畫家牧童教案
作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們?cè)撛趺慈懡贪改�？下面是小編精心整理的畫家牧童教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
畫家牧童教案1
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)古詩(shī)生字，會(huì)書寫“蓑”;準(zhǔn)確有感情地朗讀古詩(shī)，并能背誦。
2.通過(guò)注釋以及邊讀邊想象的方法，感知詩(shī)歌大意，且能用自己的語(yǔ)言，描述詩(shī)歌意境;滲透學(xué)習(xí)棲蟾的《牧童》古詩(shī)。
3.感受、體驗(yàn)詩(shī)歌中所表達(dá)的童樂(lè)、童趣，感悟詩(shī)人情懷。
教學(xué)過(guò)程
課前：欣賞一曲笛子獨(dú)奏——《小放�！�
同學(xué)們，讓我們先來(lái)欣賞一曲笛子獨(dú)奏——《小放�！�
上課：
一、啟：牧童身影越千年
我看到同學(xué)們剛才很陶醉的樣子，說(shuō)說(shuō)吧，這樣的曲子，帶給你什么樣的感受?
這悠揚(yáng)的笛聲自然而然地就讓我們聯(lián)想到了牧童放牛的畫面，我們?cè)谝荒昙?jí)時(shí)學(xué)過(guò)一首描寫牧童的詩(shī)，還記得嗎?指名背
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。 意欲捕鳴蟬， 忽然閉口立。
——[清]袁枚《所見(jiàn)》
今天，我們也要學(xué)一首與牧童有關(guān)的詩(shī)。題目就叫 讀課題——《牧童》
二、承：牧童身影整體顯
1.(出示)自己先讀讀吧，讀上兩至三遍，把它讀正確，讀通順。(讀詩(shī)一定要投入，就像你們現(xiàn)在這狀態(tài)，非常好。
2.指名誦讀：誰(shuí)來(lái)單獨(dú)為大家讀讀
正音：這個(gè) “蓑”字，是平舌音，寫的時(shí)候要注意它是草字頭，有一種草就叫蓑衣草呢!用手指書空一遍，可別漏了中間的一橫。(過(guò)渡：一絲不茍，字正腔圓，有板有眼)還要讀出節(jié)奏和味道來(lái)。師聲配合讀。
3.齊讀：好，我們一起來(lái)讀讀
過(guò)渡：詩(shī)就是這樣，讀出味道，讀出節(jié)奏。讀詩(shī)不僅要讀出味道，讀出節(jié)奏，還要讀出感覺(jué)，讀出畫面。你讀后眼前有怎樣的畫面?指名說(shuō)。
三、入：牧童身影在眼前
1.過(guò)渡：剛才我們看到的是遠(yuǎn)景，現(xiàn)在就象拍電影一樣，讓我們把鏡頭慢慢拉近。你肯定會(huì)有新的收獲。靜靜默讀，一邊讀一邊想像畫面，看哪些字詞激起了你的想像?
A 、草鋪橫野六七里
(1) “鋪”(草長(zhǎng)得很茂盛，像平鋪開(kāi)一樣)
1.指名說(shuō)，你找得很好，(板書“鋪”字)我們平時(shí)鋪什么?
2.出示：
草長(zhǎng)橫野六七里
草冒橫野六七里
草鋪橫野六七里
與“長(zhǎng)、冒”比較，鋪感受到草的多和廣。再讀這一句學(xué)生說(shuō)道六七里：真的六七里嗎?“六七里”在這里是虛指，就是說(shuō)呀，這原野——非常廣闊，你讀讀。鋪得再?gòu)V闊些，再讀。
3.看著這樣的原野，你腦海中會(huì)出現(xiàn)哪些詞，指名說(shuō)。出示：
郁郁蔥蔥 青草繁茂 綠茵遍野 綠氈鋪地 綠草如毯 鋪青迭翠 綠草如茵 一碧千里 生機(jī)盎然 綠草茸茸 綠草如氈
(草地仿佛一塊無(wú)暇的綠氈，在鋪展。
郁郁蔥蔥像碧綠的畫卷在鋪展 再讀
4.在這么廣闊的草地上，牧童可能會(huì)做些什么呢?
小結(jié)：對(duì)，牧童就是這樣，在原野上自在地玩，自由地樂(lè)。這廣闊的原野帶給了牧童多少的'樂(lè)趣啊，一起讀讀這句
板書:自由!
過(guò)渡：一個(gè)“鋪”字激活了我們想象，再往下讀讀，讓我們?cè)偻伦x讀，我們還看到怎樣的畫面?
B 、笛弄晚風(fēng)三四聲
“弄”：(板書“弄”字)
1.組詞：詩(shī)中弄笛就是——(玩弄笛子)
怎樣就叫“逗弄、玩弄”笛子呢?這問(wèn)題不急著回答。也許讀懂了這句詩(shī)你也就明白了弄字。
2.牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹�！猍北宋]雷震 《村晚》
看看注釋，你讀懂這句了嗎?不成曲調(diào)，想怎么吹就怎么吹。這就是“短笛無(wú)腔信口吹�！薄暗雅本褪恰岸痰褵o(wú)腔信口吹”啊。
指導(dǎo)朗讀：笛聲高了，引讀笛弄晚風(fēng)三四聲 低了 引讀
3.(聯(lián)系生活)我們班很多孩子也在學(xué)樂(lè)器!那你們學(xué)樂(lè)器能不能說(shuō)“弄”?(時(shí)間、地點(diǎn)、目的、心情)根據(jù)學(xué)生所說(shuō)的，給予回應(yīng)：你說(shuō)的是地點(diǎn)不同
哦，你是為了形成一樣技能，目的不一樣啊 心態(tài)也不一樣呢
4.我聽(tīng)出來(lái)了，他的弄笛比我們多了幾分輕松，幾分自由，少了幾分壓力，幾分緊張。心情也是自由自在啊!這就是““笛弄”啊。
板書：自在!再讀“笛弄晚風(fēng)三四聲”
過(guò)渡：看到牧童在晚風(fēng)中怎樣吹笛子了嗎?請(qǐng)你把看到的寫下來(lái)。
5.寫話
你可以寫第一句，也可以寫第二句，能干的同學(xué)也可以把第一、二句都寫下來(lái)。要做到下筆如有神。
6.交流�；刈x第一二句。
7.拓展：
剛才，你們這么一想象啊，牧童仿佛出現(xiàn)在我們的視野里——(出示畫面)，他也出現(xiàn)在其他詩(shī)人的詩(shī)句里：(師讀)牛得自由騎，春風(fēng)細(xì)雨飛。青山青草里，一笛一蓑衣。
你也讀讀，(生讀……)見(jiàn)到牧童了嗎?他正干嗎呢?
是呀，牧童騎著牛，披著蓑衣，吹著短笛，游蕩在青山青草里。這樣的生活不是神仙，勝似神仙哪，我們一起讀：牛得自由騎，春風(fēng)細(xì)雨飛。青山青草里，一笛一蓑衣。
帶著對(duì)這兩幅畫的美好印象，讓我們?cè)僮x呂巖的這兩句詩(shī)，讀出牧童的悠閑與自在：
(齊讀兩句：草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。)
過(guò)渡：你還看到了什么畫面?哪個(gè)字又激活了你的想象?
C 、歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
1.請(qǐng)你看看插圖，你仿佛又看到了怎樣的話面?指名說(shuō)。再讀詩(shī)句：歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
2.臥：想象一下，他是怎么臥的?
他就是這樣，隨心所欲地，想怎么臥就怎么臥，多自在啊，誰(shuí)讀讀這句?透過(guò)插圖和這個(gè)臥字，你又看到了一個(gè)怎樣的牧童?板書：悠閑
這么自在的感覺(jué)，我們一起在讀中享受
3.有詩(shī)人直接寫出了他的悠閑和自在。
引入，師讀：日出唱歌去，月明撫掌歸。何人得似爾(你)，無(wú)是亦無(wú)非。(生交流)自己讀一讀(……)什么意思?你讀明白了嗎?誰(shuí)能像你這樣，過(guò)著無(wú)是無(wú)非的生活呢!
4.是啊，何人得似爾，引讀：歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
何人得似爾，引讀：草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。
5.(音樂(lè)起)來(lái)，讓我們連起來(lái)讀整首詩(shī)，再次體會(huì)牧童的這份悠閑與自在。
四、合：牧童身影在人間
1.通過(guò)剛才的學(xué)，詩(shī)人筆下的牧童仿佛就在我們面前閃現(xiàn)。呂巖為什么會(huì)寫這樣的牧童呢?讓我們看一下呂巖的資料
呂巖：字洞賓，唐代末年進(jìn)士，當(dāng)過(guò)兩次縣令。正遇到農(nóng)民起義，兵荒馬亂的，帶領(lǐng)家人逃跑，過(guò)著顛沛流離的生活。傳說(shuō)到山中學(xué)道，不知所終。
2.這回你知道他為什么寫牧童了么?——呂巖渴望過(guò)上這樣休閑自在的生活。
3.總結(jié)：其實(shí)，向往這樣的生活的又何止呂巖一人呢?
剛才我們?cè)趯W(xué)習(xí)《牧童>詩(shī)的過(guò)程中，讀到了棲蟾的幾句詩(shī)，連起來(lái)其實(shí)就是一首完整的詩(shī)，題目也叫《牧童》。(出示)讓我們一起連起來(lái)讀讀——
(牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹�！猍北宋]雷震 《村晚》)
回讀生齊讀：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。 ——[清]
4.這些詩(shī)都是寫牧童的。
有位專家他專門做過(guò)一個(gè)統(tǒng)計(jì)，在古人的詩(shī)作中以牧童為主題的詩(shī)在不同的朝代中曾出現(xiàn)過(guò)二十多次。
詩(shī)人想表達(dá)的都是對(duì)鄉(xiāng)村牧童生活的向往啊。而這二十多首寫牧童的詩(shī)，都是表達(dá)對(duì)自由自在的田園的向往和追求。像這樣寫牧童的詩(shī)，它不僅僅是一個(gè)個(gè)方塊的文字，也不僅僅是文學(xué)作品，它更是我們中國(guó)特有的文化。板書：文化
5.如果你以后再聽(tīng)到短笛聲，——你可能會(huì)想起一個(gè)人——(生：呂巖);你可能會(huì)在心中念起一首詩(shī)——(生背誦《牧童》，再齊背誦。)
師：從此，你對(duì)牧童不再陌生，盡管你們相隔千年。這就是文化的力量。也相信寫牧童的詩(shī)還會(huì)延續(xù)，寫牧童的歌不會(huì)間斷。
6.作業(yè)菜單：選做
1.課外收集以牧童為主題的詩(shī)，與同學(xué)分享感受。
2.把《牧童》改寫成一篇小短文。
3.默寫《牧童》。
畫家牧童教案2
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)欣賞《牧童短笛》，感受樂(lè)曲不同段落的情緒，了解作品的曲式結(jié)構(gòu)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生感受樂(lè)曲不同樂(lè)段的節(jié)奏、速度及音樂(lè)情緒的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
采用多種教學(xué)策略，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，記憶作品不同樂(lè)段的主題。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一首描寫牧童的樂(lè)曲，這首樂(lè)曲聞名中外，是由我國(guó)著名作曲家賀綠汀先生創(chuàng)作的。它的名字叫《牧童短笛》，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，它是由什么樂(lè)器演奏的？
二、新作賞析，目標(biāo)落實(shí)
（一）初次聆聽(tīng)，整體感知。
1、初次聆聽(tīng)歌曲
問(wèn)題設(shè)置：這首樂(lè)曲是由什么樂(lè)器來(lái)演奏的？
2、引出樂(lè)器鋼琴，教師簡(jiǎn)介鋼琴。
3、二次聆聽(tīng)，加深樂(lè)曲的印象。
問(wèn)題設(shè)置：這首樂(lè)曲的速度是怎樣變化的？
�。ǘ┓侄钨p析，走進(jìn)音樂(lè)。
1、第一樂(lè)段賞析
�、亳雎�(tīng)第一樂(lè)段，學(xué)生感受樂(lè)曲情緒。
問(wèn)題設(shè)置：同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)這段樂(lè)曲的情緒是怎樣的？②指導(dǎo)學(xué)生視唱第一樂(lè)段主題旋律，加深印象
�、鄯磸�(fù)聆聽(tīng)第一樂(lè)段，鼓勵(lì)學(xué)生用身體動(dòng)作體驗(yàn)樂(lè)曲情緒。
2、第二樂(lè)段賞析
�、亳雎�(tīng)第二樂(lè)段，感受樂(lè)曲速度、情緒的變化。
問(wèn)題設(shè)置：同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)這段樂(lè)曲的速度和情緒是怎樣的.？②反復(fù)聆聽(tīng)第二樂(lè)段，激發(fā)學(xué)生為樂(lè)曲加伴奏。
3、第三樂(lè)段賞析
①聆聽(tīng)第三樂(lè)段，感受“加花”手法所表現(xiàn)的意境。問(wèn)題設(shè)置：同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)這段樂(lè)曲和哪一段相似？②指導(dǎo)學(xué)生視唱第三樂(lè)段主題旋律，加深印象
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生將兩段相似的音樂(lè)進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)一步感受“加花”手法的表現(xiàn)力。
�、芊磸�(fù)聆聽(tīng)第三樂(lè)段，用心體驗(yàn)樂(lè)曲恬靜、安逸的情緒。
4、教師對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行小結(jié)
三、作者及作品簡(jiǎn)介
1、了解賀綠汀
2、教師講解作品的創(chuàng)作背景
四、再次聆聽(tīng)，體會(huì)樂(lè)曲的民間風(fēng)格。
學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)，課件播放中國(guó)水墨畫——牧童放牧的情景
五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)，當(dāng)堂反饋：
教師分別彈奏《歡樂(lè)的牧童》、《牧童》和《牧童短笛》的樂(lè)句，當(dāng)《牧童短笛》的樂(lè)句出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生快速舉手示意。
六、拓展延伸，小結(jié)升華
�。ㄒ唬┩卣剐蕾p
多媒體欣賞朗朗現(xiàn)場(chǎng)演奏的《牧童短笛》，進(jìn)一步感受樂(lè)曲的情緒。
�。ǘ┱n堂小結(jié)，情感升華
1、教師簡(jiǎn)單小結(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容
2、鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間，欣賞其他版本的《牧童短笛》，如手風(fēng)琴版、長(zhǎng)笛版的。
畫家牧童教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫“購(gòu)、擠、決”等7個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文，初步學(xué)會(huì)利用關(guān)鍵詞語(yǔ)概括故事的大意。
3、品讀課文1-4自然段，感受戴嵩的畫技高超。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話入題：
1、師：畫畫特別厲害，并且取得了一定成就的人，我們叫他——畫家。（板書）
遷移說(shuō)“歌唱家、科學(xué)家、舞蹈家”
2、我們?cè)僬J(rèn)識(shí)一類人，他叫“牧童”。牧童是什么人？
遷移認(rèn)識(shí)“琴童、棋童、神童”
3、畫家和牧童之間究竟會(huì)發(fā)生什么故事呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、初讀課文
1、出示要求：放聲讀課文。
2、交流：讀了課文，你知道了什么？
出示畫家名字“戴嵩”，說(shuō)說(shuō)可以戴什么。
三、再讀課文
1、再讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？
提示：戴嵩（），牧童（），戴嵩（）。
2、交流，并隨機(jī)出示詞語(yǔ)卡片：一幅斗牛圖、批評(píng)、慚愧。
認(rèn)識(shí)“慚愧”2字同偏旁，并引導(dǎo)用這3個(gè)詞連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
[示課件：讀了課文，我知道戴嵩是一個(gè)（），當(dāng)他畫完（），圍觀的人都說(shuō)（），而一個(gè)牧童卻說(shuō)（），戴嵩聽(tīng)了，（）。]
四、學(xué)習(xí)1-4自然段
過(guò)渡：小朋友真能干，把課文的故事都概括出來(lái)了！接下來(lái)就讓我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)地讀讀這個(gè)故事吧！
1、出示第一自然段
[示課件：唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩。他的畫一掛出來(lái)，就有許多人觀賞�？串嫷娜藳](méi)有不點(diǎn)頭稱贊的`，有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。]自由讀——指名逐句讀
讀了這段文字，你都知道了什么？
�。�1）戴嵩是唐朝著名的畫家。（略講）
（2）很多人很喜歡他的畫。（你從哪里知道？——指導(dǎo)朗讀）
A、他的畫一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。
B、看畫的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。
出示詞語(yǔ)：大價(jià)錢、購(gòu)買
�。�3）語(yǔ)言訓(xùn)練：他的畫一掛出來(lái)，看畫的人就（）。
他的畫一掛出來(lái)，有錢的人就（）。
過(guò)渡：有一回啊，戴嵩的好朋友請(qǐng)他作畫，讓我們一起去現(xiàn)場(chǎng)看看，他是怎么畫的！
2、學(xué)習(xí)第2自然段：隨機(jī)點(diǎn)撥
請(qǐng)你用波浪線劃出戴嵩是怎么作畫的。
出示：他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。
�。�1）把“一會(huì)兒……一會(huì)兒”變紅，指名讀，說(shuō)體會(huì)
�。�2）可見(jiàn)戴嵩畫畫技藝高超，畫得很快。誰(shuí)來(lái)把它讀出來(lái)？（指名讀）
（3）圖片欣賞“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”
[示圖：斗牛圖]同學(xué)們，這就是斗牛圖。圖的哪里需要濃墨涂抹，哪里是需要輕筆細(xì)描？（指名一生上來(lái)指指）
2、學(xué)習(xí)3、4自然段
過(guò)渡：你覺(jué)得這斗牛圖畫得怎么樣？對(duì)呀，圍觀的人看了，也紛紛夸贊呢!
“畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚(yáng)道。
(1)同桌分角色來(lái)學(xué)學(xué)商人或教書先生的語(yǔ)氣夸一夸？
(2)指名讀商人的話，讀的時(shí)候還可以加上——?jiǎng)幼�。（齊讀）
(3)教書先生的話誰(shuí)再來(lái)學(xué)學(xué)？師問(wèn)：教書先生，什么是畫活了？
(4)想扮演商人的站起來(lái)，想扮演教書先生的起立，想演誰(shuí)就讀誰(shuí)的話。
�。�5）你還知道哪些詞語(yǔ)形容畫畫得很像，簡(jiǎn)直就像活的一樣？
出示：栩栩如生、活靈活現(xiàn)、神來(lái)之筆
�。�6）圍觀的人只有商人和教書先生嗎？如果你就是圍觀的人中的一員，你會(huì)怎么夸贊什么呢？（如：畫得太像了，簡(jiǎn)直栩栩如生�。�
師：這么多的人，你一言，我一語(yǔ)地夸，就是課文說(shuō)的——紛紛夸贊。
五、鞏固生字
1、兒歌鞏固生字：畫家戴嵩本領(lǐng)大，濃墨涂抹手法佳，輕筆細(xì)描精心畫，一幅斗牛人人夸。
2、讀生字卡片
3、開(kāi)火車讀詞語(yǔ)
123下一頁(yè)六、指導(dǎo)寫字
過(guò)渡：戴嵩的畫贏得大家的夸贊，看看今天誰(shuí)寫的字也能贏得大家的夸贊。
1、示字“購(gòu)、擠、決、抹、商、價(jià)錢”
2、仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字難寫，需要注意什么。師范寫：抹、商、價(jià)錢
3、學(xué)生書寫
4、師生共同講評(píng)
畫家牧童教案4
教學(xué)目標(biāo):
(一)知識(shí)與能力
1.正確認(rèn)讀一個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,理解詩(shī)句的意思。
2.正確、流利、有感情的朗讀三首詩(shī),并背誦這三首詩(shī)。
(二)過(guò)程與方法
借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以閱讀為主,聯(lián)系文中的優(yōu)美詞句展開(kāi)想象,從而達(dá)到理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的情感的目的。
(三)情感、態(tài)度和價(jià)值觀
品讀重點(diǎn)詞句,體會(huì)詩(shī)句體現(xiàn)的孩子無(wú)憂無(wú)慮、天真爛漫的天性。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住重點(diǎn)詞句展開(kāi)想象,感受孩子的無(wú)憂無(wú)慮、純真爛漫,有感情的讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
能從字里行間感受孩子的無(wú)憂無(wú)慮、純真爛漫,從中受到美的熏陶,并體會(huì)作者的情感。
課前預(yù)習(xí)
1.查閱書籍或上網(wǎng)了解作者及相關(guān)的時(shí)代背景。
2.借助相關(guān)資料盡可能弄懂重點(diǎn)字、詞、句的.意思。
3.了解古詩(shī)大意。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
1、有人說(shuō)童年是一支支動(dòng)聽(tīng)的歌,也有人說(shuō)童年是一幅幅美麗的畫,那你眼中的童年是什么樣的呢?
2、今天,我們就走進(jìn)唐代詩(shī)人呂巖的七言絕句《牧童》,感受古代孩子的童年生活。
二、初讀古詩(shī),整體感知:
1、自讀古詩(shī)。
2、指名朗讀。
3、讀了這首詩(shī),你明白了什么?
三、想象畫面,體會(huì)情感:
(一)欣賞美麗原野:
出示第一句:草鋪橫野六七里
1、指名朗讀。
2、從第一句中,你仿佛看到了什么?從那里看出來(lái)?
3、小結(jié):當(dāng)你置身于這一片廣闊的、綠草如茵的草原上的時(shí)候,你有什么感受呢?能把你的感受讀出來(lái)嗎?
4、有感情朗讀。
(二)傾聽(tīng)悠揚(yáng)笛聲:
1、眼前的就是這一片美麗的草原。此時(shí),晚風(fēng)吹來(lái),陣陣涼意,讓人感覺(jué)多么舒服呀!如果你也置身于這樣美麗的境界中,你想在草原上聽(tīng)到些什么聲音呢?
2、要是這些美妙的聲音都匯成一首動(dòng)聽(tīng)的笛子聲,那該多好呀!想聽(tīng)嗎?
3、播放錄音。
4、感受一下這是怎樣的一種笛聲?你怎么知道的呢?
5、牧童是怎樣吹笛子的呢?從哪個(gè)字可以看出來(lái)?
(三)拓展數(shù)字詩(shī)歌:
1、現(xiàn)在請(qǐng)你仔細(xì)觀察這兩句后半段有什么特點(diǎn)呢?
2、你還知道哪些數(shù)字詩(shī)呢?
(四)體會(huì)自由生活:
1、牧童置身于美麗的原野中,吹著悠揚(yáng)的笛子,你覺(jué)得他過(guò)得是怎樣的生活?誰(shuí)能用文中的詩(shī)句回答。
2、出示后兩句
3、牧童從哪里歸來(lái)?怎樣歸來(lái)?
4、如此悠閑、自在、輕松的牧童,誰(shuí)能將他讀出來(lái)?
5、呂巖又為什么寫這樣的牧童呢?(出示呂巖小傳)你知道了什么?
(五)想象美麗畫卷:
聽(tīng)古詩(shī),請(qǐng)你把這首詩(shī)在你腦海中變成一幅畫,然后用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。
五、感情朗讀,背誦古詩(shī):
《牧童》這首詩(shī)讓我們體會(huì)到了原野生活的樂(lè)趣,我們認(rèn)識(shí)了這位天真爛漫的牧童,欣賞了他美妙的曲子�，F(xiàn)在,讓我們?cè)俅伪痴b這首詩(shī),再次感受感受古代孩子的童年生活。
六、課外拓展
1、選擇其中一幅畫面,進(jìn)行想象,改寫成一篇有趣短文。
2、搜集描寫古代兒童生活的詩(shī)并在小組進(jìn)行交流。
畫家牧童教案5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2.、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
教學(xué)流程;
第一課時(shí)：
一、導(dǎo)入：
人非圣賢，孰能無(wú)錯(cuò)?文壇巨匠蘇東坡有菊花萎而不落的笑談，萬(wàn)世敬仰的孔夫子也有無(wú)法解答兩小兒辯日的尷尬，但這絲毫沒(méi)有影響他們的崇高與偉大。戴嵩身為畫家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對(duì)一個(gè)牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，那他是怎么表現(xiàn)的呢?我們就一起來(lái)看看畫家與牧童間的故事吧!
二、識(shí)字寫字
1.初讀課文找出生字。
2.交流識(shí)記的生字。
(1)偏旁歸類識(shí)字：抹-批-拱慚-愧
(2)加偏旁識(shí)字：區(qū)-驅(qū)共-拱
(3)換偏旁識(shí)字：溝-購(gòu)繩-蠅漸-慚瑰-愧
(4)看字形識(shí)字：墨-墨是黑色的。
(5)聯(lián)系生活識(shí)字：價(jià)超市里寫有天天平價(jià)。購(gòu)鎮(zhèn)上的糧站墻上寫有收購(gòu)玉米幾個(gè)字。
3.交流生詞。如：夸贊稱贊贊揚(yáng)和藹慚愧觀賞沉思濃墨涂抹輕筆細(xì)描4.交流收集的好句子。如：
(1)他的畫一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。
(2)他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。(3)畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之用!
(4)畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫!(5)畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦!……這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。
三、寫字指導(dǎo)。
(1)我的發(fā)現(xiàn)。抹、擠、拱、批這四個(gè)字都有提手旁。寫抹字，把提手旁和周末的末字合起來(lái);寫擠字，把提手旁和整齊的齊合起來(lái);寫拱字，把提手旁和共同的共合起來(lái);寫批字，把提手旁和比賽的比合起來(lái)。商字很像摘字的右半邊，但同字框里面不一樣。價(jià)字有三個(gè)撇，最后一撇一前兩撇寫法不同。錢字和淺只是左邊的偏旁不同。
(2)示范指導(dǎo)。兄、呆：上面的口要上寬下窄;兄的最后一筆要圓潤(rùn)舒展;呆下面部分的豎要寫在豎中線上。錢：左短右長(zhǎng)，重點(diǎn)指導(dǎo)金字和斜鉤的寫法。購(gòu)：寶貝的貝字和勾畫的勾字都寫得瘦長(zhǎng)一點(diǎn)。
第二課時(shí)：
一、導(dǎo)入：
寫課題畫家二字寫得大一些，牧童二字寫得小一些。誰(shuí)知道老師為什么這樣寫課題?學(xué)生自由發(fā)表看法。教師設(shè)疑，引導(dǎo)讀書：這個(gè)人人敬佩的大畫家卻對(duì)小牧童連連拱手道謝，說(shuō)：多謝你的指教。這是怎么回事呢?快讀課文，到課文中去找答案。
二、朗讀感悟
1.初讀，整體感悟。
(1)自讀。課前自主朗讀課文，勾畫出讓你感動(dòng)的句子，并用簡(jiǎn)短的話寫下你的朗讀體會(huì)(可以在課文中批注)。
(2)朗讀展示。向大家展示人的朗讀和讀書體會(huì)。
(3)根據(jù)以上交流，再讀全文，想想故事中誰(shuí)給你留下的深刻印象?為什么?
2.看圖，重點(diǎn)朗讀感悟。課文的人物對(duì)話描寫得很生動(dòng)，文中還有一幅很形象的插圖。要充分利用課本，調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、腦，發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想，想象來(lái)感悟課文，品讀課文。
(1)出示課文插圖，在文中找出圖中不同的人說(shuō)的話，仔細(xì)讀一讀。
(2)圖上的哪個(gè)人是大畫家戴嵩?你是怎么看出來(lái)的?(3)小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。
(4)對(duì)比，感悟人物品質(zhì)。戴嵩--牧童年齡不一樣：一個(gè)是大人，一個(gè)是小孩。地位不一樣：一個(gè)是畫家，一個(gè)是牧童。生活不一樣：一個(gè)畫畫，一個(gè)放牛。品質(zhì)不一樣：一個(gè)謙虛，一個(gè)勇敢、實(shí)事求是。
3.領(lǐng)悟內(nèi)容，誦讀全文。
(1)學(xué)了課文，聯(lián)系你的體會(huì)，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)什么?如：我想對(duì)戴嵩說(shuō)：真佩服您!您的畫畫得多好。一掛出來(lái)，就有許多人觀賞;看畫的人沒(méi)有不稱贊的';有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。您又是那樣謙虛，一個(gè)大畫家還虛心向一個(gè)牧童請(qǐng)教。我想對(duì)牧童說(shuō)：你真了不起!敢向大畫家提意見(jiàn)。你也很會(huì)觀察，斗牛的情形你記得清清楚楚。
(2)帶著各自對(duì)課文的體會(huì)，自由誦讀全文。
三、積累運(yùn)用
1.一的本領(lǐng)真大。自然數(shù)中的1表示最小，而我們漢語(yǔ)中的一的本領(lǐng)可大了。它在句中和別的詞語(yǔ)組合在一起，表示的意思豐富極了，不信，你讀讀下面的句子：
(1)他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。(說(shuō)明畫家的動(dòng)作很快。)戴嵩的畫一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。(說(shuō)明他的畫真好，一下子就把人吸引住了。)請(qǐng)你舉出這樣的例子，也來(lái)夸夸我們漢語(yǔ)中的一吧。
2.我知道。我知道中的小朋友知道我國(guó)好多有名的畫家。你知道嗎?讀一讀，看一看，欣賞一下名畫家徐悲鴻畫的馬，你會(huì)感覺(jué)到什么呢?給他的圖配幾句話吧。
四、實(shí)踐活動(dòng)
開(kāi)一個(gè)人無(wú)完人的故事會(huì)。課外懼能說(shuō)明任何人都不會(huì)是完人，都需要虛心向別人學(xué)習(xí)的故事，自己讀一讀，并和同學(xué)交流交流。
如：1.孔子的三人行必有我?guī)煹墓适隆?/p>
2.華羅庚的故事(《自學(xué)成材的華羅庚》)小時(shí)候的華羅庚，有一次，讀了一本數(shù)學(xué)書后，問(wèn)他的老師：這本書中有站不住腳的地方，我能批評(píng)書中的錯(cuò)誤嗎?老師說(shuō)：當(dāng)然可以，就是圣人也有錯(cuò)誤。
3.漫畫。一位雕塑家公開(kāi)展出他的藝術(shù)品--馬，并懸賞給他指出錯(cuò)誤的人。許多人紛紛前去，都敗興而歸。一位盲人上前去摸，發(fā)現(xiàn)這匹馬的頭是向后轉(zhuǎn)的，可是馬的脖子上卻沒(méi)有皺紋。他的發(fā)現(xiàn)讓雕塑家大吃一驚!
畫家牧童教案6
設(shè)計(jì)意圖：
鋼琴曲《牧童短笛》是著名音樂(lè)教育家、作曲家賀綠汀創(chuàng)作的，這是一首帶再現(xiàn)的單三部曲式�？勺尨蟀嘤變涸谛蕾p的過(guò)程中聽(tīng)辨樂(lè)曲的A-B-A三段式結(jié)構(gòu)，從而了解這種音樂(lè)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，提高對(duì)同類音樂(lè)作品的聽(tīng)辨能力。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、想象音樂(lè)作品中的意境和情節(jié)，懂得分辨樂(lè)曲的A-B-A三段體曲式。
2、通過(guò)簡(jiǎn)單的樂(lè)器伴奏來(lái)烘托音樂(lè)作品中此起彼伏的旋律特色，并通過(guò)不同音色的樂(lè)器來(lái)區(qū)別A、B段的不同情緒。
3、知道這是一首具有田園風(fēng)味的中國(guó)音樂(lè)作品，激發(fā)對(duì)民族特色音樂(lè)作品的喜愛(ài)之情。
4、讓幼兒感受歌曲歡快的節(jié)奏。
5、樂(lè)意參加音樂(lè)活動(dòng)，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)中的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、牧童形象的木偶及田園風(fēng)味的背景圖。
2、各種打擊樂(lè)器，錄音機(jī)磁帶。
活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：讓幼兒聽(tīng)辨樂(lè)曲的`A-B-A三段式結(jié)構(gòu)，并用合適的打擊樂(lè)來(lái)表現(xiàn)各段的情緒。
2、難點(diǎn)：教幼兒聽(tīng)辨樂(lè)句，理解旋律中此起彼伏相呼應(yīng)的特點(diǎn)。
活動(dòng)過(guò)程：
1、音樂(lè)游戲《什么樂(lè)器在唱歌》。師：“什么樂(lè)器在唱歌？”幼兒則閉上眼睛，聽(tīng)老師選一種打擊樂(lè)器，敲出×××的節(jié)奏型，幼兒馬上睜開(kāi)看，邊拍手邊說(shuō)：“××樂(lè)器在唱歌�！�
2、播放音樂(lè)《牧童短笛》，讓幼兒聽(tīng)辨這首樂(lè)曲是什么樂(lè)器演奏出來(lái)的。師：“請(qǐng)小朋友聽(tīng)聽(tīng)這首曲子，猜猜是什么樂(lè)器在唱歌？”
3、向幼兒簡(jiǎn)單介紹鋼琴曲《牧童短笛》的音樂(lè)背景。師：“這首好聽(tīng)的鋼琴曲名是《牧童短笛》，它描寫的是我國(guó)美麗的江南地區(qū)，牧童倒騎在牛背上，悠揚(yáng)地吹著短笛，在田間玩耍的情景”。
4、出示背景圖，幼兒完整地欣賞音樂(lè)。
5、分段欣賞。
�。�1）聽(tīng)賞第一段音樂(lè)。師：“我們先聽(tīng)這段音樂(lè)，想一想牧童這時(shí)在干什么？教師根據(jù)幼兒的描述，邊操作木偶邊進(jìn)行小結(jié)：兩位牧童倒騎在牛背上，兩人你一句我一句地吹著短笛，走在美麗的田間。這段音樂(lè)是悠揚(yáng)的，抒情的。
�。�2）聽(tīng)賞第二段音樂(lè)。師：“下面，我們來(lái)聽(tīng)第二段音樂(lè)。聽(tīng)聽(tīng)這段音樂(lè)和剛才的第一段有什么不同？聽(tīng)了感覺(jué)怎樣？想想牧童這時(shí)又在干什么呢？”教師根據(jù)幼兒的描述，操作木偶，小結(jié)：牧童這時(shí)從牛背上跳下來(lái)，高興地在田間翻跟斗抓蝴蝶，這段音樂(lè)是歡快的，跳躍的。
�。�3）聽(tīng)賞第三段音樂(lè)。師：“下面請(qǐng)你們聽(tīng)第三段音樂(lè)。聽(tīng)聽(tīng)這段音樂(lè)和前面哪段音樂(lè)是一樣的，這時(shí)牧童又在干什么？”教師根據(jù)幼兒的回答小結(jié)：這段音樂(lè)和第一段是相同的，這種第一段和第三段一樣的樂(lè)曲叫A-B-A三段體。這段音樂(lè)講的是牧童又騎上牛背，你一句我一句地吹著笛子，慢慢地走遠(yuǎn)了。
6、啟發(fā)幼兒選擇合適的打擊樂(lè)器為樂(lè)曲伴奏。師：“你們覺(jué)得這首樂(lè)曲的各段用什么樂(lè)器來(lái)伴奏比較好呢？”
7、為每位幼兒提供2-3種打擊樂(lè)，提醒他們?cè)跇?lè)曲的A段與B段用不同的樂(lè)曲來(lái)伴奏，并能在教師的指揮下變換不同的節(jié)奏型。
教學(xué)反思：
《牧童短笛》是一首非常著名的鋼琴曲。它短小精致、形象鮮明、風(fēng)格清新、富有田園風(fēng)味。全曲共分三個(gè)樂(lè)段。第樂(lè)段描繪了美麗的田園景色，宛如一幅淡雅的水墨畫。第二樂(lè)段以歡快的節(jié)奏、快遞的速度和跳躍的伴奏，在情緒上與第一段形成鮮明的對(duì)比，具有民間舞蹈風(fēng)格的五聲調(diào)式特點(diǎn)。歌曲《牧童之歌》，是根據(jù)《牧童短笛》的主旋律改編而成。
這堂課的內(nèi)容對(duì)剛踏上四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的難度。因此，我利用多媒體課件在樂(lè)曲的背景、加花、練習(xí)中，以顏色、形態(tài)、進(jìn)場(chǎng)次序的變化來(lái)引一導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容我創(chuàng)設(shè)了：聽(tīng)、看、比、論、感等多種學(xué)習(xí)形式，以增強(qiáng)本課的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我覺(jué)得給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓他們?cè)趯?shí)際的感受中體驗(yàn)新知識(shí)、接受新知識(shí)、運(yùn)用新知識(shí)，課堂的教學(xué)效果就會(huì)比較好。
畫家牧童教案7
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)下冊(cè)《牧童》。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能字正腔圓、有板有眼地誦讀《牧童》，進(jìn)一步感受詩(shī)詞的豐富內(nèi)涵。
2、通過(guò)運(yùn)用課后注釋、邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞大意，想象詩(shī)詞描寫的意境。
3、體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩(shī)詞中所描繪的童年生活的快樂(lè)，感受童年生活的情趣，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
抓住關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)詞描寫的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師制作《牧童》多媒體課件。
【教學(xué)流程】
一、對(duì)對(duì)子導(dǎo)入，初步感受詩(shī)詞的表達(dá)特點(diǎn)——對(duì)仗工整
初步感知《牧童》的內(nèi)容。
山——水青山——綠水
曠野平原，獵士馬蹄輕似箭——斜風(fēng)細(xì)雨，牧童牛背穩(wěn)如舟。
看到“斜風(fēng)細(xì)雨，牧童牛背穩(wěn)如舟”這樣的詩(shī)句，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞自由發(fā)揮，暢所欲言，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）
二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音
1、洎由朗讀古詩(shī)《牧童》。
注意讀準(zhǔn)字音。
2、指名誦讀。
讀出詩(shī)詞的節(jié)奏。
全詩(shī)節(jié)奏可以這樣劃分：“草鋪/橫野/六七里，笛弄，晚風(fēng)，三四聲。
歸來(lái)/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明�！�
強(qiáng)調(diào)“鋪”的讀音。
引導(dǎo)學(xué)生在辨析讀音的過(guò)程中初步感受詩(shī)詞語(yǔ)言的魅力。
�、倌阏J(rèn)為“鋪”應(yīng)該讀幾聲？理由是什么？（通過(guò)辨析意思進(jìn)一步明確讀音，使學(xué)生在此過(guò)程中進(jìn)一步感受漢字音、形、義的內(nèi)在聯(lián)系。）
�、凇颁仭弊肿屇阊矍案‖F(xiàn)出怎樣的畫面？（引導(dǎo)學(xué)生在感受想象的過(guò)程中體會(huì)到：一個(gè)“鋪”字，把草的茂盛和草原給人的那種平緩舒服的感覺(jué)完全表現(xiàn)了出來(lái)。）
設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)情詩(shī)意是讀出來(lái)的。
讀詩(shī)首先應(yīng)該讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的字，教師不能包辦代替，要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辨析字音，尤其要掌握一定的`學(xué)習(xí)方法。
三、再讀古詩(shī)，讀懂意思
1、默讀《牧童》，看看書中的插圖，讀讀書中的注釋，想想這首詩(shī)大概講了怎樣的意思。
2、交流：一遍又一遍的讀書過(guò)后，你眼前浮現(xiàn)出了什么樣的畫面？你看到了一位怎樣的牧童？（引導(dǎo)學(xué)生在交流的過(guò)程中讀懂詩(shī)意，感受詩(shī)情。）
3、小結(jié)：這首古詩(shī)向我們展示了一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖——廣闊的原野，綠草如茵；晚風(fēng)吹拂著野草，還沒(méi)看見(jiàn)歸來(lái)的牧童，卻先聽(tīng)見(jiàn)隨風(fēng)傳來(lái)的牧童那悠揚(yáng)的笛聲。
那愈來(lái)愈近的笛聲，時(shí)續(xù)時(shí)斷，隨風(fēng)飄揚(yáng)。
牧童回來(lái)吃飽了飯，已是黃昏之后了，他連蓑衣也不脫，就躺在月夜的露天地里休息了。
詩(shī)中有景、有情，有人物、有聲音，這生動(dòng)的一幕，是由遠(yuǎn)及近出現(xiàn)在我們的視野里的。
設(shè)計(jì)意圖：一遍又一遍的誦讀，在誦讀中將文字變成畫面的過(guò)程也就是讀懂詩(shī)意的過(guò)程，感悟詩(shī)情的過(guò)程。
四、展開(kāi)想象，讀出詩(shī)情
1、“六七里”與“三四聲”的對(duì)比：感受鄉(xiāng)村生活的靜寂與安閑。
在這首詩(shī)的第一句中出現(xiàn)了一些數(shù)字，請(qǐng)你讀讀，細(xì)細(xì)品味，看你能讀懂什么？（使學(xué)生懂得這些數(shù)字都不是具體的描寫，“六七”極言其多，進(jìn)一步突出了草的茂盛；“三四”極言其少，進(jìn)一步突出了笛聲的悠揚(yáng)，鄉(xiāng)村的靜寂。
這些描寫為牧童的出場(chǎng)埋下了伏筆，由遠(yuǎn)及近，由景到聲，再由聲到情。
感受到牧童是那么的悠閑自得、怡然而樂(lè)，感受到的是一種特別的情趣。）
引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀出詩(shī)中情。
�。ā傲呃铩币x得長(zhǎng)而緩，“三四聲”要讀得短而輕。）
2、想象“臥月明”的情景。
�。ㄊ箤W(xué)生感受到此時(shí)牧童的心情是那么的舒暢，他的生活無(wú)憂無(wú)慮，非常愜意。）
伴隨著悠揚(yáng)的笛聲，看著畫面中“不脫蓑衣臥明月”的牧童，你想說(shuō)什么？
如果你就是牧童，你會(huì)在月光下想些什么？做些什么呢？（相機(jī)引入其他與“牧童”有關(guān)的詩(shī)。）
所見(jiàn)
【清】袁枚
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
村晚
宋雷震
草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。
牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹。
五、深入理解。
感悟詩(shī)魂
1、廣闊的草地令人神往，悠揚(yáng)的笛聲使人心動(dòng)，美麗的月夜讓人陶醉。
無(wú)論白天還是傍晚，無(wú)論放牧還是休憩，牧童的生活都是如此愜意。
此時(shí)，你有什么問(wèn)題要問(wèn)小牧童嗎？你此時(shí)最想說(shuō)什么？（與其去追名逐利、巧用心機(jī)，倒不如像他這樣，在勞動(dòng)中享受快樂(lè)，在快樂(lè)中享受悠閑與自在。）
2、再讀全詩(shī)，讀出自己的理解，讀出詩(shī)魂。
3、總結(jié)全詩(shī)。
六、布置作業(yè)，拓展延伸
1、有感情地背誦這首古詩(shī)。
2、將這首古詩(shī)默寫下來(lái)。
3、將《牧童》改寫成一篇小短文。
畫家牧童教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1．用快樂(lè)的情緒和優(yōu)美的歌聲演唱《牧童》，表達(dá)牧童快樂(lè)的生活。同時(shí)，讓學(xué)生正確掌握歌曲的旋律、節(jié)奏，并培養(yǎng)他們二聲部合唱的演唱能力。
2．感受切分節(jié)奏所表達(dá)的快樂(lè)情緒。
3．通過(guò)演唱歌曲與姊妹藝術(shù)的結(jié)合及了解相關(guān)的牧童作品,體現(xiàn)文化藝術(shù)多元文化特點(diǎn), 在體驗(yàn)中感受歌曲的藝術(shù)魅力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．用和諧的聲音唱好歌曲的二聲部合唱。
2．準(zhǔn)確地掌握歌曲中的切分節(jié)奏。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)
學(xué)生伴著《春天在哪里》的音樂(lè)做律動(dòng)進(jìn)教室（第一段音樂(lè)學(xué)生做律動(dòng)，第二段音樂(lè)學(xué)生加上奧爾夫的節(jié)奏樂(lè)器拍擊）。
二、復(fù)習(xí)歌曲《田野在召喚》
師：我們伴著《春天在哪里》的音樂(lè)來(lái)到了教室，春天是大自然帶給我們的禮物，大自然它那風(fēng)情萬(wàn)種、絢麗多彩的景色你感受到了嗎？
生：感受到了。
師：你最喜歡大自然中的哪些景色？
生1：我最喜歡碧波萬(wàn)頃的大海……
生2：我喜歡清晨的蓬勃紅日……
生3：我喜歡美麗的黃昏……
師：假如你現(xiàn)在身臨其境，你最想做什么？
生1：我很想拿起畫筆，把美麗的黃昏畫出來(lái)。
師：你的.想法太浪漫了。
生2：我很喜歡田野的景色，因?yàn)樗木G、它的黃、它的靜……
師：田野是這么美，讓我們一起奔向田野吧！
學(xué)生隨伴奏演唱《田野在召喚》（在演唱中，學(xué)生加上跺腳、拍手、捻指等喜歡的動(dòng)作）。
師：你們美妙動(dòng)聽(tīng)的歌聲深深地感染了我，老師想和你們一起唱好嗎？
生：好！鼓掌……
師生一起再次演唱歌曲《田野在召喚》。
師：我們?cè)诒枷蛱镆暗臅r(shí)候，還看到了什么景色？（這時(shí)教師將一幅牧童騎在牛背吹笛子的圖畫貼在黑板上）
生：在奔向田野時(shí)，我看到了牧童騎在牛背上，悠然自得地吹著笛子的景色。
師：看到這樣的景色，你想到了什么？
生：我想到了杜牧寫的一首古詩(shī)《清明》。
師：你能背誦一下嗎？
生：能（學(xué)生有感情地背誦古詩(shī)）。
生：老師，我還想到了袁枚的《所見(jiàn)》 。
師：你真聰明，你能為我們?cè)俦痴b一下《所見(jiàn)》嗎？ （學(xué)生朗誦，其余同學(xué)會(huì)背誦的可以同時(shí)背誦）
師：你背誦的真有感情，能不能簡(jiǎn)單地為大家講解一下詩(shī)意？
生：能（學(xué)生講解，不足之處教師補(bǔ)充）。
三、學(xué)習(xí)歌曲《牧童》
1．引入新課。
師：你們朗誦的有關(guān)牧童的古詩(shī)，讓我想起了一首唱牧童的歌曲，想聽(tīng)嗎？
生：想。
師：老師現(xiàn)在把歌曲唱給你們聽(tīng)，歌曲的名字就叫《牧童》。
教師用有感情且優(yōu)美的聲音演唱歌曲。
師：剛才老師演唱的這首《牧童》，是斯洛伐克的民歌，歌曲旋律歡快、節(jié)奏活潑、跳躍，是一首帶二部合唱的歌曲。下面，我們就學(xué)習(xí)歌曲。首先，看一下歌曲中老師用黃色標(biāo)記的節(jié)奏。
學(xué)生先練習(xí)切分節(jié)奏，再完整地唱一唱有切分音符的樂(lè)句。
2．學(xué)習(xí)歌曲旋律。
師：首先來(lái)學(xué)習(xí)高聲部的旋律（教師指導(dǎo)學(xué)生唱高聲部的旋律，特別提示要唱準(zhǔn)1 3 2 及1—[插高音1]音高）。
學(xué)習(xí)低聲部。
師：高聲部的旋律你們已經(jīng)學(xué)會(huì)了，再來(lái)學(xué)習(xí)低聲部的旋律。首先，找一找在低聲部中出現(xiàn)了什么音樂(lè)知識(shí)？
生1：我看到了一個(gè)小#字。
生2：我知道它叫升記號(hào)（老師表?yè)P(yáng)他說(shuō)的正確）。
師： 那么，你知道它寫在音符的前面表示什么意思？（教師講解）
教師在琴上范奏fa與#fa音高，讓學(xué)生區(qū)別。
聽(tīng)琴唱一唱低聲部旋律，隨時(shí)糾正不準(zhǔn)的音符。
把《牧童》的旋律完整地唱一次，重點(diǎn)提示難點(diǎn)樂(lè)句。
3．學(xué)習(xí)歌詞。
師：旋律我們已經(jīng)唱得不錯(cuò)了，現(xiàn)在我們來(lái)唱唱歌詞，為了你們更好地學(xué)習(xí)，讓我們一起再聽(tīng)一次錄音范唱。
（1）隨音樂(lè)伴奏完整地唱高聲部歌詞。
�。�2）唱準(zhǔn)低聲部歌詞。
（3）用歡快、活潑的情緒完整地唱《牧童》。
4．分組合作。
師：大家一起唱得很精彩，我想聽(tīng)聽(tīng)你們以小組的形式來(lái)演唱，怎么樣？
學(xué)生自組小組練習(xí)，并隨老師伴奏演唱。
評(píng)價(jià)：對(duì)于小組的演唱，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，老師小結(jié)。
師：最后，一起再完整唱一次《牧童》，用你們的歌聲把牧童快樂(lè)的生活表現(xiàn)出來(lái)。
四、了解與牧童有關(guān)的歌曲
師：你們?cè)诟惺芩孤宸タ四镣纳詈�，老師又給你們帶來(lái)了兩首歌唱牧童的歌曲，第一首是《牧童之歌》，老師唱給你們聽(tīng)（歌詞：紅太陽(yáng)，從天山，慢慢地爬上，風(fēng)吹綠草，草兒把頭揚(yáng)，騎著駿馬揚(yáng)起鞭，趕上牛羊下河灘。唱上一支歌呀，心花開(kāi)放）。
第二首是《小牧笛》（歌詞：小牧笛，吹吹歌，哥哥放羊我放鵝，他把羊群趕上山呀，我把鵝群趕下河，兩支歌兒一樣美喲，伴著白云飄飄落喲）。
生：老師，這兩首歌這么好聽(tīng)，我也想學(xué)。
師：想學(xué)的不止你一人吧，老師一定教給你們。
五、了解鋼琴曲《牧童短笛》
師：現(xiàn)在,老師請(qǐng)你們欣賞一首鋼琴曲《牧童短笛》，它是我國(guó)著名的作曲家賀綠汀創(chuàng)作的作品。
學(xué)生聽(tīng)賞《牧童短笛》。
師：今天我們對(duì)樂(lè)曲只作了一次瀏覽，下次課將完整、仔細(xì)地聽(tīng)賞。老師今天給你們留一個(gè)作業(yè)，回去查找賀綠汀的資料，包括他的創(chuàng)作經(jīng)歷、主要作品及生平，下一課將以小組的形式匯報(bào)。
最后，學(xué)生們伴隨著《牧童短笛》的音樂(lè)走出教室。
畫家牧童教案9
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、感受樂(lè)曲表現(xiàn)出的兩種不同情緒，嘗試用動(dòng)作表現(xiàn)牧童在牛背和嬉戲的場(chǎng)景。
2、了解笛子是我國(guó)的民族樂(lè)器，感受民樂(lè)與水墨結(jié)合的優(yōu)美意境。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
《牧童短笛》水墨圖PPT、音樂(lè)、笛子圖片。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、了解笛子及其音色特點(diǎn)
今天我給你們帶來(lái)了一首好聽(tīng)的樂(lè)曲，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，仔細(xì)聽(tīng)它是用什么樂(lè)器演奏的？（播放音樂(lè)）
第一次欣賞后
1、這首樂(lè)曲主要是用什么樂(lè)器演奏的？（回答后出示笛子圖）
2、關(guān)于笛子你們了解過(guò)什么？
小結(jié)：笛子是我們中國(guó)人發(fā)明的一種吹奏樂(lè)器，演奏的時(shí)候把它橫著放在嘴邊。一般來(lái)說(shuō)笛子都是用竹子做成的，它能吹奏出不同風(fēng)格的旋律，還能模仿鳥(niǎo)叫聲呢！
3、我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)（播放笛子演奏的各種聲音）什么感覺(jué)？
小結(jié)：聲音很連貫，越來(lái)越長(zhǎng)，越來(lái)越遠(yuǎn)，這樣的聲音表現(xiàn)的是悠揚(yáng)、安靜的感覺(jué)。聲音停頓、跳躍表現(xiàn)的是歡快、活潑的感覺(jué)。
過(guò)渡：那么剛才聽(tīng)到的樂(lè)曲給你的感覺(jué)是怎樣的呢，再聽(tīng)一聽(tīng)，感覺(jué)一下。
二、感受兩種不同的情緒
第二次欣賞后
1、說(shuō)說(shuō)看這首笛子演奏的樂(lè)曲表現(xiàn)的'是什么感覺(jué)？
預(yù)設(shè)：優(yōu)美、歡快
小結(jié)與過(guò)渡：每個(gè)人對(duì)音樂(lè)的理解都是不一樣的，有的聽(tīng)出了優(yōu)美、平和的感覺(jué)，有的聽(tīng)出了歡快、跳躍的感覺(jué)。而且，反復(fù)地聽(tīng)還會(huì)有不同的感受。我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)，這次你會(huì)有什么新的感受呢？是整首樂(lè)曲表現(xiàn)的都是同一個(gè)感覺(jué)，還是幾種感覺(jué)都有呢？（邊聽(tīng)音樂(lè)，邊播放旋律圖）
第三次欣賞后
1、你有什么新的感受嗎？（提示，剛才是什么感受，現(xiàn)在又有了什么感受）
追問(wèn)：哪一段讓你有這樣的感受？為什么？
小結(jié)并過(guò)渡：一般來(lái)說(shuō)平穩(wěn)的、連貫的旋律會(huì)給我們優(yōu)美、安靜、柔和的感覺(jué)（哼搖籃曲一段），而跳音、起伏較大的旋律會(huì)給我們歡快、明亮的感覺(jué)（哼六一）。而且我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一首曲子里，可以有幾種不同的旋律風(fēng)格。
2、這首曲子里就有悠閑和歡快兩種情緒表現(xiàn)，它們藏在哪一段里呢？（觀察旋律圖）
過(guò)渡：你知道嗎，每一首樂(lè)曲都藏著一個(gè)故事，旋律在變化就是故事情節(jié)在變化。這首樂(lè)曲里悠閑和歡快的兩種情緒在說(shuō)一個(gè)什么樣的故事呢，請(qǐng)你結(jié)合樂(lè)曲仔細(xì)地看一看接下來(lái)播放的畫面。（結(jié)合畫面，教師簡(jiǎn)短講述故事）
三、結(jié)合畫面了解樂(lè)曲背景
第一次欣賞水墨畫與樂(lè)曲后
1、這首樂(lè)曲講的是誰(shuí)的故事呀？什么樣的故事呢？（根據(jù)回答出示三張相應(yīng)的圖）
2、這三個(gè)情節(jié)在樂(lè)曲中是用哪一段來(lái)表示的呢？追問(wèn)為什么？（根據(jù)回答聽(tīng)樂(lè)曲驗(yàn)證）
小結(jié)：從平穩(wěn)、悠閑的音樂(lè)開(kāi)始，經(jīng)過(guò)起伏、跳躍的旋律再回到平穩(wěn)、悠閑，一個(gè)完整的故事就表現(xiàn)出來(lái)了。有的時(shí)候故事不一定要用語(yǔ)言講出來(lái)，音樂(lè)也能講故事。
過(guò)渡：你在聽(tīng)樂(lè)曲的時(shí)候，你覺(jué)得這個(gè)故事是怎樣的呢？
四、嘗試隨音樂(lè)用動(dòng)作表現(xiàn)騎牛的悠閑和嬉戲情節(jié)
1、牧童騎著牛一路走來(lái)，還可能看見(jiàn)了什么？
預(yù)設(shè)一：語(yǔ)言表達(dá)
預(yù)設(shè)二：做一做動(dòng)作，給音樂(lè)
2、假想一下，你就是那個(gè)坐在牛背上的孩子，把你的悠閑和歡樂(lè)隨著音樂(lè)盡情地表現(xiàn)出來(lái)吧！（老師用語(yǔ)言提示）
五、結(jié)束
今天我們一起欣賞了一首這么優(yōu)美的樂(lè)曲，它的名字叫《牧童短笛》。如果你愿意的話，以后可以再聽(tīng)一聽(tīng)，也許你會(huì)有更多不一樣的感受。
畫家牧童教案10
這是一篇充滿濃郁現(xiàn)代氣息的傳說(shuō)故事，主要講述的是一個(gè)牧童指出唐朝著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的事。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童貞童趣的語(yǔ)言滲透了謙虛、從善如流和實(shí)事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人本理念。教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢(shì)和學(xué)生中的人文資源，引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童的話進(jìn)行對(duì)比感悟，在讀一讀、想一想、評(píng)一評(píng)、演一演中充分感受戴嵩的謙虛和牧童的勇敢，逐步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
彌補(bǔ)缺失，取舍文本；對(duì)比感悟，啟思立新。
1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.結(jié)合插圖展開(kāi)想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
生字卡片、智慧樹(shù)樂(lè)園掛圖、多媒體課件及我國(guó)名畫家的作品、學(xué)生給畫配話的練習(xí)單。
第 一 課 時(shí)
一、激趣啟思
1.師：今天，老師帶來(lái)了兩位朋友，他們是誰(shuí)呢？（課件出示：戴嵩和牧童）
2.指名讀他們的名字，去掉拼音讀“戴”：咱們班有姓“戴”的嗎？（如果沒(méi)有，建議學(xué)生回去可以調(diào)查一下周圍的人。）
3.了解戴嵩嗎？指名說(shuō)說(shuō)，教師出示“我知道”的內(nèi)容。
4.（板書：畫家 牧童）齊讀：你發(fā)現(xiàn)了什么？（“畫家”兩個(gè)字寫得大“牧童”兩個(gè)字寫得�。� 猜猜我為什么這樣寫？（因?yàn)榇麽允谴笕�，是畫家；牧童是小孩，是放牛的……）那么大畫家和小牧童之間會(huì)發(fā)生什么事呢？
二、自主探究
1.學(xué)生輕聲讀課文，劃出生字，反復(fù)地多讀幾遍。
2.同桌合作做“你指我認(rèn)”的.游戲：一個(gè)人拿卡片，另一個(gè)人讀生字，遇到不會(huì)的放在一邊，同桌互相幫助識(shí)字，看哪組合作的最好。
3.指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀：帶拼音讀詞語(yǔ)、去拼音讀詞語(yǔ)、打亂順序讀生字。
4.猜猜找找的游戲：請(qǐng)你根據(jù)老師的表現(xiàn)猜一猜，找到相應(yīng)的生字.
注：字謎──黑土
動(dòng)作識(shí)字──戴 拱 翹 抹
體驗(yàn)識(shí)字── 一個(gè)人常常因?yàn)樽鲥e(cuò)事或有缺點(diǎn)而感到不好意思.
5.參加“智慧樂(lè)園”：智慧樹(shù)上智慧果，智慧樹(shù)下你和我，聰明的孩子們，你們能摘到智慧果嗎？
6.寫字：抹、擠、拱、批評(píng)、決
�。�1）觀察體會(huì)：這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)？
�。�2）教師范寫：你們想讓老師指導(dǎo)寫哪個(gè)字？學(xué)生自由選擇。
�。�3）學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。對(duì)于寫得好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗，并全班展示寫得好的字。
三、對(duì)比感知
1.檢查讀文，師生共同評(píng)議，重點(diǎn)糾正字音和難讀的句子。
2.默讀課文，思考：對(duì)于戴嵩的畫，大家是怎樣評(píng)價(jià)的？
�。�1）出示商人、教書先生和牧童的話，學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。
（2）結(jié)合插圖學(xué)生想象：其他人會(huì)說(shuō)些什么？相機(jī)理解“紛紛稱贊”。
3.大家為什么紛紛稱贊戴嵩的畫？輕聲讀課文一、二自然段。
（1）怎樣讀才能讓人感覺(jué)戴嵩是著名的畫家？學(xué)生練習(xí)讀、指名選擇喜歡的句子讀、教師范讀、分組讀（追問(wèn)：你為什么這樣讀？）
�。�2）重點(diǎn)指導(dǎo)這兩句話：
他的畫一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。（戴嵩的畫畫得好。）
他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒細(xì)筆輕描，很快就畫完了。（戴嵩畫得很快。）
（3）師：你們看，漢語(yǔ)中的“一”多神奇��！你還能舉出這樣的例子，夸夸它嗎？
四、總結(jié)思考
大家對(duì)戴嵩的畫贊不絕口，在這種情況下小牧童卻說(shuō)他畫錯(cuò)了，這是怎么回事呢？我們下節(jié)課再來(lái)研究。
第 二 課 時(shí)
一、舊知導(dǎo)入
1.上節(jié)課的生字朋友你們還認(rèn)識(shí)嗎？師生對(duì)口形猜字，開(kāi)火車讀生字。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道對(duì)于戴嵩的畫，大家贊不絕口，可是小牧童卻擠進(jìn)人群大聲喊，（喊什么？）指名讀、男女分組讀、齊讀.
二、讀文品悟
1.聽(tīng)到小牧童這樣喊，圍觀的人什么反應(yīng)？結(jié)合插圖想象當(dāng)時(shí)的情形：人們又會(huì)說(shuō)什么？
2.戴嵩是怎么說(shuō)怎么做的？輕聲讀課文5.6自然段，看看你讀懂了什么？
3.有感情地朗讀戴嵩和牧童的對(duì)話：練習(xí)讀、同桌分角色讀、指導(dǎo)讀、范讀、評(píng)議讀、表演讀。
4.自由組合分角色朗讀全文：教師和學(xué)生共同表演，其他學(xué)生可以當(dāng)觀眾，也可以當(dāng)圍觀的人。
5.深入思考
�。�1）讀到這里，你想說(shuō)點(diǎn)什么？想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？指名任意說(shuō)。
（2）課題這樣寫合適嗎？（教師重新寫“牧童”，字的大小和“畫家”一樣大。）
律動(dòng)：配樂(lè)欣賞中國(guó)畫家的作品。（其實(shí)在我們國(guó)家還有許多著名的畫家，下面讓我們?cè)谳p松的音樂(lè)中休息一下，欣賞欣賞他們的作品.）
三、拓展延伸
重點(diǎn)欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請(qǐng)學(xué)生為他們的畫配上話，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句都行，不會(huì)寫的字可以用拼音代替。
四、規(guī)范寫字
重點(diǎn)指導(dǎo)“兄、呆、商、購(gòu)、價(jià)錢”
1.學(xué)生認(rèn)讀生字，描摹體會(huì)：你發(fā)現(xiàn)了什么？
2.教師根據(jù)具體情況重點(diǎn)指導(dǎo)難寫的字。
3.學(xué)生練習(xí)書寫，互相評(píng)價(jià)，教師展示學(xué)生作業(yè)。
畫家牧童教案11
教材分析：
《畫家與牧童》是一個(gè)很優(yōu)秀的古代歷史人物故事，講述了唐朝一位著名的畫家戴嵩勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，謙虛地向牧童學(xué)習(xí)。教學(xué)這課時(shí)由于生字多，課文長(zhǎng)，應(yīng)讓學(xué)生多讀，多感悟。教師可用一個(gè)問(wèn)題來(lái)引領(lǐng)全文，“你佩服誰(shuí)，為什么？”在學(xué)生感悟理解中，可以穿插滲透：要向戴嵩一樣，無(wú)論多么有名，多么權(quán)威，也要虛心向他人學(xué)習(xí)；要向牧童一樣，敢于提出意見(jiàn)，有膽識(shí)。文中生字很多，也較難認(rèn)記，一定要調(diào)動(dòng)學(xué)生樂(lè)于識(shí)字的愿望，讓其在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)記。課后延伸可以讓學(xué)生上網(wǎng)或看書找資料，了解更多以畫動(dòng)物聞名的畫家。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
教時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、課前談話：
1、師：老師要給大家介紹一位畫家，他叫——戴嵩。
[示課件：唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩。他的畫一掛出來(lái)，就有許多人觀賞�？串嫷娜藳](méi)有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。]自由讀——指名讀
2、讀了這段文字，你都知道了什么？
�。�1）戴嵩是唐朝著名的畫家。
�。�2）很多人很喜歡他的畫。（你從哪里知道？——指導(dǎo)朗讀）
a、他的畫一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。
b、看畫的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。
3、今天我們學(xué)的這篇文章就跟他有關(guān)，題目叫——《畫家和牧童》。
二、創(chuàng)新板書，設(shè)問(wèn)導(dǎo)思。
1、板書：畫家和牧童（一大一�。�
�。�1）看了課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？
[預(yù)設(shè)]
生：一大一小
師：你的眼睛真厲害。為什么把“畫家”寫得特別大，“牧童”寫得特別�。�
生1：畫家是大人，牧童是小孩。
師：真聰明，知道他們年齡不同。
生2：畫家很有名，牧童是一般的放牛娃。[板書：著名]
師：你很會(huì)思考，知道他們的身份不同。
師：我們把擅長(zhǎng)于畫畫，畫畫得特別好的人稱他為“畫家”。那么舞跳得特別棒的人，我們稱他為——
生：舞蹈家。
師：你還知道什么家？
生：科學(xué)家、數(shù)學(xué)家、小說(shuō)家、發(fā)明家、文學(xué)家……
師：真是了不起，竟一口氣說(shuō)了這么多的大家。
師：這個(gè)大名鼎鼎的大畫家和小小的牧童之間會(huì)發(fā)生什么事呢？
三、激發(fā)興趣，初讀課文。
1、初讀要求：
1）拿到這篇課文，一直讀到正確流利為止。
2）標(biāo)上自然段序號(hào)。
2、生自由讀。
3、檢查：小朋友的讀書態(tài)度很認(rèn)真，連生字朋友都迫不及待地要考考大家了。
�。�1）帶拼音的詞語(yǔ)。（重點(diǎn)正音：嵩幅抹蠅）指名讀
�。�2）去拼音的詞語(yǔ)。自由讀——齊讀
戴嵩價(jià)錢購(gòu)買濃墨涂抹輕筆細(xì)描和藹批評(píng)驅(qū)趕牛蠅慚愧拱手夸贊贊揚(yáng)斗牛圖沉思片刻絕妙之作翹起來(lái)
隨機(jī)點(diǎn)撥：
a、找出三對(duì)反義詞：濃墨涂抹——輕筆細(xì)描批評(píng)——夸贊批評(píng)——贊揚(yáng)
b、做動(dòng)作理解：拱手翹起來(lái)沉思
c、斗：dǒu 北斗星人不可貌相，海水不可斗量
dòu 斗爭(zhēng)戰(zhàn)斗奮斗
（3）指名讀生字卡片。開(kāi)火車
4、生字朋友有些累了，咱們把他們送回家，請(qǐng)3位同學(xué)來(lái)讀讀課文。（1、2—4、5—6）
四、再讀課文，整體感知。
1、師：剛才的幾位同學(xué)讀得很認(rèn)真。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)讀了課文你知道了什么？
[示課件：讀了課文，我知道戴嵩是一個(gè)（ ），當(dāng)他畫完（ ），圍觀的人都說(shuō)（ ），而一個(gè)牧童卻說(shuō)（ ），戴嵩聽(tīng)了，（ ）。]
2、指名說(shuō)
五、品讀2—4段。
過(guò)渡：那我們就一起去現(xiàn)場(chǎng)看看，戴嵩是怎么畫《斗牛圖》的？
1、請(qǐng)小朋友自己讀讀2——4段，想想：讀了后，你最想把哪個(gè)詞語(yǔ)或句子送給戴嵩？
預(yù)設(shè)：
生：你的畫真是絕妙之作！
你的畫畫得真好。
你畫畫可真熟練。
你看大家都夸你的畫太妙了……
2、隨機(jī)點(diǎn)撥：
�。�1）他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。
a、把“一會(huì)兒……一會(huì)兒”變紅
b、可見(jiàn)戴嵩畫得熟練，很快。誰(shuí)來(lái)把它讀出來(lái)？（指名讀）
c、[示圖：斗牛圖]同學(xué)們，這就是斗牛圖。圖的哪里需要濃墨涂抹，哪里是需要輕筆細(xì)描？（指名一生上來(lái)指指）
�。�2）圍觀的人看了，紛紛夸贊。
“畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚(yáng)道。
a、誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)商人或教書先生夸夸？（指名讀）
b、評(píng)評(píng)他讀得怎么樣？
c、大家一起來(lái)讀讀商人的話，讀的時(shí)候還可以加上——?jiǎng)幼�。（齊讀）
師：真是妙不可言，妙哉妙哉！
d、教書先生的話誰(shuí)來(lái)讀？
師：教書先生，什么是畫活了？
師：你愿意再來(lái)夸夸嗎？
師：從你的眼神、動(dòng)作，我深深地感受到戴嵩把牛畫活了。
e、想扮演商人的站起來(lái)，想扮演教書先生的起立，想演誰(shuí)就讀誰(shuí)的話。（生分角色讀）
f、圍觀的人只有商人和教書先生嗎？如果你就是圍觀的人中的一員，你會(huì)夸贊什么呢？
g、想夸的就站起來(lái)夸吧�。R讀）
師：這么多的人，你一言，我一語(yǔ)地夸，就是課文說(shuō)的——紛紛夸贊。
五、寫字：
過(guò)渡：戴嵩的畫贏得大家的`夸贊，看看今天誰(shuí)寫的字也能贏得大家的夸贊。
1、示字“抹、擠、拱”
2、示“決、購(gòu)”
3、示“價(jià)錢”
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、頂牛游戲：（詞語(yǔ)）
2、句式訓(xùn)練：
1）他的畫一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。
________一__________,就____________________________。
2）他一會(huì)兒濃裝涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。
____________一會(huì)兒_____________,一會(huì)兒_______________________。
三、趣學(xué)第5——6段
過(guò)渡：正在大家紛紛夸贊之時(shí)，卻誰(shuí)料，一個(gè)牧童擠進(jìn)來(lái)來(lái)喊道：——
1、[示：“畫錯(cuò)啦！畫錯(cuò)啦！”一個(gè)牧童擠進(jìn)來(lái)喊道。]（指名讀）
師：你為什么喊得這么大聲？
師：大家也來(lái)扮演牧童大聲喊喊。（齊讀）
師：這聲音猶如晴空霹靂，炸雷一般，大家一下子——呆住了。
（看看學(xué)生）大家有呆住嗎？
師：請(qǐng)問(wèn)這位先生，聽(tīng)了牧童的話，你是怎么想的？
生：哪來(lái)的黃毛小子，竟敢說(shuō)大畫家畫錯(cuò)了。
小小牧童，你也懂畫？……
2、師：正在大家狐疑的時(shí)候，戴嵩又有什么反應(yīng)呢？請(qǐng)大家自己讀讀第五、六段，讀了后，你又想把哪個(gè)詞送給戴嵩？
1）生：“謙虛、三人行必有我?guī)�、虛懷若谷……�?/p>
師：你是從哪個(gè)詞或哪句話里讀懂的？
a、戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說(shuō)：“小兄弟，我很愿意聽(tīng)到你的批評(píng)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)什么地方畫錯(cuò)啦？”
b、戴嵩聽(tīng)了，感到非常慚愧。他連連拱手，說(shuō)：“多謝你的指教�！�
2）師小結(jié)：一個(gè)人認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤和不足，是難能可貴的。更何況是一位大名鼎鼎的畫家呢！[板書：將課題“畫家”寫得更大]（齊讀5、6段）
3、在這個(gè)故事中，我們看到畫家和牧童身上一些可貴的品質(zhì)，你想對(duì)畫家或牧童說(shuō)些什么呢？
四、寫字：
1、“兄、呆”
2、“商”
3、“批評(píng)”
五、課外拓展。
1、在我國(guó)現(xiàn)代畫家中，有不少人以畫動(dòng)物而聞名。請(qǐng)你找找這些畫家的資料。
2、課外積累：
[資料：蜀中有杜處士，好書畫，所寶以百數(shù)。有戴嵩牛一軸，尤所愛(ài)，錦囊玉軸。一日曝書畫，有一牧童見(jiàn)之，拊拳大笑曰：“此畫斗牛也？牛斗力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣！”處士笑而然之。古語(yǔ)云：“耕當(dāng)問(wèn)奴，織當(dāng)問(wèn)婢。”不可改也。]
六、作業(yè)設(shè)計(jì)：
�。�1）必做題：讀讀課文，認(rèn)一認(rèn)《詞語(yǔ)表》中的詞語(yǔ)，會(huì)聽(tīng)寫2號(hào)生字連詞。
�。�2）選做題：
a、講——把《畫家和牧童》這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
b、找——在我國(guó)現(xiàn)代畫家中，有不少人以畫動(dòng)物而聞名。請(qǐng)你找找這些畫家的資料。了解大師們的故事，.懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。（可以做張手抄報(bào)或圖片展）
c、看——1.孔子的"三人行必有我?guī)?的故事。
2.華羅庚的故事（《自學(xué)成材的華羅庚》）
3、其他
d、背——蜀中有杜處士，好書畫，所寶以百數(shù)。有戴嵩牛一軸，尤所愛(ài)，錦囊玉軸。一日曝書畫，有一牧童見(jiàn)之，拊拳大笑曰：“此畫斗牛也？牛斗力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣！”處士笑而然之。古語(yǔ)云：“耕當(dāng)問(wèn)奴，織當(dāng)問(wèn)婢�！辈豢筛囊病�
e、寫——當(dāng)牧童大叫道：“錯(cuò)了錯(cuò)了！”周圍的人會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？戴嵩又會(huì)怎么想？怎么做？
畫家牧童教案12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、識(shí)字13個(gè)，寫字12個(gè)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能抓住重點(diǎn)句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)畫家畫技的高超和虛心的美德，體會(huì)牧童善于觀察生活和敢于提意見(jiàn)的美德。
【教學(xué)過(guò)程】
一、回顧內(nèi)容，欣賞名畫，調(diào)動(dòng)同學(xué)情緒。
1、上節(jié)課，俺們初步學(xué)習(xí)了課文，認(rèn)知了很多生字朋友，也知道了課文中寫了一個(gè)大畫家和小牧童的故事。
2、是哪個(gè)大畫家?介紹畫家戴嵩畫的牛。
3、還寫了一個(gè)小牧童(也就是一個(gè)放牧的小朋友)，他們之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?這節(jié)課俺們進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
二、整體感知全文。談話:誰(shuí)給你留下的印象深?留下了怎樣的印象?
三、抓住三個(gè)情景理解詞語(yǔ)，了解人物，學(xué)習(xí)朗讀。
1、情景1畫技高：
�、糯麽援嫾己芨撸x一、二自然段，用“”劃出有關(guān)內(nèi)容。
�、浦该x，相機(jī)出示重點(diǎn)句子：他的畫一掛出來(lái)，就有許多人觀賞：
�、偎漠嬕粧斐鰜�(lái)，就有許多人觀賞。
�、谒漠嫆斐鰜�(lái)，有許多人觀賞。
�、且龑�(dǎo)讀兩個(gè)句子，比較體會(huì)，用“一……就……”說(shuō)話。
⑷出示“他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了�！敝该麆�(dòng)手模擬“濃墨涂抹、輕筆細(xì)描”，體會(huì)畫技高。
�、筛星槔首x一、二段。
2、情景2稱譽(yù)：
�、趴吹酱麽援嫯�，周圍的人是怎樣稱譽(yù)的`?用“”劃出有關(guān)內(nèi)容。
�、僬f(shuō)。
�、诔鍪救齻�(gè)句子，供同學(xué)朗讀：
圍觀的人看了，紛紛夸贊。
“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作!”一位商人稱譽(yù)道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才干畫出這樣的畫!”一位教書先生稱譽(yù)道。
�、萍偃缒阍趫�(chǎng)，你會(huì)怎樣夸?教師為同學(xué)提供詞語(yǔ)，同學(xué)選用詞語(yǔ)來(lái)贊他：
惟妙惟肖上乘之作神來(lái)之筆出神入化
活靈活現(xiàn)栩栩如生鬼斧神工妙筆生花
3、情景3勇敢批評(píng)和虛心接受：
1、正在這時(shí)，一聲炸雷響起來(lái)，快讀5、6段吧。
2、誰(shuí)給你留下了深的印象?留下了什么印象?
3、讀好兩個(gè)人物的對(duì)話�？凑n文插圖，指出畫家和牧童。
4、你見(jiàn)過(guò)兩牛相斗的情形嗎?播放斗牛視屏。
5、一句話小結(jié)，完成板書。
四、寫字指導(dǎo)
1、商
2、抹
3、左右結(jié)構(gòu)(左窄右寬)
畫家牧童教案13
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、關(guān)注牛、羊頭和身體的關(guān)系，通過(guò)變換它們的不同位置，大膽表現(xiàn)其各種動(dòng)態(tài)。
2、對(duì)動(dòng)物的生活習(xí)性感興趣，萌發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、草地的背景圖、供欣賞的羊群和牛群圖片、可操作的牛的頭部和身體。
2、白色畫紙、綠色彩色紙、記號(hào)筆、黑色炫彩棒、固體膠。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、認(rèn)識(shí)牛群。（認(rèn)識(shí)牛的不同動(dòng)態(tài)）
�。ㄒ唬┯^察討論
導(dǎo)入：夏天草原上青草綠綠，牛群們來(lái)到草地上吃草（ppt）
1、了解牛的基本特征
關(guān)鍵提問(wèn)：牛最大的特點(diǎn)是什么？
小結(jié)：牛的身體很健壯，牛角硬硬的'、彎彎的，尾巴細(xì)細(xì)的。
2、區(qū)別牛的不同動(dòng)態(tài)
關(guān)鍵提問(wèn)：草原上，牛群們都在干嘛？（引導(dǎo)幼兒進(jìn)行對(duì)比觀察，有比較性地去回答）
小結(jié)：草原上，牛群千姿百態(tài)，生活的很悠閑。
�。ǘ┎僮餮菔�
過(guò)渡：誰(shuí)愿意來(lái)試試，把牛群請(qǐng)到我們畫紙上。
�。ń處熒锨皵[放出不同方向的牛，xx小朋友添畫四肢、尾巴）
追問(wèn)：還可以怎么動(dòng)？（教師上前演示，并添畫四肢和尾巴。）
（不斷地引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)變化頭部和身體的位置，牛就會(huì)有不同的動(dòng)態(tài)）
二、認(rèn)識(shí)羊群（認(rèn)識(shí)牛的不同動(dòng)態(tài)）
過(guò)渡：牛群們?cè)诓莸厣贤娴煤荛_(kāi)心，瞧，羊群們也來(lái)了。（出示幼兒兩幅作品圖）
關(guān)鍵提問(wèn)：羊和牛長(zhǎng)得哪里不一樣？
小結(jié)：羊的身體、頭頂、尾巴都是卷卷的，非�？蓯�(ài)。
三、學(xué)做小牧童。（大膽表現(xiàn)羊、牛的各種動(dòng)態(tài)）
過(guò)渡：今天我們就一起來(lái)當(dāng)小牧童，帶著牛群和羊群到草原上去放牧吧。
指導(dǎo)語(yǔ)：
1、比一比誰(shuí)放的牛群、羊群更靈活。
2、請(qǐng)牛群、羊群快點(diǎn)吃青草。（引導(dǎo)幼兒添畫草）
四、數(shù)一數(shù)，比一比。（玩數(shù)牛羊的游戲）
過(guò)渡：小牧童們，謝謝你們，照顧好了牛羊，讓它們吃到了香香的青草！讓牛羊到更大的草原上來(lái)吧。
1、幼兒按牛、羊分類擺放作品。
2、提問(wèn)：放羊的小牧童和放牛的小牧童，誰(shuí)更厲害，看看誰(shuí)放的數(shù)量比較多。
每隊(duì)各自挑選出一幅最多的一群羊或牛（目測(cè)），然后分別數(shù)一數(shù)，多者獲勝得一分，最后看哪組分?jǐn)?shù)領(lǐng)先就獲勝。
畫家牧童教案14
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地背誦課文，默寫《牧童》，能用自己的話表達(dá)古詩(shī)的意思。
2、體會(huì)詩(shī)的意境，豐富學(xué)生情感，從詩(shī)句中感受童年的快樂(lè)。
3、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解“六七里”、“弄”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)體會(huì)詩(shī)詞意境，練習(xí)感情朗讀。
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，你們正經(jīng)歷著童年這一純真美好的時(shí)刻。童年的生活是豐富多彩的，哪些事情是令你難忘的呢?(生說(shuō))你們想知道一千多年以前的兒童的生活是怎樣的嗎?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《牧童》這首古詩(shī)。(板書：牧童)
我們一起來(lái)看一看，他寫的這首詩(shī)中有沒(méi)有你的'影子。
二、檢查預(yù)習(xí)情況：
1、檢查古詩(shī)的朗讀情況，指名讀古詩(shī)，(多叫幾個(gè)同學(xué)讀)請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，及時(shí)糾錯(cuò)。強(qiáng)調(diào)“蓑”的讀音。
2、了解詩(shī)人：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)詩(shī)人的了解，(學(xué)生對(duì)呂巖比較陌生)師簡(jiǎn)單介紹：呂巖，字洞賓，就是我們常說(shuō)的“八仙過(guò)海”“八仙之一呂洞賓，呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，考過(guò)科舉做過(guò)縣令，后來(lái)唐代爆發(fā)了農(nóng)民起義，他便到終南山學(xué)道，后來(lái)便不知去向。
3、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)通過(guò)讀，你讀懂了什么?(生說(shuō))
4、請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑，師相機(jī)板書。
三、探究交流：
1、請(qǐng)學(xué)生帶著出的問(wèn)題自己先讀古詩(shī)，先自己思考。
2、看來(lái)同學(xué)們用心品味古詩(shī)了，但個(gè)人的力量畢竟是有限的，讓我們四人小組討論討論，待會(huì)兒一起來(lái)交流。
3、小組派代表解決部分疑問(wèn)(生對(duì)“六七里”，“弄”的理解可能還比較模糊。)
四、想想畫面，體會(huì)詩(shī)情
1、生再讀全詩(shī)，品味意境
詩(shī)歌之所以能千古流傳，就是因?yàn)樗恼Z(yǔ)言凝練而涵義深厚。，而本詩(shī)僅有寥寥的28個(gè)字就表達(dá)了豐富的含義。我們還得通過(guò)細(xì)細(xì)的品讀才能把謎團(tuán)解開(kāi)。就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)詩(shī)里，看看詩(shī)中描繪的是一份怎樣的意境。
2、指一生讀，其他同學(xué)邊讀邊想象詩(shī)中描繪的畫面。
3、指幾生說(shuō)想象到的畫面，師相機(jī)歸納詩(shī)意，抓住重點(diǎn)字詞。
4、草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己通過(guò)這兩句詩(shī)看到了怎樣的畫面。(生說(shuō))
師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)具體，草原怎么樣?(廣闊)
師：你從哪里知道草地很廣闊?
生：鋪?zhàn)�，橫字。指草地像綠毯一樣展開(kāi)，這里讓我感覺(jué)到了草地的廣闊。
師：是啊，一個(gè)字就是一幅畫，你看得真準(zhǔn)!大家讀讀前兩句，看看有什么發(fā)現(xiàn)?
生：都使用了數(shù)字。
師：那么這草地只有方圓六七里嗎?
生：不是，是為了形容草地遼闊。
畫家牧童教案15
【設(shè)計(jì)思路】
《綱要、藝術(shù)》的“內(nèi)容與要求”里說(shuō)的，提供自由表達(dá)的機(jī)會(huì)鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表達(dá)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。
音樂(lè)欣賞《牧童短笛》是《我是中國(guó)人》主題中的一次集體活動(dòng)。幼兒對(duì)中國(guó)民族音樂(lè)有初淺的認(rèn)識(shí)，通過(guò)音樂(lè)律動(dòng)《牧童之歌》直接把孩子帶入音樂(lè)主題�；顒�(dòng)前幼兒欣賞過(guò)水墨動(dòng)畫片《牧笛》，感受田園風(fēng)味的牧童生活。活動(dòng)中選用同樣具有中國(guó)民族特色的水墨畫與《牧童短笛》音樂(lè)組合，視覺(jué)上直觀感受水墨畫和具有中國(guó)風(fēng)味的'旋律的完美統(tǒng)一給人帶來(lái)的美感。體驗(yàn)音樂(lè)要素變化所帶來(lái)的音樂(lè)情緒和形象的變化，提高對(duì)同類音樂(lè)作品的聽(tīng)辨能力。幼兒在“靜聽(tīng)細(xì)看”中感受中國(guó)式的美，在師幼互動(dòng)和生生互動(dòng)中創(chuàng)編各種牧童和小牛在田邊嬉戲的動(dòng)作，想象各種有趣的游戲表現(xiàn)音樂(lè)的歡快情緒。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、欣賞鋼琴曲《牧童短笛》，想象音樂(lè)作品中的情節(jié)，用語(yǔ)言與肢體動(dòng)作分辨不同的音樂(lè)情緒。
2、知道這是一首具有田園風(fēng)味的中國(guó)音樂(lè)作品，增加對(duì)民族特色音樂(lè)作品的喜愛(ài)之情。
【活動(dòng)重點(diǎn)】
跟著音樂(lè)節(jié)奏創(chuàng)編牧童和小牛游戲的動(dòng)作。
【活動(dòng)難點(diǎn)】
用語(yǔ)言與肢體動(dòng)作分辨不同的音樂(lè)情緒。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
�。ㄒ唬┙�(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
幼兒觀看過(guò)《牧笛》的動(dòng)畫片，對(duì)小牧童的田園生活有初步了解。
�。ǘ┉h(huán)境準(zhǔn)備：
1、由牧童及田園風(fēng)味的水墨畫制作成的PPT。
2、牛角頭飾和自制短笛，錄音機(jī)磁帶。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、 進(jìn)入音樂(lè)情景（音樂(lè)律動(dòng)《牧童之歌》）
“今天，我們一起到田野里去玩，讓我們一起出發(fā)吧！”
二、完整欣賞鋼琴曲《牧童短笛》
�。ㄒ唬� 完整欣賞音樂(lè)，展開(kāi)想象
重點(diǎn)提問(wèn)：
1、田野到了，你們瞧遠(yuǎn)處來(lái)了一位小客人，猜猜他是誰(shuí)？
2、瞧瞧，今天他帶誰(shuí)來(lái)了？
（幼兒欣賞音樂(lè)，老師用表情提示）
�。ǘ� 配樂(lè)講牧童和小牛的故事（配上由水墨畫制作成的PPT）
重點(diǎn)提問(wèn)：
牧童和小牛之間發(fā)生了什么有趣的事？
三、分段欣賞
�。ㄒ唬〢B段對(duì)比分辨
重點(diǎn)提問(wèn)：
1、哪段音樂(lè)牧童騎在牛背上吹笛子？
（模仿跟著音樂(lè)吹笛子的動(dòng)作，教師捕捉孩子的亮點(diǎn)）
2、哪段音樂(lè)牧童和小牛在做游戲？
小結(jié)：A段兩位牧童倒騎在牛背上，兩人你一句我一句地悠閑地吹著短笛。
B段牧童這時(shí)從牛背上跳下來(lái)，高興地在田間玩耍。
�。ǘ┲攸c(diǎn)欣賞B段
1、幼兒和老師合作游戲
重點(diǎn)提問(wèn)： 牧童和小牛會(huì)做些什么有趣的游戲？
2、兩位幼兒合作
重點(diǎn)提問(wèn)：請(qǐng)大家猜猜他們?cè)谧鍪裁从螒颍?/p>
�。ê⒆觽儼哑饺胀孢^(guò)的游戲都遷移到活動(dòng)中來(lái)，教師提示幼兒跟著音樂(lè)節(jié)奏游戲。大家猜上來(lái)的兩個(gè)孩子玩的游戲，起到上下互動(dòng)的作用。）
3、弟弟朋友和妹妹朋友合作游戲
請(qǐng)妹妹朋友做牧童，弟弟朋友做小牛，一起合作跟著音樂(lè)做游戲。
�。ㄕ页隽咙c(diǎn)：節(jié)奏、表情、動(dòng)作。請(qǐng)幾對(duì)小朋友做示范，大家一起學(xué)一學(xué)。）
�。ㄈ┬蕾pA‘段
重點(diǎn)提問(wèn)：游戲做累了，牧童會(huì)干些什么呀？
小結(jié)：牧童又騎上牛背，你一句我一句地吹著笛子，慢慢地走遠(yuǎn)了。
四、完整表演
提供牛角和短笛，分角色進(jìn)行完整表演。
�。ㄌ峁┑谰�，進(jìn)一步讓幼兒融入音樂(lè)情景，仿佛置身于大自然中，把自己想象成為一個(gè)天真的牧童和淘氣的小牛，完整感受音樂(lè)中的情緒變化，大膽用肢體動(dòng)作表達(dá)表現(xiàn)。）
【活動(dòng)評(píng)析】
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)的選材具有藝術(shù)性、趣味性，能在情感上產(chǎn)生共鳴
幼兒在音樂(lè)欣賞過(guò)程中，選用同樣具有中國(guó)民族特色的水墨畫與《牧童短笛》音樂(lè)組合，視覺(jué)上直觀感受水墨畫和具有中國(guó)風(fēng)味的旋律的完美統(tǒng)一給人帶來(lái)的美感。幼兒通過(guò)感知音樂(lè)作品的藝術(shù)美，獲得美的感受，從而大膽的表達(dá)表現(xiàn)。
（二）根據(jù)樂(lè)曲內(nèi)容，以角色身份與幼兒進(jìn)行情感交流，激發(fā)幼兒有情感地參與其中
在音樂(lè)活動(dòng)中，教師以牧童的角色身份參與活動(dòng)，以逼真的表演把幼兒帶入音樂(lè)作品特定的意境之中，能恰到好處地表現(xiàn)出作品的蘊(yùn)涵，激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望。
�。ㄈ┥朴诜治龊捅憩F(xiàn)音樂(lè)作品的各種情感基調(diào)
《牧童短笛》的Ａ段清新悠閑，Ｂ段活躍歡快。教師通過(guò)音樂(lè)故事，幫助幼兒區(qū)分音樂(lè)段落之間在情緒、情感上的差異，能夠準(zhǔn)確地表現(xiàn)和傳授引導(dǎo)幼兒在領(lǐng)會(huì)各種情緒、情感的基礎(chǔ)上表現(xiàn)出相應(yīng)的動(dòng)作。
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