《兩只鳥蛋》教案

時間：2024-08-28 09:51:40 教案我要投稿

(精選)《兩只鳥蛋》教案15篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會被要求編寫教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么應當如何寫教案呢？下面是小編幫大家整理的《兩只鳥蛋》教案，希望能夠幫助到大家。

(精選)《兩只鳥蛋》教案15篇

《兩只鳥蛋》教案1

　　第一課時

　　激發(fā)情感，導入新課

　�、俨シ乓魳贰栋嬴B朝鳳》，你們聽到了什么？仿佛看到了什么？

　�、谠谏鷻C勃勃的大自然中，鳥類是一個繁盛的大家族。無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢？

　�、鄢鍪菊n件——書上的插圖（不顯示小男孩）學生回答，教師隨機板書課題：兩只鳥蛋（學生齊讀課題，認識“蛋”字。）

　　初讀課文，讀準字音

　�、僬埿∨笥炎杂勺x課文，注意讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字或容易讀錯的字作個記號。

　�、谕阑ハ嘧x一讀，互相糾正字音。

　�、壅埿∨笥堰x擇自己喜愛的一小節(jié)，讀一讀，其他小朋友認真聽，比一比誰的耳朵靈，能夠發(fā)現(xiàn)這個小朋友哪個字音讀得最準，你要向他學；哪個字音讀得不太好，你要提醒他。（隨著學生的發(fā)現(xiàn)，順勢指導學生學習生字）

　　④請小朋友分四人合作小組再讀課文，互相聽一聽，比一比誰讀得準。

　　⑤出示詞語大轉盤，讓學生自己轉動大轉盤，轉到哪個詞語就讀該詞語。（詞語：鳥蛋，取下，涼涼的，一定，捧著，連忙，輕輕地，仿佛，抬頭，投向）

　　細讀課文，促進感悟

　�、賹W生自由讀全文。

　�、谌嘟涣�。

　　a.第一小節(jié)：當學生說出——我知道鳥蛋小小的、涼涼的，教師順勢出示掛圖或實物，讓學生看看或摸摸這小小的鳥蛋。

　　交流感受。當你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什么感受？把自己的感受講出來。

　　指導朗讀。學生朗讀，師生共同評議，發(fā)現(xiàn)學生朗讀中出現(xiàn)的閃光點，引導學生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”，“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。

　　b.第二小節(jié)：當學生說出——我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。

　　根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗組織交流：“你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？”

　　出示或播放小鳥破殼而出的圖片或課件時，引導孩子們說看了之后知道了什么。（一只鳥蛋就是一個生命）

　　此時的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會怎么樣？（讀詞語：焦急不安）

　　啟發(fā)想像。小朋友們閉上眼睛想一想，假如你就是鳥媽媽，你會怎么做？

　　指導朗讀，讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。

　　c.第三小節(jié)：學生談理解后，讓學生邊讀邊演。師生共同評議學生表演中出現(xiàn)的閃光點及不足之處，并加以引導，讀出“我”送還小鳥時小心翼翼的樣子。

　　d.第四小節(jié)：學生讀理解后，教師問：讀了這一段，你還有哪些不明白的地方？（為什么“我”把目光投向高遠的藍天？）

　　啟發(fā)想像。假如你就是課文中的我，當你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰望藍天，能看見什么？

　　課文中的孩子和你們一樣，都看見了鳥兒的美好的明天。那這一段該怎么讀？（自由讀，指名讀，齊讀）

　　借助想像，升華感情

　　學生齊讀全文，一邊讀一邊想像課文所描述的.情景。

　　交流：你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？

　　第二課時

　　背誦詩歌

　　學生練習背誦，指名背誦，小組背誦，全班齊背。

　　復習鞏固生字詞

　�、俪鍪静粠匆舻脑~，學生認讀。

　�、陲@示紅色的生字，學生采用適合自己的方式記憶生字的字形。（記發(fā)學生用熟字加偏旁、換偏旁待方法記憶字形。）

　�、圩觥白呙詫m”的游戲，復習鞏固生字。

　　學寫生字

　�、俪鍪尽拔視䦟憽敝械淖�。認識，觀察，說說怎樣把字寫漂亮。描一個，再寫一個，師生評議。

　�、诟鶕�(jù)學生的實際情況，重點指導“連”、“遠”，指導寫好“走之”。

　　實踐活動

　�、僖龑W生積累詞語。

　　a.出示“我會讀”中的詞語，指名讀。

　　b.男女同學輪讀左邊的詞組與右邊的詞組，說說發(fā)現(xiàn)了什么。

　　c.擴展練習

　　“找朋友”游戲。把寫有“花兒”、“小事”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍藍的”的卡片分發(fā)給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，讀一讀；再讓兩個朋友交換左右順序，讀一讀。

　　教師提供圖片，引導學生照樣子說幾組詞語。

　　學習小組合作交流，展示平時積累的詞語。

　　②小調查：保護鳥類。

　　尋找有關益鳥的圖片、資料，想想應該怎樣保護它們，然后全班交流。

《兩只鳥蛋》教案2

　　【設計意圖】

　　針對新課標的要求，本案致力于建設一個開放而有活力的語文課堂，努力實施自主、探究、合作的學習方式。以多媒體電化手段輔助教學貫穿始終；將小組學習的階段目標明確提出，并落實檢查；字詞檢查的方法做到多樣有趣；在實踐活動中充分激發(fā)孩子的合作、競爭意識，同時開闊學生的視野，鍛煉學生表達、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。

　　【學習目標】

　�。薄⒄J識蛋、取等１２個生字，會寫聽、唱等６個字。

　�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　�。�、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　【學習重點】

　　識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【學習難點】

　　焦急、仿佛等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識和情感。

　　【課前準備】

　　多媒體教學課件、生字卡片、頭飾、學生分學習小組坐好。

　　【學習流程】

　　兩課時。

　　第一課時

　　一、播放動畫，激趣導入

　�。薄煵シ判▲B破殼而出的多媒體動畫課件，生觀察。

　�。�、說說：你看了動畫，了解到了什么？（讓生自由發(fā)言）

　�。�、師：今天，我們要學習一首詩，寫的就是一個小朋友和兩只鳥蛋之間動人的故事。（板書課題：兩只鳥蛋）生齊讀課題。

　�。�、師：這是怎樣的.一個故事呢？先聽老師給你講講吧�。ɡ蠋煼蹲x全詩，生整體感知）

　�。�、過渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開書本吧！

　　二、小組合作，學習字詞

　　課件出示小組自學要求：

　　１、自讀課文，劃出生字組成的詞語，劃出不理解的詞。

　　２、讀準生字，認清字形，記住字音

　�。�、組內互相認讀生字和詞語，互聽同學讀課文，幫助同學正音

　�。�、交流討論不理解的詞語。

　　教師巡視、指導。（著重知道學生小組匯報、討論的方法，看看是否每個成員都發(fā)言）

　　三、小組匯報學習成果

　　師：小組來匯報你們的學習成果吧！匯報成功的小組可得到一只鳥蛋。（老師畫的鳥蛋圖）

　�。�、請客人

　　多媒體課件出示本課生字詞：

　　鳥蛋取下涼涼的好玩一定捧著連忙輕輕地

《兩只鳥蛋》教案3

　　（一）揭示課題

　　板書課題后提問：讀了課題你想知道什么？（這兩只鳥蛋在什么地方？它們怎么了？）

　　（二）小組合作認讀漢字

　　直接出示課后練習“我會認”中的十二個生字讓學生認讀。（不會的可通過向別人請教或查書來解決）

　�。處煓z查自學效果。重點指導“涼、輕、定”的發(fā)音。

　�。鍪尽拔視x”中的短語讓學生認讀。

　　（三）初讀課文

　�。杂勺x課文。要求：把字音讀準確，句子讀通順。

　　．教師檢查讀書效果，指導學生讀正確。

　�。R讀課文，要求：讀得正確、流利。

　　（四）再讀課文，指導朗讀

　�。畬W生喜歡哪個小節(jié)，就讀哪個小節(jié)，讀完后說說為什么喜歡。

　�。處煼止�(jié)指導朗讀，體會每小節(jié)表達的情感。

　　第一小節(jié)：要把鳥蛋“小小的、涼涼的”感覺讀出來，還要把“我”拿著鳥蛋那種好玩的感覺讀出來。

　　第二小節(jié)：要把**的語氣讀出來（可分角色朗讀）。

　　第三小節(jié)：要把送還鳥蛋時小心翼翼的樣子讀出來。

　�。x第四小節(jié)時可以質疑。

　　第四小節(jié)中的“仿佛”可換詞來理解，“仿佛”就是“好像”的.意思。通過看插圖理解“目光、投向”。提問：為什么“我”把目光投向高遠的藍天？

　　（五）有感情地朗讀課文

　　讀后提問：你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？

　　（六）練習背誦

　　（七）指導書寫

《兩只鳥蛋》教案4

　　教學目標：

　　1、認讀“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。

　　2、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀背誦課文，激發(fā)學生喜歡朗讀詩歌的興趣。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　教學重難點：識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　課前準備: <清晨>樂曲、鳥蛋實物、黑板上森林的背景、生字卡

　　教學過程：

　　一、情境導入，激發(fā)興趣

　　知道鳥嗎？說說你知道的鳥？今天這節(jié)課，老師要讓你們大飽一下眼福，請欣賞——(多媒體播放)你看到了什么？在生機勃勃的大自然中，鳥類可是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么你們知道鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的嗎？今天這節(jié)課，我們就走進詩歌——《兩只鳥蛋》，去感受兩只鳥蛋不同尋常的經(jīng)歷。（根據(jù)回答，老師板書：鳥蛋，并學習“蛋”誰認識這個字，你是怎么記住這個字的? ）（師出示鳥蛋）請你用眼睛看看，這是怎樣的鳥蛋？再用手摸摸，你又覺得這是怎樣的鳥蛋？(出示多媒體)老師還可以把小小的鳥蛋調換一下位置變成鳥蛋小小的，雖然表達的方式不一樣，但意思卻不變，你們會嗎？

　　二、初讀課文整體感知

　　1、欣賞動畫朗讀

　　小朋友們真能干，老師先請你們看動畫朗讀。你看到了什么？鳥類需要大家的'幫助，現(xiàn)在老師這里有許多被獵人捕捉到的鳥，他們急需幫助，上課表現(xiàn)突出，得到老師表揚的小朋友，就能從獵人手中救出一只小鳥。你們愿意盡自己的所能去幫助他們嗎？

　　2、提出要求自由朗讀

　　先從讀課文開始吧！打開書本39頁，要求一：注意看準拼音認真讀，不認識的字多讀幾遍。要求二：標出這首詩歌共有幾個小節(jié)。

　　3、指名抽查，進行評價

　　誰愿意來展示一下自己的朗讀水平？讀之前，大家想給他提什么建議？你又想給聽的同學提什么建議呢？

　　4、我們班的小朋友就是熱心，好事做到底，也幫鳥媽媽一個忙，幫他們找到自己的鳥蛋吧，開火車連線。在這些生字中，你覺得哪些字可以放在一起？重點通過做動作識記“抬、捧、投”。學習方法的指導：歸類識記是認記生字的一種好方法，今后你們還可以常用哦！

　　三、理解內容指導朗讀

　　1、學習1、2小節(jié)

　　生字鳥媽媽找到了自己的寶寶可是高興的不得了，可詩歌中的鳥媽媽卻——出示詞語：焦急不安，到底是為什么呢？讓我們一起讀一讀1、2小節(jié)。如果是你走失了，想象一下，你的爸爸媽媽會怎樣？是呀，鳥媽媽不見了自己的寶寶，一定也像你們的爸爸媽媽一樣著急！你能把這種著急通過讀表現(xiàn)出來嗎？指名讀后齊讀。

　　2、學習第3小節(jié)

　　這可怎么得了，聽了媽媽說的話，這位小朋友是怎么做的呢？

　　a、指名讀

　　b、評價理解你覺得這位小朋友做得怎么樣？你特別欣賞他的哪些表現(xiàn)？為什么？

　　c、指導朗讀這位小朋友用自己的實際行動表現(xiàn)出了他對鳥蛋的關愛，你們就用讀來表現(xiàn)你們的關愛，好嗎？四個大組賽讀。

　　3、學習第4小節(jié)

　　��！鳥蛋又回來了，此時，你能看見鳥媽媽的表情嗎？你能聽到鳥媽媽的聲音嗎？看著這一切——

　　a、老師范讀第4小節(jié)（配樂）

　　b、小男孩望著藍藍的天空，此時，他又想到了些什么呢？你們能猜中他的心思嗎？

　　c、你想為鳥兒們作些什么呢？心動不如行動，老師有個提議，我們先把拯救出來的小鳥放回到大森林里，怎么樣？

　　四、寫字指導

　　教學反思：

　　本文是一首兒童敘事詩，內容簡短，貼近生活,極富童趣!學生學起來比較感興趣。文中的“我”是一個頑皮又不失善良的小男孩，跟我們小朋友的年齡非常接近，而且掏鳥窩，取鳥蛋這些事情有的小朋友也經(jīng)歷過，所以學生很容易跟課文溝通，我也正是抓住了這點，讓學生聯(lián)系自身和生活實際并借助圖畫，在反復朗讀課文的前提下自讀自悟。如“鳥媽媽”發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了那種焦急不安的心情，我讓學生聯(lián)系自身，如果你的媽媽發(fā)現(xiàn)你不見了會怎樣？或者媽媽離開了你，你會怎樣這種切身感受來理解課文，理解重點詞句，從而在這種切身的感受中，激發(fā)學生的同情心和善良品質以及保護鳥類的美好愿望，也從中感悟出小男孩送還鳥蛋時那種小心翼翼的舉動與迫切心情，感受到課文中“我”的可愛。在教學生字時，讓學生自主合作，交流識記方法，并聯(lián)系課文來強化記生字；理解詞語時，也不是簡單的釋義，而是通過動作、造句等形式來幫助理解，使課堂充滿了生機，激發(fā)了學生的學習興趣。

　　不足之處：在理解最后一小節(jié)“為什么把目光投向高遠的藍天”這句話時，沒有給學生充足的時間來展開聯(lián)想和討論，而為了節(jié)約時間、急于求成，師包辦代替，不利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展；

　　整個情境的創(chuàng)設------解救小鳥,在操作過程中有些不自然。也許舍去更合適。

《兩只鳥蛋》教案5

　　教學目的：

　　1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”6個字。

　　2、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　過程與方法:引導學生通過多種形式的朗讀，在讀中感悟。

　　情感態(tài)度與價值觀:懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　教學重點：

　　識記生字，寫字

　　突破方法：用已掌握的識字方法自主識字。引導學生分析字形、指導書寫書空、描紅，學會6個生字的書寫。

　　教學難點：

　　有感情的朗讀課文，知道保護環(huán)境，愛護小動物。

　　突破方法：朗讀時，聯(lián)系生活感受，想象、表演相結合，理解詩歌的意思，達成共鳴。

　　教學時間：

　　2課時

　　課前準備：生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、課件。

　　第一課時

　　教學目的：

　　初讀課文，能正確認讀本課的14個二會字，正確書寫本課的6個二會字。

　　教學過程：

　　一、切入舉偶激趣導入

　　1、播放鳥叫聲，讓生猜猜是什么聲音。

　　2、師：鳥類可是人類的好朋友。無論在陸地、海洋還是天空，到處都可以看見它們。那鳥媽媽又是怎樣把它們的孩子帶到這個世界上來的?

　　——生說——點擊小鳥破殼的課件

　　(激趣，為課堂學習創(chuàng)設一個妙趣橫生的和諧氛圍。同時也為后面的學習做好學生認知上的鋪墊)

　　3、揭題——齊讀課題

　　二、自學(合作學習互相取長補短，利于提高自學效果。)

　　1、自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。

　　2、學生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認真評議：發(fā)現(xiàn)他哪個字音讀得準，你就向他學：他哪個字音讀得不太好，你就提醒他。

　　3、教師巡視、指導。(著重指導學生小組匯報、討論的方法，看看是否每個成員都發(fā)言)

　　三、識字(多種形式復現(xiàn)生字，促使學生多種感官參加活動。)

　　1、合作識字。出示帶拼音的生字詞，讓學生先進行小組學習，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，然后請小伙伴合作讀。

　　2、交流識字。哪些字你已經(jīng)認識了?你是怎樣認識的?說說用什么辦法記住這些字。

　　熟字加偏旁猜謎語如：還不走車來了。(連)千少萬多。(仿)

　　同座交流，看誰的辦法。

　　3、競賽識字。出示詞語大轉盤，讓學生自己轉動，轉到哪個詞就領讀三遍，看誰讀得準，認得多。

　　四、學習生字，指導書寫(在自主發(fā)現(xiàn)中引導學生體會漢字之美。)

　　1、出示本課生字卡片，開火車認讀。

　　2、老師出示生字：連遠，學生觀察，問：你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　3、讓生說說都是什么偏旁?

　　4、老師范寫這兩個字，生觀察。師邊寫邊提醒學生看清“走之兒”的寫法(點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。)

　　5、生描紅、臨摹

　　6、出示：定向

　　7、師：誰能把這兩個字寫漂亮?指名板書。

　　8、評議，師強調“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。

　　9、生描紅、臨摹(老師巡視，并對寫得學生表揚)

　　10、你們想一想，課文中哪兩個字都帶有口字旁的?(聽、唱)

　　11、生說說為什么這兩個字都是口字旁?

　　12、這兩個字怎樣寫才美呢?師在田字格中范寫，邊說筆畫的位置。

　　13、寫完“唱”，讓學生說說“唱”中的兩個“日”哪里不太像?(上面一個小，下面一個大，并且扁扁的)

　　14、在書上描紅，臨寫，師巡視指導。

　　五、課外擴展

　　尋找、搜集有關鳥的知識介紹和圖片。

　　第二課時

　　教學目標：

　　知識能力

　　1、復習鞏固上節(jié)課所學生字

　　2、能流利、有感情地朗讀全文。

　　3、進行短語練習：什么( )、( )的什么，能進行句式變換說話。

　　過程方法

　　讓學生掌握通過想象、表演等多種形式，在體悟、感知的基礎上，入情朗讀，動情表達的朗讀方法。

　　情感態(tài)度

　　培養(yǎng)學生愛鳥、護鳥的情感。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，回憶課文

　　多媒體課件展示森林中，各種鳥在林間飛舞，最后定格在一棵大樹，樹上有一個鳥窩，窩里有兩只鳥蛋。讓學生說一說：圖上有什么?看著這幅畫面你想到了什么?

　　二、復習鞏固

　　認讀游戲：“幫助鳥蛋回家”(課件出示十二只寫有本課生字的鳥蛋。學生讀準一個字，這只鳥蛋就不見了，回家了。)

　　(對低年級孩子來說，上課伊始的復習鞏固是必不可少的。而通過精心設計，既復習鞏固，讓生做好認知上的儲備，又激發(fā)學習興趣，為生做好情感上的準備)

　　三、創(chuàng)設情境，初讀課文

　　1、師：小朋友們真能干!鳥蛋們都回了家。(點擊出示課文)

　　可是，還有兩只鳥蛋要經(jīng)歷一次危險的旅行。是什么呢?仔細看!認真聽!

　　——師配樂范讀課文

　　2、讓生選擇喜歡的方式自讀課文

　　3、一人選擇一段，四人小組合作互聽互讀，互正音

　　(1)、擴大朗讀正音的校正面，提高課堂效率。

　　(2)、培養(yǎng)學生互相傾聽的能力，并在聽的過程中，鞏固字詞的正確讀音。)

　　四、再讀課文，感悟體驗

　　(一)感悟、體驗、朗讀第一小節(jié)

　　1、出示鳥蛋，讓生摸鳥蛋，體悟鳥蛋的`有趣、好玩。

　　——讓生把看到、摸到的鳥蛋用上“鳥蛋( )”說一說。

　　——生說，師點擊出示，齊讀：鳥蛋(小小的)、鳥蛋(圓圓的)、鳥蛋(涼涼的)

　　——換樣子，讓學生換一下位置，朋友可以換位，換了位還是朋友，詞語也一樣換了位置，表達的意思相同(點擊出示)：( )的鳥蛋，讓生再說。

　　(“什么( )、( )的什么”是本課語言訓練的重點。通過“摸、看鳥蛋”的實踐活動，讓生在切身的體驗中潛移默化地進行語言文字的訓練，從而體會祖國語言文字的豐富多彩)

　　2、師：是呀!多可愛的

　　鳥蛋啊!誰不喜歡呀!如果你能把它拿在手上玩，肯定會覺得——點擊出示課文第一小節(jié)，引導學生讀出“真好玩”的語氣。(指名讀——齊讀)

　　(在實踐感悟、語言實踐的基礎上再朗讀，情感自然而發(fā)，朗讀水到渠成)

　　(二)重點感悟、體驗、朗讀第二小節(jié)

　　1、大問題(一)，引領學生縱深思考：可是媽媽看到了我在玩這么好玩的鳥蛋，又是怎么說的呢?(點擊出示課文插圖)

　　——讓生再讀課文，找出這一節(jié)，讀一讀。(點擊出示學習方法)

　　(1)自己把媽媽的話多讀幾遍。

　　(2)邊讀邊想：媽媽的話到底是什么意思?

　　(3)同桌討論。

　　——學生自讀

　　2、請生讀媽媽說的話，師點擊出示第二小節(jié)——齊讀

　　3、讓生說說讀了以后知道了什么?

　　(“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”是本課學習的難點。對這句話的理解，因為有了導入部分的鋪墊，這里就把學習的主動權交給學生，讓學生自己去突破難點。)

　　4、生自由說，師小結(充滿感情地)

　　是啊!可愛的小鳥就是從鳥蛋里孵化出來的。(再次播放小鳥破殼的課件)一只鳥蛋就是一只可愛的小鳥，那么“兩只鳥蛋就是( )”(點擊出示，不斷請生說，強化認識)

　　——是的!兩只鳥蛋就是兩只可愛的小鳥，就是兩個寶貴的生命!如果拿走了鳥蛋，就等于把小鳥也——那小鳥會找不到媽媽的!

　　5、進一步啟發(fā)想象，強化情感體驗：小朋友們，如果你是鳥媽媽，你的小寶寶被人拿走了，你會怎么樣?

　　那又會說一些什么話，做一些什么動作呢?請你做一做鳥媽媽，來演一演!

　　6、師：鳥媽媽多焦急呀!快勸勸那個取走鳥蛋的小男孩吧!(點擊出示第二小節(jié))

　　(自讀——指名讀——師生分角色讀)

　　(先挖掘情感體驗，再把這種體驗貫徹到朗讀中，并在朗讀中再次升華感悟。)

　　(三)重點感悟、體驗、朗讀第三小節(jié)

　　1、大問題(二)：既然鳥媽媽這么焦急，那小男孩聽了媽媽的勸告，又會怎么做呢?

　　——讓生再讀課文，找到寫小男孩是怎么做的那一小節(jié)，讀一讀，準備演一演。(點擊出示學習方法)

　　(1)、自己讀讀這一節(jié)

　　(2)、再讀讀，邊讀邊劃出要演的地方

　　(3)、同桌討論，合作來演演。

　　(初步教給學生品讀詞句的方法，嘗試挖深學生朗讀的深度)

　　2、請生上來演一演

　　3、請生評一評(評價時，引導學生抓住：小心地捧、輕輕地放、連忙)

　　4、演得不錯!那讀呢?引導學生讀出“小心、愛護”的語氣。(男女生分讀——齊讀)

　　(先通過表演的實踐，使學生自主獲得情感體驗，再潛移默化地把這種體驗通過朗讀來表達)

　　(四)感悟、體驗、朗讀第四小節(jié)

　　1、師：瞧，鳥蛋又回來了，正舒舒服服地躺在鳥窩里。你猜，過幾天這兩只鳥蛋會怎樣?

　　2、師：是的!會孵出可愛的小鳥，飛向高遠的藍天。

　　你聽!(播放鳥叫聲)——你能說說你仿佛聽到了什么嗎?

　　你看!(點擊出示鳥兒在藍天中飛翔圖)——你能說說你仿佛看到了什么嗎?

　　3、齊讀第四小節(jié)

　　4、課內有時間可以動手把小男孩想到的景象畫下來。

　　五、齊讀課文——小結：讓我們人人都來做一個愛鳥、護鳥的小衛(wèi)士，讓可愛的鳥兒們能快樂地飛翔在藍天上。

《兩只鳥蛋》教案6

　　一、揭示課題，激發(fā)學生主動學習的愿望

　　板書：

　　兩只鳥蛋

　　今天，我們要學習一首小詩，這首小詩寫了一件與兩只鳥蛋有關的事。

　　師提問：

　　誰會讀課題?

　　你是怎樣認識“蛋”字的?

　　誰會用“蛋”字組詞語?

　　誰想知道這件有關兩只鳥蛋的事?

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、借助拼音，試讀課文。

　　2、小組合作，勾出生字：

　　讀準字音，識記字形。

　　教師巡視，相機指導，及時反饋，有效矯正。

　　3、可用偏旁帶字的方式識字：

　　捧、抬、投。

　　可用熟字帶生字的方式識字：

　　冷──涼。

　　三、再讀課文，繼續(xù)學習生字

　　1、多媒體課件隱去拼音，學生看漢字試讀課文：

　　找出還有哪些不認識的字。

　　小組合作學習，采用適合自己的方式認這些字。

　　2、分組匯報各組學習生字的`方法。

　　3、比一比，看誰識字的方法好，看誰把生字記得牢，看誰把字音讀得準。

　　注意指導學生區(qū)別前后鼻音。

　　四、有感情地朗讀課文，感悟課文內容

　　可參考“教學建議”第二部分。

　　五、寫寫、讀讀、背背

　　1、復習“風、問”：

　　認識半包圍結構。

　　2、指導學生寫好“向、連、遠”。

　　3、根據(jù)學生寫字的實際情況，指導學生寫好“走之”。

　　4、比一比：

　　看誰寫得好。

　　5、開火車讀詞語：

　　比一比誰會讀，誰讀得好。

　　6、說說這首詩講述的事，試著背誦這首詩，比比誰能背下來。

《兩只鳥蛋》教案7

　　【情景說明】

　　這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里已萌生出對生命的珍愛，我們的教學目的，也為了讓我們的孩子能萌生出對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。當孩子“把目光投向高遠的藍天”時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的期望──人與自然和諧相處。如何讓學生對這首詩愛讀、會讀、趣讀呢？在本教案中較好地體現(xiàn)了新課標的理念，如用多種形式，激發(fā)學習興趣，調動學生用心參與，在具體的語言環(huán)境中識字，注重語文學習與實踐活動相結合等做法。同時利用了優(yōu)美的多美媒體課件，為學生創(chuàng)設情境，引導學生品讀，積累。讓學生在快樂中學習，讓學生在朗讀中放飛自己的理想。

　　【教學過程】

　　一、情境導入，激發(fā)興趣

　�。�、導入語：

　　一日之際在于晨，一年之際在于春，你們坐得多精神哪，讓老師帶你們去一個美麗的地方。

　�。ㄕn件演示春天的動畫）

　　老師伴隨音樂朗誦一首兒童詩：

　　春天，你是從哪里來的？是風兒捎來的，是雨兒送來的，是陽光灑下來的，小樹冒出了嫩芽，大地披上了綠裝，春在河水里，春在樹苗上，春在花草上，在整個世界上。

　�。�、（課件點擊出現(xiàn)小鳥的叫聲）你們聽，那是什么聲音？想象一下小鳥們這時候可能在做些什么呢？

　�。ㄐ▲B飛到樹林中）你們看，小鳥來到了咱們身邊，它要和大家做朋友呢！你們喜歡小鳥嗎？有個小哥哥也和大家一樣，個性喜歡小鳥，這天，他也來到了這片小樹林，他來干嘛呢？讓我們讀讀詩歌《兩只鳥蛋》就明白了。

　　二、初讀課文、檢查識字狀況

　�。�、自由朗讀課文：

　　注意看準拼音認真讀，不認識的字多讀幾遍。

　　２、小朋友們，這天有這么多可愛的小鳥飛到咱們身邊（出示小鳥生字卡）要來檢查檢查同學們是否交上了這些生字朋友？

　�、砰_火車朗讀生字

　�、浦该首x生字，說說你是用什么方法記住這個生字的？

　　學生自由談識字方法，組詞。

　�、钦埿±蠋燁I讀生詞。

　�、葎偛庞行┥謱殞毦筒卦谶@些句子里，看看你們是不是還認識它們？

　　課件出示句子：

　　①小小的鳥蛋涼涼的。

　�、谖伊粢獾呐踔B蛋。

　�、畚曳路鹇犚娏锁B兒的歡暢。

　　指名讀，大家跟讀。

　　三、開放課堂研讀感悟

　　過渡語：我們已經(jīng)和生字交上了好朋友，相信大家再讀課文的時候會讀得更好。

　　１、用你們的小手告訴老師課文有幾小節(jié)？

　　分別請四個小朋友站起來讀課文。

　�。病⑼瑢W們給四個同學提點什么意見？你期望他怎樣讀？

　�。场⒙犕瑢W們讀得這么好，老師也想讀讀了：

　　老師范讀。

　　請全班同學做小聽眾，小評委。

　�。�、說說老師讀得怎樣樣？

　　和老師比比賽吧。

　　自由練讀。

　�。�、誰來和老師比一比，讀讀第一小節(jié)。

　�。�、同學們互相評價。

　�。贰⑦€有誰來比剛才的同學讀得更好？

　�。ㄖ该x）

　　教師點評：同學們他讀得真好，咱們跟著他讀讀。

　�。R讀）

　�。浮⑿∧泻⑿南耄�

　　這么好玩的鳥蛋拿回家給媽媽看看吧，那媽媽看見了是怎樣說的呢？

　�。�、（課件出示句子）兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會兒必須焦急不安！

　　再指名讀。

　�。保�、為什么“兩只鳥蛋就是兩只小鳥呢”？

　�。保薄⒍喔阈Π�，蛋里面就藏著兩個可愛的小家伙，同學們，如果你是鳥媽媽，你的孩子被別人拿走了，你情緒會怎樣？

　�。保�、同學們，你們有焦急不安的時候嗎？

　�。保�、誰再來讀讀這句話。體會鳥媽媽的“焦急不安”。

　　１４、齊讀這句話。

　�。保�、老師明白了，小男孩也明白了，他決定將鳥蛋送還。

　�。ǔ鍪緬靾D）

　　他是怎樣送回去的呢，自由讀讀課文三、四小節(jié)。

　�。保丁⒄埿〗M內的小伙伴一齊演一演小男孩：

　　邊讀邊做動作，將鳥蛋送回去。

　　１７、請小朋友們起立和老師一齊來表演讀第三、四小節(jié)。

　　１８、問問小朋友們：

　　你們剛才為什么那么輕，那么留意呢？

　�。保�、鳥蛋送還了，鳥媽媽和它的孩子團聚了，你的情緒怎樣樣？

　　四、拓展延伸，抒發(fā)情感

　　過渡語：多可愛的小鳥，因為有了它們，我們的世界才變得更美麗。讓我們在藍天下，在美妙的大自然的樂曲中再去讀讀課文，再去感謝那位愛鳥的哥哥吧。

　　（課件出示藍天小鳥圖，播放音樂）

　　學生自由朗讀。

　�。�、你們明白嗎？鳥兒它不僅僅是一道美麗的風景線，它還為咱們人類做了哪些有益的事？

　　２、教師簡介鳥的知識：

　　現(xiàn)存的種類。

　　遠古時期鳥的種類。

　　多數(shù)鳥類滅絕的原因。

　�。�、看著這些在藍天中飛翔的鳥兒，你想對它說些什么？

　�。▽W生自由表達）

　　五、寫字指導

　　過渡語：小鳥還有句話要我捎給同學們，讀文讀好了，還得把生字寫好呢。

　　１、翻開課文觀察“連、遠”它們有什么地方相似？

　　觀察它們在田字格中的位置，它們的結構？

　�。�、老師范寫：

　　教師重點指導寫好走之底。

　　指導寫好半包圍結構的字。

　�。�、請小朋友們拿起自己的手跟老師寫一遍。

　　４、描紅、臨摹。

　�。�、教師巡視指導、生字展示點評。

　　【教學反思】

　　這節(jié)課的的教學目的`，也就是為了讓我們的孩子能萌生出對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。當孩子讀到“把目光投向高遠的藍天”時，在音樂聲中已經(jīng)能抒發(fā)自己的情感：要保護小鳥，植樹造林。我因此而竊喜。孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的期望──人與自然和諧相處。同時，我在教學中注重孩子的感悟、注重語言積累，關注孩子自主、合作學習，期望把課能上成形式生動活潑、學生喜聞樂見的語文綜合學習課。具體我是這樣做的：

　　一、運用多種方法識字，認字由字到詞由詞到句

　�。�、偏旁帶字的方式識字：

　　捧、抬、投，注意這一組字都是表示手的動作，可讓學生做相應的動作幫忙識字。

　　２、用熟字帶生字的方式識字，如：冷──涼。

　　由此可看出，帶“冫”旁的字與寒冷、冰涼有關。

　　引導學生進一步感悟形聲字的構字規(guī)律。

　　３、結合課文，透過組詞識字：

　　蛋、取、輕、仿、佛（鳥蛋、取出、輕聲、仿佛）。

　　二、以朗讀為主線

　　從讀書入手，形式比較多，有自讀、范讀、比賽讀，表演讀，重點品讀了第２小節(jié)，最后小組合演一演的方式來讀了第３、４小節(jié)，孩子們入情入境，體現(xiàn)出了孩子們從讀準確、讀通順讀流利、到讀出情感三個階段，文中的重點詞句，如“小小的涼涼的真好玩焦急不安留意輕輕地”等詞語也透過孩子們的自讀自悟做到抑揚頓挫。

　　三、整合了多種課程資源，提高了課堂效率

　　比較精美的多媒體課件，優(yōu)美的音樂，老師的朗讀與想像獨白，能把孩子們很快牽到情境中來，讓我們師生互動起來，文本與學生的生活實際緊密結合，快節(jié)奏地變換學習方式，傳統(tǒng)與現(xiàn)代媒體運用合理，每一位學生都學有所得。至少是讓他們快樂，簡單，愉快。

　　四、體現(xiàn)了對學生全面的人文關愛

　　每一個孩子在課堂上都得到了表現(xiàn)，得到了教師和同學的肯定；合作學習，演一演，讓孩子們感覺到了樂趣，孩子們在感受成功喜悅的同時，也學會了欣賞別人，從別人的身上吸取優(yōu)點；“加強學生的自我評價和相互評價”等等。這就必然促進語文課程走向多元化和個性化，使之成為師生“自己的課程”。我期望做到的是讓文本中人與自然和諧相處這一主題的品讀細掘，要把這個課堂變成是個教書的課堂，也是個育人的課堂。語文課程新標準，基本理念部分指出：“學生是學習和發(fā)展的主體”�！伴喿x是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。語文課就要堅定地走“簡單語文，快樂語文，開放語文”之路，爭取把語文課堂變成為師生詩意棲居的心靈家園。

《兩只鳥蛋》教案8

　　教學目標: 1、認識“杈、蛋”等11個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。

　　3、懂得鳥兒是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　教學重點:認字和練習朗讀

　　教學準備:課件、蘋果字卡片

　　一、情境導入，激發(fā)興趣

　　師：同學們，今天老師給大家?guī)硪欢魏寐牭囊魳�，想不想聽？請你輕輕閉上眼睛，用心去聽，然后說說你好像聽到了什么聲音？仿佛看到了什么景象？（播放《森林圓舞曲》片段）

　　師：你們的想象可真豐富呀！在生機勃勃的大自然中，鳥類可是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么你們知道鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢？這節(jié)課我們就一起學習《兩只鳥蛋》。請同學們帶著喜愛的感情，微笑著讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：同學們課前有沒有讀過課文呀。你讀了幾遍？你呢？咱班同學真了不起，能在老師講課前自己閱讀課文，這是一種很好的學習方法。如果在每學一篇課文之前我們都能自己讀課文3至5遍，那么同學的讀書水平一定會很棒的。

　　師：那么，你們還想不想再讀課文。好孩子，請你們快快打開書翻到39頁，這次老師請同學們采用自己喜歡的方式去讀書，盡量讀準每個字音。

　　師：同學們讀得很認真，誰愿意站起來讀第一小節(jié)。好，舉手的同學請起立。咱們一起來讀。（生讀，注意讀書的姿勢）讀的正確且流利。誰愿意接著第二小節(jié)，想讀的都站起來讀。這樣吧，你想讀哪一小節(jié)到時就站起來讀。

　　師：讀得真好，讀書姿勢也很好。那么我想問問同學們，讀了課文后，你知道了些什么？

　　生：我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥，我們要保護小鳥，保護鳥蛋。

　　生：我知道鳥蛋涼涼的。

　　……

　　師：咱班同學真會讀書，老師還沒講，你們就讀懂了這么多，我相信，這節(jié)課同學如果能睜大自己亮亮的眼睛，認真學習，一定還會有更多的收獲。

　　三、結合語境，識記生字

　　師：不信你們瞧大屏幕，這是課文中藏著的11個調皮的生字娃娃，請大家拿出筆，對照大屏幕，在課文中圈出他們，然后再多讀幾遍�？凑l圈得快，記得多。（生圈字讀字）

　　師：我們玩?zhèn)€小游戲吧。同桌兩人，“我指你讀”，如果他讀得好，你就送他一個大拇指；如果他讀得不好，你就熱心地幫他記牢，讓他也能得個大拇指。（師巡視）

　　師：誰得到了同桌的大拇指了。生字娃娃說了，如果咱班每個同學能大聲喊出他們的名字，他就從大屏幕上跑下來。我們一起叫叫他們吧。

　�。ㄉR讀生字兩遍）

　　師：呀，生字娃娃全下來了。他們哪去了？他們真淘氣，藏到了紅蘋果后面了，他們又說了要是你能大聲正確叫出他的名字，再幫他找個朋友，組成詞語或說句話，他就屬于你了。誰愿意來摘蘋果？

　　生：“蛋，雞蛋”。

　　師：課文中說是兩只鳥蛋，誰能說說你還見過哪種蛋？是什么樣的？

　　師：你們知道的可真多，誰還愿意接著來。

　　生：這個字“取”，組的詞是“取走”、“取下”。

　　師：你有沒有好方法記住這個字？

　　生：左邊一個“耳”，右邊一個“又”。

　　師：誰再來摘蘋果，你來。

　　生：這個字讀“定”，是“一定”的定。共3頁，當前第1頁123

　　師：誰能用“一定‘這個詞說個句子？

　　生：我一定要幫助他。

　　生：我一定能把事情做好。

　　師：你是一個有決心的孩子。我們繼續(xù)摘蘋果。

　　生：這個字讀“涼”，組詞是“涼水”。

　　師：鳥蛋是涼涼的，那么平時你都感覺什么是涼涼的？

　　生：冰水、冰棍等冷飲是涼涼的。

　　生：秋天的'風是涼涼的。

　　師：你們的感覺很對，大家看大屏幕我們來讀讀這兩組詞語：鳥蛋涼涼的，涼涼的鳥蛋。再玩?zhèn)€游戲吧。我說“鳥蛋涼涼的”你們說“涼涼的鳥蛋”。聽好了“秋風涼涼的”（生答“涼涼的秋風”）“冰棍涼涼的”（生答“涼涼的冰棍”）反應真快，我們繼續(xù)摘蘋果。

　　生：這個字讀“連”我組詞“連忙”。

　　師：出示“連忙走到樹邊”怎樣表示“連忙”？誰愿意下來表演一下？怎樣才能把這句話讀好？

　　指名讀，齊讀。

　　師：我們繼續(xù)摘蘋果。你來

　　生：杈，樹杈。

　　師：你有沒有好辦法記住這個字。

　　生：我記住木字旁就可以了。

　　師：謝謝你。誰記得還有哪些木字旁的字？

　　生：松樹的松

　　生：森林的林

　　……

　　師：同學們識的字可真多。我們再來摘蘋果。

　　生：這是仿，仿佛的仿。

　　師：請看大屏幕，這句話誰能讀下來。

　　指名讀，齊讀。

　　師：句中的仿佛可以換成哪個詞，使句子的意思不變。

　　生：訪問

　　生：想的

　　師：看來同學們對這個詞不太熟悉。不過剛才楊薈平同學說的“想的”意思有些接近。這樣吧？我來說一句話，你聽聽意思是不是沒變�！拔液孟窨匆婙B兒長大，唱著歌兒，飛向遠遠的藍天�！眲偛爬蠋熣f了個什么詞？

　　生：好像。

　　師：對，仿佛在這里就是好像的意思。

　　師：還剩最后一個大蘋果了。你來摘吧？

　　生：佛，仿佛的佛。我還知道他有另外一種讀音是fó，大佛的佛。

　　師：你真棒。還教給我們一個多音字呢。

　　師：有2個生字娃娃最調皮，他說要讓我做個動作讓你們來猜猜。（師做手捧的動作）

　　生：齊聲說“捧”

　　師：你來給他找個朋友行嗎？

　　生：“捧起”

　　師：請看這個句子“我小心地捧起鳥蛋”，請同學們帶著動作自己來讀讀。指名讀。

　　師：你們知道為什么要小心呢？

　　生：因為鳥蛋很容易破碎，如果不小心把它弄破了，一只小鳥就沒有了。

　　師：你真是個有愛心的孩子。我把這個大蘋果送給你吧。

　　師：誰愿意來為這個字娃娃做動作？

　　生：做輕輕的動作

　　生：齊說“輕”

　　師：請看這句話“輕輕地把鳥蛋送還”。這句話應該怎樣讀？

　　指名讀。

　　師：你讀得真好。我們一起來讀讀這一句。

　　師：同學們，你們平時什么時候的動作也是輕輕的？

　　生：奶奶睡覺的時候我輕輕地開門、關門。

　　生：下課了，我像小貓一樣輕輕走出教室。

　　生：拿著我心愛的東西是輕輕的。

　　師：看來你們都是懂事的孩子。

　　師：請看大屏幕，誰能把這一小節(jié)有感情地讀一讀。如果你能加上動作表演下來就更棒了。

　　指名讀

　　齊讀。

　　師：同學們真棒，11個生字娃娃都跑到你們手中去了。下面我們有請這11位小勇士和他們的生字娃娃。你們愿意大聲地為同學們領讀2遍嗎？你們還想怎樣讀？

　　生：開火車讀

　　師：火車就從這排開。

　　生開火車讀生字共3頁，當前第2頁123

　　師：火車到站了，讓我們?yōu)樽约汗恼瓢伞?/p>

　　四、指導讀課文

　　師：看到同學們這么熱情地學習生字娃娃，字娃娃想送給你們一件禮物，睜大你亮亮的眼睛，仔細看大屏幕。（播放《兩只鳥蛋》課件）

　　師：好聽嗎？只可惜字娃娃太馬虎沒錄完，你們愿不愿意模仿播音員叔叔的朗讀把課文完整朗讀出來。好，自己用喜歡的方式練習練習，把自己當作文中的人物去讀。

　　指名朗讀

　　齊讀

　　看大屏幕填詞讀

　　師：我們一起站起來朗讀，能背的同學可以試著背一次。

　　五、總結

　　師：學了這篇課文，你是不是又有了許多收獲了。你想說些什么呢？

　　生：我們要愛護鳥蛋，因為一個鳥蛋就是一只小鳥。

　　生：文中的小朋友就是愛鳥的好孩子，我要向他學習。

《兩只鳥蛋》教案9

　　【教材簡析】

　　這是一首兒童敘事詩，按事情發(fā)展的先后順序記敘了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。全詩充滿童趣，貼近學生的生活。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里已萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然和諧相處。

　　【學情簡析】

　　在本課的識字中有大多數(shù)字學生已經(jīng)認識，不會很困難，可讓學生當小老師，說說是怎么認識這個字的。本課的前后鼻韻母生字較多，如蛋、連與涼、寫、捧、輕、仿、向學生讀準音較難，注意指導學生區(qū)別。課后我會讀是讓學生體會詞序的變化，學生可能有一定困難。在學生讀完課后我會讀中的三組詞語后，可引導學生照樣子再說幾組詞語，并做找朋友的游戲將詞語前后的位置調換，讓學生在活動中了解這一類詞語的特點──詞序不同，但表達的意思相同，從而體會祖國語言的豐富多彩。

　　【目標預設】

　　1、會認蛋、取等12個生字，會寫6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得鳥是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　【相關資料】

　　教師準備：生字卡片、課件(小鳥破殼而出的動畫);學生準備：生字卡片。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　第一課時

　　〖教學目標

　　1、會認蛋、取等12個生字，會寫聽、唱等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀本課。

　　〖教學重點、難點

　　會認蛋、取等12個生字，會寫聽、唱等6個字。

　　〖教學互動流程

　　一、揭示課題，認識蛋字

　　1、板書課題：

　　(兩只鳥蛋)指導學生齊讀課題，說說你是怎樣認識蛋字的，誰會用蛋字組成詞語。

　　學生齊讀課題，交流自己如何認識蛋字的。

　　組詞：

　　雞蛋、鴨蛋

　　2、孩子們讀了課題以后，想知道什么?

　　學生提出自己的問題：

　　這兩只鳥蛋在什么地方?它們怎么樣了?

　　二、初讀課文，學習12個生字

　　1、教師過渡：

　　孩子們頭腦中有許許多多的小問號，我們現(xiàn)在就一起讀課文，看看能解決哪些?

　�、� 教師提出讀書要求：

　　借助拼音，試讀課文，小組合作讀準字音，記住字形。教師巡視，相機指導。

　�、� 開火車讀詞語：

　　比一比誰會讀，誰讀得好。

　　2、出示沒有拼音的課文：

　　找出不認識的字，小組合作學習。

　　3、教師傾聽學生的匯報，點撥：

　　捧、抬、投是提手旁。

　　冷──涼比較。

　　三、初學課文，了解內容

　　1、再讀課文。這首小詩講的是什么?請孩子們再讀課文，看看你能解決多少自己的小問號。

　　學生思考匯報：

　　講了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。

　　2、指導朗讀：

　　你最喜歡哪個小節(jié)，愿意讀的一起讀一讀，讀完后說說為什么喜歡。

　�、� 愿意讀第一節(jié)的學生一起訊。

　�、� 愿意讀第二節(jié)的學生站起來讀一讀。

　�、� 愿意讀第三節(jié)的學生，相互比賽讀一讀。

　　3、引導學生美讀小詩：

　　學生齊讀全文。

　　體會小詩的美。

　　四、我會寫

　　1、出示風、問，說說這些字怎么寫，已學生字中也有這種半包圍結構的字，孩子們找一找，想想該怎么寫。

　　學生找半包圍結構的字向、連、遠，書空。

　　試說出寫這些字的筆畫筆順。

　　2、教師巡視指導學生寫字：

　　學生寫字。

　　比比看誰寫得好，各自擦掉寫得不好的字，重新寫。

　　五、教學效果測評

　　師及時糾正讀音，特別注意疊詞的讀法。

　　學生在小組內開火車認讀生詞及課后的我會讀的詞語。

　　完成我會寫。

　　六、拓展性學習

　　1、教師聆聽學生吟誦：

　　學生吟誦最后一節(jié)詩，想象所描繪的畫面，并畫一幅圖。

　　2、表揚學生創(chuàng)作的畫：

　　和小組朋友一起評一評自己的畫。

　　第二課時

　　〖教學目標

　　1、喜歡朗讀詩歌，能有感情地朗讀本課文，課外喜歡收集詩歌。

　　2、懂得鳥是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　〖教學重點、難點

　　教學目標2。

　　〖教學互動流程

　　一、播放小鳥出世的課件，引入新課

　　1、教師放課件(小鳥破殼而出的`動畫)孩子們，你們看到了什么?想說點什么?

　　學生觀看，說說自己的想法：

　　小鳥是由鳥蛋孵出的，一個鳥蛋就是一只小鳥，我們要愛護每一個鳥蛋。

　　2、教師和學生讀課文：

　　上節(jié)課，我們欣賞了一首小詩，今天我們就一起再來讀讀。

　　生積極地打開課本，朗讀小詩。

　　二、理解課文內容，做變換詞序的游戲

　　1、指導學生勾畫句子。寫得如此好的小詩，你最喜歡什么地方，把它勾畫下來，在小組內說說你喜歡的原因。

　　生欣賞自己喜歡的部分，在小組內交流。

　　2、教師傾聽學生的回答，并做出點撥：

　�、� 第一節(jié)：

　　① 哪些小朋友喜歡第一節(jié)?我們站起來有感情地讀一讀：

　　喜歡第一節(jié)的小組站起來朗讀。

　�、� 你們讀得真不錯，想不想說些什么?

　　生談自己的想法：

　　我覺得鳥蛋很好玩，我也想玩。

　　鳥蛋拿在手里涼涼的，很有趣。

　�、� 教師出示卡片：

　　(鳥蛋小小的鳥蛋涼涼的)，誰愿意來讀讀?

　　生讀卡片。

　�、� (課件顯示各種鳥蛋)能不能照卡片上的開式再說一說鳥蛋呢?

　　學生回答：鳥蛋圓圓的、鳥蛋滑滑的

　�、� 都將詞語的順序調一調，讀一讀發(fā)現(xiàn)了什么?

　　生讀調換后的詞語，談發(fā)現(xiàn)：

　　詞序不同，但表達的意思相同。

　�、� 擴展：

　　你們還能在自己的生活中找到這樣的詞語嗎?

　　生交流詞語。

　�、� 指導朗讀第二節(jié)，體會焦急的感情：

　　生匯報讀第二節(jié)，比比誰的焦急讀的好，做出焦急的動作，再讀第二節(jié)。

　�、� 引讀第三節(jié)：

　　喜歡的學生大聲朗讀第三節(jié)。

　　⑷ 指導第四節(jié)：

　　說說如果是你看到這樣的情境，你的心情怎樣，你想說什么?

　　匯報第四節(jié)談談自己的心情。

　　三、背誦課文

　　1、總結學習了小詩，你喜歡課文中的這個我嗎?為什么?

　　學生交流自己的想法，談自己喜歡的原因。

　　2、指導背誦小詩寫得好，我的心靈更美，我們一起來背這首詩，看誰背得好?

　　學生自由背誦課文。

　　3、師生比賽，能背誦的孩子舉手和教師比賽：

　　學生和教師比賽背誦。

　　4、擴展：

　　除了這首小詩，你還會背哪些?

　　學生背誦課外詩歌。

　　四、教學效果測評

　　教師指導學生填完了以后要讀一讀，看看自己填寫的是否正確：

　　讀一讀，填一填：

　　( )的鳥蛋 ( )的楊樹 ( )的太陽 ( )的小河

　　小小的( ) 高高的( ) 長長的( ) 紅紅的( )

　　五、拓展性學習

　　1、教師發(fā)評價表，根據(jù)家長的評價為學生加五星。

　　2、學生課外收集自己喜歡的詩歌，并朗讀給爸爸、媽媽聽。

　　〖板書設計

　　9 兩只鳥蛋

　　取下鳥蛋──送回鳥蛋

　　(愛護小鳥)

《兩只鳥蛋》教案10

　　【教材分析】

　　《兩只鳥蛋》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊的一首兒童詩。全詩描述的是我取鳥蛋──玩鳥蛋──送還鳥蛋的情感經(jīng)歷，展現(xiàn)出了我從心底里萌發(fā)出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛。

　　詩歌共有四個小節(jié)，內容充滿童趣，貼近學生的生活世界、想象世界，文筆細膩，語言平實，教師要注意對學生進行朗讀指導和詞語訓練，讓他們在讀中感悟，獲得初步的情感體驗，感受生命的美好，大自然的美好。課后我會認中12個生字是本課要求會認的生字;我會寫田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字。課后練習是朗讀課文，背誦課文。練習的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。

　　【教學設想】

　　根據(jù)詩歌特點及本課的語言特色，設計以下教學方法：

　　1、以讀代講，讀中感悟：

　　和其他文本相比，詩歌具有節(jié)奏美、音韻美、意境美。楊再隋教授說過：老師講得再多，難道還比課文本身更生動、更形象嗎?不如老老實實指導把課文讀好，讀美，在讀中去感悟，在讀中去體驗，去接受潛移默化的教育。因此在教學中我不過多地對詩歌加以分析講解，而是讓學生通過多種形式的朗讀，加工處理課文的符號信息來理解課文內容，最終將課文的語言、表達方式、情感內涵逐漸內化為自己的。

　　2、層次閱讀，個性閱讀：

　　閱讀教學以讀為本，但讀也需體現(xiàn)層次性。教學中，朗讀指導我力求體現(xiàn)三個層次：

　　第一層次：

　　讓學生借助拼音自己嘗試讀，同桌互讀互聽，把詩歌讀正確，讀通順。

　　第二層次：

　　通過我的范讀，提供給學生模仿的范例，在反復朗讀感悟中把詩歌讀熟練。

　　第三層次：

　　在理解和感悟的基礎上，通過展示讀，表演讀等，有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌，此時我的評價點撥給學生個性化朗讀更大的.空間，讓他們在體驗中把對語言文字獨到的理解感悟，通過讀張揚出來，從而形成語感。。

　　3、讀說結合，培養(yǎng)想象：

　　想象力是創(chuàng)造性思維的重要基礎。在低年級就開始以閱讀教學為載體培養(yǎng)學生的想象力更是培養(yǎng)學生思維能力的良好契機。兒童詩的語言精練、意象簡單使得詩歌在很多地方都留有空白，這恰恰是學生學發(fā)揮想象的沃土。因此在學生讀通讀懂本詩后，我在詩歌的空白處設計了這樣一個問題：小作者抬起頭來，在藍天白云間，他看到了什么，又聽到了什么?目的就是讓學生帶著對文本的獨特感受，結合自身的生活經(jīng)驗，發(fā)揮自由的聯(lián)想去填補這些空白，走進詩的意境。

　　【教學目標】

　　1、知識與能力：

　　認識12個生字，會寫6個字。

　　2、過程與方法：

　　通過組詞、形近字、偏旁帶字等多種方法分類識字。通過多種多樣的朗讀形式和輔助手段，加深學生的感悟。通過小組的個人的、課內的、課外的各種實踐活動，強化體驗，積累語言。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：

　　懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感，懂得愛鳥也是保護環(huán)境。

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　1、多媒體課件展示：

　�、� 在一棵大榕樹上，群鳥嬉戲、歡唱的快樂情景。

　�、� 鳥媽媽孵蛋的情景。

　　⑶ 鳥媽媽給小鳥喂食。

　�、� 回到第一個場景。

　　2、你看到了什么，你想說什么?

　　優(yōu)美的生活化的情景有效地調動了學生的學習興趣，同時課件中歡樂、溫馨的場面也為學生感悟課文內涵做了情感鋪墊。

　　3、今天我們來看一看小作者和鳥蛋之間發(fā)生了什么事：

　　板書課題。

　　讀課題。

　　伺機通過組詞來認讀蛋字。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生自讀課文，要求：

　　借助拼音，讀準字音，讀通詩句。

　　2、同桌互讀互評價。

　　3、教師范讀。

　　4、學生練讀。

　　5、指名賽讀。

　　通過讓學生充分地朗讀，逐漸豐富意象，體會詩歌的節(jié)奏感和韻律感，幫助學生進入詩歌境界。

　　三、自讀自悟，朗讀交流

　　1、指名讀：

　　其他學生找出小作者的動作詞。

　　2、自讀課文：

　　說說從這些動詞你體會到了什么?

　　四、拓展說話，內化語言

　　五、齊讀全文，升華情感

　　六、學習生字，指導寫字

《兩只鳥蛋》教案11

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀詩歌，理解故事內容，并通過有感情的朗讀表達對小鳥的喜愛，喜歡朗讀詩歌。

　　2、引導學生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗理解重點詞句的意思，初步感受語言文字之美。

　　教學重點：

　　指導正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點：

　　引導學生通過關鍵詞句感受詩中表達的情感，初步感悟詩歌的語言美，韻律美。

　　教具準備：多媒體課件生字卡

　　教學過程：

　　一、復習識字，導入新課

　�。�1）復習識字

　　1、在上節(jié)課認識的新朋友還記得嗎？一起大聲的讀它們的名字。（按課文后的排列順序出示生字，認讀生字）

　　2、這三個字都有提手旁和動作有關，我們帶動作讀一下！（卡片出示“捧、抬、投”）

　　3、出示大自然美景的主題圖，提問：圖上都有什么？

　�。▽W生觀察，老師根據(jù)學生的觀察隨機出示詞語：鳥蛋、天空、小路、鮮花、樹木……）

　　（2）導入課文

　　過渡：這么美的大自然，又在樹上發(fā)現(xiàn)了這么可愛的小鳥蛋，哎呀，太讓人高興了。不光我們高興，課文中有個淘氣的小男孩比我們還高興呢，讓我們接著來學《兩只鳥蛋》這篇課文�。ò鍟n題）

　　二、指導朗讀，品讀語言

　　1、自主讀課文的第一小節(jié)

　�。�1）指名讀：）

　　體會小男孩的感覺讀一讀。

　　（2）課件出示“小小的鳥蛋鳥蛋小小的”

　　提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導學生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點：詞序不同，但表達的`意思相同。）

　　兩個詞調換了位置。好，我們再來看一組練習。（課件：涼涼的鳥蛋）還可以怎么說？

　　師：誰能給大家出一個類似的詞語。比如：藍藍的天空，天空藍藍的。

　�。�3）師：你們表現(xiàn)的真棒！給你們一個小獎勵，我們都來做這個淘氣的小男孩，來表演一下（看大屏幕）帶上動作讀一讀這一小節(jié)。兩只鳥蛋教案（第二課時）

　　引導學生感悟小男孩拿到鳥蛋后新奇、高興的心情，體會小鳥蛋的可愛。

　　2、學習第二小節(jié)（理解詞語）

　�。�1）小鳥蛋太好玩，太可愛了，可是，媽媽看見了卻沒有象小男孩那么高興。媽媽是怎么說的？大家一起輕聲地讀第二小節(jié)（齊讀）

　�。�2）把書平放在桌子上，自己再讀這一小節(jié)，邊讀邊想，鳥媽媽為什么焦急不安？出示“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”課件，感悟體會“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”。

　　（3）師：哦，原來兩只鳥蛋就是兩個小生命啊，他們就是鳥媽媽的兩個孩子呀！我們快點把這段話再讀給小男孩聽，勸勸他，讓他珍愛小鳥吧。誰來勸勸他？

　�。ㄉx第二小節(jié)）

　　3、學習第三小節(jié)（指導表現(xiàn)背誦）

　　教師范讀第三小節(jié)，學生聽并回答：

　�。�1）師：聽了媽媽的話，小男孩是怎么做的？課件出示第三小節(jié)

　�。�2）師：老師把這一段打在了大屏幕上，同學們可以放下書，站起來帶著動作讀，我們先來大聲的讀一遍。（齊讀）兩只鳥蛋教案（第二課時）

　�。�3）師：你們可真小心，把小鳥蛋保護得真好，那這一次我們輕聲地讀別驚擾了小鳥們。（齊讀）

　�。�4）師：剛才很多同學都做了“捧”的動作，（板書“捧”）現(xiàn)在請同學們快速的再讀一讀課文的第一小節(jié)，這個小男孩剛開始是捧著鳥蛋嗎？

　　（5）（板書“拿”）為什么現(xiàn)在他要捧著鳥蛋？

　　師：我們再來讀讀這一句。（我小心地......）

　　（6）師：他是怎么走到樹邊的？（連忙）師：為什么？

　　師：對呀，現(xiàn)在他是真得在關愛小鳥了，所以要連忙走到樹邊，輕輕地把鳥蛋送還。這么好的行為值得夸獎，我們再來表演一下這個知錯就改的小男孩，看著大屏幕！

　　（7）我們試著背誦這一段（全班齊背）

　　4、學習第四小節(jié)（啟發(fā)想象，深入主題）

　�。�1）師：小鳥蛋終于送回去了，小鳥寶寶又回到了媽媽的懷抱，小男孩總算放心了！現(xiàn)在，我們一起來讀讀課文的最后一小節(jié)，感受一下小男孩現(xiàn)在的心情。課件出示第四小節(jié)

　�。�2）師：我仿佛聽見了鳥兒的歌唱，他是真得聽到了嗎？他是怎么聽到的？請同學們閉上眼睛一邊想象，一邊小聲跟我讀？你看到了什么？想到了什么？

　�。▽W生自由回答）

　　三、朗讀全文，升華主題

　　師：是啊，如果我們都愛護生身邊的小鳥，一定會有更多的小鳥在天空自由飛翔！你瞧！課文中的鳥蛋變成了小鳥，它帶著它的朋友來了！

　　說話訓練：嘰嘰嘰，喳喳喳，這是鳥兒在歌唱，歌聲送給媽媽，謝謝您＿＿＿＿＿！

　　歌聲送給小朋友，謝謝你＿＿＿＿！

　　歌聲送給我們大家，＿＿＿＿＿＿！

　　師：是啊，“小鳥是我們永遠的朋友。”那就讓我們把對小鳥的愛和我們保護小鳥的決心都融入到我們的朗讀中，把這首小詩獻可愛的小鳥。全體起立，帶動作朗讀。（齊讀）

　　四、總結

　　師：我們的生活不能沒有藍天白云，綠樹紅花，也不能沒有鳥語花香。不光鳥類是我們的朋友，地球上的很多小動物都是我們的朋友，所以我們要熱愛大自然，珍愛生命。

　　作業(yè)：1、課下把你最喜歡的詞語勾出來，并把課文背出來。

　　2、找一些有關鳥類的一些知識。

《兩只鳥蛋》教案12

　　師：你最喜歡這首詩的哪個小節(jié)呢？請聽錄音。（生聽錄音，體會）

　　師：現(xiàn)在，請你們用自己喜歡的方式把自己喜歡的部分讀給伙伴聽，好嗎？

　�。▽W生找自己的伙伴自由練習朗讀，有的讀一節(jié)，有的讀全詩）

　　生：我最喜歡第一節(jié)。（讀）

　　師：他讀得怎么樣？

　　生：他讀得很流利。

　　生：他應該把“涼涼的”讀得輕點兒。

　　生：不，我覺得要讀重點兒。

　　師：那就按自己的想法再讀一讀。

　�。▋扇朔謩e讀這句）

　　師：你們還想評一評嗎？

　　生：他沒有把“真好玩”感覺讀出來。

　　師：你們聽得很仔細。誰能再有感情地讀第一節(jié)２

　�。ㄒ簧懈星榈刈x，得到好評）

　　師：還有哪些小朋友喜歡第一節(jié)？我們站起來有感情地讀一讀，好嗎？

　�。▽W生有感情地讀）

　　師：你們讀得真不錯，想不想說些什么？

　　生：我覺得鳥蛋小小的，拿在手里很好玩，我也想玩。

　　生：鳥蛋拿在手里涼涼的，很有趣。

　　師：讀一讀這兩個短語（出示卡片：鳥蛋涼涼的鳥蛋小小的）（生讀）

　　生：看看鳥蛋，你能不能照卡片上的形式再說一說鳥蛋呢？（課件顯示各種鳥蛋）

　　生：鳥蛋圓圓的。

　　生：鳥蛋滑滑的。

　　師：說得好。你能調換順序說一說嗎？

　�。ㄕn件演示交換的短語：小小的鳥蛋）

　　生：涼涼的鳥蛋。

　　生：滑滑的鳥蛋。

　　生：圓圓的鳥蛋。

　　師：小朋友們真會動腦筋！看，老師這兒有什么？

　�。贸鲆粋€蘋果）你們想說點什么嗎？

　　生：紅紅的蘋果。

　　生：蘋果圓圓的。

　　生：大大的蘋果。

　　生：蘋果甜甜的。

　　師：說得真好�？纯唇淌依�，想想家里，你能不能照樣子說一說周圍的事物呢？

　　生：方方的桌子。

　　生：鉛筆細細的。

　　生：紅紅的國旗。

　　生：我家里有大大的電視機。

　　生：我有圓圓的皮球。生：學校里有高高的旗桿。

　　師：你們的積極性真高，真會觀察事物�，F(xiàn)在開展四人學習小組比賽，看誰說得多，說得好，行嗎？（學生分組練習）

　　師：下面請小組說得最好的小朋友來說一說。

　　生：學校門前有一條長長的小路。

　　生：花壇里的花紅紅的，美麗極了。

　　生：我們學校有高高的樓房，可氣派了。

　　生：我媽媽的`頭發(fā)卷卷的，真漂亮！……

　　[評析］

　　教學中，學生通過聽錄音整體感知到這首兒童敘事詩的韻律美，激發(fā)出閱讀興趣。教者大膽放手，把閱讀自主權交給學生，讓其自由選擇喜愛的部分反復閱讀，使學生不受束縛，主動地去體會詩歌的節(jié)奏美，悟出詩歌意境美。朗讀指導應充分尊重學生自己的體驗。老師不經(jīng)意的提問，引發(fā)了學生想說、愿說、想讀的愿望。在學生的感悟過程中，教者抓住機會進行詞語積累的訓練，通過觀察圖畫仿說、變換順序說來了解這類詞的特點，引導聯(lián)系周圍事物進行說詞擴展練習。又通過比賽形式引發(fā)學生興趣，鼓勵學生由練習說詞到練習說句，從而達到開發(fā)語文課堂資源，積累詞語的目的。

《兩只鳥蛋》教案13

　　一、設計意圖：

　　針對新課標的要求，本案致力于建設一個開放而有活力的語文課堂，努力實施自主、探究、合作的學習方式。將小組學習的階段目標明確提出，并落實檢查；字詞檢查的方法做到多樣有趣；在實踐活動中充分激發(fā)孩子的合作、競爭意識，同時開闊學生的視野，鍛煉學生表達、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。

　　二、學習目標：

　　1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等2個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　三、學習重點：

　　識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文

　　四、學習難點：

　　“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識和情感

　　五、課前準備：

　　多媒體教學課件

　　一、談話激趣，引入新課

　　同學們，今天老師給大家?guī)硪欢魏寐牭囊魳�，請你輕輕地閉上眼睛，仔細聽，（放音）你聽到了什么？仿佛看到了什么？鳥類可是一個繁盛的大家族，它是我們人類的好朋友。這節(jié)課我們學習一首愛護鳥的小詩。誰來讀讀這個有趣的課題。

　　二、整體感知，識記生字

　　1、在這兩只鳥蛋身上發(fā)生了什么故事呢？請小朋友們把書翻到39頁，我們一起來聽魏老師講這個故事。師范讀

　　用小手指著，仔細聽，聽清每一個字的讀音。

　　2.孩子們，聽了這個感人的故事，我們也來讀一讀吧。聽清老師的要求：借助拼音讀準每一個字音，遇到難讀的字多讀幾遍。

　　3.大家讀得都很認真，課文中的生詞你會讀了嗎？

　　帶音詞：樹杈：樹木分開的地方就是樹杈。

　　捧著：怎樣是捧著，做一下動作，這個動作和手有關，所以捧是提手旁。

　　涼涼的輕輕地：這兩個詞里的不同，用法也不一樣，還有什么是涼涼的？我們一起輕輕地讀一讀這倆詞

　　出示無音詞語：去掉拼音小帽子，你會讀嗎？誰愿意當小老師帶領大家讀一讀，評一評：小老師當?shù)迷趺礃�？男女生合作讀。

　　看來大家掌握的非常好了，把詞語變成單個生字還認識嗎？出示字，自己讀讀，誰來試試。指讀，開火車。

　　做個小游戲，有幾個鳥蛋從樹上掉下來了，需要小朋友們幫忙，只要讀準鳥蛋上的字音就能把鳥蛋送回家。

　　5、在大家的幫助下，鳥蛋都送回了家。你是怎么記住這些字的，把你認識生字的好辦法和大家交流交流。加一加，換偏旁，數(shù)筆畫，老師來給大家猜個字謎——走到車下面。

　　又一只耳朵。同學們的識字方法可真多，希望大家用這些方法認識更多的字。

　　6、指導寫字

　　自認的好，，相信大家也能把字寫好。

　　請同學們看大屏幕：“聽唱”誰知道這兩個字有什么共同特點？寫著兩個字時注意哪些地方？（一看寬窄，二看高矮，三看筆畫）

　　師范寫（說注意的筆畫），生書空。請大家描一個寫一個，生練習，出示評議。

　　再寫一個，寫字就要一看、二寫、三對照，一個更比一個好。

　　7.剛才認的生字又藏到課文中去了，你還能認出他們嗎，現(xiàn)在老師再請四個同學接讀課文，每人讀一小節(jié)。看這次能不能把課文讀通順。他們讀得怎么樣？能評一評嗎？

　�。曇艉榱粒伦智逦�，還很流利）

　　通過讀課文，你知道了什么？板書：取下送還

　　三、感情誦讀，體味情感

　　1、學習第一小節(jié)

　　那么這到底是兩只怎樣的鳥蛋呢，讓小男孩這么喜歡？

　　出示第一小節(jié)。（請孩子讀，評一評。）

　�。�1）（出示兩只鳥蛋）：老師也從鳥媽媽那里借了兩只鳥蛋，它是什么樣的？（小小的、圓圓的）

　　師：請你摸一摸，你摸的時候有什么感覺？（涼涼的）

　�。B蛋小小的、涼涼的，多好玩啊你能把它的好玩讀出來嗎？誰能讀得更好玩，老師聽出來了，非常好玩。

　�。�2）說一說：

　　老師也喜歡這兩只鳥蛋，看大屏幕上有這樣一組詞語，

　�。ㄕf一說:鳥蛋涼涼的涼涼的鳥蛋）誰來讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？兩個詞語位置顛倒了，但是他們的意思一樣。再看這兩個，老師說前一個詞，你說后一個好嗎。你還能說出幾個這樣的詞語嗎。

　　2、學習第二小節(jié)

　�。�1）同學們，你覺得鳥蛋能玩嗎？為什么不能？（鳥媽媽的鳥蛋很可愛的，玩起來會打碎。鳥媽媽很傷心。會變成小鳥）

　�。�2）出示“小鳥成長圖”。介紹：想知道鳥蛋是怎么變成小鳥的嗎？同學們，你瞧，這只小鳥即將破殼而出，露出半個身子，幾乎都出來了，一個月后，小鳥呀，就長成這樣了！怪不得媽媽會說：生讀：兩只小鳥就是兩個生命。

　　現(xiàn)在我們知道了，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，兩只鳥蛋就是兩個小小的生命，它們可是鳥媽媽的心肝寶貝呀，現(xiàn)在鳥媽媽發(fā)現(xiàn)自己的寶貝不見了，會有什么反應？（很著急，很傷心。）

　　師：如果你是鳥媽媽，你會怎么喊？

　　（孩子，你在哪里？我的孩子不見了，快來幫我找找吧。）

　　課本上有個詞語最能表現(xiàn)鳥媽媽現(xiàn)在的心情了，快找一找。對，鳥媽媽現(xiàn)在就是這樣一種著急擔心又害怕的焦急不安的心情。

　　你能把鳥媽媽焦急不安的心情讀出來嗎？指讀。評一評。

　　3、學習第三小節(jié)

　�。�1）小男孩聽了媽媽的話，是怎么做的呢？自己讀一讀，誰來讀個大家聽。

　　（2）小男孩是怎樣把鳥蛋送還的？（小心的、連忙、輕輕地變紅）同學們看，講臺上有個鳥窩，，鳥媽媽這會正焦急不安地等著呢，誰愿意像小男孩那樣把鳥蛋送回家。

　　師：老師想采訪你，你為什么放得那么輕呀？評價：他演得怎么樣？

　　師：孩子們，老師還注意到他剛才快快地走了幾步，這是為什么？

　　指讀，聽了你讀的`，老師仿佛看到了小男孩小心翼翼送鳥蛋的樣子。讓我們一起把鳥蛋輕輕地送還吧!齊讀

　　4、學習第四小節(jié)

　　（1）就這樣，這兩只鳥蛋，又被小男孩送還到了鳥媽媽的身邊，（出示圖）我想這兩只鳥蛋在鳥媽媽的精心呵護下，一定很快就會變成兩只可愛的小鳥，讓我們來讀讀課文的最后一小節(jié)（出示圖4）誰來讀一下。

　�。�2）我仿佛聽看見鳥兒長大，是真的看到了嗎？是想象的

　　小男孩還仿佛看到什么---------想象說話（小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們在藍天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。

　�。�3）看圖，此時，小男孩雙手握在胸前，目視藍天，他在默默地祝愿什么呢？

　　鳥兒在我們的保護下，自由的飛翔在藍天，讓我們帶著這種美好的祝愿齊讀這一小節(jié)。

　　四、熟讀成誦，積累語言

　　1、同學們，你喜歡這個小男孩嗎？為什么呀？(愛護小鳥的孩子)板書:愛護小鳥

　　2、看板書小結：小男孩因為喜愛鳥蛋把它取下，又因為喜歡小鳥又把它送還，真是一個愛護小鳥的好孩子。是啊，鳥類是我們的朋友，我們要向小男孩學習愛護小鳥，保護環(huán)境。最后，讓我們配上音樂，一起把這個感人的故事讀給老師聽。

　　五、布置兩個作業(yè)：

　　課下把這首小詩背給爸爸媽媽聽。

　　板書：9.兩只鳥蛋

　　取下----------送還

　　愛護小鳥

《兩只鳥蛋》教案14

　　【課前透視】

　　這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處!

　　點評：對教材的透視是教師進行備課的立腳點。要很好地引領學生走進文本，學習語言，培養(yǎng)提高語感，受到情感、態(tài)度、價值觀的陶冶，全面提高語文綜合素養(yǎng)，老師首先要以學生的心態(tài)體驗閱讀的過程，在此基礎上，跳出文本，高屋建瓴，從全冊教材的本單元的整體出發(fā)，用聯(lián)系的觀點進行具體課文和課時的教學。只有這樣的教學才能實現(xiàn)備教材、備學生，因材施教，取得理想的教學效果。

　　【教學目標】

　　1、認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱等6個字。

　　2、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　點評：教學目標的確定符合三維目標的要求，這個單元對學生進行的就是熱愛地球，保護環(huán)境的意識培養(yǎng)，本課以愛鳥為切入點培養(yǎng)學生的愛鳥意識和情感，進而使學生認識到地球是人類和地球上所有生物共同的家園。另外關注了學生朗讀能力的培養(yǎng)，符合語文教學的方向。

　　【教學重點】

　　識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　點評：以有形的顯性的基礎知識和基本能力為教學的抓手，可以收到以點促面的效果。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　1、(放鳥叫的錄音)你聽到了什么?

　　點評：上課伊始，學生置身于婉轉悅耳的鳥鳴之中，激活了學生的情感與思維，這一情境的創(chuàng)設，較好地調動了學生的學習熱情，為以下的課堂學習儲備了良好的學習氛圍。同時讓學生把聽到的用語言表達出來，也為學生提供了一次口語表達的實踐機會。能夠一箭雙雕。

　　2、是呀!鳥叫的聲音可真好聽。老師推薦給大家一首有關鳥的詩：

　　誰道群生性命微，一般骨肉一般皮。

　　勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。

　　教師范讀。

　　師領讀。

　　自己練讀。

　　找生讀。

　　點評：學校大力推行誦讀工程，老師利用一切可以利用的語文學習資源，見縫插針，有利于學生的誦讀積累的數(shù)量和誦讀的習慣培養(yǎng)。而且這首小詩流露的情感與將要學習的課文感情的基調是一樣的，在這里抓住情感這條線，為更好地感悟文本做了孕伏。

　　3、你們知道這些可愛的小鳥是怎么來到這個世界的嗎?

　　(找生說)

　　4、(出示小鳥出殼的圖片)你們看到了什么?

　　點評：由于一年級的學生知識積累的限制，利用媒體直觀地再現(xiàn)鳥蛋孵化成小鳥的過程，讓學生一目了然，突破了課文中一只鳥蛋就是一個生命這句詩在知識上的.難點，同時進行了情感上的鋪墊，收到了此時無聲勝有聲的效果。

　　一只鳥蛋就是一只小鳥，就是一個可愛的小生命，今天這節(jié)課，我們來學習兩只鳥蛋的故事。

　　(板書課題)教學蛋字，你還知道哪些蛋?

　　點評：揭示課題這一環(huán)節(jié)設計得比較豐滿。首先是揭示課題與學習蛋字結合，自然妥帖，也是分散識字的一個有益嘗試。其次是學習生字與認識事物結合，學生積累的有關蛋字的詞語，同時對各種各類蛋形成了一個感性的認識。

　　二、讀文識字

　　1、課前老師安排了大家預習課文，現(xiàn)在請大家認真讀一遍課文，能讀下來的，自己就獎勵自己一顆作業(yè)星。

　　(教師進行反饋)

　　2、請大家再讀一遍課文，聽老師布置一個小要求：

　　一邊讀一邊把自己還不認識的字用筆圈一圈，然后借助上面的拼音讀一讀，認一認。

　　3、(教師出示要求認讀的生字)生字都到老師這來了，你們還認識他們嗎?

　　伸出手來指著讀一讀。

　　4、小老師領讀。

　　5、全班開火車讀。

　　點評：識字環(huán)節(jié)體現(xiàn)了結合語言環(huán)境誤字的規(guī)律，目標特別明確，就是解決字的讀音，感知字形，把了解字意融入學習課文之中。多種形式呈現(xiàn)，反復練讀，全體學生參與，效果較好。同時把自主評價納入其中，體現(xiàn)出老師的賞識教育的思想理念。

　　三、感情朗讀課文

　　1、大家和生字成了好朋友，有沒有信心把課文讀流利?

　　自己練習讀一讀。

　　2、小組內練習朗讀。

　　3、你能說說這首小詩講了一個什么故事嗎?

　　點評：深入的品讀是以學生讀懂文本的內容為基礎的，一年級學生也不例外。讓學生了解了這首小詩的故事梗概，才能進行有效的與文本、老師、同學的對話交流。這個環(huán)節(jié)的設置很有必要。

　　4、聽了同學們讀課文，老師也想讀一讀行嗎?

　　(請同學評價)

　　5、自己在練習讀一讀課文，爭取勝過老師。

　　6、誰愿意把自己讀的最好的小節(jié)讀給大家聽?

　　的最好的小

　　點評：教者把讀作為品悟這首小詩的杠桿。首先是老師的范讀和學生的評讀活動，一年級的小孩子的長于模仿，老師聲情并茂地朗讀為學生做了很好的樣子，也調動了學生朗讀的積極性;再者用師生競賽的方式，很容易吸引學生，有了學生的熱情參與，朗讀的訓練就落到了實處;三者是老師緊緊扭住朗讀這個杠桿不放松，讓學生把自己認為朗讀得最好的小節(jié)讀給大家聽，滿足了學生的表現(xiàn)欲，為學生提供了進行朗讀展示與提高的平臺，而且，把培養(yǎng)提高學生的感情朗讀的能力與解讀文本合二為一，體現(xiàn)了課標中提倡的讀是語文教學中最常用的也是最有效的手段，以讀促思，以思助讀，相得益彰。

　　⑴ 學生讀第二小節(jié)：

　　老師覺得你最后一句鳥媽媽這會一定焦急不安讀的特別有感情，你為什么這么讀?你是怎么想的?

　　生活中你有沒有焦急不安的時候?你焦急不安的時候會怎樣?

　　想一想，這時候焦急不安的鳥媽媽可能會說些什么呢?你能帶著動作把它表演出來嗎?

　　我們怎樣讀才能讀出鳥媽媽這種焦急不安的心情呢?

　　練習朗讀。

　�、� 學生讀第三小節(jié)：

　　老師覺得她捧這個字讀的特別好，來，我們大家一起用手做一個捧的動作。我為什么小心的用手捧著鳥蛋?

　　你還能從哪看出我小心的呵護鳥蛋的樣子?

　　生活中你干什么事時也是輕輕的?

　　我們怎樣才能讀出我小心翼翼呵護鳥蛋的樣子?

　　練習讀這一小節(jié)。

　　點評：教師在這里采用了調動生活體驗和表演等方式開放性的進行開放的學習，喚起學生的情感共鳴，用情感的推波助瀾達到感悟語言，訓練感情朗讀的目的。課堂始終以情感為線索，使獨立的教學環(huán)節(jié)成為一個相互關聯(lián)的有機整體。在此要注意語文課堂放與收的調控，放而無度削弱了文本學習，收得過緊又容易使課堂成為對學生發(fā)展與提高的禁錮，因此處理好放與收的關系在教學實踐中特別重要。

　�、� 學生讀第三小節(jié)：

　　(出示課文插圖)文圖結合理解我仿佛聽到了鳥兒的歡唱。

　　練習說話：

　　我仿佛看到了_____________________________。

　　我仿佛聽到了鳥兒在說______________________。

　　點評：教學插圖是不可忽視的課程資源，這里老師利用文中的插圖，用形象的畫面為學生插上想象的翅膀，發(fā)展了形象思維能力和想象能力。同時以文本中的詩句為語言表達的范例，進行二次加工創(chuàng)造，是對學生進行言而有格的語言訓練的有效方式。這一環(huán)節(jié)的設置同時也是學生情感升華的外顯。

　　7、教師總結：

　　⑴ 誰能帶著感情把全文給大家讀一遍?

　　⑵ 你喜歡文中的我嗎?為什么?

　�、� 帶著這種喜愛之情再來讀讀全文。

　�、� 練習背誦，同桌互評誦讀星。

　　點評：課程標準指出：語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向。此處在進行感情朗讀全文的同時談對詩中主人公的印象，學生們從自己的視角談個性化的認識，是一種人文性的體現(xiàn)。

　　四、總結拓展全文

　　1、課前老師也搜集了一些有關鳥的圖片，現(xiàn)在我們大家一起來欣賞。

　　點評：老師以大語文的理念統(tǒng)攝自己的教學行為，把老師課前搜集的資料有目的的展示給學生，開闊學生的眼界，增長學生的見識，激發(fā)學生對人類的朋友──鳥的喜愛之情，更加突出了本文的主旨。

　　2、喜歡這些小鳥嗎?

　　讓我們帶著這種喜愛之情再來讀一讀《鳥》這首小詩。

　　點評：再回扣課始朗讀的這首小詩，學生的情感有了升華，練習誦讀更有依托，同時確保了學生對此詩的誦讀質量，全課首尾呼應，一氣呵成。

　　3、欣賞了鳥的圖片，又讀了這首小詩，現(xiàn)在你想說些什么呢?

　　(教師隨機板書：關愛小鳥，珍愛生命)

　　點評：此環(huán)節(jié)感覺是在貼標簽，為板書而設置，是老師把自己課前總結的詞語生硬的強加于學生，沒有真正用課堂生成的孩子心底發(fā)出的自己的語言完成老師的板書和課堂的點睛，美中不足。

　　五、課后作業(yè)

　　課下繼續(xù)搜集有關鳥的圖片資料，準備下節(jié)課在課上交流。

　　點評：對語文的學習而言，課堂的結束決不是一個終止，恰恰是學生進行語文學習的一個新的開始。對于一年級的學生而言，明確的學生感興趣的作業(yè)非常必要。

　　【課后反思與回顧】

　　終于上完了這節(jié)比賽課，可我并沒有感到絲毫的開心與輕松。

　　1、細細回味自己整堂課的環(huán)節(jié)。有可取之處，但我認為更多的是不足。先談一下課堂中我自認為的幾點成功之處：

　　⑴ 課前導入一環(huán)節(jié)：

　　我出示《鳥》一詩時，在我范讀，領讀，自由練讀之后，我隨意點了翟乙臣同學給大家讀詩。我沒想到這小家伙竟然搖頭晃腦，拿腔作調的給大家朗誦詩。他當時那自我陶醉的模樣也讓我情緒高漲了許多。雖然他當時讀錯了兩個字，但更加增強了課堂的真實性。我想課堂中的這一亮點的出現(xiàn)和自己平時指導學生誦讀密不可分�？梢姡朐谡n堂中出效果，教師需在平時就下真功夫。

　　⑵ 課堂中，學生的表演很形象：

　　在讀第二個小節(jié)時，我設計了這樣一個問題你想一下，這時焦急不安的鳥媽媽可能會說些什么呢?你能帶上動作進行表演嗎?趙子健同學這樣表演：(雙手拍著桌子)哎呀!我的孩子呢?它究竟到哪去了?胡云天同學的表演更生動，他一邊跺著腳，一邊喊：天啊!我的孩子怎么不見了，難道它還能長腿走了嗎?這些投入的表演不僅贏得了大家的笑聲還有大家的掌聲。

　�、� 學生們聯(lián)系生活說話很到位：

　　讀第三小節(jié)時，我問學生生活中，你干什么事時，也是輕輕的?學生甲：上課了，我們在樓道走，應是輕輕的，因為別的同學在上課。學生乙：爸爸媽媽休息時，我應輕輕的做事。學生丙：我去媽媽單位時，媽媽和同事們工作時，我在一邊輕輕的寫作業(yè)，不打擾別人工作孩子們的話雖然有些羅嗦，但表達的意思非常準確，甚至超乎我的想象。

　�、� 學生們的感情朗讀也有所體現(xiàn)：

　　感覺這節(jié)課孩子們的朗讀比較投入。尤其是讀鳥媽媽這會兒一定焦急不安時，趙麒同學眉頭緊鎖，那焦急不安的語氣立刻帶動了所有的孩子，使課堂掀起了一個小高潮，我也及時獎勵給他一只百靈鳥。

　　2、除了以上提到的幾點外，更多的還是不足：

　�、� 課堂過于拘謹：

　　我本身由于水平有限，再加上心理素質不夠強硬，課堂上顯得過于拘謹�？偛荒苋硇牡耐度�。雖然孩子們在課堂中和我配合默契，但我自己卻沒有做到激情完全釋放，很大程度上在走教案。如課前設計了獎勵全班同學一個大拇指，這一環(huán)節(jié)中我卻沒有把握住煽情的機會，只是語調平淡的把大拇指貼到了黑板上，沒有達到預期的效果。課堂中，教師自身隨時生成的亮點很少，一些激勵性的評價語言不夠優(yōu)美。這些還有待于我以后在課堂中不斷的鍛煉和提高。

　�、� 個別環(huán)節(jié)好似走過場，不夠真實：

　　如讓學生在讀課文，并從文中圈出自己還不認識的字，并借助上面的拼音讀一讀，認一認，記一記。結果全班同學幾乎齊讀了全文，只有少數(shù)學生在書中進行了圈點和識記。失去了課堂的真效性。這一環(huán)節(jié)有些走過場，我想這與自己課前讓學生熟記了生字有關。所以課堂上學生們就沒有了可圈記的生字�？磥�，我們的課堂就應該呼喚真實的課堂，尤其是低年級的孩子更不能摻雜半點的虛假。

　�、� 課前準備不夠充分：

　　講課前，自己的課件放在了C3網(wǎng)上的文件夾里，沒把課件發(fā)送到本機桌面上。致使C3網(wǎng)被突然關閉的情況下，課堂被耽誤了3分鐘。學生和我本人的情緒都受到了一定的影響，使課堂顯得不夠連貫。

　　總之，我感覺這節(jié)課雖然留給了我不少的遺憾，但它也讓我成熟了不少。尤其趙校長在給我做指導時，告訴我：一個成功的老師盡管課下平和如水，但是課上一定是激情如火。我想這句話也應成為我今后努力的目標。

　　【總評】

　　1、首先這是一節(jié)低年級比較成功的語文閱讀課。成功之處有三：

　　⑴ 課堂二條主線：

　　讀為主線是明線，情為主線是隱線。

　　讀是語文教學之本，只有充分發(fā)揮讀的作用，才能調動全體學生參與的積極性，才能拉近學生與文本之間的距離，才能喚起學生的情感體驗，才能吸引學生在語文的天地盡情徜徉，也只有充分的有情韻有滋味的讀，才能使每一個學生都能通過自己的語文實踐，動口、動腦、動心、動情，從而得到全面的提高。要把書本中的語言換化成活的語氣(朱自清語)在于把原汁原味的氣韻聲調、思想情感傳達出來，在于得他滋味(朱熹)這是說要學生沉浸在作品之中，忘情地讀，美美地讀，讀出感悟和情趣，讀出自己獨特的感受和理解，讀出自己的興趣和能力，從而達到味之者無極，聞之者動心(司空圖語)的程度。因此，聲情并茂地個性十足的朗讀是學生語文水平高低的一個重要的外在標志。

　　語言是思想和情感的載體，語文是最具情趣的一門學科，正如德國存在主義哲學家雅斯貝爾所說的：教育是一朵去推動另一朵云，一棵樹搖動另一棵樹，一個靈魂喚醒另一個靈魂。只有教師和學生用自己全部的激情，涵詠品味語言文字的個中滋味，才能在課堂上進行智慧的碰撞，情感的交融，才能不斷提升語文素養(yǎng)。本節(jié)課緊緊抓住一明一暗兩條線索組織學習交流，符合語文學科的規(guī)律和學生的認知規(guī)律，從課堂師生的表現(xiàn)看，教學是成功的。

　�、� 體現(xiàn)語文學科的實踐性特點：

　　語文是實踐性很強的學科，學生的語言能力的提高只有在大量的語文實踐中才能實現(xiàn)。本節(jié)課以學生為主體，設計了具有低年級特點的許多學生參與的實踐活動，如表演、比賽、做小老師、開火車等，充分利用課件化抽象為形象，變靜為動，創(chuàng)設情境，調動學生多種感官參與學習，學生饒有興趣地參與課堂的學習，效果不錯。

　�、� 努力踐行大語文思想，為學生搭建更為寬廣的自主發(fā)展的平臺：

　　因為語文學科外延的很廣，如果死啃課本，只盯住幾個生字詞寫個沒完沒了，天長日久，我們的學生對語文學生產(chǎn)生不同程度的厭煩是很正常的。隨著課程改革的深入，大語文的理念日益成不老師們自覺的教學行為，而語文也因為開放的學習方式，而擺脫了戴著鐐銬起舞的尷尬，學生對語文的喜愛之情與日俱增，他們開始跟我們的語文老師一起，享受語文，率意揮灑著祖國語言的萬種風情。本節(jié)課在走進文本和走出文本的關系上處理較好。

　　本節(jié)課老師同時注重對學生誦讀積累的培養(yǎng)與訓練，收到了實效。

　　2、其次是存在的一些不足：

　　正如老師自己反思中提到的，語文老師應該是一個天生的藝術家，能以自己的情感染激發(fā)學生的情，以自己魅力無限的語言為學生做示范，開啟學生的思維，引導學生的對話，組織課堂學生的交流。語文老師應該敢于自豪地講：我就是語文!這種境界可能需要我們畢生的努力。但是語文老師應該把這作為自己的追求!課堂上老師的感情與學生的感情不合拍，擺脫不了教案的束縛，一定程度影響了教學的效度。雖然范讀發(fā)揮了較好的作用，可感覺老師的感情范讀還不解渴，有必要加強練習。

　　板書沒有發(fā)揮應有的作用，有為了板書而板書的傾向。

　　另外課堂機智還需要提高。課堂生成性的東西最能考驗老師的教學功底，一個老師最重要的本領是應變能力，對于課堂上出現(xiàn)的突發(fā)事件，老師顯然有些手足無措。如果老師臨時組織學生講一講自己在電視或者畫報上見到過的小鳥，可以燃起學生又一種表達熱情，調動生活儲備，形象思維和語言發(fā)展同步，也可以達到激情的目的。

《兩只鳥蛋》教案15

　　一、教材簡說

　　這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里已萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。當孩子“把目光投向高遠的藍天”時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望——人與自然和諧相處。讀一讀，想一想，你與你的學生還看到了什么呢?

　　二、學習目標

　　1.認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。

　�、舱_、流利、有感情地朗讀本課，并喜歡朗讀詩歌。

　　3.懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　三、教學建議

　　(一)識字寫字

　�、睓z查預習。如果有些字大多數(shù)學生已經(jīng)認識，可讓學生當小老師，說說是怎么認識這個字的。

　�、部捎闷詭ё值姆绞阶R字：捧、抬、投，注意這一組字都是表示手的動作，可讓學生做相應的動作幫助識字，引導學生感悟形聲字的認識規(guī)律。

　�、晨捎檬熳謳值姆绞阶R字。如：冷—涼。由此可看出，帶“冫”旁的字與寒冷、冰涼有關。引導學生進一步感悟形聲字的構字規(guī)律。

　�、唇Y合課文，通過組詞識字：蛋、取、輕、仿、佛(鳥蛋、取出、輕聲、仿佛)。

　　⒌用換一換、加一加的方法識字，如“定、連、向”(字—定，車—連，口—向)。對既要求認又要求寫的字，可采取認寫結合的方法識字。

　�、蹲⒁庵笇W生區(qū)別前后鼻音，如“蛋、連”與“涼、定、捧、輕、仿、向”。

　�、穼懽种笇�。

　　本課寫字指導的重點是口字旁和“走之”�！奥牎⒊倍侄际亲笥医Y構的字，都要寫得左窄右寬，左邊的“口”字要寫得小而高�！斑B、遠”二字都是半包圍結構的字，關鍵要指導學生寫好“走之”：(1)走之三筆寫成;(2)點不要和下面的橫連在一起;(3)橫折折撇要向左下方稍斜一點;(4)捺是平捺，不要寫得太斜。“向”字是半包圍結構中上包下的形式，要指導學生注意把里邊的“口”字寫得往上一些。“定、連、向”是既要認又要寫的字，要結合認字指導書寫。

　　(二)朗讀感悟

　�、笨勺寣W生通過觀察小鳥破殼而出的多媒體課件或圖片，了解小鳥是由鳥蛋孵出的，知道一個鳥蛋就是一個生命，就是一只小鳥，所以要愛護每一個鳥蛋。

　�、矊W生自由讀，要求讀準讀順。

　�、辰處煼蹲x，學生注意體會朗讀中表達的情感。

　　⒋教師再范讀，學生小聲跟讀，注意模仿教師的語音、語氣。

　�、祵W生自由讀，學習一邊讀一邊想的方法，一邊讀一邊想象每一小節(jié)所描述的情景，體會感嘆號所表達的語氣。

　�、秾W生展示讀，可以讀全詩，也可以讀自己最喜歡的一小節(jié)或幾小節(jié)。注意運用不同的語氣，表達不同的感情�？上仍谛〗M里先展示，選出小組優(yōu)勝者在全班展示。

　�、房赏ㄟ^朗讀和造句，理解“焦急、仿佛”的意思�？蓳Q詞來理解“仿佛”就是好像的意思。

　�、搁_火車讀詞語，比一比誰會讀，誰讀得好。

　�、棺寣W生反復朗讀本課，體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美、意境美，從而喜歡朗讀詩歌，愿意朗讀“語文園地三”里的詩歌，課外喜歡收集詩歌，朗讀詩歌。

　�、赫f說這首詩講述的事，試試背誦這首詩，比比誰能背下來。

　　(三)實踐活動

　�、薄昂门笥选薄Ｕn后“我會讀”是讓學生體會詞序的變化。在學生讀完課后“我會讀”中的三組詞語后，可引導學生照樣子再說幾組詞語。再在幾張卡片上分別寫上：花兒、小草、柳枝、大海、紅紅的、綠綠的、軟軟的，藍藍的，把卡片分發(fā)給學生，讓擁有不同詞語的.學生去找好朋友，再讓兩個朋友變換左右順序。朋友是平等的，可以交換位置，讓學生在活動中了解這一類詞語的特點——詞序不同，但表達的意思相同，從而體會祖國語言的豐富多彩。

　�、沧寣W生想象最后一節(jié)詩所描繪的畫面，并畫一幅圖。

　　四、教學設計舉例

　　案例一

　　(一)揭示課題。

　　板書課題后提問：讀了課題你想知道什么?(這兩只鳥蛋在什么地方?它們怎么了?)

　　(二)小組合作認讀漢字。

　　直接出示課后練習“我會認”中的12個生字讓學生認讀。(不會的可通過向別人請教或查書來解決)

　　1.師檢查自學效果。重點指導“涼、輕、定”的發(fā)音。

　　2.出示“我會讀”中的短語讓學生認讀。

　　(三)初讀課文。

　　1.自由讀課文。要求：把字音讀準確，句子讀通順。

　　2.教師檢查讀書效果，指導學生讀正確。