《兩只鳥蛋》教案范文
在教學工作者實際的教學活動中，就難以避免地要準備教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關重要的作用。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的《兩只鳥蛋》教案范文，歡迎閱讀與收藏。
《兩只鳥蛋》教案范文1
【課前透視】
這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處！
點評：對教材的透視是教師進行備課的立腳點。要很好地引領學生走進文本，學習語言，培養(yǎng)提高語感，受到情感、態(tài)度、價值觀的陶冶，全面提高語文綜合素養(yǎng)，老師首先要以學生的心態(tài)體驗閱讀的過程，在此基礎上，跳出文本，高屋建瓴，從全冊教材的本單元的整體出發(fā)，用聯(lián)系的觀點進行具體課文和課時的教學。只有這樣的教學才能實現(xiàn)備教材、備學生，因材施教，取得理想的教學效果。
【教學目標】
1、認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱等6個字。
2、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
點評：教學目標的確定符合三維目標的要求，這個單元對學生進行的就是熱愛地球，保護環(huán)境的意識培養(yǎng)，本課以愛鳥為切入點培養(yǎng)學生的愛鳥意識和情感，進而使學生認識到地球是人類和地球上所有生物共同的家園。另外關注了學生朗讀能力的培養(yǎng)，符合語文教學的方向。
【教學重點】
識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。
點評：以有形的顯性的基礎知識和基本能力為教學的抓手，可以收到以點促面的效果。
【教學過程】
一、導入
1、（放鳥叫的錄音）你聽到了什么？
點評：上課伊始，學生置身于婉轉悅耳的鳥鳴之中，激活了學生的情感與思維，這一情境的創(chuàng)設，較好地調(diào)動了學生的學習熱情，為以下的課堂學習儲備了良好的學習氛圍。同時讓學生把聽到的用語言表達出來，也為學生提供了一次口語表達的實踐機會。能夠一箭雙雕。
2、是呀！鳥叫的聲音可真好聽。老師推薦給大家一首有關鳥的詩：
誰道群生性命微，一般骨肉一般皮。
勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。
教師范讀。
師領讀。
自己練讀。
找生讀。
點評：學校大力推行誦讀工程，老師利用一切可以利用的語文學習資源，見縫插針，有利于學生的誦讀積累的數(shù)量和誦讀的習慣培養(yǎng)。而且這首小詩流露的情感與將要學習的課文感情的基調(diào)是一樣的，在這里抓住情感這條線，為更好地感悟文本做了孕伏。
3、你們知道這些可愛的小鳥是怎么來到這個世界的嗎？
�。ㄕ疑f）
4、（出示小鳥出殼的圖片）你們看到了什么？
點評：由于一年級的學生知識積累的限制，利用媒體直觀地再現(xiàn)鳥蛋孵化成小鳥的過程，讓學生一目了然，突破了課文中一只鳥蛋就是一個生命這句詩在知識上的難點，同時進行了情感上的鋪墊，收到了此時無聲勝有聲的效果。
一只鳥蛋就是一只小鳥，就是一個可愛的小生命，今天這節(jié)課，我們來學習兩只鳥蛋的故事。
�。ò鍟n題）教學蛋字，你還知道哪些蛋？
點評：揭示課題這一環(huán)節(jié)設計得比較豐滿。首先是揭示課題與學習蛋字結合，自然妥帖，也是分散識字的一個有益嘗試。其次是學習生字與認識事物結合，學生積累的有關蛋字的詞語，同時對各種各類蛋形成了一個感性的認識。
二、讀文識字
1、課前老師安排了大家預習課文，現(xiàn)在請大家認真讀一遍課文，能讀下來的，自己就獎勵自己一顆作業(yè)星。
�。ń處熯M行反饋）
2、請大家再讀一遍課文，聽老師布置一個小要求：
一邊讀一邊把自己還不認識的字用筆圈一圈，然后借助上面的拼音讀一讀，認一認。
3、（教師出示要求認讀的生字）生字都到老師這來了，你們還認識他們嗎？
伸出手來指著讀一讀。
4、小老師領讀。
5、全班開火車讀。
點評：識字環(huán)節(jié)體現(xiàn)了結合語言環(huán)境誤字的規(guī)律，目標特別明確，就是解決字的讀音，感知字形，把了解字意融入學習課文之中。多種形式呈現(xiàn)，反復練讀，全體學生參與，效果較好。同時把自主評價納入其中，體現(xiàn)出老師的賞識教育的思想理念。
三、感情朗讀課文
1、大家和生字成了好朋友，有沒有信心把課文讀流利？
自己練習讀一讀。
2、小組內(nèi)練習朗讀。
3、你能說說這首小詩講了一個什么故事嗎？
點評：深入的品讀是以學生讀懂文本的內(nèi)容為基礎的，一年級學生也不例外。讓學生了解了這首小詩的故事梗概，才能進行有效的與文本、老師、同學的對話交流。這個環(huán)節(jié)的設置很有必要。
4、聽了同學們讀課文，老師也想讀一讀行嗎？（請同學評價）
5、自己在練習讀一讀課文，爭取勝過老師。
6、誰愿意把自己讀的最好的小節(jié)讀給大家聽？
點評：教者把讀作為品悟這首小詩的杠桿。首先是老師的范讀和學生的評讀活動，一年級的小孩子的長于模仿，老師聲情并茂地朗讀為學生做了很好的樣子，也調(diào)動了學生朗讀的積極性；再者用師生競賽的方式，很容易吸引學生，有了學生的熱情參與，朗讀的訓練就落到了實處；三者是老師緊緊扭住朗讀這個杠桿不放松，讓學生把自己認為朗讀得最好的小節(jié)讀給大家聽，滿足了學生的表現(xiàn)欲，為學生提供了進行朗讀展示與提高的平臺，而且，把培養(yǎng)提高學生的感情朗讀的能力與解讀文本合二為一，體現(xiàn)了課標中提倡的讀是語文教學中最常用的也是最有效的手段，以讀促思，以思助讀，相得益彰。
�、艑W生讀第二小節(jié)：
老師覺得你最后一句鳥媽媽這會一定焦急不安讀的特別有感情，你為什么這么讀？你是怎么想的？
生活中你有沒有焦急不安的時候？你焦急不安的時候會怎樣？
想一想，這時候焦急不安的鳥媽媽可能會說些什么呢？你能帶著動作把它表演出來嗎？
我們怎樣讀才能讀出鳥媽媽這種焦急不安的心情呢？
練習朗讀。
�、茖W生讀第三小節(jié)：
老師覺得她捧這個字讀的特別好，來，我們大家一起用手做一個捧的動作。我為什么小心的用手捧著鳥蛋？
你還能從哪看出我小心的呵護鳥蛋的樣子？
生活中你干什么事時也是輕輕的？
我們怎樣才能讀出我小心翼翼呵護鳥蛋的樣子？
練習讀這一小節(jié)。
點評：教師在這里采用了調(diào)動生活體驗和表演等方式開放性的進行開放的學習，喚起學生的情感共鳴，用情感的推波助瀾達到感悟語言，訓練感情朗讀的目的。課堂始終以情感為線索，使獨立的教學環(huán)節(jié)成為一個相互關聯(lián)的有機整體。在此要注意語文課堂放與收的調(diào)控，放而無度削弱了文本學習，收得過緊又容易使課堂成為對學生發(fā)展與提高的禁錮，因此處理好放與收的關系在教學實踐中特別重要。
⑶學生讀第三小節(jié)：
�。ǔ鍪菊n文插圖）文圖結合理解我仿佛聽到了鳥兒的歡唱。
練習說話：
我仿佛看到了_____________________________。
我仿佛聽到了鳥兒在說______________________。
點評：教學插圖是不可忽視的課程資源，這里老師利用文中的插圖，用形象的畫面為學生插上想象的翅膀，發(fā)展了形象思維能力和想象能力。同時以文本中的詩句為語言表達的范例，進行二次加工創(chuàng)造，是對學生進行言而有格的語言訓練的有效方式。這一環(huán)節(jié)的設置同時也是學生情感升華的外顯。
7、教師總結：
�、耪l能帶著感情把全文給大家讀一遍？
�、颇阆矚g文中的我嗎？為什么？
�、菐е@種喜愛之情再來讀讀全文。
�、染毩暠痴b，同桌互評誦讀星。
點評：課程標準指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向。此處在進行感情朗讀全文的同時談對詩中主人公的印象，學生們從自己的視角談個性化的認識，是一種人文性的體現(xiàn)。
四、總結拓展全文
1、課前老師也搜集了一些有關鳥的圖片，現(xiàn)在我們大家一起來欣賞。
點評：老師以大語文的理念統(tǒng)攝自己的教學行為，把老師課前搜集的資料有目的的展示給學生，開闊學生的眼界，增長學生的見識，激發(fā)學生對人類的朋友──鳥的喜愛之情，更加突出了本文的主旨。
2、喜歡這些小鳥嗎？
讓我們帶著這種喜愛之情再來讀一讀《鳥》這首小詩。
點評：再回扣課始朗讀的這首小詩，學生的情感有了升華，練習誦讀更有依托，同時確保了學生對此詩的誦讀質(zhì)量，全課首尾呼應，一氣呵成。
3、欣賞了鳥的圖片，又讀了這首小詩，現(xiàn)在你想說些什么呢？
�。ń處熾S機板書：關愛小鳥，珍愛生命）
點評：此環(huán)節(jié)感覺是在貼標簽，為板書而設置，是老師把自己課前總結的詞語生硬的強加于學生，沒有真正用課堂生成的孩子心底發(fā)出的自己的語言完成老師的板書和課堂的點睛，美中不足。
五、課后作業(yè)
課下繼續(xù)搜集有關鳥的圖片資料，準備下節(jié)課在課上交流。
點評：對語文的學習而言，課堂的結束決不是一個終止，恰恰是學生進行語文學習的一個新的開始。對于一年級的學生而言，明確的學生感興趣的作業(yè)非常必要。
【課后反思與回顧】
終于上完了這節(jié)比賽課，可我并沒有感到絲毫的開心與輕松。
1、細細回味自己整堂課的環(huán)節(jié)。有可取之處，但我認為更多的是不足。先談一下課堂中我自認為的幾點成功之處：
�、耪n前導入一環(huán)節(jié)：
我出示《鳥》一詩時，在我范讀，領讀，自由練讀之后，我隨意點了翟乙臣同學給大家讀詩。我沒想到這小家伙竟然搖頭晃腦，拿腔作調(diào)的給大家朗誦詩。他當時那自我陶醉的模樣也讓我情緒高漲了許多。雖然他當時讀錯了兩個字，但更加增強了課堂的真實性。我想課堂中的這一亮點的出現(xiàn)和自己平時指導學生誦讀密不可分�？梢姡朐谡n堂中出效果，教師需在平時就下真功夫。
�、普n堂中，學生的表演很形象：
在讀第二個小節(jié)時，我設計了這樣一個問題你想一下，這時焦急不安的鳥媽媽可能會說些什么呢？你能帶上動作進行表演嗎？趙子健同學這樣表演：（雙手拍著桌子）哎呀！我的孩子呢？它究竟到哪去了？胡云天同學的表演更生動，他一邊跺著腳，一邊喊：天��！我的孩子怎么不見了，難道它還能長腿走了嗎？這些投入的表演不僅贏得了大家的笑聲還有大家的掌聲。
⑶學生們聯(lián)系生活說話很到位：
讀第三小節(jié)時，我問學生生活中，你干什么事時，也是輕輕的？學生甲：上課了，我們在樓道走，應是輕輕的，因為別的同學在上課。學生乙：爸爸媽媽休息時，我應輕輕的.做事。學生丙：我去媽媽單位時，媽媽和同事們工作時，我在一邊輕輕的寫作業(yè)，不打擾別人工作孩子們的話雖然有些羅嗦，但表達的意思非常準確，甚至超乎我的想象。
�、葘W生們的感情朗讀也有所體現(xiàn)：
感覺這節(jié)課孩子們的朗讀比較投入。尤其是讀鳥媽媽這會兒一定焦急不安時，趙麒同學眉頭緊鎖，那焦急不安的語氣立刻帶動了所有的孩子，使課堂掀起了一個小高潮，我也及時獎勵給他一只百靈鳥。
2、除了以上提到的幾點外，更多的還是不足：
�、耪n堂過于拘謹：
我本身由于水平有限，再加上心理素質(zhì)不夠強硬，課堂上顯得過于拘謹�？偛荒苋硇牡耐度搿ｋm然孩子們在課堂中和我配合默契，但我自己卻沒有做到激情完全釋放，很大程度上在走教案。如課前設計了獎勵全班同學一個大拇指，這一環(huán)節(jié)中我卻沒有把握住煽情的機會，只是語調(diào)平淡的把大拇指貼到了黑板上，沒有達到預期的效果。課堂中，教師自身隨時生成的亮點很少，一些激勵性的評價語言不夠優(yōu)美。這些還有待于我以后在課堂中不斷的鍛煉和提高。
⑵個別環(huán)節(jié)好似走過場，不夠真實：
如讓學生在讀課文，并從文中圈出自己還不認識的字，并借助上面的拼音讀一讀，認一認，記一記。結果全班同學幾乎齊讀了全文，只有少數(shù)學生在書中進行了圈點和識記。失去了課堂的真效性。這一環(huán)節(jié)有些走過場，我想這與自己課前讓學生熟記了生字有關。所以課堂上學生們就沒有了可圈記的生字。看來，我們的課堂就應該呼喚真實的課堂，尤其是低年級的孩子更不能摻雜半點的虛假。
�、钦n前準備不夠充分：
講課前，自己的課件放在了C3網(wǎng)上的文件夾里，沒把課件發(fā)送到本機桌面上。致使C3網(wǎng)被突然關閉的情況下，課堂被耽誤了3分鐘。學生和我本人的情緒都受到了一定的影響，使課堂顯得不夠連貫。
總之，我感覺這節(jié)課雖然留給了我不少的遺憾，但它也讓我成熟了不少。尤其趙校長在給我做指導時，告訴我：一個成功的老師盡管課下平和如水，但是課上一定是激情如火。我想這句話也應成為我今后努力的目標。
【總評】
1、首先這是一節(jié)低年級比較成功的語文閱讀課。成功之處有三：
�、耪n堂二條主線：
讀為主線是明線，情為主線是隱線。
讀是語文教學之本，只有充分發(fā)揮讀的作用，才能調(diào)動全體學生參與的積極性，才能拉近學生與文本之間的距離，才能喚起學生的情感體驗，才能吸引學生在語文的天地盡情徜徉，也只有充分的有情韻有滋味的讀，才能使每一個學生都能通過自己的語文實踐，動口、動腦、動心、動情，從而得到全面的提高。要把書本中的語言換化成活的語氣（朱自清語）在于把原汁原味的氣韻聲調(diào)、思想情感傳達出來，在于得他滋味（朱熹）這是說要學生沉浸在作品之中，忘情地讀，美美地讀，讀出感悟和情趣，讀出自己獨特的感受和理解，讀出自己的興趣和能力，從而達到味之者無極，聞之者動心（司空圖語）的程度。因此，聲情并茂地個性十足的朗讀是學生語文水平高低的一個重要的外在標志。
語言是思想和情感的載體，語文是最具情趣的一門學科，正如德國存在主義哲學家雅斯貝爾所說的：教育是一朵去推動另一朵云，一棵樹搖動另一棵樹，一個靈魂喚醒另一個靈魂。只有教師和學生用自己全部的激情，涵詠品味語言文字的個中滋味，才能在課堂上進行智慧的碰撞，情感的交融，才能不斷提升語文素養(yǎng)。本節(jié)課緊緊抓住一明一暗兩條線索組織學習交流，符合語文學科的規(guī)律和學生的認知規(guī)律，從課堂師生的表現(xiàn)看，教學是成功的。
⑵體現(xiàn)語文學科的實踐性特點：
語文是實踐性很強的學科，學生的語言能力的提高只有在大量的語文實踐中才能實現(xiàn)。本節(jié)課以學生為主體，設計了具有低年級特點的許多學生參與的實踐活動，如表演、比賽、做小老師、開火車等，充分利用課件化抽象為形象，變靜為動，創(chuàng)設情境，調(diào)動學生多種感官參與學習，學生饒有興趣地參與課堂的學習，效果不錯。
⑶努力踐行大語文思想，為學生搭建更為寬廣的自主發(fā)展的平臺：
因為語文學科外延的很廣，如果死啃課本，只盯住幾個生字詞寫個沒完沒了，天長日久，我們的學生對語文學生產(chǎn)生不同程度的厭煩是很正常的。隨著課程改革的深入，大語文的理念日益成不老師們自覺的教學行為，而語文也因為開放的學習方式，而擺脫了戴著鐐銬起舞的尷尬，學生對語文的喜愛之情與日俱增，他們開始跟我們的語文老師一起，享受語文，率意揮灑著祖國語言的萬種風情。本節(jié)課在走進文本和走出文本的關系上處理較好。
本節(jié)課老師同時注重對學生誦讀積累的培養(yǎng)與訓練，收到了實效。
2、其次是存在的一些不足：
正如老師自己反思中提到的，語文老師應該是一個天生的藝術家，能以自己的情感染激發(fā)學生的情，以自己魅力無限的語言為學生做示范，開啟學生的思維，引導學生的對話，組織課堂學生的交流。語文老師應該敢于自豪地講：我就是語文！這種境界可能需要我們畢生的努力。但是語文老師應該把這作為自己的追求！課堂上老師的感情與學生的感情不合拍，擺脫不了教案的束縛，一定程度影響了教學的效度。雖然范讀發(fā)揮了較好的作用，可感覺老師的感情范讀還不解渴，有必要加強練習。
板書沒有發(fā)揮應有的作用，有為了板書而板書的傾向。
另外課堂機智還需要提高。課堂生成性的東西最能考驗老師的教學功底，一個老師最重要的本領是應變能力，對于課堂上出現(xiàn)的突發(fā)事件，老師顯然有些手足無措。如果老師臨時組織學生講一講自己在電視或者畫報上見到過的小鳥，可以燃起學生又一種表達熱情，調(diào)動生活儲備，形象思維和語言發(fā)展同步，也可以達到激情的目的。
《兩只鳥蛋》教案范文2
教學目標：
1、認識“蛋、取”等12個生字。會寫“聽、唱”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
教學重難點：重點是認字與寫字。
難點是體會文中重點的詞句。如“我仿佛聽見鳥兒的歡唱”，為什么是“仿佛”而不是真的聽見鳥兒的歡唱�！疤痤^來，把目光投向高遠的藍天”作者看到了什么？你看到了什么？并能背誦課文
教具準備：
多媒體課件、生字卡片、鳥蛋實物等
教法：
情景導入法、實踐操做法、啟發(fā)引導法
學法：
自主探究法、合作交流法、合理想象法
教學過程
�。ㄒ唬﹫D片導入，激趣引題
1、同學們，今天老師給大家?guī)砹藥孜恍屡笥�，一起來認識一下吧。出示幾種鳥類的圖片，對鳥類的外形簡作描述，讓學生感受到鳥兒的美麗，激發(fā)學生對鳥類的喜愛之情。
2、質(zhì)疑引題：多么可愛的小鳥呀！在大自然中，鳥類是個大家族，是我們?nèi)祟惖呐笥选Ｍ瑢W們，你們知道這些美麗的小鳥是從哪里來的嗎？引出鳥兒是由鳥蛋慢慢孵化出來，引出課題。今天，我們就學習一篇與鳥蛋有關的課文，好嗎？
3、板書課題。指名讀，齊讀
（二）初步感知，識字學文
1、教師范讀課文，學生邊聽邊完成：
�。�1）標出課文一共有幾小節(jié)；
�。�2）思考：這兩只鳥蛋怎么了呀？
2、你們想讀讀嗎？請大家借助拼音自讀課文，要求把字音讀準確，句子讀通順。
3、同學們，讀得那么認真，兩只鳥蛋給大家?guī)砹撕芏嘣~語寶寶呢。（出示帶拼音的詞語，學生借助拼音自讀詞語。培養(yǎng)學生自主識字的能力。）
4、小老師領讀。
5多種方法學習生字，合作展示。
6、出示生字。同學們認字可真快，現(xiàn)在只剩生字寶寶了，你還會讀嗎？以“送生字回家”的游戲，分別認讀各個生字。
7、最后，卡片認讀，鞏固識記。
�。ㄈ┳哌M詩歌，重點探究
1、出示實物：a教師讓學生摸盒子里的實物：猜猜這是什么？
摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會著讀一讀。
b比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導學生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同。）
c教師出示：一個又大又紅蘋果，一只香蕉試著說一說。已達到鞏固的目的。
2、請你去讀一讀課文，小男孩喜歡這兩只鳥蛋嗎？你從哪兒知道的？指導學生抓住語言文字去理解、朗讀出它的好玩。讀出男孩對它的喜愛之情，讀出自己對鳥蛋的喜歡之情。
3、那鳥蛋是怎樣在鳥媽媽的呵護下變成小鳥的呢？播放短片，配以簡單的旁白，讓學生感受生命的曼妙。小鳥出生了。我終于從蛋殼中鉆出來了。好想睜開眼睛看看這個世界。瞧，我的身上開始長毛了，媽媽每天都陪著我，喂我吃飯，我的毛也一天天變多，我的翅膀也一天天變硬了。我也長成了一只漂亮的`小鳥，像媽媽一樣可以歡快唱歌的小鳥了。通過短片，讓學生理解課文中的句子“兩只鳥蛋就是兩只
小鳥”，引導學生展開想象“如果你是鳥媽媽，你的寶寶不見了，你會怎么想？”指導學生體會鳥媽媽的焦急不安，并指導朗讀。
4、讓學生換位思考“如果你是那個小男孩，現(xiàn)在你打算怎么做？”引出下文，課件出示。并讓學生通過自讀之后進行表演，來體會第三小節(jié)的重點詞�！靶⌒牡亍薄斑B忙”“輕輕地”你為什么這樣做？一個問題貫穿整個小節(jié)，每一個重點詞，讓學生真真正正的換位思考，理解文本。同時通過朗讀、表演，體會男孩是如何送還鳥蛋的。
5、課文最后一小節(jié)，是最難理解的一節(jié)。
師：當小男孩把鳥蛋送歡了，心情會怎樣？會想些什么？
生：心情好，高興，一定在感謝他。
師：他仿佛看到了什么？聽到了什么？
生：仿佛看到鳥兒長大，唱著歌兒，飛向高遠的藍天。
師：同學們想一想，小男孩是真的看見鳥兒長大了嗎？沒有。
師：那句中的“仿佛”可以換成那個詞，使句子意思不變。開動小腦筋想一想。
引導學生理解仿佛和好像一個意思。
“把目光投向了高遠的藍天”時，小男孩看到的是什么？請你閉上眼睛聽老師來讀。在我范讀時，我會同時將課件中插入許多飛翔的小鳥，并伴有鳥兒的鳴叫聲，以給學生創(chuàng)設情境。孩子們你們聽到了什么？睜開眼睛你們看到了什么？只要我們都去保護鳥類，我們將會在這片藍天上看到更多更美的鳥兒。
6、最后提問：你喜歡這個男孩嗎？為什么？
7、師小結：同學們，通過今天的學習，我們認識了一位愛惜小鳥、珍惜生命的小男孩，老師希望我們每個同學都能像小男孩一樣和動物們交上朋友吧！齊背課文，向鳥兒表達我們的決心吧！
�。ㄋ模鍟O計：
9、兩只鳥蛋
“我”取——————送
鳥媽媽焦急不安————歡唱
《兩只鳥蛋》教案范文3
教學目標：
1、認識蛋、取等12個生字。會寫聽、唱等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。并能背誦課文。
3、知道保護環(huán)境，愛護小動物。
第一課時
一、導入揭題
導入一：看圖導入
1．出示插圖：兩只蛋，旁邊畫有一只小鳥。
看見這些你會想到什么？
2．教師板書課題：兩只鳥蛋
3、學生齊讀課題。識記蛋字。（給蛋組詞。）
4、課文講了兩只鳥蛋的什么故事呢？
導入二：組詞揭題
教師板書：蛋。用蛋字組詞。
二、初讀感知
1．自由讀課文，要求讀正確、讀流利。
2．指名分段讀課文。
3．自主選擇生字進行學習，并讀出該字所在的小節(jié)，教師隨機選擇句子進行指導朗讀，并采取多種方法進行練讀。
例：捧連忙
（1）讀第三小節(jié)。
�。�2）用動作表示捧。
�。�3）用連忙說一句話。
定、向：講解字形、間架、筆順、筆畫，并練寫。
取、涼：練習鳥蛋涼涼的和涼涼的鳥蛋兩種短語形式。蛋連與涼、定、捧、輕、仿、向?qū)W生讀準音較難，注意指導學生區(qū)別。
4、自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。
5、指名分節(jié)讀課文。
6、選擇自己喜歡的小節(jié)進行練讀。
7、小組之間采用互讀或者齊讀或者組長指名朗讀等方式練讀。
三、再讀感悟
1．再讀課文，找一找文中寫我動作的詞語，圈出來。
學生回答，教師板書：取、拿、捧、走、送還、聽見、抬、投向
2．說說我是怎樣做這些動作的？用劃出。
教師出示所劃短語，請學生選擇相應的進行粘貼。
四、書寫指導
1、連遠你發(fā)現(xiàn)了什么？走之兒怎么寫？筆順怎樣？
2、口字旁的字口要寫小些；走之底的寫法仔細指導，是三筆。
3、師范寫，生書空。
第二課時
一、復習導入
1、開火車認字，并組詞。
2、除了課文，你還在哪些地方見到過這些字？
3、分小組出示學生收集到的.有這些生字的報紙、雜志、商標等，念給小組的成員聽。
4、全班交流：將自己收集的資料分別粘在小黑板上，并讀給老師和同學聽。
二、再讀課文，理解感悟。
1、如果鳥蛋拿在你的手心，你的心里會怎么想？朗讀，體會真好玩。
2、如果你是鳥媽媽，看見這情景你的心情如何？理解焦急不安。
3、質(zhì)疑解疑。例如：鳥蛋怎么又是小鳥？可以讓學生自由提問，自主回答。
4．再讀課文，把你所體會到的用朗讀體現(xiàn)出來
三、拓展練習
1．師：我把目光投向高遠的藍天，心里會想些什么呢？
2．小組討論，說一說，議一議。
3．學了這篇課文，我們知道了什么？
四、作業(yè)
A、收集有本課生字的報紙、雜志、商標等。
B、寫一篇讀后感，學了這篇課文，你知道了什么？
《兩只鳥蛋》教案范文4
【教學目標】
1、認識蛋、取等12各生字。會寫向、定兩個字。
2、初步朗讀課文、讀準字音、讀通句子。
【教學重點】
識記本課會認的字。
【教學設計】
一、情景導入
我們在的二單元學過的看電視、胖乎乎的小手等課文都是圍繞著哪個字寫的？
（愛）對了，第二單元是圍繞著人與人之間的相互關心、相互愛護來寫的。那么人類與鳥之間有沒有關愛呢？今天老師就帶你們學習一首兒童敘事詩。
兩只鳥蛋（板書）
二、初讀課文、學習生字
1、指讀課題，學習蛋字。
2、自由讀課文，注意讀準字音，不認識的字，借助拼音或問問同桌。
3、小組合作再讀課文，注意要讀通句子，同組互相幫助。
指名分小節(jié)讀課文，正音。
4、投影出示課文中含有生字的詞語，5、指名讀、再開火車讀，然后讓學生在課文中找出這些詞語畫一畫，并用你喜歡的
符號把生字標出來，然后小組學習你喜歡的生字，說一說你的識記方法。
6、在實際生字時隨機理解仿佛讀一讀，帶有仿佛的句子，然后換詞來理解仿佛一詞。
三、檢查對生字的.學習
投影出示去掉拼音的課文，讓學生讀一讀。
四、鞏固識字
出示字條（帶有本課的生字的一段話）讓學生讀讀。
五、拓展知識
做找朋友游戲
鳥蛋涼涼的小路長長的
楊樹高高的
讓學生換一下位置，朋友可以換位，換了位還是朋友，詞語也一樣換了位置，表達的意思相同，從而體會祖國語言文字的豐富多彩。
《兩只鳥蛋》教案范文5
一、揭示課題，激發(fā)學生主動學習的愿望
板書：
兩只鳥蛋
今天，我們要學習一首小詩，這首小詩寫了一件與兩只鳥蛋有關的事。
師提問：
誰會讀課題?
你是怎樣認識“蛋”字的'?
誰會用“蛋”字組詞語?
誰想知道這件有關兩只鳥蛋的事?
二、初讀課文，學習生字
1、借助拼音，試讀課文。
2、小組合作，勾出生字：
讀準字音，識記字形。
教師巡視，相機指導，及時反饋，有效矯正。
3、可用偏旁帶字的方式識字：
捧、抬、投。
可用熟字帶生字的方式識字：
冷──涼。
三、再讀課文，繼續(xù)學習生字
1、多媒體課件隱去拼音，學生看漢字試讀課文：
找出還有哪些不認識的字。
小組合作學習，采用適合自己的方式認這些字。
2、分組匯報各組學習生字的方法。
3、比一比，看誰識字的方法好，看誰把生字記得牢，看誰把字音讀得準。
注意指導學生區(qū)別前后鼻音。
四、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容
可參考“教學建議”第二部分。
五、寫寫、讀讀、背背
1、復習“風、問”：
認識半包圍結構。
2、指導學生寫好“向、連、遠”。
3、根據(jù)學生寫字的實際情況，指導學生寫好“走之”。
4、比一比：
看誰寫得好。
5、開火車讀詞語：
比一比誰會讀，誰讀得好。
6、說說這首詩講述的事，試著背誦這首詩，比比誰能背下來。
《兩只鳥蛋》教案范文6
教學目標
1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“向、唱、連、遠、定、聽”等六個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
3、懂得鳥類是人類的朋友，培養(yǎng)愛鳥意識和熱愛大自然的思想感情。
教學重點：
1、認識12個生字。會寫“聽、唱”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
教學難點：
1、生字的書寫
2、有感情地朗讀課文
課前準備：
課件。
教學過程：
一、談話導入（1分鐘）
小朋友，今天老師給你們帶來了一份禮物（課件：出示一組鳥的圖片）。今天，我們來學習一首小詩歌：板書課題：兩只鳥蛋
齊讀課題。（提醒學生注意鳥的讀音）。
讓我們一起來學習這兩只鳥蛋的詩歌吧。請同學們打開書本39頁。
二、初讀課文、學習生字（15分鐘）
1、生自由讀課文：
在讀課文時，遇到不認識的字怎么辦呢？（個別答：請拼音幫忙、請教同學和老師。）你們說的方法都很好，就按你們說的方法自讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，用你喜歡的方式認識這些字。
2、生反饋
（1）誰來試讀，個別讀文（課件出示詩歌），請學生正音。
難讀詞語：“樹杈”“焦急不安”“捧著”“仿佛”
容易讀錯的字：鳥，定、輕、捧（后鼻音要注意）
�。�2）認讀生詞
�、佻F(xiàn)在老師就送走我們已經(jīng)認識的一些老朋友，留下這些詞語娃娃，你們還會讀嗎？（課件出示生詞：鳥蛋樹杈涼涼的焦急不安捧著輕輕的仿佛投向）
�、谥该x（學生隨意讀）；全班齊讀；小老師帶讀；開火車讀。
�、塾螒颍呵那脑�。（跟同桌悄悄地讀讀這些詞語）
�、茉~語娃娃又回到課文中了，你還能把它們讀準嗎？齊讀課文。（課件出示全文：生詞變色）
⑶認讀生字
�、伲ㄕn件出示生字）你們真聰明，學得特別快，你們看，小鳥都唱歌表揚你們呢！有些調(diào)皮的生字寶寶想和你們交朋友哦，你能喊出他們的名字嗎？
�、谥该x（不作任何要求，最好是能直呼），集體訂正。
�、圻@些字寶寶很傷心，沒人陪它玩，你能給它們找個朋友嗎？詞語闖關：一字開花。
④你會用哪個字寶寶說句話？（1—2句）
�、菘纯催@些字寶寶的排列，你有沒有發(fā)現(xiàn)到什么？（部首相同）
�、轪同桌或小組交流你有哪些記住生字寶寶名字的好辦法。
b用多種方法識記。
（1）突出三個提手旁的字：捧、抬、投（做動作）
走之兒：連、遠�？谧峙裕郝牎⒊�。單人旁：仿、佛。
�。�2）可用偏旁帶字的方式識字：捧、抬、投，都是表示手的動作，可讓學生做相應的動作幫助識字，引導學生感悟形聲字的規(guī)律。
�。�3）可用熟字帶生字的'方式識字。如：冷—涼。由此可看出，帶“冫”的字與寒冷、冰涼有關。引導學生感悟形聲字的構字規(guī)律。
�。�4）可用換一換、加一加的方法識字，如：車—連，口—向。
注意：向與“像”的區(qū)別
�、呷帻R讀；小組比賽讀。
�、套謱殞毢茇澩妫钕矚g玩捉迷藏游戲，你們想跟它們玩嗎？看看它們躲到哪里去？（課件出示原文：生字變色）你還認識它們嗎？同學們新交了這么多的生字朋友，請再一次齊讀課文，看看是不是比剛才通順、流利了許多，男女生比賽讀。
三、細讀課文，促進感悟（15分鐘）
（一）老師范讀：（抓涼涼的、真好玩）小朋友們讀得真流利��！想聽聽老師讀一讀嗎？你覺得老師讀得怎樣？
生評價。
師：你也可以像老師讀得那么好，想試一試嗎？選擇自己喜歡的一節(jié)自由讀一讀，等下跟同學表演一下。
師：誰選讀了第一節(jié)？站起來讀一讀。
師：讀得很整齊，誰能讀得更好玩些呢？個別讀
師：你讀得真好玩！如果加上表情和動作就更好了！
個別學生加上表情和動作再讀。
師小結：作者取下鳥蛋很有趣（板書：�。┪覀儎偛攀窃鯓幼x好第一節(jié)的？讀詩句，悟詩情。
�。ǘ⿴煟赫l選讀了第二節(jié)？請一位同學來讀。
個別讀。
師評：我聽不出鳥媽媽現(xiàn)在的心情是焦急不安。
師引讀：媽媽看見說——
個別學生讀：兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會兒一定焦急不安。
師：我現(xiàn)在感受到鳥媽媽焦急不安的心情。請一個小組當焦急不安的鳥媽媽吧，哪一組同學來？
�。ㄈ⿴煟赫l選讀了第三節(jié)？我們來個比賽，看哪個小組讀得最好？
請一個小組讀。
師評：你們讀出了“小心”“輕輕”的感覺。
師：再請一個組讀。
小組讀。
集體讀。
（四）師：我輕輕地把鳥蛋送還（板書：還），這時我仿佛聽見鳥兒的歡唱——
生齊讀：抬起頭來，把目光投向高遠的藍天。
集體配動作，背誦全首詩歌。
五、識字寫字（8分鐘）
�。�1）讀得真好，生字寶寶又跑出來了，生字寶寶說，它最想跟寫字小明星交朋友，你能把這些字寫漂亮嗎？（出示課件：帶田字格的生字）
（2）同桌商量商量，怎么樣才能把這些字寫正確，寫漂亮，請你提醒一下大家。課件出示：聽、唱、連、遠、定、向）這幾個字怎樣寫才能寫得漂亮呢？請你提醒一下大家。（課件出示帶田字格的字）
�。ā奥�、唱”二字都是左右結構的字，都要寫得左窄右寬，左邊的“口”字要寫得小而高。走之底的寫法仔細指導，是三筆。觀察好重要筆畫在田字格的位置；還要注意筆順。）
（4）、教師范寫全部生字。跟老師書空。
�。�5）、書寫練習。
�、僖螅鹤⒁鈱懽值摹叭齻�一”，把字寫在格中間，上不頂天，下不立地。
②老師巡視，個別輔導。
（6）、展示一份好的作業(yè)，集體評議。
六、總結：（1分鐘）
小鳥是我們生活中的好朋友，我們要好好的愛護它，做一個好孩子。
七、作業(yè)
把課堂上的收獲說給你的家人或好朋友聽。
八、板書設計：
《兩只鳥蛋》教案范文7
教學目標
1、認識“蛋、取”等12個生字。會寫“聽、唱”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。并能背誦課文。
3、知道保護環(huán)境，愛護小動物。
教學時間：
2課時
教學流程
一、導入揭題
導入一：看圖導入
1．出示插圖：兩只蛋，旁邊畫有一只小鳥。
看見這些你會想到什么？
2．教師板書課題：兩只鳥蛋
學生齊讀課題。識記“蛋”字。（給“蛋”組詞。）
課文講了兩只鳥蛋的什么故事呢？
導入二：組詞揭題
教師板書：蛋。用“蛋”字組詞。
二、初讀感知
1．自由讀課文，注意本課所要學的生字。要求：借助拼音讀正確、讀流利。
2．指名當小老師領讀生字。
3．自主選擇生字進行學習，并讀出該字所在的小節(jié)，教師隨機選擇句子進行指導朗讀，并采取多種方法進行練讀。
例：捧連忙
（1）讀第三小節(jié)。
�。�2）用動作表示“捧”。
�。�3）用“連忙”說一句話。
定、向：講解字形、間架、筆順、筆畫，并練寫。
取、涼：練習“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”兩種短語形式。
4．除了課文，你還在哪些地方見到過這些字？
5．分小組出示學生收集到的有這些生字的報紙、雜志、商標等，念給小組的成員聽。
6．全班交流：將自己收集的'資料分別粘在小黑板上，并讀給老師和同學聽。
[結合生活實際認字。]
7．自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。
8．指名分節(jié)讀課文。
9．選擇自己喜歡的小節(jié)進行練讀。
10．小組之間采用互讀或者齊讀或者組長指名朗讀等方式練讀。
二、再讀感悟
1．再讀課文，找一找文中寫“我”動作的詞語，圈出來。
學生回答，教師板書：取、拿、捧、走、送還、聽見、抬、投向
2．說說“我”是怎樣做這些動作的？用“——”劃出。
教師出示所劃短語，請學生選擇相應的進行粘貼。
3．理解感悟。
（1）如果鳥蛋拿在你的手心，你的心里會怎么想？朗讀，體會“真好玩”。
（2）如果你是鳥媽媽，看見這情景你的心情如何？理解“焦急不安”。
4．質(zhì)疑解疑。例如：鳥蛋怎么又是小鳥？可以讓學生自由提問，自主回答。
5．再讀課文，把你所體會到的用朗讀體現(xiàn)出來。
三、書寫指導
口字旁的字“口”要寫小些；走之底的寫法仔細指導，是三筆。
四、拓展練習
1．師：我把目光投向高遠的藍天，心里會想些什么呢？
2．小組討論，說一說，議一議。
3．學了這篇課文，我們知道了什么？
《兩只鳥蛋》教案范文8
教學目標
1、認識蛋、取等12個生字，會寫向、唱、連、遠、定、聽等六個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
3、懂得鳥類是人類的朋友，培養(yǎng)愛鳥意識和熱愛大自然的思想感情。
教學重點：
1、認識12個生字。會寫聽、唱等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
教學難點：
1、生字的書寫
2、有感情地朗讀課文
課前準備：課件。
教學過程：
一、談話導入（1分鐘）
小朋友，今天老師給你們帶來了一份禮物（課件：出示一組鳥的圖片）。今天，我們來學習一首小詩歌：板書課題：兩只鳥蛋
齊讀課題。（提醒學生注意鳥的讀音）。
讓我們一起來學習這兩只鳥蛋的詩歌吧。請同學們打開書本39頁。
二、初讀課文、學習生字（15分鐘）
1、生自由讀課文：
在讀課文時，遇到不認識的字怎么辦呢？（個別答：請拼音幫忙、請教同學和老師。）你們說的方法都很好，就按你們說的方法自讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，用你喜歡的方式認識這些字。
2、生反饋
（1）誰來試讀，個別讀文（課件出示詩歌），請學生正音。
難讀詞語：樹杈焦急不安捧著仿佛
容易讀錯的字：鳥，定、輕、捧（后鼻音要注意）
�。�2）認讀生詞
①現(xiàn)在老師就送走我們已經(jīng)認識的一些老朋友，留下這些詞語娃娃，你們還會讀嗎？（課件出示生詞：鳥蛋樹杈涼涼的焦急不安捧著輕輕的仿佛投向）
�、谥该x（學生隨意讀）；全班齊讀；小老師帶讀；開火車讀。
�、塾螒颍呵那脑�。（跟同桌悄悄地讀讀這些詞語）
④詞語娃娃又回到課文中了，你還能把它們讀準嗎？齊讀課文。（課件出示全文：生詞變色）
⑶認讀生字
�、伲ㄕn件出示生字）你們真聰明，學得特別快，你們看，小鳥都唱歌表揚你們呢！有些調(diào)皮的生字寶寶想和你們交朋友哦，你能喊出他們的名字嗎？
�、谥该x（不作任何要求，最好是能直呼），集體訂正。
�、圻@些字寶寶很傷心，沒人陪它玩，你能給它們找個朋友嗎？詞語闖關：一字開花。
�、苣銜媚膫�字寶寶說句話？（1—2句）
⑤看看這些字寶寶的排列，你有沒有發(fā)現(xiàn)到什么？（部首相同）
�、轪同桌或小組交流你有哪些記住生字寶寶名字的好辦法。
b用多種方法識記。
�。�1）突出三個提手旁的字：捧、抬、投（做動作）走之兒：連、遠�？谧峙裕郝�、唱。單人旁：仿、佛。
�。�2）可用偏旁帶字的方式識字：捧、抬、投，都是表示手的動作，可讓學生做相應的動作幫助識字，引導學生感悟形聲字的規(guī)律。
�。�3）可用熟字帶生字的方式識字。如：冷—涼。由此可看出，帶冫的字與寒冷、冰涼有關。引導學生感悟形聲字的構字規(guī)律。
�。�4）可用換一換、加一加的'方法識字，如：車—連，口—向。
注意：向與像的區(qū)別
⑦全班齊讀；小組比賽讀。
�、套謱殞毢茇澩�，它最喜歡玩捉迷藏游戲，你們想跟它們玩嗎？看看它們躲到哪里去？（課件出示原文：生字變色）你還認識它們嗎？同學們新交了這么多的生字朋友，請再一次齊讀課文，看看是不是比剛才通順、流利了許多，男女生比賽讀。
三、細讀課文，促進感悟（15分鐘）
�。ㄒ唬├蠋煼蹲x：（抓涼涼的、真好玩）小朋友們讀得真流利�。∠肼犅犂蠋熥x一讀嗎？你覺得老師讀得怎樣？
生評價。
師：你也可以像老師讀得那么好，想試一試嗎？選擇自己喜歡的一節(jié)自由讀一讀，等下跟同學表演一下。
師：誰選讀了第一節(jié)？站起來讀一讀。
師：讀得很整齊，誰能讀得更好玩些呢？個別讀
師：你讀得真好玩！如果加上表情和動作就更好了！個別學生加上表情和動作再讀。
師小結：作者取下鳥蛋很有趣（板書：取）我們剛才是怎樣讀好第一節(jié)的？讀詩句，悟詩情。
（二）師：誰選讀了第二節(jié)？請一位同學來讀。個別讀。
師評：我聽不出鳥媽媽現(xiàn)在的心情是焦急不安。
師引讀：媽媽看見說——
個別學生讀：兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會兒一定焦急不安。
師：我現(xiàn)在感受到鳥媽媽焦急不安的心情。請一個小組當焦急不安的鳥媽媽吧，哪一組同學來？
（三）師：誰選讀了第三節(jié)？我們來個比賽，看哪個小組讀得最好？
請一個小組讀。
師評：你們讀出了小心輕輕的感覺。
師：再請一個組讀。
小組讀。
集體讀。
（四）師：我輕輕地把鳥蛋送還（板書：還），這時我仿佛聽見鳥兒的歡唱——
生齊讀：抬起頭來，把目光投向高遠的藍天。
集體配動作，背誦全首詩歌。
四、識字寫字（8分鐘）
�。�1）讀得真好，生字寶寶又跑出來了，生字寶寶說，它最想跟寫字小明星交朋友，你能把這些字寫漂亮嗎？（出示課件：帶田字格的生字）
（2）同桌商量商量，怎么樣才能把這些字寫正確，寫漂亮，請你提醒一下大家。課件出示：聽、唱、連、遠、定、向）這幾個字怎樣寫才能寫得漂亮呢？請你提醒一下大家。（課件出示帶田字格的字）
�。�、唱二字都是左右結構的字，都要寫得左窄右寬，左邊的口字要寫得小而高。走之底的寫法仔細指導，是三筆。觀察好重要筆畫在田字格的位置；還要注意筆順。）
�。�4）教師范寫全部生字。跟老師書空。
�。�5）書寫練習。
①要求：注意寫字的三個一，把字寫在格中間，上不頂天，下不立地。
�、诶蠋熝惨暎瑐�別輔導。
�。�6）展示一份好的作業(yè)，集體評議。
五、總結：（1分鐘）
小鳥是我們生活中的好朋友，我們要好好的愛護它，做一個好孩子。
六、作業(yè)
把課堂上的收獲說給你的家人或好朋友聽。
七、板書設計：
兩只鳥蛋
取————還
《兩只鳥蛋》教案范文9
教學目標：
1、認識”蛋、取”等12個生字，會寫”聽、唱”6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
教學重點：
識記生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。
課時：兩課時
教學過程
第一課時
一、情境導入，激發(fā)興趣。
方案一、聽音樂導入
1、播放《百鳥朝鳳》片段，讓學生說說仿佛聽到、看到了什么。
2、導語揭題：
在生機勃勃的大自然中，鳥類可是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢？
學生齊讀課題。
二、讀課文，整體感知
1、自由讀全文，要求讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。
2、交流：說說你讀懂了什么。
3、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。
4、指名在全班朗讀課文，其他學生評議。學習其優(yōu)點，糾正其缺點。
5、齊讀全文。
三、結合語境，識記生字
1、學生在課文中圈出生字，讀讀，想想，有什么好的記字方法。
2、同桌或小組交流：有哪些記住生字的好辦法。
3．用多種方法識記。
做動作識字：“取、捧、抬，連”
聯(lián)系生活常識識字：“蛋、涼、輕”
找反義詞識字：輕
說話識字：“仿佛、定”
做練習題，區(qū)分“向”和“像”，學習“向”
4、把生字放回課文——生自由讀課文。
5、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽�！x后指名評價
6、分小節(jié)練讀。——指名讀，相機指導——小組內(nèi)表演讀，全班表演讀。
四、總結。
從這篇小課文里我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛，讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧
五、作業(yè)
把課堂上收獲說給你的家人或好朋友聽。
第二課時
一、鞏固字詞。
抽讀生字卡片；讀字組詞；有選擇地組詞造句。
二、細讀課文，促進感悟
1、學生自由讀全文，想想每一小節(jié)分別寫了什么。
2、全班交流，分小節(jié)學習課文。
第一小節(jié)
1、指名讀課文。
2、說說這一節(jié)寫了什么？當你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什么感受？把自己的感受講出來。
3、指導朗讀。師生共同評議，引導學生把鳥蛋"小小的'"、"涼涼的"、"我"拿著鳥蛋"真好玩"的感覺讀出來。
第二小節(jié)：
1、指名讀。說說學懂了什么。（如：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。）
討論：為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥？"
2、指導朗讀。
1）此時的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會怎么樣？（讀詞語：焦急不安）
2）啟發(fā)想像：假如你就是鳥媽媽，你會怎么做？
練習讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。
第三小節(jié)：
學生朗讀理解后，讓學生邊讀邊演，師生共同評議學生表演中出現(xiàn)的閃光點及不足之處，并加以指導或引導（教師范讀），讀出"我"送還小鳥時小心翼翼的樣子。
第四小節(jié)：
1、學生讀理解后，質(zhì)疑。（如：為什么"我"把目光投向高遠的藍天？）
啟發(fā)想像：假如你就是課文中的我，當你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，抬頭仰望藍天，能看見什么？
2、指導朗讀。（自由讀、指名讀、齊讀）——師生評議
三、借助想像，升華感情
1、學生齊讀全文。交流：你喜歡課文中的"我"嗎？為什么？
2、喜歡讀這篇課文嗎？為什么？——再讀，體會詩歌的韻味。
四、寫字指導。
1、教師指導學生觀察田字格中的生字，掌握以下重點：
1）、寫好口字旁——“聽、唱”
2）、寫好“走之”。
3）、寫好“向”字的半包圍結構上包下的形式。
2、學生練習書寫生字。
五、實踐活動
小調(diào)查：保護鳥類
為了了解有關鳥兒更多的知識，組織學生在課外去尋找關于鳥兒的各種資料等，包括圖片、實物等，然后在班內(nèi)交流。
《兩只鳥蛋》教案范文10
第一課時
激發(fā)情感，導入新課
�、俨シ乓魳贰栋嬴B朝鳳》，你們聽到了什么？仿佛看到了什么？
�、谠谏鷻C勃勃的大自然中，鳥類是一個繁盛的大家族。無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢？
�、鄢鍪菊n件——書上的插圖（不顯示小男孩）學生回答，教師隨機板書課題：兩只鳥蛋（學生齊讀課題，認識“蛋”字。）
初讀課文，讀準字音
�、僬埿∨笥炎杂勺x課文，注意讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字或容易讀錯的字作個記號。
②同桌互相讀一讀，互相糾正字音。
�、壅埿∨笥堰x擇自己喜愛的一小節(jié)，讀一讀，其他小朋友認真聽，比一比誰的耳朵靈，能夠發(fā)現(xiàn)這個小朋友哪個字音讀得最準，你要向他學；哪個字音讀得不太好，你要提醒他。（隨著學生的發(fā)現(xiàn)，順勢指導學生學習生字）
�、苷埿∨笥逊炙娜撕献餍〗M再讀課文，互相聽一聽，比一比誰讀得準。
�、莩鍪驹~語大轉盤，讓學生自己轉動大轉盤，轉到哪個詞語就讀該詞語。（詞語：鳥蛋，取下，涼涼的，一定，捧著，連忙，輕輕地，仿佛，抬頭，投向）
細讀課文，促進感悟
�、賹W生自由讀全文。
②全班交流。
a、第一小節(jié)：當學生說出——我知道鳥蛋小小的、涼涼的，教師順勢出示掛圖或?qū)嵨�，讓學生看看或摸摸這小小的鳥蛋。
交流感受。當你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什么感受？把自己的感受講出來。
指導朗讀。學生朗讀，師生共同評議，發(fā)現(xiàn)學生朗讀中出現(xiàn)的閃光點，引導學生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”，“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。
b、第二小節(jié)：當學生說出——我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。
根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗組織交流：“你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？”
出示或播放小鳥破殼而出的圖片或課件時，引導孩子們說看了之后知道了什么。（一只鳥蛋就是一個生命）
此時的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會怎么樣？（讀詞語：焦急不安）
啟發(fā)想像。小朋友們閉上眼睛想一想，假如你就是鳥媽媽，你會怎么做？
指導朗讀，讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。
c、第三小節(jié)：學生談理解后，讓學生邊讀邊演。師生共同評議學生表演中出現(xiàn)的閃光點及不足之處，并加以引導，讀出“我”送還小鳥時小心翼翼的樣子。
d、第四小節(jié)：學生讀理解后，教師問：讀了這一段，你還有哪些不明白的地方？（為什么“我”把目光投向高遠的藍天？）
啟發(fā)想像。假如你就是課文中的我，當你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰望藍天，能看見什么？
課文中的孩子和你們一樣，都看見了鳥兒的美好的明天。那這一段該怎么讀？（自由讀，指名讀，齊讀）
借助想像，升華感情
學生齊讀全文，一邊讀一邊想像課文所描述的情景。
交流：你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？
第二課時
背誦詩歌
學生練習背誦，指名背誦，小組背誦，全班齊背。
復習鞏固生字詞
�、俪鍪静粠匆舻脑~，學生認讀。
�、陲@示紅色的生字，學生采用適合自己的'方式記憶生字的字形。（記發(fā)學生用熟字加偏旁、換偏旁待方法記憶字形。）
③做“走迷宮”的游戲，復習鞏固生字。
學寫生字
①出示“我會寫”中的字。認識，觀察，說說怎樣把字寫漂亮。描一個，再寫一個，師生評議。
�、诟鶕�(jù)學生的實際情況，重點指導“連”、“遠”，指導寫好“走之”。
實踐活動
①引導學生積累詞語。
a、出示“我會讀”中的詞語，指名讀。
b、男女同學輪讀左邊的詞組與右邊的詞組，說說發(fā)現(xiàn)了什么。
c、擴展練習
“找朋友”游戲。把寫有“花兒”、“小事”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍藍的”的卡片分發(fā)給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，讀一讀；再讓兩個朋友交換左右順序，讀一讀。
教師提供圖片，引導學生照樣子說幾組詞語。
學習小組合作交流，展示平時積累的詞語。
�、谛≌{(diào)查：保護鳥類。
尋找有關益鳥的圖片、資料，想想應該怎樣保護它們，然后全班交流。
《兩只鳥蛋》教案范文11
課前透視
這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望——人與自然要和諧相處！
詩歌語言優(yōu)美流暢，學生以前也有過接觸，他們比較喜歡這種形式，教師可讓學生在反復誦讀中，進一步體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而讓學生逐漸熟識詩歌。另外文中的字大多數(shù)學生已經(jīng)認識，教師可放手讓學生自主交流識字經(jīng)驗，激發(fā)他們識字的熱情。
教學目標：
1、認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱6個字。
2、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
教學重點：
識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。
信息資料：
生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、錄音機和磁帶。
課時：兩課時
第一課時
切入舉偶
1、聽音樂。放音樂《百鳥朝鳳》：你聽到了什么？仿佛看到了什么？指名說。
師：在大自然中，鳥類是個大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢？（板書課題）
2、出示實物。教師讓學生摸盒子里的實物：猜猜這是什么？（鳥蛋）你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解？今天我們學習一首有關鳥蛋的詩。
對話平臺
自學（合作學習互相取長補短，利于提高自學效果。）
1、自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。
2、學生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認真評議：發(fā)現(xiàn)他哪個字音讀得準，你就向他學：他哪個字音讀得不太好，你就提醒他。
識字（多種形式復現(xiàn)生字，促使學生多種感官參加活動。）
1、合作識字。出示帶拼音的生字詞，讓學生先進行小組學習，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的.互相幫助，然后請小伙伴合作讀。
2、交流識字。哪些字你已經(jīng)認識了？你是怎樣認識的？同座交流，看誰的辦法最好。
3、競賽識字。出示詞語大轉盤，讓學生自己轉動，轉到哪個詞就領讀三遍，看誰讀得準，認得多。
朗讀（讀說思議練結合，培養(yǎng)學生語文綜合能力。）
1、學習第一小節(jié)：
�。�1）指名讀，回憶剛才摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會著讀一讀。
（2）比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導學生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同。）除了涼涼的"鳥蛋還有什么是涼涼的？
�。�3）你還能像這樣再說幾個嗎？
�。ㄈ绻麑W生說不出來，教師可進行指導，把寫有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的”的詞語卡分給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，再讓兩個朋友變換左右順序。）
2、學習第二小節(jié)：
�。�1）輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？
�。�2）出示小鳥破殼的圖片或課件，引導學生說一說。
�。�3）啟發(fā)想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？表演后試著把媽媽的語氣讀出來。
�。�4）你還能用焦急不安說句話嗎？看誰說得和別人不一樣？
背誦（采用多種形式調(diào)動學生背誦積極性，幫助學生有意識地積累語言。）
練習有感情的背誦前兩個小節(jié)。
寫字（在自主發(fā)現(xiàn)中引導學生體會漢字之美。）
1、認讀“聽、唱、連、遠”，學生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、教師重點指導口字旁和走之旁，學生練習書寫。
3、展示學生的優(yōu)秀作業(yè)。
教學反思：在課文開始，我給學生播放了一段《百鳥朝鳳》的音樂，學生聽到了許許多多的鳥叫聲，這對于一年級的學生來講是一件很值得興奮的事情，我就順勢講了一些關于鳥類的知識給學生聽，學生對這些知識格外有興趣，當我問他們鳥是怎樣來到世界上的？學生因為預習過，所以異口同聲地回答：從鳥蛋里出來的。于是我捧出一個盒子，讓學生摸一摸里面的東西，學生都覺得非常驚奇，有幸摸到鳥蛋的學生驚呼：鳥蛋。當我問他們：你覺得這個鳥蛋給你的感覺怎么樣？有的學生說小小的，有的又說是涼涼的。氣氛特別好，于是很自然地引到了《兩只鳥蛋》這篇課文，我覺得這樣的導入是十分有趣的，能夠極大地吸引學生的吸引力，只是在時間上仿佛多了些，感覺有些花里胡哨，若在每節(jié)課上使用，卻是不實際的。
第二課時
朗讀（調(diào)動學生多種感官理解讀文，提高學生語言表達和感受能力。）
1、學習第三小節(jié)：
�。�1）自由讀，邊讀邊畫出描寫我的神情動作的詞語。
�。�2）學生做動作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語。
�。�3）小組練習演讀課文，體會我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。
2、學習第四小節(jié)：
�。�1）組內(nèi)讀文，討論：我為什么把目光投向高遠的藍天？（結合插圖理解“投向”）
（2）想象讀文：假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當你抬頭仰望藍天時會看見什么？體會著讀讀這小節(jié)。
（3）仿佛一詞怎樣理解？（可以和好像互換）你還能用它說句話嗎？
如：鳥兒仿佛
仿佛
3、配樂有感情的朗讀全詩。
�。ㄅ錁蜂秩練夥�，情景交融，使學生情感和課文語言合二為一，進入物我同一的審美境界。）
背誦（競賽更易于激發(fā)學生積累語言的積極性。）
分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文。
練習（延伸課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生綜合實踐能力。）
1、讀文抄寫文中你喜歡的詞語，爭取記住它。
�。ㄟ@是積累語言的過程。讓學生通過讀、寫、記好的詞語，加深了對詞語的理解，培養(yǎng)學生積累語言的興趣，運用語言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語。）
2、學生想象最后一節(jié)詩所描繪的畫面，并畫一幅畫。
3、尋找有關鳥的圖片、文字資料，想想我們應該怎樣保護他們。
寫字（自主練習書寫更易于培養(yǎng)學生寫字興趣）
學生自己描紅，練寫“定、向”兩個字，并說說怎樣才能寫好這兩個字，教師相機指導。
伴教錦囊
詞語解釋：
焦急不安：心里著急不安定。
仿佛：似乎、好象。
連忙：趕快，急忙。
《兩只鳥蛋》教案范文12
【教學目標】
�。�、認識蛋、取等１２各生字。會寫向、定兩個字。
�。�、初步朗讀課文、讀準字音、讀通句子。
【教學重點】
識記本課會認的字。
【教學設計】
一、情景導入
我們在的二單元學過的看電視、胖乎乎的小手等課文都是圍繞著哪個字寫的？
（愛）對了，第二單元是圍繞著人與人之間的相互關心、相互愛護來寫的。那么人類與鳥之間有沒有關愛呢？今天老師就帶你們學習一首兒童敘事詩。
兩只鳥蛋（板書）
二、初讀課文、學習生字
�。�、指讀課題，學習蛋字。
�。�、自由讀課文，注意讀準字音，不認識的字，借助拼音或問問同桌。
�。�、小組合作再讀課文，注意要讀通句子，同組互相幫助。
指名分小節(jié)讀課文，正音。
�。础⑼队俺鍪菊n文中含有生字的詞語，
５、指名讀、再開火車讀，然后讓學生在課文中找出這些詞語畫一畫，并用你喜歡的'
符號把生字標出來，然后小組學習你喜歡的生字，說一說你的識記方法。
�。丁⒃趯嶋H生字時隨機理解仿佛讀一讀，帶有仿佛的句子，然后換詞來理解仿佛一詞。
三、檢查對生字的學習
投影出示去掉拼音的課文，讓學生讀一讀。
四、鞏固識字
出示字條（帶有本課的生字的一段話）讓學生讀讀。
五、拓展知識
做找朋友游戲
鳥蛋 涼涼的 小路 長長的
楊樹 高高的
讓學生換一下位置，朋友可以換位，換了位還是朋友，詞語也一樣換了位置，表達的意思相同，從而體會祖國語言文字的豐富多彩。
《兩只鳥蛋》教案范文13
第一課時
切入舉偶
1、聽音樂。放音樂《百鳥朝鳳》：你聽到了什么？仿佛看到了什么？指名說。
師：在大自然中，鳥類是個大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢？（板書課題）
2、出示實物。教師讓學生摸盒子里的實物：猜猜這是什么？（鳥蛋）你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解？今天我們學習一首有關鳥蛋的詩。
對話平臺
自學（合作學習互相取長補短，利于提高自學效果。）
1、自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。
2、學生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認真評議：發(fā)現(xiàn)他哪個字音讀得準，你就向他學：他哪個字音讀得不太好，你就提醒他。
識字（多種形式復現(xiàn)生字，促使學生多種感官參加活動。）1、合作識字。出示帶拼音的生字詞，讓學生先進行小組學習，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，然后請小伙伴合作讀。
2、交流識字。哪些字你已經(jīng)認識了？你是怎樣認識的？同座交流，看誰的辦法最好。
3、競賽識字。出示詞語大轉盤，讓學生自己轉動，轉到哪個詞就領讀三遍，看誰讀得準，認得多。
朗讀（讀說思議練結合，培養(yǎng)學生語文綜合能力。）
1、學習第一小節(jié)：
（1）指名讀，回憶剛才摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會著讀一讀。
�。�2）比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導學生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同。）除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？
（3）你還能像這樣再說幾個嗎？
�。ㄈ绻麑W生說不出來，教師可進行指導，把寫有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的`、軟軟的、藍藍的”的詞語卡分給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，再讓兩個朋友變換左右順序。）
2、學習第二小節(jié)：
�。�1）輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？
�。�2）出示小鳥破殼的圖片或課件，引導學生說一說。
�。�3）啟發(fā)想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？
表演后試著把媽媽的語氣讀出來。
�。�4）你還能用焦急不安說句話嗎？看誰說得和別人不一樣？
背誦（采用多種形式調(diào)動學生背誦積極性，幫助學生有意識地積累語言。）
練習有感情的背誦前兩個小節(jié)。
寫字（在自主發(fā)現(xiàn)中引導學生體會漢字之美。）
1、認讀“聽、唱、連、遠”，學生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、教師重點指導口字旁和走之旁，學生練習書寫。
3、展示學生的優(yōu)秀作業(yè)。
第二課時
朗讀（調(diào)動學生多種感官理解讀文，提高學生語言表達和感受能力。）
1、學習第三小節(jié)：
（1）自由讀，邊讀邊畫出描寫我的神情動作的詞語。
�。�2）學生做動作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語。
�。�3）小組練習演讀課文，體會我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。
2、學習第四小節(jié)：
�。�1）組內(nèi)讀文，討論：我為什么把目光投向高遠的藍天？（結合插圖理解“投向”）
�。�2）想象讀文：假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當你抬頭仰望藍天時會看見什么？體會著讀讀這小節(jié)。
�。�3）仿佛一詞怎樣理解？（可以和好像互換）你還能用它說句話嗎？
如：鳥兒仿佛
仿佛
3、配樂有感情的朗讀全詩。
�。ㄅ錁蜂秩練夥�，情景交融，使學生情感和課文語言合二為一，進入物我同一的審美境界。）
背誦（競賽更易于激發(fā)學生積累語言的積極性。）
分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文。
練習（延伸課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生綜合實踐能力。）
1、讀文抄寫文中你喜歡的詞語，爭取記住它。
（這是積累語言的過程。讓學生通過讀、寫、記好的詞語，加深了對詞語的理解，培養(yǎng)學生積累語言的興趣，運用語言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語。）
2、學生想象最后一節(jié)詩所描繪的畫面，并畫一幅畫。
3、尋找有關鳥的圖片、文字資料，想想我們應該怎樣保護他們。
寫字（自主練習書寫更易于培養(yǎng)學生寫字興趣）
學生自己描紅，練寫“定、向”兩個字，并說說怎樣才能寫好這兩個字，教師相機指導。
詞語解釋：
焦急不安：心里著急不安定。
仿佛：似乎、好象。
連忙：趕快，急忙。
《兩只鳥蛋》教案范文14
【教學目標】
1、認識“蛋、取、涼、定、捧、連、輕、仿、佛、抬、投、向”12個生字，會寫“聽、唱”2個字。
2、練習正確朗讀全文，并能正確流利有感情地朗讀課文1～3節(jié)。
3、通過朗讀、理解、體驗，初步培養(yǎng)學生的愛鳥意識。
【教學重點、難點】
識記生字；有感情地朗讀課文。
【教具準備】
1、編制計算機輔助教學課件。
2、準備多媒體電腦、生字卡片、鳥蛋。
【教學流程設計】
一、激趣導入
1、小朋友們，今天老師帶來了一份禮物，請你豎起小耳朵，聽到了什么聲音？
（播放鳥叫聲）
2、想不想看看美麗的鳥兒��！睜大你的小眼睛請看！（播放圖片）這些小鳥好看嗎？大家看得都入迷了，在大自然中，鳥類是一個大家族，也是人類親密的好朋友。唉，小朋友，鳥媽媽在把鳥寶寶帶到這個世界上來之前，他們可是一只只可愛的鳥蛋。今天的語文書里給我們帶來了一個有趣的故事。
3、出示課題：
自己拼拼讀讀。
指名讀課題。
齊讀課題。
二、整體感知
1、想知道關于兩只鳥蛋的故事嗎？那好，請你仔細聽老師給你講這個故事。
�。ǔ鍪菊n文）
2、好聽嗎，想自己讀讀嗎，那就請你們打開書到39頁，自己讀讀，要注意讀準每個字的字音，遇到自己認為難讀的字就多讀幾遍。
3、兩人互相檢查生字的讀音正確嗎？
�。ㄍ阑プx）
三、自學反饋
1、小朋友，課文里的詞語寶寶等急了，他們早早地跑出來跟我們見面啦。
（課件出示詞語，自由讀讀）
2、齊讀詞語。
3、生字寶寶也急著想和大家見面，課件出示生字：
自由讀讀。
4、開兩列小火車讀生字。
5、誰愿意當領讀員，帶小朋友們一起讀：
其他小耳朵聽清了如果他讀對了就跟他讀，讀錯了馬上舉手請他停下來幫助他，好嗎？
6、大家一起當領讀員，老師來當小朋友：
你們讀一個，老師也讀一個行嗎？
7、生字寶寶看你們都認識他們，高高興興地回到了兒歌中，看看書，數(shù)數(shù)這首兒歌有幾節(jié)呀？
老師要請四位小朋友來讀。
8、你想給讀的小朋友提點什么要求？你想對聽的小朋友提什么要求？
9、評價：
你覺得他們讀得怎么樣��？
四、細讀課文，促進感悟
模擬情境：
出示鳥蛋，唉，小朋友，你們看這是什么？老師啊今天向鳥媽媽借了兩只鳥蛋，你想看看它，摸摸它嗎？你要小心點哦，老師呆會兒還要還給鳥媽媽呢！說說看有什么感覺�。空l還想摸？好玩嗎？你喜歡它嗎？你們的表情告訴我你們很喜歡這兩只鳥蛋，詩歌中的我喜歡嗎？從哪里看出我很喜歡鳥蛋�。靠斓絻焊柚腥フ艺掖鸢赴�！
自由讀1～3節(jié)。
1、第一節(jié)：
�、艔哪睦锟闯鑫液芟矚g鳥蛋啊？指名說，出示第1節(jié)后兩行，小朋友，還記得剛才摸鳥蛋的感覺嗎？（小小的，涼涼的）是呀，鳥蛋小小涼涼的，多好玩啊，難怪書上的我也喜歡極了，那么這一句話又該怎么讀呢？自由朗讀，誰還愿意讀？指名讀，大家一起讀
�、� 導語：
從你們的'表情中看出大家都很喜歡這兩只鳥蛋。
板書：
好玩。
�、区B蛋這么好玩，難怪我要從（引讀）樹杈上把兩只鳥蛋取下來。引出后兩行。
�、三R讀第一節(jié)。
2、第三節(jié)：
�、艅偛盼覀円黄饘W習了第一節(jié)，知道了我很喜歡鳥蛋，都把它當成心愛的玩具了，拿在手里玩?zhèn)�沒完沒了。唉，你再讀讀兒歌的1～3節(jié)，還從哪個小節(jié)看出我很喜歡鳥蛋��？
出示1～3節(jié)：
自由找讀。
指名說：
你們找到了嗎？
⑵反饋：
自由讀讀，你讀懂了什么？你還從哪兒能看出我很喜歡鳥蛋��？
�。膫�詞語看出著急�。靠闯鰮陌�？不小心行嗎？）
朗讀、理解、整合，指導讀，齊讀。
3、第二節(jié)：
�、乓耄�
課文學到這，我們都明白了兒歌中的小男孩特別喜歡這兩只鳥蛋�？墒窃仁俏野阉鼜臉滂旧先∠聛淼模F(xiàn)在我又把它小心地輕輕地送回家，我變了，是誰讓我發(fā)生了這么大改變呀？
⑵媽媽是怎么對我說的呀？讀讀媽媽說的話，你明白了什么呀？
指名說。
齊讀，師評價。
�、菋寢屧瓉韺ξ艺f的是這么一回事呀，鳥媽媽在把鳥寶寶帶到世界上來之前，它們是一只只可愛的鳥蛋，但是過了一段時間，鳥蛋變了，小朋友，請看：
出示課件（蛋──蛋破裂──孵出小鳥，小鳥飛）
你看到了什么？
⑷兩只鳥蛋其實就是兩只小鳥，也是兩條小生命，再看看，出示圖片，這些小生命是那么幼小，需要媽媽的照顧，如果它們離開了媽媽，你想會怎么樣�。�
�、伤孕∧泻褍芍圾B蛋拿在手上玩，媽媽看見了會怎么樣說這句話呢？出示課件（）說，說給四人小組聽，指名說，那就請你生氣地說一說媽媽的話吧！還有嗎？帶著你們的感受一起讀一讀第二節(jié)齊讀。往下讀進入第3節(jié)。
4、第三節(jié)：
�、虐ィ野养B蛋送回了家，此時，媽媽看見了，又會對我說什么呢？
⑵這段話又該怎么讀呢？能不能加上一些動作，美美地讀讀這一節(jié)，自由準備，集體演讀。從你們的朗讀中讓我感覺到你們都是有愛心（懂事）的孩子，老師真為你們高興。
⑶課中操：小鳥們也高興極了，你們看，他們來到我們班上想和小朋友一起跳舞好不好？
5、歸納小結，歸納小結：
⑴ 總結歸納：
是啊，聽了媽媽的話，小男孩才真正地明白了，我們也明白了，兩只鳥蛋不是玩具，而是兩個小小的（生命）；是啊，聽了媽媽的話，小男孩才真正地明白，這兩個小小的生命需要我們?nèi)ィP心）。
⑵真懂事，為自己喝彩一下，你們也都是有愛心的好孩子。那就讓我們動情地讀讀1～3小節(jié)吧。
齊讀。
五、鞏固復習指導書寫（5分鐘左右）
1、孩子們，看到你們學得這么高興，生字寶寶又高興地跑出來了（出示本課生字，去掉拼音）你能讀準嗎？
在心里想一想它們的名字。
2、沖浪游戲認讀生字。
3、開雙軌火車：
一人讀生字，一人找朋友。
4、出示（聽、唱）這兩個字你會寫嗎？
5、出示聽，請小朋友們觀察一下這個字在田字格中的位置，看清了自己寫一個吧。說一說你該注意些什么呢？
生再練一遍。
6、出示唱讓學生觀察說說“唱”中的兩個“日”哪里不太像？
（上面一個小，下面一個大，并且扁扁的）
生在書上描紅，范寫，臨寫，師巡視指導。
【板書設計】
《兩只鳥蛋》教案范文15
教學目標
1、認識12個生字、會寫6個字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、培養(yǎng)學生朗讀詩歌的興趣。
教學重點
通過朗讀理解課文內(nèi)容，理解媽媽和“我”對生命的關愛。
教學難點
理解課文最后一句話的"含義。
德育目標
懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
美育目標
激發(fā)學生留心觀察周圍的'事物，從中感悟自然的美麗。
教具準備
圖片、錄像、生字卡
課時安排：
二課時
第一課時
一、談話導入，板書課題。
二、初讀課文：
1、借助拼音讀課文，讀準字音；
2、遇到生字先劃下來，再多讀幾遍。
三、認讀生字：
1、出示生字卡片；
2、出示詞語卡片。
四、理解課文：
1、自讀這篇課文，2、討論：為什么“我”會把目光投降高遠的藍天？
3、指導匯報。
書空，認識“蛋”。
1、學生用自己喜歡的方式讀課文；
2、劃出生字。
1、自由讀；
2、開火車認讀生字；
3、如果讀錯，同學幫助指正。
4、擴詞
1、讀完后說說最喜歡哪個小節(jié)，為什么。
2、提出自己不理解的問題，和小組成員進行討論。
3、小組在全班匯報。
4、交流自己讀后的體會，談談自己的理解。
五、指導朗讀：
1、師范讀。
3、配樂朗讀。
4、指導評價，鼓勵學生向優(yōu)勝者學習。
1、先選自己喜歡的小節(jié)進行朗讀。
2、學生用自己喜歡的方式朗讀課文。
3、學生進小組內(nèi)進行比賽，選出優(yōu)勝者參加全班的比賽。
4、對參賽選手進行評價。
學生通過朗讀，進一步理解課文，感悟春天的美好。
樹立榜樣，鼓勵學生背誦。
第二課時
一、復習導入，用生字卡片檢查生字認讀情況。
二、完成“我會讀”練習。
三、檢查背誦情況。
三、指導書寫：
1、指導學生發(fā)現(xiàn)字的特點：“聽、唱”都是左右結構，口字旁；“連”與“遠”都是半包圍結構，走之底。
2、指導學生寫好走之底。
3、指導學生在作業(yè)本上書寫。
4、展示寫得整齊、正確的作業(yè)。
開火車認讀生字。
比比看誰讀得準。
1、觀察字型，說說所學字的特點。
2、指名在黑板上寫
3、學生互相評價。
練習設計
1、背一背：將課文朗讀給父母聽。
2、寫一寫：完成《隨堂練》。
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