實(shí)用的語(yǔ)文教案8篇【必備】
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案8篇，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教案 篇1
一、簡(jiǎn)要說(shuō)明
《表哥駕到》情真意切，情真在反映出家庭教育中父母苛求孩子的現(xiàn)象，意切在語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)的宛然一體。那夸張幽默的語(yǔ)調(diào)，那形神兼?zhèn)溆迫幌硎艿那楣?jié)，道出的人生教誨卻是“含淚的微笑”。另外，這篇文章可讀性強(qiáng)，理解上難度不大，一節(jié)課很難解決微型小說(shuō)的所有問(wèn)題。因此，本人嘗試著以“篇幅”入手：為什么能寫(xiě)這么長(zhǎng)的篇幅？為什么要寫(xiě)那么長(zhǎng)的篇幅？以此與學(xué)生一起探求文字背后涌動(dòng)的激情，以及這些文字對(duì)于寫(xiě)作的啟示。在教學(xué)中力求體現(xiàn)這樣的教學(xué)理念：語(yǔ)文是審美的，語(yǔ)文是個(gè)性的，語(yǔ)文是人文的。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解故事情節(jié)，理解文意。
2、了解本文的藝術(shù)手法，感受鮮明的語(yǔ)言特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)應(yīng)用到寫(xiě)作。
3、了解作者秦文君，以及她在兒童文學(xué)上的特殊性，倡導(dǎo)閱讀，培養(yǎng)起思考生活的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解本文高超的寫(xiě)作技巧
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
師：上課前，我們首先看一張圖片，這是我去年去陜西西安時(shí)拍下來(lái)的，大家說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)什么樣的場(chǎng)面呢？
生：皇帝駕到的場(chǎng)面
師：確實(shí)，禮儀三百，威儀三千，這是在模擬古代皇帝駕到的一個(gè)場(chǎng)面，只是這位皇上不是男的，是一位老婆婆了，但是從中我們也知道，駕到這兩個(gè)字一般用在達(dá)官貴人，特別是皇帝身上的，但今天我們所要學(xué)習(xí)的文章卻是《表哥駕到》，我們來(lái)一起看看，這是怎么一回事？
二、理順情節(jié)，感受藝術(shù)魅力
師：首先，問(wèn)大家，剛拿到這篇文章的時(shí)候，第一感覺(jué)是什么？
生：篇幅很長(zhǎng)，題目很有意思
師：老師跟大家一樣，在第一次接觸這篇文章的時(shí)候，就覺(jué)得這文章題目很有意思，而且也特別的長(zhǎng)，那么今天我們就在第一印象上做文章，圍繞篇幅探討兩個(gè)問(wèn)題：一、為什么能寫(xiě)這么長(zhǎng)的篇幅？二是為什么要寫(xiě)這么長(zhǎng)的篇幅？
先請(qǐng)大家用幾分鐘時(shí)間默讀下課文，默讀的要求是不能讀出聲音、不要回讀，語(yǔ)速要快。在讀的時(shí)候，把表示時(shí)間的詞語(yǔ)或者句子劃出來(lái)。
師：哪位同學(xué)自告奮勇的站起來(lái)，把你找到的表示時(shí)間的詞語(yǔ)或者句子與大家分享呢？我喜歡能舉手的同學(xué)，因?yàn)榕e手不僅僅代表你的.勇氣，更是你自信的象征。
生：下午五點(diǎn)、一會(huì)、吃晚飯前
師：很好，其實(shí)大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這幾個(gè)詞語(yǔ)其實(shí)是這個(gè)文章故事情節(jié)的過(guò)度，下午五點(diǎn)之前寫(xiě)的什么事情？
生：我與表哥未見(jiàn)面之前，媽媽在迎接表哥
師：從下午五點(diǎn)表哥駕到到晚飯前呢？
生：與表哥見(jiàn)面、一起投籃
師：這個(gè)時(shí)候，他們之間的關(guān)系如何？
生：成為密友
師：那吃晚飯后，下面又發(fā)生了什么
生：發(fā)現(xiàn)大姨在數(shù)落表哥，才知道兩人是難兄難弟。
師：好，大家看到幻燈片，我請(qǐng)一位同學(xué)按照上面提供的幾個(gè)方面的線索復(fù)述下課文。
生：
師：這位同學(xué)復(fù)述的很好，基本情節(jié)都有了，而且駕馭語(yǔ)言的能力很強(qiáng)。我在讀這篇文章的時(shí)候曾經(jīng)改編了這個(gè)故事，大家看看幻燈片，比較分析下，我改變的和秦文君的原文相比，哪個(gè)更好？
生：秦文君的好
師：那她的好，又好在哪里呢？大家看著我用黃顏色強(qiáng)調(diào)的幾處：媽媽在忙著迎接，就這么一句，在秦文君的文中是怎樣寫(xiě)的？找出來(lái)，讀一讀，品一品。
生：激動(dòng)地、催我、仿佛我也是一道大菜
師：用了什么修辭？
生：有比喻，有夸張。個(gè)性化的語(yǔ)言
師：我們?cè)倏聪旅嬉惶帲和痘@這一段，先一起讀一讀。我先請(qǐng)一位同學(xué)把這個(gè)動(dòng)作做一邊。
師：這些生動(dòng)形象的細(xì)節(jié)表現(xiàn)在改變的文章中沒(méi)有。再看下一處。
生：表哥彬彬有禮的細(xì)節(jié)有：文靜又迅速。
師：而媽媽看著表哥這樣，她的細(xì)節(jié)是由衷的贊嘆：多有教養(yǎng)啊。大家再看文章的開(kāi)頭以及結(jié)尾，跟改變的有什么不同？
生：作者的心理描寫(xiě)，
師：這些心理描寫(xiě)寫(xiě)出了我當(dāng)時(shí)不希望表哥過(guò)來(lái)做客，就像大家每天盼望著下雨，就不用出操，刮個(gè)臺(tái)風(fēng)就不用上學(xué)一樣的心情。這種不是直接寫(xiě)愿望，而是從心理或者其他方面去間接描寫(xiě)的就是側(cè)面烘托。好，我們一起看看幻燈片。好第一個(gè)問(wèn)題為什么能寫(xiě)這么長(zhǎng)的問(wèn)題就這樣一起解決了，所以，大家是很聰明的。那，三班的才子、才女們，我們?cè)僖黄鸢严旅娴膯?wèn)題也解決掉。
三、深入探討文章中心
師：前幾天啊，有位仁兄在QQ上跟我說(shuō)：梁兄，我覺(jué)得秦文君的〈表哥駕到〉寫(xiě)的太哆嗦了，簡(jiǎn)直有多賺稿費(fèi)的嫌疑，你覺(jué)得呢？他還做了一個(gè)勝利的姿勢(shì)。那么，大家來(lái)替我回答這位仁兄的問(wèn)題：為什么要寫(xiě)這么長(zhǎng)？我們剛才知道作者能寫(xiě)這么長(zhǎng)是因?yàn)橛脕?lái)很多的寫(xiě)作技巧，問(wèn)題就可以轉(zhuǎn)化為這么多的寫(xiě)作技巧，作者想表達(dá)什么？我們可以選取一種，請(qǐng)大家在文章中找出比較夸張的詞語(yǔ)或者句子。
生：駕到、隆重、高檔次、偉大的表哥、相見(jiàn)恨晚......
師：很好，我告訴大家這些夸張的詞語(yǔ)屬于大詞小用。大詞小用說(shuō)得直白一點(diǎn)那就是殺雞用宰牛刀。那么，殺雞用宰牛刀的歇后語(yǔ)后面跟的是四個(gè)字：小題大作。
生：起強(qiáng)調(diào)作用，突出表哥在媽媽心目中的優(yōu)秀，從側(cè)面說(shuō)明媽媽對(duì)我過(guò)多的要求，這些要求讓我覺(jué)得煩惱！
師：那么在文中用夸張屬不屬于羅嗦的部分？
生：不是。
師：那我們看其他方面，無(wú)論是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，還是比喻的修辭，或者是心理環(huán)境的側(cè)面烘托，為了什么��？
生：文章用了各種藝術(shù)手法刻畫(huà)表哥在我家做客時(shí)的場(chǎng)景越生動(dòng)形象，就越能反映出家長(zhǎng)苛求孩子達(dá)到完美,使孩子在無(wú)形之中承受了更大的壓力,喪失自我的教育現(xiàn)象，從而使作者對(duì)于這種現(xiàn)象的批評(píng)也就越深刻。
師：好，現(xiàn)在我們明白了這位跟我耶的仁兄認(rèn)為秦文君故意多寫(xiě)幾個(gè)字在賺稿費(fèi)，這種看法是不對(duì)的。同時(shí)，我們也明白了，這片文章作者寫(xiě)了這么長(zhǎng)的篇幅，目的只有一個(gè)：那就是反映父母過(guò)于苛求孩子，給孩子帶來(lái)了壓力和煩惱的現(xiàn)象。那么，大家生活中有沒(méi)有碰見(jiàn)過(guò)這種現(xiàn)象呢？我相信很多同學(xué)有過(guò)，你們是能夠理解作者在最后說(shuō)得我只叫道表哥駕到，就涌起一種男兒掉淚的悲愴，這種悲愴中的千言萬(wàn)語(yǔ)。下面我們就擬一條短信：把作者想說(shuō)的或者你們自己想對(duì)父母說(shuō)的說(shuō)出來(lái)。我給你們配上音樂(lè)
師：大家寫(xiě)得都非常的好，讓我感動(dòng)，我相信如果現(xiàn)場(chǎng)有你們的父母的話(huà)，那將是更加令人感動(dòng)的場(chǎng)面。當(dāng)我們面對(duì)感動(dòng)時(shí)候，不要忘記了給予我們這份久違的感動(dòng)的人——那就是這篇文章的作者秦文君。我們一起來(lái)看看她的資料。
結(jié)語(yǔ)：有一位馬來(lái)西亞詩(shī)人曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣一首詩(shī)歌：有一個(gè)人/當(dāng)你凝望著他/悲痛化為力量/懦弱變得堅(jiān)強(qiáng)。我希望大家在生活中碰見(jiàn)憂(yōu)傷和痛苦的時(shí)候，凝望下秦文君，去翻翻她的作品，讓我們能詩(shī)意的棲居在大地上。最后在音樂(lè)聲中，讓我們一起感謝秦文君。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
3.喜歡背誦古詩(shī)，有條件的，背誦課文以外的古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字寫(xiě)字，對(duì)詩(shī)句的感悟。
教學(xué)難點(diǎn)：
朗讀感悟
教學(xué)準(zhǔn)備：
字卡、詞卡、小黑板、課件、收集其它的古詩(shī)
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》
教學(xué)過(guò)程：
一、誦詩(shī)導(dǎo)入
古詩(shī)是我國(guó)的文化精華，誰(shuí)能背幾首給大家聽(tīng)聽(tīng)？古詩(shī)為我們呈現(xiàn)美的意境，讓我們有美的享受。我們今天再來(lái)學(xué)習(xí)4.兩首古詩(shī)中的《贈(zèng)劉景文》。（板書(shū)古詩(shī)題目）。齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)
（一）釋題
1.讀古詩(shī)題目（注意重點(diǎn)字音：贈(zèng)）認(rèn)識(shí)“首”字理字義。首：象形字。甲骨文作上面是頭發(fā)和頭皮，下面是眼睛。本義是頭。引申為首領(lǐng)。順：首字筆畫(huà)表示啥？
眼目眉毛和頭發(fā)；
人的頭部最首要，
首先首領(lǐng)就用它。
2.師簡(jiǎn)介詩(shī)人“蘇軾”
�。ǘ┛磮D說(shuō)話(huà)
看圖，說(shuō)說(shuō)你在圖上看到了什么，想到了什么？
�。ㄈ┏踝x感知，了解古詩(shī)大意
1.自讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音
2.找出詩(shī)中生字，注意讀音易錯(cuò)字：擎殘橙劉
3.自讀，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)
4.小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義
�。ㄋ模┰僮x感悟，想象詩(shī)歌畫(huà)面
1.自由讀，結(jié)合圖理解詩(shī)意。
2.小組內(nèi)討論交流，師點(diǎn)撥。
3.自由組合，與學(xué)習(xí)伙伴體會(huì)讀，讀完后交流自己的體會(huì)，交流后再讀。
（五）啟發(fā)想象，感情朗讀，背誦
1.師描述詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生想象。
2.有感情地朗讀、背誦。
�。┫胂�、議議
你認(rèn)為一年最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié)，為什么？
（秋天，收獲的季節(jié)）
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)中的生字
1.找出古詩(shī)中要求寫(xiě)的生字，理解“枝記劉”的字理字義。
枝：形聲字。從木，支聲。本義指樹(shù)木的.枝條。引申為長(zhǎng)條形物品的量詞。
謎:看是一支木，撐開(kāi)成大樹(shù)。
無(wú)它葉難長(zhǎng)，有它樹(shù)不禿。
記：形聲字。從言，己聲。本義指用“言”記錄、記載。引申為不忘、思念。又指記載事物的書(shū)籍或文章。
順：自己言論動(dòng)筆寫(xiě)，這樣才能記真切。
劉：繁體為“劉”，形聲字。從金，從刀。留省聲。本義是殺，后用作姓。
謎：論文能寫(xiě)文章，論武能揮大刀；
此字莫要猜斌，猜姓準(zhǔn)能猜到。
2.學(xué)生用自己喜歡的方式，自主識(shí)記字音字形，然后找小伙伴交流是否認(rèn)識(shí)了。
3.指導(dǎo)寫(xiě)字，教師示范寫(xiě)，學(xué)生在課堂上寫(xiě)前三個(gè)字，教師注意巡視。
四、作業(yè)
背誦古詩(shī)
教后體會(huì)：
《贈(zèng)劉景文》是一首描寫(xiě)秋天景色的古詩(shī)，教學(xué)這首古詩(shī)時(shí)，我把感悟詩(shī)歌的韻味和意境的美好以及體會(huì)詩(shī)人的情感作為教學(xué)的重點(diǎn)。
在學(xué)生讀通古詩(shī)的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生聯(lián)系對(duì)題目的理解，想想這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么，有哪些詞語(yǔ)的意思不理解。學(xué)生認(rèn)真地讀古詩(shī)、思考，提出了幾個(gè)不懂的地方，如“擎雨蓋”“荷盡”“傲霜枝”。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解是建立在對(duì)事物感知的基礎(chǔ)上，所以我引導(dǎo)學(xué)生看圖、回憶夏季荷花盛開(kāi)的樣子，體會(huì)荷花此時(shí)的生機(jī)勃勃，想象秋季荷花開(kāi)敗的情景，借助課前搜集的“秋菊”圖理解“傲霜枝”，在師生對(duì)話(huà)交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生理解了幾個(gè)難懂的字、詞，通過(guò)字理分析，降低了詩(shī)句翻譯過(guò)程的難度，也加深了學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解和對(duì)詩(shī)人情感的感悟。接著引導(dǎo)學(xué)生深入品讀古詩(shī)，啟發(fā)學(xué)生邊讀邊思考：“詩(shī)中描寫(xiě)了哪些秋天的景物？作者寫(xiě)了這些景物，想想哪些地方最能吸引你，然后認(rèn)真地讀一讀，想想你的眼前仿佛看到了什么�！遍喿x是個(gè)性化解讀的過(guò)程，此教學(xué)環(huán)節(jié)給了學(xué)生空間。學(xué)生通過(guò)讀、思考，很快歸納出了詩(shī)句描寫(xiě)的景物：荷花、菊花、橙子、橘子。順著學(xué)生的回答，我這樣引導(dǎo)：想象景物所呈現(xiàn)的畫(huà)面，想象兩者的對(duì)比，你讀懂了什么。學(xué)生的閱讀理解是有差異的，我們尊重他們的多元理解，所以我留給學(xué)生充分讀、思考、想象、交流的時(shí)間，多數(shù)孩子對(duì)古詩(shī)意境的理解停留在秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，是一個(gè)收獲的季節(jié)這個(gè)層面，在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生再想想：詩(shī)人為什么要描寫(xiě)傲霜枝呢？陳一榮馬上站起來(lái)說(shuō)：“我不明白”我就啟發(fā)他們，秋天有那些花不怕冷開(kāi)得最茂盛呢？“菊花……”一個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)：“詩(shī)人想叫他的朋友做人像菊花一樣不怕寒冷，要堅(jiān)強(qiáng)�！彼幕卮饐l(fā)了其他的孩子，好幾個(gè)孩子紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解，有的說(shuō)“像菊花一樣勇敢”，有的說(shuō)“秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)，一份耕耘，一份收獲，我們平時(shí)要努力。”說(shuō)得真好！我為孩子有這樣的理解而開(kāi)心。
本課的教學(xué)，我認(rèn)為我處理得比較好的地方是對(duì)詩(shī)句的理解不是讓學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)意思進(jìn)行組合，而是讓學(xué)生字理的分析，展開(kāi)想象，在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面，用自己習(xí)慣的語(yǔ)言方式表達(dá)，從整體的感受來(lái)理解，把握詩(shī)句所呈現(xiàn)的意境。
“首”這個(gè)字很抽象，學(xué)生難于記憶。根據(jù)小學(xué)生喜愛(ài)猜謎語(yǔ)、編順口溜的特點(diǎn)，利用朗朗上口的謎語(yǔ)，讓孩子們很快記住了“首”字�！爸τ泟ⅰ倍际切温曌郑诮虒W(xué)時(shí)，也采用字理分析，猜謎語(yǔ)、編順口溜的特點(diǎn)，我利用多媒體課件設(shè)計(jì)了一組字練習(xí)，從直觀的圖片到字詞練習(xí)，孩子們輕松地記住了。如：學(xué)“枝”引出“樹(shù)、林、床、棋、橙”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些字的構(gòu)字特點(diǎn)。
語(yǔ)文教案 篇3
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“護(hù)、牢”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“叢、牢”等8個(gè)字。
2、準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。
3、有保護(hù)動(dòng)物的意愿。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字寫(xiě)字，熟讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)保護(hù)動(dòng)物的意愿。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣
1、玩拍手歌游戲。
2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首和動(dòng)物有關(guān)的拍手歌，揭題。
二、初讀兒歌，認(rèn)識(shí)生字
1、自由讀兒歌，把每個(gè)字讀準(zhǔn)確，把每句話(huà)讀通順，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教拼音。
2、這首兒歌都講到了哪些動(dòng)物？再讀兒歌，圈出小動(dòng)物的名字。
3、指名說(shuō)兒歌里有哪些小動(dòng)物，出示動(dòng)物圖片。
4、現(xiàn)在我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物的名稱(chēng)，出示動(dòng)物的名字（其中生字帶拼音）：
孔雀 錦雞 雄鷹 雁群 老虎 黃鸝 百靈 熊貓
自由拼讀詞語(yǔ)；指名和這些動(dòng)物打招呼；齊讀，理解“雁群”。
5、到了晚上，小動(dòng)物們都睡覺(jué)了，出示畫(huà)面及去掉拼音的動(dòng)物名稱(chēng)。
同桌互讀；指名讀（要求學(xué)生輕聲地讀，不要吵醒小動(dòng)物。）
6、第二天，小動(dòng)物早早起床排好隊(duì)伍做早操了，課件出示：
開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)；齊讀
7、卡片認(rèn)讀生字：孔 雀 錦 鷹 鸝 靈
你是怎么記住這些生字的？把你的好方法說(shuō)給大家聽(tīng)。
三、再讀兒歌，繼續(xù)認(rèn)字
1、再次讀兒歌，覺(jué)得難讀的句子多練幾次。
2、指名讀自己認(rèn)為難讀的句子。
重點(diǎn)指導(dǎo)：①“雄鷹翱翔在藍(lán)天”，課件出示雄鷹翱翔在藍(lán)天的圖片欣賞后指導(dǎo)讀出自由自在的感覺(jué)并有節(jié)奏感。②“黃鸝百靈唱不休”，“唱不休”是什么意思？發(fā)揮想像，黃鸝、百靈會(huì)唱些什么？歡快地來(lái)讀讀句子。
3、指名讀自己覺(jué)得特別棒的句子，理解“天空雁群會(huì)寫(xiě)字”的含義；理解“嬉戲”的意思。
4、這首兒歌里還藏著幾個(gè)要我們記住的`生字，卡片出示：護(hù) 牢 叢 嬉
指名認(rèn)讀，齊讀。
你發(fā)現(xiàn)了什么？（“護(hù) 叢 嬉”都是形聲字。）
5、師生合作讀兒歌。
四、鞏固生字，書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
1、大轉(zhuǎn)盤(pán)游戲鞏固生字：轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)，指針指著哪個(gè)生字，就快速讀出來(lái)。
2、閱讀日記鞏固生字。課件出示日
記內(nèi)容：今天，爸爸媽媽帶我去動(dòng)物園游玩。在樹(shù)林里，百靈鳥(niǎo)們?cè)陂_(kāi)演唱會(huì)，而黃鸝卻在給它們伴舞呢，貓頭鷹也被它們美妙的歌聲和舞姿給吸引住了�；▍仓�，幾只孔雀展開(kāi)那美麗的尾巴嬉戲著，一只錦雞藏在孔雀的尾巴后面，好像在捉迷藏呢！請(qǐng)大家牢牢地記住，動(dòng)物是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友，我們一定要保護(hù)它們！
3、寫(xiě)字練習(xí)，出示：叢 牢
這兩個(gè)字都是上下結(jié)構(gòu)的字，但在田字格里所占位置卻不同，指名說(shuō)。
哪個(gè)字需要老師先來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)？隨機(jī)范寫(xiě)。
學(xué)生練寫(xiě)，評(píng)議。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字，趣味鞏固
1、小組賽讀生字卡片，口頭組詞。
2、編字謎,猜字謎:猜出謎底,舉字卡。
(火上山倒了――靈；一個(gè)女孩歡歡喜喜在玩耍――嬉；美麗的鳥(niǎo)兒――鸝；手拿戶(hù)口本――護(hù))
二、趣讀兒歌，玩中感悟
1、采用對(duì)口令的形式，男女生合作讀兒歌。
2、同桌拍手打節(jié)奏讀兒歌，并給兒歌配上動(dòng)作。
自由練，指名表演，全班表演。
3、剛才我們玩得非�？鞓�(lè)，這首兒歌除了給我們帶來(lái)了快樂(lè)，你覺(jué)得還給我們帶來(lái)了什么？指名學(xué)生暢談從這首兒歌中明白的道理。
4、課件出示畫(huà)面，教師總結(jié)：藍(lán)藍(lán)的天空，白白的云朵，綠綠的草坪，清清的湖水，大自然就像一幅幅美麗的圖畫(huà)。聰明的小朋友在這幅畫(huà)里生活、學(xué)習(xí)；可愛(ài)的小動(dòng)物們?cè)谶@幅圖畫(huà)里唱歌、嬉戲。讓我們和動(dòng)物做最好的朋友吧！
5、齊背兒歌。
三、尋找規(guī)律，練習(xí)寫(xiě)字
1、出示生字：拍 護(hù) 保 物 雞 貓
這些生字都有共同的特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（左窄右寬）
學(xué)生觀察生字，指名說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意事項(xiàng)。
教師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)，展示評(píng)議。
2、課后練習(xí)：我會(huì)填。
四、課堂延伸，展示成果
1、根據(jù)課后學(xué)習(xí)伙伴的話(huà)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)講衛(wèi)生的拍手歌。可讓學(xué)生自由選擇合作伙伴，自編、自演。
2、以小組為單位合作自編拍手歌。編好之后讀一讀，演一演，教師再選擇編得好的在全班表演。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁，分別是兇字框、口字旁、春字頭。
2．會(huì)認(rèn)3個(gè)字。
3．知道這首詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)，理解每句詩(shī)的意思。
4．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．學(xué)會(huì)6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。
2．能理解每句詩(shī)的意思。
3．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思
教學(xué)過(guò)程
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？誰(shuí)愿意說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ)讓大家猜一猜？（學(xué)生說(shuō)，學(xué)生猜）。老師說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)你們大家猜一猜謎底是什么？看誰(shuí)聽(tīng)得準(zhǔn)，猜得對(duì)�！斑h(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲，春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。”你們猜出是什么了嗎？我們學(xué)完這篇課文，你就會(huì)知道的。
二、看圖。
1．出示圖：學(xué)生自己認(rèn)真觀察圖，看看圖上畫(huà)了些什么？
2．請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么？引導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察，可以從遠(yuǎn)到近，也可以從近到遠(yuǎn)的順序。（圖上畫(huà)了山、水、花、鳥(niǎo)）那么這首詩(shī)是怎么寫(xiě)山、水、花、鳥(niǎo)的呢？
三、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1．借助拼音讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字和會(huì)認(rèn)字。
2．畫(huà)出的生字和會(huì)認(rèn)字借助拼音多讀幾遍。
3．同桌小伙伴互相讀讀課文，聽(tīng)聽(tīng)讀音是否準(zhǔn)確。
4．指名讀課文，大家糾正讀音。
四、學(xué)習(xí)生字的字形結(jié)構(gòu)及字義。
1．先讓學(xué)生識(shí)記生字，識(shí)記時(shí)可以聯(lián)系詩(shī)句內(nèi)容，也可以聯(lián)系生活實(shí)際記憶字形，了解字義。
2．同桌同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記憶的？
3．請(qǐng)記憶字形巧妙的同學(xué)當(dāng)小老師給大家講一講。
人：獨(dú)體字，筆畫(huà)記憶：撇，捺。也可以用手勢(shì)記憶，左右手心相對(duì)，左手在上，右手在下就是“人”字。組詞：好人，人民。
色：上下結(jié)構(gòu)，可以用熟字“魚(yú)”來(lái)記，去掉“田和橫”換成“巴”字就是“色”字。組詞：景色、彩色。
無(wú)：獨(dú)體字，可以用熟字“天”來(lái)記，“天”字最后一筆“捺”改寫(xiě)成“豎彎鉤”就是“無(wú)”字；也可以用“二”字加上一撇一豎彎鉤�！盁o(wú)”就是沒(méi)有的意思。組詞：無(wú)有、無(wú)用、無(wú)人。
畫(huà)：先認(rèn)識(shí)“ ”（兇字框）可以用熟字換筆畫(huà)的方法記憶。用“魚(yú)”字來(lái)記，去掉上面的角字頭，換成“橫”，下面的“橫”寫(xiě)成“兇字框”就是畫(huà)。組詞：畫(huà)畫(huà)，圖畫(huà)。
春：先認(rèn)識(shí)“春字頭”。上下結(jié)構(gòu)的字。上面是“春字頭”，下面是“日”字，合起來(lái)就是“春”字。學(xué)生書(shū)空“春”字筆順。組詞：春天、春雨、春風(fēng)。
聽(tīng)：認(rèn)識(shí)“口”字旁。左右結(jié)構(gòu)的字。左邊是“口字旁”，右邊是“斤”字，合起來(lái)就是“聽(tīng)”字。組詞：聽(tīng)講、聽(tīng)話(huà)。
4．抽讀生字和詞語(yǔ)的卡片，鞏固生字。
五、正確書(shū)寫(xiě)生字。
1．讓學(xué)生自己觀察生字的重點(diǎn)筆畫(huà)在田字格中的位置。
2．在書(shū)上描紅。
3．教師重點(diǎn)指導(dǎo)“畫(huà)”和“春”兩個(gè)字。
4．其他幾個(gè)字學(xué)生自己照書(shū)中的范字練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
5．學(xué)生在生字本上正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)每個(gè)生字。
六、學(xué)習(xí)詩(shī)句，理解意思。
1．學(xué)習(xí)前兩行詩(shī)句。
（1）自己小聲讀讀這兩行。邊讀詩(shī)句，邊看圖邊思考，這兩行詩(shī)句的意思是什么？
�。�2）指名讀這兩行。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解。板書(shū)：遠(yuǎn) 山 有色 近水 無(wú)聲
�。�3）讓學(xué)生找找二行詩(shī)句中的相對(duì)應(yīng)的詞。
“遠(yuǎn)看”和“近聽(tīng)”、“山和水”、“有和無(wú)”、“色和聲”是相對(duì)應(yīng)的詞。
�。�4）認(rèn)真看圖，遠(yuǎn)處的'山、近處的水怎么樣？
眺望遠(yuǎn)處的山峰，你會(huì)看到什么樣的景色？（朦朦朧朧）看圖水流從高處往下流，會(huì)發(fā)出什么聲音？那么詩(shī)中卻說(shuō)走近了還是聽(tīng)不到水的聲音，這是怎么回事呀！你們猜到這則謎語(yǔ)的謎底了嗎？（畫(huà)）
�。�5）指導(dǎo)朗讀。
教師范讀，學(xué)生練習(xí)朗讀，同桌讀，指名讀。
2．學(xué)習(xí)后兩行詩(shī)句。
�。�1）總體學(xué)法：
①讀詩(shī)句，對(duì)照?qǐng)D，說(shuō)說(shuō)這兩行的大致意思。
�、谙胂朐�(shī)句中是怎樣寫(xiě)畫(huà)中的山和水的。
�、勐�(lián)系實(shí)際想，應(yīng)該是什么樣的景色，而書(shū)中為什么這樣寫(xiě)？找到詩(shī)句與畫(huà)的聯(lián)系。
�。�2）學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)方法自學(xué)后兩行的內(nèi)容。
�。�3）小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。
�。�4）指名說(shuō)說(shuō)對(duì)后兩行詩(shī)句的理解。
�。ù禾煲呀�(jīng)過(guò)去了，花還是那么鮮艷、美麗。當(dāng)人們走近的時(shí)候，枝頭上的鳥(niǎo)不害怕，仍然停在枝頭上）板書(shū)：去 花 還在 來(lái) 鳥(niǎo) 不驚
�。�5）聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)又是什么樣的情況？
�。ù禾爝^(guò)去了，花就謝了，當(dāng)人們走近鳥(niǎo)時(shí)，鳥(niǎo)一定會(huì)飛走的。）
�。�6）指導(dǎo)朗讀。
教師范讀，突出“去、還在、來(lái)、不驚”這幾個(gè)詞。
學(xué)生練習(xí)朗讀，同桌互讀，指名讀。
3．朗讀全首詩(shī)。
�。�1）在詩(shī)句中找出意思相反的詞。
遠(yuǎn)——近 來(lái)——去 有——無(wú)
（2）找出相對(duì)應(yīng)的詞讀一讀。
花——鳥(niǎo) 山——水 聲——色
4．結(jié)合板書(shū)練習(xí)背誦。
�。�1）自己練習(xí)背誦。
�。�2）同桌互背。
�。�3）指名背誦。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
14．畫(huà)
遠(yuǎn) 山 有色
近 水 無(wú)聲
去 花 還在
來(lái) 鳥(niǎo) 不驚
語(yǔ)文教案 篇5
【預(yù)設(shè)目標(biāo)】
�。保J(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，理解“暖烘烘、討厭、譏笑、欺負(fù)”等詞的意思。
�。玻苷_、流利地朗讀課文。
�。常莱笮▲喢值挠蓙�(lái)，了解丑小鴨與其他鴨子的'不同之處。
【教學(xué)過(guò)程】
一、看圖猜故事，引出課題，了解作者
１．出示卡通人物形象圖，猜童話(huà)故事書(shū)名。
�。玻冻笮▲啞肥且粋�(gè)非常優(yōu)秀的童話(huà)故事，哪些同學(xué)讀過(guò)？知道故事的作者是誰(shuí)嗎？
�。▽W(xué)生介紹安徒生，課件出示相關(guān)內(nèi)容。）
二、初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)字詞
�。保@個(gè)故事很有意思，讀起來(lái)會(huì)更感人。讓我們一起認(rèn)真地來(lái)讀一讀吧！
出示初讀要求：
（１）讀準(zhǔn)生字，想辦法記住字形。
�。ǎ玻┱_朗讀課文，難讀的句子多讀幾遍。
�。ǎ常┱f(shuō)說(shuō)讀懂了什么，還有什么問(wèn)題。
２．交流。
（１）認(rèn)讀生字，記字形。
�。ǎ玻├斫庠~語(yǔ)。
暖烘烘：換詞理解──暖洋洋。
歸類(lèi)理解詞語(yǔ)，注意他們的異同。
蘆葦
籬笆討厭
譏笑
欺負(fù)
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目的
一 學(xué)習(xí)本文抓住事物特征，揭示事物本質(zhì)的說(shuō)明方法和說(shuō)明文的一些基本知識(shí)。
二 掌握本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)密與語(yǔ)言準(zhǔn)確的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)想
一 在教師啟發(fā)下組織討論，在充分討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納，當(dāng)堂鞏固所學(xué)知識(shí)。
二 安排兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
學(xué)習(xí)說(shuō)明文的一些基本知識(shí)。分析本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一 導(dǎo)入新課。
�。ㄒ唬┪覀儗W(xué)習(xí)任何一篇說(shuō)明文，都需要準(zhǔn)確地理解它所反映的客觀事物的要點(diǎn)，這些要點(diǎn)是學(xué)習(xí)說(shuō)明文的基礎(chǔ)知識(shí)的一個(gè)重要方面，就本文而論，主要是說(shuō)成因、方法、特征、本質(zhì)和規(guī)律性。下面想提出幾個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們?cè)陂喿x時(shí)自己劃出一些能答復(fù)問(wèn)題的句子來(lái)（培養(yǎng)作閱讀筆記的能力）：
�、偃祟�(lèi)最頑強(qiáng)的自然敵人是什么？
②沙漠逞強(qiáng)施威，用的是什么武器？這種武器主要用什么方式來(lái)襲擊人？
③抵御風(fēng)沙襲擊有什么方法？幾種方法各有什么作用？
④征服沙漠最主要的武器是什么？（注意“抵御”與“征服”的不同。）
�、菸覀兪窃鯓诱鞣衬模�
�、拚鞣衬@得巨大成績(jī)的根本原因是什么？
學(xué)生互相討論，彼此糾正或補(bǔ)充一些內(nèi)容，教師巡視以后讓學(xué)生舉手，讀出有關(guān)語(yǔ)句（語(yǔ)句可以有變動(dòng)）：
�、偕衬侨祟�(lèi)最頑強(qiáng)的自然敵人之一。
�、谏衬褟�(qiáng)施威，用的武器是風(fēng)和沙。這種武器向人類(lèi)進(jìn)攻的方式有二：第一，狂風(fēng)一起沙粒隨風(fēng)飛揚(yáng)，風(fēng)愈大，沙的打擊力量愈強(qiáng)。第二，風(fēng)推動(dòng)沙丘緩慢前進(jìn)。
�、鄣钟L(fēng)沙襲擊的方法第一是培植防護(hù)林，（這主要是防風(fēng)），第二是植林種草（這主要是防沙丘）。
�、苷鞣衬饕奈淦魇撬�。（“抵御”只是消極的防止，“征服”才是積極的消滅。）
�、菸覀冋鞣衬扇〉拇胧┦恰伴_(kāi)溝挖渠，種麥種棉植林”，這就“保護(hù)了農(nóng)田，開(kāi)辟了綠州”，而且起了防護(hù)交通線路的作用。而且，制造風(fēng)力車(chē)，“供發(fā)電、汲水、磨面之用”使風(fēng)“為人類(lèi)造福”，而且用半導(dǎo)體把沙漠上長(zhǎng)時(shí)間的日光變?yōu)闊崮�，�?lái)發(fā)電，取熱，煮火，做飯，等等。
�、拚鞣衬@得巨大成績(jī)的條件是社會(huì)主義制度。
�。ǘ﹩�(wèn)：根據(jù)以上答題，能否說(shuō)出哪是成因、方法，哪是特征、本質(zhì)、規(guī)律性？（注意：只能作大體上的劃分，很難執(zhí)于一端。）學(xué)生討論以后，明確：上述答題之②既是說(shuō)明特征，也是說(shuō)明方法。③是說(shuō)明方法。④也是說(shuō)明方法，但是更加主要的方法。⑤是進(jìn)一步采取的積極進(jìn)攻的方法。①和⑥是本質(zhì)：①說(shuō)明沙漠的本質(zhì)是“人類(lèi)最頑強(qiáng)的自然敵人”。⑥說(shuō)明只有社會(huì)主義制度才能夠征服沙漠，并且使沙漠變成為人類(lèi)服務(wù)的綠洲，等等。所謂規(guī)律性，指的是事物與事物之間的必然聯(lián)系，比方沙漠向人類(lèi)進(jìn)攻所用的兩種方式?jīng)Q定于“風(fēng)”和“沙”的關(guān)系，風(fēng)大沙小就是“游擊戰(zhàn)”，沙粒很多就是運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)。又如征服沙漠的幾種方式是由沙漠襲擊人類(lèi)所用的武器來(lái)決定的。“風(fēng)沙”、“植樹(shù)種草”、“水源”，三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，就說(shuō)明了征服沙漠的規(guī)律性。只有社會(huì)主義制度才能征服沙漠，又說(shuō)明了自然條件和社會(huì)條件的關(guān)系，這中間也有一個(gè)規(guī)律性問(wèn)題。
二 分析結(jié)構(gòu)。
�。ㄒ唬┨釂�(wèn)：在再默讀過(guò)一遍以后，看看本文可以劃分為幾個(gè)部分？學(xué)生充分思考以后，明確：劃分為兩個(gè)部分。
問(wèn)：依據(jù)是什么呢？
沙漠這個(gè)人類(lèi)最頑強(qiáng)的自然敵人是怎樣危害人類(lèi)的？人類(lèi)是怎樣征服沙漠的？也就是，人類(lèi)為什么要向沙漠進(jìn)軍？怎樣向沙漠進(jìn)軍？
�。ǘ┑谝徊糠钟伤膫�(gè)段落組成。這四個(gè)段落又可以劃分為幾個(gè)層次呢？
1、2、3自然段是一個(gè)層次，第4個(gè)自然段是一個(gè)層次。這樣劃分的依據(jù)是什么呢？
沙漠對(duì)人類(lèi)危害的后果及其危害的方式。
�。ㄈ�1、2、3段的關(guān)系又是怎樣的呢？
第1段是“總說(shuō)”，指出“沙漠是人類(lèi)最頑強(qiáng)的自然敵人之一”，然后，分別舉出國(guó)外（地中海沿岸）、國(guó)內(nèi)（陜西榆林地區(qū)）典型的例子，來(lái)證實(shí)這個(gè)自然敵人的危害。
�。ㄋ模└鶕�(jù)人類(lèi)對(duì)沙漠的認(rèn)識(shí)與改造是逐步深入的，第二部分又應(yīng)該怎樣劃分呢？
劃分為抵御與進(jìn)攻。第7自然段的作用是什么呢？
過(guò)渡作用。從“防御風(fēng)沙襲擊，固定沙丘陣地”，采取守勢(shì)到采取攻勢(shì)。
�。ㄎ澹�5、6兩段都是寫(xiě)“抵御”的'，為什么分為兩段？
一段寫(xiě)抵御風(fēng)沙襲擊，一段寫(xiě)抵御沙丘進(jìn)攻。
“襲擊”與“進(jìn)攻”有什么不同？
“襲擊”是偷偷地打擊，就是指上面的“游擊戰(zhàn)”；“進(jìn)攻”是明目張膽地進(jìn)攻，就是指上面的“陣地戰(zhàn)”。
�。⿵牡�8段到第12段（第11、12段也可以理解為對(duì)風(fēng)和對(duì)日光的利用）都是寫(xiě)“攻勢(shì)”，尋找它們互相間關(guān)系似乎比較難。如果一分為二的話(huà)，怎么分法呢？
改造沙漠最主要的武器是水。第8段寫(xiě)在我國(guó)廣大沙漠地區(qū)盡管地面上缺少水，地下還是有水的，這就具備了相當(dāng)有利的條件，說(shuō)明是“可能”的。9至12段以實(shí)例說(shuō)明這“可能”已經(jīng)變成了“現(xiàn)實(shí)”。
�。ㄆ撸�9至12這四段，還能夠一分為二嗎？
9、10兩段寫(xiě)征服沙漠，11、12兩段寫(xiě)利用沙漠。
既然9、10兩段都是寫(xiě)對(duì)沙漠的征服，為什么不合為一段呢？
合為一段當(dāng)然可以。分為兩段的理由是一段寫(xiě)對(duì)農(nóng)田的“保護(hù)”，一段寫(xiě)對(duì)交通線路的“防護(hù)”。
先寫(xiě)對(duì)交通線路的“防護(hù)”，再寫(xiě)對(duì)農(nóng)田的“保護(hù)”，行嗎？
不行，征服沙漠的作用首先在于保護(hù)農(nóng)田，開(kāi)辟綠洲。
11、12兩段寫(xiě)利用沙漠。各寫(xiě)了什么？
11段寫(xiě)利用沙漠地區(qū)“風(fēng)力”，12段寫(xiě)利用沙漠地區(qū)“日照”。
這兩段次序可以調(diào)換嗎？
不可以調(diào)換的，因?yàn)槔蒙衬貐^(qū)風(fēng)力，我們已經(jīng)做了許多工作；而利用沙漠地區(qū)日照，還只是遠(yuǎn)景。
�。ò耍┙Y(jié)尾一段總結(jié)全文，“從上面介紹的一些情況”，就是指沙漠對(duì)人類(lèi)危害的情況以及人類(lèi)對(duì)沙漠改造的情況，整篇文章緊緊抓住沙漠這一事物的特征說(shuō)明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理分明。
�。ň牛┱�(qǐng)一位學(xué)生看著黑板上的板書(shū)，把全文內(nèi)容有重點(diǎn)、有條理地復(fù)述一遍。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
分析本文準(zhǔn)確的語(yǔ)言。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一 導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，上一節(jié)課我們分析了《向沙漠進(jìn)軍》一文的本質(zhì)、特征和規(guī)律性等等，也分析了結(jié)構(gòu)層次，知道這篇課文主要寫(xiě)了沙漠對(duì)人類(lèi)的各種危害以及人類(lèi)對(duì)沙漠的改造。這節(jié)課我們要研究的就是語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
二 新課內(nèi)容——分析語(yǔ)言。
�。ㄒ唬┪恼骂}目是《向沙漠進(jìn)軍》，進(jìn)軍，就是比作為軍事上一場(chǎng)戰(zhàn)斗。文章選用了哪些動(dòng)詞表示這場(chǎng)戰(zhàn)斗的激烈、你死我活的呢？
先請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀第一部分，找出沙漠對(duì)人類(lèi)侵犯的動(dòng)詞：
并吞、侵占、侵入、襲擊、進(jìn)攻、肆虐、打死、摧毀、埋葬、逞強(qiáng)施威。
再請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀第二部分，找出人類(lèi)向沙漠進(jìn)軍的動(dòng)詞：
抵御、防御、固定、收復(fù)、保護(hù)、防護(hù)、開(kāi)辟、征服。
�。ǘ┱Z(yǔ)言準(zhǔn)確性不但表現(xiàn)在中心詞上，還表現(xiàn)在對(duì)中心詞的限制上。由教師讀第一部分四個(gè)段落。在讀的時(shí)候有意識(shí)地漏掉一些詞、句，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诼?tīng)教師讀時(shí)，注意把漏掉的地方作好記號(hào)，然后研究漏掉了一些詞、句會(huì)給說(shuō)明帶來(lái)什么影響。
沙漠是人類(lèi)最頑強(qiáng)的自然敵人之一。有史以來(lái)，人類(lèi)就同沙漠不斷地斗爭(zhēng)。但是從古代的傳說(shuō)和史書(shū)的記載看來(lái)，過(guò)去人類(lèi)沒(méi)有能征服沙漠，住人的地區(qū)反而為沙漠所并吞。
地中海沿岸被稱(chēng)為西方文明的搖籃。古代埃及、巴比倫和希臘的文明都是在這里產(chǎn)生和發(fā)達(dá)起來(lái)的。但是兩三千年來(lái)，這個(gè)區(qū)域不斷受到風(fēng)沙的侵占，逐漸變成荒漠了。
我國(guó)陜西榆林地區(qū)，雨量充沛，在明末清初的時(shí)候是個(gè)天然草原區(qū)，沒(méi)有風(fēng)沙。到了清朝乾隆年間，陜西和山西北部的人移居到榆林以北關(guān)外去開(kāi)墾。當(dāng)時(shí)的政府根本不關(guān)心農(nóng)業(yè)生產(chǎn)事業(yè)，生產(chǎn)技術(shù)又不高，墾荒伐木，致使原來(lái)的草地露出了泥土，日曬風(fēng)吹，塵沙就到處飛揚(yáng)。由于長(zhǎng)城外的風(fēng)沙侵入，榆林城也受襲擊，到解放以前，榆林地區(qū)關(guān)外都變成沙漠了。
沙漠逞強(qiáng)施威，所用的武器是風(fēng)和沙。風(fēng)沙的進(jìn)攻主要有兩種方式。一種可以稱(chēng)為“游擊戰(zhàn)”�？耧L(fēng)一起，沙粒隨風(fēng)飛揚(yáng)，風(fēng)愈大，沙的打擊力愈強(qiáng)。春天四五月間禾苗剛出土，正是狂風(fēng)肆虐的時(shí)候，大風(fēng)沙襲擊，可以把幼苗打死，甚至連根拔起。沿長(zhǎng)城一帶風(fēng)沙大的地區(qū)，農(nóng)民常常要補(bǔ)種才能有收獲。一種可以稱(chēng)為“陣地戰(zhàn)”，就是風(fēng)推動(dòng)沙丘，緩緩前進(jìn)。沙丘的高度一般從幾米到幾十米，也有高達(dá)一百米以上的。沙丘的前進(jìn)并不是整體移動(dòng)的。當(dāng)風(fēng)速達(dá)到每秒五米以上的時(shí)候，沙丘迎風(fēng)面的沙粒就成批地隨風(fēng)移動(dòng)，從沙丘的底部移到頂部，過(guò)了頂部，由于風(fēng)速減弱，就在背風(fēng)面的坡上落下。所以部份沙粒的移動(dòng)速度雖然相當(dāng)快，每天可以移動(dòng)幾米到幾十米，可是整個(gè)沙丘波浪式地前進(jìn)，移動(dòng)速度并不快，每年不過(guò)五米到十米。幾個(gè)沙丘常常聯(lián)在一起，成為沙丘鏈。沙丘的移動(dòng)雖然慢，可是所到之處，森林被摧毀，田園被埋葬，城郭變成丘墟。
引導(dǎo)學(xué)生一一研究上面漏掉了“若干”、“有些部分”、“還”、“多少”、“許多”、“三十公里”、“一次”、“全部”、“點(diǎn)”、“全”等限制詞語(yǔ)對(duì)準(zhǔn)確說(shuō)明的影響。
1、2、3自然段漏掉了一些必要的限制詞語(yǔ)，話(huà)說(shuō)過(guò)了頭；而第4自然段漏掉了一些必要的限制詞語(yǔ)，話(huà)又說(shuō)得不夠份量。過(guò)頭與不夠，都不能準(zhǔn)確說(shuō)明事物的特征。
�。ㄈ┱f(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性不但表現(xiàn)在限制上，還表現(xiàn)在整句的判斷上。譬如說(shuō)，“抵御風(fēng)沙襲擊的方法是培植防護(hù)林”。那防護(hù)林是什么呢？請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)把防護(hù)林一段鉆研一遍，然后用完整的句子回答。
防護(hù)林是并行排列，兩列之間的距離不超過(guò)林木高度二十倍的林帶。（從培植方法上講）
防護(hù)林是為了減少風(fēng)的力量而培植的林帶。（從培植作用上講）
防護(hù)林是抵御風(fēng)沙襲擊而培植的林帶。（從培植目的上講）
“抵御沙丘進(jìn)攻的方法是植樹(shù)種草�！痹谏城鹕现矘�(shù)種草怎么會(huì)成活呢？那我們就要研究濕沙層是什么。請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)把植樹(shù)種草一段鉆研一遍，然后用完整的句子回答。
濕沙層是沙丘在四十厘米的深處，水分含量達(dá)到百分之二以上的沙層。
“征服沙漠的最主要的武器是水�！蹦巧衬械降子袥](méi)有水呢？一想到水，人們?nèi)菀紫氲綕L滾的黃河、滔滔的長(zhǎng)江。沙漠地面上缺水，地下有沒(méi)有水呢？請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)把地下水一段鉆研一遍，然后用完整句子回答地下水是什么。
地下水是沙漠中地面上的降雨與徑流滲入到土壤巖隙中的水。
語(yǔ)文教案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)讀字詞；
2．理解各則語(yǔ)錄；
3．整理、積累語(yǔ)言材料。
4．學(xué)習(xí)和繼承中國(guó)古代先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，初步了解中國(guó)古代優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和輝煌成就。
二、教學(xué)思路
板塊式教學(xué)思路，全課的教學(xué)主要分為三個(gè)板塊。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1．誦讀熟悉文言文的表達(dá)方式和習(xí)慣用語(yǔ)，以養(yǎng)成語(yǔ)感。
四、教學(xué)難點(diǎn)
1．讀懂《論語(yǔ)》，掌握其中的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，深入感受《論語(yǔ)》精髓。
五、教學(xué)過(guò)程
�。�1）、導(dǎo)入
宋臣趙普曾經(jīng)告訴宋太宗說(shuō)：“臣有論語(yǔ)一部，以半部佐太祖定天下，以半部佐陛下致太平�！钡拇_，我國(guó)兩千年來(lái)，不論立身處世以及政治社會(huì)，皆以儒家思想為中心，而論語(yǔ)便是最精粹最可靠的儒書(shū)，所謂“半部論語(yǔ)治天下”，便是這個(gè)意思。宋代大儒朱熹，把論語(yǔ)、大學(xué)、中庸、孟子合稱(chēng)四子書(shū)，并分別為大學(xué)、中庸做章句；為論語(yǔ)、孟子做集注。朱注四書(shū)，后來(lái)歷代朝廷都定為官書(shū)，是科舉考試的標(biāo)準(zhǔn)本，所以流傳極廣，影響也最大。我們課本上的就是朱熹的集注（第45頁(yè)）
（2）、認(rèn)讀課文(15分鐘左右)
1．同學(xué)們自讀課文的“閱讀提示”。
2．各自大聲地朗讀課文。
3．聽(tīng)讀課文，注意校正讀音，體會(huì)語(yǔ)調(diào)。
4．分“則”朗讀課文，每讀一則，都要求對(duì)應(yīng)著“點(diǎn)讀”課文注釋。
5．分學(xué)習(xí)小組，讀課文，說(shuō)注釋?zhuān)f(shuō)譯文。
6．全班同學(xué)大聲、流利、快速地朗讀全文。
�。�3）、析讀課文。(12分鐘左右)
1．同學(xué)們雙向交流，互相提出或解答自己不懂的詞句。
2．同學(xué)們?cè)囎髋�，概括每一則的內(nèi)容大意。
3．教師指導(dǎo)同學(xué)們運(yùn)用“與學(xué)習(xí)有關(guān)”這個(gè)句式說(shuō)話(huà)。如“‘學(xué)而時(shí)習(xí)之’與學(xué)習(xí)方法有關(guān)，與學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)”，又如“‘不恥下問(wèn)’與學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)”等。
4．教師指導(dǎo)同學(xué)們就課文中喜歡的成語(yǔ)或短語(yǔ)說(shuō)話(huà)，要說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它。
�。�4）理讀課文。(20分鐘左右)
老師下發(fā)印有“分類(lèi)式學(xué)習(xí)筆記”的練習(xí)紙，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)紙上安排好了的類(lèi)別整理課堂筆記(或者老師提出整理的要求，同學(xué)們?cè)诠P記本上進(jìn)行整理)。
1．在“作家作品”類(lèi)記下：
孔子(前551一前479)，名丘，字仲尼，春秋時(shí)魯國(guó)陬邑(現(xiàn)山東省曲阜市東南)人，我國(guó)古代偉大的思想家、教育家。
《論語(yǔ)》是記錄孔子和他的弟子言行的書(shū)，是儒家經(jīng)典著作之一。
2．在“成語(yǔ)”類(lèi)記下：
學(xué)而不厭誨人不倦溫故知新不恥下問(wèn)三人行必有我?guī)?/p>
3．在“名言警句”類(lèi)記下：
①用于學(xué)習(xí)態(tài)度：不恥下問(wèn)三人行必有我?guī)煂W(xué)而不厭敏而好學(xué)知之為知之，不知為不知
②用于學(xué)習(xí)方法：學(xué)而時(shí)習(xí)之溫故而知新默而識(shí)之知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者
③用于思想修養(yǎng)：人不知而不慍三人行必有我?guī)?/p>
�、苡糜谒枷敕椒ǎ簩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆
�、萦糜谌松形颍菏耪呷缢狗颍簧釙円�
�、抻糜谌粘Ｉ睿河信笞赃h(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎
4．“難句翻譯”類(lèi)練習(xí)：
�、儆信笞赃h(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎?
�、跍毓识�，可以為師矣。
�、廴诵校赜形�?guī)熝伞?/p>
④知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。
�、菔耪呷缢狗颍簧釙円�。
�、拗疄橹�，不知為不知，是知也。
下課之前，同座同學(xué)互相交換檢查“分類(lèi)式學(xué)習(xí)筆記”。
六、作業(yè)
1、背誦《論語(yǔ)》十則
2、課外收集其他關(guān)于學(xué)習(xí)方法和態(tài)度的格言警句。
[創(chuàng)意說(shuō)明]
此教學(xué)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)在于“分類(lèi)式學(xué)習(xí)筆記”。
這是一種整理性的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，也稱(chēng)作“理讀”。而同時(shí)這也是一種帶有理性色彩的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，它所養(yǎng)成的是一種分類(lèi)整理的能力及習(xí)慣。這種：能力及習(xí)慣訓(xùn)練得越早，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料歸類(lèi)的意識(shí)就越強(qiáng)。而“歸類(lèi)”是“研究性學(xué)習(xí)”的重要技能之一。
在課堂上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)用“分類(lèi)式學(xué)習(xí)筆記”，是在向傳統(tǒng)的做法挑戰(zhàn)：平時(shí)課堂上，學(xué)生花大量時(shí)間記錄的、知識(shí)零散的課堂筆記，包括對(duì)教師苦心設(shè)計(jì)的大量板書(shū)的.筆記，在知識(shí)積累、能力培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成和提高教學(xué)效率上，作用到底有多大?
在課堂上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)用“分類(lèi)式學(xué)習(xí)筆記”，同時(shí)也是在依循新修訂的初中語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求，設(shè)計(jì)立意高遠(yuǎn)的課堂實(shí)踐活動(dòng)。
學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的問(wèn)題，是新大綱最為著重強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容之一。大綱在“教學(xué)中要重視的問(wèn)題”中這樣陳述道：“教學(xué)過(guò)程（）應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語(yǔ)文能力�！薄爸匾晞�(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)�！�
這是在告訴我們，學(xué)生應(yīng)在我們的語(yǔ)文課上進(jìn)行充分有效的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。這一點(diǎn)，現(xiàn)在已是不容置疑的了。
《論語(yǔ)學(xué)而》
廣東 胡壽棟
問(wèn)：
《論語(yǔ)·學(xué)而》篇有"學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎?有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎?人不知而不慍，不亦君子乎?"這三句話(huà)我總覺(jué)得沒(méi)有什么關(guān)聯(lián)，后兩句跟學(xué)習(xí)更無(wú)關(guān)系。如何整體理解這三句話(huà)呢?
答：
初看這三句話(huà)確是沒(méi)有關(guān)系。但反復(fù)研讀，就能發(fā)現(xiàn)這位祖師爺在教育他的弟子時(shí)，是何等的刻骨銘心。
先看第一句"學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎?"這里他在告知弟子學(xué)習(xí)方法的同時(shí)很明確地表達(dá)了他對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。第二句："有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎?"表面上是說(shuō)與朋友交往的態(tài)度，其實(shí)，還是講了學(xué)習(xí)的問(wèn)題。古代求學(xué)方式有自學(xué)與從師而學(xué)，在從師方面，有請(qǐng)固定的老師指導(dǎo)，也有游學(xué)從師。元代宋濂的《送東陽(yáng)馬生序》中就有記載："既加冠，益慕圣賢之道。又患無(wú)碩師名人與游。嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。"元且如此，何況先秦。游既是求學(xué)，也有探討，彼此通過(guò)交談，可以從對(duì)方那里學(xué)到很多知識(shí)與道理�？鬃訉�(duì)朋友的到來(lái)這個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)感到非常的快樂(lè)，故曰："有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎?"一個(gè)人既然如此好學(xué)，其才學(xué)肯定淵博，但也不能居高自傲。須知孔子為實(shí)現(xiàn)其政治理想，曾率領(lǐng)一批弟子周游齊、衛(wèi)、宋、陳、蔡、楚等國(guó)，終不見(jiàn)用。這里他告誡弟子，當(dāng)人家不了解你的時(shí)候卻不怨恨，才是君子的風(fēng)范。所以第三句話(huà)："人不知而不慍，不亦君子乎?"是關(guān)于個(gè)人修養(yǎng)問(wèn)題。由此觀之，從學(xué)習(xí)方法，談到學(xué)習(xí)態(tài)度，再到學(xué)習(xí)的成果，這三句話(huà)的聯(lián)系是多么嚴(yán)密。
其次，此文遣詞造句也很講究。"說(shuō)"(悅)與"樂(lè)"似乎是同義詞，但聯(lián)系上下文來(lái)看，還是有細(xì)微的差別："說(shuō)"是心里感到喜悅、高興，可見(jiàn)孔子教育弟子對(duì)待學(xué)習(xí)要從內(nèi)心感到高興，要很愉快地去學(xué)習(xí)，只有這樣才能學(xué)好。而"樂(lè)"是快樂(lè)、歡喜之意，有形之于色的意思，對(duì)待朋友的到來(lái)應(yīng)現(xiàn)出歡樂(lè)的表情以示歡迎�？鬃釉谇灿么硕謺r(shí)，可謂是恰如其分，頗具匠心。
三句都使用了反問(wèn)句式，表明了孔子對(duì)自己所闡述的觀點(diǎn)是堅(jiān)定不移的，強(qiáng)調(diào)弟子們要實(shí)現(xiàn)它的意義。
語(yǔ)文教案 篇8
一、教材分析
1、 教材解讀：《回旋舞》采用了歐美近代以來(lái)詩(shī)歌創(chuàng)作的一些代表性的表現(xiàn)手法，法國(guó)象征主義和美國(guó)的意象派。
2、 教學(xué)目標(biāo)：
(1)理解詩(shī)歌的象征意義和深層含義，懂得把握詩(shī)歌的意象;
(2)把握寫(xiě)作背景，正確理解詩(shī)中表達(dá)的思想感情。
3、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
初步掌握借助意象來(lái)把握詩(shī)歌豐富、深刻的思想情感的方法
4、 教學(xué)方式：
比較閱讀、拓展閱讀
5、 教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
二、教學(xué)步驟
(一)導(dǎo)入新課：
上一課，我們領(lǐng)略了中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌的魅力，今天我們?cè)賹⑺囆g(shù)的輕舟馳向大洋那一邊的歐美近代詩(shī)歌，讓我們?cè)谥型獠煌L(fēng)格的詩(shī)歌海洋中“蕩起雙槳”吧……
(二)解讀詩(shī)歌——《回旋舞》
1、 作者簡(jiǎn)介：保爾福爾(1872—1960)，法國(guó)詩(shī)人，被稱(chēng)為“象征派詩(shī)王”。他的詩(shī)集共有32卷之多，有名的《法蘭西短歌集》，便是包含了他全部作品的總集。福爾數(shù)十年如一日始終不懈地寫(xiě)作“巴拉德(民歌形式的短歌)”，這是他畢生創(chuàng)作詩(shī)歌的固定形式。 保爾福爾被戴望舒稱(chēng)為“法國(guó)后期象征派中的最淳樸、最光耀、最富于詩(shī)情的詩(shī)人”。在這首詩(shī)中，保爾福爾用童話(huà)般的想像展示了“世界大同”的思想。 21cnjycom
2、師范讀后學(xué)生自由朗讀。
3、整體感知詩(shī)歌的主要內(nèi)容
明確：詩(shī)的前兩節(jié)提出了兩個(gè)假設(shè)“假如全世界的少女都肯攜起手來(lái)”“假如全世界的男孩都肯做水手”，這兩個(gè)“假如”排除了全世界所有男孩女孩之間的誤解、隔閡、歧視，甚至沖突。如果這兩個(gè)充滿(mǎn)童話(huà)色彩的.假設(shè)能夠?qū)崿F(xiàn)，“她們可以在大海周?chē)粋�(gè)回旋舞”“他們可以用他們的船在水上造成一座美麗的橋”，那么全世界的男孩女孩將有可能組織起盛況空前的全球人類(lèi)大聯(lián)歡。正如詩(shī)的最后一節(jié)強(qiáng)調(diào)的：“人們便可以繞著全世界跳一個(gè)回旋舞，/假如全世界的男女孩都肯攜起手來(lái)�！� www.21-cn-jy.com
4、小組討論下列問(wèn)題：
(1)、《回旋舞》中少男少女拉起手來(lái)圍著大海跳舞是否有某種象征意義?
明確：這首詩(shī)以“回旋舞”為主要意象，這是從法國(guó)民間舞蹈“回旋舞”的表演形式中攝取詩(shī)意，生發(fā)開(kāi)來(lái)的。作為抒情詩(shī)人，保爾福爾特別歌唱愛(ài)情和人類(lèi)的友愛(ài)。全世界的少男少女都攜起手來(lái)，團(tuán)結(jié)起來(lái)，沒(méi)有膚色、種族、國(guó)別的差別，大家共跳一個(gè)回旋舞，世界不就充滿(mǎn)了愛(ài)嗎?詩(shī)人唱出的全世界人民和睦團(tuán)結(jié)的頌歌，表達(dá)了詩(shī)人美好的理想和樂(lè)觀的情調(diào)。這首詩(shī)是詩(shī)人在20世紀(jì)前期那個(gè)風(fēng)雨飄搖的年代，用飽含深情的筆寫(xiě)下的向往和平安寧的愿望。 21教育網(wǎng)
(2)如何理解前兩節(jié)提出的兩個(gè)假設(shè)“假如全世界的少女都肯攜起手來(lái)”“假如全世界的男孩都肯做水手”?
明確：這兩個(gè)“假如”排除了全世界所有男孩女孩之間的誤解、隔閡、歧視，甚至沖突。如果這兩個(gè)充滿(mǎn)童話(huà)色彩的假設(shè)能夠?qū)崿F(xiàn)，“她們可以在大海周?chē)粋�(gè)回旋舞”“他們可以用他們的船在水上造成一座美麗的橋”，那么全世界的男孩女孩將有可能組織起盛況空前的全球人類(lèi)大聯(lián)歡。正如詩(shī)的最后一節(jié)強(qiáng)調(diào)的：“人們便可以繞著全世界跳一個(gè)回旋舞，/假如全世界的男女孩都肯攜起手來(lái)�！� 21cnjy.com
(3)賞析本詩(shī)的藝術(shù)形式，請(qǐng)一至兩個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)他們的分析
明確：整首詩(shī)以三個(gè)假設(shè)的排比句鋪排來(lái)，詩(shī)歌的主旨在重復(fù)的吟唱中不斷地得到了強(qiáng)化。全人類(lèi)不分男女、種族、膚色、國(guó)家差別，一起跳同一種舞蹈，借用法國(guó)常見(jiàn)的民間舞蹈，唱出全世界人民和睦團(tuán)結(jié)的頌歌，表達(dá)詩(shī)人希望全人類(lèi)破除一切隔閡、猜忌，共同創(chuàng)造“大同世界”的美好理想和樂(lè)觀精神。末句“假如全世界的男女孩都肯攜手起來(lái)”呼應(yīng)首句：“假如全世界的少女都肯攜手起來(lái)”，首尾相接、回環(huán)往復(fù)、渾然天成。
(三)課后作業(yè)
1、運(yùn)用意象分析以下幾首古詩(shī)：
商山早行
溫庭筠
晨起動(dòng)征鐸，客行悲故鄉(xiāng)。雞聲茅店月，人跡板橋霜。
槲葉落山路，枳花明驛墻。因思杜陵夢(mèng)，鳧雁滿(mǎn)回塘。
題都城南莊
崔護(hù)
去年今日此門(mén)中，人面桃花相映紅。
人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。
【教學(xué)總結(jié)】
作為抒情詩(shī)人，保爾福爾特別歌唱愛(ài)情和人類(lèi)的友愛(ài)。全世界的少男少女都攜起手來(lái)，團(tuán)結(jié)起來(lái)，沒(méi)有膚色、種族、國(guó)別的差別，大家共跳一個(gè)回旋舞，世界不就充滿(mǎn)了愛(ài)嗎?詩(shī)人唱出的全世界人民和睦團(tuán)結(jié)的頌歌，表達(dá)了詩(shī)人美好的理想和樂(lè)觀的情調(diào)。這首詩(shī)是詩(shī)人在20世紀(jì)前期那個(gè)風(fēng)雨飄搖的年代，用飽含深情的筆寫(xiě)下的向往和平安寧的愿望。
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