《楊氏之子》教案

時(shí)間：2024-07-28 10:17:36 教案我要投稿

《楊氏之子》教案范例[15篇]

　　作為一名人民教師，時(shí)常需要用到教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的《楊氏之子》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《楊氏之子》教案范例[15篇]

《楊氏之子》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2．結(jié)合注釋，聯(lián)系上下文，理解課文內(nèi)容，初步感受文言文簡(jiǎn)約的特點(diǎn)。

　　3．緊扣重點(diǎn)詞句，感悟楊氏之子的“甚聰惠”，體會(huì)字里行間濃郁的生活情趣。教學(xué)重難點(diǎn)

　　抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)多種形式的朗讀與對(duì)話，感悟楊氏之子的“甚聰惠”。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、引讀名言：言必行——行必果與朋友交——言而有信

　　讀書破萬(wàn)卷——下筆如有神

　　老吾老,以及人之老——幼吾幼,以及人之幼。

　　2、朗讀：千里之行，始于足下。

　　黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。

　　子曰：溫故而知新，可以為師矣。

　　3、剛才我們讀的這些句子都是我國(guó)古代的語(yǔ)言，我國(guó)古代的語(yǔ)言也叫文言，用文言寫出的文章叫——文言文。今天這節(jié)課，學(xué)習(xí)小學(xué)階段第一篇文言文，題目是——《楊氏之子》，齊讀課題！

　　4、楊氏之子什么意思？姓楊的一戶人家的兒子

　　這個(gè)“子”在古代可以當(dāng)“兒子”解釋，還可以解釋為女兒，現(xiàn)在就是指兒子。在古代，你們可以稱呼老師為x氏之子（或女），你們能不能介紹自己啊？說(shuō)說(shuō)看！

　　二、初讀感知

　　1、檢測(cè)預(yù)習(xí)情況：

　　孺子可教也。那我們來(lái)檢查預(yù)習(xí)(課件出示生字：梁國(guó)、聰惠、詣、乃、曰、禽)自由讀、指名讀。字形：梁、惠、禽、曰

　　聰“惠”與智慧的“慧”古時(shí)候這兩個(gè)字是通用的，都當(dāng)聰明講，而現(xiàn)在的意思多了，像仁愛(ài)、智慧、善良都可以。

　　2、讀通課文

　　生自由讀文，指名讀注意兩個(gè)多音字：“為wèi設(shè)果”，“為”在這里表示的是“給，替”的意思。為設(shè)果的意思是：給客人擺上水果。增加人物說(shuō)完整：x為x設(shè)果。能省則省，這就是文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，十分簡(jiǎn)潔。

　　“應(yīng)yìng”聲答曰，為什么讀yìng？怎么樣回答叫應(yīng)聲答？（剛問(wèn)完問(wèn)題就能馬上回答）我們?cè)谧x多音字時(shí)，是根據(jù)它的意思來(lái)確定讀音的。

　　3、讀出味道：我們?cè)谧x古文的時(shí)候，不僅要讀準(zhǔn)字音，讀順句子，還要讀出重音，讀出停頓，這樣才能讀出味道，老師示范讀。生自由練習(xí)讀，然后（課件出示：梁國(guó)／楊氏子／九歲，甚聰惠�？拙剑劊涓�，父／不在，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅�？祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜！眱海瘧�(yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽�！保�

　　師：對(duì)照大屏幕，看看你的停頓是否合適？生對(duì)照大屏幕練習(xí)朗讀，指名讀。

　　三、精讀品味

　　1、剛才我們讀了這么多遍，現(xiàn)在我們來(lái)理解每句話的意思，其實(shí)理解古文和理解詩(shī)句的方法是一樣的，交流平時(shí)理解詩(shī)句的方法。（借助圖片、注釋、查閱資料和工具書、聯(lián)系上下文）（課件出示學(xué)習(xí)文言文的方法）

　　2、小組學(xué)習(xí)交流，理解意思

　　3、說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事中的人物有誰(shuí)？出示：“孔君平”、“孔”、“夫子”變藍(lán)）讀一讀，發(fā)現(xiàn)了什么？同一個(gè)人。第一次稱——孔君平。第二次簡(jiǎn)稱——孔。第三次稱——夫子。

　　文中的夫子指孔君平。知道怎樣的人稱夫子嗎？（有學(xué)問(wèn)的人，受人尊重的人。）孟子稱為——孟夫子�？鬃臃Q為——孔夫子。

　　孔君平也稱為——孔夫子。出示：“楊氏子”、“其”、“兒”、“兒”、“兒”、“君”變紅再讀讀這些詞語(yǔ)，又有什么發(fā)現(xiàn)？指的都是楊氏子。

　　你們看，在古文中，同一個(gè)人，不同的稱謂，不同的用詞，這就是文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，十分簡(jiǎn)潔。

　　4、誰(shuí)能把這篇文章的.意思從頭到尾講一講？其余同學(xué)用心聽，有疑義呆會(huì)兒指出或糾正。生相互練習(xí)說(shuō)。

　　5、對(duì)讀：老師一句一句讀白話文，學(xué)生一句一句來(lái)讀對(duì)應(yīng)的文言文。

　　6、品對(duì)話，感悟聰惠：這個(gè)故事課文用55個(gè)字就寫清楚了，古文就是這樣言簡(jiǎn)意豐。理解了故事，咱們合上音樂(lè)的節(jié)拍一起讀，我讀第1句，你們讀后面4句。為什么我讀第一句，你們讀后四句嗎？第一句總起，概括了楊氏之子的特點(diǎn)，后面四句寫了一個(gè)小故事。

　　楊氏之子的特點(diǎn)是什么？誰(shuí)用第一句中的詞語(yǔ)來(lái)概括？甚聰惠。（師板書：甚聰惠）課文中用這個(gè)“惠”來(lái)表示智慧的“慧”，現(xiàn)在寫聰慧不能這樣寫。（出示：梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。）從什么地方最能看出楊氏子的甚聰惠，迅速瀏覽課文，找一找，劃下來(lái)。（生邊讀邊圈畫）出示：孔指以示兒曰:“此是君家果�！眱簯�(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�

　　7、想象說(shuō)話：話說(shuō)這孔君平到楊氏子家去拜訪他的父親，可未曾想他父親不在，于是把他兒子叫出來(lái)了，楊氏子為孔君平端上來(lái)水果，水果中有楊梅，孔君平看看楊梅，再看看眼前這楊氏小兒，眼珠一轉(zhuǎn)，他在想些什么呢？所以他才對(duì)楊氏子說(shuō)：“這楊梅是你們楊家的果子�！毕胂肟矗胄┦裁茨�？（考考楊氏子。楊梅的第一字是楊，楊氏子第一個(gè)字也是楊。都說(shuō)你楊氏子聰明，我何不以姓氏做文章來(lái)考考你啊。）那楊氏子聽了孔君平的話，他也一下子明白了他的意思，他心里又會(huì)想些什么呢？所以他才對(duì)孔君平說(shuō)：“我可沒(méi)聽說(shuō)過(guò)孔雀是先生您家的鳥。”想一想，楊氏子心里怎么想的？（你說(shuō)我和楊梅都有同一個(gè)字，那你名字的開頭和孔雀開頭不是一樣的字嗎？）

　　師：真聰慧，這孔君平和孔雀都有孔字，既然先生你這樣考我，那我就有同樣的方法來(lái)回答你。這就叫——以其人之道——還治其人之身。

　　那我還有疑問(wèn)，為何楊氏子不干脆直接說(shuō)：“孔雀是你家的鳥？”而要加上“未聞”二字來(lái)說(shuō)：“我可沒(méi)聽說(shuō)過(guò)孔雀是先生您家的鳥。”誰(shuí)體會(huì)到了這其中的奧妙？這問(wèn)題有點(diǎn)難度哦，四人小組內(nèi)交流交流，研討研討。

　　生交流研討，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。

　　這樣的回答更委婉。出于對(duì)孔君平的尊敬才這么說(shuō)。

　　師：的確如此。這楊氏子既機(jī)智地回答了孔君平的話，又對(duì)長(zhǎng)輩不失委婉敬重之意，讓我們合作讀這兩句對(duì)話。強(qiáng)調(diào)應(yīng)聲答曰，回答要及時(shí)。

　　師：若來(lái)者非孔君平，而是李君平，這楊氏子會(huì)怎樣回答呢？未聞李子是夫子家果。再次強(qiáng)調(diào)應(yīng)聲答曰，回答要及時(shí)。

　　師：若來(lái)者是梅君平呢？未聞梅花是夫子家花。

　　若來(lái)者是黃君平呢？未聞黃桃是夫子家果。未聞黃鸝是夫子家禽。未聞黃河是夫子家河。未聞黃花菜是夫子家菜。

　　師：同學(xué)們都笑了，是不是在機(jī)智詼諧當(dāng)中既回答了問(wèn)題，又不失委婉敬重。剛才我們體會(huì)到了語(yǔ)言的精妙，再把這篇小古文讀一讀，就更能讀出其中的滋味了，讀一讀。生自由感情朗讀古文

　　7、其實(shí)古文啊，在古時(shí)候是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的，沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的《楊氏之子》，誰(shuí)敢嘗試？（課件出示不帶標(biāo)點(diǎn)的古文）

　　師：古文在以前不僅是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的，排版和現(xiàn)在還不太一樣，從哪邊讀？（課件出示與現(xiàn)在排版不同的古文）從右邊往左邊讀

　　2師：讀得真好，讓我們穿越到古代，打開最原版的《世說(shuō)新語(yǔ)》，想一想古人讀書時(shí)，抑揚(yáng)頓挫，放聲吟誦的情景，一起讀這篇《楊氏之子》齊。熟讀成誦。

　　師：真了不起，喜歡這篇小古文嗎？它出自于——《世說(shuō)新語(yǔ)》

　　四、布置作業(yè)

　　師：作者是南朝的劉義慶，在《世說(shuō)新語(yǔ)》中還有許多有趣的小故事。比如《詠雪》，還有許多像楊氏子這樣聰慧的孩子，比如讓梨的孔融。這些孩子長(zhǎng)大以后都成了當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的上流人士，《世說(shuō)新語(yǔ)》就是記載這些上流人士言談趣事的小說(shuō)，這樣的小故事有兩千多個(gè)，大家可以找來(lái)讀一讀，里面有原文，有注釋，還有譯文，老師相信你們能讀懂它們，也會(huì)喜歡它們。板書：

　　楊氏子楊梅

　　楊氏之子

　　孔君平

　　孔雀

《楊氏之子》教案2

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書是一部記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。講述了一個(gè)幽默機(jī)智的九歲小男孩用巧妙的語(yǔ)言應(yīng)答客人的故事。篇幅雖小，但是精煉，出色地展示了小男孩語(yǔ)言的精妙，有利于學(xué)生初步接收文言文。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地讀懂讀準(zhǔn)課文。

　　2、正確理解和書寫生字詞。

　　3、根據(jù)注釋，理解課文大意，體會(huì)文章語(yǔ)言的精妙之處。

　　4、能在生活中發(fā)現(xiàn)精妙的語(yǔ)言，并加以應(yīng)用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生正確理解和朗讀背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、體味文中語(yǔ)言的精妙。

　　2、在生活中運(yùn)用精妙的語(yǔ)言。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、故事導(dǎo)入

　　師：今天，老師給大家講個(gè)關(guān)于語(yǔ)言的小故事，大家想聽嗎？

　　繁華的街道上有一位雙目失明的老人家。他不像其他乞丐那樣伸手向過(guò)路行人乞討，而是在身旁立一塊木牌，上面寫著：“我什么也看不見(jiàn)！”很多行人看了木牌上的字都無(wú)動(dòng)于衷便離開了。后來(lái)一位法國(guó)著名詩(shī)人也經(jīng)過(guò)這里。他看了看木牌上的字，問(wèn)盲老人：“老人家，今天上午有人給你錢嗎？”

　　盲老人嘆息地回答：“我，我什么也沒(méi)有得到。”說(shuō)著，臉上的神情非常悲傷。

　　詩(shī)人聽了，拿起筆悄悄地在那行字的前面添上了“春天到了，可是”幾個(gè)字，就匆匆地離開了。

　　晚上，詩(shī)人又經(jīng)過(guò)這里，問(wèn)那個(gè)盲老人下午的情況。盲老人笑著回答說(shuō)：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”詩(shī)人聽了，摸著胡子滿意地笑了。

　　同學(xué)們，你們知道為什么下午給錢老人家的人多了呢？

　　“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！”這富有詩(shī)意的語(yǔ)言，產(chǎn)生這么大的作用，就在于有非常濃厚的情感色彩。當(dāng)人們想到這個(gè)盲老人，一生中竟連萬(wàn)紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢？

　　你們說(shuō)詩(shī)人的語(yǔ)言是不是很精妙呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇語(yǔ)言也是同樣精妙的古文，也叫文言文————《楊氏之子》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、根據(jù)注音自由朗讀課文，初步體會(huì)課文。

　　2、抽讀，指名讀，齊讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)課文。

　　梁國(guó)/楊氏之子/九歲，甚/聰惠。孔君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅�？�/指以/示兒曰：“此是/君家/果�！眱�/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”

　　三、理解課文，加深認(rèn)知

　　1、小組討論，根據(jù)注釋，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文的理解

　　2、學(xué)習(xí)理解生字詞

　　3、重點(diǎn)講解文中與今義相差較遠(yuǎn)難理解的詞語(yǔ)

　�。�1）其父：他的父親。其，他。

　�。�2）為設(shè)果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設(shè)，擺設(shè)，擺出。

　　（3）以示兒：以便給小兒看。以，來(lái)，以便。

　�。�4）此是君家果。此，這；君，您，古代對(duì)對(duì)方尊敬的稱呼。

　�。�5）未聞：沒(méi)有聽說(shuō)。未，沒(méi)有；聞，聽。

　�。�6）夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對(duì)人尊敬的稱呼。禽，鳥類。

　　4、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)人物語(yǔ)言的巧妙性，你更喜歡哪個(gè)人物的語(yǔ)言？為什么？

　�。ǹ追蜃印按耸蔷夜�；楊氏子“未聞孔雀是夫子家禽”，讓學(xué)生充分體味語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默）

　　四、有感情品讀課文，背誦課文

　　1．帶感情美美地讀全文。

　　2．小組互相背誦全文。

　　五、課堂表演

　　小組內(nèi)用白話文表演課文的劇情，請(qǐng)一些同學(xué)上臺(tái)表演，演出人物語(yǔ)言的風(fēng)趣。

　　六、拓展

　　同學(xué)們，生活中有很多像課文這樣精妙的語(yǔ)言運(yùn)用，如：一些提示語(yǔ)、廣告詞、幽默故事、諺語(yǔ)等等。你還知道哪些，小組內(nèi)討論交流一下。

　　七、作業(yè)：

　　1、默寫課文。

　　2、收集整理一些生活中關(guān)于語(yǔ)言精妙的例子。

　　《楊氏之子》同步練習(xí)題

　　一、讀拼音，寫詞語(yǔ)。

　　liáng guō cōng huì zào yì nǎi xiōng kǒng zǐ yuē

　�。ǎǎǎǎǎ�

　　jiā qín

　�。ǎ�

　　二、選詞填空。

　　愛(ài)慕愛(ài)惜珍惜

　　1、桃子、石榴、蘋果把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生（）之心。

　　2、我們要（）今天的幸福生活。

　　3、我們要（）糧食，（）農(nóng)民用汗水換來(lái)的勞動(dòng)成果。

　　三、給加點(diǎn)字選擇正確的解釋。

　　聞：

　�。�1）聽見(jiàn)；

　�。�2）聽見(jiàn)的事情、消息；

　�。�3）有名望的；

　�。�4）用鼻子嗅；

　�。�5）姓。

　　1、你號(hào)，今天有幸能見(jiàn)到你本人，真是百聞不如一見(jiàn)�。。ǎ�

　　2、西湖是全國(guó)聞名的風(fēng)景區(qū)。（）

　　3、你知道嗎？今天晚間的新聞?wù)孀屓藢の丁＃ǎ?/p>

　　4、你聞出這是什么味了嗎？（）

　　5、聞家的人都拌到外省去了。（）

　　四、認(rèn)真讀短文，理解下列詞句。

　　1、聰惠：

　　2、此是君家果：

　　3、未聞孔雀是夫子家禽：

　　五、請(qǐng)用“/”標(biāo)出下列句子朗讀時(shí)的恰當(dāng)停頓。

　　孔子以示兒曰：“此是君家果�！眱簯�(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是父子家禽。”

　　六、你認(rèn)為楊氏之子的回答妙在哪里？

　　《楊氏之子》閱讀練習(xí)

　　一：閱讀古文，回答問(wèn)題：

　　梁國(guó)楊氏（sì shì）子九歲，甚（shèn shèng）聰惠。孔君平詣（zhǐ yì）其父，父不在，乃呼兒出。為（wéi wèi）設(shè)果，果有楊梅�？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜��！眱簯�(yīng)（yīng yìng）聲答曰“未聞孔雀是夫子家禽（qín qíng）�！�

　　1選自朝的，該書是一部

　　2、為加點(diǎn)字選擇正確讀音

　　3、解釋下列加點(diǎn)字意思：

　　甚聰惠（）

　　孔指以示兒（）

　　4、標(biāo)注句子停頓：

　　孔指以示兒曰

　　未聞孔雀是夫子家禽

　　5、翻譯文中最后一句話

　　6、孔君平與楊氏子的對(duì)話很精妙，妙在何處？

　　《楊氏之子》閱讀練習(xí)二：《楊氏之子》

　　梁國(guó)楊氏子九歲，甚�？拙狡涓福覆辉�，呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅�？字敢詢涸唬骸按耸蔷夜！眱簯�(yīng)聲答曰：“ �！�

　　1、按原文填空，并解釋最后一句話的意思。

　�。钍献恿⒖袒卮鹫f(shuō)：“從沒(méi)聽說(shuō)過(guò)孔雀是先生您家的鳥。”）

　　2、字詞理解解釋：

　　甚：惠：

　　詣：乃：

　　示：禽：（見(jiàn)課本）

　　3、聯(lián)系上下文填空：

　　（1）為設(shè)果。

　　（2）孔指以示兒曰。

　　（楊氏子為孔君平設(shè)果。）（孔指楊梅以示兒曰）

　　3、結(jié)合閱讀體會(huì)，我認(rèn)為楊氏之子的回答妙在__________________________

　�。ㄎ艺J(rèn)為楊氏之子的回答妙在：他能委婉地反用孔君平的姓氏，巧妙地反駁孔君平，又不失禮貌。）

　　4、孔君平聽了楊氏子的回答后，會(huì)有怎樣的反應(yīng)？請(qǐng)從人物的`動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面加以描繪：____________________________ 。

　　5、通過(guò)品讀上文，我們感受到語(yǔ)言的精妙。試著讀讀下面的話，你能否像楊氏之子一樣用精妙的語(yǔ)言回答。

　　阿凡提騎著驢，來(lái)找本城的法官。法官望見(jiàn)了，就大聲招呼道：“歡迎你們兩位一同光臨！”阿凡提不慌不忙地說(shuō)：“ �！�

　　（阿凡提回答說(shuō)：“我的驢跟我糾纏個(gè)沒(méi)完，要我?guī)鰜?lái)找它的朋友，我就決定帶它來(lái)找您了”。）

　　《楊氏之子》隨堂練習(xí)題

　　一、仿照下面句子，以四季的水果作內(nèi)容寫兩個(gè)句子。

　　春天的楊梅吮吸著甘露，在雨水中歡笑。

　　夏天的西瓜________________________。

　　秋天的橘子________________________。

　　二、整體感悟

　　1）楊氏之子中哪一句可以看出孔君平與楊氏子很熟？

　　___________________________________________________________

　　2）想象一下，孔君平聽了楊氏之子的回答會(huì)怎么想？寫下來(lái)。

　　___________________________________________________________

　　3）你喜歡孔君平說(shuō)的話還是楊氏之子說(shuō)的話？為什么？

　　__________________________________________________________

　　三、能力拓展題

　　下面的句子可以用不同的標(biāo)點(diǎn)表達(dá)出不同的意思，試試吧。

　　1）上海隊(duì)打敗了北京隊(duì)獲得了冠軍。

　　2）哥哥說(shuō)我是好青年。

　　3）下雨天留客天留我不留。

　　四、趣味閱讀題

　　主考的批語(yǔ)

　　——摘自《幽默與智慧》

　　古時(shí)候科舉考試，考官要在卷面上加評(píng)語(yǔ)。相傳唐朝時(shí)，一次歐陽(yáng)修做主考，有位考生名字竟與他相同。在當(dāng)時(shí)盛行為尊者諱，歐陽(yáng)修看了便有點(diǎn)不悅，在評(píng)批后加了一聯(lián)，語(yǔ)曰：“司馬相如藺相如名相如實(shí)不相如。”不想此考生接卷后立即對(duì)曰：“長(zhǎng)孫無(wú)忌魏國(guó)無(wú)忌人無(wú)忌我亦無(wú)忌�！睂�(duì)仗工整，情趣盎然，歐陽(yáng)修看后也拍手稱絕。

　　請(qǐng)把故事里的對(duì)聯(lián)抄下來(lái)，并加上正確的標(biāo)點(diǎn)。

　　【參考答案】

　　一、示例：

　　夏天的西瓜敞開了火熱的胸懷，滋潤(rùn)人們?cè)餆岬男摹?/p>

　　秋天的橘子急不可耐地?fù)u晃著身體，等待著人們將它采摘。

　　二、

　　1）孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

　　從孔君平來(lái)拜見(jiàn)孩子的父親一事看，兩家的關(guān)系很好，常來(lái)常往。所以當(dāng)?shù)弥⒆拥母赣H不在時(shí)，孔并沒(méi)有馬上離開，而是叫出了這個(gè)孩子�？梢�(jiàn)，孔與孩子很熟。

　　2）孔君平發(fā)自內(nèi)心地感覺(jué)到這個(gè)孩子的聰明，心中贊嘆不已。

　　3）此題沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，意在考察學(xué)生對(duì)于課文中的這一問(wèn)一答是否真正理解，答案無(wú)論是喜歡“孔君平”的話還是楊氏之子的話都可以，只要能說(shuō)出為什么以及話的意思即可。

　　三、

　　1）上海隊(duì)打敗了，北京隊(duì)獲得了冠軍。

　　上海隊(duì)打敗了北京隊(duì)，獲得了冠軍。

　　2）哥哥說(shuō)：“我是好青年�！�

　　哥哥說(shuō)我是好青年。

　　3）下雨天留客，天留，我不留。

　　下雨天，留客天，留我不留？

　　四、

　　司馬相如、藺相如，名相如，實(shí)不相如。

　　長(zhǎng)孫無(wú)忌、魏無(wú)忌，人無(wú)忌，我亦無(wú)忌。

　　1、選擇正確的讀音，打“√”。

　　梁國(guó)楊氏（sì shì）之子九歲，甚（shèn shèng）聰惠�？拙皆劊▃hǐ yì）其父，父不在，乃呼兒出。為（wéi wèi）設(shè)果，果有楊梅�？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜��！眱簯�(yīng)（yīng yìng）聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽（qín qíng）�！�

　　2、先解釋帶點(diǎn)詞的意思，再解釋整句話的意思。

　�。�1）孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。（）（）

　　（2）孔指以示兒曰：“此是君家果�！保ǎǎǎ�

　　（3）兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！保ǎ�

　　3、將這個(gè)故事講給小伙伴聽。

　　4、翻譯下列句子：

　�。�1）三人行，必有我?guī)煛? （2）讀書百遍，其義自見(jiàn)。

　�。�3）溫故而知新。（4）學(xué)而時(shí)習(xí)之。

　　5、選擇《世說(shuō)新語(yǔ)》中有趣的故事閱讀，并與伙伴交流。

《楊氏之子》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　課時(shí)安排

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、預(yù)習(xí)探究

　　１、出示馬克·吐溫的故事，默讀：

　　師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)小故事，請(qǐng)大家看看。(投影出示)

　　有一次，馬克·吐溫乘火車去一所大學(xué)講課。由于要在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)趕到，所以他十分著急，而火車卻開得很慢。這時(shí)，查票員過(guò)來(lái)了，問(wèn)馬克·吐溫：“您有票嗎？”馬克·吐溫遞給他一張票，查票員發(fā)現(xiàn)這是一張兒童票，就說(shuō)：“真有意思，我看不出您還是一個(gè)孩子哩！”馬克·吐溫不緊不慢地說(shuō)：“現(xiàn)在我已經(jīng)不是孩子了，但我買票時(shí)還是孩子。您要知道，火車開得太慢了�！�

　　生：（默讀故事）

　　師：看懂了嗎？想想，馬克·吐溫真的是在孩子時(shí)買的票嗎？

　　生：不是。

　　師：那他為什么這樣子說(shuō)呢？

　　生：他的意思是說(shuō)火車開得慢，我買票時(shí)是孩子，但是我長(zhǎng)大了火車還沒(méi)有到目的地，可見(jiàn)火車是開得多么的慢。

　　師：是的，馬克吐溫的確是這個(gè)意思。他用夸張?jiān)庌q術(shù)非常幽默地表達(dá)了此時(shí)急迫而又無(wú)奈的心情，且對(duì)火車的慢速度進(jìn)行了委婉而辛辣的嘲諷，這里就體現(xiàn)了語(yǔ)言的藝術(shù)。本單元我們學(xué)習(xí)的主題就是“語(yǔ)言的藝術(shù)”。像這樣體現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今流傳的很多，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古代的故事，這是一篇文言文，（示題）齊讀課題──楊氏之子

　�。病⒁胝n題，解題：

　　師：讀了課題，你知道了什么？（學(xué)生根據(jù)自己的理解回答）

　　生：這篇課文講了楊氏的孩子的故事。

　　師：“楊氏”的意思是姓楊的人家，哪“楊氏之子”的意思就是──？

　　生：“楊氏之子”的意思是姓楊人家的兒子。

　　師：如果你姓李，那你是？（李氏之子）

　　二、合作交流

　　師：古人說(shuō)：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，看同學(xué)們能不能把這個(gè)文言文故事讀通。文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出文言文的韻味。

　　1、自由小聲初讀課文。

　　2、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀課文，檢查字音。（根據(jù)學(xué)生讀時(shí)標(biāo)出“為”“應(yīng)”的讀音）

　　師：第一次讀文言文的感覺(jué)怎樣？

　　3、師范讀。

　　4、生自由讀，邊讀邊畫節(jié)奏。

　　5、示節(jié)奏

　　梁國(guó)／楊氏之子／九歲，甚聰惠。孔君平／詣／其父，父／不在，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅�？祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜��！眱海瘧�(yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽。”

　　6、生看大屏幕有節(jié)奏地讀。

　　三、品讀體驗(yàn)

　�。薄⒆灾骼斫庹n文：

　　師：同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，讀完課文，大家都知道《楊氏之子》講了兩個(gè)人。他們分別是誰(shuí)��？

　　生：楊家的兒子和孔君平。板：揚(yáng)氏子孔君平

　　師：他們之間發(fā)生了什么事呢？

　　２、同桌交流自己的理解：

　�。▽W(xué)習(xí)古文我很多方法，其實(shí)我們最常用的有根據(jù)注釋、插圖、聯(lián)系上下文和借助工具書等，我們用這些方法來(lái)理解課文的意思？）

　　師：我們同桌合作，看能不能一起把這個(gè)故事講出來(lái)。

　�。▽W(xué)生展開學(xué)習(xí)）

　�。�、全班交流自己的理解。

　　4、帶著理解朗讀課文：

　　師：有了自己的理解，我想你再來(lái)讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來(lái)試試。

　　生：齊讀課文（讀出了停頓）。

　　5、出示思考的問(wèn)題：“楊氏之子的回答妙在哪里？”

　　師：南宋詩(shī)人、哲學(xué)家朱熹提出了“循序而漸進(jìn)，熟讀而精思”的讀書方法，請(qǐng)你再細(xì)細(xì)地讀，靜靜的思考，你一定會(huì)有新的體會(huì)。大家就大屏幕上的話題一邊讀一邊思考，可以在書上作批注，現(xiàn)在開始。

　　6、品讀句子，對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀。

　　7、獨(dú)立學(xué)習(xí)思考，并做好批注。

　　8、四人小組交流：

　　小組里交流自己的思考和見(jiàn)解，在四人小組里交流自己的體會(huì)。

　　9、全班交流：

　　重點(diǎn)點(diǎn)撥：

　�、趴拙街钢鴹蠲穼�(duì)楊氏之子說(shuō)：“這是你家的水果�！笨拙接蓷蠲范�(lián)想到小兒家的姓，就給楊家小兒開了一個(gè)玩笑，語(yǔ)言很風(fēng)趣幽默。（板書：楊梅）

　�、茥罴倚郝牫隽丝拙降脑捦庵�，并立刻做出反應(yīng)，知道客人在拿自己的姓開玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。

　　板書：孔雀

　�、瞧肺粭钍现拥脑捦庵簦�

　　如果你認(rèn)為楊梅是我家的水果，那孔雀就是你家的鳥羅！

　　師：我們來(lái)分享大家的讀書體會(huì)，誰(shuí)來(lái)？

　　生：我認(rèn)為楊家小兒回答的妙在于他說(shuō)：“沒(méi)有聽說(shuō)孔雀是您家的.鳥”。

　　師：為什么他要說(shuō)孔雀呢？

　　生：因?yàn)榭拙秸f(shuō)楊梅是楊家的水果。

　　生：我認(rèn)為孔君平是在取笑楊家小兒，你姓楊，楊梅就是你家的水果。

　　師：這樣說(shuō)有道理。

　　生：楊家小兒的回答妙在他聽出了孔君平的言外之意，他的意思是說(shuō)，楊梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鳥，他間接否定了孔君平的說(shuō)法。

　　師：體會(huì)得真好！楊家小兒的意思是說(shuō)，如果您認(rèn)為楊梅是我家的水果，那──

　　生：孔雀就是您家的鳥。

　　師：還可以說(shuō)──

　　生：如果孔雀不是您家的鳥，那楊梅當(dāng)然不是我家的水果！

　　生：我認(rèn)為楊家小兒的回答很言語(yǔ)巧妙，反映敏捷，體現(xiàn)了語(yǔ)言的藝術(shù)。

　　（生掌聲）

　　如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”比較，你認(rèn)為哪一句更好？

　　（“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”顯得生硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，反映出孩子思維敏捷，語(yǔ)言幽默。）

　　10、設(shè)想：孔君平聽了楊家小兒的回答，會(huì)怎么說(shuō)?

　　指導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)孔君平的話是用上“聰惠”

　　師：孔君平聽了小兒的回答，會(huì)有什么反映呢？

　　生：這孩子真聰明。

　　生：孔君平無(wú)言以對(duì)。

　　生：孔君平會(huì)暗自佩服。

　　11、揭示中心詞“聰惠”：

　　師：可以用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容楊氏之子。

　　生：聰惠。

　　師：請(qǐng)大家看惠的解釋是？

　　生：智慧。

　　師：對(duì)，語(yǔ)言的藝術(shù)是來(lái)自于智慧。

　　四、鞏固延伸

　�。�、同學(xué)們的體會(huì)很深刻，如果現(xiàn)在朗讀課文，相信你能夠把自己的體會(huì)帶進(jìn)朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味，請(qǐng)你們根據(jù)自己的理解再來(lái)讀讀課文，然后請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀。

　�。�、師：同學(xué)們讀得真好，我們?cè)囍阉诚聛?lái)好嗎？全班背誦。

　�。�、個(gè)人背誦（時(shí)間允許）。

　　4、楊家這個(gè)孩子真是聰明啊，他讓我們感受到了語(yǔ)言的魅力。下面我們?cè)賮?lái)體會(huì)語(yǔ)言藝術(shù)魅力。

　　1）、讓路（名人幽默系列）

　　有一次，德國(guó)著名詩(shī)人歌德在公園里散步。在一條只能讓一個(gè)人通過(guò)的小道上，他遇到了一位自負(fù)傲慢的批評(píng)家。兩人越走越近�！拔沂菑膩�(lái)不給蠢貨讓路的！”批評(píng)家先開口道�！拔覅s正好相反！”歌德說(shuō)完，笑著退到路旁。

　　2）、德國(guó)大詩(shī)人海涅（1797—1856年）是猶太人，因此常常遭到無(wú)端攻擊。有一次晚會(huì)上，一個(gè)旅行家對(duì)他說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小島這個(gè)島上竟然沒(méi)有猶太人和驢子！”

　　海涅不動(dòng)聲色地說(shuō)：“看來(lái)，只有你我一起去那個(gè)島上，才會(huì)彌補(bǔ)這個(gè)缺陷！”

　　師：我們的日常語(yǔ)言是千變?nèi)f化的，同一個(gè)意思在不同的場(chǎng)合用不同的表達(dá)方式，效果也會(huì)大相徑庭。巧妙得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言能使我們有效地和別人交流、溝通，機(jī)智的語(yǔ)言能使我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，不僅能夠感受到語(yǔ)言魅力所散發(fā)出來(lái)的光彩，而且能夠運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)，把我們的生活裝伴得更加美好！

　　課堂作業(yè)

　　背誦課文

　　板書設(shè)計(jì)

　　楊氏之子

　　楊——孔

　　此是君家果未聞孔雀是夫子家禽

　　教學(xué)反思

　　文言文學(xué)習(xí)要把握以下幾點(diǎn)：一是讀準(zhǔn)，即讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出抑揚(yáng)頓挫。二是讀懂，即讀懂大意，理清思路把握文章的內(nèi)容。三是在讀準(zhǔn)、讀懂的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)其結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言及寫法，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。因此，誦讀是文言文學(xué)習(xí)最好的方法。本文教學(xué)時(shí)，可采用師生合作、小組合作、男女對(duì)擂等方式開展誦讀比賽，讓學(xué)生在愉悅的心境中讀通、讀懂、讀背課文。

《楊氏之子》教案4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。能正確讀寫“聰惠”等詞語(yǔ)。

　　2.正確朗讀課文，把握好文言文的停頓。背誦課文。

　　3.能根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文等方法理解詞句意思，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

　�。ㄎ难晕呐c現(xiàn)行白話文在斷句上有很多不同，古今詞義也發(fā)生很多變化，因此，朗讀的目標(biāo)設(shè)定為正確朗讀，把握停頓，更有現(xiàn)實(shí)意義。文章僅有55個(gè)字，讀起來(lái)頗有韻味，在引導(dǎo)學(xué)生誦讀的同時(shí)練習(xí)背誦，也是學(xué)生能達(dá)到的目標(biāo)。目標(biāo)3的設(shè)定著重考量學(xué)生初學(xué)文言文，降低學(xué)習(xí)難度，指向教學(xué)重點(diǎn)。）

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】正確朗讀課文，把握好文言文的停頓，初步感受文言文的韻味。在理解課文意思的基礎(chǔ)上體會(huì)楊氏之子應(yīng)對(duì)的巧妙。

　　【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　課前談話，初識(shí)文言文。

　　1、課前玩接話游戲。老師說(shuō)上半句，學(xué)生接下半句。

　　接話：

　�。�1）知之為知之--不知為不知。

　�。�2）與朋友交--言而有信。

　　2、學(xué)生交流類似的句子。

　　3、簡(jiǎn)介文言文

　�。ㄓ螒驘o(wú)疑是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣的優(yōu)秀媒介，以學(xué)生熟識(shí)的文言名句來(lái)接話，喚醒學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)，拉開了文言學(xué)習(xí)的序幕，自然過(guò)渡到對(duì)文言文的初步感知。）

　　一、揭題，釋題。

　　1、板書課題，生書空，齊讀課題。

　　2、釋題：讀了課題，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文寫的是誰(shuí)呢？相機(jī)理解“之”的意思。楊氏之子做了什么事，說(shuō)了什么話？一起走進(jìn)今天的學(xué)習(xí)。

　　二、初讀，讀正確。

　　1、生自由讀課文，說(shuō)說(shuō)讀起來(lái)與平常所學(xué)課文有什么不同。

　　2、指名讀，正音。

　　注意指導(dǎo)多音字“為”、“應(yīng)”的讀音。

　　3、師范讀。出示劃分好節(jié)奏的文本。

　　4、生練習(xí)讀文。

　　5、指名讀，檢查是否讀正確，相機(jī)糾正。

　　指導(dǎo)學(xué)生讀好以下句子：

　　孔指以示兒曰：“此是君家果�！�

　　兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

　　6、齊讀。

　　（初讀文言文，難免拗口，教師的范讀可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，在教師的范讀和節(jié)奏劃分的幫助下，努力讓學(xué)生讀得正確，逐步做到有板有眼，初步領(lǐng)會(huì)文言文的音律美。）

　　三、再讀，讀明白。

　　1、提示學(xué)習(xí)方法，生默讀課文，試著用自己的話說(shuō)說(shuō)每個(gè)句子的意思。

　�。ǚ椒ㄌ崾荆簠⒖甲⑨專宦�(lián)系上下文來(lái)理解；展開想象；結(jié)合課文插圖等）

　　2、生讀書自學(xué)。

　　3、全班交流對(duì)句子的理解。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解以下語(yǔ)句：

　　梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。解釋”甚“”聰惠“，提示”惠“是個(gè)通假字，并指導(dǎo)寫字：惠。

　　為設(shè)果，果有楊梅。誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果？

　　兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”理解“聞”、“應(yīng)聲”的意思。

　　4、同桌合作，說(shuō)說(shuō)課文的意思。

　　5、指名說(shuō)說(shuō)課文的意思。

　�。ㄗx通了古文，根據(jù)學(xué)習(xí)方法的提示自讀、猜想，對(duì)意思也有了一定的理解，讓學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)，已是水到渠成。到此完成了對(duì)古文第一層面的解讀，使學(xué)生能夠真切地看到自己在課堂上的進(jìn)步：從讀不通到能讀通，再到能用自己的語(yǔ)言來(lái)概說(shuō)這個(gè)故事，步步晉階。）

　　四、三讀，悟精妙。

　　過(guò)渡：讀到現(xiàn)在，我們知道了楊氏之子是一個(gè)什么樣的人呢？用文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)。（板書：甚聰惠）

　　1、生默讀課文，找出體現(xiàn)“甚聰惠”的文字，在課本上寫下自己的體會(huì)。

　　2、全班交流。

　　預(yù)設(shè)交流：一是從“應(yīng)聲答曰”中體會(huì)到孩子反應(yīng)快；二是從“未聞”“為設(shè)果”中體會(huì)到孩子有禮貌。

　　3、聚焦對(duì)話，體會(huì)智慧：

　　A.出示二者對(duì)話的語(yǔ)句：“此是君家果。”“未聞孔雀是夫子家禽�！彼伎迹嚎拙綍�(huì)以什么語(yǔ)氣說(shuō)這句話？他的用意是什么？楊氏之子的.回答妙在哪里？

　　B.讓學(xué)生暢談發(fā)現(xiàn)后點(diǎn)撥：這組對(duì)話體現(xiàn)了辯駁的一個(gè)重要方法：“按照其觀點(diǎn)繼續(xù)推敲，發(fā)現(xiàn)后面結(jié)論是錯(cuò)誤的，證明其錯(cuò)誤�！� “楊梅與楊氏同有一個(gè)楊字，可劃為一類，是一家人�！边@是孔君平的邏輯，由此推出一個(gè)結(jié)論：“孔雀與孔君平同有一個(gè)孔字，是一家人�！边@個(gè)結(jié)論成立嗎？“未聞”，沒(méi)聽說(shuō)過(guò)，顯然不對(duì)，因此，孔君平的邏輯推理也是錯(cuò)誤的。雙方論辯，楊氏子完勝。

　　C.師生對(duì)讀，同桌對(duì)讀，輔以動(dòng)作表情朗讀，進(jìn)一步體會(huì)楊氏子應(yīng)對(duì)的巧妙、高明。

　　D.拓展說(shuō)話。如果來(lái)的是李君平呢？如果來(lái)的是黃君平呢？

　�。钍献拥幕卮馃o(wú)疑是本文的關(guān)鍵句子，他的回答為什么巧妙也是學(xué)習(xí)中的一個(gè)重難點(diǎn)。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以體會(huì)“甚聰惠”為抓手，重點(diǎn)聚焦兩者之間對(duì)話的巧妙，從而體會(huì)感受古人的聰慧和言語(yǔ)的智慧。為了把課堂還給孩子，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀過(guò)程中思考分析，宜采用“以讀代講”的方法，讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)咀嚼、品味、欣賞語(yǔ)言蘊(yùn)含的智慧和神韻。拓展訓(xùn)練，為學(xué)生搭設(shè)一個(gè)語(yǔ)言實(shí)踐的平臺(tái)。在這樣一個(gè)由情境與語(yǔ)境共同搭設(shè)的平臺(tái)之中，沒(méi)有老師生硬的說(shuō)教，有的是學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中真切的體驗(yàn)。）

　　五、四讀，背誦課文。

　　配樂(lè)，師生一起試著背誦課文。

　　六、總結(jié)，布置作業(yè)。

　　作業(yè)：

　　1、抄寫生字。

　　2、閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中的另一則故事，嘗試讀懂，并說(shuō)說(shuō)言語(yǔ)的精妙體現(xiàn)在哪里。

　　謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬�！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起�！惫笮�(lè)。

　�。ㄕn堂中習(xí)得了一篇古文不是學(xué)習(xí)的終結(jié)。我們?cè)谡n堂上要做的是努力激發(fā)、引領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)的興趣與熱情。因此適時(shí)向?qū)W生推薦一篇同是出自《世說(shuō)新語(yǔ)》的古文，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，符合學(xué)生的理解力，將學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣和熱情從課內(nèi)延伸到了課外。）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　10楊氏之子

　　甚聰惠

　　反應(yīng)快

　　回答妙

　　有禮貌

《楊氏之子》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。

　　2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，理解古文的意思，體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　從文章的字里行間體會(huì)人物的機(jī)智，有禮貌。

　　課前出示：（生讀）

　　工欲善其事，必先利其器。

　　君子坦蕩蕩，小人長(zhǎng)戚戚。

　　人誰(shuí)無(wú)過(guò)？過(guò)而能改，善莫大焉。

　　知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。

　　知之為知之，不知為不知，是知也。

　　學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

　　知者不惑，仁者不憂，勇者不懼。

　　己所不欲，勿施于人。

　　其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。

　　師：像這樣的語(yǔ)言我們稱為文言，用這樣的語(yǔ)言組成的文章叫做文言文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)課

　　1、從今天我們進(jìn)入第三單元的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們打開第三單元單元導(dǎo)讀，讀一讀第一段，想想這一段講了什么？（師：俗話說(shuō)“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”語(yǔ)言就是這樣的奇妙，凡是精煉、幽默、生動(dòng)的語(yǔ)言都是被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，都充滿了藝術(shù)的魅力。所以本單元的主題就是語(yǔ)言的藝術(shù)）學(xué)習(xí)這單元應(yīng)從哪方面入手呢？（師：讀懂每篇課文，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)并搜集積累精妙的語(yǔ)言在生活和學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用）

　　2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第三單元的第一篇課——楊氏之子（板書）。這也是我們小學(xué)階段學(xué)習(xí)的第一篇文言文。（理解楊氏之子的意思），這里的楊是人的姓，“之”是助詞，相當(dāng)于“的”，“子”古代專指兒子。而“氏”有兩個(gè)意思：（師出示）

　�。�1）在有特長(zhǎng)或者有身份的人姓或者姓名后面加“氏”表示尊重。

　�。�2）舊時(shí)放在婦女父姓或夫姓的后面稱呼已婚婦女。（比如嫁給了姓張的人就叫張氏，嫁給姓李的人就叫李氏）

　　2、師：課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)，和平時(shí)學(xué)的課文感覺(jué)有什么不同？指名說(shuō)。

　�。◣煟�1、很短小，只有55個(gè)字。2、難理解，文言文語(yǔ)言很簡(jiǎn)練，有時(shí)候一句話只有一個(gè)字，但包含的意思很多。3、不好讀，讀文言文時(shí)大家一定注意句子的停頓。）

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、出示生字：梁惠詣乃曰禽

　　指名讀，齊讀

　　指導(dǎo)寫：曰和日區(qū)別梁和粱區(qū)別禽的寫法惠的寫法

　　生書寫

　　2、生字掌握住了，課文讀得怎么樣呢？下面檢查一下讀文情況。

　　（師：這位同學(xué)多棒�。∷⒁鉃楹蛻�(yīng)的讀音，及句子的停頓。）

　　指名讀齊讀

　　三、再讀讀明白

　　（一）、師：同學(xué)們讀得很正確也很流利，我相信你們還能讀懂。下面就請(qǐng)大家再認(rèn)真讀一讀，看看你讀懂了哪個(gè)字，哪個(gè)詞或者哪一句話？

　　如果有什么不懂得地方，在旁邊做個(gè)記號(hào)，等等我們來(lái)交流。

　　生讀書自學(xué)。交流。

　　“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰慧�！币馑际牵簢�(guó)有一個(gè)姓楊的孩子，非常聰明。

　　“甚”就是“非�！钡囊馑��；荩菏莻€(gè)通假字，同“慧”，智慧的意思。在學(xué)古文時(shí)會(huì)經(jīng)常用到通假字。那么什么是通假字呢？古人在造字的時(shí)候，造出一個(gè)字，表達(dá)一個(gè)意思，但是有一些字還在形成當(dāng)中，沒(méi)有一定規(guī)律，可能用這個(gè)字表示某個(gè)意思，也可能使用一個(gè)同音字表示那個(gè)意思，這個(gè)同音字就是“通假字”，通假字所代替的那個(gè)字就叫做“本字”。

　　古人使用通假字還有一個(gè)原因，就是原來(lái)的字，能夠代表很多意義。后來(lái)為了減輕這個(gè)字的負(fù)擔(dān)，便造了一個(gè)新字，可是，古書上還是舊字。在后來(lái)的人看來(lái)，那舊字便是通假字，新字是本字。

　　在多數(shù)的情況下，通假字和本字的讀音是一樣的，因?yàn)橥ḿ僮志褪潜咀值耐糇��？墒牵捎趶墓诺浇�，讀音有了很大的變化，所以有的通假字和本字的讀音不一致。

　　因?yàn)橥ḿ僮值拇嬖�，使古文更難學(xué)。

　　“孔君平詣其父”中“詣”的意思是“拜見(jiàn)”

　　你是怎樣讀懂這句話的。

　　師：看注釋是理解古文最簡(jiǎn)便的方法之一�。ò鍟嚎醋⑨專�

　　“未設(shè)果，果有楊梅”誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果？通過(guò)上文知道是楊氏之子為孔君平設(shè)果�？磥�(lái)聯(lián)系上文也是理解古文的`方法之一。

　　“孔指以示兒曰：此是君家果”。意思是：孔君平指著楊梅對(duì)孩子說(shuō)：楊梅是你家的水果。

　　你采用了什么方法？（看插圖）

　　“未聞孔雀是夫子家禽。”意思是：我沒(méi)有聽說(shuō)孔雀是您家的鳥啊。

　　夫子：舊時(shí)對(duì)學(xué)者或老師的尊稱。家禽：現(xiàn)代漢語(yǔ)中“家禽”指家里養(yǎng)的雞鴨鵝，而在古漢語(yǔ)中它是個(gè)詞組。家指家里的，禽指鳥。

　　剛才理解課文時(shí)我們采用了以下方法：（出示）1、參考注釋，2、聯(lián)系上下文，3、結(jié)合插圖。

　　師：在這篇文章中，同學(xué)們還有沒(méi)有不理解的地方么？

　　預(yù)設(shè)：

　　為什么“父不在，乃呼兒出”？這個(gè)孩子才九歲，怎么能照顧客人呢？怎么不叫他的媽媽出來(lái)呢？

　　師：同學(xué)們推測(cè)了很多種孩子出門招待客人的原因。在我國(guó)古代，重男輕女，只有男人算是人，女人是不算是人的。所以迎接客人都是男人的事情，兒子再小也是男人，也要出來(lái)招待客人。母親呢？只能呆在后堂，只有丈夫孩子請(qǐng)他出來(lái)見(jiàn)客人的時(shí)候他才能出來(lái)。

　　師：還有不懂的問(wèn)題？

　　師：既然大家都懂了，那么誰(shuí)能把這篇文章的意思講一講？（指名說(shuō)）

　　師：說(shuō)得很好，同學(xué)們都來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇文章的意思。（生練習(xí)）

　　文章意思我們都知道了，現(xiàn)在王老師要提問(wèn)題了，課文的第一句話就說(shuō)楊氏之子“甚聰惠”，意思是非常聰明。那么，你從哪兒看出來(lái)這個(gè)小朋友非常聰明呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考。做簡(jiǎn)單批注。

　　生可能從以下方面回答：

　　1、孔君平抓住楊梅的“楊”和楊氏的“楊”都是同一個(gè)字來(lái)開玩笑——“此是君家果”，小孩馬上抓住孔君平和孔雀都有一個(gè)“孔”字來(lái)反駁：沒(méi)聽說(shuō)過(guò)孔雀是你家的家禽。

　　師：從這里看出小孩的確很聰明！還有嗎？

　　2、“兒應(yīng)聲答日——”

　　師：說(shuō)明什么？（說(shuō)明他反應(yīng)很快。）

　　師：好！反應(yīng)快，思維敏捷，也說(shuō)明很聰明。

　�。ò鍟悍磻�(yīng)快）還聰明在哪里？

　　3、孔君平并沒(méi)有說(shuō)你姓楊。楊梅也有一個(gè)楊。只說(shuō)了一句話“此是君家果”。小孩馬上就聽出來(lái)了，這說(shuō)明他很會(huì)聽。

　　師：是啊，小孩確實(shí)聰明，他聽出了孔君平的“話中話”，聽出了“弦外之音”。（板書：會(huì)聽）再品課文，還能從哪里看出他聰明？

　　4、“未聞孔雀是夫子家禽”。回答得很巧妙，說(shuō)明他聰明。

　　如果這個(gè)小孩直接這樣回答：“孔雀是夫子家禽”呢？比較句子。

　　生：這樣回答就不得體。因?yàn)榭拙疆吘故莵?lái)拜見(jiàn)他父親的，這樣會(huì)讓客人尷尬！

　　前面加一個(gè)“未聞”（沒(méi)有聽說(shuō)。）

　　師：是啊，孔先生，我可沒(méi)有聽說(shuō)孔雀是你們家的鳥啊。這樣既不動(dòng)聲色地反駁了對(duì)方，又不讓對(duì)方難堪。是不是很會(huì)說(shuō)話��？（生點(diǎn)頭）。

　　師：讀書就要逐字逐句地體會(huì)，就要細(xì)細(xì)地品賞。就要咬文嚼字，這樣才能把話中話都讀出來(lái)。

　　（二）、師：大家看，楊氏之子，第一，會(huì)聽，能夠聽出話中話；第二，反應(yīng)快，思維敏捷；第三，會(huì)說(shuō)，回答得十分巧妙。真是個(gè)聰明的孩子。

　　四、這個(gè)小故事簡(jiǎn)單有趣，我們能在短時(shí)間內(nèi)背下來(lái)嗎？生自由練背。

　　指名背，齊背

　　五、推薦《世說(shuō)新語(yǔ)》

　　晉代時(shí)的事，晉代社會(huì)風(fēng)氣怎樣，晉代人們是怎樣做事的，都能從本書中看出來(lái)。課下同學(xué)們不妨看看。

　　生活中不乏精妙的語(yǔ)言關(guān)鍵是要善于發(fā)現(xiàn)，積累并運(yùn)用。

《楊氏之子》教案6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)生字新詞。

　　3、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)古詩(shī)中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

　　4、能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語(yǔ)言。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、能理解課文意思，做到感情朗讀。

　　2、能在生活中運(yùn)用精妙語(yǔ)言。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)語(yǔ)言的巧妙性

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，自古以來(lái)出現(xiàn)過(guò)許多聰穎機(jī)智的少年兒童，關(guān)于他們的故事至今流傳。那你知道關(guān)于機(jī)智兒童的哪些故事呢？今天，讓我們走進(jìn)劉義慶的'《世說(shuō)新語(yǔ)》，感受楊氏之子的聰慧吧。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下你了解到的《世說(shuō)新語(yǔ)》。

　　2、借助拼音讀準(zhǔn)字音、讀通課文。

　　3、抽讀，檢測(cè)讀書情況。

　　4、齊讀。

　�。ㄟ@是小學(xué)生初次接觸到的文言文。學(xué)習(xí)本文應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確。特別要注意停頓的恰當(dāng)。）

　　“梁國(guó)／楊氏子／九歲，甚聰惠�？拙剑劊涓福福辉�，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅�？祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜！眱海瘧�(yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽。”

　　5、說(shuō)說(shuō)課文主要寫的什么事？（只是了解課文的大概意思）

　　三、合作學(xué)習(xí)，理解課文意思

　　1、小組學(xué)習(xí)，借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思，并作好記錄。

　　2、交流匯報(bào)句意。

　　意思：梁國(guó)的楊家的小孩只有9歲，特別聰明�？拙饺グ菰L他的父親，因?yàn)楦赣H不在，就叫兒子出來(lái)。他為客人端果子，果中有楊梅�？拙街钢鴹蠲穼�(duì)小孩說(shuō)：“這是你們家的水果。”小孩回答他說(shuō)：“沒(méi)聽說(shuō)過(guò)孔雀是孔先生家的家禽��！”

　　3、理解了課文意思，你現(xiàn)在有什么感受？你認(rèn)為楊氏之子的回答妙在哪里？

　　四、感情朗讀、背誦課文

　　1、有感情地讀全文。

　　2、背誦全文。

　　五、拓展

　　1、在生活中有哪些語(yǔ)言讓你銘記在心呢？（交流自己搜集的或聽到、看到的精妙語(yǔ)言。）

　　2、演一演相聲、小品或電影中的精彩對(duì)白。

　　六、作業(yè)

　　1、寫一寫對(duì)精彩語(yǔ)言的體會(huì)。

　　2、默寫課文。

　　3、看《世說(shuō)新語(yǔ)》。

《楊氏之子》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)會(huì)生字新詞。

　　3.能理解課文意思，體會(huì)語(yǔ)言的巧妙藝術(shù)。

　　4.能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.能理解課文意思，做到感情朗讀。

　　2.能在生活中運(yùn)用精妙語(yǔ)言。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)語(yǔ)言的巧妙性。

　　第一課時(shí)

　　一、故事引入。

　　1、出示羅斯福的故事，默讀。

　　(故事1：羅斯福在當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個(gè)朋友問(wèn)他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計(jì)劃。羅斯福小聲問(wèn)他的朋友：“你能保密嗎?”他的朋友回答：“能保密�！绷_斯福接著說(shuō)：“我也能�！�)

　　今天，老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)關(guān)于語(yǔ)言藝術(shù)的故事，請(qǐng)大家看看。

　　2、生.默讀故事后，師：看懂了嗎?一個(gè)小小的問(wèn)題，羅斯福把建立潛艇基地的計(jì)劃告訴朋友了嗎?你從哪兒知道的?

　　3、對(duì)，你讀懂了這個(gè)故事。羅斯福拒絕了朋友，但是他并沒(méi)有正面的拒絕，而是采用了一種委婉的方法，這里就體現(xiàn)了語(yǔ)言的藝術(shù)。本單元我們學(xué)習(xí)的主題就是“語(yǔ)言的藝術(shù)”。像這樣體現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今流傳的很多，剛才大家讀的故事是白話文，今天我們要讀一篇古文，齊讀課題――

　　二、引入課題，解題。

　　師：讀了課題，你知道這篇課文講的是誰(shuí)的故事?

　　生：這篇課文講了楊氏的孩子的故事。

　　師：“楊氏”的意思是姓楊的人家，哪“楊氏之子”的意思就是――?

　　生：“楊氏之子”的意思是姓楊人家的兒子。

　　三、認(rèn)識(shí)文言文

　　“文言文”的意思就是指“用書面語(yǔ)言寫成的文章”。而“白話文”的意思就是：“用常用的直白的口頭語(yǔ)言寫成的文章”。在我國(guó)古代，要表述同一件事，用口頭語(yǔ)言及用書面語(yǔ)言來(lái)表述，是不同的，例如，想問(wèn)某人是否吃飯了，用口頭語(yǔ)言表述，是“吃飯了嗎?”，而用書而語(yǔ)言進(jìn)行表述，就是“飯否?”�！帮埛瘛本褪俏难晕�。我國(guó)的古代，所有的文章都是用書面語(yǔ)言寫成的。所以，現(xiàn)在我們一般將古文稱為“文言文”四、讀通課文

　　1、范讀。

　　師：古人說(shuō)：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，我們就先來(lái)讀讀吧，把每一個(gè)字音讀正確。

　　2、自由小聲初讀課文(文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味，自己試著讀一讀，相信你會(huì)比老師讀得更好。)

　　3、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀課文，檢查字音，指導(dǎo)停頓斷句

　　四、理解課文大意。

　　1、自主理解課文。(師：這是一個(gè)有趣的小故事，試著用自己的話講講這個(gè)故事)

　　2、同桌交流自己的理解，看能不能一起把這個(gè)故事講出來(lái)。

　　3、全班交流自己的理解。(對(duì)照原文請(qǐng)學(xué)生逐句理解)

　　相機(jī)指導(dǎo)理解文言文的兩個(gè)重要方法：看注釋和聯(lián)系上下文理解

　　通過(guò)看注釋理解了“甚、詣”等字的意思。

　　理解“為設(shè)果”需要聯(lián)系上下文的方法。

　　師：“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠�！边@句話講的是評(píng)價(jià)語(yǔ)舉隅：很好，你采用了理解文言文的一種最基本用常用的方法“看注釋”，你很會(huì)學(xué)習(xí)。對(duì)，孔君平是客人。你采用的方法是我們理解文言文的有一個(gè)重要的方法“聯(lián)系上下文理解”，你也是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。

　　師：通過(guò)剛才探討的兩種方法，我想最后兩句話理解起來(lái)應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題，請(qǐng)大家讀最后兩句：“孔指以示兒曰：“此是君家果”，兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”�！�

　　師：你們認(rèn)為文中的“家禽”和現(xiàn)在我們所說(shuō)的“家禽”的意思一樣嗎?說(shuō)說(shuō)你的看法。

　　4、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生完整地把這個(gè)故事講給大家聽。

　　在梁國(guó)，有一戶姓楊的`人家，家里有個(gè)九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。孩子給孔君平端來(lái)了水果，其中有楊梅。孔君平指著楊梅給孩子看，并說(shuō)：“這是你家的水果�！焙⒆玉R上回答說(shuō)：“我可沒(méi)聽說(shuō)孔雀是先生您家的鳥。”

　　5、帶著理解朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、品讀句子，體會(huì)楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處。

　　1、出示思考的問(wèn)題：“楊氏之子的回答妙在哪里?”

　　師：南宋詩(shī)人、哲學(xué)家朱熹提出了"循序而漸進(jìn),熟讀而精思"的讀書方法，請(qǐng)你再細(xì)細(xì)地讀，靜靜的思考，你一定會(huì)有新的體會(huì)。大家一邊讀一邊思考，可以在書上作批注，現(xiàn)在開始。

　　2、品讀句子，對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀。

　　3、獨(dú)立學(xué)習(xí)思考，并做好批注。

　　4、四人小組交流。

　　師：剛才我巡視了一圈，看到可大家都有自己的思考和見(jiàn)解，這樣請(qǐng)大家在四人小組里交流自己的體會(huì)。

　　5、全班交流。

　　重點(diǎn)點(diǎn)撥：

　　(1)、孔君平指著楊梅對(duì)楊氏之子說(shuō)：“這是你家的水果。”孔君平由楊梅而聯(lián)想到小兒家的姓，就給楊家小兒開了一個(gè)玩笑，語(yǔ)言很風(fēng)趣幽默。(板書：楊梅)

　　(2)、楊家小兒聽出了孔君平的話外之意，并立刻做出反應(yīng)，知道客人在拿自己的姓開玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。

　　(板書：孔雀)

　　(3)、品位楊氏之子的話外之音：

　　如果你認(rèn)為楊梅是我家的水果，哪孔雀就是你家的鳥羅!

　　6、設(shè)想：孔君平聽了楊家小兒的回答，會(huì)怎么說(shuō)?

　　7、小結(jié)

　　師：(總結(jié))正如那位同學(xué)說(shuō)的那樣，這楊家小兒真是不簡(jiǎn)單啊，思維之敏捷，言語(yǔ)之巧妙，讓人回味無(wú)窮!其實(shí)，這就是我們平常所說(shuō)的說(shuō)話要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會(huì)達(dá)到不同的效果。

　　二、熟讀成誦

　　1、孩子們的體會(huì)很深刻，如果現(xiàn)在朗讀課文，相信你能夠把自己的體會(huì)帶進(jìn)朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀。

　　2、師：學(xué)到這里，你能試著把這個(gè)故事背誦下來(lái)嗎?一起背一背。不能背誦的看著書朗讀。

　　3、全班背誦。

　　三、拓展

　　1、給你家小區(qū)花園的“嚴(yán)禁踐踏草坪”換一種說(shuō)法，體現(xiàn)語(yǔ)言的藝術(shù)。

　　師：像這樣體現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)的例子還有很多，就拿身邊的事來(lái)說(shuō)吧，幾年前像“禁止踐踏草坪!”這樣生硬的，帶著指令性的提示語(yǔ)隨處可見(jiàn)，但是，現(xiàn)在，你走進(jìn)公園，你會(huì)發(fā)覺(jué)，這樣的語(yǔ)言少了，同樣的意思，有了不同的表達(dá)方式，你能試著來(lái)改一改這個(gè)說(shuō)法，體現(xiàn)語(yǔ)言的藝術(shù)。

　　如：小草要睡覺(jué)，請(qǐng)別打擾!

　　草兒青青，何忍踏之!

　　花草美，愛(ài)花護(hù)花人更美!

　　師：多么溫馨的提示，充滿了人文關(guān)懷和對(duì)生命的尊重，相信這樣的提示語(yǔ)更有說(shuō)服力。

　　2、生活中體現(xiàn)藝術(shù)性的語(yǔ)言還有很多，同學(xué)們分享收集的資料。

　　師：孩子們還收集了許多這樣的語(yǔ)言，我們現(xiàn)在小組里交流一下，待會(huì)把你們小組里最能打動(dòng)人的語(yǔ)言大家分享。

　　(1)小組交流。

　　(2)全班交流。

　　如：“別吻我，我怕羞” “我怕修” “我不是碰碰車”

　　師：大家為什么要笑，因?yàn)樗哪@幽默的背后卻在善意地提醒大家，一定要注意交通安全。

　　3、總結(jié)。

　　師：我們的母語(yǔ)漢語(yǔ)言有著無(wú)窮的魅力，有“口吐金蘭”的語(yǔ)言香氣，有“唇槍舌戰(zhàn)”的語(yǔ)言戰(zhàn)爭(zhēng)，有“妙筆生花”的語(yǔ)言表達(dá)，有“舌戰(zhàn)群雄”的語(yǔ)言典故，語(yǔ)言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂(lè)趣。同樣的意思，不同的表達(dá)方式，效果也會(huì)大相徑庭。孩子們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，不僅能夠感受到語(yǔ)言魅力所散發(fā)出來(lái)的光彩，而且能夠運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)，就讓語(yǔ)言的美麗伴隨我們繼續(xù)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之旅吧!下課，謝謝孩子們!

　　生：謝謝老師!

　　附：板書：

　　語(yǔ)言的藝術(shù) 楊氏之子

　　聰惠(智慧)

　　楊家小兒孔君平

　　看注釋

　　楊梅孔雀

　　聯(lián)系上下文

《楊氏之子》教案8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。能正確讀寫“家禽”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文。背誦課文。3.能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.能理解課文意思，做到感情朗讀。

　　2.能在生活中運(yùn)用精妙語(yǔ)言。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：

　　體會(huì)語(yǔ)言的巧妙性。

　　【教學(xué)時(shí)間】：

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、對(duì)話導(dǎo)入：師生對(duì)話,要求學(xué)生相對(duì)應(yīng)地用一句話回應(yīng)老師

　　師:

　　a.同學(xué)們好;

　　b.同學(xué)們真可愛(ài);

　　c.同學(xué)們真精神。

　　通過(guò)對(duì)話讓學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的精妙。

　　接話：

　　1.知之為知之——不知為不知。

　　2.與朋友交——言而有信。

　　課件出示以上兩句話，看誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)是什么意思。

　　二、揭題，初識(shí)文言文。

　　1.剛才我說(shuō)的話和我們平時(shí)說(shuō)的'有什么區(qū)別?

　　2.像這樣的語(yǔ)言我們?cè)谝酝姆e累運(yùn)用中也學(xué)習(xí)過(guò)，誰(shuí)能說(shuō)一句給大家聽?

　　師：像這樣的語(yǔ)言我們稱為文言，用這樣的語(yǔ)言組成的文章叫做文言文。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文——楊氏之子(課件出示課題)

　　三、初讀讀通順。

　　1.這是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文，請(qǐng)大家打開書，讀一讀，看看什么感覺(jué)?

　　讀一遍，說(shuō)說(shuō)什么感覺(jué)。

　　2.請(qǐng)一位同學(xué)讀，正音，正確朗讀。注意指導(dǎo)“為”、“應(yīng)”的讀音，注意斷句。

　　3.去掉標(biāo)點(diǎn)讀。

　　四、再讀讀明白。

　　1.同學(xué)們讀得很流利也很正確，我相信你們還能讀懂。下面就請(qǐng)大家再認(rèn)真讀一讀，看看你讀懂了哪個(gè)字，哪個(gè)詞或者哪一句話?有什么不懂得地方，在旁邊做個(gè)記號(hào)，等等我們來(lái)交流。

　　2.生讀書自學(xué)。交流。

　　3.把這篇文章的意思講一講?梁國(guó)有一個(gè)姓楊的孩子，很聰明。有一天，孔君平去拜見(jiàn)他的父親，他父親不在。于是就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。家人給孔君平擺上水果招待他，孔君平指著楊梅對(duì)孩子說(shuō)：這是你們家的水果。孩子馬上反駁說(shuō)：我怎么沒(méi)有聽說(shuō)孔雀是您家的鳥呢?

　　4.同桌對(duì)講，說(shuō)說(shuō)文章的意思。

　　五、三讀，品味語(yǔ)言的精妙。

　　1.在這篇課文中有兩個(gè)句子很精妙。你知道是哪兩句么?

　　2.生充分闡述兩句話的精妙。

　　3.孔君平和楊氏之子都會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)話，從中體會(huì)到他們都是什么樣的人。創(chuàng)設(shè)情景朗讀，加深體會(huì)：(把學(xué)生分為兩部分，一部分為孔君平，一部分為楊氏子。)

　　情景一：孔君平來(lái)到楊家，一看孩子擺上了水果，于是就一本正經(jīng)地說(shuō)——(齊讀)楊氏子一聽，淡淡的反駁——(齊讀)

　　情景二：孔君平來(lái)到楊家，看到了楊梅，心想，都說(shuō)著孩子聰明，我考考他——(齊讀)楊氏子一聽，我好心好意給你端來(lái)水果，你卻這樣諷刺我，于是生氣的回答——(齊讀)

　　情景三：孔君平看到楊梅，心想，趁他的父親不在家，我諷刺一下這個(gè)孩子——(齊讀)楊氏子一聽，大聲反駁——(齊讀)

　　六、拓展延伸。

　　1.新型標(biāo)語(yǔ)�！皣�(yán)禁踐踏草坪”“別踩我，我怕疼。”

　　2.世說(shuō)新語(yǔ)中一則小故事。

　　七、作業(yè)：

　　綜合性學(xué)習(xí)。

《楊氏之子》教案9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫“家禽”等詞語(yǔ)。

　　2．有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3．能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

　　預(yù)習(xí)展示：

　　一、導(dǎo)入

　　1．我們每天都在用語(yǔ)言交流，精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，能使我們有效地與人溝通，機(jī)智巧妙的語(yǔ)言，能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心。古代有一個(gè)九歲的孩子，回答別人時(shí)語(yǔ)言風(fēng)趣機(jī)智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》里，大家想聽嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)古文，也叫文言文——《楊氏之子》。

　　2．讀題，解題。（ “之”相當(dāng)于“的”，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。）

　　二、自學(xué)生字（課前完成，檢查）

　　1、讀準(zhǔn)生字詞（分辨多音字）。

　　2、形近字對(duì)比組詞。

　　3、組一個(gè)課外的詞。

　　4、分析難寫字和易錯(cuò)字。

　　5、理解難懂的詞語(yǔ)（聯(lián)系上下文、查詞典）。

　　6、聽寫，檢查過(guò)關(guān)。

　　三、初讀課文，知大意。

　　1.能正確、流利地朗讀課文。

　　2. 以下字的讀音：惠曰禽詣為應(yīng)。

　　3.讀準(zhǔn)停頓,在文中標(biāo)出＂／＂

　　4.寫出主要內(nèi)容。

　　四、理解課文，

　　1、理解難懂詞（寫在疑難處）。注意“為設(shè)果”“家禽”

　�。病⒅鹁鋵懗鲆馑�。

　　３、誰(shuí)說(shuō)的話最妙？畫波浪線。

　　４、妙在哪里？說(shuō)說(shuō)你的心得體會(huì)。

　　孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他沒(méi)有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的'方式，說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，使孔君平無(wú)言以對(duì)。因?yàn)樗姓J(rèn)孔雀是他家的鳥，他說(shuō)的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷，語(yǔ)言的機(jī)智幽默。

　　５、想象孔君平聽了孩子的話會(huì)是什么反應(yīng)。

　�。�、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　�。贰⒄f(shuō)說(shuō)《世說(shuō)新語(yǔ)》上的其他關(guān)于言語(yǔ)表達(dá)的小故事。

　　課后反思：

　　1、小組交流速度有所加快，但效率還是不高。

　　2、有的小組沒(méi)按老師的題目完整作答，漏答后面半題，也沒(méi)同學(xué)發(fā)現(xiàn)。

　　3、忘了進(jìn)行朗讀展示環(huán)節(jié)。

　　4、有同學(xué)提出“假設(shè)句”修辭手法，說(shuō)法不正確。

　　5、缺少質(zhì)疑環(huán)節(jié)。

《楊氏之子》教案10

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書是一部記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味，尤其是未聞孔雀是夫子家禽一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。

　　選編本課的目的，一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　語(yǔ)文教學(xué)要以讀為本，重視朗讀訓(xùn)練是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀，在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。這是小學(xué)生初次接觸文言文，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語(yǔ)文積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄�(huì)寫６個(gè)生字，會(huì)認(rèn)３個(gè)生字。

　　２、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　�。�、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。

　　【課時(shí)安排】

　�。闭n時(shí)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　了解義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話導(dǎo)入

　　１、我們每天都在用語(yǔ)言交流，精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，能使我們有效地與人溝通，機(jī)智巧妙的語(yǔ)言，能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心。古代有一個(gè)九歲的孩子，回答別人時(shí)語(yǔ)言風(fēng)趣機(jī)智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》里，大家想聽嗎？

　　今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)古文，也叫文言文──《楊氏之子》。

　�。病⒆x題，解題：

　　（之相當(dāng)于的，楊氏之子意思是姓楊人家的兒子。）

　　二、讀通課文

　�。�、學(xué)生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文。

　　２、檢查讀通情況：

　　⑴ 著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：

　　惠曰禽詣為應(yīng)。

　�、� 引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：

　　梁國(guó)／楊氏之子／九歲，甚／聰惠�？拙剑勂涓�，父／不在，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅�？祝敢裕緝涸唬捍耸牵遥�/應(yīng)聲答曰：未聞／孔雀／是夫子家／禽。

　　（句子中的家禽不同于現(xiàn)在的`家禽，這里的家和禽各自獨(dú)立表達(dá)意思，因此要停頓。）

　�、� 反復(fù)熟讀。

　　設(shè)計(jì)意思：這是小學(xué)生初次學(xué)習(xí)文言文，因此把文章讀正確是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

　　三、理解文意

　　１、參考注釋，自學(xué)課文：

　　要求：將注釋中重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋批注在文中，據(jù)此初步理解句意。

　�。�、學(xué)生提出不理解的字詞：

　　以下字詞比較陌生或古今差異較大，學(xué)生可能提出：

　�、� 其父：他的父親。其，他。

　�、� 為設(shè)果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設(shè)，擺設(shè)，擺出。

　�、� 以示兒：以便給小兒看。以，來(lái)，以便。

　�、� 此是君家果。此，這；君，您，古代對(duì)對(duì)方尊敬的稱呼。

　�、� 未聞：沒(méi)有聽說(shuō)。未，沒(méi)有；聞，聽。

　�、� 夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對(duì)人尊敬的稱呼。禽，鳥類。

　　以上問(wèn)題，可讓學(xué)生通過(guò)同學(xué)之間討論自己獲取答案，如學(xué)生能夠作出回答，教師則應(yīng)追問(wèn)學(xué)生是怎么知道的。學(xué)生無(wú)法回答，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥提示，讓學(xué)生明白字詞義。

　�。�、說(shuō)說(shuō)每句話的意思。

　　四、體會(huì)語(yǔ)言精妙

　�。�、這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什么？

　�。ㄎ绰効兹甘欠蜃蛹仪��？拙皆谛丈献鑫恼拢⒆右苍谛丈献鑫恼�，由孔君平的孔姓想到了孔雀，用從來(lái)沒(méi)有聽說(shuō)孔雀是您家的家禽來(lái)應(yīng)答，妙趣橫生。九歲孩童能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力。）

　�。�、如果楊氏之子回答孔雀是夫子家禽，與未聞孔雀是夫子家禽比較，你認(rèn)為哪一句更好？

　　（未聞孔雀是夫子家禽一句更妙，孔雀是夫子家禽顯得生硬，有頂嘴之嫌，而未聞孔雀是夫子家禽，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果這個(gè)意思，反映出孩子思維敏捷，語(yǔ)言幽默。）

　�。场⑾胂瘢嚎拙铰犃撕⒆拥脑捄�，會(huì)是什么反應(yīng)？

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)想象表達(dá)，進(jìn)一步體會(huì)孩子所答言語(yǔ)的妙處。

　　４、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　五、拓展閱讀

　　鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中其他小故事，大體了解內(nèi)容，體會(huì)語(yǔ)言妙在哪里。

　　六、課外延伸，綜合學(xué)習(xí)

　　閱讀綜合性學(xué)習(xí)，明確活動(dòng)要求，自選活動(dòng)方式，感受中國(guó)語(yǔ)言的魅力。

　�。薄⑺鸭e累在表達(dá)上有特點(diǎn)的語(yǔ)言，比如：歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話等。

　　２、搜集和擬寫提示語(yǔ)、廣告語(yǔ)。

　�。场⑹占嗦�、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演。

　　本次任務(wù)布置后，教師要及時(shí)掌握信息，適時(shí)調(diào)控指導(dǎo)，并且要真正給學(xué)生一個(gè)展示學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)，可與回顧·拓展中的展示臺(tái)相配合，也可結(jié)合語(yǔ)文課、語(yǔ)文活動(dòng)積極創(chuàng)造展示機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感。

　　【練習(xí)設(shè)計(jì)】

　�。�、選擇正確的讀音，打√：

　　梁國(guó)楊氏（sì shì）之子九歲，甚（shèn shèng）聰惠。孔君平詣（zhǐ yì）其父，父不在，乃呼兒出。為（wéi wèi ）設(shè)果，果有楊梅�？字敢允緝涸唬捍耸蔷夜�。兒應(yīng)（yīng yìng）聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽（qín qíng）。

　�。�、先解釋帶點(diǎn)詞的意思，再解釋整句話的意思：

　　⑴ 孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。（）（）