語文教案

時間：2024-08-23 10:35:10 教案

語文教案[優(yōu)選]

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的語文教案5篇，希望對大家有所幫助。

語文教案[優(yōu)選]

語文教案篇1

　　一、教學目標

　　1、理解課文內容

　　2、了解居里夫人的人格美以及她取得的巨大成就與其性格的聯(lián)系。

　　3、學習本文質樸、真誠、富有哲理的語言。

　　二、重點、難點

　　重點：

　　① 了解、歸納居里夫人的人格美。

　　② 品味本文質樸、真誠、富有哲理的語言。

　　難點：

　　了解居里夫人的人格美以及她取得的巨大成就與其性格的聯(lián)系。

　　三、設計思路

　　了解居里夫人的人格美以及她取得的巨大成就與其性格特點的聯(lián)系，是本文的教學重點、難點。教學時應重視學生的自主閱讀，在讀中理解課文內容，品味語言的質樸，理解詞語的含義�？梢哉n后練習為綱，組織討論，教師適當點撥。教師在預習時，要求學生查找收集有關居里夫人的材料，或將教參后的有關資料印發(fā)給學生。

　　教學手段上，如條件允許，宜采用多媒體教學。

　　四、課前準備

　　1、預習課文、疏通文意

　　2、收集居里夫人的相關資料，如：《居里夫人傳》

　　3、收集居里夫人的畫像或相關的影帶。

　　五、課時安排

　　一課時

　　六、教學過程

　　一、導入新課。

　�。ㄈ缬袟l件，可適當播放一小段居里夫人的短片，激起學生閱讀興趣）

　　同學們、說起居里夫人，可能很多同學都熟悉她的故事，居里夫人曾經兩次獲得諾貝爾獎，取得了世人矚目的巨大成就，然而她那淡泊名利，甘于寧靜和簡單，不為世俗誘惑的品格和堅忍不拔的精神構成了她的人格美：愛因斯坦曾在《悼念瑪麗·居里》一文中說“居里夫人的品德力量和熱忱，那怕只要有一小部分存在于歐洲的知識分子中間，歐洲就會面臨一個比較光明的未來”。今天我們一起來閱讀夫人晚年所作的《我的信念》，就是閱讀居里夫人的靈魂，可以了解她那偉大的人格來自怎樣偉大的心靈。

　　二、整體感知

　　1、朗讀課文（范讀、齊讀）

　　2、疏通文意、識字記詞

　　問心無愧( ) 渲染( ) 閑暇( ) 奢望( )

　　呵責( ) 蹂躪( ) 猝然( ) 眺望( )

　　3、梳理歸納

　　a、概括要點

　　讓學生獨立默讀、思考，讓學生用簡單的短語歸納居里夫人的行為特點：（概括要點抓住關鍵詞即可）

　　堅忍不拔信心勤奮目標探討真理獻身科學安靜不謀利自由克制科學之美

　　b、分析整理

　　在概括要點的基礎上，全本分析、歸納、整理信息，歸納居里夫人的人格美，及取得巨大成就的原因。

　　①、宗旨：探討真理、不圖財富

　　沉醉于科學之美

　�、�、環(huán)境：自由、安靜、時間

　　9我的信念由收集及整理,轉載請說明出處

　�、邸⒐ぷ鳎耗繕�、信心、堅忍不拔、勤奮努力

　　4、問題探究

　　引導學生研讀課文、探究問題，先讓學生默讀質疑，提出問題，四人小組

　　互動研討，自主合作探究，教師作適當?shù)狞c撥引導。

　　問題參考：

　�、佟拔抑匀绱�，或許是因為有某種力量在鞭策著我——”某種力量指什么力量？

　　居里夫人在文中未明確指明這是怎樣的一種力量，這或許是難以直敘的，這種力量是一種復合的因素。對事業(yè)的追求、對真理的渴求、科學對作者巨大的吸引，還有崇高的使命感等等種種因素，糅合成一股巨大的力量，鞭策著作者不斷前行，“正如蠶被鞭策著去結繭一般”。

　　②如何理解“少年時期我再巴黎大學，孤獨過著求學的歲月”，為什么“孤獨”也是一種美好快樂的記憶?

　　明確：這里的孤獨非一般意義上的孤獨，而是指她潛心學業(yè)，遠離喧囂，一個人精心讀書，在這期間作者讀了許多書，大有收獲，回憶起來，覺得沒有虛度年華，所以這樣的回憶也是一種美好快樂的記憶。

　�、邸叭祟愋枰v究現(xiàn)實的人……但是，人類也需要夢想家”一句，“講究現(xiàn)實的人”是什么人?“夢想家”最基本的特征是什么?從哪一件事上可以看出作者就是這樣的“夢想家”?

　　明確：所謂講究現(xiàn)實的人是指為自身的利益而工作，為享受生活而工作的人。夢想家的最基本的特點是，獻身事業(yè)，全身心投入事業(yè)，事業(yè)就是一切，根本不考慮物質利益。從居里夫人放棄專利，可以看出她就是這樣的“夢想家”（感想可以自己談）

　�、茉鯓永斫猓何覀兾ā南Ｍ�，是在一個自由的國家中，以—個自由學者的身份從事研究工作？

　　明確：因為她曾經生活在被占領的波蘭．缺少自由，缺少寧靜的科研環(huán)境的氛圍；而科學是無國界的，科學研究需要和平的'巧境。自由的精神。

　　9我的信念

　�、荨耙晃粡氖卵芯抗ぷ鞯目茖W家，不僅是—個技術人員，而且是—個小孩兒，在大自然的景色中，好像迷醉于神話故事一般�！本统Ｈ丝磥�，科學研究應該是艱深的、枯燥的，作者卻不這樣看。想想這是為什么。

　　明確：因為科學本身具有偉大的美，魅力無窮，這種美，這種魅力，有如神話一般，科學家就如沉醉于神話故事的小孩一樣，也因為有了小孩子般的沉迷和好奇，才能對科學產生興趣，才能沉醉于當中，有探求的欲望，才有可能產生新的科研成果。

　�、蘧永锓蛉说娜烁衩辣憩F(xiàn)在哪些地方?她取得的巨大成就與她的性格特點有哪些聯(lián)系?

　　明確：她那堅忍不拔的精神和堅強的信心，她那頑強的意志，不達目的不罷休的精神，她那淡泊名利，甘于寧靜和簡單，不為世俗所誘惑的品格，她那以自由學者的身份在自由國家進行由學術研究的渴望，她對科學研究的極度興趣和極大熱情，構成了居里夫人的人格美，也正是她取得矚目的巨大成就的關鍵之所在。

　　問題可視具體情況選擇

　　5、品味語言

　�、賹W生自由朗讀，品味本文語言的質樸、真誠

　�、谡页稣n文中帶有哲理性的語句，試進行賞析

　　如：生活對于任何人都非易事。

　　6、資料補充

　　補充居里夫人的相關資料，加深對課文理解和對居里夫人的了解，讓學生交流課前所收集、整理的資料，教師可作相應的補充。

　　7、師小結

　　讀了本人，我們與一位高尚的人進行了一次心靈的對話，居里夫人的的人格魅力為我們樹立一塊豐碑，指引我們前行，給予我們深刻的思考和啟迪。

　　8作業(yè)布置

　�、偻瓿烧n后“研討與練習”

　�、谌芜x課后“讀一讀、寫一寫”中的3個以上詞語，組成一段話

　�、壅n外閱讀《居里夫人傳》

　　六、教學后記

　　附：板書

　　居里夫人傳

　�、�、宗旨：探討真理、不圖財富

　　沉醉于科學之美

　�、凇h(huán)境：自由、安靜、時間

　�、�、工作：目標、信心、堅忍不拔、勤奮努力

語文教案篇2

　　教學目標

　　知識與能力

　　1．學習掌握本文真實自然的描寫方式，感受本文樸實語言中所含的復雜感情。

　　2．準確認讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思。

　　過程與方法

　　本文的教學主要從找出文章線索人手，然后圍繞這個線索按照段落順序逐步講解，所運用的方法主要有問題法、討論法、教師范讀、演講法等。

　　情感態(tài)度價值觀

　　引導學生體會父母、長輩對自己的愛，使其懂得審視自己的行為，珍惜親情，探尋與父母、長輩相處的最佳方式。

　　教學重、難點及教學突破

　　重點: 1．學習本文真實自然的描寫方式，感受本文平實的語言中所飽含的深情。

　　2．對學生進行相關的情感教育。

　　難點: 1．本文的線索是吃的東西，這一點較不常見，對此應稍作分析。

　　2文章對母親的描寫不多，卻感人至深，其原因何在?

　　教學突破 : 對學生情感的教育不能用說教的方式，可通過演講，引導學生自己明白體會。

　　教學準備

　　教師準備查閱資料，掌握作者情況及作品背景。學生準備預習課文，了解文章大意，準確認讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思。

　　第一課時

　　教師指導學生活動

　　1．從文題入手，創(chuàng)建情景，導入課文（ 1．）講述讓自己悔恨的往事，進入新課學習

　　2．分析課文第l、2自然段

　　3．朗讀課文，在教師指導下研讀l、2自然段

　　4．讓學生默讀課文，熟悉文章內容

　　5．默讀課文，理清文章線索，思考相關問題

　　一、創(chuàng)建情景。導入課文

　　教師活動學生活動

　　1．師：在學習本課之前，我想請大家回憶一下，有沒有什么事情讓你們至今想起仍悔恨不已呢?

　　2．鼓勵學生舉手講述，注意對學生的心結進行開導。

　　3．師：本文題為“永久的悔”，它的作者是當代語言學家季羨林老師，寫這篇文章時季老師已年近九十，卻還在對一件往事耿耿于懷，可見這件事在他的內心深處有著怎樣的地位。那么，讓這為九十多歲的老人難忘，始終無法釋懷的到底是一件什么樣的事呢？（板書課題）

　　1．低頭沉思，回憶往事。

　　2．舉手講述讓自己至今懊惱不已的往事，注意情節(jié)的完整性。

　　3．聽教師講述，了解文章的創(chuàng)作背景，對本文的學習產生興趣。

　　二、分析課文第l、2自然段

　　教師活動學生活動

　　1．讓學生齊讀課文第l、2自然段。

　　2．師：作者心中永久的悔是什么? 抽學生回答。板書：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親。

　　1．朗讀課文，注意讀出感情。

　　2．思考回答。生：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親。

　　3．思考回答。

　　3．師：為什么說它是作者心中“永久”的悔? 抽學生回答。板書：最深切、最真實、最難忘。

　　4．師：作者在第1段用了兩個成語“俯拾皆是”和“唾手可得”，它們在文中起到了什么作用? 抽學生回答，總結。

　　5．讓學生用上面兩個成語造句，并加以點評。生：因為它最深切、最真實、最難忘。

　　4．思考回答。生：這兩個成語說明作者后悔的事有很多，但卻能不假思索地說出讓他感觸最深的事，因為它一直在他心中，是作者無法解開的心結。

　　5．用“俯拾皆是”和“唾手可得”造句。

　　三、讓學生默讀課文，熟悉文章內容，明了文章線索(約分鐘)

　　教師活動學生活動

　　1．請學生默讀課文。

　　2．師：剛才大家都閱讀了課文，對文章的內容有了大致了解。請大家思考一下，作者這篇懷念母親的文章是圍繞什么展開的？

　　1．默讀課文，熟悉文章內容。

　　2．踴躍回答。生：全文是圍繞吃的東西展開的。

　　3．師：很正確，具體有哪些吃的'呢? 抽學生回答。板書：白的黃的紅的

　　4．師：不錯，“白的、黃的、紅的”就是本文的線索，它貫穿文章始終。作者為什么要以吃的為線索呢?這一點作者在文中作了說明，請大家找出來。

　　5．抽學生朗讀相關語句。

　　6．師：因為孩子最容易關心吃的東西，所以作者對小時候的記憶總與吃的聯(lián)系在一起，這一點可以理解。但為什么母親吃不到好東西這件事也會讓他想起母親呢? 組織學生討論。

　　7．讓學生匯報討論結果，并加以總結。

　　3．思考問題。生：白的麥子面，黃的小米面和棒子面，紅的高粱餅。

　　4．閱讀課文，在文中找出相關語句。

　　5．朗讀：．“第一，我作為一個孩子容易關心吃的東西。第二，除了。黃的’以外，所有我在上面提到的好吃的東西，幾乎都與母親無緣�！�

　　6．分組討論，每組選一個小組長，作好討論記錄。生：母親之所以只吃紅的是因為她把白的和黃的讓給了我，這讓我感動至深。生：母親艱辛一生，作者兒時無法體會，成人時又無法報答，內心悲涼。

　　7．匯報討論結果，在教師點撥下明確。

　　四、本課小結

　　本課熟悉了課文內容，明確了文章線索，對第l、2自然段進行了分析，知曉了作者心中永久的悔是什么，初步感受了母親對“我”的關愛和我對母親的懷念。

　　五、板書設計

　　永久的悔

　　季羨林

　　最深切、最真實、最難忘--永久的悔：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親

　　線索：白的黃的紅的

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　　第二課時

　　教師指導學生活動

　　1．閱讀3、4自然段，對作者家境和母親形象有初步認識

　　2．閱讀5-8自然段，初步感受母親對自己的關愛

　　3．重點研讀9-11自然段，進一步感受母子情深

　　4．輔導學生完成課堂練習

　　一、閱讀理解3、4自然段

　　教師活動學生活動

　　1．讓學生閱讀第3、4段，思考這兩段主要講了什么，在文中有什么作用。

　　2．抽多名學生回答，并總結。

　　3．師：這兩段篇幅不長，卻將作者父輩生活的艱辛深深地印人讀者腦海。文中有些詞語極富表現(xiàn)力，請大家找出來。

　　4．指導學生用這些詞語造句，以加深理解。

　　5．師：母親的基本情況是怎樣的? 抽學生回答，將內容板書(見板書設計)

　　6．師：如何理解“這個五里路，就是我母親畢生所走的最長的距離”?（組織學生討論）

　　1．閱讀3、4自然段，思考這兩段在文中的作用。

　　2.生:這兩段主要講述了作者貧困的家境，將母親的大致輪廓也勾勒了出來，為后文的展開鋪墊了感情基調。

　　3、生：立椎之地、孤苦伶仃、無依無靠、舉目無親、背井離鄉(xiāng)、千辛萬苦……

　　4．用上述詞語造句。

　　5．生：娘家姓趙，十分貧窮；不識一字，連名字都沒有；走過的最長的路就是從娘家到婆家的五里路。

　　6．討論這一句話中所飽含的深情

　　二、分析閱讀5-8自然段

　　教師活動學生活動

　　1．讓學生細讀5～8段，掌握其內容。

　　2．師：吃白的是最高標準，其次是黃的和紅的，作者家平常都吃些什么呢? 抽學生回答。

　　3．師：但“我”卻偶爾可以吃到點白的或黃的，有哪幾種途徑可以得到呢? 抽學生回答，將內容板書(見板書設計)。

　　4．讓學生齊讀第7段，注意讀出感情。

　　5．組織學生討論：文中母親在中秋節(jié)給我半塊月餅的事是整篇文章唯一一處對母親行為的描寫，語言極其樸實，卻讓人感觸甚深，為什么會有這種效果呢?

　　1．細讀第5-8段。

　　2．思考回答。生：“‘白的’與我們家無緣，‘黃的’與我們緣分也不大，終日為伍者只有‘紅的’�！�

　　3．生：可以從家境較好的大奶奶那里得到一小塊饃饃；中秋節(jié)母親會想辦法給我弄一點月餅；為二大爺割牛草也可得到一點黃的。 ’

　　4．齊讀第7段，體會文中流露的母子情深。

　　5．分組討論，匯報交流討論結果，在教師指導下領會文中自然流露的母親對兒子的關愛情。

　　三、重點研讀9一ll自然段，進一步感受母子情深

　　教師活動學生活動

　　1．飽含深情地朗讀“我在她身邊呆到六歲……一直到母親離開這個世界”。

　　2．抽一個學生朗讀第10自然段。

　　3．師：這兩段是本文最感人的部分、每次讀來都讓人有一種辛酸的痛.“樹欲靜而風不止,子欲養(yǎng)而親不待”,年少時對母親的恩情理解得并不深刻，等到知道報答時卻已不能,這里包含了作者多少的無奈�。≈笇W生領悟這兩段作者平實的語言中蘊含的深情。

　　1．聽教師朗讀，感受其感情基調。

　　2·充滿感情地朗讀第10自然段。

　　3．領悟作者平實的語言中所蘊含的深情，聯(lián)想自己的情況，體會父母對自己的愛。

　　4．以“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待”為題組織一次小型演講會，對學生進行情感教育。

　　4．踴躍發(fā)言，說說自己平日是如何與父母、長輩相處的，從哪些小事中可以反映父母對自己的愛。檢討自己的不足，并思考應該如何去回應、去報答父母、長輩的關愛。

　　四、完成課堂練習

　　教師活動學生活動

　　1．疑難字詞練習(見隨堂練習設計)。

　　2．指導完成課后思考與練習。

　　1．掌握相關知識。

　　2．發(fā)揮主觀能動性，完成課后習題。

　　五、本課小結

　　這節(jié)課主要按段落順序對課文進行了較為詳盡地分析，使學生對文中質樸語言所蘊含的復雜情感有了深入體會，明白了文章之所以動人應在于情而非文。學生通過此課的學習，認識到父母及長輩對自己的關愛，懂得思索探尋與他們相處的最佳模式，莫等到“子欲養(yǎng)而親不待”，空悲切。

　　六、板書設計

語文教案篇3

　　第一課時

　　nami

　　課前交流

　　同學們，今天我們這堂課和平時不太一樣，看，后面這么多家長，還有領導和老師，緊張嗎？

　　老師很緊張，也很擔心，你們能給我一點信心嗎？

　　一：回答問題要積極

　　二：回答問題聲音要響亮

　　謝謝同學們給我信心！現(xiàn)在我們開始上課了。

　　一、觀看圖片，導入新課。

　　1、同學們，看，這是什么？

　　2、電腦出示鯨的圖片，板書：鯨

　　3、認讀，指名讀。

　　4、你覺得鯨怎么樣？

　　3、是啊，鯨是海洋中最大的動物，今天我們就來認識鯨類中最大的一種。板書：藍鯨

　　過渡：現(xiàn)在讓我們來看看課文對藍鯨的介紹吧。

　　二、自讀課文，了解大意。

　　輕聲讀課文，教師巡視檢查。出示要求：

　　A畫出生字詞，讀準字音，讀通句子。

　　B遇到難讀的字詞和讀得不流利的地方多讀幾遍。

　　C標好自然段，想想每個自然段講了什么？

　　D有不明白的.地方請打上“？”

　　三、范讀課文，初步感悟。

　　1、讓我們一起聽聽課文的錄音，思考：你聽懂了什么？

　　2、指名說說。

　　四、再讀課文，領悟內容。

　　1、學生默讀課文，教師巡視。思考：每一段寫了什么？

　　2、檢查自學情況。

　　A出示詞語：

　　jīngbǔrǔjǐzhùwǎnxìbīncuò

　　藍鯨哺乳動物脊柱宛如縫隙瀕臨措施

　　多音字：掃覺

　　只認讀，不寫。

　�、僦该x，開火車讀

　　②去拼音認讀

　　rǔdūnyóuxùnsùfúshétūn

　　哺乳一噸尤其迅速浮出水面舌頭鯨吞

　　mièfàndùn

　　滅絕飯量一頓

　�、僦该x，開火車讀

　�、谌テ匆粽J讀

　　B出示長句子，指導朗讀

　　這時它把嘴巴一閉，舌頭向上一卷，海水就會從鯨須的縫隙中排出，而大批的食物就會留在口中，被它吞到肚子里去。

　　指名讀，男女生分讀，齊讀。

　　C指名逐段讀課文，師生糾錯。

　　D指名說說每個自然段寫了什么。根據(jù)回答板書：

　　最大的一種

　　體形很大

　　行動快，力氣大

　　飯量大，吃食奇

　　渾身是寶，要珍惜

　　3、現(xiàn)在，大家對藍鯨有了一點認識，想看看藍鯨在大海中的活動嗎？

　　觀看藍鯨錄象。

　　五、指導書寫，書上描紅

　　1、電腦出示，學習生字書寫。指名認讀，給生字找朋友。

　　2、完成書上描紅

　　六、布置作業(yè)

　　1把課文讀流利。

　　2收集關于鯨的資料,準備開交流會。

語文教案篇4

　　一、學習目標

　　1、認識“退、�！钡染艂€生字，積累幾組意思相近、相反的詞。

　　2、能正確流利地朗讀詩歌。

　　3、能勇敢地承擔口語交際中的導游角色，增強收集資料的興趣。

　　4、通過口語交際培養(yǎng)學生的想象力和聽說能力。

　　5、能向大家展示自己的特長，如，自學生字、唱歌、跳舞，請大家一起欣賞自己收集的圖片。

　　二、學情分析

　　到了二上年級，學生已經初步掌握了一些近義詞、反義詞，通過學生感興趣的游戲形式激發(fā)學生學習、積累詞語的興趣。另外，學生已有了初步的課外閱讀能力和收集相關資料的能力，在進行“口語交際”、“展示臺”教學前，鼓勵學生積極收集相關資料，做好交際、展示上課的準備。教學中創(chuàng)設情境，通過當“導游”、評選小能手等形式激發(fā)學生課外閱讀興趣，提高口語交際能力。

　　三、課前準備

　　1、詞語卡片、課件

　　2、電腦

　　3、收集介紹祖國各地風景名勝的圖片、錄音、宣傳冊或其他文字資料。

　　4、布置學生閱讀展示臺要求，自主準備展示內容，提示可以展示其他內容。

　　四、教學時間：三課時

　　五、教學程序

　　第一課時

　　“我的發(fā)現(xiàn)”

　　1、導入：小朋友們，我們已經學會了很多的漢字。今天大家再來學幾個生字，比一比，誰學得最快最好！

　　2、（出示課件）自由輕聲讀一讀詞語，不認識的字讀讀拼音。

　　3、讀著這些詞語你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)自由發(fā)言，發(fā)現(xiàn)這幾組詞意思相反的特點）

　　4、誰能演一演這些詞語的意思？（進——退、快——慢、買——賣、正——反）

　　5、認讀九個生字卡片。

　　6、（出示課件，鞏固練習）連一連。

　　7、你能學著說幾個意思相反的詞嗎？

　　“日積月累”

　�。ㄒ唬� 選意思相近的詞語

　　1、（出示課件：中心——中央）讀讀詞語，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、你能選出其他幾個意思相近的詞嗎？（學生獨立選詞語再校對）

　　3、做游戲：雞媽媽找小雞

　　將六張詞卡分別分給六個學生站成兩排，第一排為雞媽媽，第二排為小雞，找對了，雞媽媽就站在小雞旁邊，成了一對近義詞。

　　5、你還能說幾個意思相近的詞嗎？

　　（二）讀讀說說。

　　1、（出示課件）

　　自由讀讀例句，說說你讀懂了什么？（一句為感嘆句，一句為陳述句；前一句是后一句的前提、原因）

　　2、模仿例句把句子補充完整。（引導從不同角度、不同內容來說）

　　3、全班交流、訂正。

　　4、有感情的讀讀三句話。

　�。ㄈ� 讀詩歌《我愛祖國》

　　1、自由輕聲練習讀詩歌。

　　2、同桌互讀互聽互評。

　　3、展示讀（讓盡可能多的學生讀，朗讀形式多樣，可以是個人或同桌展示讀，還可以加上動作表演讀）

　　4、全班同學齊讀詩歌。

　　第二課時

　　“口語交際”

　�。ㄒ唬� 情景談話，引出話題

　　1、小朋友們，你們喜歡旅游嗎？你們看過故宮，爬過萬里長城嗎？你們游覽過杭州西湖，爬過泰山嗎？今天，老師和大家一起去旅游，去領略祖國的.壯麗山河，去欣賞各地的美麗風光。

　　2、演示祖國各地的風景名勝課件。

　　3、小朋友們，剛才你們到各地去旅游，說說你們到了什么地方，看到了什么？

　　（二）進行口語交際

　　1、讓學生拿出課前收集到的風景名勝圖片或資料。

　　2、學生自由組成“旅游團”，在小組里輪流當“導游”，向大家介紹自己知道的風景名勝，“游客”可隨時向“導游”提問題，“導游”要耐心解答。

　　3、以競選“最佳小導游”的方式，各小組派代表介紹組內交流的風景名勝。由班長主持，各小組派一名代表當評委（要求評委從選手的表達能力、表達內容等方面進行評分）各“旅游團”選派代表參加競選活動。

　　（三）小結

　　小朋友們，這節(jié)課我們跟隨“小導游”到了許多地方，飽覽了祖國各地的風光，開闊了視野，增長了見識。你們還想了解更多的知識嗎？我們可以到課外書中去暢游，可以到網上旅游，有機會的話，還可以親身去領略山河的美麗，風景的迷人。還可以把更多的景色介紹給小伙伴。這樣，你將成為一名快樂的旅行家。

　　第三課時

　　“展示臺”

　　1、分組展示、交流學生自己課前準備的要展示的內容。

　　2、每組選出一、二名代表在班上展示。

　　3、根據(jù)展示內容評出“識字小能手”、“小舞蹈家”、“小歌唱家”、“小收藏家”等等。

　　4、獲評小能手交流心得。

語文教案篇5

　　教學目標：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．基本讀懂課文，了解霍金同疾病頑強搏斗，取得偉大成就的感人事跡，學習他不怕失敗、不怕困難、敢于向命運挑戰(zhàn)的精神。

　　教學過程：

　　一、質疑激趣。

　　1．板書并齊讀課題。

　　2．讀了課題，你想到了什么？

　　（①誰向命運挑戰(zhàn)？②是什么樣的命運；③是怎樣挑戰(zhàn)的？④為什么要向命運挑戰(zhàn)？）

　　二、初讀課文，讀通順。

　　1．自由讀課文，努力做到把字音讀準，把句子讀通順。

　　2．誰愿意大聲給同學們讀一讀？其他同學注意聽，注意聽出問題。

　　3．評讀，注意以下字音。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1．認真讀課文，結合我們提出的四個問題，你能試著在書中找到答案嗎？把有關的要點標注在書上。

　　2．小組間討論、交流。

　　3．集體匯報。

　�。�1）誰向命運挑戰(zhàn)？

　�。ㄕn文中講的是霍金向命運挑戰(zhàn)的事。）

　�。�2）誰愿意把課外收集的資料介紹給在座的同學們？

　　學生簡介霍金資料。

　　（3）霍金有著怎樣的命運呢？

　�、僭趯W生回答的基礎上，出示幻燈。

　　就像正要開放的花朵遭到嚴霜的打擊，霍金的人生面臨著嚴重的挑戰(zhàn)。

　　霍金的人生面臨著挑戰(zhàn)。

　　②請同學們比較著讀一讀，看看有什么體會呢？

　　（正要開放的花朵是含苞欲放的，是美麗的，有著無限的生機。嚴霜卻是殘酷的，在嚴霜面前，花朵更顯得脆弱。而霍金的人生就像這要開放的花朵，命運就像嚴霜，這個比喻很恰當。）

　�、塾懈星榈刈x這句話。

　　（4）怎樣向命運挑戰(zhàn)？

　　①在書中找出相關的語句，進行匯報。

　�、谧屑毮x“霍金向命運挑戰(zhàn)”的段落。誰能概括一下，霍金從哪幾個方面向命運進行挑戰(zhàn)？

　�。ɑ艚鹣蛎\挑戰(zhàn)，不僅僅是指他能活著，更是指他的創(chuàng)造。）

　　③分別請同學讀（4—6）（7）自然段，思考：這幾段分別講的是什么？

　　（4—6自然段）霍金向命運挑戰(zhàn)，他還活著；（7）霍金向命運挑戰(zhàn)，不斷創(chuàng)造。）

　�、荏w會利用過渡句概括段意的方法。（前半句承上，概括前面的內容，后半句啟下，引出下面要說的內容。）

　�。�5）霍金為什么要向命運挑戰(zhàn)？

　　出示幻燈：

　　要努力做些有意義的事，讓生命留下一點輝煌。

　　4．霍金的生命留下了怎樣的輝煌呢？

　�。�1）齊讀課文的最后一個自然段。

　�。�2）如果霍金跟你在網上聊天，要求只能提出三個問題，你準備提什么樣的問題呢？（可以圍繞霍金的生平，精神以及成就進行提問。）

　�。�3）如果霍金正在接受采訪，你是個記者，該怎樣提問呢？（角色表演，引導學生說話要有禮貌，口齒清楚，聲音洪亮。）

　　四、擴展

　　將你搜集到的“向命運挑戰(zhàn)，創(chuàng)造生命奇跡”的人的資料與大家交流。

　　附：板書設計

　　教案點評：

　　這是一篇閱讀課文，課文內容清楚，觀點明確，事跡感人。因此，在教學中立足于“學生自主讀書”能力的培養(yǎng)。體現(xiàn)倡導“自主、合作、探究”的學習方式。

　　教學

　　向命運挑戰(zhàn)*

　　標簽：人教版六年級語文教案,蘇教版六年級語文教案, 向命運挑戰(zhàn)*,

　　中，以“閱讀提示”中的四項要求作為討論自學的核心焦點，并以此分步安排教學環(huán)節(jié)。首先，引導學生把握文章的.主要內容。在學生充分讀書，認真思考的基礎上，小組間交流“霍金是怎樣向命運挑戰(zhàn)”的，然后在班內交流、評議。模擬完成“網上聊天”激發(fā)了學生的學習興趣，教師著力引導學生提出有價值的問題，深刻地領悟霍金頑強的意志品質。最后交流你所搜集到的“向命運挑戰(zhàn)，創(chuàng)造生命奇跡”的人的資料。在此鼓勵學生聯(lián)系古今中外那些身殘志堅或敢于與病魔抗爭而作出卓越貢獻的杰出人物去暢談，激發(fā)起學生情感的共鳴。

　　探究活動

　　標點變魔術

　　用不同的標點符號，加在下面句子的不同位置，可以分別表達不同的意思（注意：漢字的排列順序不變。）最多可表達七種不同的意思。同學們，試試看，你能變幾種？

　　你給我不給

　　答案：

　　1．你給我不給？（生氣地質問）

　　2．你給，我不給。（要求別人給，自己卻堅決不給。）

　　3．你給？我不給？（提出兩個反問。）

　　4．你給我不？給�。ㄏ韧{地反問，然后再次要求。）

　　5．你給我！不給？（先要求，然后反問。）

　　6．你給我？不給？（先猜疑地反問，然后反問證實別人的意思。）

　　7．你——給我不給？（既驚異又無奈，然后氣憤地問。）