《塞翁失馬》教案

《塞翁失馬》教案

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的《塞翁失馬》教案，希望能夠幫助到大家。

《塞翁失馬》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識目標(biāo)

　　1、了解有關(guān)寓言知識。

　　2、積累文言詞語：亡善吊何遽居將好墮髀引十九以

　　二、能力目標(biāo)

　　1、識辨、掌握古今異義詞。

　　2、翻譯淺顯文言文，把握故事情節(jié)。

　　3、學(xué)會分析故事所蘊涵的辨證思想，并能在生活中運用。

　　三、情感目標(biāo)

　　感悟寓言所揭示的深刻道理，在生活中積累智慧。

　　教學(xué)重點

　　1、分析故事情節(jié)

　　2、研究并運用故事所蘊涵的深刻道理。

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生：熟讀課文，閱讀書下注釋。

　　教師：熟悉教材，揣測學(xué)生情況，準(zhǔn)備多媒體工具。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　（一）講講和寓言故事有關(guān)的`成語，激趣導(dǎo)入。

　　知識點：寓言及其特點；取自寓言故事的成語

　�。ǘ�）自主學(xué)習(xí)，感知故事。

　　知識點：圈點勾畫；文言字詞；翻譯；復(fù)述

　　讀：

　　1、自讀；

　　給出關(guān)鍵詞，強調(diào)讀——讀準(zhǔn)字音

　　2、給例句，教讀節(jié)奏（生個讀，點評）——讀準(zhǔn)節(jié)奏

　　譯：

　　1、根據(jù)書下注釋，試譯課文。

　　2、提出疑難詞句，共同解決。（生交流，師檢測）

　　再讀：

　　師范讀；

　　生自由讀——讀出味道（讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出抑揚頓挫，讀出情感）

　　生競讀；點評。

　　再譯：

　　1、說故事（翻譯）

　　2、齊讀；

　　概括故事情節(jié)，趣味復(fù)述。

　�。ㄈ�）發(fā)揮才智，探究寓意。

　　自主回答：

　　1、這則寓言講了幾件事？是什么事？

　　2、在一般人看來，哪些是禍?zhǔn)�，哪些是福事�?/p>

　　在“父”看來，哪些是禍?zhǔn)拢�哪些是福事�?/p>

　　發(fā)散思維、合作回答：從故事中明白了什么道理？（鼓勵多角度）

　�。ㄋ模┞�(lián)系生活，運用哲理。

　　1、舉例說明，在特定的條件下，好事能變成壞事，壞事也能變成好事。

　　2、聯(lián)系生活，診斷實例。

　　（五）多讀寓言，積累智慧。

　　嚴(yán)文井談寓言

　�。�六）布置作業(yè)

　　1、背誦、翻譯《塞翁失馬》。

　　2、搜集出自寓言故事的成語。

　　3、課外閱讀《淮南子》《伊索寓言》。

《塞翁失馬》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識能力目標(biāo)

　　積累文言詞語和成語，理解寓言的寓意;

　　過程方法目標(biāo)

　　自主學(xué)習(xí)，合作探究問題，多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維的能力;

　　情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)

　　了解充滿睿智之光的我國古代寓言，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

　　教學(xué)重難點：

　　多角度理解寓言的寓意，培養(yǎng)學(xué)生探究問題及發(fā)散思維的能力。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　先讀通原文，整體感知寓言故事的主要內(nèi)容，這是理解寓言的前提;再引導(dǎo)學(xué)生進行探究，領(lǐng)悟故事的寓意，這是閱讀的中心環(huán)節(jié);最后指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，來談?wù)勗⒀越o予自己的啟示，并進行語言積累，這是閱讀目標(biāo)。朗讀貫穿始終，自主、合作、探究為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式。

　　教學(xué)時間：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入(故事導(dǎo)入)

　　一天，小王在上班途中，無意中看到前面一人掉了皮包。他很是欣喜，急忙上前撿起來，一看，一疊厚厚的，看上去全是100元大鈔，便趕緊揣入懷中。就在他準(zhǔn)備走的時候，被后面的人叫住，且以“見者有份”為理由也要分一份。這時的小王已經(jīng)沉浸在意外之財?shù)南矏傊�，無暇細(xì)想，就給他點吧，堵他的嘴。于是將自己身上僅有的幾百塊給了那人，便急忙回家。一到家便急忙打開一看，拆開來，除上下幾張是錢外，其余全部是白紙，那僅有的幾張也全是偽鈔。

　　其實，撿到錢本是件高興的事，但是對于小王來說是不是件好事呢?那么我們看一件事是好事還是壞事是否能絕對呢?今天我們就一起來看看《塞翁失馬》里那個邊塞的老頭兒丟失了馬是好事還是壞事呢。

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)確、通暢

　　學(xué)習(xí)文言文，同學(xué)們可能感到有些困難。但“書讀百遍，其義自見”，反復(fù)誦讀是學(xué)文言文的重要途徑。

　　自由讀課文(2分鐘)，圈出不會讀的生字，和容易讀錯的字并把握節(jié)奏聽錄音，劃分節(jié)奏。正音。

　　塞(sài)其馬將(jiāng)胡駿馬歸 墮(duò)而折(shé)其髀(bì)遽(jù)好(hào)騎跛(bǒ)

　　學(xué)生齊讀一遍課文。要求字正腔圓，即要求字音準(zhǔn)確，發(fā)音飽滿。

　　三、再讀課文，析情節(jié)

　　要理解寓言故事，首先必須疏通文意，了解故事的內(nèi)容。

　　1.通文意：對照注釋，在自讀的基礎(chǔ)上，小組合作學(xué)習(xí)，疏通文意。

　　翻譯并解釋文中重要詞語的意思、古今異義、一詞多義。

　　亡：逃跑吊：安慰居：經(jīng)過將：帶領(lǐng)好：喜歡。

　　十九：十分之九，絕大部分。

　　2.析情節(jié)：此故事情節(jié)可分為幾個部分，請同學(xué)們用簡潔的語言來概括情節(jié)各部分的內(nèi)容：失馬――得馬――折髀――相保。

　　四、研讀――提問題，探寓意

　　引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過分組合作討論、探究寓言的寓意。

　　師：這篇古代寓言故事講述了一個塞翁失馬得馬、兒子折髀、父子相保的故事，文章中哪些是禍?zhǔn)�，哪些是福�?禍?zhǔn)潞透Ｊ率侨绾蜗嗷マD(zhuǎn)化的?

　　1.從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來看。

　　“馬無故亡而入胡”是(禍)，待到”其馬將胡駿馬而歸”，就轉(zhuǎn)化為(福)了;后來，其子騎此駿馬，“墮而折其髀”，(福)又轉(zhuǎn)化為(禍);最后，塞上丁壯再同入侵胡人作戰(zhàn)中，“死者十九”，而其子以跛之故免征，得以“父子相保”，(禍)再次轉(zhuǎn)化為(福)。如此循環(huán)往復(fù)，互相轉(zhuǎn)化。

　　2.從塞翁對這件事的態(tài)度來看：你認(rèn)為塞翁“善術(shù)”是本文故事情節(jié)變化的根本原因嗎?塞翁真正高明之處在哪里?(緊緊抓住“塞翁”那三句話來思考。讓學(xué)生讀讀那三句反問句，通過揣摩語氣來達(dá)到目的。)

　　(不是。塞翁的高明之處是不悲觀，辯證地看待問題，換角度思考問題，用發(fā)展的眼光看待事物。)

　　3.在塞翁看來，壞事能變成好事，好事能變成壞事，難道就不需要一定的條件就可以轉(zhuǎn)化嗎?

　　轉(zhuǎn)化是需要一定的條件的。如果胡人居住的地方?jīng)]有馬，壞事能變成好事嗎?如果“塞翁”之子不喜歡騎馬，好事能變成壞事嗎?如果胡人不入侵邊境，壞事能變成好事嗎?“胡人居住的地方有馬”，“塞翁之子喜歡騎馬“，”胡人入侵邊境“。這些正是好事和壞事相互轉(zhuǎn)化的'條件。

　　4.合作研討，全班交流。

　　(1)你從故事中明白了什么道理?

　　(2)有一個成語出自本文，你知道是什么嗎?

　　壞事可以變成好事，好事也可以變成壞事，世上的任何事物在一定的條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的。

　　師：由此我們可知：這則寓言通過假托“塞翁失馬”的故事，寄托了這樣一個寓意――壞事可以變成好事，好事也可以變成壞事，世上的任何事物在一定的條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的。

　　老師可以順勢點撥：這就是“塞翁失馬”這個成語的意思。與此相關(guān)的有老子所說的“禍兮福所倚，福兮禍所伏”，還有俗語“塞翁失馬，焉(安)知非福”。

　　五、拓展延伸

　　你是否也有過類似“塞翁失馬”的經(jīng)歷?請你聯(lián)系自己的生活體驗，談?wù)勥@則寓言還可以給我們哪些啟示。

　　如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮(zhèn)靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財富。當(dāng)然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，現(xiàn)實生活中，身處順境時，我們不要沾沾自喜，要心存憂患，居安思危;身處逆境時，我們不要氣餒，要處之泰然，遇事不驚。

　　六、小結(jié)

　　1.世上的任何事物都是發(fā)展變化的，我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待事物，應(yīng)學(xué)會辯證的看問題。

　　2.對待生活，我們應(yīng)當(dāng)積極樂觀，不應(yīng)消極悲觀，應(yīng)“不以物喜，不以己悲”。

　　3.因為好壞、福禍、利害是相互轉(zhuǎn)化的，在考慮問題時，我們應(yīng)當(dāng)考慮周全，處事要謹(jǐn)慎，要防患于未然。

　　4.要因勢利導(dǎo)，變禍為福;要創(chuàng)造條件，把壞事變成好事。

　　5.現(xiàn)實生活中，身處順境時，我們不要沾沾自喜，要心存憂患，居安思危;身處逆境時，我們不要氣餒。

　　板書設(shè)計：

　　塞翁失馬 塞翁失馬 焉知非福

　　失馬 得馬 折髀 相保

　　(禍) (福) (禍) (福)

　　寓意

　　福禍得失在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化

《塞翁失馬》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利的朗讀課，在朗讀中初步理解文意。

　　2.通過“讀、譯、思、談、聊”五步驟，結(jié)合小組合作方式研讀課文，并掌握“亡、吊、居、將、富、折、引”等字詞的解釋。

　　3.探究“福禍相依”的寓意，體會勸說辭的妙處，用辯證的眼光看得失，保持平和達(dá)觀的心態(tài)。

　　教學(xué)重難點：

　　讀、翻譯課文，理解寓意。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀法、啟發(fā)法

　　課時安排：

　　1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、看圖猜成語

　　猜成語，發(fā)現(xiàn)寓言的故事的規(guī)律，導(dǎo)入塞翁失馬。（出示投影圖片學(xué)生回答，得出寓言的概念。）

　　1.守株待兔。

　　2.亡羊補牢。

　　3.寓言概念。（讀）

　　二、預(yù)習(xí)檢測

　　1.讀：字音、節(jié)奏準(zhǔn)確，適時點撥書寫“父、遽、墮、折、弦、跛”讀音。

　　2.教師示范讀課文，學(xué)生再齊讀。

　　三、介紹《淮南子》

　　編者、主要內(nèi)容、道家思想、神話材料。

　　四、課文解讀

　　1.讀課文。（自由讀，結(jié)合注釋，揣測大意）

　　2.翻譯課文，準(zhǔn)確理解。

　　活動：小組合作翻譯，1-4組前4句，5-8組后5句。注意翻譯原則（留、刪、替、補、調(diào)），直譯為主。重點字詞翻譯準(zhǔn)確。

　　展示

　　生1回答翻譯、強調(diào)重點詞語 （預(yù)設(shè)；小組間質(zhì)疑，補充）

　　生3回答翻譯、強調(diào)重點詞語 （預(yù)設(shè)：小組見質(zhì)疑，補充）

　　大屏幕出示課文翻譯，生齊讀加深理解。

　　3.思考問題。

　�。�1）文章講了幾件事？分別是……

　�。�2）一般人看來哪些是福？哪些禍？

　�。�3）“其父”又是怎樣看待的？

　　失馬 得馬 折髀 相保

　　一般人 禍 福 禍 福

　　塞翁 福 禍 福 福

　　4.談寓意。

　　這個故事告訴我們一個什么樣的道理？猜一猜省略的原文是什么？

　�。�1）原文：故福之為禍， 禍之為福， 化不可極， 深不可測也。

　�。�2）有關(guān)福禍的成語。

　　福兮禍之所伏，禍兮福之所倚。

　　塞翁失馬，焉知非福？

　　因禍得福。。...

　　寓言說辭的'魅力：間接勸誡的好處，給人以警示，發(fā)人深省，又委婉耐聽。

　　5.聊收獲。

　　結(jié)合課文給我們的啟示，以后在生活中遭遇看似“不好”的事情，應(yīng)該如何處理？或者聊聊你類似于“塞翁失馬”的經(jīng)歷。

　　五、作業(yè)布置

　　識記實詞、虛詞及文學(xué)常識。推薦閱讀書目《中國古今寓言》，下一期讀書會分享。

　　板書設(shè)計：

　　塞翁失馬

　　淮南子

　　失馬 得馬 折髀 相保

　　一般人 禍 福 禍 福

　　其父 福 禍 福 福

《塞翁失馬》教案4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、積累文言詞語，學(xué)會直譯課文，聯(lián)系生活實際理解課文寓意。

　�。病⒓由顚υ⒀缘恼J(rèn)識，嘗試?yán)m(xù)編和創(chuàng)作寓言。

　　３、培養(yǎng)學(xué)生對閱讀文言文的興趣。

　　【教學(xué)難點】

　　對“禍福相倚”的認(rèn)識，即在一定條件下好事可以變成壞事，壞事也可以變成好事的哲學(xué)思想的理會。并能舉出生活中“塞翁失馬，焉知非�！钡睦�子來。

　　【教學(xué)重點】

　　１、學(xué)會查字典注音釋詞，學(xué)會用多種方式讀懂文言文，積累文言詞匯。

　�。�、掌握直譯為主，意譯為輔的文言文翻譯方法。

　　３、在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。

　　【教學(xué)方法】

　�。�、力求“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式進行。

　　２、采用多種有效手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　【教學(xué)用具】

　　準(zhǔn)備多媒體課件，內(nèi)容切合實際，精簡實用。

　　【課時布置】

　　一課時。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、《智子疑鄰》學(xué)習(xí)

　�。�、全班朗讀《智子疑鄰》。

　�。病㈩A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上請學(xué)生解釋詞語并翻譯句子，其他學(xué)生補充修改，個別問題老師解釋。

　�。场⒃僮x寓言，教師出示句子，全班齊讀并解釋加點的詞。

　�。础�問題討論：對正確的意見應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度？如何正確對待他人提出的意見或建議？

　　這則寓言的寓意是什么？試概括。

　　二、《塞翁失馬》學(xué)習(xí)

　　１、說一個生活中的故事，引出《淮南子》里《塞翁失馬》。

　　２、講解課文出處，由西漢淮南王劉安組織門人編寫的《淮南子》，故事精短，有較強的思想性，哲理性。

　�。�、教師范讀課文。提出背誦要求。教師可親自背誦課文，以作示范。以激勵學(xué)生背誦課文的信心。

　�。�、學(xué)生分組研讀課文，屏幕投影打出生字注音，重點詞語的釋義填空題。 學(xué)生查字典后，在討論的基礎(chǔ)上弄清字詞音義，為下步分析和理解課文打下基礎(chǔ)。

　　屏幕上投出故事原文抽掉標(biāo)點的《塞翁失馬》，請同學(xué)們大聲朗讀。這樣的好處，叫同學(xué)用心記住課文的停頓，并學(xué)會文言文句讀，感悟文言虛詞作為停頓標(biāo)志，揣測句意。

　　５、請一個同學(xué)上臺來主持，全體同學(xué)做圖配文活動。

　　電腦屏幕打出十幅剪紙《塞翁失馬》圖片。每打出一幅，請一個同學(xué)根據(jù)原文和畫面，配套寫出有關(guān)解說詞。時間１０分鐘。

　�。�、學(xué)生在答出原文之后，主持人要學(xué)生口頭翻譯文言文語句。假如有困難老師和同學(xué)們可以協(xié)助之。要提醒同學(xué)以直譯為主，意譯為輔，語句要通順，字字落實是一個比較好的方法。要訓(xùn)練學(xué)生字字對譯的能力。

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生初步理清文意，概括《塞翁失馬》的寓意。

　　明確：在一定的條件下，事物的禍與福是可以轉(zhuǎn)化的，壞事可以變成好事，好事也可能變成壞事。

　�。�、課文內(nèi)容分析：

　　這篇文章的主要線索是：失馬──將馬──墮馬──保馬（父子相保）

　　情節(jié)一波三折，

　　失馬──吊之──此何遽不為福

　　將馬──賀之──此何遽不能為禍乎。

　　墮馬──吊之──此何遽不為福乎？

　　它標(biāo)明的是在一定條件下的禍�？梢赞D(zhuǎn)化的.。

　　明確：文章可以分為四層。分別在其父曰“此何遽……乎？“之后，和最后。層意如線索而所歸納的，可以允許學(xué)生有自身的概括。

　　⑴ 下面請幾個同學(xué)談自身在生活中碰到的“塞翁失馬”，可以放開來談。不要局限于學(xué)校生活�？梢允亲陨碛H身經(jīng)歷的，也可以是耳聞目睹的事。

　　這是一個培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的活動。教師要盡量提供一個寬松的環(huán)境給學(xué)生們。讓學(xué)生們充沛享受發(fā)言的樂趣。不要把學(xué)生思維固定在壞事變好事，好事變壞事這一個思維模式上。

　�、� 討論后，叫學(xué)生寫寓言。

　　教師要引導(dǎo)學(xué)生概括學(xué)了寓言四則后，寓言的特征。

　　提供幾個參考題目：

　　塞翁新傳──可以發(fā)揮同學(xué)們的想像，寫出課文之外的故事來。

　　塞翁之子──可以塞翁兒子的身份，聯(lián)想其后來跛腿之后的生活，他有沒有繼承塞翁的衣缽。也成為了一個“善術(shù)者”呢？他是不是也明白了生活中的禍福關(guān)系呢？

　　也可以寫其他的寓言故事.但是要求寫出“禍福相倚”這樣大致相當(dāng)?shù)闹黝}。

　　三、安排作業(yè)

　�。�、可以讓學(xué)生做一些考慮和練習(xí)題，然后，課外閱讀一本書《中國寓言作品選》可向?qū)W校圖書館借。

　�。病⑹占瘜W(xué)生作品歸類整理，以便向?qū)W校推薦。

《塞翁失馬》教案5

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.知識能力目標(biāo)：積累文言詞語和成語，理解寓言的寓意；

　　2.過程方法目標(biāo)：自主學(xué)習(xí)，合作探究問題，多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維的能力；

　　3．情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：了解充滿睿智之光的我國古代寓言，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

　　[教學(xué)重點]多角度理解寓言的寓意，培養(yǎng)學(xué)生探究問題及發(fā)散思維的能力。 [教學(xué)時間]一課時[教學(xué)媒體]多媒體課件[教學(xué)過程]

　　一、導(dǎo)入（3分鐘：以故事來導(dǎo)入）：

　　有一天，小王在上班途中，無意中看到前面一人掉了皮包。他很是欣喜，急忙上前撿起來，一看，一疊厚厚的，看上去全是100元大鈔，便趕緊揣入懷中。就在他準(zhǔn)備走的時候，被后面的人叫住，且以“見者有份”為理由也要分一份。這時的小王已經(jīng)沉浸在意外之財?shù)南矏傊�，無暇細(xì)想，就給他點吧，堵他的嘴。于是將自己身上僅有的幾百塊給了那人，便急忙回家。一到家便急忙打開一看，拆開來，除上下幾張是錢外，其余全部是白紙，那僅有的幾張也全是偽鈔。

　　——其實，撿到錢本是件高興的事，但是對于小王來說是不是件好事呢？那么我們看是一件好事還是壞事是否就絕對呢？我們先一起看看邊塞的老頭兒丟失了馬是好事還是壞事呢？

　　二、初讀（6分鐘）——讀準(zhǔn)確，讀通暢

　　學(xué)習(xí)文言文，同學(xué)們可能感到有些困難。但“書讀百遍，其義自見”，反復(fù)誦讀是學(xué)習(xí)文言文的重要途徑。這篇課文同學(xué)們作過預(yù)習(xí)，現(xiàn)在，老師檢查一下朗讀的情況。

　　1．學(xué)生齊讀一遍課文。要求字正腔圓，即要求字音準(zhǔn)確，發(fā)音飽滿。展示課件三：

　　其父（fǔ）曰父（fù）子相保其馬將（jiāng）胡駿馬而歸使關(guān)羽將（jiàng）三萬兵至益陽墮而折（zhé）其髀

　　2．老師范讀，學(xué)生再讀。要求讀得抑揚頓挫（要注意停頓，要分出輕重，讀出語氣）。

　　三、再讀（8分鐘）——通文意，析情節(jié)

　　要理解寓言故事，首先必須疏通文意，了解故事的內(nèi)容。

　　1．通文意：對照注釋疏通文意，在自讀的基礎(chǔ)上，小組合作學(xué)習(xí)。如有不懂的'問題可提出來，全班交流，師生共同解決，請用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容

　　2．理情節(jié)：這則寓言的內(nèi)容我們都已經(jīng)知道了，下面老師來聽寫文中的幾個詞的意思，誰愿意到上面來寫？（學(xué)生板書——吊：安慰賀：祝賀福：好事禍：災(zāi)禍）請注意看，老師在“好事”與“災(zāi)禍”之間畫上一條線，知道老師為什么要畫這一條線嗎？再看，老師又在“災(zāi)禍”與“安慰”、“好事”與“祝賀”之間各畫上一條紅線。想想，它們之間又有什么關(guān)系？請自由讀課文，一邊讀一邊琢磨：災(zāi)禍與安慰、好事與祝賀之間到底有什么關(guān)系？

　　四、研讀（10分鐘）——圍繞“災(zāi)禍與好事”，了解大意

　�。ㄒ唬┱l知道它們之間的關(guān)系？

　　（塞翁遇到了災(zāi)禍，人們紛紛去安慰他，遇到好事，人們紛紛去祝賀他。）

　　1．那塞翁遇到了什么災(zāi)禍，人們紛紛去安慰他；共幾次災(zāi)禍？第一次是什么災(zāi)禍？第二次是什么災(zāi)禍？請默讀課文，然后來交流交流。

　　（1）塞翁家養(yǎng)的一匹馬突然失蹤了，這是他遇到的第一次災(zāi)禍。你從哪一句話看出來？（課件出示“一天，他家養(yǎng)的一匹馬突然失蹤了。鄰居們聽說了，都跑來安慰他�！保�齊讀這句話

　　師：塞翁遇到的禍?zhǔn)戮褪恰�—用兩個字來說：“失馬”（板書）

　　師：塞翁走失了一匹馬，鄰居們都替他感到怎么樣？（可惜、惋惜、難過）。帶著這種語氣讀這句話。

　　（2）塞翁的兒子騎馬摔斷了腿，這是塞翁遇到的第二次災(zāi)禍。請你找出相關(guān)的句子來讀一讀（課件出示“果然沒過幾天，老人的兒子騎那匹馬時，摔下馬跌斷了腿，成了瘸子”），誰能用兩個字來說說塞翁兒子遇到的禍?zhǔn)隆�—“斷腿”。如果你是塞翁的鄰居朋友，看到塞翁的兒子摔斷了腿，跛了腳，你會覺怎么樣？（會替塞翁感到傷心、難過）帶著這種心情讀這句話。

　　2．他又遇到了什么好事，人們紛紛去祝賀他呢？

　�。�1）塞翁走失的馬回來了，還帶回來一匹好馬，運氣真好，這是塞翁遇到的好事。請你也找出相關(guān)的句子來讀一讀，（課件出示“過來幾個月，塞翁丟失的那匹馬居然回來了，而且還帶回了一匹好馬�！保┲该麑W(xué)生讀這句話，說說為什么要這樣讀？（走失的馬回來了，還帶回來一匹好馬，鄰居朋友替塞翁感到高興）塞翁遇到的好事用兩個字來概括就是——“得馬”。

　�。�2）后來，邊塞發(fā)生了戰(zhàn)爭，絕大部分的青壯年都被征去當(dāng)兵打仗去了，當(dāng)兵的人十有八九都戰(zhàn)死了，惟獨塞翁的兒子因為跛腳的緣故沒有去當(dāng)兵打仗，和年老的父親一起保全了性命。（課件出示“后來，邊塞發(fā)生了戰(zhàn)爭，絕大部分的青壯年都被迫到前線打仗，十個人里，有八九個戰(zhàn)死，很少有人能活著回來。而塞翁的兒子因為是瘸子，不能當(dāng)兵，留在家里，保全了性命�！保┲笇�(dǎo)讀句子，讀出慶幸的語氣。誰能用兩個字說出塞翁遇到的第二件好事——“保命”。

　　3．對于塞翁的鄰居們來說，塞翁失馬、兒子斷腿是兩件災(zāi)禍，所以要去好好安慰塞翁，而塞翁得馬、兒子保全了性命是兩件好事，值得好好慶賀。那么，塞翁又是怎么看待這些災(zāi)禍和好事的呢？（找出相關(guān)語句讀讀，讀出塞翁沉著冷靜，處變不驚的樣子。）

　　4.師生對讀，把其他人的惋惜、難過、傷心、患得患失與塞翁的沉著冷靜、處變不驚用朗讀進行對比，同時讀出停頓，讀出韻味。

　　五、感悟（8分鐘）——感受意蘊，品味特質(zhì)

　　1．我們從塞翁看待災(zāi)禍與好事的態(tài)度中得到什么啟示呢？老師在好事與災(zāi)禍間劃上箭頭，想一想這兩個箭頭表示什么意思？預(yù)設(shè)學(xué)生可能回答：

　�。�1）事物發(fā)展變化著的。

　�。�2）好事與災(zāi)禍?zhǔn)菚�轉(zhuǎn)換的，好事與災(zāi)禍相依，我們遇到福事不能得得意忘形，遇到禍?zhǔn)虏荒鼙�觀失望，垂頭喪氣。

　　（3）禍?zhǔn)履茏兂筛Ｊ�，福事能變成禍�(zhǔn)�，但是在一定條件下互相轉(zhuǎn)化。

　�。�4）應(yīng)該采取積極行動讓事物盡可能地表現(xiàn)出積極的意義。

　　2．塞翁失馬這個故事就告訴了我們這樣一個道理——災(zāi)禍能變成好事，好事能變成災(zāi)禍，世界上的事情在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。這個故事在世代相傳的過程中，漸漸濃縮成一句成語，那就是“塞翁失馬，焉知非�！保�用老子的話來說就是——禍兮福所倚，福兮禍所伏。在《淮南子》中，原文比教材多一句：“故福之為禍，禍之為福，化不可極，深不可測也�！备５湶荒芎唵蔚却�轉(zhuǎn)換，很難預(yù)測，必須通過人為努力改變。

　　六、聯(lián)讀（5分鐘）——聯(lián)生活，談體會

　　你是否也有過類似“塞翁失馬”的經(jīng)歷？請你聯(lián)系自己的生活體驗，談?wù)勥@則寓言還可以給我們哪些啟示。

　�。�目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維的能力，多角度理解寓言的寓意。）

　　七、拓展練習(xí)（5分鐘）

　　我們知道事物是不斷發(fā)展變化的，壞事和好事在一定條件下能夠轉(zhuǎn)換，那么就這則寓言，你能夠繼續(xù)為這父子延續(xù)他們的故事嗎？

　　板書：塞翁失馬條件

　　安慰————禍害﹤—————﹥好事————祝賀失馬得馬折髀相保

《塞翁失馬》教案6

　　教學(xué)目的

　　1、知識能力目標(biāo)：積累文言詞語和成語，理解寓言的寓意；

　　2、過程方法目標(biāo)：自主學(xué)習(xí)，合作探究問題，多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維的能力；

　　3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：了解充滿睿智之光的我國古代寓言，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

　　教學(xué)重點

　　多角度理解寓言的寓意，培養(yǎng)學(xué)生探究問題及發(fā)散思維的能力。

　　教學(xué)設(shè)想

　　先讀通原文，整體感知寓言故事的主要內(nèi)容，這是理解寓言的前提；再引導(dǎo)學(xué)生進行探究，領(lǐng)悟故事的寓意，這是閱讀的中心環(huán)節(jié)；最后指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，來談?wù)勗⒀越o予自己的啟示，并進行語言積累，這是閱讀的標(biāo)的。朗讀貫穿始終，自主、合作、探究為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式。

　　教學(xué)時間

　　一課時

　　教學(xué)媒體

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入（3分鐘）

　　1、搶答成語：

　　展示課件一：

　　學(xué)生看圖說成語，比賽搶答——井底之蛙、畫龍點睛、對牛彈琴、守株待兔、掩耳盜鈴、亡羊補牢。

　　2、導(dǎo)入新課：

　　剛才同學(xué)們看圖搶答的這六個成語，均來自于中國古代的寓言故事。所謂寓言，通常采用借此喻彼的手法，通過假托的故事，寄寓意味深長的道理，給人以啟示。

　　今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)古代的寓言故事《塞翁失馬》，看看這個寓言假托了一個什么樣的故事？寄寓了一個什么樣的道理？給予我們怎樣的啟示？

　　展示課件二，并板書課題。

　　二、初讀（6分鐘）——讀準(zhǔn)確，讀通暢

　　學(xué)習(xí)文言文，同學(xué)們可能感到有些困難。但“書讀百遍，其義自見”，反復(fù)誦讀是學(xué)習(xí)文言文的重要途徑。這篇課文同學(xué)們作過預(yù)習(xí)，現(xiàn)在，老師檢查一下朗讀的情況。

　　1、學(xué)生齊讀一遍課文。要求字正腔圓，即要求字音準(zhǔn)確，發(fā)音飽滿。

　　展示課件三：

　　其父（fǔ）曰父（fù）子相

　　其馬將（jiāng）胡駿馬而歸使關(guān)羽將（jiàng）三萬兵至益陽

　　墮而折（shé）其髀?lián)p兵折（shé）將

　　2、老師范讀，學(xué)生再讀。要求讀得抑揚頓挫（要注意停頓，要分出輕重，讀出語氣）。

　　展示課件四：

　　近塞上之人/有善術(shù)者其馬/將胡駿馬/而歸此/何遽/不為福乎？↗

　　三、再讀（8分鐘）——通文意，析情節(jié)

　　要理解寓言故事，首先必須疏通文意，了解故事的內(nèi)容。

　　1、通文意：對照注釋疏通文意，在自讀的基礎(chǔ)上，小組合作學(xué)習(xí)。如有不懂的問題可提出來，全班交流，師生共同解決。強調(diào)下面重點詞語（古今異義）的意義：

　　展示課件五：

　　馬無故亡（逃跑）而入胡人皆吊（安慰）之

　　居（經(jīng)過）數(shù)月其馬將（帶領(lǐng)）胡駿馬而歸

　　其子好（喜歡）騎死者十九（十分之九，絕大部分）

　　2、理關(guān)系：理清人物之間的關(guān)系。

　　請指出“塞翁”、“善術(shù)者”、“其父”、“其子”、“父子”各指代誰？（如果能

　　啟發(fā)學(xué)生自己提出，并由此引起爭論效果就更好）

　　3、析情節(jié)：此故事情節(jié)可分為幾個部分，請同學(xué)們用簡潔的語言來概括情節(jié)各部分的內(nèi)容：失馬——得馬——折髀——相保

　　4、復(fù)述故事：采用比賽形式，讓學(xué)生對照圖片進行復(fù)述（創(chuàng)造性的復(fù)述）課文，以整體把握課文內(nèi)容和故事情節(jié)，為下面研讀課文作準(zhǔn)備。

　�。�1）展示課件六請男生對照“失馬”的圖片進行復(fù)述課文；

　　（2）展示課件七請女生對照“得馬”的圖片進行復(fù)述課文；

　�。�3）展示課件八請男生對照“折髀”的圖片進行復(fù)述課文；

　�。�4）展示課件九請女生對照“相�！钡膱D片進行復(fù)述課文；

　　四、研讀（15分鐘）——提問題，探寓意

　　這篇古代寓言故事講述了一個塞翁失馬得馬、兒子折髀、父子相保的故事，那么這個故事寄寓了一個什么樣的意味深長的道理呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過分組合作討論來探究寓言的寓意。

　　1、教師指示思考的角度

　　從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來看，從塞翁對這件事的態(tài)度來看，從壞事和好事之間的關(guān)系來看。

　　2、合作研討，全班交流。

　　學(xué)生可能研討的角度：

　�。�1）從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來看（福禍得失的一系列變化說明了什么道理？）

　　討論、點撥：任何事物都是發(fā)展變化的。因為禍中往往隱藏著福的因素，福中也常常預(yù)伏著禍的先機。福與禍、得與失、好與壞是可以互相轉(zhuǎn)化的。因此應(yīng)當(dāng)用辯證發(fā)展的觀點看問題。

　�。�2）從“塞翁”能沉著冷靜的靜觀事情的變化來看（面對一系列變化，塞翁為什么能處變不驚？）

　�。ňo緊抓住“塞翁”那三句話來思考。也可讓學(xué)生讀讀那三句反問句，通過揣摩語氣來達(dá)到目的。）

　　討論、點撥：因為塞翁是一個“善術(shù)者”，能推測人事的吉兇禍福，他好像洞悉人間世事的變化之玄機，懂得禍福相依，利害相伴，且能轉(zhuǎn)而相生的道理。因此，面對這一系列變化，他能處變不驚，沉著冷靜，樂天知命，不因禍福而悲喜，不以得失為懷。正因為如此，我們認(rèn)識事物應(yīng)當(dāng)把握事物發(fā)展變化的客觀規(guī)律。

　�。�3）在“塞翁”看來，壞事能變成好事，好事能變成壞事，難道就不要一定的條件就可以轉(zhuǎn)化的嗎？

　　討論、點撥：轉(zhuǎn)化是需要一定的條件的。如果胡人居住的地方?jīng)]有馬，壞事能變成好事嗎？如果“塞翁”之子不喜歡騎馬，好事能變成壞事嗎？如果胡人不入侵邊境，壞事能變成好事嗎？“胡人居住的'地方有馬”，“‘塞翁’之子喜歡騎馬”，“胡人入侵邊境”，這些正是好事和壞事相互轉(zhuǎn)化的條件。

　　由此我們可知：這則寓言通過假托“塞翁失馬”的故事，寄托了這樣一個寓意——壞事可以變成好事，好事也可以變成壞事，世上的任何事物在一定的條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的。（簡要板書，見上）

　　老師可以順勢點撥：這就是“塞翁失馬”這個成語的意思。與此相關(guān)的有老子所說的“禍兮福所倚，福兮禍所伏”，還有俗語“塞翁失馬，焉（安）知非�！�。（黑體字板書）

　　3、質(zhì)疑或激疑：

　�。�1）在塞翁看來，好事可變成壞事，壞事可以變成好事，給我們的感覺好像好就是壞，福就是禍，難道兩者之間就沒有區(qū)別了嗎？

　　點撥：是的，盡管“塞翁”能洞悉事物之間的相互轉(zhuǎn)化，但他混淆了事物之間的界限，否定了衡量事物的客觀標(biāo)準(zhǔn)，陷入了相對主義的泥淖。同時，他那種隨緣自適、隨遇而安的超然物外的生活態(tài)度也是不宜提倡的。

　�。�2）盡管那些“近塞之人”他們不知道禍福相互轉(zhuǎn)化的道理，但我總覺得文末以“近塞之人死者十九”來反襯“塞翁”之子“以跛獨存，父子相保”格調(diào)低。

　　點撥：當(dāng)外敵入侵時，那些“近塞之人”能拿起武器，以死報國，死得光榮。而“塞翁”之子“以跛獨存，父子相�！憋@得消極不可取。這是作者的局限性所在。

　　（如有學(xué)生提出諸如此類的質(zhì)疑，老師要大加表揚，因為此時正是學(xué)生迸發(fā)創(chuàng)造火花的時候，要備加愛護，給予肯定。）

　　五、聯(lián)讀（5分鐘）——聯(lián)生活，談體會

　　你是否也有過類似“塞翁失馬”的經(jīng)歷？請你聯(lián)系自己的生活體驗，談?wù)勥@則寓言還可以給我們哪些啟示。

　�。�目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維的能力，多角度理解寓言的寓意。）

　　討論、小結(jié)：

　　1、世上的任何事物都是發(fā)展變化的，我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待事物，應(yīng)學(xué)會辯證的看問題。

　　2、對待生活，我們應(yīng)當(dāng)積極樂觀，不應(yīng)消極悲觀，應(yīng)“不以物喜，不以已悲”。

　　3、因為好壞、福禍、利害是相互轉(zhuǎn)化的，在考慮問題時，我們應(yīng)當(dāng)考慮周全，處事要謹(jǐn)慎，要防患于未然。

　　4、要因勢利導(dǎo)，變禍為福；要創(chuàng)造條件，把壞事變成好事。

　　5、現(xiàn)實生活中，身處順境時，我們不要沾沾自喜，要心存憂患，居安思危；身處逆境時，我們不要氣餒，要安之泰然，處逆不驚、

　　…………

　　六、積讀（3分鐘）——背課文，積成語

　　1、背讀課文。

　　2、積累成語。

　　請學(xué)生比賽列舉含“馬”字的成語，然后展示課件八，讀記成語。

　　板書設(shè)計：

　　塞翁失馬————塞翁失馬，焉（安）知非福

　　劉安

　　失馬————得馬————折髀————相保

　　（禍）（福）（禍）（福）

　　寓意：福禍得失在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。

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