。

　　2.出示步驟圖，引導(dǎo)幼兒嘗試按照步驟圖制作三棱柱。

　�、盘釂�(wèn)：燈籠身體是什么樣子的？三棱柱是怎么做出來(lái)的？

　　⑵出示步驟圖，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察。（總共有幾步、有陰影部分、有對(duì)折線、箭頭代表對(duì)折的方向。）

　�、墙處煶鍪窘榻B不同對(duì)折線的卡紙，鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀察看看有幾根對(duì)折線，并嘗試按照對(duì)折線自由探索，看看都能折出什么樣子的燈籠身體。教師進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒操作示范，并小結(jié)提升：折的時(shí)候要沿線對(duì)齊，折過(guò)的`地方要壓平。

　　3.教師介紹材料，鼓勵(lì)幼兒大膽選擇，制作和裝飾福燈籠。

　　出示各種制作材料及福字，引導(dǎo)幼兒采用描畫、剪紙、粘貼等多種方式創(chuàng)造性的裝飾福燈籠。

　　小結(jié)：可以用多種方式來(lái)體現(xiàn)福燈籠的“�！弊�，也可以用自己喜歡的方式來(lái)裝飾燈籠。

　　3.幼兒動(dòng)手操作，體驗(yàn)制作福燈籠的樂(lè)趣。

　　⑴幼兒自由選擇操作材料，大膽設(shè)計(jì)，提醒幼兒使用剪刀時(shí)注意安全。

　�、撇シ乓魳�(lè)，幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)，幫助能力稍弱的幼兒，鼓勵(lì)幼兒制作出不一樣的福燈籠。

　　4.師幼共同欣賞、評(píng)析作品，分享成功的快樂(lè)。

　�、艖覓臁案艋\”：出示社區(qū)背景圖，請(qǐng)幼兒將制作好的“�！睙�

　　籠懸掛到“福氣多多樹(shù)”上；教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行欣賞和評(píng)析，提問(wèn)：你是制作福燈籠的？你喜歡哪個(gè)福燈籠？為什么？

　　⑵請(qǐng)幼兒帶著自己制作的福燈籠去參加社區(qū)“福燈籠”大賽，自然結(jié)束活動(dòng)。

　　延伸活動(dòng)

　　1.引導(dǎo)幼兒回活動(dòng)室，進(jìn)一步裝飾自己的“福燈籠”，參加社區(qū)大賽。

　　2.區(qū)角活動(dòng)：提供更多材料，引導(dǎo)幼兒大膽想象，自由制作多種多樣的福燈籠。

　　課后反思：

　　一、活動(dòng)聯(lián)系生活，重視幼兒興趣、動(dòng)手能力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

　　本活動(dòng)選自省編教材主題活動(dòng)《冬天的故事》，此活動(dòng)雖然出自冬天主題，但幼兒對(duì)燈籠的喜愛(ài)不單單停留在春節(jié)或元旦。恰巧社區(qū)開(kāi)展的系列傳統(tǒng)文化活動(dòng)中，有燈籠展覽這一環(huán)節(jié)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶厣顒?dòng)，能更好的體現(xiàn)“藝術(shù)來(lái)源于生活，回歸于生活”這一教育理念�；顒�(dòng)中我采用了欣賞、探索、創(chuàng)作等相結(jié)合的手段，培養(yǎng)了幼兒感受美、表現(xiàn)美的情緒，發(fā)展了幼兒的觀察力、想象力、動(dòng)手操作能力、口語(yǔ)表達(dá)能力等，引導(dǎo)幼兒自主選擇材料，大膽裝飾和創(chuàng)作，并且圍繞

　　活動(dòng)的關(guān)鍵字“�！�,根據(jù)幼兒的能力水平，自主選擇用毛筆寫、剪紙、描畫等多種方式表現(xiàn)，將我們的傳統(tǒng)文化自然融合其中。

　　二、根據(jù)幼兒的不同能力，正確評(píng)價(jià)幼兒，保持其制作的樂(lè)趣與熱情。我在巡回指導(dǎo)時(shí)，緊扣教學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)幼兒自主選擇材料，大膽制

　　作與裝飾，并及時(shí)對(duì)幼兒的作品給予肯定和表?yè)P(yáng)，幫助個(gè)別能力較弱的幼兒，孩子們?cè)诓粩嗟墓膭?lì)中熱情滿滿，制作興趣高漲。

　　三、尊重幼兒的意愿，滿足幼兒的制作需求。

　　在活動(dòng)后期，個(gè)別幼兒制作興趣高漲，我及時(shí)提醒幼兒，可以活動(dòng)后繼續(xù)裝飾，并且在活動(dòng)結(jié)束后，與幼兒一起繼續(xù)裝飾自己的福燈籠，孩子們對(duì)于參加大賽，自信滿滿。