《慈母情深》優(yōu)秀教案

時(shí)間：2024-08-07 12:41:29 教案我要投稿

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《慈母情深》優(yōu)秀教案

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編為大家收集的《慈母情深》優(yōu)秀教案，希望能夠幫助到大家。

《慈母情深》優(yōu)秀教案

《慈母情深》優(yōu)秀教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.抓課文關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者場(chǎng)景描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)中蘊(yùn)含的感情。

　　2.體會(huì)文中特定環(huán)境、詞語(yǔ)反復(fù)與人物對(duì)話表達(dá)情感的效果。

　　3.有感情地朗讀課文，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)中蘊(yùn)含的深沉的母愛(ài)，喚起母親的情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.抓課文關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者場(chǎng)景描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)中蘊(yùn)含的感情。

　　2.體會(huì)文中特定環(huán)境、詞語(yǔ)反復(fù)與人物對(duì)話表達(dá)情感的效果。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件板貼

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、回憶導(dǎo)入引出文眼

　　1.師：今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文《慈母情深》，請(qǐng)同學(xué)們深情的朗讀課題，《慈母情深》。

　　2.師：在上課之前我們回憶一下這篇文章講了一件什么事？你能根據(jù)老師給出的內(nèi)容填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)嗎？

　　做練習(xí):我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（）。母親在家庭條件極其（），工作環(huán)境極其（）的條件下，（）地給了我買書(shū)的錢。表現(xiàn)了母親對(duì)我深深的愛(ài)，也表達(dá)了作者對(duì)母親的無(wú)限感激之情。

　　3.慈母的情深在何處？作者是如何表達(dá)出來(lái)的？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何表達(dá)深情。（貼板書(shū)）

　　二、感悟“慈母情深”

　　1.我們一起走進(jìn)課文。當(dāng)我到錢并沒(méi)有滿心歡喜，而是？出示：鼻子一酸。是的，在這一酸這間作者體味到了深深的母愛(ài)

　　2.運(yùn)用第二單元學(xué)習(xí)的閱讀有一定速度的方法，自由讀課文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸?請(qǐng)用波浪線劃下來(lái)，并寫(xiě)上自己的感受。

　　3、交流感悟

　　預(yù)設(shè)(一)母親工作的環(huán)境

　　七八十臺(tái)破縫紉機(jī)一行行排列著，七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)旁。因?yàn)楣饩€陰暗，每個(gè)女人頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開(kāi)，七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。

　�、俜纸M合作地讀（分字體顏色）

　　②這是工廠找母親的場(chǎng)景，在這一場(chǎng)景中你仿佛看到了什么

　�、勐�(tīng)到了什么？

　�、芪覀円黄饋�(lái)聽(tīng)一聽(tīng)

　�、萋�(tīng)著這樣的聲音你是什么感受？

　�、迍倓偽覀冞€只是聽(tīng)到了一臺(tái)機(jī)器，十幾秒發(fā)出的聲音，而母親呢？這種難受要加七八十倍。工作環(huán)境除了狹小、嘈雜還特別的熱，句子中用了一個(gè)比喻句，請(qǐng)你找出來(lái)（猶如身在蒸籠）

　�、吣闶裁磿r(shí)候有過(guò)身在蒸籠的感覺(jué)？

　�、嗍堑模赣H就是在多少臺(tái)機(jī)器之間工作，里面有多少個(gè)女人，又有多少只燈泡呢：出示關(guān)鍵字眼“七八十”。在這樣的環(huán)境下工作是怎樣的一種感受呢？

　　引讀：那是我第一次到母親為我掙錢的那個(gè)地方——

　　⑨師：所以作者拿到錢時(shí)，出示：鼻子一酸

　　⑩除此之外我們看到的這個(gè)特定環(huán)境，那幾年國(guó)家也遭受著三年大災(zāi)難，出示圖片。

　　總結(jié)：特定的環(huán)境能幫助我們表達(dá)情感，這也是一個(gè)場(chǎng)景描寫(xiě)。（板貼：特定環(huán)境場(chǎng)景描寫(xiě)）

　　這組文字有一個(gè)很特別的地方，反復(fù)出現(xiàn)了一組字“七八十”，文章當(dāng)中還有這樣的句子，請(qǐng)你找一找

　　預(yù)設(shè)(二)廠房見(jiàn)母親

　　看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機(jī)板上。背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我，我的.....

　�、倮蠋煄е魳�(lè)范讀課文

　�、谖覀円黄饋�(lái)想象一下廠房見(jiàn)母親的這個(gè)場(chǎng)景，你仿佛看到了什么？

　　③我們細(xì)細(xì)來(lái)品讀.好似一個(gè)電影的慢鏡頭，作者看到母親的背(極其瘦弱，為什么母親的背是極其瘦弱)，然后背（直起來(lái)），接著轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)看到母親一雙（疲憊的，）眼睛，還有可能看到怎樣的眼睛？（充滿血絲、滿是皺紋、充滿黑眼圈）

　�、茉谖矣∠笾心赣H是怎樣？（健康、美麗、精神飽滿的）

　　⑤當(dāng)時(shí)看到的母親作者是怎樣的感受？（震驚，難受，心痛）

　�、抟x：我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落——

　�、呖吹竭@樣的母親我非常心痛，難過(guò)，難怪作者會(huì)：鼻子一酸

　　預(yù)設(shè)(三)母親忙碌工作

　　母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了....

　　①這里反復(fù)出現(xiàn)的詞是？

　　②這四個(gè)“立刻”讓你感受到什么？

　�、凵厦娴倪@段是慢鏡頭，那下面的這個(gè)呢？

　�、芤x：母親對(duì)我說(shuō)完話——

　�、菽赣H的工作極其的繁忙，顧不上一刻的`休息，所以作者會(huì)：鼻子一酸

　�、� 總結(jié):所以表達(dá)深情的方式可以詞語(yǔ)反復(fù)，這也是對(duì)母親動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)。（板貼：詞語(yǔ)反復(fù)細(xì)節(jié)描寫(xiě)）

　　預(yù)設(shè)(四)兩位母親的對(duì)話

　　旁邊一個(gè)女人停止踏縫紉機(jī)，向母親探過(guò)身，喊:“大姐，別給!沒(méi)你這么當(dāng)媽的!供他們吃，供他們穿，供他們上學(xué)，還供他們看閑書(shū)哇!”接著又對(duì)著我喊:“你看你媽這是在怎么掙錢?你忍心朝你媽要錢買書(shū)哇?”

　　母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲回答那個(gè)女人:“誰(shuí)叫我們是當(dāng)媽的呀!我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!”

　�、僬�(qǐng)兩位同學(xué)讀

　�、趶膬晌荒赣H的對(duì)話你體會(huì)到了什么？

　�、劭偨Y(jié)：人物的對(duì)話會(huì)幫助我們表達(dá)深情，這也是文章當(dāng)中對(duì)母親語(yǔ)言的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。（板貼：人物對(duì)話語(yǔ)言描寫(xiě)）

　　四、觸景寫(xiě)情

　　那天作者擁有了自己人生當(dāng)中的第一部小說(shuō)，也是從那天起作者暗暗下定決心，一定要好好學(xué)。終于在1979年他成功發(fā)表了第一部小說(shuō)，當(dāng)作者看到自己的小說(shuō)被印成書(shū)時(shí)，淚水止不住流了下來(lái)，動(dòng)情地寫(xiě)下了這樣的文字（全班深情的朗讀）：“忘不了我的小說(shuō)第一次被印成鉛字時(shí)的情景，我避開(kāi)人群，躲在一個(gè)地方哭了。那一刻，我最想我的母親�！弊髡吣菚r(shí)“鼻子又一酸”了。

　　結(jié)合課文內(nèi)容，你有過(guò)“鼻子一酸”的經(jīng)歷嗎？”試著寫(xiě)一寫(xiě)__________________。

　　介紹作者：這就是作者梁曉聲，1979年9月于新港雜志發(fā)表第一篇小說(shuō)，代表作有，《那是一片神奇的土地》，《今夜有暴風(fēng)雪》，《雪城》、《年輪》《人世間》等，其作品被譯為英、日、法、俄等國(guó)文字，他的名字被收入英、美、澳三國(guó)世界名人錄。

　　推薦小說(shuō)《母親》：他一直有一個(gè)夢(mèng)想，他說(shuō)：“我要用文字為我的母親，為那個(gè)時(shí)代大多數(shù)的母親畫(huà)一幅像……”這篇文章就選自作者的小說(shuō)集《母親》，同學(xué)們，課余時(shí)，我們一起可以拿來(lái)細(xì)細(xì)的品讀。

　　總結(jié)：他用樸實(shí)動(dòng)人的文字記錄著人世間溫暖的情感，今天我們也是透過(guò)他的文字學(xué)習(xí)到了表達(dá)情感的方式:特定環(huán)境、詞語(yǔ)的反復(fù)、人物對(duì)話。這些也可以說(shuō)時(shí)文章場(chǎng)景描寫(xiě)，以及語(yǔ)言動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

《慈母情深》優(yōu)秀教案2

　　設(shè)計(jì)理念

　　《慈母情深》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的故事。根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念。本設(shè)計(jì)注重以人為本，以讀為本。大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感。

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。�、認(rèn)識(shí)３個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、數(shù)落”。

　　２、有感情地朗讀課文。

　�。�、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，感受母愛(ài)，喚起愛(ài)母情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　體會(huì)作者的思想感情，感受母愛(ài)，喚起愛(ài)母情感。

　　課前準(zhǔn)備

　　自制課件、《孝敬父母》歌曲視頻

　　教學(xué)課時(shí)

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、誦讀詩(shī)句，創(chuàng)設(shè)情境

　　1、課件出示詩(shī)句（設(shè)計(jì)意圖：以音樂(lè)烘托情感，創(chuàng)設(shè)情境。）

　　2、背景音樂(lè)中，老師深情誦讀（設(shè)計(jì)意圖：教師語(yǔ)言激情，點(diǎn)出主題，為學(xué)習(xí)課文做好情感鋪墊。）

　　世界上有一種人

　　和你在一起的時(shí)候

　　總是千萬(wàn)次地叮囑你要多穿件衣服

　　要注意自己的安全

　　你覺(jué)得很煩

　　卻也覺(jué)得很窩心

　　缺錢的時(shí)候

　　她總會(huì)說(shuō)些賺錢不易之類的話來(lái)訓(xùn)你

　　邊教訓(xùn)

　　邊塞錢給你

　　這種人叫作——

　　過(guò)渡：這種人叫作母親！今天，就讓我們一起走進(jìn)課文《慈母情深》，去感受一位普通母親那博大的慈母情懷。

　　3、板書(shū)課題：慈母情深

　　二、自讀課文，整體感知

　　速讀課文。

　　1、出示詞語(yǔ)：失魂落魄震耳欲聾龜裂數(shù)落

　　讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，并嘗試用上述詞語(yǔ)概括課文主要內(nèi)容。（設(shè)計(jì)意圖：略讀課文應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生搜集信息和概括文章的能力，這一環(huán)節(jié)以填空的形式既讓學(xué)生掌握了文中的生字詞，又了解了文章的主要內(nèi)容，可謂是一舉兩得。）

　　2、用一個(gè)詞或一句話說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　　（設(shè)計(jì)意圖：“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征，讓學(xué)生憑語(yǔ)言的直覺(jué)感知，自由自在地讀出初步感受來(lái)，為學(xué)習(xí)慈母情深做好鋪墊。）

　　三、細(xì)讀課文，鎖定形象

　　1、體會(huì)“失魂落魄”：哪些語(yǔ)句說(shuō)明我想的“失魂落魄”？（設(shè)計(jì)意圖：感知買書(shū)愿望的強(qiáng)烈，為后文埋下伏筆。）

　　過(guò)渡：對(duì)于我們而言，買一本一元五角的書(shū)容易實(shí)現(xiàn)嗎？可對(duì)于當(dāng)年的作者來(lái)說(shuō)，買這么一本書(shū)容易嗎？請(qǐng)你讀讀課文的１～４自然段，從哪些語(yǔ)句可看出買這么一本書(shū)不是件容易的事？

　　2、感知家貧（設(shè)計(jì)意圖：家庭的貧困就為我要錢時(shí)的內(nèi)疚，母親給錢時(shí)的偉大做了鋪墊。）

　　3、感知母親形象

　　過(guò)渡：我太想擁有這樣一本書(shū)了，于是我來(lái)到了媽媽工作的地方，看到了媽媽工作的環(huán)境，給我印象最深的是這樣一個(gè)詞語(yǔ)——震耳欲聾！

　�、耪页鲶w現(xiàn)媽媽工作環(huán)境差的語(yǔ)句。（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合自己的生活實(shí)際，感悟母親工作環(huán)境的惡劣，初步體會(huì)母親工作的艱辛。）

　　⑵根據(jù)“提示”要求，自悟母親形象。

　　畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)這是一位＿＿＿的母親。（設(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)母親形象和對(duì)我深深的愛(ài)，讓學(xué)生在深入閱讀、充分感悟中品味文字，習(xí)得語(yǔ)感，領(lǐng)悟文章遣詞造句之妙。）

　�、菍W(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。讀中再現(xiàn)情境，讀中體會(huì)感情。（設(shè)計(jì)意圖：大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感。）如：

　　課件出示：

　　“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近�！� “背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”——瘦弱疲憊的母親

　　過(guò)渡：面對(duì)如此瘦弱疲憊的母親，我卻來(lái)向她要錢，要她辛辛苦苦掙來(lái)的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來(lái)的一元多錢。我猶豫了——

　　課件出示：

　　母親大聲問(wèn)：“你來(lái)干什么？”

　　“我……”

　　“有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！”

　　“我……要錢……”

　　“要錢干什么？”

　　“買書(shū)……”

　　“多少錢？”

　　“一元五角……”

　　課件出示：（設(shè)計(jì)意圖：適時(shí)補(bǔ)充課外資料，進(jìn)行拓展閱讀就使學(xué)生更深一步體會(huì)這一元五角的不容易。也初步感受了母親的艱辛。）

　　父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，我們５個(gè)孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個(gè)街道小廠上班，每月工資２７元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無(wú)聲息地離開(kāi)家，每天回家總在七點(diǎn)半左右�！赣H上班的地方離家很遠(yuǎn)，沒(méi)有就近的公共汽車可乘，即便有，母親也必舍不得花五分錢一毛錢乘車。

　　——節(jié)選自梁曉聲《母親》

　　過(guò)渡：家境如此艱難，母親會(huì)給我錢嗎？

　　課件出示：“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著�！薄毧嗟哪赣H

　　過(guò)渡：母親生病了，她舍不得買藥；母親衣服舊了，她舍不得換件新的；母親手指龜裂了，她舍不得添雙手套。這是一位多么貧苦的母親哪!可是今天，我要錢買書(shū)時(shí)——

　　課件出示：“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)‘我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！’” ——通情達(dá)理的母親

　　課件出示：（引讀）

　　“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”——辛勞的母親

　　過(guò)渡：當(dāng)我第一次親眼目睹了瘦弱的母親、貧苦的母親、辛勞的`母親、通情達(dá)理的母親后，我才明白了這一元多錢不是普通的錢，它是──

　　于是，“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“我”的鼻子為什么酸了？“我”攥著錢跑出去會(huì)做什么？（設(shè)計(jì)意圖：讀寫(xiě)結(jié)合是語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的一種重要方式，在此安排口語(yǔ)練習(xí)讓學(xué)生根據(jù)自己的理解表達(dá)出作者的心聲，從而體會(huì)作者對(duì)母親的愛(ài)。）

　　四、課外延伸，升華情感（設(shè)計(jì)意圖：借助文本的補(bǔ)充，豐富學(xué)生的感知，讀出文章的“味”來(lái)。）

　　1、深情朗讀：“忘不了我的小說(shuō)第一次被印成鉛字時(shí)的情景，我避開(kāi)人群躲在一個(gè)地方哭了，那一刻，我最想我的母親�！�

　　過(guò)渡：母親的那句話，時(shí)時(shí)在我心頭縈繞，時(shí)時(shí)在我耳畔回旋，時(shí)時(shí)給我力量，催我?jiàn)^進(jìn)，終于我成了大作家。

　　2、課件出示：梁曉聲簡(jiǎn)介

　　1979年九月于《新港》雜志發(fā)表第一篇小說(shuō)。代表作有《那是一片神奇的土地》、《今夜有暴風(fēng)雪》、《雪城》、《年輪》等，其作品被譯為英、日、法、俄等國(guó)文字。他的名字被收入到英、美、澳三國(guó)“世界名人錄”。

　　3、深情讀課題

　　五、聯(lián)系自我，真情告白

　　過(guò)渡：正像一首歌中所說(shuō)——你入學(xué)的新書(shū)包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打，你愛(ài)吃的三鮮餡有人給你包，你委屈的淚花有人給你擦……同學(xué)們，母愛(ài)的偉大就在這點(diǎn)滴的細(xì)節(jié)中，讓我們靜靜回憶，講述自己媽媽的故事。

　　1、講述媽媽的故事（設(shè)計(jì)意圖：由人及己，感受身邊母愛(ài)。）

　　過(guò)渡：拿起手中的筆，把你們心里想對(duì)母親說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

　　2、媽媽，我想對(duì)您說(shuō)……（設(shè)計(jì)意圖：交流中喚起愛(ài)母情感。）

　　3、深情讀課題

　　過(guò)渡：關(guān)于母愛(ài)，有一首膾炙人口的詩(shī)——《游子吟》

　　六、學(xué)習(xí)積累，感情升華

　　游子吟

　　唐孟郊

　　慈母手中線，游子身上衣。

　　臨行密密縫，意恐遲遲歸。

　　誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。

　　過(guò)渡：是�。　罢l(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。”所以，我們應(yīng)該《孝敬父母》。

　　七、欣賞視頻，感恩父母

　　過(guò)渡：慈母情深，今天，請(qǐng)做好這三項(xiàng)作業(yè)——

　　八、今日作業(yè)（設(shè)計(jì)意圖：課堂延伸，接近生活。）

　�。薄⒄n堂上寫(xiě)給媽媽的話說(shuō)給媽媽聽(tīng)。

　　２、摸摸媽媽的手。

　�。场閶寢屜匆淮文_。

《慈母情深》優(yōu)秀教案3

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字.

　　2.了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的方法.

　　3.有感情地朗讀課文,體會(huì)深沉的母愛(ài),喚起熱愛(ài)母親的情感.

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　體會(huì)深沉的母愛(ài)，學(xué)習(xí)通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的方法。

　　[課前準(zhǔn)備]

　　讓學(xué)生搜集有關(guān)母愛(ài)的文章。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、談話導(dǎo)入,揭示課題

　　1、同學(xué)們，我們剛學(xué)了課文《地震中的父與子》，感受到在突如其來(lái)的災(zāi)難面前，父愛(ài)逬發(fā)出的巨大力量；在日常生活中，我們感受到的母愛(ài)又是怎樣的呢?今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，將使你感受到母愛(ài)的`深沉。

　　2、板書(shū)課題，齊讀課題.

　　二、展示資料，交流預(yù)習(xí)

　　1、交流預(yù)習(xí)感受：.學(xué)生先介紹各自搜集的資料，然后教師可作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，課文主要講什么?預(yù)習(xí)了課文后，你有什么感受?

　　2、質(zhì)疑：課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的呢?

　　三、品讀課文.感受母愛(ài)

　�。ㄒ唬�、用自己喜歡的方式讀讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句，在自己感受特別深刻的地方作簡(jiǎn)單的批注.

　�。ǘ⑿〗M內(nèi)交流.

　�。ㄈ�、全班交流.

　　1．你感受最深的地方是哪些?依據(jù)學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，其主要為：

　　(1)“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近.周圍幾只燈泡烤著我的臉.”(反映出媽媽工作的辛勞，勞動(dòng)環(huán)境極差.)

　　(2)“背直起來(lái)了，我的母親.轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親.褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”(這段話突出了母親工作的勞累，還看出母親為“我”的到來(lái)感到驚訝；通過(guò)省略號(hào)還可以體會(huì)到“我”為母親這樣的勞動(dòng)而感動(dòng)，為自己貿(mào)然要錢而內(nèi)疚.)

　　(3)“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著.”(說(shuō)明母親的錢來(lái)之不易，是一點(diǎn)一點(diǎn)勞動(dòng)得來(lái)的.通過(guò)“龜裂”一詞看出母親的艱辛.)

　　(4)“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：‘我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!"’(從中可以看出母親支持兒子讀書(shū)，反映出她內(nèi)心的喜悅.)

　　(5)“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”(這段話運(yùn)用排比句講母親為了整個(gè)家而不知疲倦地勞動(dòng)，珍惜一點(diǎn)一滴的勞動(dòng)時(shí)間.)

　　(6)“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來(lái)是那么瘦小!那一天我第一次覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，應(yīng)該是個(gè)大人了.我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”(從這兩段話中可以看出“我”當(dāng)時(shí)為母親辛勤勞作的場(chǎng)面所感動(dòng)，為自己不能體貼母親而內(nèi)疚.)

　　2．你畫(huà)出了哪些描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句?

　　(1)指名讀句子，體會(huì)從這些描寫(xiě)中知道了什么.

　　(2)小組分角色朗讀對(duì)話. 《慈母情深》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)推薦

　　(3)全班分角色朗讀，評(píng)議.

　　四、升華情感，拓展延伸

　　1、總結(jié)：說(shuō)說(shuō)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的？.學(xué)了課文，你有什么感受.？

　　2、拓展：讀一讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(《紙船一一寄母親》是冰心早年寫(xiě)的一首詩(shī)，寫(xiě)的是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)日夜思念的母親的深情呼喚，是獻(xiàn)給親愛(ài)的母親的一曲深情的頌歌.運(yùn)用借物抒情的寫(xiě)法，作者借紙船抒發(fā)了對(duì)母親、對(duì)祖國(guó)的深深的思念.)

　　3、延伸：課外讀一讀歌頌?zāi)赣H的文章.

《慈母情深》優(yōu)秀教案4

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)陷、碌、攥三個(gè)生字，讀準(zhǔn)龜裂的讀音，并理解龜裂、攥的意思。

　　2、能通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì)慈母情懷，并有感情朗讀課文。

　　3、學(xué)習(xí)文中反復(fù)、倒置兩種表現(xiàn)手法。

　　1、談話導(dǎo)入，2、揭題

　　同學(xué)們，這本蘇聯(lián)小說(shuō)《青年近衛(wèi)軍》曾經(jīng)在六、七十年代風(fēng)靡我國(guó)。在當(dāng)時(shí)，這本小說(shuō)的價(jià)格是一元五角錢。在那個(gè)年代，人們的生活極其貧困，一元五角錢在普通的家庭中可以維持一天的生活了。今天我們要學(xué)的這篇課文就是以這本小說(shuō)為線索展開(kāi)的。一起讀課題——《慈母情深》。

　　二、預(yù)習(xí)檢測(cè)，整體感知。

　　1、昨天我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們憑著預(yù)習(xí)的記憶用課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)來(lái)把這段話填完整。來(lái)試著說(shuō)一說(shuō)。（屏幕出示填空）

　　我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天(失魂落魄)。于是，我來(lái)到母親工作的地方，那里的噪聲（震耳欲聾）。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我想要錢買書(shū)時(shí)，母親用（龜裂）的手將錢塞給我，我鼻子一酸，（攥）著錢跑了出去……

　　生自己試著說(shuō)

　　指名填空

　　詞語(yǔ)指導(dǎo)：龜裂攥

　　2、齊讀主要內(nèi)容，質(zhì)疑：讀著讀著，讀出什么問(wèn)題來(lái)了？

　　三、細(xì)品慈母情懷

　　1、羅列問(wèn)題，引發(fā)思考，初讀批注

　　打開(kāi)課文默讀，劃出課文中描寫(xiě)母親動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌的語(yǔ)句，體會(huì)這是一位怎樣的母親，做好批注。

　　出示：這是一位（）的母親。

　　生自由讀課文

　　2、這是一位怎樣的母親？

　　讀句子，感受

　�。�1）瘦弱的母親

　　“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。”

　　板書(shū):瘦弱

　　當(dāng)你看到這樣的一位極其瘦弱的母親的時(shí)候，你心里是什么滋味？

　　指導(dǎo)讀

　　還找到了那些句子？

　�。�2）貧苦的母親

　　母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。

　　抓住“皺皺的”“龜裂”體會(huì)母親的貧窮辛苦。

　　結(jié)合《母親》片段感受貧苦的母親。

　　（3）忙碌辛勞的母親

　　◎“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”

　　抓住“立刻”學(xué)習(xí)反復(fù)這種寫(xiě)作手法，并感受其表達(dá)效果。

　　◎像這樣的寫(xiě)法，課文中還有一處，趕快找到它讀出來(lái)。

　　出示：背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的'母親。一雙……我的母親

　　通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個(gè)“我的母親”，學(xué)習(xí)倒裝句。

　　對(duì)比讀兩個(gè)不同的句式，感受倒裝句的表達(dá)效果。

　　●背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。我的母親……

　　●我的母親背直起來(lái)了，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……

　　讀出了什么？（由讀出母親的疲憊勞累到讀出作者內(nèi)心情感）

　　小結(jié)：這就是這種反復(fù)、倒置兩種特殊表達(dá)方式起到的特殊效果，不僅讓我們感受到了母親的疲憊勞累，也讓我們讀懂了作者的內(nèi)心，我們要好好學(xué)學(xué)！把心疼、難受、驚訝放進(jìn)去讀一讀。（齊讀）

　�。� 加入資料：母親片段）（指名讀

　　師：母親這樣勞累這樣辛苦,這樣貧苦，而對(duì)與我，向她要錢買書(shū)時(shí)，母親又是怎么做，怎么說(shuō)的呢？（指名讀）

　　4、通情達(dá)理的母親

　　出示句子

　　“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：‘我挺高興他愛(ài)看書(shū)的�！�

　　抓住“塞”，感悟母親的通情達(dá)理。

　　四、解決質(zhì)疑，進(jìn)行練筆

　　這就是母親啊，這就是——慈母情深��！怪不得，當(dāng)母親把毛票塞在我手里的時(shí)候，我——鼻子一酸，攥著錢跑了出去……路上，我想了些什么呢？

　　* 出示句子：我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……

　　* 小練筆：路上，我心潮起伏：————————，于是，我用一元五角錢給母親買了一聽(tīng)水果罐頭。提示：路上，我想到了什么？為什么給我母親買一聽(tīng)水果罐頭，最好用上剛才學(xué)過(guò)的方法、句式。

　　指名反饋書(shū)寫(xiě)內(nèi)容。

　　五、總結(jié)

　　師總結(jié)：同學(xué)們，這篇課文的作者只是截取了生活中的一件小事，語(yǔ)言平實(shí)樸素，卻讓我們深深感受到了無(wú)私、偉大的慈母情懷“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉�！睂�(duì)母親的恩情，我們惟有以愛(ài)和孝敬來(lái)回報(bào)。

《慈母情深》優(yōu)秀教案5

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。

　　2.了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的方法。

　　3.有感情地朗讀課文，體會(huì)深沉的母愛(ài)，喚起熱愛(ài)母親的情感。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　體會(huì)深沉的母愛(ài)，學(xué)習(xí)通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的方法。

　　[課前準(zhǔn)備]

　　讓學(xué)生搜集有關(guān)母愛(ài)的文章。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1、同學(xué)們，我們剛學(xué)了課文《地震中的父與子》，感受到在突如其來(lái)的災(zāi)難面前，父愛(ài)逬發(fā)出的巨大力量；在日常生活中，我們感受到的母愛(ài)又是怎樣的呢？今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，將使你感受到母愛(ài)的深沉。

　　2、板書(shū)課題，齊讀課題。

　　二、展示資料，交流預(yù)習(xí)

　　1、交流預(yù)習(xí)感受：.學(xué)生先介紹各自搜集的資料，然后教師可作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，課文主要講什么？預(yù)習(xí)了課文后，你有什么感受？

　　2、質(zhì)疑：課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的呢？

　　三、品讀課文。感受母愛(ài)

　�。ㄒ唬�、用自己喜歡的方式讀讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句，在自己感受特別深刻的地方作簡(jiǎn)單的批注。

　�。ǘ⑿〗M內(nèi)交流。

　�。ㄈ⑷嘟涣�。

　　1．你感受最深的地方是哪些？依據(jù)學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，其主要為：

　　(1)“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉�！�(反映出媽媽工作的辛勞，勞動(dòng)環(huán)境極差。)

　　(2)“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”(這段話突出了母親工作的勞累，還看出母親為“我”的到來(lái)感到驚訝；通過(guò)省略號(hào)還可以體會(huì)到“我”為母親這樣的勞動(dòng)而感動(dòng)，為自己貿(mào)然要錢而內(nèi)疚。)

　　(3)“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著�！�(說(shuō)明母親的錢來(lái)之不易，是一點(diǎn)一點(diǎn)勞動(dòng)得來(lái)的通過(guò)“龜裂”一詞看出母親的艱辛。)

　　(4)“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：‘我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！"’(從中可以看出母親支持兒子讀書(shū)，反映出她內(nèi)心的喜悅。)

　　(5)“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”(這段話運(yùn)用排比句講母親為了整個(gè)家而不知疲倦地勞動(dòng)，珍惜一點(diǎn)一滴的勞動(dòng)時(shí)間。)

　　(6)“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來(lái)是那么瘦小！那一天我第一次覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，應(yīng)該是個(gè)大人了。我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”(從這兩段話中可以看出“我”當(dāng)時(shí)為母親辛勤勞作的場(chǎng)面所感動(dòng)，為自己不能體貼母親而內(nèi)疚。)

　　2．你畫(huà)出了哪些描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的`語(yǔ)句？

　　(1)指名讀句子，體會(huì)從這些描寫(xiě)中知道了什么。

　　(2)小組分角色朗讀對(duì)話。《慈母情深》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)推薦

　　(3)全班分角色朗讀，評(píng)議。

　　四、升華情感，拓展延伸

　　1、總結(jié)：說(shuō)說(shuō)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的？.學(xué)了課文，你有什么感受。？

　　2、拓展：讀一讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？(《紙船一一寄母親》是冰心早年寫(xiě)的一首詩(shī)，寫(xiě)的是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)日夜思念的母親的深情呼喚，是獻(xiàn)給親愛(ài)的母親的一曲深情的頌歌。運(yùn)用借物抒情的寫(xiě)法，作者借紙船抒發(fā)了對(duì)母親、對(duì)祖國(guó)的深深的思念。)

　　3、延伸：課外讀一讀歌頌?zāi)赣H的文章。

《慈母情深》優(yōu)秀教案6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒄J(rèn)識(shí)３個(gè)生字，用聯(lián)系上下文及詞素分析法理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”。

　�。病⒂懈星榈乩首x課文，背誦自己喜歡的段落。

　　３、指導(dǎo)學(xué)生抓住母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句段，體會(huì)母親和兒子之間的深情。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　抓住母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句段，體會(huì)母親和兒子之間的深情。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　學(xué)案

　　教案

　　一、學(xué)習(xí)提綱

　　１、自學(xué)生字、新詞，用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際及詞素分析法理解下列詞語(yǔ)：失魂落魄、震耳欲聾、龜裂。

　�。�、讀通讀順課文。

　�。�、跳讀課文，按事情發(fā)展先后順序把課文分成三段，寫(xiě)段意。

　　第一段：

　　第二段：

　　第三段：

　�。础⒛x課文第二段，勾畫(huà)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句段，想一想，文中的母親是一個(gè)（）的母親。

　�。怠⒛x課文第二段，勾畫(huà)我行動(dòng)、心理活動(dòng)的句子，我對(duì)母親給錢讓我買書(shū)有一種（）的'深情。

　　二、練習(xí)提綱

　�。薄⒊瓕�(xiě)、背誦母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的精美句子。

　�。病⒁浴澳赣H的愛(ài)”為題，仿照課文的寫(xiě)法，寫(xiě)寫(xiě)母親關(guān)心你的一件事。

　　一、初讀課文，自學(xué)生字、新詞，初理作者思路

　�。�、（１～４）想買《青年近衛(wèi)軍》

　　２、（５～３３）媽媽給錢買書(shū)

　�。场ⅲǎ常础常担┙K于有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)

　　二、細(xì)讀探究，體會(huì)母親對(duì)“我”的深情

　　１、母親的愛(ài)：

　�、� 外貌描寫(xiě)──瘦弱的母親。

　�、� 行動(dòng)描寫(xiě)──貧苦、辛勞的母親。

　�、� 語(yǔ)言描寫(xiě)──通情達(dá)理的母親。

　　（勤勞、善良、慈祥、深愛(ài)兒子）

　　２、我的愛(ài)（反襯）：

　�、� 行動(dòng)描寫(xiě)。

　�、� 心理描寫(xiě)。

　　（感動(dòng)、心疼、崇敬、感激、熱愛(ài)）

　　三、自主評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)收獲

　　四、轉(zhuǎn)換遷移，訓(xùn)練運(yùn)用

《慈母情深》優(yōu)秀教案7

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　本課選自著名作家梁曉聲的小說(shuō)《母親》。作者在小說(shuō)中記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書(shū)的往事，表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)本學(xué)段要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活積累推測(cè)課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，辨別感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。因此，本解決方案注重從聯(lián)系學(xué)生的自身生活經(jīng)歷與體驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生活，體味成長(zhǎng)中的快樂(lè)與煩惱。教學(xué)中一方面緊扣教材，運(yùn)用聯(lián)系比較法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文意旨；運(yùn)用拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生反思自身的生活世界，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)和生活的真諦。另一方面，讓學(xué)生自主探究與討論交流相結(jié)合，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)與實(shí)踐模仿相結(jié)合，以增強(qiáng)全員參與的興趣，促進(jìn)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力的全面發(fā)展。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：制作生字卡片，到圖書(shū)館借小說(shuō)《青年近衛(wèi)軍》，準(zhǔn)備作者簡(jiǎn)介及古詩(shī)《游子吟》。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文生字詞，搜集課文背景及作者資料。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、實(shí)物引入，揭示課題

　　1.導(dǎo)入：(教師高舉《青年近衛(wèi)軍》一書(shū))同學(xué)們讀過(guò)這本書(shū)嗎？這本書(shū)是作家梁曉聲小時(shí)候非常想得到的一本小說(shuō)。這本書(shū)背后還有一段感人至深的故事呢！到底是一個(gè)怎樣的故事呢？今天我們隨同作者一起走進(jìn)他的回憶，聆聽(tīng)這個(gè)故事，來(lái)認(rèn)識(shí)一位偉大的母親。(板書(shū)：慈母情深)

　　2.介紹作者：梁曉聲，當(dāng)代現(xiàn)實(shí)主義作家，當(dāng)過(guò)知青，1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。著作有短篇小說(shuō)集《天若有情》《死神》，中篇小說(shuō)集《人間煙火》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《雪城》《年輪》。其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》《父親》、中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》分別獲得全國(guó)優(yōu)秀小說(shuō)獎(jiǎng)。在兒童電影制片廠任職，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。

　　設(shè)計(jì)意圖：從課文中所涉及的實(shí)物入手，直觀地展示給學(xué)生，能更直接地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于課堂教學(xué)。

　　二、初讀課文，解決字詞

　　1.教師出示課件，請(qǐng)學(xué)生給下列加點(diǎn)字注音，考查生字認(rèn)讀情況。

　　落魄(　　)壓抑(　　)頹敗(　　)

　　耽誤(　　)龜裂(　　)縫紉(　　)

　　噪聲(　　)褐色(　　)疲憊(　　)

　　兜里(　　)權(quán)利(　　)

　　2.教師根據(jù)學(xué)生對(duì)生字讀音的掌握情況，適時(shí)補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)：

　　(1)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、攥著、陷入、忙碌”等詞語(yǔ)比較難讀，同學(xué)們不僅要注意音節(jié)，還要注意音調(diào)。

　　(2)“龜”是多音字，在本課讀jūn。

　　3.教師展示會(huì)寫(xiě)字字卡：辭、抑、碌、吊、噪、脊、竟、龜、哇、忍、酸、權(quán)。

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生交流總結(jié)書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)。

　　(2)強(qiáng)調(diào)“抑”和“脊”的寫(xiě)法。

　　高年級(jí)也要注意重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。

　　4.PPT出示下面的填空題，檢查課前預(yù)習(xí)情況：

　　“我”一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得(失魂落魄)。于是，“我”來(lái)到母親工作的地方，那里的噪聲(震耳欲聾)，“我”發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱。當(dāng)知道“我”是來(lái)要錢買書(shū)的，母親用(龜裂)的手將錢塞在“我”手里，立刻又陷入了(忙碌)。“我”鼻子一酸，(攥)著錢跑了出去。(先出示題目，再出示括號(hào)內(nèi)需填寫(xiě)的詞語(yǔ))

　　5.教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解難懂的字詞：“失魂落魄”“震耳欲聾”兩個(gè)詞語(yǔ)可結(jié)合課文情境或者生活實(shí)際幫助學(xué)生理解；“震耳欲聾”一詞可借助視頻和音頻資料讓學(xué)生感知聲音的震撼；“龜裂”一詞可借助圖片“龜裂的大地”讓學(xué)生直觀感受理解；“攥”則可以直接做動(dòng)作感受理解。

　　設(shè)計(jì)意圖：在字詞環(huán)節(jié)用這種設(shè)計(jì)，可以使得教師在課堂上既能有效檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)成果，又為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做了鋪墊，同時(shí)引導(dǎo)了學(xué)生在具體的語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的不同方法。

　　三、整體感知，理清層次

　　1.快速默讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？

　　引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)故事的發(fā)展，理清主要內(nèi)容。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)一下這篇文章的故事梗概，教師適當(dāng)補(bǔ)充：這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》，想得“整天失魂落魄”，可見(jiàn)渴望之極。但一元多的書(shū)價(jià)，貧困的家境，讓“我”的愿望難以實(shí)現(xiàn)。接著，寫(xiě)母親給錢讓“我”買書(shū)。最后，講“我”終于有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文第1～4自然段，交流：故事的起因是什么？從中你感受到了什么？

　　4.學(xué)生匯報(bào)，教師適當(dāng)幫助。

　　起因：“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》，但是由于家境貧寒，“我”買書(shū)的這個(gè)愿望實(shí)現(xiàn)起來(lái)非常困難�！拔摇币环矫娣浅Ｏ胭I，想得整天失魂落魄；另一方面知道家里窮得為了“我”和弟弟妹妹們吃飯連破收音機(jī)都已經(jīng)賣掉了。

　　感受：可以感受到作者非常愛(ài)讀書(shū)，但家境貧困。

　　5.引導(dǎo)學(xué)生快速默讀課文第5～29自然段，交流：經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng)后，作者的決定是什么？為了實(shí)現(xiàn)自己的愿望他決定怎么辦？他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？

　　預(yù)設(shè)：經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng)，作者決定去買書(shū)；為此他第一次來(lái)到母親上班的地方向母親要錢；母親聽(tīng)到兒子的愿望后，馬上從口袋中掏出錢，為他湊買書(shū)的錢。

　　6.引導(dǎo)學(xué)生快速默讀課文第30～34自然段，交流：旁邊的`女人為什么不讓母親給“我”錢？母親最終聽(tīng)她的勸說(shuō)了嗎？

　　預(yù)設(shè)：因?yàn)榕赃吥莻€(gè)女人覺(jué)得買小說(shuō)是看閑書(shū)，更何況現(xiàn)在掙錢很不容易，掙點(diǎn)工資供家里人吃喝都很困難。母親沒(méi)有聽(tīng)那個(gè)女人的勸說(shuō)，毅然拿出辛苦掙來(lái)的錢支持“我”去買書(shū)看。

　　7.引導(dǎo)學(xué)生快速默讀課文第35～38自然段，交流：“我”用母親給“我”的錢買書(shū)了嗎？故事的最后結(jié)果如何？

　　預(yù)設(shè)：母親給“我”的錢，“我”沒(méi)有買書(shū)，而是給母親買了一聽(tīng)水果罐頭；故事最后母親又給“我”湊錢，讓“我”買書(shū)。

　　設(shè)計(jì)意圖：按照故事情節(jié)發(fā)展變化，將全文合理劃分為四部分，然后通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生大致了解小說(shuō)的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，從而在內(nèi)容上對(duì)課文有一個(gè)整體的把握。這也為下節(jié)課深入學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

　　四、結(jié)合課文，布置作業(yè)

　　1.解釋下列詞語(yǔ)。

　　失魂落魄：

　　慫恿：

　　頹�。�

　　疲憊：

　　龜裂：

　　壓抑：

　　2.根據(jù)課文內(nèi)容填空：

　　故事的起因是“我”想______________________，后來(lái)故事發(fā)展到“我”到工廠_____，而____________________________是全文的高潮部分，故事的結(jié)局是“我”最終有了________________________。

　　3.默讀課文，說(shuō)說(shuō)：你感觸最深的地方是哪里？為什么？

　　設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)鞏固生字詞，讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)能夠得到理解和鞏固，有助于夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)；讓學(xué)生分析故事情節(jié)既可以幫助理解課文，也能為下節(jié)課學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　第二課時(shí)

　　一、溫故知新，啟發(fā)思考

　　1.復(fù)習(xí)檢測(cè)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上節(jié)課作業(yè)內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)自己感觸最深的地方是哪里，并說(shuō)明原因。(感觸最深的地方既可以是對(duì)母親的語(yǔ)言描寫(xiě)，也可以是對(duì)母親的動(dòng)作描寫(xiě)或外貌描寫(xiě)，只要學(xué)生能說(shuō)出合適的理由即可。)

　　2.導(dǎo)入新課：從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們知道，作者家境貧窮，但是母親為了支持“我”讀書(shū)，在異常艱苦的條件下，沒(méi)有聽(tīng)從別人的勸阻，毅然拿出自己辛苦掙來(lái)的錢讓“我”去買自己喜歡的書(shū)，一言一行都飽含了對(duì)“我”的深情。下面這節(jié)課，就讓我們來(lái)詳細(xì)探究一下那份感人至深的“慈母情”吧！

　　設(shè)計(jì)意圖：由檢查作業(yè)入手，能讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也為學(xué)好本課做好感情鋪墊。

　　二、研讀課文，感受母愛(ài)

　　1.請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，看看哪些語(yǔ)句讓你感受到了母親的辛勞，圈出重點(diǎn)詞，讀一讀，在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)批注。(板書(shū)：外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言……)

　　2.課堂交流，體會(huì)母親工作的辛勞。(隨機(jī)板書(shū))

　　出示句1：我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機(jī)板上。周圍幾只燈泡烤著我的臉。

　　(1)你看到了怎樣的脊背？(極其瘦弱且彎曲著)除了直接寫(xiě)母親的脊背，還寫(xiě)了什么？(被燈泡烤著的臉……)

　　(2)小結(jié)：母親不光是臉被烤著，就連耳朵也受著煎熬。從文中的環(huán)境描寫(xiě)足以看出母親工作的辛勞。

　　(3)教師補(bǔ)充解釋什么叫“震耳欲聾”，從而引導(dǎo)學(xué)生感受：走進(jìn)這樣的車間你的第一反應(yīng)是什么？(煩躁和壓抑……)

　　(4)每天在七八十臺(tái)縫紉機(jī)的噪音中，在幾十只燈泡的炙烤下，而且是酷暑炎夏，窗不能開(kāi)，看到在這種環(huán)境中如此辛勤工作的母親，你此時(shí)是什么心情？(難過(guò)和愧疚……)

　　出示句2：背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……

　　(1)這幾句話除了提到母親的脊背，還寫(xiě)了母親的什么？(眼神)這是怎樣的眼神？(疲憊且吃驚的)因?yàn)槭裁炊v？(辛苦勞作，不得休息)因?yàn)槭裁炊泽@？(突然見(jiàn)到兒子)

　　(2)這幾句話有什么特點(diǎn)？(“我的母親”出現(xiàn)了三次，而且都放在句子的末尾。)這樣寫(xiě)在感情表達(dá)上有什么作用？(在感情表達(dá)上起了強(qiáng)調(diào)作用，展現(xiàn)出對(duì)母親深深的關(guān)切之情。)

　　(3)課件出示“我的母親背直起來(lái)了，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……”引導(dǎo)學(xué)生自己讀讀，再與原句相比較，感覺(jué)一樣嗎？(用倒置寫(xiě)法突出前面的部分，畫(huà)面感更強(qiáng)。)

　　(4)小結(jié)：作者知道母親工作辛苦，卻沒(méi)有想象到會(huì)如此辛苦。作者反復(fù)用上“我的母親”，將它們放在句后，將母親“直背、轉(zhuǎn)身、望”的動(dòng)作強(qiáng)調(diào)出來(lái)，定格成一個(gè)個(gè)清晰的畫(huà)面，久久地留在作者的腦海里，也留在我們的腦海里，所以作者要這樣寫(xiě)。

　　出示句3：母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……

　　(1)從這句話中你發(fā)現(xiàn)了什么？(用了4個(gè)“立刻”)“立刻”可以改成什么？(馬上、立即……)讀讀這句話，作者這樣寫(xiě)讓你有什么感覺(jué)？(母親工作爭(zhēng)分奪秒，異常辛勞)

　　(2)引讀：母親賺錢是多么不容易。為了孩子們，她甚至一分一秒都不愿意耽擱。(板書(shū)這幾個(gè)“立刻”)

　　(3)同學(xué)們知道母親這樣爭(zhēng)分奪秒是為了什么嗎？

　　(4)學(xué)生交流課前搜集的資料，教師補(bǔ)充講解：梁曉聲家有兄弟姐妹5人，父親在大西北工作，常年不在家。為了養(yǎng)活一大家子的人，母親起早貪黑地工作，每月只能賺27元，平均每天收入幾毛錢。家里窮到常常一塊豆腐要吃3頓，為了養(yǎng)活孩子，家里的收音機(jī)已經(jīng)變賣。為了給孩子們省錢，母親每天不吃早飯就去上班。上班的地方離家很遠(yuǎn)，也舍不得花5分錢乘車。

　　(5)讀到這里，你讀懂了什么？(母親很辛苦，為了孩子省吃儉用……)

　　3.小結(jié)：“我”向母親所討要的一元五角錢是母親起早貪黑近兩天的收入。母親所做的一切都是為了孩子們�。∵@就是──慈母情深。(齊讀課題，體會(huì)那份濃濃的母愛(ài)。)圖片注意引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)，提高概括能力。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)細(xì)讀文章中的重點(diǎn)語(yǔ)句，從環(huán)境描寫(xiě)到分析句式，再到對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，教師層層深入地引導(dǎo)學(xué)生分析課文，最后通過(guò)補(bǔ)充資料和小結(jié)，使學(xué)生深刻體會(huì)到母親對(duì)兒子的深厚感情。

　　三、交流匯報(bào)，升華感悟

　　1.小組合作，畫(huà)出描寫(xiě)母親的言行的句子，討論：課文中還有哪些對(duì)母親的描寫(xiě)讓我們感受到了這份愛(ài)呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等的描寫(xiě)中，感悟偉大的母愛(ài)。

　　預(yù)設(shè)：

　　句1：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。

　　句2：母親卻已將錢塞在我手里了，大聲回答那個(gè)女人：“誰(shuí)叫我們是當(dāng)媽的呀！我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”

　　句3：“你這孩子，誰(shuí)叫你給我買水果罐頭的！不是你說(shuō)買書(shū)，媽才舍不得給你這么多錢呢！”

　　句4：那一天母親數(shù)落了我一頓。數(shù)落完，又給我湊足了買《青年近衛(wèi)軍》的錢。

　　2.延伸提問(wèn)：這是怎樣地“掏”？怎樣地“塞”？怎樣地“湊”？(毫不猶豫、充滿關(guān)愛(ài)、迅速、很不容易……)這一“塞”塞給“我”的僅僅是“一元五角錢”嗎？還有什么？(母愛(ài)、期望與理解……)

　　3.什么是“數(shù)落”？(意思是列舉過(guò)失加以指責(zé)，泛指責(zé)備、批評(píng))母親數(shù)落“我”什么？(“我”把母親給的錢沒(méi)買書(shū)而買了罐頭)母親為什么要數(shù)落“我”？(因?yàn)椤拔摇睘槟赣H買了水果罐頭)

　　4.小結(jié)：對(duì)“我”的要求母親是毫不猶豫，對(duì)自己卻是省吃儉用，舍不得花一分錢。這就是──慈母情深。

　　設(shè)計(jì)意圖：課堂討論是為了讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，從自身感受出發(fā)，切身體會(huì)母愛(ài)的偉大。引導(dǎo)提問(wèn)可以從母親的動(dòng)作角度體現(xiàn)生活的艱辛以及母親掙錢的不易，教師通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和對(duì)比，讓學(xué)生從母親對(duì)自己的節(jié)儉和對(duì)兒子的大方中，加深對(duì)文章主題的理解。

　　四、針對(duì)重點(diǎn)，鞏固練習(xí)

　　1.根據(jù)文章內(nèi)容填空：當(dāng)時(shí)母親一天能掙的工資是__________，而家里吃飯的人有____________，“我”當(dāng)時(shí)喜愛(ài)《青年近衛(wèi)軍》的程度達(dá)到了_____的地步，需要的“巨款”是______________。母親給錢時(shí)的動(dòng)作是毫不猶豫____________________________。生活之重，收入之微與母親給錢買書(shū)之慷慨大方形成了________________，深刻地體現(xiàn)了慈母情深。

　　2.二選一：

　　(1)世上有一種情總讓人淚流滿面，有一種愛(ài)總讓人內(nèi)心震顫，那就是母愛(ài)。母愛(ài)是偉大的，無(wú)私的。讓我們一起飽含深情地朗讀《游子吟》(課件播放《游子吟》)。

　　(2)習(xí)作練筆：你有過(guò)課文中“鼻子一酸”的經(jīng)歷嗎？如果有，請(qǐng)你試著寫(xiě)一寫(xiě)。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解，概括說(shuō)出慈母情深的主題，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著感情朗讀《游子吟》，升華課文主題。

　　教學(xué)反思

　　1.通過(guò)積極引導(dǎo)學(xué)生去挖掘、品味文中的語(yǔ)言，指導(dǎo)其抓住文中的環(huán)境描寫(xiě)，以及對(duì)母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，讓學(xué)生細(xì)致體會(huì)慈母情深，感受到“我”對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生的理解達(dá)到一定的高度和深度，從而達(dá)到從內(nèi)心深處與作者產(chǎn)生共鳴。

　　2.關(guān)于寫(xiě)作背景，對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生們來(lái)說(shuō)可能很難理解那時(shí)人們的生活水平和社會(huì)現(xiàn)狀，我通過(guò)幾個(gè)影視作品的視頻片段幫助學(xué)生走進(jìn)那個(gè)時(shí)代，感受到那個(gè)時(shí)代人們生活的艱難，就更有助于理解“母親”掙錢的不易，更容易體會(huì)母親毅然給錢，足見(jiàn)慈母情深。

　　3.唐代詩(shī)人孟郊的《游子吟》，很好地詮釋了此課的主題，尤其是“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生感情投入，與作者產(chǎn)生了共鳴。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)，可以說(shuō)是情感上再次經(jīng)歷母愛(ài)的洗禮。

《慈母情深》優(yōu)秀教案8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)３個(gè)生字，理解詞語(yǔ)失魂落魄、龜裂、竟然等。

　�。�、有感情地朗讀課文。

　�。�、體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　《慈母情深》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓我買《青年近衛(wèi)軍》的事。從這件日常生活小事中表現(xiàn)出深沉的母愛(ài)。文章描寫(xiě)細(xì)膩，情感真摯，語(yǔ)言淺顯易懂。根據(jù)本文的特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念。本設(shè)計(jì)注重以人為本，以讀為本，尊重閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，想象寫(xiě)話，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，提高閱讀能力。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、課前談話

　　播放歌曲，聽(tīng)出來(lái)了嗎，這是什么歌？怎么聽(tīng)出來(lái)的。

　　今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于母愛(ài)的文章。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　出示詞語(yǔ)：失魂落魄、疲憊、龜裂、攥。

　　理解失魂落魄。

　　三、學(xué)習(xí)課文１～４自然段，感受家窮

　　讀讀課文１～４自然段，說(shuō)說(shuō)我為什么事而失魂落魄？

　　重點(diǎn)學(xué)習(xí)句子：母親還從來(lái)沒(méi)有一次給過(guò)我這么多錢。我也從來(lái)沒(méi)有向母親一次要過(guò)這么多錢。

　　四、學(xué)習(xí)５～２９自然段，感受母愛(ài)

　　１、自由讀５～２９自然段，引導(dǎo)學(xué)生從以下方面體會(huì)慈母情深：

　　⑴慈悲母瘦小蒼老的形象。

　�、拼饶讣缲�(fù)的生活壓力。

　　⑶慈母艱辛忙碌的工作。

　�、却饶�?jìng)ゴ鬅o(wú)私的付出。

　�。病W(xué)習(xí)竟然感受母愛(ài)：

　　竟然是什么意思。透過(guò)竟然你感受到什么？

　　尋找文中的意外之事。

　　寫(xiě)話說(shuō)話感受母愛(ài)：

　�、盼夷弥赣H給我的錢，鼻子一酸，心想：

　　于是，我攥著錢跑了出去，給母親買了一聽(tīng)水果罐頭。

　　⑵那天，母親數(shù)落了我一頓，數(shù)落完，又給我湊足了買《青年近衛(wèi)軍》的錢，深情地對(duì)我說(shuō)：。

　　３、交流。

　　五、結(jié)課激情，升華情感

　　介紹我的'成就，抒發(fā)情感：

　　是啊，母親把孩子生下來(lái)只有一個(gè)目標(biāo)──要盡自己的能力愛(ài)護(hù)孩子，讓他有出息，過(guò)上自己覺(jué)得最幸福的生活。這一切的恩情我們?cè)跄芡鼌s呢？我知道此時(shí)此刻，你們正想著自己的母親，孩子們就讓歌聲帶去我們對(duì)母親最真摯的祝福，和最衷心的感謝吧！

《慈母情深》優(yōu)秀教案9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。ㄒ唬┲R(shí)與技能

　　1.理解“震耳欲聾”、“龜裂”等詞語(yǔ)的意思。

　　2.正確、流利、有感情地朗誦課文，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的方法。

　　3.通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段的品析，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激與崇敬之情。

　　（二）過(guò)程與方法

　　讓學(xué)生自主閱讀、自主感悟，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，提高閱讀能力。

　　（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)母親的情感。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的方法。

　　難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段的品析，學(xué)會(huì)如何欣賞和分析人物，并體會(huì)母親的偉大和偉大的母愛(ài)，以及“我”對(duì)母親的感激之情。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、小詩(shī)引入，感悟解題

　　同學(xué)們，今天我給大家?guī)?lái)了一首古詩(shī)，叫做《游子吟》。讓我們有感情地讀一讀吧�。ǔ鍪荆簩W(xué)生齊讀）你們知道這首詩(shī)贊頌的是什么嗎？（母親、母愛(ài)）是的，它贊頌的就是母愛(ài)。母愛(ài)是平凡而偉大的，今天我將帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)著名作家梁曉聲的《慈母情深》，去感受那濃濃的慈母情。（出示課題，齊讀課題)

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　過(guò)度：慈母的情到底有多深？慈母的情深到底體現(xiàn)在哪兒？帶著這樣的問(wèn)題，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)來(lái)讀讀課文。

　　1.檢查預(yù)習(xí)情況，完成填空。

　　我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來(lái)到母親工作的地方，那里的噪聲（），我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我想要錢買書(shū)，母親用（）的手將錢塞給我，立刻又陷入了（），我鼻子一酸，（）著錢跑了出去……

　　2.匯報(bào)交流（出示答案）

　　3..齊讀句子

　　三、研讀感悟

　　過(guò)渡：我們?cè)賮?lái)讀一讀這段話，“鼻子一酸”是一種什么樣的感覺(jué)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（學(xué)生自由發(fā)言談感受）

　　（1）體會(huì)“鼻子一酸”

　　母親明明把錢給了我，1元5角錢，一分不少，一句責(zé)怪的話都沒(méi)有，按理說(shuō)我應(yīng)該感到什么？（學(xué)生自由發(fā)言：高興、激動(dòng)、喜悅……）但是，此時(shí)此刻的我沒(méi)有絲毫的高興、沒(méi)有絲毫的喜悅，有的只是“鼻子一酸”。（學(xué)生讀）再讀“鼻子一酸”，為什么“我”會(huì)鼻子一酸？請(qǐng)大家默讀課文，一邊讀一邊體會(huì)：文中的哪些句子，哪些描寫(xiě)令我“鼻子一酸”？（學(xué)生小組合作）

　�。�2）體會(huì)母親的工作環(huán)境的惡劣

　　交流：為什么會(huì)我“鼻子一酸”？（請(qǐng)同學(xué)們先找一找描寫(xiě)母親工作環(huán)境的句子）

　　生：七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的聲音震耳欲聾。

　　師：我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子。（出示句子，學(xué)生齊讀）

　　師：什么叫“震耳欲聾”？

　　生：七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲把耳朵快震聾了。

　　師：“欲”是什么意思？

　　生：快要

　　師：快要、將要，連耳朵都快要震聾了，那是多么可怕的噪聲！讓我們?cè)侔堰@句話讀一讀。（學(xué)生齊讀）

　　師：這是一種多么可怕的噪聲！當(dāng)這種震耳欲聾的噪聲向你迎面撲來(lái)的時(shí)候，你會(huì)是一種什么樣的感覺(jué)？（學(xué)生自由談感受：想把耳朵堵住、想逃、想立馬就離開(kāi)這個(gè)鬼地方……）帶著這種感受我們?cè)賮?lái)讀一讀這個(gè)句子：七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的聲音震耳欲聾。

　　師：可是，我的母親卻在這樣的環(huán)境下工作。這震耳欲聾的噪聲停止過(guò)嗎？（沒(méi)有）請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，找一找課文里哪些地方告訴我們這震耳欲聾的噪聲一刻也沒(méi)有停止過(guò)？

　　學(xué)生交流、匯報(bào)：（大聲嚷、大聲感、大聲問(wèn)……）

　　師：同學(xué)們，這一次又一次的大聲問(wèn)，大聲說(shuō)，大聲喊都是因?yàn)椤?/p>

　　生：七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

　　師：從我進(jìn)入工廠的那一刻開(kāi)始直到我離開(kāi)工廠的那一刻為止，那震耳欲聾的噪聲一刻也沒(méi)有停止過(guò)，這才只是今天，這才只是現(xiàn)在，其實(shí)，我們完全可以想象一下，母樣以前和今后在怎親的環(huán)境下工作？（師生承接讀，感受母親工作環(huán)境的惡劣）

　　師：昨天的母親在怎樣的環(huán)境下工作——

　　生：七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

　　師：明天，母親又將在怎樣的.環(huán)境下工作——

　　生：七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

　　師：去年的母親在怎樣的環(huán)境下工作——

　　生：七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的聲音震耳欲聾。

　　師：明年、后年，母親又將在怎樣的環(huán)境下工作——

　　生：七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的聲音震耳欲聾。

　　師：這震耳欲聾的噪聲傳到你耳朵里，你一刻也不想待，你想立刻離開(kāi)，可是母親，我的母親必須長(zhǎng)期在這樣的環(huán)境下工作。孩子們，想到自己的母親工作的環(huán)境如此惡劣，你的心里是一番什么滋味？（學(xué)生自由發(fā)言談感受：擔(dān)心媽媽、很心酸、難受……）

　　師：這種種的滋味交織在一起，怎么不讓我“鼻子一酸”？

　　（3）體會(huì)母親的疲憊

　　師：我們繼續(xù)交流：還有哪些地方讓你“鼻子一酸”？

　　生：背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親。

　　師：齊讀這段話，你體會(huì)到了什么？（學(xué)生談感受）

　　師：“我的母親”出現(xiàn)了三次，把母親轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)的動(dòng)作分成了三個(gè)鏡頭，一一呈現(xiàn)出來(lái)，每個(gè)鏡頭雖然只是短短的一瞬，卻給我們留下的深刻的印象。我們來(lái)讀讀這幾句話，體會(huì)一下：

　　師:背直起來(lái)了，我的母親。

　　生：我的母親彎曲、瘦弱的背直起來(lái)了。

　　師：轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。

　　生：我的母親轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，一臉皺紋、一臉憔悴。

　　師：褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛。

　　生：褐色的口罩上方，我的母親一對(duì)布滿血絲、疲憊不堪的眼睛吃驚地望著我。

　　過(guò)渡：孩子們，當(dāng)我看到母親是如此的憔悴、如此的疲憊、又是如此的瘦弱，我的心怎能不為之一酸哪！帶著這種感覺(jué)再來(lái)讀一讀這些句子：背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褪色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親。

　�。�4）母親工作的忙碌

　　師：我們繼續(xù)交流，文還有哪些地方讓你“鼻子一酸”？（請(qǐng)同學(xué)們找找描寫(xiě)母親動(dòng)作的句子）

　　生：母親立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上，立刻又陷入了忙碌……（學(xué)生自已談感受：體會(huì)親爭(zhēng)分奪秒拼命地工作）

　　師：這就是我的母親，作為她的兒子，看到母親干活如此勞累、如此辛苦、如此拼命，我的心怎能不為之一酸�。縼�(lái)，我們帶著自己的感受再讀讀這個(gè)句子：母親立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上，立刻又陷入了忙碌……

　�。�4）塞錢——毫不猶豫

　　過(guò)渡：孩子們，我的母親就是這樣掙錢的，然而，當(dāng)她的兒子開(kāi)口問(wèn)她要錢，要買一本《青年近衛(wèi)軍》小說(shuō)時(shí)，母親是怎么做的，又是怎么說(shuō)的呢？

　　生：母親在掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手?jǐn)?shù)著。

　　師：齊讀這個(gè)句子，從這句話中你知道了什么？（學(xué)生自由發(fā)言，出示“揉得皺皺的毛票”、“龜裂的手”圖片讓學(xué)生結(jié)合圖片來(lái)體會(huì)母新掙錢的艱辛。）

　　師：介紹時(shí)代背景：

　　孩子們，對(duì)于我們而言，想要得到一元五角對(duì)于我們而容易嗎？（容易）但是對(duì)于作者來(lái)說(shuō)卻是一筆不小的數(shù)目。作者梁曉聲的父親遠(yuǎn)在大西北參加祖國(guó)的建設(shè)工作，每三年才能回一次家，梁曉聲姐弟五人就靠母親在一個(gè)小工廠上班來(lái)維持生計(jì)，母親每個(gè)月只有27塊錢的工資，每天花費(fèi)不能超過(guò)9角錢，而梁曉聲買一本《青年近衛(wèi)軍》就要1元5角錢，這相當(dāng)于他們一家人兩天的生活費(fèi)。可是母親，卻毫不猶豫地將這一元五角錢塞給了我……

　　母親給的僅僅是錢嗎？（不是）是什么？（學(xué)生自由發(fā)言）

　　母親給我的不僅僅是錢，而是心血、是關(guān)懷、是愛(ài)……這一切的一切匯聚在一起，就是四個(gè)字——慈母情深（學(xué)生讀課題）

　　過(guò)度：慈母的情深在那震耳欲聾的噪聲里、慈母的情深在那疲憊不堪的眼神里、深在爭(zhēng)分奪秒拼命工作的忙碌里，慈母的情深在那毫不猶豫的一塞里，讓我們?cè)僖淮纬錆M深情地讀一讀這四個(gè)字——慈母情深。

　　四、情感升華

　　師：就這樣，我鼻子一酸，攥著錢，攥著母親的血汗、攥著母親的心血、攥著母親那平凡而又偉大的愛(ài)跑了出去，作為兒子的我有多少話想對(duì)母親說(shuō)，有多少情想對(duì)母親訴啊，請(qǐng)大家拿起筆把你想對(duì)母親說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，可以寫(xiě)自己的悔恨，可以寫(xiě)自己的自責(zé)，可以寫(xiě)自己的懂事，可以寫(xiě)自己的決心，也可以寫(xiě)自己的懺悔。不管你寫(xiě)什么，請(qǐng)用上“母親”這個(gè)詞語(yǔ)。

　　1.出示：我鼻子一酸，攥著錢跑了出去，我在心里一遍又一遍地對(duì)母親說(shuō)：。

　�。▽W(xué)生練筆，教師巡視指導(dǎo)）

　　2.交流：學(xué)生自由發(fā)言

　　3.作者簡(jiǎn)介：母親不僅用柔弱的肩膀扛起了養(yǎng)家糊口的重?fù)?dān)，而且支持我讀書(shū)，給予我力量，催我?jiàn)^進(jìn)，終于我成了大作家。（出示作者簡(jiǎn)介）

《慈母情深》優(yōu)秀教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“魄，頹”等生字，會(huì)寫(xiě)“辭，抑”等生字，關(guān)注多音字“龜”等讀音

　　2.想象描寫(xiě)的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)，結(jié)合課文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)，如“立刻”“我的母親”的表達(dá)效果，體會(huì)慈母情深

　　3.能聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.通過(guò)對(duì)特定場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的想象，體會(huì)慈母情深，并能在習(xí)作中加以運(yùn)用。

　　2.體會(huì)詞語(yǔ)反復(fù)出現(xiàn)對(duì)于抒發(fā)作者對(duì)母親感恩之情等表達(dá)效果。

　　教學(xué)過(guò)程：（含設(shè)計(jì)意圖）

　　一、古詩(shī)導(dǎo)入，喚起慈母初印象

　　1.出示《游子吟》學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生聚焦“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的畫(huà)面，總結(jié)，在孟郊眼中，這個(gè)畫(huà)面是最能體現(xiàn)慈母對(duì)子女深情的一面。

　　2.聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)看在日常生活，哪一個(gè)場(chǎng)景最能體現(xiàn)你的母親對(duì)你的深厚情感。

　　3.那么在作家梁曉聲眼中，最能體現(xiàn)慈母的又是哪一個(gè)場(chǎng)景呢？讓我們走進(jìn)《慈母情深》一探究竟（板書(shū)：慈母情深）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟知的古詩(shī)出發(fā)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，搭建理解課文的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)畫(huà)面與場(chǎng)景的敘述，照應(yīng)本單元語(yǔ)文要素“體會(huì)作者通過(guò)場(chǎng)景細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，表達(dá)情感，為下文的學(xué)習(xí)埋下伏筆）

　　二、初讀課文，理清文章大脈絡(luò)

　　1.讓學(xué)生默讀課文，想一想：課文的主要人物是誰(shuí)，圍繞主要人物寫(xiě)了一件什么事？（學(xué)生在四年級(jí)的時(shí)候，已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了抓住主要人物和事件的方式去把握文章主要內(nèi)容，本文情節(jié)較為簡(jiǎn)單，可以用這樣的方式，喚起學(xué)生過(guò)去的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，快速把握文章主要內(nèi)容）

　　2.組織全班交流。

　　預(yù)設(shè)：課文講了“我”向母親要錢買書(shū)的事。

　　3 .引導(dǎo)學(xué)生思考并交流：課文段落多、內(nèi)容長(zhǎng)，如果要給課文劃分層次，你覺(jué)得可以分成幾部分？每一部分講了什么內(nèi)容？

　　預(yù)設(shè)：可以分成三部分。第1—5自然段講的是為什么要錢，在什么情況下要錢；第6—34自然段講的是向母親要錢的經(jīng)過(guò)；第35—38自然段講我最終擁有了想要的書(shū)。

　　4.追問(wèn)：為什么會(huì)這樣給課文劃分層次？你的根據(jù)是什么？

　　預(yù)設(shè)：是根據(jù)起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)劃分的。

　　5.再次引導(dǎo)學(xué)生概括文意：劃分層次之后，你現(xiàn)在會(huì)怎么概括課文的內(nèi)容？能不能說(shuō)得更充分？

　　預(yù)設(shè)：家境貧寒的“我”非常想買一本《青年近衛(wèi)軍》，就到母親工作的.廠房向她要錢。辛苦忙碌的母親毫不猶豫地把錢給了“我”，“我”買到了書(shū)。

　　（在四年級(jí)的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)可以通過(guò)起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果的方式，把握文章主要內(nèi)容，本文情節(jié)簡(jiǎn)單，層次清晰，在初步感知事件的過(guò)程中，讓學(xué)生用起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果的方式加以概括，有助于學(xué)生對(duì)事件有更清晰的和全面的認(rèn)識(shí)，從而為下一個(gè)教學(xué)階段中，走進(jìn)特定場(chǎng)景，全面感知人物，體會(huì)作者深情奠定基礎(chǔ)）

　　三、想象場(chǎng)景，感悟慈母深厚情

　�。ㄒ唬┳灾鏖喿x，想象交流

　　1.提問(wèn)：默讀課文，邊讀邊想象課文中的場(chǎng)景，說(shuō)說(shuō)哪些地方讓你感受到了“慈母情深”，在感受深的地方作批注。

　　2.小組交流閱讀感受：最觸動(dòng)你的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)有哪些？

　　3.師生共同梳理歸納場(chǎng)景：初到廠房——尋找母親——向母親要錢一一母親塞錢給“我”教師相機(jī)板書(shū)。

　�。ǘ┳哌M(jìn)廠房，五感并用，學(xué)法示范

　　1.走進(jìn)場(chǎng)景，自主交流

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生思考：默讀第6—9自然段，想想：“我”看到、聽(tīng)到、感受到了什么？“我”的心情是什么樣的？小組討論。教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　提示：可以從廠房的狹小、嘈雜、悶熱等方面，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)工廠環(huán)境的惡劣。提示學(xué)生可以想象畫(huà)面，或是結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)身處地地想象廠房的環(huán)境。例如，可以把“不足二百平米”的空間換成學(xué)生熟悉的禮堂、籃球場(chǎng)來(lái)想象，或是播放音頻材料，讓學(xué)生真切地體會(huì)縫紉機(jī)的聲音到底有多大，等等。

　�。�2）將體會(huì)到的對(duì)母親工作環(huán)境的震驚和心疼，送回到特定自然段在此之前朗讀，讀出心疼，感知母親形象的偉大。

　　（3）總結(jié)，對(duì)于場(chǎng)景和細(xì)節(jié)的想象能幫助我們更好的理解作者傳達(dá)對(duì)母親的心疼之情

　　2.關(guān)注反復(fù)，加深理解

　　（1）ppt出示課文第六小節(jié)，標(biāo)紅七十八這個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生嘗試去掉七十八后，想象畫(huà)面，表達(dá)的效果有何差異。

　　（2）自主交流，教師相機(jī)總結(jié)，反復(fù)的手法在此對(duì)于幫助學(xué)生感受到母親工作環(huán)境的惡劣，尤其是擁擠和酷熱有著獨(dú)特的效果。

　�。�3）總結(jié)，某些詞語(yǔ)反復(fù)出現(xiàn)，也對(duì)表現(xiàn)慈母形象，感知作者情感有著獨(dú)特作用

　　（三）走進(jìn)其他，小組學(xué)習(xí)，學(xué)法遷移

　　1.自主選擇起于場(chǎng)景中的一個(gè)，以小組學(xué)習(xí)的方式，布置學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　小組選擇一個(gè)場(chǎng)景學(xué)習(xí)，想一想：“我”看到、聽(tīng)到了什么？心情如何？你從中體會(huì)到了什么？

　　2.引導(dǎo)學(xué)生遷移上一環(huán)節(jié)中總結(jié)的方法，尤其是對(duì)特定場(chǎng)景和細(xì)節(jié)想象，對(duì)反復(fù)手法抒情的作用，3.全班匯報(bào)交流，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。

　�。ㄋ模┚C合場(chǎng)景，豐富想象，情感爆發(fā)

　�。�1）在“初到廠房——尋找母親——向母親要錢一一母親塞錢”這四個(gè)場(chǎng)面中我由心疼到了“鼻子一酸”你認(rèn)為，我鼻子一酸的原因是？

　�。▽�(duì)母親的心疼，覺(jué)得自己的不應(yīng)該向母親要錢，自己要懂事，要承擔(dān)家庭）

　　（2）組織全班帶著對(duì)課文的理解，有感情地朗讀課文

　　四、學(xué)以致用，寫(xiě)作實(shí)踐達(dá)要素

　　在你的生活中，一定也有一個(gè)場(chǎng)景，讓你鼻子一算，試著把那樣的場(chǎng)景寫(xiě)下來(lái)，在描寫(xiě)的過(guò)程中注意細(xì)節(jié)，可以適當(dāng)使用反復(fù)的手法，更好的表達(dá)自己的情感

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　完成“鼻子一酸”的小練筆，在場(chǎng)景和細(xì)節(jié)中寫(xiě)出自己的真情實(shí)感

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　慈母情深；初到廠房——尋找母親——向母親要錢一一母親塞錢

　�。ㄐ奶邸亲右凰帷卸鳎�

　　副板書(shū)

　　場(chǎng)景，細(xì)節(jié)描寫(xiě)反復(fù)

　�。ㄏ胂螅�

《慈母情深》優(yōu)秀教案11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.有感情地朗讀課文，結(jié)合具體語(yǔ)言文字，想象課文描寫(xiě)的場(chǎng)景細(xì)節(jié)，體會(huì)“慈母情深”。

　　2.體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、介紹作者，引出情深

　　1.同學(xué)們，今天你能用這一元五角買些什么呢？可六十年前這一元五角是一家四口人兩天的口糧，這一元五角對(duì)一個(gè)孩子產(chǎn)生了一生的影響。

　　2.（出示圖片）這就是那個(gè)孩子，認(rèn)識(shí)他嗎？他就是梁曉聲，長(zhǎng)大以后成為了著名作家，他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的一段話：“我忘不了我的小說(shuō)第一次被印成鉛字時(shí)的那份兒喜悅……避開(kāi)人，我躲在一個(gè)地方哭了，那一時(shí)刻我最想我的母親……”獲得成功的梁曉聲為什么躲在角落里想著母親而哭呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文18.慈母情深，也許你就會(huì)明白了。

　　3.學(xué)生跟老師齊寫(xiě)課題。齊讀課題。

　　【設(shè)計(jì)意圖】“母愛(ài)”是亙古不變的謳歌旋律，提及“母親”，總能激起萬(wàn)千情愫。因此，以影響孩子一生的一元五角、梁曉聲的獲獎(jiǎng)感言拉開(kāi)教學(xué)序幕，以達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”之效，為本文的閱讀奠定了感情基調(diào)。

　　二、回顧課文，梳理“場(chǎng)景”

　　1.上節(jié)課我們共同梳理出了四個(gè)場(chǎng)景，誰(shuí)還記得：初到廠房——尋找母親——向母親要錢——母親塞錢給“我”。（板書(shū)）。

　　2.這節(jié)課我們將深入重點(diǎn)品讀場(chǎng)景、細(xì)節(jié)描寫(xiě)中所蘊(yùn)含的感情。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)回顧舊知，從整體上把握主要內(nèi)容，引出下文場(chǎng)景細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情。

　　三、品讀“初到廠房”（6—9自然段）

　　1.默讀課文7—9自然段，讀一讀，想一想，你有了怎樣的感受，又體會(huì)到了怎樣的感情？

　　2.默讀批注，行間巡視

　　3.交流品評(píng)，感悟深情

　　①引導(dǎo)學(xué)生讀、品第7、9自然段。重點(diǎn)關(guān)注以下文字。

　　七八十臺(tái)破縫紉機(jī)一行行排列著，七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)旁。

　　七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。

　　七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

　　師引導(dǎo)：同學(xué)們剛才的發(fā)言中關(guān)注到了一個(gè)數(shù)字，這里不僅有七八十臺(tái)，還有七八十個(gè)，七八十只。同一個(gè)詞多次出現(xiàn)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)（板書(shū)）你讀到這些反復(fù)出現(xiàn)的數(shù)字時(shí)有怎樣的感覺(jué)?（引導(dǎo)學(xué)生從反復(fù)出現(xiàn)的“七八十”中體會(huì)壓抑、擁擠、悶熱難耐等感覺(jué)，理解反復(fù)的修辭的作用—渲染了環(huán)境的惡劣)

　�、谝龑�(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中想象，強(qiáng)化其情感體驗(yàn)。

　　我們不妨把我們體會(huì)到的感受送到這些句子中，一起來(lái)讀一讀。

　　師引讀：在這狹小的空間里，這么多縫紉機(jī)一排接著一排，一行接著一行，那么緊湊地排列著，每一行是那樣的破舊，那樣的緊湊。讀：七八十臺(tái)破縫紉機(jī)一行行排列著，七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)旁。

　　七八十個(gè)都不算年輕的女人，也許這些女人都上有老，下有小。承擔(dān)著家庭的重?fù)?dān)，我們?cè)賮?lái)讀這句話：七八十臺(tái)破縫紉機(jī)一行行排列著，七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)旁。

　　想象一下，正是酷暑炎夏，沒(méi)有空調(diào)，這么多人，這么多散發(fā)著熱量的燈泡，全在這個(gè)窗不能開(kāi)的密集工廠里面。七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。

　　還有這七八十臺(tái)縫紉機(jī)（出示縫紉機(jī)做工時(shí)的聲音）一臺(tái)，兩臺(tái)，三臺(tái)、四臺(tái)。聽(tīng)到這個(gè)聲音你心情怎么樣？一直呆在這里呢？母親工作的工廠里的噪聲比這還要響十倍甚至幾十倍。再讀七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

　　這就是母親工作的地方，讓我們帶著感受一起齊讀：

　　七八十臺(tái)破縫紉機(jī)一行行排列著，七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)旁。

　　七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。

　　七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

　　母親就是在這樣的環(huán)境中日復(fù)一日，年復(fù)一年的工作著，你有什么感覺(jué)呢？

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　這一語(yǔ)段的教學(xué)，通過(guò)抓住反復(fù)出現(xiàn)的數(shù)字七八十，讓學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生感受反復(fù)出現(xiàn)的七八十所產(chǎn)生的感覺(jué)，接下來(lái)，以誦讀為主，在讀中想象、以情帶讀，多種形式的反復(fù)朗讀中，強(qiáng)烈地沖擊著每個(gè)學(xué)生的心靈。

　　四、體會(huì)其他場(chǎng)景和細(xì)節(jié)。

　　默讀課文第10—34自然段，劃出文中讓你感觸最深的地方，情到深處時(shí)可以做批注。

　　文中“尋找母親的場(chǎng)景”，哪些地方讓你感觸最深刻？我們來(lái)交流一下：

　　預(yù)設(shè)(一)：背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……

　　這個(gè)句子有其特別之處，你能發(fā)現(xiàn)嗎？

　　1.“我的母親”一共出現(xiàn)了幾次，反復(fù)出現(xiàn)了三次一模一樣，我們?cè)賮?lái)讀一讀，感受感受句子中連續(xù)出現(xiàn)三次“我的母親”。

　　2.平時(shí)我們見(jiàn)到的句子，“我的母親”只用一個(gè)放在最前面就行了。我們來(lái)比較一下這兩個(gè)句子的不同：

　　背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……

　　我的母親，背直起來(lái)了，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。

　�。▎l(fā)比較：兩個(gè)句子的意思沒(méi)有變化，但是味道卻感覺(jué)不一樣。請(qǐng)大家自由朗讀這兩個(gè)句子來(lái)體會(huì)不同之處

　　讀者兩句話，你有什么不同的感受呢？（一組連續(xù)的慢鏡頭清晰地刻畫(huà)出母親轉(zhuǎn)過(guò)身時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，強(qiáng)調(diào)在惡劣環(huán)境下勞作的母親十分疲憊與辛苦。倒裝手法的運(yùn)用凸現(xiàn)了母親在極其疲憊的勞作中緩慢而艱難地直背、轉(zhuǎn)身的細(xì)節(jié)，它深深刺痛了“我”的眼，震驚了“我”的心，“我”情不自禁地反復(fù)發(fā)出呼喚——“我的母親”。）

　　3.師示范讀：請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，聽(tīng)老師讀這句話，你在頭腦中跟著電影的慢鏡頭去尋找。

　　聽(tīng)了第一句“我的`母親”：想想你看到了母親怎樣的背，而印象中母親的背是怎樣的？

　　聽(tīng)了第二句“我的母親”：你能想象到這是一張?jiān)鯓拥哪槪@張臉曾經(jīng)是怎樣的。？

　　聽(tīng)了第三句“我的母親”：想想母親的眼睛是怎樣的，記憶中母親的眼睛是怎樣的？

　　4.出示母親年輕時(shí)與年老滄桑照片做對(duì)比（對(duì)比照）追問(wèn)：“我”的母親也曾年輕過(guò)，可那個(gè)年輕的母親到哪里去了呢?

　　(預(yù)設(shè)：被艱難的時(shí)光消磨掉了，被辛勞的工作消耗掉了，被惡劣的環(huán)境奪走了，被沉重的生活吞噬了）

　　5.孩子們，我們一起再來(lái)讀讀描寫(xiě)母親神情的句子。請(qǐng)學(xué)生帶著你的想象，我們一起用自己的朗讀來(lái)重現(xiàn)這個(gè)慢鏡頭。

　　教師讀“我的母親”（低聲、語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)、語(yǔ)速放緩），學(xué)生讀前面；

　　師過(guò)渡：就是這種感覺(jué)，用心用情，我們換一換，要注意語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)的變化：學(xué)生讀“我的母親”，教師讀其它的。

　　6.師總結(jié)：看到母親瘦成這樣，憔悴成這樣，我的心里可真不是滋味？請(qǐng)學(xué)生們帶著這種心情再動(dòng)心動(dòng)情的讀讀這句話。

　　預(yù)設(shè)（二）：母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上，立刻又陷入了忙碌……

　　1.立刻是什么意思？你從中體會(huì)到了母親工作時(shí)的狀態(tài)怎樣？母親動(dòng)作？時(shí)間？為什么要立刻？（讀出這種動(dòng)作快，爭(zhēng)分奪秒的感覺(jué)）

　　2.母親工作很忙碌，同學(xué)們，我們想一下，此時(shí)我已經(jīng)找到了母親，母親完全可以停下來(lái)跟我好好說(shuō)說(shuō)話呀，為什么母親把錢塞給我又立刻，又立刻呢？說(shuō)能結(jié)合課前搜集到的一元錢的資料說(shuō)一說(shuō)，一元錢在當(dāng)時(shí)，六十年代時(shí)可以干什么呢？（課前搜集一元錢的資料。）

　　同學(xué)們一元錢在當(dāng)時(shí)，能買那么多東西，如果此時(shí)母親停下來(lái)了，能行嗎？因?yàn)槟赣H此時(shí)此刻還有那么多的孩子等著她呢！我們一起走進(jìn)那段歲月，去梁曉聲家里看看（出示PPT：配樂(lè)讀）。

　　六十年代初期，大多數(shù)老百姓家境艱難。當(dāng)年父親在遙遠(yuǎn)的大西北工作，三年才回來(lái)一次。母親是臨時(shí)工，在一個(gè)街道小廠上班，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高粱米或大餅子，悄無(wú)聲息地離開(kāi)家，回到家里的時(shí)間總在七點(diǎn)左右。母親加班，我們就一連幾天，甚至十天半月見(jiàn)不著母親的面孔，就為了那每月27元的工資。一元五毛錢，相當(dāng)于有的家庭幾天的生活費(fèi)。讀了這段資料我們知道母親能停下來(lái)嗎？停下來(lái)就怎樣了？3.配樂(lè)引讀四個(gè)立刻語(yǔ)句。（指導(dǎo)朗讀，讀的速度一定要快）

　　每當(dāng)母親想到一家人明天的飯菜還沒(méi)有著落時(shí)，于是母親說(shuō)完，她就立刻————

　　每當(dāng)母親想到即將過(guò)冬了，孩子們還沒(méi)有過(guò)冬的棉衣時(shí)，于是母親說(shuō)完，她就立刻————

　　每當(dāng)想到她那愛(ài)讀書(shū)的兒子，他還沒(méi)有買到書(shū)，我要支持他，于是說(shuō)完，她就立刻————

　　作為兒子，第一次發(fā)現(xiàn)母親賺錢是如此勞累，疲憊，如此拼命，此時(shí)此刻萬(wàn)般滋味涌上心頭。在那一天我長(zhǎng)大了，我看到了這一切，讀：那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來(lái)是那么瘦小！那一天我第一次覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，應(yīng)該是一個(gè)大人了我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……

　　此時(shí)此刻，我手里攥的僅僅是錢嗎？還是什么？（板書(shū)：愛(ài)，心血）這無(wú)私、偉大、純真的愛(ài)匯成四個(gè)字，那就是——慈母情深（讀題）。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　部編教材的課后練習(xí)是落實(shí)本單元語(yǔ)文要素的訓(xùn)練點(diǎn)。而這一環(huán)節(jié)的教學(xué)我緊緊圍繞課后練習(xí)，關(guān)注重點(diǎn)語(yǔ)段，注意反復(fù)出現(xiàn)的部分，采用以讀代講的方式，在反復(fù)的誦讀中，引導(dǎo)學(xué)生借助文本，抓住句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀體悟句子蘊(yùn)涵的豐富情感。學(xué)生讀出了意，讀出了情，與作者在情感體驗(yàn)上產(chǎn)生共鳴。至此，學(xué)生的情感已推至高潮。

　　五、拓展延伸，話恩情

　　1.我鼻子一酸，攥著錢跑了出去，我在心里一遍又一遍的對(duì)母親說(shuō)：我攥著錢，攥著母親的辛勞和血汗，更攥著母親那偉大而無(wú)私的愛(ài)，跑了出去。此刻，此景，作為母親的兒子，作為她的親生骨肉，我有多少話要對(duì)母親說(shuō)、有多少情要對(duì)母親傾訴�。】梢哉f(shuō)“我”的悔恨、“我”的心疼、 “我”的感激、“我”的愧疚、“我”的決心、“我”的懂事、“我”的內(nèi)心獨(dú)白。無(wú)論你怎樣說(shuō)，請(qǐng)千萬(wàn)記住，“媽媽”這個(gè)詞語(yǔ)在你的文中至少要出現(xiàn)三次。

　　2.讀著梁曉聲的《慈母情深》，感動(dòng)著梁曉聲的慈母情深，你最先想到的一個(gè)人是誰(shuí)？我的媽媽最后我們?nèi)w起立一起大聲對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽我愛(ài)您，您辛苦了�！�

　　3.推薦閱讀梁曉聲《母親》。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“大閱讀觀”告訴我們，真正的語(yǔ)文教學(xué)不能僅僅停留在課堂，而應(yīng)該拓展到更廣闊的生活天地中。好的語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)成功的引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀的期待心理。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，一定會(huì)有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)梁曉聲的作品產(chǎn)生興趣。所以，此時(shí)，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x與本文內(nèi)容相關(guān)的小說(shuō)原作，有助于增加學(xué)生的文化積淀，有助于學(xué)生對(duì)課文形成更深入、更全面的認(rèn)識(shí)。

《慈母情深》優(yōu)秀教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)體會(huì)慈母情深。

　　2、品讀反復(fù)出現(xiàn)的部分體會(huì)作者的情感。

　　3、用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的感受。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　師：同學(xué)們，在這個(gè)世界上有這樣一個(gè)人，她的愛(ài)綿綿如溪，淳淳如水。她的愛(ài)博大無(wú)私，莊嚴(yán)神圣。它使我魂?duì)繅?mèng)縈，它使我幸福一生。這個(gè)人就是（偉大的'母親），這種愛(ài)就是（偉大的母愛(ài)）。這節(jié)課我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，用心去體會(huì)（生齊讀課題：慈母情深）。

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.品讀課文，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)體會(huì)慈母情深。

　　2、品讀反復(fù)出現(xiàn)的地方體會(huì)作者的情感。

　　三、教學(xué)流程

　　學(xué)習(xí)任務(wù)一：品讀初到廠房的場(chǎng)景，體會(huì)“慈母情深”。

　�。ㄒ唬┳詫W(xué)互學(xué)(4分鐘）

　　學(xué)習(xí)要求：

　　快速默讀6--9自然段，批注你感受深的句子并結(jié)合自己的感受與同桌交流，再補(bǔ)批。

　　導(dǎo)學(xué)：

　　1、全班交流

　　2、理清思路，做好補(bǔ)批。

　　學(xué)習(xí)任務(wù)二：品讀其他場(chǎng)景和細(xì)節(jié)，體會(huì)“慈母情深”。