運(yùn)南瓜教案

時(shí)間：2024-08-21 07:21:42 教案我要投稿

運(yùn)南瓜教案

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編為大家整理的運(yùn)南瓜教案，歡迎閱讀與收藏。

運(yùn)南瓜教案

運(yùn)南瓜教案1

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、對(duì)生活中常見(jiàn)的蔬菜感興趣，樂(lè)意按提供的線索積極思考。

　　2、觀察發(fā)現(xiàn)圖片上的線索，初步了解蔬菜的特征。

　　3、考驗(yàn)小朋友們的反應(yīng)能力，鍛煉他們的個(gè)人能力。

　　4、使小朋友們感到快樂(lè)、好玩，在不知不覺(jué)中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。

　　5、通過(guò)活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲，感受游戲的樂(lè)趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、前期經(jīng)驗(yàn)：初步認(rèn)識(shí)常見(jiàn)食物及動(dòng)物的影子。

　　2、物質(zhì)準(zhǔn)備：PPT、圖片南瓜、豆腐干、鴨子、胡蘿卜、青菜、雞蛋、土豆、黃瓜、幼兒操作材料人手一份等。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、誰(shuí)的家——引起興趣、說(shuō)明要求

　　1、這是誰(shuí)家？從哪里看出來(lái)的？

　　2、南瓜先生家來(lái)了很多客人，數(shù)數(shù)一共有幾個(gè)？

　　小結(jié)：今天的數(shù)數(shù)方法跟以前的不同，今天的東西排成了一個(gè)圈，所以要數(shù)清楚的話，就要先找一個(gè)起點(diǎn)，再挨個(gè)兒數(shù)下去，數(shù)過(guò)得不要再數(shù)，就能數(shù)清了。

　　二、我是誰(shuí)——觀察圖片、發(fā)現(xiàn)交流

　　1、猜猜這些客人是誰(shuí)？

　　2、出示正影一一認(rèn)識(shí)。

　　3、是什么事情讓這么多的菜來(lái)到南瓜先生家呢？

　　4、原來(lái)是要找鄰居（簡(jiǎn)單了解“鄰居”的概念）。

　　小結(jié)：原來(lái)鄰居就是在自己隔壁的，或是樓上樓下的`人。

　　三、找朋友——幼兒操作、知識(shí)轉(zhuǎn)化

　　1、南瓜爺爺會(huì)找誰(shuí)做鄰居呢？

　　2、第一次操作，根據(jù)自己原有經(jīng)驗(yàn)勾出感覺(jué)是蔬菜的東西。（簡(jiǎn)單交流結(jié)果）

　　3、南瓜爺爺要找蔬菜的朋友，什么是蔬菜？

　　小結(jié)：種出來(lái)的、可以做成菜的植物。

　　4、第二次操作，觀察情況。（用黑色的筆重新圈出是蔬菜的東西）

　　5、依次講評(píng)7種菜，究竟哪些是蔬菜。

　　小結(jié)：原來(lái)土豆、青菜、胡蘿卜、黃瓜都是種出來(lái)的、可以燒成菜的植物。

　　活動(dòng)延伸：

　　南瓜先生只準(zhǔn)備了3幢房子，怎么住下4個(gè)鄰居呢？誰(shuí)和誰(shuí)住在一起比較好？引導(dǎo)幼兒拓展思維。

　　活動(dòng)反思：

　　本次活動(dòng)的目標(biāo)主要有兩個(gè)，第一個(gè)目標(biāo)是對(duì)生活中常見(jiàn)的蔬菜感興趣，樂(lè)意按提供的線索積極思考。第二個(gè)目標(biāo)是觀察發(fā)現(xiàn)圖片上的線索，初步了解蔬菜的特征�；顒�(dòng)中孩子們對(duì)生活中常見(jiàn)的蔬菜十分感興趣，當(dāng)他們看到蔬菜以及其他食物的輪廓時(shí)，都能大膽展開(kāi)想象，并能說(shuō)出各種蔬菜的基本特征，積極按照課件提供的線索為南瓜先生尋找合適的鄰居。

　　是在活動(dòng)中，幼兒獨(dú)自游戲時(shí)，我們可以把幼兒分成幾個(gè)小組，每一小組都由幾個(gè)能力強(qiáng)的幼兒帶領(lǐng)著，這樣可能游戲才會(huì)順利進(jìn)行。

運(yùn)南瓜教案2

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、動(dòng)腦筋想出小兔運(yùn)南瓜回家的辦法。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力和創(chuàng)教意識(shí)。

　　3、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生積極參與討論，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚，能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評(píng)論。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小白兔運(yùn)南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪里。

　　三、教具準(zhǔn)備：

　　頭飾、兩塊磚、兒童三輪車

　　四、課時(shí)安排： 2課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　1、做實(shí)驗(yàn)，引入新課

　　1.1教師拿出兩塊磚頭，分別讓兩位學(xué)生試抱一抱，并讓其他學(xué)生觀察其表情，再把這兩塊磚放在兒童三輪車上推一推，比較：兩塊磚是抱著輕還是推著輕？你知道為什么嗎？（指名學(xué)生以采訪的形式與這兩名學(xué)生交流，還可點(diǎn)其他同學(xué)想象比較）

　　1.2小結(jié)：幼兒三輪車的輪子是圓的，阻力小，向前一派就前進(jìn)了。所以兩塊磚推著輕。

　　1.3過(guò)渡：有一只小白兔正在為怎樣把大南瓜運(yùn)回家而發(fā)愁，我們一起幫助它好嗎？（板書(shū)課題：小白兔運(yùn)南瓜）

　　2、指導(dǎo)觀察

　　2.1整體觀察說(shuō)大意。問(wèn)：這第一、三幅圖告訴我們一件什么事？（小兔把個(gè)大南瓜運(yùn)回了家，兔媽媽很奇怪，小兔很平靜的告訴了媽媽。）

　　2.2分圖觀察，說(shuō)具體。

　�。�1）出示圖，看第一幅圖。出示句式：這是一個(gè) （怎樣）的南瓜，南瓜比小兔的個(gè)子（大得多還是小得多），小兔想（用什么辦法運(yùn)走南瓜）。

　　（2）學(xué)生先自由練說(shuō)，再指名說(shuō)。（鼓勵(lì)學(xué)生用詞盡量不重復(fù)）

　�。�3）想一想，說(shuō)一說(shuō)，想象小兔想出的各種辦法。

　　如辦法一：抱著南瓜艱難地走；

　　辦法二：平放，推著慢慢走；

　　辦法三：立起來(lái)，滾著走；

　　辦法四：找別的小動(dòng)物來(lái)幫忙等等，盡量讓學(xué)生提出更多的自己認(rèn)為好的方法。）

　　（4）討論：哪種運(yùn)南瓜的辦法好，為什么？（采用辯益的形式。教師充當(dāng)主持人，學(xué)生按同一觀點(diǎn)的`坐在一塊兒，發(fā)表自己的見(jiàn)解，教師適時(shí)點(diǎn)拔，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的主張，只要能說(shuō)清理由都應(yīng)加以肯定。）

　�。�5）出示圖2：小兔媽媽從房子里走出來(lái)，看見(jiàn)了南瓜和小兔，瞪大了眼睛，問(wèn)：“你是怎樣把南瓜運(yùn)回來(lái)的？（引導(dǎo)學(xué)生想象小兔是怎樣回答的。）

　　3、指導(dǎo)補(bǔ)充畫(huà)畫(huà)

　　持同一意見(jiàn)的學(xué)生組成一個(gè)小組，共同合作，將第二幅圖畫(huà)好。

　　4、以學(xué)習(xí)小組為單位，依次給每幅圖編故事，并戴上頭飾排演課本劇，讓學(xué)生自由交際。

　　六、作業(yè)布置：

　　對(duì)于小白兔的辦法，你認(rèn)為還有哪些缺點(diǎn)？應(yīng)怎樣改進(jìn)？（在互相交際中找到最佳途徑）

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　辦法一：抱著南瓜艱難地走；

　　辦法二：平放，推著慢慢走；

　　辦法三：立起來(lái)，滾著走；

運(yùn)南瓜教案3

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)看圖標(biāo)進(jìn)行想象，并連貫地講述。

　　2、會(huì)遷移以有生活經(jīng)驗(yàn)，圍繞小兔運(yùn)南瓜，積極思維，合理想象，想出運(yùn)南瓜的各種辦法，體驗(yàn)創(chuàng)編的樂(lè)趣。

　　3、體驗(yàn)團(tuán)結(jié)協(xié)助，帶來(lái)的快樂(lè)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、小兔運(yùn)南瓜的故事圖片3張。

　　2、幼兒講述的故事書(shū)若干份

　　3、勾線筆

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　師：是誰(shuí)來(lái)到我們班坐客（小白兔）你知道小兔愛(ài)吃什么？（青草、蘿卜、青菜）它還喜歡吃什么呢？看完這本大圖書(shū)你就明白了。

　　二、幼兒看圖，創(chuàng)編第一幅圖。

　　三、隨著畫(huà)面展開(kāi)，圖上出現(xiàn)了一個(gè)圖標(biāo)○幼兒根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)大膽想象。

　　師：小兔走呀走，看見(jiàn)遠(yuǎn)處有個(gè)圓圓的東西，咦，這會(huì)是什么呢？小兔會(huì)怎么想，怎么做呢？

　　幼兒講述…

　　師：讓我們瞧一瞧小兔看到了什么？（南瓜）哇！這么大的`南瓜，誰(shuí)來(lái)用好聽(tīng)的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)大南瓜。

　　幼：金燦燦的大南瓜

　　幼：又大又圓的南瓜

　　幼：胖乎乎的大南瓜

　　師：南瓜怎樣（大）小兔（�。ǔ鍪緷h字大、�。�

　　教師表演啞劇，幼兒猜意思

　　幼：教師說(shuō)，幼兒表演。

　　師：你見(jiàn)過(guò)南瓜嗎？南瓜可以用來(lái)做什么？

　　幼：南瓜可以做成南瓜餅。

　　幼：南瓜可以燒成南瓜粥。

　　師：南瓜做成的食物都很有營(yíng)養(yǎng)，吃了能長(zhǎng)高，也變得聰明。

　　小兔看見(jiàn)了南瓜會(huì)怎么想？怎么做呢？

　　幼：小兔想：對(duì)呀我可以把它搬回家當(dāng)點(diǎn)心吃。

　　幼：小兔想：我要把它搬回家讓媽媽高興高興。

　　師：小兔有沒(méi)把南瓜搬回家？我們來(lái)看最后一幅圖，圖上講了什么事？

　　幼兒講述…

　　四、幼兒用繪畫(huà)的方式畫(huà)出把南瓜運(yùn)回家的各種辦法

　　師：南瓜很大，兔子很小，它用什么辦法搬回家的呢？

　　幼兒講述…

　　師：請(qǐng)你把書(shū)翻到第3頁(yè)的空白處，然后用勾線筆把你想到的好辦法畫(huà)下來(lái)，完成后講給客人老師聽(tīng)，看誰(shuí)先想出辦法得到紅旗。

　　幼兒邊畫(huà)邊想

　　師：誰(shuí)來(lái)把你想到的辦法講給大家聽(tīng)。

　　幼兒講述…

　　師：小朋友遇到困難也要?jiǎng)觿?dòng)小腦筋，一定會(huì)想出好辦法克服困難的。

　　請(qǐng)你把想到的編進(jìn)故事里，從第一頁(yè)開(kāi)始講給旁邊的小朋友聽(tīng)。

　　幼兒講述…

　　師：故事講完了你知道小兔還喜歡吃什么？（南瓜）

　　這個(gè)故事還沒(méi)有名字，誰(shuí)來(lái)幫它取個(gè)名字

　　幼：小兔找東西，小兔搬南瓜…

　　師：小弟弟、小妹妹也想聽(tīng)這個(gè)故事，我們出去講給他們聽(tīng)吧。

運(yùn)南瓜教案4

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1．不怕困難，有客服困難的勇氣。

　　2．學(xué)習(xí)續(xù)編故事。

　　3．能在同伴面前大膽表達(dá)自己的想法。

　　4．知道故事中象聲詞運(yùn)用的趣味性。

　　5．理解散文的內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)朗誦散文。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1．《運(yùn)南瓜》的圖片一幅。

　　2．磁帶、錄音機(jī)等。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、引導(dǎo)幼兒觀察圖1，提問(wèn)：這是什么地方？小兔在干什么？（學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：茂盛、發(fā)愁）誰(shuí)來(lái)了，它們?cè)谡f(shuō)什么？

　　二、引導(dǎo)幼兒觀察圖2，提問(wèn)：畫(huà)面上有誰(shuí)？它們?cè)谡f(shuō)什么？小白兔看見(jiàn)了什么？想到了什么？

　　三、交代任務(wù)：這兩幅圖說(shuō)的是小白兔和南瓜的故事，故事的開(kāi)頭我們知道了，小白兔的大南瓜該怎樣運(yùn)回家呢？請(qǐng)你們仔細(xì)想一想，把這個(gè)故事的結(jié)尾部分畫(huà)出來(lái)。

　　四、讓幼兒把自己的想法畫(huà)在紙上，作為第三幅圖。（要求畫(huà)出的小兔運(yùn)南瓜的形象是笑咪咪、甜滋滋的，小兔走路的姿勢(shì)是歡快的。）畫(huà)好后獨(dú)自練習(xí)講述。教師巡回觀察指導(dǎo)，了解幼兒構(gòu)思。

　　五、選擇畫(huà)面清晰、情節(jié)設(shè)計(jì)比較合理新奇的作品讓作畫(huà)人向全體幼兒講述。

　　六、啟發(fā)幼兒給故事取名字。

　　七、教師完整講述《運(yùn)南瓜》的`故事。（也可請(qǐng)能力強(qiáng)的幼兒講述一遍。）

　　八、引導(dǎo)幼兒討論：從小白兔運(yùn)南瓜的故事中我們懂得了一個(gè)什么道理？

　　延伸活動(dòng)幼兒回家后可將《運(yùn)南瓜》的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

　　語(yǔ)言活動(dòng)——續(xù)編故事：運(yùn)南瓜。

　　【課后反思】

　　如何創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境十分重要。本課先創(chuàng)設(shè)了實(shí)際情境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與交際活動(dòng)的興趣，口語(yǔ)交際活動(dòng)自然展開(kāi)；再創(chuàng)設(shè)“轉(zhuǎn)述”的情境，自然而然地進(jìn)行了傾聽(tīng)與表達(dá)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練；結(jié)束時(shí)再創(chuàng)設(shè)受傷“兔子”尋救的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交際應(yīng)對(duì)，學(xué)會(huì)主動(dòng)關(guān)心他人，把交際活動(dòng)引向了深入。

運(yùn)南瓜教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)習(xí)按順序觀察幾幅連續(xù)的圖畫(huà)，培養(yǎng)觀察能力。

　　2．在互相試說(shuō)和討論中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。

　　3．能用普通話講小兔運(yùn)南瓜的故事。

　　4．講故事時(shí)態(tài)度大方，聲音響亮。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．會(huì)按順序觀察幾幅連續(xù)的圖畫(huà)，培養(yǎng)觀察能力。

　　2．能用普通話講小兔運(yùn)南瓜的故事。

　　3．講故事時(shí)態(tài)度大方，聲音響亮。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.看懂每幅圖的圖意，把幾幅圖的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。

　　2.學(xué)習(xí)小兔善于動(dòng)腦筋，勤于思考問(wèn)題的好品質(zhì)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，板書(shū)課題。

　　同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？今天我們上一節(jié)練習(xí)講故事的課，故事的名字就是“小兔運(yùn)南瓜”。教師板書(shū)。小兔運(yùn)的是什么樣的南瓜？用什么好辦法運(yùn)的呢？我們看圖后講給大家聽(tīng)。

　　二、觀察3幅圖，初步了解故事內(nèi)容。

　　1．電腦出示3幅圖。

　　2．學(xué)生自己觀察這3幅圖，想想：這三幅圖告訴我們一件什么事？

　　3．同桌同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。

　　4．指名說(shuō)一說(shuō)。

　　三、分圖觀察，說(shuō)說(shuō)每幅圖的內(nèi)容。

　　1．電腦出示第一幅圖：

　�。�1）自己觀察第一幅圖：

　　思考：小兔看見(jiàn)了什么？（南瓜）

　　心里想了什么？?jī)蓚€(gè)大問(wèn)號(hào)什么意思？

　�。�2）同桌互相說(shuō)一說(shuō)這幅圖的`圖意。

　�。�3）指名說(shuō)一說(shuō)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，可做補(bǔ)充。

　�、傩⊥每匆�(jiàn)了什么？看到了什么樣的南瓜？板書(shū)：大南瓜

　　②如果把大南瓜和小兔子進(jìn)行比較，你知道了什么？（兔子小、南瓜大，小兔運(yùn)南瓜的確不容易。）

　�、廴绻闶沁@只小兔子，你會(huì)怎么想？板書(shū)怎么運(yùn)走。

　�、苷f(shuō)圖意。小兔會(huì)用什么樣的辦法運(yùn)回家呢？啟發(fā)學(xué)生想象。（小兔子看見(jiàn)……心里怎么？……想了什么？）

　　2．電腦出示第二幅圖。

　�。�1）自己觀察這幅圖，小兔想出辦法了嗎？

　　（2）指名說(shuō)一說(shuō)，小兔想出辦法了嗎？想出了什么辦法？

　�。�3）它是怎樣想出辦法的？組織學(xué)生討論。

　　引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比觀察自行車和南瓜有什么關(guān)系。板書(shū)：看見(jiàn) 受啟發(fā)

　�。�4）指名說(shuō)一說(shuō)討論后的結(jié)果。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，敢于發(fā)表不同的見(jiàn)解。

　　（5）教師展示實(shí)物南瓜，讓學(xué)生看形狀。

　�。�6）你認(rèn)為小兔是一只什么樣的小兔？

　　3．把兩幅圖的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　（1）先自己練習(xí)說(shuō)。

　�。�2）同桌互相說(shuō)。

　�。�3）指名說(shuō)給大家聽(tīng)。

　　4．電腦出示第三幅圖。

　�。�1）你能看懂這幅圖嗎？請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

　�。�2）兔媽媽什么表情？板書(shū)：媽媽奇怪小兔子神態(tài)什么樣？啟發(fā)學(xué)生想象媽媽會(huì)說(shuō)些什么？兔子會(huì)說(shuō)些什么？

　　5．把三幅圖的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，講小兔運(yùn)南瓜的故事？

　　四、整體觀察，講故事。

　　1．電腦出示三幅圖，自己看圖練習(xí)講故事。

　　2．小組內(nèi)每人講一遍，注意講故事態(tài)度要大方，聲音響亮，每組選一名最佳選手參加班內(nèi)比賽。

　　3．開(kāi)展故事大賽，評(píng)選最佳講故事員。被評(píng)為最佳講故事員的組同時(shí)被評(píng)為優(yōu)秀講故事小組。

　　五、你認(rèn)為小兔想的辦法怎樣？你懂得了什么？

　　板書(shū)：

　　小兔運(yùn)南瓜

　　大南瓜，怎么運(yùn)走？

　　看見(jiàn)，受啟發(fā) 想

　　媽媽奇怪

運(yùn)南瓜教案6

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《小兔運(yùn)南瓜》是人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)語(yǔ)文園地六中的口語(yǔ)交際。本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)到家，兔媽媽奇怪地問(wèn)小兔是怎么運(yùn)回來(lái)的，小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜，第二幅圖空缺，留給學(xué)生想象。它為我們提供了空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)豐富的想像，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。組織學(xué)生積極參與討論，并能對(duì)別人的發(fā)言給以評(píng)論，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)口語(yǔ)交際應(yīng)重視學(xué)生的參與意識(shí)和情意態(tài)度。因此在本課設(shè)計(jì)中，我運(yùn)用故事引題、新聞發(fā)布會(huì)、頒發(fā)獎(jiǎng)項(xiàng)等方法創(chuàng)設(shè)一種情境，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入，營(yíng)造了一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，發(fā)展了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，使每個(gè)學(xué)生都全身心地投入到與別人的交流中去，提高了語(yǔ)言表達(dá)力、鍛煉了學(xué)生的綜合能力。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

　　2、積極參與討論，能把自己想到的.辦法說(shuō)清楚，并能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評(píng)論。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

　　清楚、明白地說(shuō)出小兔運(yùn)南瓜的辦法，并討論什么辦法好？好在哪兒？

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話激趣

　　導(dǎo)入課題

　　1、今天，我們一起來(lái)把一個(gè)未編完的故事劇編完。然后大家再來(lái)議議、演演，好嗎？老師還設(shè)立了最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)、最佳觀眾獎(jiǎng)和最佳演員獎(jiǎng)，看看小朋友都能拿到幾個(gè)獎(jiǎng)？出示各獎(jiǎng)項(xiàng)的標(biāo)志。

　　2、師：這個(gè)故事劇的主人公是小兔子，一天小兔子過(guò)生日，來(lái)了許多好朋友，兔子?jì)寢尳行⊥米尤@子里摘個(gè)大南瓜招待客人，高興的兔子在地里找了個(gè)最大的南瓜。

　　二、整體看圖

　　感知大意

　　1、兔子在南瓜地里卻犯愁了，你們知道為什么嗎？說(shuō)說(shuō)你怎么知道的？課件出示圖1

　�。�1）小組討論交流

　　（2）全班交流

　　引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖中小兔子的表情、動(dòng)作。

　　2、小兔子最后有沒(méi)有把南瓜運(yùn)回家呢？課件出示圖3。小兔子和兔媽媽會(huì)說(shuō)些什么？

　　（1）同桌交流

　�。�2）全班交流

　　三、創(chuàng)設(shè)情境

　　想象過(guò)程

　　小兔到底用什么辦法把這個(gè)大南瓜搬回家呢？下面就這個(gè)問(wèn)題召開(kāi)一個(gè)信息發(fā)布會(huì)。

　　1、討論辦法

　　（1）導(dǎo)演們思考方法

　�。�2）在小組智囊團(tuán)內(nèi)相互商量、交流

　�。�3）導(dǎo)演發(fā)表見(jiàn)解

　　教師參照學(xué)生的回答，把與設(shè)想一致的方法用課件給以演示，對(duì)學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生有自己的主張。及時(shí)頒發(fā)最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)。

　　2、評(píng)議辦法

　　聽(tīng)了導(dǎo)演們對(duì)于這個(gè)還未上映的故事劇大膽設(shè)想，作為觀眾，你有什么問(wèn)題想提？（適當(dāng)?shù)募右哉n件演示。）

　　學(xué)生針對(duì)方法的可行性提出質(zhì)疑，由提出該方法的同學(xué)負(fù)責(zé)解釋，鼓勵(lì)其他學(xué)生參與討論，以培養(yǎng)學(xué)生喜歡討論、多角度地思考問(wèn)題的習(xí)慣。并對(duì)能提出質(zhì)疑，表述清楚的學(xué)生頒發(fā)最佳觀眾獎(jiǎng)。

　　四、演演評(píng)評(píng)

　　提高表達(dá)能力

　　對(duì)于《小兔運(yùn)南瓜》故事劇的幾個(gè)版本，同學(xué)們肯定有自己喜歡的一種，下面我們來(lái)當(dāng)當(dāng)演員把這個(gè)故事劇給演演�？凑l(shuí)能得到最佳演員獎(jiǎng)。

　　（1）師生對(duì)演

　　圖1、圖2部分學(xué)生根據(jù)自己的理解來(lái)演，圖3鼓勵(lì)學(xué)生要把話說(shuō)清楚、說(shuō)明白。

　　（2）評(píng)評(píng)說(shuō)說(shuō)

　�。�3）找伙伴表演

　　并互相提提意見(jiàn)。

　�。�4）給自己認(rèn)為能得到最佳演員獎(jiǎng)的同學(xué)發(fā)獎(jiǎng)。

　　五、拓展練習(xí)

　　課外延伸

　　在小兔運(yùn)南瓜的方法中選一種自己最喜歡或認(rèn)為最合理的辦法，畫(huà)在課文的空格里。

　　課后反思：

　　學(xué)生的創(chuàng)造力需要培養(yǎng)，想象力需要保護(hù)。教師在語(yǔ)文教學(xué)中，如果能時(shí)刻注意到這一點(diǎn)，相信學(xué)生就會(huì)具有開(kāi)闊的視野和開(kāi)放的思維，也會(huì)具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。這正是新課程所追求的。

運(yùn)南瓜教案7

　　一、教學(xué)要求

　　一激活思維，解決小兔如何運(yùn)送大南瓜回家的問(wèn)題，以促進(jìn)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

　　我喜歡積極地參與討論，能夠清晰地表達(dá)出自己想到的解決辦法，并且能夠?qū)λ颂岢龅囊庖?jiàn)和建議進(jìn)行評(píng)論。

　　二、教材說(shuō)明

　　本課共有三幅插圖。第一幅圖中，可愛(ài)的小兔子站在南瓜地旁邊，凝視著巨大的南瓜，心里想著如何運(yùn)送它回家。第三幅圖展示了南瓜已經(jīng)成功被運(yùn)到了家中，此時(shí)兔媽媽感到非常好奇，問(wèn)小兔子是如何將南瓜運(yùn)回來(lái)的。小兔子平靜地向媽媽解釋了他的做法。為了引發(fā)學(xué)生的想象力，這幅圖空缺，留待學(xué)生們自行想象并填寫(xiě)其中的內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)是探討小兔如何運(yùn)輸南瓜，掌握有效的方法以及其優(yōu)勢(shì)所在。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　1揭示話題，觀察圖像可以發(fā)現(xiàn)，在第一幅圖中，小兔從一個(gè)田地里的南瓜叢中挑選出了一個(gè)巨大的南瓜。這個(gè)南瓜非常大，可能是長(zhǎng)時(shí)間的生長(zhǎng)和澆灌使得它體積龐大。小兔把這個(gè)大南瓜背在背上，準(zhǔn)備將它運(yùn)送到其他地方。而在第三幅圖中，小兔已經(jīng)成功地將大南瓜帶到了目的'地。這里的目的地可能是小兔自己的家或者是市場(chǎng)等地方。根據(jù)小兔的表情和姿勢(shì)可以看出，他感到非常滿意和驕傲，因?yàn)樗晒Φ赝瓿闪诉@個(gè)任務(wù)。這個(gè)大南瓜可能成為美味的食物或者可愛(ài)的裝飾品，給小兔帶來(lái)了喜悅和歡樂(lè)。

　　2思考問(wèn)題：小兔子想要解決南瓜運(yùn)輸?shù)膯?wèn)題，首先會(huì)獨(dú)立思考，嘗試各種不同的辦法。接著，他會(huì)與他的同桌進(jìn)行交流，分享彼此的想法和經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，小兔子們可以相互啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)，并共同找到最合適的解決方案。

　　教師需要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)他們想到的解決問(wèn)題的方法，并積極肯定學(xué)生的思考角度，以促使他們拓寬思路，從多個(gè)角度考慮解決方案。例如，學(xué)生可能提出小兔看到路邊有人騎車經(jīng)過(guò)，上前請(qǐng)他幫忙運(yùn)一運(yùn)；小兔發(fā)現(xiàn)南瓜太大，于是請(qǐng)來(lái)自己的好朋友一群猴子協(xié)助搬回家。教師可以指出這是通過(guò)尋求他人幫助的方式來(lái)解決問(wèn)題。這實(shí)際上在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考是否還有其他辦法，或者繼續(xù)探索不依賴他人幫助的解決方案。如果學(xué)生提到小兔使用繩子綁住南瓜并拉動(dòng)，或者使用木棍撬動(dòng)移動(dòng)南瓜，教師可以指出小兔將自己突破難題，盡管費(fèi)力，但是這啟發(fā)學(xué)生思考是否存在更巧妙的解決方法。

　　有些方法可能一開(kāi)始沒(méi)有想到，但在交流過(guò)程中互相啟發(fā)后會(huì)產(chǎn)生新的想法。比如，將南瓜側(cè)著立起來(lái)，像車輪一樣推著滾回家；或者向朋友借來(lái)小車，將南瓜放在車上拉回家。如果有學(xué)生一開(kāi)始就提出了將南瓜滾回家的方法，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生思考還有沒(méi)有其他的方法，不要局限于一種解決方案，以達(dá)到激發(fā)想象力的目的。

　　在交流中始終要重視語(yǔ)言表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)清楚。

　　4 討論評(píng)議：哪種運(yùn)南瓜的辦法好為什么

　　什么是好辦法取決于不同的情況。如果有人愿意順路帶回，那請(qǐng)他人幫忙這個(gè)辦法就是好的；如果路面平坦且方便推行，自己推著滾回家這個(gè)辦法就是好的；如果路上有障礙，也許可以考慮使用小車來(lái)推動(dòng)。在討論中，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，只要能提供清晰的理由，都應(yīng)該予以肯定，以培養(yǎng)學(xué)生喜歡討論問(wèn)題、多角度思考的習(xí)慣。

　　5 課后延伸：在小兔運(yùn)南瓜的辦法中選一種，畫(huà)一幅畫(huà)。

運(yùn)南瓜教案8

　　教材分析：

　　“小兔運(yùn)南瓜”是人教課標(biāo)版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)最后一個(gè)口語(yǔ)交際的內(nèi)容。本次口語(yǔ)交際有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地里望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢?第三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)回了家，兔媽媽奇怪地問(wèn)小兔是怎么運(yùn)回來(lái)的，小兔平靜地告訴了媽媽。第二幅圖空缺，那么，小兔究竟是怎樣運(yùn)南瓜的呢?留給學(xué)生想象的空間。這一次的教學(xué)就以第二幅圖為重點(diǎn)，它為我們提供了空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)豐富的想象，加以填充，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

　　2.積極參與討論，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚，并能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評(píng)論。

　　課前準(zhǔn)備：

　　課文圖;多媒體課件。(教師)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入

　　(課件演示)一只可愛(ài)的小兔蹦蹦跳跳地來(lái)到南瓜地里，看見(jiàn)一個(gè)大南瓜。他高興極了，想把南瓜運(yùn)回家，可是抱不動(dòng)。他愁眉苦臉地說(shuō)：“我怎么才能把這個(gè)大南瓜運(yùn)回家呢?”

　　師：你們認(rèn)識(shí)這只小動(dòng)物嗎?喜歡他嗎?

　　生：認(rèn)識(shí)，是小兔。喜歡!

　　師：這么可愛(ài)的小兔遇到什么難題了?為什么愁眉苦臉的呢?

　　生：他想把大南瓜運(yùn)回家，可是他抱不動(dòng)。

　　師：小朋友，咱們現(xiàn)在就一起來(lái)幫助小兔想辦法，好嗎?

　　生：好。

　　設(shè)計(jì)意圖：這一問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)。學(xué)生一進(jìn)入這個(gè)情境，就會(huì)有強(qiáng)烈的表達(dá)沖動(dòng)，積極性馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

　　二、全班交流，展示表達(dá)

　　師：我們?cè)趺磶托⊥冒?快快轉(zhuǎn)動(dòng)你們的小腦袋想一想吧!想好了就馬上把你的'辦法告訴小兔，好嗎?

　　生：小兔可以請(qǐng)好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙把南瓜抬回家。

　　師：這種辦法是請(qǐng)別人幫忙。真不錯(cuò)!還有其他的辦法嗎?

　　生：我可以幫小兔把南瓜抱回家，也可以背著南瓜回家。

　　師：你可真是個(gè)“大力士”啊!

　　生：小兔可以把大南瓜立起來(lái)，滾著往前走。

　　師：噢，自己解決問(wèn)題，把南瓜當(dāng)成車輪啦!這個(gè)辦法真好!

　　生：小兔，我也有一個(gè)辦法。你可以找根繩子拴住南瓜，把它拉回家。

　　師：有道理。這個(gè)辦法能從實(shí)際情況去想，讓小兔自己克服困難。

　　生：小兔，你也可以找來(lái)一根木棍，撬著移動(dòng)南瓜，然后把南瓜運(yùn)回家。

　　師：這種辦法也是自己克服困難，不過(guò)挺費(fèi)勁的。還有更巧妙的辦法嗎?

　　生：小兔可以向別人借車運(yùn)大南瓜。

　　師：向誰(shuí)借車?借什么車?

　　生：向鄰居借車，有小貨車最好，推車也行。

　　師：先求助別人，再自己運(yùn)。

　　生：小兔可以用許多打了氫氣的氣球拴住大南瓜，然后把南瓜運(yùn)回家。

　　師：很有創(chuàng)意!

　　師：你們真棒!想的辦法真多。我把掌聲送給你們。

　　師：(過(guò)渡)剛才大家都積極動(dòng)腦，大膽發(fā)言，說(shuō)出了自己想的辦法。你們的辦法都不錯(cuò)，可是小兔不知道選哪種辦法好啦!現(xiàn)在請(qǐng)你們幫助小兔參謀參謀，他應(yīng)該選哪種辦法。

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想象，想出各種各樣的辦法。教師運(yùn)用肯定、贊賞等激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀。

　　三、討論評(píng)議，注重表達(dá)

　　(學(xué)生分組討論后匯報(bào)。)

　　生：我覺(jué)得用抱或背的辦法不好，因?yàn)檫@樣很費(fèi)勁又很慢。第3種辦法把南瓜立起來(lái)滾回家就很好。

　　師：對(duì)呀，如果路平好走，自己推著南瓜滾回去的辦法就挺好。

　　生：我認(rèn)為向別人借車運(yùn)南瓜的辦法好，又快又輕松。

　　師：如果路陡難走，用小車運(yùn)的辦法就不錯(cuò)。

　　生：用氣球運(yùn)南瓜的辦法好，很省力。(許多生：不好，不好。)

　　師：為什么不好?

　　生：萬(wàn)一氣球撞到樹(shù)上或者被什么東西扎了就會(huì)破，南瓜就會(huì)掉下來(lái)摔壞，那就白費(fèi)力氣了。

　　師：看來(lái)這辦法還不容易實(shí)施呢。

　　生：我覺(jué)得第4種和第5種辦法不好，小兔小，南瓜大，用繩子拉或用木棍撬著移動(dòng)都太費(fèi)勁。

　　師：是啊，這對(duì)小兔來(lái)說(shuō)都太不容易做到了。

　　生：我覺(jué)得還是第1種辦法好，自己搬南瓜很費(fèi)勁，請(qǐng)好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙抬，就比較輕松了，“人多力量大”。

　　師：你們說(shuō)的都很有道理。老師替小兔謝謝你們!以后我一定要向你們學(xué)習(xí)，遇到事情多動(dòng)腦筋想辦法。

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生把自己的體會(huì)加以梳理，通過(guò)小組合作加工，流暢地表達(dá)出來(lái)。這一環(huán)節(jié)再次體現(xiàn)了小組合作與交流的重要性，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

　　四、拓展延伸，學(xué)科綜合

　　師：(課件播放音樂(lè))我們用自己喜歡的辦法幫小兔把南瓜運(yùn)回了家，現(xiàn)在就請(qǐng)每位小朋友選一種運(yùn)南瓜的辦法把它畫(huà)下來(lái)，也可以和好朋友一起畫(huà)。回家后把小兔運(yùn)南瓜的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

　　設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)語(yǔ)言的內(nèi)化與外化的訓(xùn)練過(guò)程，把它畫(huà)下來(lái)是語(yǔ)言圖像化的過(guò)程，看著畫(huà)把它編成故事又是一個(gè)圖像文字化的過(guò)程，在這相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)將得到有效的提高。

　　教學(xué)反思：

　　好的教師應(yīng)該是刺激學(xué)生思維的誘導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣的引路者�？谡Z(yǔ)交際課是啟迪學(xué)生思維的重要課例，也能充分反映教師課堂的把握能力及知識(shí)水平等。本課教師在課堂中充分運(yùn)用自己的鼓勵(lì)技巧，充當(dāng)引導(dǎo)者、把握者和參與思考者，把課堂分成三個(gè)階段：?jiǎn)栴}引入思考—在回答中思考—師生共同思考評(píng)價(jià)，達(dá)到了培養(yǎng)思維的目的。特別是教師巧妙地采用弱化不成功方法和不給出最優(yōu)答案而只給予普遍鼓勵(lì)的辦法，讓每位學(xué)生有交流的機(jī)會(huì)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其思維的活躍性，克服課堂出現(xiàn)只限于優(yōu)生施展才能空間的弊端，也給學(xué)生的后續(xù)思考留下了充分的空間。評(píng)價(jià)是比較高的思維方式，教師通過(guò)師生共同思考、評(píng)價(jià)的方式，把思維推向更高的層次，做到有普及、有提高，符合學(xué)生思維的成長(zhǎng)特點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

運(yùn)南瓜教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、不怕困難，有客服困難的勇氣。

　　2、學(xué)習(xí)續(xù)編故事。

　　3、能在同伴面前大膽表達(dá)自己的想法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、《運(yùn)南瓜》的圖片一幅。

　　2、磁帶、錄音機(jī)等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引導(dǎo)幼兒觀察圖

　　提問(wèn)：這是什么地方？小兔在干什么？（學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：茂盛、發(fā)愁）誰(shuí)來(lái)了，它們?cè)谡f(shuō)什么？

　　二、引導(dǎo)幼兒觀察圖

　　提問(wèn)：畫(huà)面上有誰(shuí)？它們?cè)谡f(shuō)什么？小白兔看見(jiàn)了什么？想到了什么？

　　四、讓幼兒把自己的想法畫(huà)在紙上，作為第三幅圖。（要求畫(huà)出的`小兔運(yùn)南瓜的形象是笑咪咪、甜滋滋的，小兔走路的姿勢(shì)是歡快的。）畫(huà)好后獨(dú)自練習(xí)講述。教師巡回觀察指導(dǎo)，了解幼兒構(gòu)思。

　　五、選擇畫(huà)面清晰、情節(jié)設(shè)計(jì)比較合理新奇的作品讓作畫(huà)人向全體幼兒講述。

　　六、啟發(fā)幼兒給故事取名字。

　　七、教師完整講述《運(yùn)南瓜》的故事。（也可請(qǐng)能力強(qiáng)的幼兒講述一遍。）

　　八、引導(dǎo)幼兒討論：從小白兔運(yùn)南瓜的故事中我們懂得了一個(gè)什么道理？

　　延伸教學(xué)：幼兒回家后可將《運(yùn)南瓜》的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

運(yùn)南瓜教案10

　　教材簡(jiǎn)析：

　　這一課的教學(xué)就以第二幅圖為重點(diǎn)，它為我們提供了空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)豐富的想像，加以填充，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語(yǔ)文要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我打破了時(shí)空界限，大膽地把課堂延伸到了課外，融入鮮活、豐富的社會(huì)生活。強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生自己的動(dòng)手、動(dòng)腦等實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解和內(nèi)化，為語(yǔ)言表達(dá)注入鮮活的內(nèi)容，使整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，在并訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)流暢性的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　我把本課設(shè)計(jì)成兩大板塊，第一板塊是課堂上，對(duì)話、交流，注重口語(yǔ)交際，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的條理性、清晰性、連貫性。第二板塊是課外，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、去嘗試操作各種具體方法，從而體驗(yàn)、感受實(shí)踐帶來(lái)的樂(lè)趣、獲得積極的情感體驗(yàn)，為課堂內(nèi)的語(yǔ)言表達(dá)提供經(jīng)驗(yàn)積累。

　　過(guò)程設(shè)計(jì)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引出主題

　　今天是小白兔的生日，好多好多朋友都來(lái)祝賀小白兔生日快樂(lè)。兔媽媽非常熱情，想到自家地里還種著許多大南瓜，就讓小白兔去摘一個(gè)來(lái)招待客人，小白兔答應(yīng)著就跑向地里。

　�。ㄟ@一情境的.創(chuàng)設(shè)意在吸引學(xué)生注意力，激起學(xué)生的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師）

　　二、展開(kāi)想象、表達(dá)交流

　　小白兔在地里挑了一個(gè)最大的南瓜摘下，看著這個(gè)大南瓜，小白兔犯愁了，這么大一個(gè)南瓜該怎么運(yùn)回家呢？家里的客人還等著吃著呢，小白兔急得眼淚小都快流出來(lái)了。

　　小朋友快替小白兔想想辦法。

　�。ㄟ@一問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)。學(xué)生一進(jìn)入這個(gè)情境，就會(huì)有強(qiáng)烈的表達(dá)沖動(dòng)。學(xué)生的積極性馬上得到調(diào)動(dòng)。）

　�、畔劝涯愕南敕ㄕf(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，讓同桌給你當(dāng)當(dāng)參謀。

　�、扑娜诵〗M內(nèi)大膽地發(fā)表自己的想法。

　�、侨嘟涣鞲嬖V小白兔自己想到的辦法。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)是第一大板塊中的重點(diǎn)之一，通過(guò)自己獨(dú)立思考，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽展開(kāi)想象，然后組間交流啟發(fā)，全班匯報(bào)、交流，產(chǎn)生思維碰撞，生發(fā)出各種各樣的辦法。這時(shí)教師把握的重點(diǎn)是讓學(xué)生把自己想到辦法，對(duì)交際對(duì)象表述清楚、其間注意態(tài)度、儀表、音量、語(yǔ)速、語(yǔ)流等，因?yàn)槲覀兛谡Z(yǔ)交際課目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。而在這個(gè)過(guò)程中，交際對(duì)象是不斷變化著的，組內(nèi)交流時(shí)對(duì)象是同伴，全班交流時(shí)對(duì)象又變成了小白兔，隨著對(duì)象的改變，學(xué)生的表達(dá)方式也應(yīng)有適當(dāng)?shù)淖兓�。教師運(yùn)用肯定、贊賞等激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生放飛想象的翅膀）

　　三、走向課外，分組實(shí)踐

　　學(xué)生在課堂上提出了各種各樣的運(yùn)南瓜的辦法，何不讓學(xué)生動(dòng)手去試一試呢！讓學(xué)生分成幾個(gè)組（對(duì)相同問(wèn)題感興趣的同學(xué)組合在一起）

　　在老師與家長(zhǎng)的配合下對(duì)自己組提出的辦法加以嘗試與實(shí)踐。如：把南瓜豎起來(lái)滾一滾；用一些吹大的氣球和南瓜柄綁在一起，看能不能運(yùn)用浮力把南瓜牽回家；把南瓜放在水里漂一漂；用手推車把南瓜運(yùn)回家；約幾個(gè)小伙伴把南瓜抬回家等等。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，大膽地開(kāi)放課堂，意在打通課內(nèi)與課外，給學(xué)生提供自主、合作、探究、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，把學(xué)生引向更開(kāi)闊的天地。把語(yǔ)文與生活實(shí)踐有效地連接在一起。這個(gè)過(guò)程可給學(xué)生幾天甚至更長(zhǎng)的時(shí)間）

　　四、交流反饋，好中擇優(yōu)

　　學(xué)生經(jīng)歷了親身的實(shí)踐，有許多切身的體會(huì)、交流的欲望空前強(qiáng)烈，這時(shí)，教師再創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境：你們想了這么多辦法，到底哪一種辦法好呢？就以我的辦法好！為交流主題，以實(shí)踐小組為單位參與討論、交流。

　　（這一環(huán)節(jié)再一次把學(xué)生推向主體地位，要學(xué)生把自己的實(shí)踐體會(huì)加以梳理，通過(guò)小組合作、加工、流暢地表達(dá)出來(lái)。其他學(xué)生在認(rèn)真傾聽(tīng)以后，能針對(duì)對(duì)方的問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解，要求把自己想說(shuō)的意思表達(dá)清楚，這一環(huán)節(jié)再次體現(xiàn)了小組的合作與交流，在培養(yǎng)思維、語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)。）

　　五、拓展延伸、學(xué)科綜合

　　1、在音樂(lè)聲中，我們用自己喜歡的辦法幫小白兔把南瓜運(yùn)回家。

　�。ㄗ寣W(xué)生開(kāi)開(kāi)心心學(xué)語(yǔ)文，多感官的參與，能把語(yǔ)文學(xué)得更好，能使學(xué)生的素質(zhì)得到全面的發(fā)展）

　　2、選一種運(yùn)南瓜的辦法把它畫(huà)下來(lái)，我們將舉辦一個(gè)畫(huà)展，并由每一幅畫(huà)的主人給大家講一個(gè)小白兔運(yùn)南瓜的故事。

　�。ㄟ@又是一個(gè)語(yǔ)言的內(nèi)化與外化的訓(xùn)練過(guò)程，把它畫(huà)下來(lái)是語(yǔ)言圖像化的過(guò)程，看著畫(huà)把它編成故事又是一個(gè)語(yǔ)言文字化的過(guò)程，在這相互轉(zhuǎn)化過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)將得到有效的提高）

運(yùn)南瓜教案11

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、動(dòng)腦筋想出小兔運(yùn)南瓜回家的辦法。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力和創(chuàng)教意識(shí)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小白兔運(yùn)南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪里。

　　三、教具準(zhǔn)備：

　　頭飾、兩塊磚、兒童三輪車

　　四、課時(shí)安排： 2課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　1、做實(shí)驗(yàn)，引入新課

　　1、教師拿出兩塊磚頭，分別讓兩位學(xué)生試抱一抱，并讓其他學(xué)生觀察其表情，再把這兩塊磚放在兒童三輪車上推一推，比較：兩塊磚是抱著輕還是推著輕？你知道為什么嗎？（指名學(xué)生以采訪的形式與這兩名學(xué)生交流，還可點(diǎn)其他同學(xué)想象比較）

　　2、小結(jié)：幼兒三輪車的輪子是圓的，阻力小，向前一派就前進(jìn)了。所以兩塊磚推著輕。

　　3、過(guò)渡：有一只小白兔正在為怎樣把大南瓜運(yùn)回家而發(fā)愁，我們一起幫助它好嗎？（板書(shū)課題：小白兔運(yùn)南瓜）

　　2、指導(dǎo)觀察

　　1、整體觀察說(shuō)大意。問(wèn)：這第一、三幅圖告訴我們一件什么事？（小兔把個(gè)大南瓜運(yùn)回了家，兔媽媽很奇怪，小兔很平靜的告訴了媽媽。）

　　2、分圖觀察，說(shuō)具體。

　　（2）學(xué)生先自由練說(shuō)，再指名說(shuō)。（鼓勵(lì)學(xué)生用詞盡量不重復(fù)）

　　（3）想一想，說(shuō)一說(shuō)，想象小兔想出的各種辦法。

　　如辦法一：抱著南瓜艱難地走；小白兔運(yùn)南瓜教學(xué)設(shè)計(jì)教案

　　辦法二：平放，推著慢慢走；

　　辦法三：立起來(lái)，滾著走；

　　辦法四：找別的小動(dòng)物來(lái)幫忙等等，盡量讓學(xué)生提出更多的自己認(rèn)為好的.方法。）

　　（4）討論：哪種運(yùn)南瓜的辦法好，為什么？（采用辯益的形式。教師充當(dāng)主持人，學(xué)生按同一觀點(diǎn)的坐在一塊兒，發(fā)表自己的見(jiàn)解，教師適時(shí)點(diǎn)拔，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的主張，只要能說(shuō)清理由都應(yīng)加以肯定。）

　　（5）出示圖2：小兔媽媽從房子里走出來(lái)，看見(jiàn)了南瓜和小兔，瞪大了眼睛，問(wèn)：“你是怎樣把南瓜運(yùn)回來(lái)的？（引導(dǎo)學(xué)生想象小兔是怎樣回答的。）

　　3、指導(dǎo)補(bǔ)充畫(huà)畫(huà)

　　持同一意見(jiàn)的學(xué)生組成一個(gè)小組，共同合作，將第二幅圖畫(huà)好。

　　4、以學(xué)習(xí)小組為單位，依次給每幅圖編故事，并戴上頭飾排演課本劇，讓學(xué)生自由交際。

　　六、作業(yè)布置：對(duì)于小白兔的辦法，你認(rèn)為還有哪些缺點(diǎn)？應(yīng)怎樣改進(jìn)？（在互相交際中找到最佳途徑）

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)：辦法一：抱著南瓜艱難地走；

　　辦法二：平放，推著慢慢走；

　　辦法三：立起來(lái)，滾著走；

　　八、課后反思：小白兔運(yùn)南瓜教學(xué)設(shè)計(jì)教案

運(yùn)南瓜教案12

　　一、教學(xué)要求

　　1、動(dòng)腦筋想出小兔運(yùn)大南瓜回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

　　2、積極參與討論，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚，并能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評(píng)論。

　　二、教材說(shuō)明

　　本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢?第三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)到家，兔媽媽奇怪地問(wèn)小兔怎么運(yùn)回來(lái)的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜，這幅圖空缺，留給學(xué)生想象。

　　教學(xué)重點(diǎn)是說(shuō)出小兔運(yùn)南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪里。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　1、激趣導(dǎo)入

　　孩子們，小兔剛才打來(lái)電話，說(shuō)是媽媽讓他到菜園里去摘南瓜，可是南瓜太大，他搬不動(dòng)。他知道我們班同學(xué)聰明熱情，想請(qǐng)大家來(lái)幫忙想個(gè)辦法。他還在菜園里等著呢，大家愿意幫這個(gè)忙嗎？

　　2、思考問(wèn)題：小兔會(huì)用什么辦法運(yùn)南瓜?先每個(gè)同學(xué)獨(dú)立思考，再把想出的辦法與同桌的同學(xué)交流

　　3、全班交流。

　　師：誰(shuí)愿意幫小兔的舉手,(把手機(jī)遞給手舉得最早的孩子)你親自跟小兔說(shuō)吧。其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他的辦法跟你的'一樣嗎。

　　學(xué)生：對(duì)著手機(jī)說(shuō)出自己的辦法。

　　師：接過(guò)手機(jī)，（假裝跟小兔通話）小兔，這個(gè)辦法行嗎？（轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)對(duì)剛才發(fā)言的同學(xué)說(shuō)）小兔讓我謝謝你，還夸你真聰明。小兔運(yùn)南瓜優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

　　師：小兔還想給別的同學(xué)一次機(jī)會(huì)，誰(shuí)還想幫幫小白兔？

　　生：……

　　師：小白兔說(shuō)，大家的方法都很好，可是他不知道究竟用哪種辦法更好。我們來(lái)討論一下，拿出最佳方案，好讓小兔早點(diǎn)把南瓜運(yùn)回家。

　　生：小組討論。要說(shuō)說(shuō)哪種辦法最好，為什么？

　　組長(zhǎng)匯報(bào)，討論的結(jié)果。

　　4、討論評(píng)議：哪種運(yùn)南瓜的辦法好?為什么?

　　什么是好辦法要根據(jù)不同的情況來(lái)判定。如果有人順路帶回，請(qǐng)人幫助這個(gè)辦法好；如果路平好走，自己推著滾回家這個(gè)辦法好；如果路上有障礙，說(shuō)不定用小車推也好。在討論中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生有自己的主張，只要能說(shuō)清理由都應(yīng)加以肯定，以培養(yǎng)學(xué)生喜歡討論、多角度地思考問(wèn)題的習(xí)慣。

　　5、小結(jié)

　　小兔打來(lái)電話，用同學(xué)們想的辦法，他把西瓜搬回了家。他說(shuō)謝謝大家，還夸大家真聰明呢！

　　四、課后延伸：在小兔運(yùn)南瓜的辦法中選一種，畫(huà)一幅畫(huà)。

運(yùn)南瓜教案13

　　一、活動(dòng)目標(biāo)

　　1.情感目標(biāo)：感受與同伴一起表演故事的樂(lè)趣，養(yǎng)成動(dòng)腦思考的好習(xí)慣。

　　2.技能目標(biāo)：能流暢地講述故事，并且用語(yǔ)言和動(dòng)作表演出故事情節(jié)，嘗試在表演過(guò)程中融入角色情感。

　　3.認(rèn)知目標(biāo)：了解故事情節(jié)，知道小白兔運(yùn)南瓜的方法，明白在生活中遇到困難應(yīng)積極動(dòng)腦思考的道理。

　　二、活動(dòng)重難點(diǎn)

　　1.活動(dòng)重點(diǎn)：能夠理解《小白兔運(yùn)南瓜》的故事情節(jié)，完整地講述故事，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　2.活動(dòng)難點(diǎn)：能夠在表演故事的過(guò)程中融入角色的情感，體現(xiàn)角色的特征。

　　三、活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1.物質(zhì)準(zhǔn)備：《小白兔白又白》音頻;故事掛圖;兔爸爸、兔媽媽、小白兔的頭飾若干。

　　2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒學(xué)習(xí)過(guò)歌曲《小白兔白又白》;幼兒有過(guò)表演故事的經(jīng)驗(yàn)。

　　四、活動(dòng)過(guò)程

　　(一)導(dǎo)入部分

　　歌曲導(dǎo)入，動(dòng)靜結(jié)合，并且引出故事主人公。

　　《小白兔白又白》：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來(lái)，愛(ài)吃蘿卜愛(ài)吃菜，跑起路來(lái)真叫快。

　　師：小朋友們，你聽(tīng)到歌曲當(dāng)中有誰(shuí)呀?它愛(ài)吃什么呀?今天呀，小白兔一家又做了好吃的，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)他們準(zhǔn)備做什么吧。

　　(引導(dǎo)語(yǔ)：小朋友們，聽(tīng)，誰(shuí)來(lái)了?我們跟著他一起唱一唱、跳一跳吧。)

　　(二)展開(kāi)部分

　　1.結(jié)合故事掛圖繪聲繪色地講述故事，引導(dǎo)幼兒理解小白兔運(yùn)南瓜的故事情節(jié)

　　(1)教師講述故事前半段，引導(dǎo)幼兒了解小白兔運(yùn)南瓜的原因及遇到的困難。

　　(試講指導(dǎo)：教師講故事的時(shí)候可以分別用渾厚、溫柔、俏皮可愛(ài)的聲音來(lái)表現(xiàn)兔爸爸、兔媽媽、小白兔這三種兔子的聲音狀態(tài)，用叉腰、攤手、雙手在頭頂做兔耳朵的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)兔爸爸、兔媽媽、小白兔這三種兔子的肢體狀態(tài)。)

　　(引導(dǎo)語(yǔ)：小兔子一家要給兔爸爸做什么食物慶祝呀?如果你小白兔，你會(huì)用什么辦法把這個(gè)又大又重的南瓜運(yùn)回家呢?)

　　(預(yù)設(shè)性回答：

　�、俳袐寢尰蛘吆门笥岩黄饋�(lái)運(yùn);

　�、谠诼愤叴騻€(gè)車，用車運(yùn)回去;

　�、壅�(qǐng)汪汪隊(duì)來(lái)幫忙。)

　　(2)教師講述故事后半段，引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)小白兔運(yùn)南瓜的方法。

　　(試講指導(dǎo)：教師講故事的時(shí)候可以豐富小白兔運(yùn)南瓜的情節(jié)，例如小白兔先用力多次嘗試搬運(yùn)南瓜，怎么也搬不動(dòng)，然后認(rèn)真思考了一會(huì)兒將南瓜立起來(lái)滾著走，搬動(dòng)了南瓜。)

　　2.教師引導(dǎo)幼兒講述故事，提高語(yǔ)言表達(dá)能力

　　(1)教師出示故事的掛圖，引導(dǎo)幼兒選擇喜歡的片段進(jìn)行講述。

　　(試講指導(dǎo)：教師在幼兒講完故事片段之后可對(duì)幼兒的'用詞、表情、情感等方面進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，例如XX小朋友的詞匯量可真豐富，他在講小白兔運(yùn)南瓜的過(guò)程中用到了堅(jiān)持不懈這個(gè)詞。)

　　(引導(dǎo)語(yǔ)：小朋友們最喜歡故事里面哪個(gè)片段呀?請(qǐng)選擇你最喜歡的片段來(lái)講一講吧，在講故事的時(shí)候每句話盡量都說(shuō)完整哦。)

　　(2)教師引導(dǎo)幼兒嘗試完整復(fù)述故事，鍛煉完整語(yǔ)言表達(dá)的能力。

　　(試講指導(dǎo)：教師在幼兒講述故事遇到困難時(shí)可以適當(dāng)引導(dǎo)，在講完之后也可針對(duì)幼兒的講述進(jìn)行整體點(diǎn)評(píng)。例如：XX小朋友的故事講得可真精彩，把小白兔運(yùn)南瓜的過(guò)程講得特別生動(dòng)有趣，但是如果能夠更流暢就更好啦。)

　　(引導(dǎo)語(yǔ)：小朋友們剛剛講述了自己最喜歡的片段，老師覺(jué)得小朋友們講得太好了，哪位小朋友能夠把故事從頭到尾完整地講一遍呢?)

　　3.教師給幼兒分發(fā)頭飾，幼兒在分組表演故事

　　(1)教師將幼兒分成4個(gè)小組，引導(dǎo)幼兒自選角色，并給幼兒分發(fā)頭飾。

　　(引導(dǎo)語(yǔ)：小朋友們，老師把大家分成了四個(gè)小組，請(qǐng)小朋友選擇自己喜歡的角色或者認(rèn)為自己最想扮演的角色，咱們來(lái)表演一下這個(gè)有趣的故事吧。)

　　(2)幼兒在小組中進(jìn)行表演，教師巡回指導(dǎo)。

　　(試講指導(dǎo)：中班幼兒表演游戲的水平處于用動(dòng)作表現(xiàn)的階段，因此可更多從動(dòng)作方面進(jìn)行指導(dǎo)，教師在巡視的過(guò)程中可以觀察不同小組幼兒表演的情況，預(yù)設(shè)不同幼兒的表演情況，并進(jìn)行不同層次的指導(dǎo)。)

　　(三)結(jié)束部分——總結(jié)結(jié)束

　　教師引導(dǎo)幼兒分享本次故事活動(dòng)的收獲，并對(duì)故事寓意進(jìn)行總結(jié)。

　　教師總結(jié)：我們?cè)谏钪幸惨獙W(xué)習(xí)小白兔，遇到困難的時(shí)候不要輕言放棄，應(yīng)該多多思考解決問(wèn)題的辦法，做一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦的小朋友。

　　五、活動(dòng)延伸——區(qū)角延伸

　　教師引導(dǎo)幼兒到美工區(qū)用橡皮泥做一份南瓜派送給自己的好朋友。

運(yùn)南瓜教案14

　　教材分析：

　　《小兔運(yùn)南瓜》是部編本版一年級(jí)上冊(cè)的第四次口語(yǔ)交際。教材采用看圖補(bǔ)白編故事的形式，配有3幅插圖：第一幅圖，小兔站在南瓜地里，在想怎樣把南瓜運(yùn)回家。第二幅圖，內(nèi)容空缺，只有一個(gè)問(wèn)號(hào)。留給學(xué)生無(wú)限想象的空間。第三幅圖，南瓜已經(jīng)運(yùn)到家了，小兔在和兔媽媽講自己運(yùn)南瓜的過(guò)程。學(xué)生借助第二幅圖想出的辦法會(huì)多種多樣，以此為話題，可以深入開(kāi)展交際。

　　本次口語(yǔ)交際的要求是大膽說(shuō)出自己的想法，可以從兩個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)：一方面是借助空白圖，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，展開(kāi)想象，大膽說(shuō)出自己想的辦法。另一方面是展開(kāi)評(píng)議，在多種方法中選擇自己喜歡的，并說(shuō)出理由。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了近半年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，也養(yǎng)成了一些學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備了基本的表達(dá)能力。他們對(duì)新鮮的事物充滿了興趣，而且好表現(xiàn)。但因?yàn)槟挲g小，活潑好動(dòng)，易興奮，易疲勞，注意力容易分散。所以在口語(yǔ)交際課堂上，還是應(yīng)注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，組織好他們進(jìn)行交流。再加上低年級(jí)學(xué)生從眾心理強(qiáng)，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表不同的想法。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、樂(lè)于與別人交流，把自己想到的方法說(shuō)清楚。

　　2、積極參與討論，能選出自己喜歡的方法，并能說(shuō)出理由。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能把自己想到辦法清楚地說(shuō)出來(lái)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　大膽地說(shuō)出自己的`想法并積極參與討論。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入新課：

　�。�、小朋友們喜歡聽(tīng)故事嗎？都聽(tīng)過(guò)哪些故事？今天這節(jié)課我們也來(lái)自己編個(gè)故事講給我們的好朋友聽(tīng)，好嗎？只要你上課認(rèn)真地聽(tīng)，老師相信你肯定能編出一個(gè)精彩的故事。

　　２、在編故事之前我們先來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)。（謎底：小兔）

　　二、仔細(xì)觀察，說(shuō)明圖意。

　　看今天故事的主人公是誰(shuí)呢？講了小兔的什么事？（出示三幅圖）

　�。�、孩子們看第一幅圖，小兔遇到了一個(gè)什么困難？（觀察圖一）

　�。病⑿⊥冒涯瞎线\(yùn)回去了嗎？（觀察圖三）

　　３、那圖二應(yīng)該是說(shuō)小兔運(yùn)南瓜的什么？（方法）

　　三、想象過(guò)程，討論評(píng)價(jià)

　　小兔到底是怎么把南瓜運(yùn)回家的呢？小朋友們快開(kāi)動(dòng)腦筋為小兔想想辦法吧。

　�。�、指名匯報(bào)，師板書(shū)。

　　２、你最喜歡哪種辦法，說(shuō)出喜歡的理由。

　　３、四人小組交流討論。

　�。�、指名匯報(bào)。

　　師小結(jié)：你們太棒了，動(dòng)腦筋想出了這么多的辦法，老師替小兔謝謝孩子們。我們?cè)谏钪杏龅嚼щy要多動(dòng)腦筋，選擇既方便又省力的辦法解決問(wèn)題。聰明的小兔也想出了一個(gè)好辦法（出示圖片），看，他把南瓜立起來(lái)滾回家了。在我們共同的努力下第二幅圖有了答案，我們今天的故事現(xiàn)在可以開(kāi)講啦。

　　三、指導(dǎo)編故事

　�。�、出示圖一

　　①小兔來(lái)到什么地方？看到了什么？

　�、谀阌X(jué)得南瓜結(jié)得怎么樣？

　　③小兔想什么？

　　師小結(jié)后出示文字引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一段話。

　　①指名學(xué)生說(shuō)，師引導(dǎo)。

　�、谕勒f(shuō)一說(shuō)。

　�、廴サ粑淖挚磮D說(shuō)。

　　２、出示圖二

　　那小兔是怎么做的呢？

　�、賻熞龑�(dǎo)學(xué)生邊看視頻邊指導(dǎo)說(shuō)話。