在山的那邊教案設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-08-28 07:37:10 教案

在山的那邊教案設(shè)計(jì)

　　作為一名人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的在山的那邊教案設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

在山的那邊教案設(shè)計(jì)

在山的那邊教案設(shè)計(jì)1

　　一.教學(xué)目標(biāo)：

　　1.朗讀詩(shī)歌，品味詩(shī)歌語(yǔ)句的深層含義；

　　2.聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，感悟人生的哲理。

　　二.教學(xué)重點(diǎn)：

　　在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語(yǔ)言。

　　三.教學(xué)難點(diǎn)：

　　對(duì)“山”與“�！钡睦斫�

　　四.教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�.導(dǎo)入新課：

　　投影大山的畫(huà)面。找一位同學(xué)口頭描述怎樣才能看到海景。

　　現(xiàn)在我們和山里的孩子一起探尋山外那美好的世界。請(qǐng)打開(kāi)課本（板書(shū)課題：在山的那邊）

　　（二）.檢查預(yù)習(xí)

　　1.用讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)中的詞語(yǔ)連成一段話。

　　2.抽同學(xué)朗讀課文。

　　（三）.整體感知

　　問(wèn)：山那邊到底有什么？（讓我們一起來(lái)尋找答案吧）

　　1.教師朗讀課文（同學(xué)們一定比我讀得好）

　　2.配上音樂(lè)有感情的齊讀。

　　指導(dǎo)朗讀，朗讀時(shí)語(yǔ)速與情感的關(guān)系，重讀與詞語(yǔ)意思的關(guān)系。

　　朗讀要求：放聲朗讀，正確流利，充滿感情。

　　達(dá)到效果：與詩(shī)人的感情形成共鳴，得到美的享受和有益的啟示。

　　3.默讀詩(shī)歌，思考問(wèn)題：

　�。�1）.第二節(jié)中，山還僅僅是山，海還僅僅是海嗎？（“山”象征困難，”�！毕笳骼硐耄�

　　（2）.詩(shī)歌兩部分各寫(xiě)什么內(nèi)容？

　�。�3）詩(shī)歌表達(dá)了怎樣的思想感情？（只有不怕困難，才能實(shí)現(xiàn)人生理想）

　　第一節(jié)：我的童年；我的向望和困惑

　　第二節(jié)：我長(zhǎng)大后；拼搏和奮斗。

　�。ㄋ模�.研讀與賞析

　　“只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)�！边@種理想是怎樣表達(dá)出來(lái)的？

　　1.請(qǐng)你把喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩(shī)句找出來(lái)，細(xì)細(xì)品味。（自讀課文）

　　揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練而有豐富的內(nèi)涵。（學(xué)生提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，老師引導(dǎo)）

　　“鐵青著臉”。擬人——顏色（表面）；心情不好（實(shí)際）

　　“種子”。比喻——媽媽給我的信念

　　“飄”——輕（意思）；童年認(rèn)識(shí)膚淺

　　“扎”——不懈努力；深（意思）

　　2.老師引導(dǎo)，學(xué)生思考

　　（1）對(duì)這些困難估計(jì)不足會(huì)怎么樣？

　　（2）在生活中，做任何事情都想一舉成功，一旦失敗怎么辦？從中得到什么啟示？

　　學(xué)生回答：

　　不能達(dá)不到目的.就灰心喪氣，因奔向理想的人生的征途是漫長(zhǎng)的，跌倒后要能爬起來(lái)，只要堅(jiān)持就能成功。

　　（3）用響亮的聲調(diào)和喜悅的心情讀最后幾句，“是的……在一瞬間照亮你的眼睛……”此句有人生哲理，當(dāng)愿望實(shí)現(xiàn)了，就高興萬(wàn)分，你有成功的經(jīng)歷嗎？

　　齊讀并試背有哲理的語(yǔ)句。

　　五.體驗(yàn)與反思（四人小組討論后發(fā)言）

　�。�1）每個(gè)人在成長(zhǎng)中都會(huì)遇到很多困難，主要是看你面對(duì)困難時(shí)怎樣對(duì)待，怎樣克服困難。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)自己的感想。

　　（2）小結(jié)（師）

　　要想翻過(guò)山，見(jiàn)到大海，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們牢牢記住本課中的”�！�.

　　六.作業(yè)：

　　以“大�！被颉吧健睘樵掝}寫(xiě)一首現(xiàn)代詩(shī)。

在山的那邊教案設(shè)計(jì)2

　　創(chuàng)意說(shuō)明：這是一篇美麗的童話，有詩(shī)一般的境界。在朗讀時(shí)可把“課文變形”了讀，即把一般的文句“變”為詩(shī)行來(lái)閱讀。這種變形將美的語(yǔ)言顯示得更美，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生感受課文中的語(yǔ)言美。

　　教學(xué)步驟：

　　一、分角色讀課文

　　二、復(fù)述故事情節(jié)

　　三、別出心裁讀課文

　　1.教師：作者說(shuō)，他是帶著寫(xiě)詩(shī)的激情，帶著寫(xiě)詩(shī)的語(yǔ)感，來(lái)創(chuàng)作這篇抒情童話的。這篇童話的'語(yǔ)言是優(yōu)美的、簡(jiǎn)潔的、凝練的，像詩(shī)一樣；具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力，講究含蓄、講究節(jié)奏等等。

　　下面我們把這篇童話的有些段落“變形”了讀，即把文中一般的文句“變”為詩(shī)行來(lái)閱讀，同學(xué)們來(lái)感受一下是什么效果。如：

　　·他是一個(gè)盲孩子。在他的世界里，沒(méi)有光亮，沒(méi)有色彩。他是一個(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子。

　　·變?yōu)椋核且粋€(gè)盲孩子/在他的世界里/沒(méi)有光亮/沒(méi)有色彩/他是一個(gè)/永遠(yuǎn)生活在/黑夜里的孩子

　　·他們走過(guò)泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。

　　變?yōu)椋核麄冏哌^(guò)泥濘的曠野/踏上小路/走向家中

　　2.討論：文句這樣“變形”后，你讀起來(lái)的感覺(jué)有何不同？

在山的那邊教案設(shè)計(jì)3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、要求學(xué)生借助工具書(shū)和注釋，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容；通過(guò)反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦；

　　2、體會(huì)作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創(chuàng)設(shè)的詩(shī)歌意境，把握本詩(shī)主旨；

　　3、深入詩(shī)歌意境，涵詠體會(huì)“山”和“海”的不同含義，體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的人生哲理。

　　能力目標(biāo)：

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)于詩(shī)歌內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，提升自己的思想認(rèn)識(shí)，正確把握詩(shī)歌的思想內(nèi)涵。

　　教育目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的正確方法，激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。

　　學(xué)習(xí)方法：朗讀、背誦；自主、合作、探究

　　教學(xué)用具：投影儀、錄音機(jī)

　　學(xué)習(xí)設(shè)置：

　　課文感知：《在山的那邊》是詩(shī)人在二十多年前寫(xiě)的一首詩(shī)，這首詩(shī)抒寫(xiě)了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要一次次地戰(zhàn)勝失望，不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山。有感情地朗讀詩(shī)歌，感悟詩(shī)中的思想感情，品味歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

　　課前準(zhǔn)備：組織學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)《在山的那邊》詩(shī)歌內(nèi)容；查字典解決“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”和注釋中的問(wèn)題，有感情地朗讀課文。讓學(xué)生寫(xiě)“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆，準(zhǔn)備上課時(shí)在班里交流。

　　課前二分鐘：講述成語(yǔ)故事《明修棧道暗渡陳倉(cāng)》

　　課文導(dǎo)入：學(xué)生朗讀文章《會(huì)飛的蒲公英》，導(dǎo)入新課：同學(xué)們，在剛剛讀過(guò)的文章中，母親從小就為我埋下了一顆小小的種子，那是一顆怎樣的種子？（蒲公英的種子——希望的種子）在今天我們即將學(xué)習(xí)的詩(shī)歌當(dāng)中，“我”的母親也為埋下了一顆希望的種子，下面，就讓我們一同來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌《在山的那邊》，讓我們來(lái)看一下，這顆種子是怎樣生根，發(fā)芽，結(jié)果的'。

　�。▽�(dǎo)入二：同學(xué)們，當(dāng)你進(jìn)入中學(xué)，跨入人生道路一個(gè)新的起點(diǎn)時(shí)，你一定對(duì)未來(lái)充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個(gè)人在成長(zhǎng)道路中共同的目標(biāo)。《在山的那邊》這一課的作者王家新以自己的情感體驗(yàn)給我們非常有益的啟示。《在山的那邊》是詩(shī)人王家新在二十多年前寫(xiě)的一首詩(shī)。在詩(shī)里，他述說(shuō)了童年時(shí)代美好而朦朧的“夢(mèng)”——對(duì)大海的熱烈向往，長(zhǎng)大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩(shī)人雖然已無(wú)數(shù)次見(jiàn)過(guò)童年時(shí)所向往的海，但是心目中的那個(gè)“�！币廊贿b不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢？讓我們來(lái)品讀這首詩(shī)歌，從中尋求答案）

　�、诔鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)并板書(shū)課題

　�、劢處煓z查預(yù)習(xí)（學(xué)生交流、鞏固）

　　朗讀課文：《在山的那邊》是一首詩(shī)歌，詩(shī)歌是一種特殊的藝術(shù)。在詩(shī)中，詩(shī)人要用形象而精練的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)他反復(fù)體會(huì)的情感。我們要理解詩(shī)人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“�！迸c“山’’的象征意義，領(lǐng)會(huì)它們所蘊(yùn)含的意味。學(xué)生先自由朗讀，再聽(tīng)老師朗讀，在進(jìn)行讀詩(shī)的指導(dǎo)。

　　整體感知：

　　朗讀全文，感悟詩(shī)中的思想感情。詩(shī)歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩(shī)中的“�！迸c“山”蘊(yùn)含著什么意思？作者“爬山”有何象征意義？

　　（“�！敝傅氖抢硐氲木辰�；“群山”指的是重重困難；“爬山”比喻艱苦奮斗。詩(shī)歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，但是，只要不折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將會(huì)實(shí)現(xiàn)。）

　　問(wèn)題探究：

　　1、為什么說(shuō)是“隱秘的想望”？

　　2、為什么說(shuō)“山那邊的山啊，鐵青著臉”？

　　3、 “給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思？

　　4、 “一顆從小飄來(lái)的種子”比喻什么？為什么說(shuō)是“飄來(lái)的”？

　　5、 “因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩(shī)句是什么意思？

　　6、 “在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情？

　　體會(huì)感知：

　　聯(lián)系上下文，品味下面詩(shī)句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)

　　1、我常伏在窗口癡想

　　（這個(gè)詞在這里是什么意思？）

　　2、山那邊的山啊，鐵青著臉

　�。ㄟ@是寫(xiě)山的顏色嗎？）

　　教學(xué)方式：

　　教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)讀，然后討論回答、相互評(píng)論、補(bǔ)充（可由教師鼓勵(lì)學(xué)生探究問(wèn)題，答案不必求統(tǒng)一，讓學(xué)生在聽(tīng)讀討論后對(duì)詩(shī)歌有初步的了解）。在學(xué)生（過(guò)渡）對(duì)詩(shī)歌有了大概了解，還要品讀詩(shī)歌形象而精練的語(yǔ)句，好的詩(shī)句總有畫(huà)龍點(diǎn)睛處，認(rèn)真進(jìn)行品讀。

　　a.自由朗讀詩(shī)歌第二節(jié)，思考作者是怎樣看到全新的世界，實(shí)現(xiàn)人生理想的？

　　b.找出你認(rèn)為最形象、精練的語(yǔ)句，反復(fù)品讀，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

　　學(xué)生自由朗讀后，可四人小組討論，共同探究以上問(wèn)題。

　�、诶首x指導(dǎo)

　　教師講授朗讀知識(shí)：重音（重讀、輕讀）、語(yǔ)速、停頓。

　　教師指導(dǎo)朗讀，把朗讀和品味結(jié)合起來(lái)，通過(guò)反復(fù)品讀，更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌所蘊(yùn)含的意味，更好地體會(huì)詩(shī)人的感情。學(xué)生可在教師指導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ)上齊讀、分讀。

　　布置作業(yè)：

　�、俦痴b自己喜歡的詩(shī)句，豐富語(yǔ)言。

　�、谡n后練習(xí)：讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)

　　課后記：朗讀技巧的指導(dǎo)是本課教學(xué)的重點(diǎn)，以讀代講是本課最大的成功之處。

在山的那邊教案設(shè)計(jì)4

　　創(chuàng)意說(shuō)明：這篇教學(xué)設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)在于語(yǔ)言積累。這篇課文有許多美詞、美句，這些語(yǔ)言材料必須讀背識(shí)記，將是學(xué)生以后語(yǔ)言運(yùn)用的借鑒和模式。

　　教學(xué)步驟：

　　一、理讀

　　1.學(xué)生自由讀課文，找出表現(xiàn)盲孩子心情變化的句子。

　　2.理清本文情節(jié)發(fā)展的步驟。

　　盲孩子很寂寞——“影子”的陪伴給盲孩子帶來(lái)快樂(lè)，帶來(lái)溫暖——影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮的愛(ài)使盲孩子得到光明。

　　二、研讀

　　引導(dǎo)學(xué)生多角度地理解文章主題。

　　三、積累

　　1.積累疊詞

　　靜靜輕輕潺潺沉沉陣陣幽幽緩緩常常久久漸漸（等）

　　2.積累雅詞

　　嬉戲?qū)庫(kù)o茫然霹靂曠野泥濘照耀紅潤(rùn)幽藍(lán)（等）

　　3.積累近義詞

　　永遠(yuǎn)－永久寧?kù)o－寂靜新奇－驚奇快樂(lè)－高興（等）

　　4.積累美句

　　·從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場(chǎng)聽(tīng)牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過(guò)小木橋去聽(tīng)潺潺的流水聲。

　　·這時(shí)候，從附近的叢林里飛來(lái)一只螢火蟲(chóng)，飄飄忽忽地，閃著幽幽的光。它朝著盲孩子飛來(lái)，在他的'眼前緩緩地飛著。

　　·他們走過(guò)泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。

在山的那邊教案設(shè)計(jì)5

　　每個(gè)人在童年時(shí)代，對(duì)生活都有美好而奇妙的夢(mèng)想，對(duì)未來(lái)都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢？他們的想法又會(huì)給我們帶來(lái)什么啟示呢？現(xiàn)在我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)歌《在山的那邊》和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

　　一、簡(jiǎn)介作者

　　王家新，1957年生于湖北均縣。1978年考入武漢大學(xué)中文系，1982年畢業(yè)后分配到湖北鄖陽(yáng)師專任教。1985年調(diào)到北京《詩(shī)刊》社從事編輯工作。1992年去英國(guó)，1994年歸國(guó)，在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作。出版的詩(shī)集有《紀(jì)念》、《游動(dòng)懸崖》等。

　　二、整體感知課文，掃除文字障礙，理清文章思路

　　1、字：

　　癡想（chī）凝成（níng）喧騰（xuān）誘惑（yòu huò）瞬間（shùn）隱秘（mì）

　　2、辨析形似字：

　　誘（yòu）喧（xuān）幻（huàn）繡（xiù）渲（xuàn）幼（yòu）

　　3、解釋下列詞語(yǔ)：

　　癡想：不能實(shí)現(xiàn)的癡心的想法。

　　誘惑：①使用手段，使人認(rèn)識(shí)模糊而做壞事。

　　②吸引、招引。文中指山在吸引著我。

　　喧騰：喧鬧沸騰。文中指大海的洶涌澎湃。

　　4、辨析近義詞：

　　〖癡想幻想〗

　　相同點(diǎn)：這兩個(gè)詞都可作名詞或動(dòng)詞，都指非現(xiàn)實(shí)的想法。

　　不同點(diǎn)：癡想著重在癡心，一方面說(shuō)明這種想法實(shí)現(xiàn)的可能性不大，另一方面表現(xiàn)一種癡癡的情態(tài)�；孟胫攸c(diǎn)在以理想或愿望為依據(jù)，其想法通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)的可能性較小。

　　5、文章的結(jié)構(gòu)：

　　全詩(shī)自然分成兩個(gè)部分：

　　第一部分：從童年的一次生活經(jīng)歷說(shuō)起。

　　第一層：寫(xiě)自己神往山那邊的新天地，媽媽的指點(diǎn)喚起我的想望。

　　第二層：寫(xiě)自己以為一座山的那邊就是海，爬過(guò)了山，望見(jiàn)的仍是山，于是大失所望。

　　第三層：寫(xiě)自己童年時(shí)的疑惑：既然山的那邊沒(méi)有海，那么海在哪里呢？

　　第二部分：提示了詩(shī)歌的象征意義。

　　第一層：承接第一部分結(jié)尾的疑問(wèn)寫(xiě)詩(shī)人長(zhǎng)大后終于領(lǐng)悟了媽媽所說(shuō)的海是信念凝成的理想之海。

　　第二層：作者以山和海為喻，形象地寫(xiě)出了自己怎樣憑著堅(jiān)定的信念，越過(guò)一座座人生之山，朝著理想的海奮進(jìn)，從而表達(dá)了這樣一個(gè)哲理：理想的實(shí)現(xiàn)是要?dú)v盡千辛萬(wàn)苦的，但只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想總會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。

　　6、文章的主旨：

　　這首詩(shī)表達(dá)了一種信念，蘊(yùn)含了一個(gè)哲理。詩(shī)人以群山和大海為意象，用大海比喻理想，用群山比喻困難重重，用爬山比喻艱苦奮斗，從而告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)。不要企盼一蹴而就，不要因?yàn)槎啻螉^斗不能達(dá)到目的就灰心喪氣。

　　三、本詩(shī)的寫(xiě)作背景

　　本詩(shī)寫(xiě)于20多年前，那時(shí)的王家新還是一名剛從邊遠(yuǎn)山區(qū)來(lái)到大學(xué)校園的學(xué)生。童年時(shí)對(duì)山的獨(dú)特體驗(yàn)使作者對(duì)外面的世界充滿了強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)于山那邊的遙望和幻想，構(gòu)成了他小時(shí)候特有的生命體驗(yàn)，而且還潛在地影響到他的一生。但是，僅僅如此還不足以構(gòu)成一首詩(shī)。海的出現(xiàn)，恰好與山形成了對(duì)應(yīng)，顯現(xiàn)出一種詩(shī)的結(jié)構(gòu)。山，一個(gè)實(shí)際生活的世界，封閉、灰暗、壓抑；海，一個(gè)想像的世界，開(kāi)闊、光亮、自由。全詩(shī)表達(dá)了惟有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生理想的感情。

　　四、課文研讀

　　《在山的那邊》是一首敘事詩(shī)，詩(shī)中運(yùn)用聯(lián)想、想像和象征的筆法，通過(guò)敘述、描寫(xiě)和心理獨(dú)白，敘述了一個(gè)在山區(qū)長(zhǎng)大的孩子對(duì)山外世界的無(wú)限向往，渴望知道山那邊是什么，更期望自己親眼見(jiàn)到山那邊的風(fēng)景。并由此上升到人們對(duì)希望的追求和向往。這個(gè)夢(mèng)一直支撐他走了一段很長(zhǎng)的人生之路�？墒牵獙�(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)需要一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程就是在不停地追求中長(zhǎng)大，從而走向成熟。在這個(gè)過(guò)程中，媽媽的話給了我無(wú)限的希望，無(wú)限的慰藉；海的濤聲又給了我無(wú)限的`誘惑，使得我夢(mèng)想看到海，在我幼小的心中用信念凝成的海。那是童年埋下的希望的種子，那是我在成長(zhǎng)道路上一次又一次鼓起的信心和力量。當(dāng)我不停地翻山越嶺，戰(zhàn)勝無(wú)數(shù)的失敗之后，我終于登上了這樣一座山頂，那就是我的夢(mèng)的極致，便會(huì)有海的出現(xiàn)，那便是一個(gè)全新的世界，照亮你的眼睛，照徹你的心靈。

　　五、有關(guān)問(wèn)題探究

　　1、詩(shī)中象征手法的運(yùn)用：

　　這首詩(shī)運(yùn)用了象征手法，詩(shī)人取象于群山和大海，大海象征著理想的境界；群山象征著實(shí)現(xiàn)理想途中的重重困難；用爬山象征艱苦奮斗。全詩(shī)意象壯闊，意蘊(yùn)豐富，詩(shī)人自己的人生感悟就融匯在這些形象的描繪與刻畫(huà)之中，給人以深刻的啟迪。

　　2、為什么說(shuō)是隱秘的想望？

　　小時(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見(jiàn)大海，這個(gè)想望并沒(méi)有告訴他人，所以說(shuō)這是隱秘的。

　　3、為什么說(shuō)山那邊的山啊，鐵青著臉？

　　這是擬人手法。我爬上山頂，滿以為能夠看見(jiàn)大海了，望見(jiàn)的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見(jiàn)那邊的山，看起來(lái)就像鐵青著臉。另外，山色是青的，只因?yàn)槲业男那椴缓茫孟笊揭茶F青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。

　　4、給我的幻想打了一個(gè)零分這一句是什么意思？

　　我原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂零分就是說(shuō)幻想全然落空。

　　5、一顆從小飄來(lái)的種子比喻什么？為什么說(shuō)是飄來(lái)的？

　　比喻一個(gè)信念，媽媽給我的信念──山那邊是海。媽媽是由我的癡想，疑問(wèn)而說(shuō)起這話的，這話也并非確指理想，所以說(shuō)是飄來(lái)的。并且，童年的認(rèn)識(shí)畢竟是膚淺的，所以說(shuō)是飄來(lái)的。只有我不懈努力，這種信念才會(huì)在我的心中扎根。

　　6、一次次漫濕了我枯干的心靈中枯干是什么意思？這句話如何理解？

　　枯干形容對(duì)理想的渴望。這句話是說(shuō)理想滋潤(rùn)著心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。

　　7、結(jié)尾處的在一瞬間照亮你的眼睛這句話蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情？

　　這句話蘊(yùn)含著一種驚喜。同時(shí)理想境界的實(shí)現(xiàn)又使人興奮、喜悅。

在山的那邊教案設(shè)計(jì)6

　　青島邢德華

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解朗讀詩(shī)歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣。

　　2、整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。

　　3、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的深層含義，領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。

　　4、樹(shù)立理想，并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、朗誦課文。

　　2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義。

　　3、領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師：錄音機(jī)、磁帶（鋼琴曲《大�！罚�、投影儀。

　　學(xué)生：熟讀課文。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　導(dǎo)入新課：

　　每個(gè)人在童年時(shí)代，對(duì)生活，都有美好而奇妙的“夢(mèng)想”，對(duì)未來(lái)，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢？他們的想法，給我們又會(huì)帶來(lái)什么啟示呢？

　　今天，我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

　　檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞（投影出示）

　　1.給加點(diǎn)的字注音。

　　2.形似字辨析。

　　3.解釋詞語(yǔ)。

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中品味重點(diǎn)語(yǔ)句含義

　　1范讀課文，可播放背景音樂(lè)。

　　學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)：a.注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。

　　b.理解詩(shī)中‘‘山’’與‘‘�！囊馑肌�

　　2組織學(xué)生討論“山”與“�！痹谠�(shī)中的意思。

　　學(xué)生剛剛接觸合作討論的.方式，能說(shuō)對(duì)大意就行。老師要以鼓勵(lì)為主，即使說(shuō)的不全面、不深刻也無(wú)妨，后面還要引導(dǎo)深入探究。

　　3學(xué)生練習(xí)集體朗讀課文。

　　[教師指導(dǎo)]

　　先給詩(shī)句劃分朗讀節(jié)奏。

　　b.再挑選意義重音。

　　以上兩點(diǎn)是教給學(xué)生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節(jié)奏與重音，可以幫助學(xué)生理解詩(shī)句意義。教師可以以幾個(gè)詩(shī)句為例，然后讓學(xué)生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。

　　投影出示舉例詩(shī)句的重音及節(jié)奏。

　　c.學(xué)習(xí)集體朗讀。

　　4、結(jié)合朗讀生意，指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀，討論。

　　a.討論，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)含義.（教師投影出示問(wèn)題組）

　　◆“鐵青”什么意思？是寫(xiě)山的顏色嗎？如果不是，那又是表現(xiàn)什么？

　　◆我的“幻想”指什么？“零分”又指什么？

　　◆“一顆從小飄來(lái)的種子”具體指什么？為什么說(shuō)是“飄來(lái)”的？

　　◆“誘惑”是什么意思？課文中指什么？

　　◆“喧騰”是什么意思？課文中指什么？

　　◆“你終會(huì)攀上這樣一座山頂”的“終會(huì)”表達(dá)了一種什么心情？

　　學(xué)生通過(guò)討論，以上重點(diǎn)詞語(yǔ)基本可以正確理解。個(gè)別有爭(zhēng)議的詞語(yǔ)，教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“山”與“�！钡暮x，也從象征意義上來(lái)理解，來(lái)解釋，可予以補(bǔ)充，糾正。

　　b.在學(xué)生初步掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)意，初步讀出句子所表達(dá)的語(yǔ)氣。然后討論重點(diǎn)句子所表達(dá)的深刻含義。（教師投影出示句子）

　　◆“小時(shí)候，我常伏在窗口癡想/——山那邊是什么呢？”這兩句話寫(xiě)出了小時(shí)候的“我”有什么特點(diǎn)？

　　◆“——在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分！”

　　◆“媽媽，那個(gè)海呢？”

　　◆“是的，我曾一次又一次地失望過(guò)/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”

　　◆“海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”

　　◆“你終會(huì)攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”

　　合作探究性閱讀，是學(xué)生接觸的新學(xué)法，也是本節(jié)課重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師要注意引導(dǎo)、點(diǎn)撥，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。答案不求統(tǒng)一，要點(diǎn)合理即可。

　　有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解全詩(shī)所講述的道理

　　①引導(dǎo)學(xué)生再次討論“山”與“�！钡纳羁滔笳饕饬x。

　�、谟懻摚�(shī)講述了一個(gè)什么道理？

　　以上所討論的內(nèi)容，盡量鼓勵(lì)學(xué)生多參與，多想，多說(shuō)，不要強(qiáng)求答案用語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)，意思正確就行。

　　結(jié)合自身生活體驗(yàn)，深刻領(lǐng)悟詩(shī)歌所表達(dá)的人生哲理

　�、僖龑�(dǎo)學(xué)生討論，談?wù)勛约簽榱藢?shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)克服困難的經(jīng)歷或感受。

　　這是體現(xiàn)語(yǔ)文與生活聯(lián)系的一個(gè)重要方面，要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話，訴真情。

　　②全班激情齊讀。

　　小結(jié)，布置作業(yè)

　�、傩〗Y(jié)：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過(guò)山，見(jiàn)到大海，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個(gè)“�！�，為了這個(gè)“�！�，從現(xiàn)在開(kāi)始，就要努力翻過(guò)一座座山�！�

　�、诓贾米鳂I(yè)。

　　a.根據(jù)“山”與“�！痹谖闹械暮x，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見(jiàn)到了大海”為題寫(xiě)一段話（也可以寫(xiě)自然的海）。

　　b.熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩(shī)句背誦。

　　c.抄寫(xiě)生字。

　　點(diǎn)評(píng)

　　本教案簡(jiǎn)潔、明晰，在設(shè)計(jì)中緊緊抓住詩(shī)歌這種體裁特點(diǎn)，采用朗讀教學(xué)法，在朗讀中整體感悟詩(shī)歌內(nèi)容，在朗讀中品味詩(shī)歌的語(yǔ)言、意境，在朗讀中享受到美的情感熏陶。這一步步，都是在老師的引導(dǎo)下，由學(xué)生主動(dòng)、合作完成的。在教學(xué)中貫徹新“課程標(biāo)準(zhǔn)”，就是要讓學(xué)生自己研究，合作學(xué)習(xí)，而老師只起引路、搭橋、鼓勵(lì)作用。結(jié)合學(xué)生自身生活體驗(yàn)的反思的活動(dòng)，也體現(xiàn)了新課程密切聯(lián)系生活，啟迪學(xué)生思維的特點(diǎn)。

在山的那邊教案設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�、倮首x詩(shī)歌，品味語(yǔ)言。

　�、诼�(lián)系生活，感悟人生。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)是在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語(yǔ)言，難點(diǎn)是對(duì)無(wú)數(shù)座山的理解。

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師：錄音機(jī)、磁帶（鋼琴曲《大�！罚⑼队皟x。

　　學(xué)生：熟讀詩(shī)歌。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，假如我們是大山里的孩子，每天面對(duì)著高聳人云、默默無(wú)言的大山，還有不知流向何方的溪流，你想不想翻過(guò)山去看山那邊的世界呢？那么在山的那邊是什么？翻過(guò)山一定就是海嗎？（課件播放大山的畫(huà)面）今天，就讓我們一起來(lái)欣賞一位從大山里走出來(lái)的詩(shī)人，根據(jù)自己成長(zhǎng)的歷程寫(xiě)的一首詩(shī)《在山的那邊》。山那邊到底是什么呢？讓我們一起到詩(shī)中去找尋答案吧。

　　二、詩(shī)歌誦讀，整體感知

　　教師通過(guò)課件配樂(lè)，配畫(huà)面，有感情地范讀課文，或者聽(tīng)課文錄音

　　學(xué)生比讀、評(píng)讀詩(shī)歌，注重情感，注重感知。

　　教師朗讀指導(dǎo)：詩(shī)歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩(shī)人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。

　　三、研讀詩(shī)歌，合作探究

　　1、教師出示問(wèn)題幫助學(xué)生研讀。

　�、僭谏降哪沁吺鞘裁�？“山”和“海”的含義是什么？

　�、诟爬ㄔ�(shī)歌兩部分的內(nèi)容。

　�、墼�(shī)歌表達(dá)了怎樣的思想感情？

　　2、學(xué)生找出最喜歡的句子進(jìn)行朗讀品味，深入理解。

　　3、學(xué)生分小組研讀，質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究。

　　教師巡視并參與部分小組的`討論，并整合相關(guān)問(wèn)題全班討論

　　四、體驗(yàn)反思，課外延伸

　　詩(shī)人成長(zhǎng)中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長(zhǎng)中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無(wú)數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的啟示。

　　學(xué)生獨(dú)立思考，一人交流，教師啟發(fā)。（學(xué)游泳等）

　　教師談?dòng)H身體驗(yàn)，增加親和力。

　　模仿課文寫(xiě)法，仿寫(xiě)一首詩(shī)《在海的那一邊》

在山的那邊教案設(shè)計(jì)8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、訓(xùn)練朗讀能力，品味詩(shī)歌語(yǔ)言，提高文學(xué)欣賞能力。

　　2.有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。。

　　3.聯(lián)系生活實(shí)際，感悟生活哲理。培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1、有感情地朗讀課文，在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語(yǔ)言，感悟作品的思想感情。

　　2、難點(diǎn)�！吧健薄ⅰ昂！钡南笳饕饬x。

　　3、領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。

　　要解決好這三個(gè)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例引導(dǎo)，在學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)中要相機(jī)點(diǎn)撥。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　1、根據(jù)詩(shī)歌的文體特點(diǎn)和學(xué)生的情況，我制定了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)⑴、朗讀課文，品味語(yǔ)言⑵、聯(lián)系生活，感悟人生。在教學(xué)過(guò)程中突出朗讀訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感來(lái)理解作品。

　　2、通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，熟悉課文，提出疑難，掃除朗讀和理解的障礙。

　　3、共讀課文，理清要點(diǎn)，以理清文章結(jié)構(gòu)為目標(biāo)，以欣賞配樂(lè)朗誦為引子，通過(guò)師生共讀課文，在讀中理解課文，在理解中反復(fù)朗讀，把握要點(diǎn)，品味語(yǔ)言。

　　【學(xué)習(xí)方法】

　　讀──講──讀──賞──讀

　　1、“講”，清除文字、詞語(yǔ)等障礙，整體把握內(nèi)容和感情，“賞”初步理解課文的基礎(chǔ)上，品味語(yǔ)言。

　　2、課堂討論──評(píng)述、質(zhì)疑。

　　3、學(xué)生介紹自己喜歡的句子，并說(shuō)出理由；然后師生相互質(zhì)疑。

　　【媒體設(shè)計(jì)】

　　第一節(jié)詩(shī)歌配樂(lè)理查德與鮑丁.斯坦博格的長(zhǎng)笛與鋼琴合奏《母親教我的歌》。

　　第二節(jié)詩(shī)歌配樂(lè)理查德與鮑丁.斯坦博格的長(zhǎng)笛與鋼琴合奏《大海》。

　　（課件提供群山、大海的圖片。）

　　【教學(xué)步驟】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入：同學(xué)們，如果我們不是生活在四季如春的美麗富饒的江南魚(yú)米之鄉(xiāng)，而是生活在大山里，每天抬頭可見(jiàn)的只有高聳人云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會(huì)想到什么呢？為什么會(huì)這么想？今天，就讓我們一起來(lái)欣賞一位從大山里走出來(lái)的詩(shī)人，根據(jù)自己成長(zhǎng)的歷程寫(xiě)的一首詩(shī)《在山的那邊》。請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到第一課《在山的那邊》。在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

　　教師板書(shū)課題、作者。

　　二、整體把握，理清思路

　　1、掌握重點(diǎn)字詞。

　　癡想、凝成、誘惑、喧騰、瞬間。

　　2、整體感知：熟讀課文，把握內(nèi)容及感情。

　　（1）詩(shī)中的“�！焙汀吧健碧N(yùn)含著什么意思？

　　詩(shī)的第一節(jié)寫(xiě)我渴望山那邊的海和童年的想望和困惑；“�！薄ⅰ吧健本褪乾F(xiàn)實(shí)中“�！焙汀吧健薄５诙�(jié)詩(shī)寫(xiě)我追尋心中的海和長(zhǎng)大后的拼搏和奮斗；其中“山”比喻困難、障礙等，“�！北扔骼硐�、信念、成功等�！吧侥沁吺呛！睂�(shí)則是詩(shī)人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了為理想而艱苦奮斗的積極行動(dòng)�！吧健辈恢挂蛔挥袌�(jiān)持不懈翻過(guò)連綿群山，才能見(jiàn)到那美麗的大海；理想的實(shí)現(xiàn)不是一蹴而就的，還需漫漫旅途的百折不撓的艱辛跋涉。所以這首詩(shī)寫(xiě)了詩(shī)人對(duì)人生信念和理想的追求，抒發(fā)了詩(shī)人渴望實(shí)現(xiàn)理想的感情。總之詩(shī)歌意蘊(yùn)很豐富很含蓄，除了理解字面意思以外，還需深入把握詩(shī)歌的深層含義。

　�。ń庹f(shuō)：以上探究?jī)?nèi)容，盡量鼓勵(lì)學(xué)生多參與，多思考，多說(shuō)，不強(qiáng)求標(biāo)準(zhǔn)的答案，意思正確即可，要注意營(yíng)造民主、和諧、平等的課堂氣氛。）

　�。�2）朗讀這兩節(jié)詩(shī)應(yīng)該分別讀出什么語(yǔ)氣？并說(shuō)明理由。

　�。ㄅ錁�(lè)，營(yíng)造氛圍，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。

　　第一節(jié)應(yīng)讀出“向往──疑惑──希望──失望──困惑”。

　　第二節(jié)情感變化為堅(jiān)定──渴望──充滿信心、樂(lè)觀。

　　3、正所謂“文貴自得”，“讀中有悟”。試模仿例子，從語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、停頓、感情等方面，選擇你最喜歡的詩(shī)句進(jìn)行朗讀設(shè)計(jì)，編寫(xiě)朗讀腳本，用自己獨(dú)特的方式把對(duì)詩(shī)歌的深入理解淋漓盡致地演義出來(lái)。

　�。�1）、哦，山那邊/是海嗎？

　　提示：“是”字重讀，句子呈升調(diào)。要讀出充滿疑惑和向往的語(yǔ)氣。

　�。�2）、在/山的那邊，是海！是/用信念/凝成的海

　　提示：“是”“信念凝成”應(yīng)重讀，要讀出肯定的語(yǔ)氣，突出實(shí)現(xiàn)理想的必然性和信念的堅(jiān)定。

　　個(gè)別示范后，全班齊讀。

　　總結(jié)：欣賞詩(shī)歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩(shī)人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的.人生啟示。同學(xué)們對(duì)句與句之間的語(yǔ)氣把握得很好，其實(shí)句子內(nèi)部也有急緩輕重的區(qū)別。關(guān)鍵還是對(duì)詩(shī)歌的每一句深透理解后，才能處理好�？磥�(lái)這任務(wù)要下堂課來(lái)完成了。

　　4、課堂小結(jié)：

　　在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語(yǔ)，從整體上對(duì)詩(shī)歌有了初步理解，在朗讀聲中，我聽(tīng)出了大家愛(ài)這篇意蘊(yùn)豐富的詩(shī)歌。其實(shí)我國(guó)是詩(shī)的泱泱大國(guó)，優(yōu)秀詩(shī)歌比比皆是，有興趣課外找?guī)灼x讀，你一定會(huì)更喜歡這朵文學(xué)世界的奇葩──詩(shī)歌。

　　三、布置作業(yè)

　　1、語(yǔ)言訓(xùn)練：讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)詞語(yǔ)至少選三個(gè)造一段話。

　　2、熟讀課文，背誦自己喜歡的語(yǔ)句。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查知識(shí)掌握和背誦情況

　　二、研習(xí)課文

　　詩(shī)歌的語(yǔ)言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的，請(qǐng)找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩(shī)句細(xì)細(xì)品味，你不理解的詞語(yǔ)或句子也畫(huà)下來(lái)一起討論。

　�。▽W(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行細(xì)讀、討論、交流。教師巡視并參與部分小組的討論。）讓我們一起交流自己的發(fā)現(xiàn)，邊讀邊議邊品味，揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力�？凑l(shuí)的眼睛最敏銳，能發(fā)現(xiàn)美，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

在山的那邊教案設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：

　　1、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生了解朗讀詩(shī)歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣。

　　2、感知詩(shī)歌所表達(dá)的思想內(nèi)容，理解“山”與“�！钡囊庀蟆�

　　3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，初步體驗(yàn)詩(shī)歌表達(dá)的美。

　　過(guò)程與方法：

　　1、通過(guò)朗讀來(lái)整體感知詩(shī)歌美的韻律。

　　2、引導(dǎo)理解、感悟詩(shī)歌詞句的象征意義。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　1、體會(huì)詩(shī)歌美，領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。

　　2、理解“理想”的意義，樹(shù)立理想，并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.了解朗誦詩(shī)歌的基本要求，有感情的反復(fù)朗讀全詩(shī)，提高朗誦能力。

　　2.通過(guò)理解關(guān)鍵字詞句，整體把握詩(shī)歌主要內(nèi)容，體會(huì)作者為理想而奮斗的情懷。

　　理解詩(shī)歌的象征手法，領(lǐng)會(huì)“山”與“�！碧N(yùn)含的深層含義。

　　教學(xué)方法：

　　教法：1、朗讀法2、引導(dǎo)法3、思維拓展法。

　　學(xué)法：1、朗誦法3、直觀感知法。

　　教時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，當(dāng)我們看到這些事物你會(huì)想到什么?這些事物我們都賦予了他們特殊的含義，今天，就讓我們依托物象和情意來(lái)學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩(shī)歌《在山的那邊》。

　　二、初讀課文，了解詩(shī)歌大意，解決生字詞。

　　1、請(qǐng)全班學(xué)生自己放聲朗讀兩遍，學(xué)生個(gè)別朗讀，要求語(yǔ)音正確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生解決生字詞。

　　3、請(qǐng)同學(xué)對(duì)朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　三、范讀課文，讀出感情。

　　老師通過(guò)朗讀，讀出了一種尋而未得的失落，那我們同學(xué)通過(guò)朗讀又讀出了怎樣的情感呢?請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一下。

　　四、品讀詩(shī)歌，了解寫(xiě)法。

　　1、大家從詩(shī)歌中讀出了這么多情感，這些情感是作者是借助哪些物象來(lái)傳遞的呢?(板書(shū)：畫(huà)出山與海的簡(jiǎn)圖)

　　2、請(qǐng)同學(xué)們將你認(rèn)為最好的句子讀給大家聽(tīng)。老師做示范：朗讀喜歡的幾句，并簡(jiǎn)明扼要的說(shuō)明喜歡的原因，明確象征手法的運(yùn)用。

　　五、理解詩(shī)歌意蘊(yùn)，感受詩(shī)歌魅力。

　　通過(guò)朗讀，我相信同學(xué)們已經(jīng)基本理解這首詩(shī)的內(nèi)涵，現(xiàn)在我們一起探究：請(qǐng)大家把詩(shī)歌中的我換成自己的名字，再一次朗讀詩(shī)歌，并且回答問(wèn)題：你是喜歡小時(shí)候的我還是喜歡長(zhǎng)大后的我，并且說(shuō)說(shuō)理由。

　　(明確：小時(shí)候，理解的“山”和“�！笔蔷唧w的，可見(jiàn)的，實(shí)實(shí)在在的自然界的“山”和“�！�，今天，“�！笔恰拔摇毙闹械睦硐刖辰�。而“山”則是“我”在追尋的過(guò)程中遇到的重重困難，道道阻礙。長(zhǎng)的后，我經(jīng)過(guò)了成長(zhǎng)的風(fēng)雨，“海”指的是理想的境界;“群山”指的是重重困難;“爬山”比喻艱苦奮斗。詩(shī)歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，但是，只要不折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將會(huì)實(shí)現(xiàn)。)

　　同學(xué)們，換上名字以后，是不是有一種很特別的感覺(jué)，說(shuō)說(shuō)你的看法，全班同學(xué)各抒己見(jiàn)。

　　六、拓展延伸，哲理思辨。

　　通過(guò)今天的`學(xué)習(xí)，我相信同學(xué)們和老師一樣被詩(shī)歌打動(dòng)著。詩(shī)歌是我國(guó)文學(xué)中的一塊瑰寶，在燦爛的文化中光彩奪目，在詩(shī)歌中都經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)智慧的火花，啟迪哲理，點(diǎn)亮人生，同學(xué)們，你們知道有那些哲理性的詩(shī)句呢?將你喜歡的的詩(shī)讀出來(lái)，與同學(xué)們一塊分享吧!

　　老師示例:

　　山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。(陸游《游山西村》)

　　少壯不努力，老大徒傷悲。(漢樂(lè)府《長(zhǎng)歌行》)

　　橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。(蘇軾《題西林壁》)

　　欲窮千里目，更上一層樓。(王之煥《登鸛雀樓》)

　　人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。(蘇軾《水調(diào)歌頭-明月幾時(shí)有》)

　　會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。(杜甫《望岳》)

　　野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。(白居易《賦得古原草離別》)

　　普希金、余光中、汪國(guó)真、舒婷……

　　七、作業(yè)布置：以"我終于見(jiàn)到了大海"為題寫(xiě)一段話。

　　提示：這個(gè)�？梢允亲匀唤绲拇蠛�，也可以是生活的;可以是甜美的，也可以是苦澀的;可以是寧?kù)o的，也可以是狂暴的;可以是開(kāi)朗的，也可以是陰郁的……

　　寫(xiě)作點(diǎn)撥：從提示來(lái)看，“大海”不一定象征理想，可以指"成功"，也可以指實(shí)實(shí)在在的自然界的“大�！保阅憧梢詫�(xiě)第一次到海濱旅游的經(jīng)歷(向往-見(jiàn)大海的心情-大海的壯闊、狂暴、寧?kù)o之美……)，還可以寫(xiě)自己學(xué)習(xí)、生活中一次成功的經(jīng)歷等。

在山的那邊教案設(shè)計(jì)10

　　知識(shí)目標(biāo)：朗讀全詩(shī)，感悟詩(shī)中的詩(shī)句的深刻含義。理解“山”和“海”所蘊(yùn)含的意思，聯(lián)系生活，進(jìn)一步理解思想感情，感悟人生。

　　能力目標(biāo)：反復(fù)朗讀，品味語(yǔ)言，提高欣賞詩(shī)歌的能力。

　　情感目標(biāo)：相信理想可以實(shí)現(xiàn)，要為之不懈奮斗。

　　教學(xué)重點(diǎn)：順暢地朗讀這首詩(shī)，感悟詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情，掌握文章主旨。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)中“�！焙汀吧健彼N(yùn)含的深刻意義。

　　教學(xué)方式：朗讀，討論分析，合作學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)用具：多媒體課件。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第1課時(shí)：重點(diǎn)是朗讀全詩(shī)，整體感知課文，初步學(xué)會(huì)如何朗讀、齊讀，討論第1節(jié)詩(shī)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、學(xué)情分析：人教版新課程改革教材，各個(gè)單元以專題形式出現(xiàn)，第一單元專題：怎樣面對(duì)人生的困難與不幸。對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，這首詩(shī)很有吸引力，尤其是在詩(shī)的第一節(jié)，詩(shī)人以孩子的口吻敘述，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

　　2、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)1：同學(xué)們，如果我們不是生活在古老悠久，充滿魅力的首都北京，而是生活在大山里，每天抬頭可見(jiàn)的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會(huì)想到什么呢?(課件播放大山的畫(huà)面)，由同學(xué)的回答，導(dǎo)入新課：同學(xué)們的想法和詩(shī)人王家新小時(shí)候的想法是不謀而合的。今天，就讓我們一起來(lái)欣賞這位從大山里走出來(lái)的詩(shī)人根據(jù)自己成長(zhǎng)的歷程寫(xiě)的一首詩(shī)《在山的那邊》。請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到第二頁(yè)第一課《在山的那邊》。

　　導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)2：同學(xué)們回憶以下，你的童年有過(guò)怎樣的幻想？導(dǎo)入新課。

　　3、作者簡(jiǎn)介和題解：王家新，1957年出生在湖北省山區(qū)---武當(dāng)山下，一直到1978年讀大學(xué)才走出大山。1982年畢業(yè)，到師專任教。后來(lái)為更高的追求，又在1992年到英國(guó)，1994年回國(guó)到北京教育學(xué)院任教。本詩(shī)是作者“小時(shí)候”的真實(shí)寫(xiě)照。

　　二、朗讀課文，整體感知。

　　1、教師范讀課文。

　　2、學(xué)生齊讀課文，讀準(zhǔn)字音，利用工具書(shū)，、詞典解決字詞（投影）

　　提出齊讀課文的要求。

　　癡想chī 隱秘yǐn 鐵青tiě 凝成níng 誘惑yu 喧騰xuān 扎下zhā 漫濕màn 一瞬shùn間

　　3、學(xué)生自己讀課文，讀出語(yǔ)氣，思考：這首詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容？

　　提出朗讀課文的要求。（如何讀出語(yǔ)氣和感情）

　　同學(xué)回答，互相補(bǔ)充。

　　第1節(jié)詩(shī)，寫(xiě)了我童年時(shí)候的想望和困惑，現(xiàn)實(shí)中“山”和“�！�；

　　第2節(jié)詩(shī)，寫(xiě)了我長(zhǎng)大后的拼搏和奮斗，山”和 “�！笔抢硐胫械木辰�。

　　三、朗讀、分析第1節(jié)

　　1、自己大聲讀（要求讀出語(yǔ)氣來(lái)，體會(huì)作者感受）

　　2、投影出示下列問(wèn)題，分組討論，合作學(xué)習(xí)。

　�。�1）這一節(jié)寫(xiě)作者什么時(shí)候的事？

　�。�2）“我”想了些什么？怎么做的？結(jié)果怎樣？

　�。�3）為什么說(shuō)“山那邊的山啊，鐵青著臉”？（同學(xué)們通過(guò)想象思考）

　�。�4）這里“山”與“海”分別指什么？

　　討論明確：（1）童年時(shí)。（2）山外世界，爬到山頂看海，沒(méi)看見(jiàn)海，看到“在山的那邊，依然是山”；“我”哭著回來(lái)了。（3）“我”沒(méi)看見(jiàn)大海，看見(jiàn)的依然是山，非常沮喪、失望，看到山也好像“鐵青著臉”嘲笑“我”。擬人手法。（4）現(xiàn)實(shí)中的山，也是一種阻礙他們想實(shí)現(xiàn)的實(shí)際生活的世界。大海，一個(gè)想象中世界。

　　四、作業(yè)：讀一讀寫(xiě)一寫(xiě) 每個(gè)詞一行，每行5遍。

　　第2課時(shí)：重點(diǎn)是討論第2節(jié)詩(shī)，感知全詩(shī)內(nèi)容，感悟人生。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、字詞擂臺(tái)賽，檢查字詞的掌握情況。略

　　二、朗讀第2節(jié)，思考、分析：

　　1、自己大聲讀（要求讀出語(yǔ)氣來(lái)，體會(huì)作者感受。）

　　2、投影下列問(wèn)題，分組討論：

　　（1）這一節(jié)中的“山”與“�！庇种甘裁矗�

　�。�2）指名朗讀“因?yàn)槲衣?tīng)到還依然在遠(yuǎn)方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”你怎樣理解這些詩(shī)句？

　�。�3）指名朗讀“在山的那邊，是海嗎？……在一瞬間照亮你的眼睛……”你對(duì)這些詩(shī)句如何理解？

　　討論明確：（1）“山”重重艱難險(xiǎn)阻，“海”理想境界（“用信念凝成的�！币竭_(dá)理想境界，必須歷盡千辛萬(wàn)苦，有堅(jiān)定信念，百折不撓。（2）作者相信理想是可以實(shí)現(xiàn)的，渴望理想的實(shí)現(xiàn)。理想日日夜夜在心中激蕩，鼓舞“我”不懈地奮斗，滋潤(rùn)著心靈；充實(shí)而有活力，給“我”鼓舞，令“我”激動(dòng)�？莞桑簩�(duì)理想的渴望。（3）相信人生存在著一種更高的.境界，相信在翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后，終會(huì)攀上這樣一個(gè)頂峰，相信在歷盡磨難后，那最終的“海”終會(huì)照亮我們的眼睛。

　　三、聯(lián)系生活，感悟人生

　　1、這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?（圍繞：要不怕困難，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。）

　　2、詩(shī)人的這種感情是怎樣表達(dá)的呢?

　　引導(dǎo)學(xué)生理解：詩(shī)的語(yǔ)言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的。

　　3、小組合作學(xué)習(xí)：請(qǐng)找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩(shī)句細(xì)細(xì)品味，或者你最喜歡的一句，說(shuō)明理由。你不理解的詞語(yǔ)或句子也畫(huà)下來(lái)一起討論，互相交流。看誰(shuí)的眼睛最敏銳，能發(fā)現(xiàn)美，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

　　引導(dǎo)、點(diǎn)撥：

　　（1）、“鐵青著臉”這句詩(shī)非常形象，“我”本希望看見(jiàn)大海，結(jié)果好不容易爬上了山頂望見(jiàn)的依然是山，“我”真是大失所望，沮喪極了。

　�。�2）、怎么看出“我”是好不容易爬上了山頂? “終于”這個(gè)詞可見(jiàn)爬上山頂費(fèi)了很大力氣，花了不少時(shí)間。這正是詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)：用形象的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)詩(shī)人主觀的感受。正如杜甫的詩(shī)句“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心�！备袀臅r(shí)候，看見(jiàn)美麗的花也像在流淚一樣。

　�。�3）你能讀出這種感情么?

　　“媽媽，那個(gè)海呢?”(師故意帶著怨恨的口吻朗讀) 主要是疑惑不解，因?yàn)閶寢屢话悴粫?huì)欺騙自己的孩子，“我”沒(méi)看到海就很疑惑又很失望的問(wèn)媽媽。在這里主要是失敗之后仍不灰心，繼續(xù)尋找、追求。你用這種心情把這句詩(shī)讀一下。

　�。�4）難點(diǎn)： “一顆從小飄來(lái)的種子，卻在我的心中扎下了深根”飄來(lái)的東西是很輕的，怎么會(huì)下深根?

　　點(diǎn)撥：“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認(rèn)識(shí)畢竟是膚淺的，所以說(shuō)是飄來(lái)的。后來(lái)“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。可見(jiàn)，理想的樹(shù)立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。那么，在朗讀時(shí)，應(yīng)該怎么讀?

　　那么，在朗讀時(shí)，應(yīng)該怎么讀? 全班齊讀，體會(huì)讀法�！帮h”和“扎”都作重音處理。

　　“一次又一次”，強(qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多；“又一次次”，強(qiáng)調(diào)了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說(shuō)明“我”遇到的困難非常多。

　�。�5）如果對(duì)這些困難估計(jì)不足會(huì)怎么樣? 從這句詩(shī)你得到什么啟示?

　　在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，不要企圖一舉成功，要能承受住失敗和挫折，只要堅(jiān)持下去就一定能成功。

　�。�6）為什么說(shuō)“枯干的心靈”?

　　說(shuō)明要實(shí)現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗，“我”對(duì)理想的非�？释�。只有理想能滋潤(rùn)“我”的心靈，使“我”的心靈不再枯干，而變得充實(shí)而有活力。

　　“是的!人們啊，請(qǐng)相信在不停的翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后，在一次次的戰(zhàn)勝失望之后，你終會(huì)攀上這樣一座山頂，而在這座山的那邊，就是海呀，是一個(gè)全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛。”這句詩(shī)很有人生哲理，當(dāng)理想實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，人們是多么興奮、驚喜啊! 可見(jiàn)，遇到困難時(shí)，理想能激勵(lì)我們戰(zhàn)勝困難。

　　4、寫(xiě)作特點(diǎn)：1、運(yùn)用象征手法，意象壯闊，意蘊(yùn)豐富。2、詩(shī)歌語(yǔ)言凝練，含義深刻。

　　四、在深入理解了詩(shī)的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，全班有感情的朗讀課文。

　　五、延伸與拓展：

　　同學(xué)自由暢談。

　　六、結(jié)束語(yǔ)：

　　沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想就沒(méi)有不懈的追求，正是在艱難曲折的求索過(guò)程中，我們的人生才充實(shí)而有意義。正如歌中所唱“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財(cái)富。對(duì)剛跨進(jìn)中學(xué)大門的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，有很多困難正等著你，其中最大的一座山就是你自己，只要堅(jiān)持不懈就一定能成功。大家有沒(méi)有信心?好，那就為自己的理想而奮斗，克服重重困難，相信自己一定會(huì)成功。

　　七、布置作業(yè)：請(qǐng)你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來(lái)，以“我終于見(jiàn)到了大�！睘轭}寫(xiě)一段話。

　　八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　在山的那邊

　　王家新

　　“�！薄硐刖辰�

　　象征

　　“山”——重重艱難險(xiǎn)阻

　　教學(xué)反思：在進(jìn)行內(nèi)容學(xué)習(xí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　1、如何拿書(shū)，2、齊讀的要求即如何讀出語(yǔ)氣和感情，3、齊讀的要求，4、學(xué)生分組討論的要求。

　　“導(dǎo)”、“引”較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極參與，使學(xué)生合作、自主、探究學(xué)習(xí)，在寬松、愉悅的氛圍中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分注重朗讀的外化要求以及朗讀的內(nèi)化要求，并將兩者有機(jī)的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀，認(rèn)真地品味語(yǔ)言，不斷地揣摩，學(xué)生從中感悟，得到熏陶，形成語(yǔ)感�，F(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)一步充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，力圖體現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想。

在山的那邊教案設(shè)計(jì)11

　　官堂中學(xué)李霞

　　一.教學(xué)目標(biāo)：

　　1.朗讀詩(shī)歌，品味詩(shī)歌語(yǔ)句的深層含義；

　　2.聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，感悟人生的哲理。

　　二.教學(xué)重點(diǎn)：

　　在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語(yǔ)言。

　　三.教學(xué)難點(diǎn)：

　　對(duì)“山”與“海”的理解

　　四.教學(xué)過(guò)程：

　　投影大山的畫(huà)面。找一位同學(xué)口頭描述怎樣才能看到海景。

　　現(xiàn)在我們和山里的.孩子一起探尋山外那美好的世界。請(qǐng)打開(kāi)課本（板書(shū)課題：在山的那邊）

　　1.用讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)中的詞語(yǔ)連成一段話。

　　2.抽同學(xué)朗讀課文。

　　1.教師朗讀課文（同學(xué)們一定比我讀得好）

　　2.配上音樂(lè)有感情的齊讀。

　　3.默讀詩(shī)歌，思考問(wèn)題：

　　第一節(jié)：我的童年；我的向望和困惑

　　第二節(jié)：我長(zhǎng)大后；拼搏和奮斗。

　　1.請(qǐng)你把喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩(shī)句找出來(lái)，細(xì)細(xì)品味。（自讀課文）

　　2.老師引導(dǎo)，學(xué)生思考

　�。�1）對(duì)這些困難估計(jì)不足會(huì)怎么樣？

　�。�2）在生活中，做任何事情都想一舉成功，一旦失敗怎么辦？從中得到什么啟示？

　　學(xué)生回答：

　　不能達(dá)不到目的就灰心喪氣，因奔向理想的人生的征途是漫長(zhǎng)的，跌倒后要能爬起來(lái)，只要堅(jiān)持就能成功。

　�。�3）用響亮的聲調(diào)和喜悅的心情讀最后幾句，“是的……在一瞬間照亮你的眼睛……”此句有人生哲理，當(dāng)愿望實(shí)現(xiàn)了，就高興萬(wàn)分，你有成功的經(jīng)歷嗎？

　　齊讀并試背有哲理的語(yǔ)句。

　　五.體驗(yàn)與反思（四人小組討論后發(fā)言）

　　六.作業(yè)：

在山的那邊教案設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：了解詩(shī)歌常識(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)象征手法

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解象征手法

　　教具：ppt

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)語(yǔ)

　　從教師小時(shí)候的憧憬說(shuō)起，說(shuō)說(shuō)對(duì)“山的那邊”“路的盡頭”的向往。

　　點(diǎn)名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己小時(shí)候的遐想。

　　二、理解詩(shī)歌

　　1、朗讀

　　（1）自由朗讀

　�。�2）點(diǎn)名朗讀

　　學(xué)生相互評(píng)析，說(shuō)說(shuō)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，教師指出朗讀需注意的地方：吐字清晰、流利；有節(jié)奏、輕重；有感情。

　�。�3）教師范讀第一節(jié)，同學(xué)邊聽(tīng)邊劃分句子節(jié)奏。

　�。�4）同學(xué)劃出第二節(jié)節(jié)奏（根據(jù)語(yǔ)意和語(yǔ)感）。

　�。�5）集體朗讀

　　教師指出優(yōu)缺點(diǎn)。

　　2、理解內(nèi)容

　�。ㄌ釂�(wèn)）說(shuō)說(shuō)每節(jié)大意。

　�。鞔_）第一節(jié)：我發(fā)現(xiàn)山那邊并不是海。

　　第二節(jié)：我追尋海，并相信一定會(huì)看到海。

　　三、深入理解課文內(nèi)容

　　教師明確：詩(shī)歌一般都有深層意蘊(yùn)。這些意蘊(yùn)是通過(guò)意象表現(xiàn)出來(lái)本詩(shī)的意象是“山”和“�！�。

　　分組討論：“山”和“海”的意蘊(yùn)。

　　（明確）“山”指困難；“�！敝咐硐搿�

　�。ㄌ釂�(wèn)）本文的主旨是什么？

　�。鞔_）人從小就要樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，并為了理想而不斷奮斗，克服重重困難，最終理想一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。

　　四、擴(kuò)展理解冰心《繁星》的意蘊(yùn)

　　五、品味詩(shī)歌語(yǔ)言

　　教師明確：詩(shī)歌語(yǔ)言要求凝煉，形象生動(dòng)，根據(jù)這個(gè)要求完成練習(xí)二

　　試著在文中找出類似的.詞語(yǔ)、句子，說(shuō)說(shuō)好在哪里。

　　六、練筆

　　以“童年夢(mèng)想”為話題，寫(xiě)一首詩(shī)。

　　教學(xué)反思：

　　本課著重朗讀，層層深入理解詩(shī)歌，很好地訓(xùn)練了學(xué)生讀詩(shī)寫(xiě)詩(shī)的能力。

在山的那邊教案設(shè)計(jì)13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、訓(xùn)練朗讀能力，品味詩(shī)歌語(yǔ)言，提高文學(xué)欣賞能力。

　　2.有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。

　　3.聯(lián)系生活實(shí)際，感悟生活哲理。培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1、有感情地朗讀課文，在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語(yǔ)言，感悟作品的思想感情。

　　2、難點(diǎn)�！吧健�、“海”的象征意義。

　　3、領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。

　　要解決好這三個(gè)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例引導(dǎo)，在學(xué)生的.自主合作探究學(xué)習(xí)中要相機(jī)點(diǎn)撥。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　2、通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，熟悉課文，提出疑難，掃除朗讀和理解的障礙。

　　【學(xué)習(xí)方法】

　　讀──講──讀──賞──讀

　　1、“講”，清除文字、詞語(yǔ)等障礙，整體把握內(nèi)容和感情，“賞”初步理解課文的基礎(chǔ)上，品味語(yǔ)言。

　　2、課堂討論──評(píng)述、質(zhì)疑。

　　3、學(xué)生介紹自己喜歡的句子，并說(shuō)出理由；然后師生相互質(zhì)疑。

在山的那邊教案設(shè)計(jì)14

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.朗讀全詩(shī)，感悟詩(shī)中的思想感情。

　　2.抓住探究的關(guān)鍵，理解詩(shī)中重點(diǎn)詞句的含義。

　　二、教學(xué)設(shè)想

　　1.這首詩(shī)的重難點(diǎn)在于山與海所蘊(yùn)涵的象征意義，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和利用多媒體來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。

　　2.詩(shī)是用來(lái)朗讀的，教師應(yīng)在范讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生使用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

　　3.給學(xué)生定位于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，創(chuàng)設(shè)良好的自主合作學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。

　　4.本課教學(xué)擬一課時(shí)。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　說(shuō)明：教師通過(guò)生動(dòng)有效的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)也體現(xiàn)了營(yíng)造教室中的積極探究的心理氛圍。

　　2.教師范讀。（可以配樂(lè)朗讀，音樂(lè)為鋼琴曲《命運(yùn)》。有條件的可以配合一些多媒體圖片；也可讓學(xué)生談?wù)剬?duì)自然中的海與山的認(rèn)識(shí)）

　　說(shuō)明：作為平原農(nóng)村的學(xué)生，絕大部分對(duì)海與山的形象認(rèn)識(shí)來(lái)源于電視、圖畫(huà)等媒體而身臨其境者甚少。教師可以借助媒體的功能（或自己的生活經(jīng)驗(yàn)）引導(dǎo)學(xué)生感受海與山，有利于學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解。

　　3.學(xué)生自讀，教師巡回指導(dǎo)。

　　4、找學(xué)生個(gè)讀。（可以一人一節(jié)）

　　說(shuō)明：書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)，通過(guò)教師范讀，學(xué)生自讀，教師指導(dǎo)朗讀旨在通過(guò)讀讓學(xué)生對(duì)這首詩(shī)有一個(gè)初步的感受，為理解全詩(shī)作鋪墊。

　　5.詩(shī)的語(yǔ)言，除字面的含義外，往往還有深層的含義，請(qǐng)?zhí)骄恳幌略?shī)中的海與山蘊(yùn)涵著什么意思？說(shuō)說(shuō)你是怎樣得出來(lái)的？

　　明確：探究山所蘊(yùn)涵的意思，要聯(lián)想到爬山是怎樣吃力，還要考慮到山是一座座山，無(wú)數(shù)座山。那就很容易聯(lián)想到人生中的重重困難；而海是用信念凝成的海，是一個(gè)全新的世界，由此學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到人生中美好理想追求。可見(jiàn)，要達(dá)到理想境界，是要?dú)v盡千心萬(wàn)苦的；惟有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。

　　說(shuō)明：教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情景，在朗讀的基礎(chǔ)上學(xué)生整體感知這首詩(shī)的主旨，為學(xué)生合作探究指明了方向。

　　6.學(xué)生齊讀，然后自己找詩(shī)中不理解的語(yǔ)句，提出問(wèn)題，小組討論后，全班交流，教師給予補(bǔ)充。

　　說(shuō)明：教師為學(xué)生提供合作探究交流的空間和時(shí)間。學(xué)生在相互交流的過(guò)程中互相彌補(bǔ)，使每個(gè)學(xué)生都會(huì)獲得成功的體驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這首詩(shī)的主旨提問(wèn)，使學(xué)生真正成為課堂的.主人，在良好的自主合作學(xué)習(xí)的情境中，學(xué)生更能創(chuàng)造性的探究和解決問(wèn)題。

　　7.請(qǐng)找出一句詩(shī)作為你的座右銘，你會(huì)覺(jué)得哪句好一些，說(shuō)說(shuō)為什么？

　　明確：這道題是開(kāi)放題，教師應(yīng)放開(kāi)手腳，只要學(xué)生答的合乎道理就可以。

　　說(shuō)明：學(xué)以致用永遠(yuǎn)是語(yǔ)文的最終目的。教師應(yīng)依從人文的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)建立科學(xué)的人生觀和世界觀，通過(guò)座右銘的選則使學(xué)生對(duì)將來(lái)如何面對(duì)困難有更深的認(rèn)識(shí)。

　　8.你能用你的文筆（或畫(huà)筆）描繪出攀上山頂看到的海的景象嗎？

　　說(shuō)明：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外相貫通，語(yǔ)文和生活相聯(lián)系的思想。有條件的學(xué)�？梢宰寣W(xué)生畫(huà)出自己對(duì)海景象的認(rèn)識(shí)，美術(shù)學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)的結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)科間融合，實(shí)現(xiàn)課程資源的多元化。

　　9.小結(jié)：通過(guò)對(duì)全詩(shī)的朗讀評(píng)析，我們感悟到詩(shī)作者在山面前的那種執(zhí)著與信念，因?yàn)樗男闹惺冀K有海一個(gè)全新的世界，但愿我們也會(huì)為我們心中的海而去不懈的跋涉，不懈的追求。

　　說(shuō)明：教師結(jié)合對(duì)文章的感受和體驗(yàn)，注意培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。

　　10.作業(yè)：用上讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)上的所有詞語(yǔ)寫(xiě)一段話或?qū)懸皇自?shī)，表現(xiàn)自己不畏困難，戰(zhàn)勝挫折的信念。

　　說(shuō)明：教師在安排作業(yè)是應(yīng)考慮到作業(yè)的挑戰(zhàn)性和開(kāi)放性，讓學(xué)生可以按照自己的理解方式去思考和想象可能的情況，在思考的過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品質(zhì)就會(huì)得到培養(yǎng)。

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　在山的那邊

　　物象山海

　　意象困難理想

　　堅(jiān)定的信念、不懈的追求讓我們走向成功