《兩只鳥蛋》教案范文
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的《兩只鳥蛋》教案范文，歡迎閱讀與收藏。
《兩只鳥蛋》教案范文1
【課前透視】
這首兒童敘事詩(shī)主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)生命的珍愛以及對(duì)大自然的熱愛。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí)，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處！
點(diǎn)評(píng)：對(duì)教材的透視是教師進(jìn)行備課的立腳點(diǎn)。要很好地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)提高語感，受到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的陶冶，全面提高語文綜合素養(yǎng)，老師首先要以學(xué)生的心態(tài)體驗(yàn)閱讀的過程，在此基礎(chǔ)上，跳出文本，高屋建瓴，從全冊(cè)教材的本單元的整體出發(fā)，用聯(lián)系的觀點(diǎn)進(jìn)行具體課文和課時(shí)的教學(xué)。只有這樣的教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)備教材、備學(xué)生，因材施教，取得理想的教學(xué)效果。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)蛋、取等12個(gè)生字，會(huì)寫聽、唱等6個(gè)字。
2、從媽媽的語言，我的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。
點(diǎn)評(píng)：教學(xué)目標(biāo)的確定符合三維目標(biāo)的要求，這個(gè)單元對(duì)學(xué)生進(jìn)行的就是熱愛地球，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)培養(yǎng)，本課以愛鳥為切入點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的愛鳥意識(shí)和情感，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球是人類和地球上所有生物共同的家園。另外關(guān)注了學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，符合語文教學(xué)的方向。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。
點(diǎn)評(píng)：以有形的顯性的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力為教學(xué)的抓手，可以收到以點(diǎn)促面的效果。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、（放鳥叫的錄音）你聽到了什么？
點(diǎn)評(píng)：上課伊始，學(xué)生置身于婉轉(zhuǎn)悅耳的鳥鳴之中，激活了學(xué)生的情感與思維，這一情境的創(chuàng)設(shè)，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為以下的課堂學(xué)習(xí)儲(chǔ)備了良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)讓學(xué)生把聽到的用語言表達(dá)出來，也為學(xué)生提供了一次口語表達(dá)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。能夠一箭雙雕。
2、是呀！鳥叫的聲音可真好聽。老師推薦給大家一首有關(guān)鳥的詩(shī)：
誰道群生性命微，一般骨肉一般皮。
勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。
教師范讀。
師領(lǐng)讀。
自己練讀。
找生讀。
點(diǎn)評(píng)：學(xué)校大力推行誦讀工程，老師利用一切可以利用的語文學(xué)習(xí)資源，見縫插針，有利于學(xué)生的誦讀積累的數(shù)量和誦讀的習(xí)慣培養(yǎng)。而且這首小詩(shī)流露的情感與將要學(xué)習(xí)的課文感情的基調(diào)是一樣的，在這里抓住情感這條線，為更好地感悟文本做了孕伏。
3、你們知道這些可愛的小鳥是怎么來到這個(gè)世界的嗎？
�。ㄕ疑f）
4、（出示小鳥出殼的圖片）你們看到了什么？
點(diǎn)評(píng)：由于一年級(jí)的學(xué)生知識(shí)積累的限制，利用媒體直觀地再現(xiàn)鳥蛋孵化成小鳥的過程，讓學(xué)生一目了然，突破了課文中一只鳥蛋就是一個(gè)生命這句詩(shī)在知識(shí)上的難點(diǎn)，同時(shí)進(jìn)行了情感上的鋪墊，收到了此時(shí)無聲勝有聲的效果。
一只鳥蛋就是一只小鳥，就是一個(gè)可愛的小生命，今天這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)兩只鳥蛋的故事。
（板書課題）教學(xué)蛋字，你還知道哪些蛋？
點(diǎn)評(píng)：揭示課題這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得比較豐滿。首先是揭示課題與學(xué)習(xí)蛋字結(jié)合，自然妥帖，也是分散識(shí)字的一個(gè)有益嘗試。其次是學(xué)習(xí)生字與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合，學(xué)生積累的有關(guān)蛋字的詞語，同時(shí)對(duì)各種各類蛋形成了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。
二、讀文識(shí)字
1、課前老師安排了大家預(yù)習(xí)課文，現(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)真讀一遍課文，能讀下來的，自己就獎(jiǎng)勵(lì)自己一顆作業(yè)星。
�。ń處熯M(jìn)行反饋）
2、請(qǐng)大家再讀一遍課文，聽老師布置一個(gè)小要求：
一邊讀一邊把自己還不認(rèn)識(shí)的字用筆圈一圈，然后借助上面的拼音讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。
3、（教師出示要求認(rèn)讀的生字）生字都到老師這來了，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？
伸出手來指著讀一讀。
4、小老師領(lǐng)讀。
5、全班開火車讀。
點(diǎn)評(píng)：識(shí)字環(huán)節(jié)體現(xiàn)了結(jié)合語言環(huán)境誤字的規(guī)律，目標(biāo)特別明確，就是解決字的讀音，感知字形，把了解字意融入學(xué)習(xí)課文之中。多種形式呈現(xiàn)，反復(fù)練讀，全體學(xué)生參與，效果較好。同時(shí)把自主評(píng)價(jià)納入其中，體現(xiàn)出老師的賞識(shí)教育的思想理念。
三、感情朗讀課文
1、大家和生字成了好朋友，有沒有信心把課文讀流利？
自己練習(xí)讀一讀。
2、小組內(nèi)練習(xí)朗讀。
3、你能說說這首小詩(shī)講了一個(gè)什么故事嗎？
點(diǎn)評(píng)：深入的品讀是以學(xué)生讀懂文本的內(nèi)容為基礎(chǔ)的，一年級(jí)學(xué)生也不例外。讓學(xué)生了解了這首小詩(shī)的故事梗概，才能進(jìn)行有效的與文本、老師、同學(xué)的對(duì)話交流。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置很有必要。
4、聽了同學(xué)們讀課文，老師也想讀一讀行嗎？（請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)）
5、自己在練習(xí)讀一讀課文，爭(zhēng)取勝過老師。
6、誰愿意把自己讀的最好的小節(jié)讀給大家聽？
點(diǎn)評(píng)：教者把讀作為品悟這首小詩(shī)的杠桿。首先是老師的范讀和學(xué)生的評(píng)讀活動(dòng)，一年級(jí)的小孩子的長(zhǎng)于模仿，老師聲情并茂地朗讀為學(xué)生做了很好的樣子，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生朗讀的積極性；再者用師生競(jìng)賽的方式，很容易吸引學(xué)生，有了學(xué)生的熱情參與，朗讀的訓(xùn)練就落到了實(shí)處；三者是老師緊緊扭住朗讀這個(gè)杠桿不放松，讓學(xué)生把自己認(rèn)為朗讀得最好的小節(jié)讀給大家聽，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，為學(xué)生提供了進(jìn)行朗讀展示與提高的平臺(tái)，而且，把培養(yǎng)提高學(xué)生的感情朗讀的能力與解讀文本合二為一，體現(xiàn)了課標(biāo)中提倡的讀是語文教學(xué)中最常用的也是最有效的手段，以讀促思，以思助讀，相得益彰。
�、艑W(xué)生讀第二小節(jié)：
老師覺得你最后一句鳥媽媽這會(huì)一定焦急不安讀的特別有感情，你為什么這么讀？你是怎么想的？
生活中你有沒有焦急不安的時(shí)候？你焦急不安的時(shí)候會(huì)怎樣？
想一想，這時(shí)候焦急不安的鳥媽媽可能會(huì)說些什么呢？你能帶著動(dòng)作把它表演出來嗎？
我們?cè)鯓幼x才能讀出鳥媽媽這種焦急不安的心情呢？
練習(xí)朗讀。
⑵學(xué)生讀第三小節(jié)：
老師覺得她捧這個(gè)字讀的特別好，來，我們大家一起用手做一個(gè)捧的動(dòng)作。我為什么小心的用手捧著鳥蛋？
你還能從哪看出我小心的呵護(hù)鳥蛋的樣子？
生活中你干什么事時(shí)也是輕輕的？
我們?cè)鯓硬拍茏x出我小心翼翼呵護(hù)鳥蛋的樣子？
練習(xí)讀這一小節(jié)。
點(diǎn)評(píng)：教師在這里采用了調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)和表演等方式開放性的進(jìn)行開放的學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生的情感共鳴，用情感的推波助瀾達(dá)到感悟語言，訓(xùn)練感情朗讀的目的。課堂始終以情感為線索，使獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)成為一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)整體。在此要注意語文課堂放與收的調(diào)控，放而無度削弱了文本學(xué)習(xí)，收得過緊又容易使課堂成為對(duì)學(xué)生發(fā)展與提高的禁錮，因此處理好放與收的關(guān)系在教學(xué)實(shí)踐中特別重要。
�、菍W(xué)生讀第三小節(jié)：
�。ǔ鍪菊n文插圖）文圖結(jié)合理解我仿佛聽到了鳥兒的歡唱。
練習(xí)說話：
我仿佛看到了_____________________________。
我仿佛聽到了鳥兒在說______________________。
點(diǎn)評(píng)：教學(xué)插圖是不可忽視的課程資源，這里老師利用文中的插圖，用形象的畫面為學(xué)生插上想象的翅膀，發(fā)展了形象思維能力和想象能力。同時(shí)以文本中的詩(shī)句為語言表達(dá)的范例，進(jìn)行二次加工創(chuàng)造，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行言而有格的語言訓(xùn)練的有效方式。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置同時(shí)也是學(xué)生情感升華的外顯。
7、教師總結(jié)：
�、耪l能帶著感情把全文給大家讀一遍？
�、颇阆矚g文中的我嗎？為什么？
⑶帶著這種喜愛之情再來讀讀全文。
�、染毩�(xí)背誦，同桌互評(píng)誦讀星。
點(diǎn)評(píng)：課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。此處在進(jìn)行感情朗讀全文的同時(shí)談對(duì)詩(shī)中主人公的印象，學(xué)生們從自己的視角談個(gè)性化的認(rèn)識(shí)，是一種人文性的體現(xiàn)。
四、總結(jié)拓展全文
1、課前老師也搜集了一些有關(guān)鳥的圖片，現(xiàn)在我們大家一起來欣賞。
點(diǎn)評(píng)：老師以大語文的理念統(tǒng)攝自己的教學(xué)行為，把老師課前搜集的資料有目的的展示給學(xué)生，開闊學(xué)生的眼界，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)人類的朋友──鳥的喜愛之情，更加突出了本文的主旨。
2、喜歡這些小鳥嗎？
讓我們帶著這種喜愛之情再來讀一讀《鳥》這首小詩(shī)。
點(diǎn)評(píng)：再回扣課始朗讀的這首小詩(shī)，學(xué)生的情感有了升華，練習(xí)誦讀更有依托，同時(shí)確保了學(xué)生對(duì)此詩(shī)的誦讀質(zhì)量，全課首尾呼應(yīng)，一氣呵成。
3、欣賞了鳥的圖片，又讀了這首小詩(shī)，現(xiàn)在你想說些什么呢？
�。ń處熾S機(jī)板書：關(guān)愛小鳥，珍愛生命）
點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)感覺是在貼標(biāo)簽，為板書而設(shè)置，是老師把自己課前總結(jié)的詞語生硬的強(qiáng)加于學(xué)生，沒有真正用課堂生成的孩子心底發(fā)出的自己的語言完成老師的板書和課堂的點(diǎn)睛，美中不足。
五、課后作業(yè)
課下繼續(xù)搜集有關(guān)鳥的圖片資料，準(zhǔn)備下節(jié)課在課上交流。
點(diǎn)評(píng)：對(duì)語文的學(xué)習(xí)而言，課堂的結(jié)束決不是一個(gè)終止，恰恰是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的一個(gè)新的開始。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生而言，明確的學(xué)生感興趣的作業(yè)非常必要。
【課后反思與回顧】
終于上完了這節(jié)比賽課，可我并沒有感到絲毫的開心與輕松。
1、細(xì)細(xì)回味自己整堂課的環(huán)節(jié)。有可取之處，但我認(rèn)為更多的是不足。先談一下課堂中我自認(rèn)為的幾點(diǎn)成功之處：
�、耪n前導(dǎo)入一環(huán)節(jié)：
我出示《鳥》一詩(shī)時(shí)，在我范讀，領(lǐng)讀，自由練讀之后，我隨意點(diǎn)了翟乙臣同學(xué)給大家讀詩(shī)。我沒想到這小家伙竟然搖頭晃腦，拿腔作調(diào)的給大家朗誦詩(shī)。他當(dāng)時(shí)那自我陶醉的模樣也讓我情緒高漲了許多。雖然他當(dāng)時(shí)讀錯(cuò)了兩個(gè)字，但更加增強(qiáng)了課堂的真實(shí)性。我想課堂中的這一亮點(diǎn)的出現(xiàn)和自己平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生誦讀密不可分�？梢�，想在課堂中出效果，教師需在平時(shí)就下真功夫。
�、普n堂中，學(xué)生的表演很形象：
在讀第二個(gè)小節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題你想一下，這時(shí)焦急不安的鳥媽媽可能會(huì)說些什么呢？你能帶上動(dòng)作進(jìn)行表演嗎？趙子健同學(xué)這樣表演：（雙手拍著桌子）哎呀！我的孩子呢？它究竟到哪去了？胡云天同學(xué)的表演更生動(dòng)，他一邊跺著腳，一邊喊：天��！我的孩子怎么不見了，難道它還能長(zhǎng)腿走了嗎？這些投入的表演不僅贏得了大家的笑聲還有大家的掌聲。
⑶學(xué)生們聯(lián)系生活說話很到位：
讀第三小節(jié)時(shí)，我問學(xué)生生活中，你干什么事時(shí)，也是輕輕的？學(xué)生甲：上課了，我們?cè)跇堑雷�，�?yīng)是輕輕的，因?yàn)閯e的同學(xué)在上課。學(xué)生乙：爸爸媽媽休息時(shí)，我應(yīng)輕輕的.做事。學(xué)生丙：我去媽媽單位時(shí)，媽媽和同事們工作時(shí)，我在一邊輕輕的寫作業(yè)，不打擾別人工作孩子們的話雖然有些羅嗦，但表達(dá)的意思非常準(zhǔn)確，甚至超乎我的想象。
⑷學(xué)生們的感情朗讀也有所體現(xiàn)：
感覺這節(jié)課孩子們的朗讀比較投入。尤其是讀鳥媽媽這會(huì)兒一定焦急不安時(shí)，趙麒同學(xué)眉頭緊鎖，那焦急不安的語氣立刻帶動(dòng)了所有的孩子，使課堂掀起了一個(gè)小高潮，我也及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)給他一只百靈鳥。
2、除了以上提到的幾點(diǎn)外，更多的還是不足：
�、耪n堂過于拘謹(jǐn)：
我本身由于水平有限，再加上心理素質(zhì)不夠強(qiáng)硬，課堂上顯得過于拘謹(jǐn)�？偛荒苋硇牡耐度�。雖然孩子們?cè)谡n堂中和我配合默契，但我自己卻沒有做到激情完全釋放，很大程度上在走教案。如課前設(shè)計(jì)了獎(jiǎng)勵(lì)全班同學(xué)一個(gè)大拇指，這一環(huán)節(jié)中我卻沒有把握住煽情的機(jī)會(huì)，只是語調(diào)平淡的把大拇指貼到了黑板上，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。課堂中，教師自身隨時(shí)生成的亮點(diǎn)很少，一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言不夠優(yōu)美。這些還有待于我以后在課堂中不斷的鍛煉和提高。
�、苽�(gè)別環(huán)節(jié)好似走過場(chǎng)，不夠真實(shí)：
如讓學(xué)生在讀課文，并從文中圈出自己還不認(rèn)識(shí)的字，并借助上面的拼音讀一讀，認(rèn)一認(rèn)，記一記。結(jié)果全班同學(xué)幾乎齊讀了全文，只有少數(shù)學(xué)生在書中進(jìn)行了圈點(diǎn)和識(shí)記。失去了課堂的真效性。這一環(huán)節(jié)有些走過場(chǎng)，我想這與自己課前讓學(xué)生熟記了生字有關(guān)。所以課堂上學(xué)生們就沒有了可圈記的生字�？磥�，我們的課堂就應(yīng)該呼喚真實(shí)的課堂，尤其是低年級(jí)的孩子更不能摻雜半點(diǎn)的虛假。
�、钦n前準(zhǔn)備不夠充分：
講課前，自己的課件放在了C3網(wǎng)上的文件夾里，沒把課件發(fā)送到本機(jī)桌面上。致使C3網(wǎng)被突然關(guān)閉的情況下，課堂被耽誤了3分鐘。學(xué)生和我本人的情緒都受到了一定的影響，使課堂顯得不夠連貫。
總之，我感覺這節(jié)課雖然留給了我不少的遺憾，但它也讓我成熟了不少。尤其趙校長(zhǎng)在給我做指導(dǎo)時(shí)，告訴我：一個(gè)成功的老師盡管課下平和如水，但是課上一定是激情如火。我想這句話也應(yīng)成為我今后努力的目標(biāo)。
【總評(píng)】
1、首先這是一節(jié)低年級(jí)比較成功的語文閱讀課。成功之處有三：
�、耪n堂二條主線：
讀為主線是明線，情為主線是隱線。
讀是語文教學(xué)之本，只有充分發(fā)揮讀的作用，才能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與的積極性，才能拉近學(xué)生與文本之間的距離，才能喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，才能吸引學(xué)生在語文的天地盡情徜徉，也只有充分的有情韻有滋味的讀，才能使每一個(gè)學(xué)生都能通過自己的語文實(shí)踐，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)心、動(dòng)情，從而得到全面的提高。要把書本中的語言換化成活的語氣（朱自清語）在于把原汁原味的氣韻聲調(diào)、思想情感傳達(dá)出來，在于得他滋味（朱熹）這是說要學(xué)生沉浸在作品之中，忘情地讀，美美地讀，讀出感悟和情趣，讀出自己獨(dú)特的感受和理解，讀出自己的興趣和能力，從而達(dá)到味之者無極，聞之者動(dòng)心（司空?qǐng)D語）的程度。因此，聲情并茂地個(gè)性十足的朗讀是學(xué)生語文水平高低的一個(gè)重要的外在標(biāo)志。
語言是思想和情感的載體，語文是最具情趣的一門學(xué)科，正如德國(guó)存在主義哲學(xué)家雅斯貝爾所說的：教育是一朵去推動(dòng)另一朵云，一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。只有教師和學(xué)生用自己全部的激情，涵詠品味語言文字的個(gè)中滋味，才能在課堂上進(jìn)行智慧的碰撞，情感的交融，才能不斷提升語文素養(yǎng)。本節(jié)課緊緊抓住一明一暗兩條線索組織學(xué)習(xí)交流，符合語文學(xué)科的規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從課堂師生的表現(xiàn)看，教學(xué)是成功的。
⑵體現(xiàn)語文學(xué)科的實(shí)踐性特點(diǎn)：
語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的語言能力的提高只有在大量的語文實(shí)踐中才能實(shí)現(xiàn)。本節(jié)課以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)了具有低年級(jí)特點(diǎn)的許多學(xué)生參與的實(shí)踐活動(dòng)，如表演、比賽、做小老師、開火車等，充分利用課件化抽象為形象，變靜為動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，學(xué)生饒有興趣地參與課堂的學(xué)習(xí)，效果不錯(cuò)。
�、桥`行大語文思想，為學(xué)生搭建更為寬廣的自主發(fā)展的平臺(tái)：
因?yàn)檎Z文學(xué)科外延的很廣，如果死啃課本，只盯住幾個(gè)生字詞寫個(gè)沒完沒了，天長(zhǎng)日久，我們的學(xué)生對(duì)語文學(xué)生產(chǎn)生不同程度的厭煩是很正常的。隨著課程改革的深入，大語文的理念日益成不老師們自覺的教學(xué)行為，而語文也因?yàn)殚_放的學(xué)習(xí)方式，而擺脫了戴著鐐銬起舞的尷尬，學(xué)生對(duì)語文的喜愛之情與日俱增，他們開始跟我們的語文老師一起，享受語文，率意揮灑著祖國(guó)語言的萬種風(fēng)情。本節(jié)課在走進(jìn)文本和走出文本的關(guān)系上處理較好。
本節(jié)課老師同時(shí)注重對(duì)學(xué)生誦讀積累的培養(yǎng)與訓(xùn)練，收到了實(shí)效。
2、其次是存在的一些不足：
正如老師自己反思中提到的，語文老師應(yīng)該是一個(gè)天生的藝術(shù)家，能以自己的情感染激發(fā)學(xué)生的情，以自己魅力無限的語言為學(xué)生做示范，開啟學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生的對(duì)話，組織課堂學(xué)生的交流。語文老師應(yīng)該敢于自豪地講：我就是語文！這種境界可能需要我們畢生的努力。但是語文老師應(yīng)該把這作為自己的追求！課堂上老師的感情與學(xué)生的感情不合拍，擺脫不了教案的束縛，一定程度影響了教學(xué)的效度。雖然范讀發(fā)揮了較好的作用，可感覺老師的感情范讀還不解渴，有必要加強(qiáng)練習(xí)。
板書沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，有為了板書而板書的傾向。
另外課堂機(jī)智還需要提高。課堂生成性的東西最能考驗(yàn)老師的教學(xué)功底，一個(gè)老師最重要的本領(lǐng)是應(yīng)變能力，對(duì)于課堂上出現(xiàn)的突發(fā)事件，老師顯然有些手足無措。如果老師臨時(shí)組織學(xué)生講一講自己在電視或者畫報(bào)上見到過的小鳥，可以燃起學(xué)生又一種表達(dá)熱情，調(diào)動(dòng)生活儲(chǔ)備，形象思維和語言發(fā)展同步，也可以達(dá)到激情的目的。
《兩只鳥蛋》教案范文2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字。會(huì)寫“聽、唱”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩(shī)歌。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)是認(rèn)字與寫字。
難點(diǎn)是體會(huì)文中重點(diǎn)的詞句。如“我仿佛聽見鳥兒的歡唱”，為什么是“仿佛”而不是真的聽見鳥兒的歡唱。“抬起頭來，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”作者看到了什么？你看到了什么？并能背誦課文
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、生字卡片、鳥蛋實(shí)物等
教法：
情景導(dǎo)入法、實(shí)踐操做法、啟發(fā)引導(dǎo)法
學(xué)法：
自主探究法、合作交流法、合理想象法
教學(xué)過程
（一）圖片導(dǎo)入，激趣引題
1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹藥孜恍屡笥�，一起來認(rèn)識(shí)一下吧。出示幾種鳥類的圖片，對(duì)鳥類的外形簡(jiǎn)作描述，讓學(xué)生感受到鳥兒的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類的喜愛之情。
2、質(zhì)疑引題：多么可愛的小鳥呀！在大自然中，鳥類是個(gè)大家族，是我們?nèi)祟惖呐笥�。同學(xué)們，你們知道這些美麗的小鳥是從哪里來的嗎？引出鳥兒是由鳥蛋慢慢孵化出來，引出課題。今天，我們就學(xué)習(xí)一篇與鳥蛋有關(guān)的課文，好嗎？
3、板書課題。指名讀，齊讀
�。ǘ┏醪礁兄�，識(shí)字學(xué)文
1、教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊完成：
（1）標(biāo)出課文一共有幾小節(jié)；
�。�2）思考：這兩只鳥蛋怎么了呀？
2、你們想讀讀嗎？請(qǐng)大家借助拼音自讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。
3、同學(xué)們，讀得那么認(rèn)真，兩只鳥蛋給大家?guī)砹撕芏嘣~語寶寶呢。（出示帶拼音的詞語，學(xué)生借助拼音自讀詞語。培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。）
4、小老師領(lǐng)讀。
5多種方法學(xué)習(xí)生字，合作展示。
6、出示生字。同學(xué)們認(rèn)字可真快，現(xiàn)在只剩生字寶寶了，你還會(huì)讀嗎？以“送生字回家”的游戲，分別認(rèn)讀各個(gè)生字。
7、最后，卡片認(rèn)讀，鞏固識(shí)記。
�。ㄈ┳哌M(jìn)詩(shī)歌，重點(diǎn)探究
1、出示實(shí)物：a教師讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物：猜猜這是什么？
摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會(huì)著讀一讀。
b比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點(diǎn)：詞序不同，但表達(dá)的意思相同。）
c教師出示：一個(gè)又大又紅蘋果，一只香蕉試著說一說。已達(dá)到鞏固的目的。
2、請(qǐng)你去讀一讀課文，小男孩喜歡這兩只鳥蛋嗎？你從哪兒知道的？指導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字去理解、朗讀出它的好玩。讀出男孩對(duì)它的喜愛之情，讀出自己對(duì)鳥蛋的喜歡之情。
3、那鳥蛋是怎樣在鳥媽媽的呵護(hù)下變成小鳥的呢？播放短片，配以簡(jiǎn)單的旁白，讓學(xué)生感受生命的曼妙。小鳥出生了。我終于從蛋殼中鉆出來了。好想睜開眼睛看看這個(gè)世界。瞧，我的身上開始長(zhǎng)毛了，媽媽每天都陪著我，喂我吃飯，我的毛也一天天變多，我的翅膀也一天天變硬了。我也長(zhǎng)成了一只漂亮的`小鳥，像媽媽一樣可以歡快唱歌的小鳥了。通過短片，讓學(xué)生理解課文中的句子“兩只鳥蛋就是兩只
小鳥”，引導(dǎo)學(xué)生展開想象“如果你是鳥媽媽，你的寶寶不見了，你會(huì)怎么想？”指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥媽媽的焦急不安，并指導(dǎo)朗讀。
4、讓學(xué)生換位思考“如果你是那個(gè)小男孩，現(xiàn)在你打算怎么做？”引出下文，課件出示。并讓學(xué)生通過自讀之后進(jìn)行表演，來體會(huì)第三小節(jié)的重點(diǎn)詞�！靶⌒牡亍薄斑B忙”“輕輕地”你為什么這樣做？一個(gè)問題貫穿整個(gè)小節(jié)，每一個(gè)重點(diǎn)詞，讓學(xué)生真真正正的換位思考，理解文本。同時(shí)通過朗讀、表演，體會(huì)男孩是如何送還鳥蛋的。
5、課文最后一小節(jié)，是最難理解的一節(jié)。
師：當(dāng)小男孩把鳥蛋送歡了，心情會(huì)怎樣？會(huì)想些什么？
生：心情好，高興，一定在感謝他。
師：他仿佛看到了什么？聽到了什么？
生：仿佛看到鳥兒長(zhǎng)大，唱著歌兒，飛向高遠(yuǎn)的藍(lán)天。
師：同學(xué)們想一想，小男孩是真的看見鳥兒長(zhǎng)大了嗎？沒有。
師：那句中的“仿佛”可以換成那個(gè)詞，使句子意思不變。開動(dòng)小腦筋想一想。
引導(dǎo)學(xué)生理解仿佛和好像一個(gè)意思。
“把目光投向了高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時(shí)，小男孩看到的是什么？請(qǐng)你閉上眼睛聽老師來讀。在我范讀時(shí)，我會(huì)同時(shí)將課件中插入許多飛翔的小鳥，并伴有鳥兒的鳴叫聲，以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。孩子們你們聽到了什么？睜開眼睛你們看到了什么？只要我們都去保護(hù)鳥類，我們將會(huì)在這片藍(lán)天上看到更多更美的鳥兒。
6、最后提問：你喜歡這個(gè)男孩嗎？為什么？
7、師小結(jié)：同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一位愛惜小鳥、珍惜生命的小男孩，老師希望我們每個(gè)同學(xué)都能像小男孩一樣和動(dòng)物們交上朋友吧！齊背課文，向鳥兒表達(dá)我們的決心吧！
�。ㄋ模鍟O(shè)計(jì)：
9、兩只鳥蛋
“我”取——————送
鳥媽媽焦急不安————?dú)g唱
《兩只鳥蛋》教案范文3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)蛋、取等12個(gè)生字。會(huì)寫聽、唱等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。并能背誦課文。
3、知道保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)小動(dòng)物。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入揭題
導(dǎo)入一：看圖導(dǎo)入
1．出示插圖：兩只蛋，旁邊畫有一只小鳥。
看見這些你會(huì)想到什么？
2．教師板書課題：兩只鳥蛋
3、學(xué)生齊讀課題。識(shí)記蛋字。（給蛋組詞。）
4、課文講了兩只鳥蛋的什么故事呢？
導(dǎo)入二：組詞揭題
教師板書：蛋。用蛋字組詞。
二、初讀感知
1．自由讀課文，要求讀正確、讀流利。
2．指名分段讀課文。
3．自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，并讀出該字所在的小節(jié)，教師隨機(jī)選擇句子進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，并采取多種方法進(jìn)行練讀。
例：捧連忙
（1）讀第三小節(jié)。
（2）用動(dòng)作表示捧。
�。�3）用連忙說一句話。
定、向：講解字形、間架、筆順、筆畫，并練寫。
取、涼：練習(xí)鳥蛋涼涼的和涼涼的鳥蛋兩種短語形式。蛋連與涼、定、捧、輕、仿、向?qū)W生讀準(zhǔn)音較難，注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別。
4、自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。
5、指名分節(jié)讀課文。
6、選擇自己喜歡的小節(jié)進(jìn)行練讀。
7、小組之間采用互讀或者齊讀或者組長(zhǎng)指名朗讀等方式練讀。
三、再讀感悟
1．再讀課文，找一找文中寫我動(dòng)作的詞語，圈出來。
學(xué)生回答，教師板書：取、拿、捧、走、送還、聽見、抬、投向
2．說說我是怎樣做這些動(dòng)作的？用劃出。
教師出示所劃短語，請(qǐng)學(xué)生選擇相應(yīng)的進(jìn)行粘貼。
四、書寫指導(dǎo)
1、連遠(yuǎn)你發(fā)現(xiàn)了什么？走之兒怎么寫？筆順怎樣？
2、口字旁的字口要寫小些；走之底的寫法仔細(xì)指導(dǎo)，是三筆。
3、師范寫，生書空。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、開火車認(rèn)字，并組詞。
2、除了課文，你還在哪些地方見到過這些字？
3、分小組出示學(xué)生收集到的.有這些生字的報(bào)紙、雜志、商標(biāo)等，念給小組的成員聽。
4、全班交流：將自己收集的資料分別粘在小黑板上，并讀給老師和同學(xué)聽。
二、再讀課文，理解感悟。
1、如果鳥蛋拿在你的手心，你的心里會(huì)怎么想？朗讀，體會(huì)真好玩。
2、如果你是鳥媽媽，看見這情景你的心情如何？理解焦急不安。
3、質(zhì)疑解疑。例如：鳥蛋怎么又是小鳥？可以讓學(xué)生自由提問，自主回答。
4．再讀課文，把你所體會(huì)到的用朗讀體現(xiàn)出來
三、拓展練習(xí)
1．師：我把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，心里會(huì)想些什么呢？
2．小組討論，說一說，議一議。
3．學(xué)了這篇課文，我們知道了什么？
四、作業(yè)
A、收集有本課生字的報(bào)紙、雜志、商標(biāo)等。
B、寫一篇讀后感，學(xué)了這篇課文，你知道了什么？
《兩只鳥蛋》教案范文4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)蛋、取等12各生字。會(huì)寫向、定兩個(gè)字。
2、初步朗讀課文、讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)記本課會(huì)認(rèn)的字。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、情景導(dǎo)入
我們?cè)诘亩䥺卧獙W(xué)過的看電視、胖乎乎的小手等課文都是圍繞著哪個(gè)字寫的？
�。◥郏⿲�(duì)了，第二單元是圍繞著人與人之間的相互關(guān)心、相互愛護(hù)來寫的。那么人類與鳥之間有沒有關(guān)愛呢？今天老師就帶你們學(xué)習(xí)一首兒童敘事詩(shī)。
兩只鳥蛋（板書）
二、初讀課文、學(xué)習(xí)生字
1、指讀課題，學(xué)習(xí)蛋字。
2、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音或問問同桌。
3、小組合作再讀課文，注意要讀通句子，同組互相幫助。
指名分小節(jié)讀課文，正音。
4、投影出示課文中含有生字的詞語，5、指名讀、再開火車讀，然后讓學(xué)生在課文中找出這些詞語畫一畫，并用你喜歡的
符號(hào)把生字標(biāo)出來，然后小組學(xué)習(xí)你喜歡的生字，說一說你的識(shí)記方法。
6、在實(shí)際生字時(shí)隨機(jī)理解仿佛讀一讀，帶有仿佛的句子，然后換詞來理解仿佛一詞。
三、檢查對(duì)生字的.學(xué)習(xí)
投影出示去掉拼音的課文，讓學(xué)生讀一讀。
四、鞏固識(shí)字
出示字條（帶有本課的生字的一段話）讓學(xué)生讀讀。
五、拓展知識(shí)
做找朋友游戲
鳥蛋涼涼的小路長(zhǎng)長(zhǎng)的
楊樹高高的
讓學(xué)生換一下位置，朋友可以換位，換了位還是朋友，詞語也一樣換了位置，表達(dá)的意思相同，從而體會(huì)祖國(guó)語言文字的豐富多彩。
《兩只鳥蛋》教案范文5
一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望
板書：
兩只鳥蛋
今天，我們要學(xué)習(xí)一首小詩(shī)，這首小詩(shī)寫了一件與兩只鳥蛋有關(guān)的事。
師提問：
誰會(huì)讀課題?
你是怎樣認(rèn)識(shí)“蛋”字的'?
誰會(huì)用“蛋”字組詞語?
誰想知道這件有關(guān)兩只鳥蛋的事?
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、借助拼音，試讀課文。
2、小組合作，勾出生字：
讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。
教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)，及時(shí)反饋，有效矯正。
3、可用偏旁帶字的方式識(shí)字：
捧、抬、投。
可用熟字帶生字的方式識(shí)字：
冷──涼。
三、再讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)生字
1、多媒體課件隱去拼音，學(xué)生看漢字試讀課文：
找出還有哪些不認(rèn)識(shí)的字。
小組合作學(xué)習(xí)，采用適合自己的方式認(rèn)這些字。
2、分組匯報(bào)各組學(xué)習(xí)生字的方法。
3、比一比，看誰識(shí)字的方法好，看誰把生字記得牢，看誰把字音讀得準(zhǔn)。
注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別前后鼻音。
四、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容
可參考“教學(xué)建議”第二部分。
五、寫寫、讀讀、背背
1、復(fù)習(xí)“風(fēng)、問”：
認(rèn)識(shí)半包圍結(jié)構(gòu)。
2、指導(dǎo)學(xué)生寫好“向、連、遠(yuǎn)”。
3、根據(jù)學(xué)生寫字的實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生寫好“走之”。
4、比一比：
看誰寫得好。
5、開火車讀詞語：
比一比誰會(huì)讀，誰讀得好。
6、說說這首詩(shī)講述的事，試著背誦這首詩(shī)，比比誰能背下來。
《兩只鳥蛋》教案范文6
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫“向、唱、連、遠(yuǎn)、定、聽”等六個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
3、懂得鳥類是人類的朋友，培養(yǎng)愛鳥意識(shí)和熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫“聽、唱”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、生字的書寫
2、有感情地朗讀課文
課前準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入（1分鐘）
小朋友，今天老師給你們帶來了一份禮物（課件：出示一組鳥的圖片）。今天，我們來學(xué)習(xí)一首小詩(shī)歌：板書課題：兩只鳥蛋
齊讀課題。（提醒學(xué)生注意鳥的讀音）。
讓我們一起來學(xué)習(xí)這兩只鳥蛋的詩(shī)歌吧。請(qǐng)同學(xué)們打開書本39頁(yè)。
二、初讀課文、學(xué)習(xí)生字（15分鐘）
1、生自由讀課文：
在讀課文時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢？（個(gè)別答：請(qǐng)拼音幫忙、請(qǐng)教同學(xué)和老師。）你們說的方法都很好，就按你們說的方法自讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字，用你喜歡的方式認(rèn)識(shí)這些字。
2、生反饋
（1）誰來試讀，個(gè)別讀文（課件出示詩(shī)歌），請(qǐng)學(xué)生正音。
難讀詞語：“樹杈”“焦急不安”“捧著”“仿佛”
容易讀錯(cuò)的字：鳥，定、輕、捧（后鼻音要注意）
�。�2）認(rèn)讀生詞
�、佻F(xiàn)在老師就送走我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的一些老朋友，留下這些詞語娃娃，你們還會(huì)讀嗎？（課件出示生詞：鳥蛋樹杈涼涼的焦急不安捧著輕輕的仿佛投向）
�、谥该x（學(xué)生隨意讀）；全班齊讀；小老師帶讀；開火車讀。
③游戲：悄悄話。（跟同桌悄悄地讀讀這些詞語）
�、茉~語娃娃又回到課文中了，你還能把它們讀準(zhǔn)嗎？齊讀課文。（課件出示全文：生詞變色）
�、钦J(rèn)讀生字
�、伲ㄕn件出示生字）你們真聰明，學(xué)得特別快，你們看，小鳥都唱歌表?yè)P(yáng)你們呢！有些調(diào)皮的生字寶寶想和你們交朋友哦，你能喊出他們的名字嗎？
�、谥该x（不作任何要求，最好是能直呼），集體訂正。
�、圻@些字寶寶很傷心，沒人陪它玩，你能給它們找個(gè)朋友嗎？詞語闖關(guān)：一字開花。
�、苣銜�(huì)用哪個(gè)字寶寶說句話？（1—2句）
⑤看看這些字寶寶的排列，你有沒有發(fā)現(xiàn)到什么？（部首相同）
�、轪同桌或小組交流你有哪些記住生字寶寶名字的好辦法。
b用多種方法識(shí)記。
�。�1）突出三個(gè)提手旁的字：捧、抬、投（做動(dòng)作）
走之兒：連、遠(yuǎn)�？谧峙裕郝牎⒊稳伺裕悍�、佛。
�。�2）可用偏旁帶字的方式識(shí)字：捧、抬、投，都是表示手的動(dòng)作，可讓學(xué)生做相應(yīng)的動(dòng)作幫助識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生感悟形聲字的規(guī)律。
�。�3）可用熟字帶生字的'方式識(shí)字。如：冷—涼。由此可看出，帶“冫”的字與寒冷、冰涼有關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律。
�。�4）可用換一換、加一加的方法識(shí)字，如：車—連，口—向。
注意：向與“像”的區(qū)別
⑦全班齊讀；小組比賽讀。
⑻字寶寶很貪玩，它最喜歡玩捉迷藏游戲，你們想跟它們玩嗎？看看它們躲到哪里去？（課件出示原文：生字變色）你還認(rèn)識(shí)它們嗎？同學(xué)們新交了這么多的生字朋友，請(qǐng)?jiān)僖淮锡R讀課文，看看是不是比剛才通順、流利了許多，男女生比賽讀。
三、細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟（15分鐘）
（一）老師范讀：（抓涼涼的、真好玩）小朋友們讀得真流利啊！想聽聽老師讀一讀嗎？你覺得老師讀得怎樣？
生評(píng)價(jià)。
師：你也可以像老師讀得那么好，想試一試嗎？選擇自己喜歡的一節(jié)自由讀一讀，等下跟同學(xué)表演一下。
師：誰選讀了第一節(jié)？站起來讀一讀。
師：讀得很整齊，誰能讀得更好玩些呢？個(gè)別讀
師：你讀得真好玩！如果加上表情和動(dòng)作就更好了！
個(gè)別學(xué)生加上表情和動(dòng)作再讀。
師小結(jié)：作者取下鳥蛋很有趣（板書：取）我們剛才是怎樣讀好第一節(jié)的？讀詩(shī)句，悟詩(shī)情。
（二）師：誰選讀了第二節(jié)？請(qǐng)一位同學(xué)來讀。
個(gè)別讀。
師評(píng)：我聽不出鳥媽媽現(xiàn)在的心情是焦急不安。
師引讀：媽媽看見說——
個(gè)別學(xué)生讀：兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會(huì)兒一定焦急不安。
師：我現(xiàn)在感受到鳥媽媽焦急不安的心情。請(qǐng)一個(gè)小組當(dāng)焦急不安的鳥媽媽吧，哪一組同學(xué)來？
（三）師：誰選讀了第三節(jié)？我們來個(gè)比賽，看哪個(gè)小組讀得最好？
請(qǐng)一個(gè)小組讀。
師評(píng)：你們讀出了“小心”“輕輕”的感覺。
師：再請(qǐng)一個(gè)組讀。
小組讀。
集體讀。
�。ㄋ模⿴煟何逸p輕地把鳥蛋送還（板書：還），這時(shí)我仿佛聽見鳥兒的歡唱——
生齊讀：抬起頭來，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天。
集體配動(dòng)作，背誦全首詩(shī)歌。
五、識(shí)字寫字（8分鐘）
�。�1）讀得真好，生字寶寶又跑出來了，生字寶寶說，它最想跟寫字小明星交朋友，你能把這些字寫漂亮嗎？（出示課件：帶田字格的生字）
�。�2）同桌商量商量，怎么樣才能把這些字寫正確，寫漂亮，請(qǐng)你提醒一下大家。課件出示：聽、唱、連、遠(yuǎn)、定、向）這幾個(gè)字怎樣寫才能寫得漂亮呢？請(qǐng)你提醒一下大家。（課件出示帶田字格的字）
�。ā奥�、唱”二字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都要寫得左窄右寬，左邊的“口”字要寫得小而高。走之底的寫法仔細(xì)指導(dǎo)，是三筆。觀察好重要筆畫在田字格的位置；還要注意筆順。）
（4）、教師范寫全部生字。跟老師書空。
（5）、書寫練習(xí)。
�、僖螅鹤⒁鈱懽值摹叭齻�(gè)一”，把字寫在格中間，上不頂天，下不立地。
②老師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
�。�6）、展示一份好的作業(yè)，集體評(píng)議。
六、總結(jié)：（1分鐘）
小鳥是我們生活中的好朋友，我們要好好的愛護(hù)它，做一個(gè)好孩子。
七、作業(yè)
把課堂上的收獲說給你的家人或好朋友聽。
八、板書設(shè)計(jì)：
《兩只鳥蛋》教案范文7
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字。會(huì)寫“聽、唱”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。并能背誦課文。
3、知道保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)小動(dòng)物。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入揭題
導(dǎo)入一：看圖導(dǎo)入
1．出示插圖：兩只蛋，旁邊畫有一只小鳥。
看見這些你會(huì)想到什么？
2．教師板書課題：兩只鳥蛋
學(xué)生齊讀課題。識(shí)記“蛋”字。（給“蛋”組詞。）
課文講了兩只鳥蛋的什么故事呢？
導(dǎo)入二：組詞揭題
教師板書：蛋。用“蛋”字組詞。
二、初讀感知
1．自由讀課文，注意本課所要學(xué)的生字。要求：借助拼音讀正確、讀流利。
2．指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。
3．自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，并讀出該字所在的小節(jié)，教師隨機(jī)選擇句子進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，并采取多種方法進(jìn)行練讀。
例：捧連忙
�。�1）讀第三小節(jié)。
（2）用動(dòng)作表示“捧”。
�。�3）用“連忙”說一句話。
定、向：講解字形、間架、筆順、筆畫，并練寫。
取、涼：練習(xí)“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”兩種短語形式。
4．除了課文，你還在哪些地方見到過這些字？
5．分小組出示學(xué)生收集到的有這些生字的報(bào)紙、雜志、商標(biāo)等，念給小組的成員聽。
6．全班交流：將自己收集的'資料分別粘在小黑板上，并讀給老師和同學(xué)聽。
[結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)字。]
7．自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。
8．指名分節(jié)讀課文。
9．選擇自己喜歡的小節(jié)進(jìn)行練讀。
10．小組之間采用互讀或者齊讀或者組長(zhǎng)指名朗讀等方式練讀。
二、再讀感悟
1．再讀課文，找一找文中寫“我”動(dòng)作的詞語，圈出來。
學(xué)生回答，教師板書：取、拿、捧、走、送還、聽見、抬、投向
2．說說“我”是怎樣做這些動(dòng)作的？用“——”劃出。
教師出示所劃短語，請(qǐng)學(xué)生選擇相應(yīng)的進(jìn)行粘貼。
3．理解感悟。
�。�1）如果鳥蛋拿在你的手心，你的心里會(huì)怎么想？朗讀，體會(huì)“真好玩”。
�。�2）如果你是鳥媽媽，看見這情景你的心情如何？理解“焦急不安”。
4．質(zhì)疑解疑。例如：鳥蛋怎么又是小鳥？可以讓學(xué)生自由提問，自主回答。
5．再讀課文，把你所體會(huì)到的用朗讀體現(xiàn)出來。
三、書寫指導(dǎo)
口字旁的字“口”要寫小些；走之底的寫法仔細(xì)指導(dǎo)，是三筆。
四、拓展練習(xí)
1．師：我把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，心里會(huì)想些什么呢？
2．小組討論，說一說，議一議。
3．學(xué)了這篇課文，我們知道了什么？
《兩只鳥蛋》教案范文8
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)蛋、取等12個(gè)生字，會(huì)寫向、唱、連、遠(yuǎn)、定、聽等六個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
3、懂得鳥類是人類的朋友，培養(yǎng)愛鳥意識(shí)和熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫聽、唱等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、生字的書寫
2、有感情地朗讀課文
課前準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入（1分鐘）
小朋友，今天老師給你們帶來了一份禮物（課件：出示一組鳥的圖片）。今天，我們來學(xué)習(xí)一首小詩(shī)歌：板書課題：兩只鳥蛋
齊讀課題。（提醒學(xué)生注意鳥的讀音）。
讓我們一起來學(xué)習(xí)這兩只鳥蛋的詩(shī)歌吧。請(qǐng)同學(xué)們打開書本39頁(yè)。
二、初讀課文、學(xué)習(xí)生字（15分鐘）
1、生自由讀課文：
在讀課文時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢？（個(gè)別答：請(qǐng)拼音幫忙、請(qǐng)教同學(xué)和老師。）你們說的方法都很好，就按你們說的方法自讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字，用你喜歡的方式認(rèn)識(shí)這些字。
2、生反饋
�。�1）誰來試讀，個(gè)別讀文（課件出示詩(shī)歌），請(qǐng)學(xué)生正音。
難讀詞語：樹杈焦急不安捧著仿佛
容易讀錯(cuò)的字：鳥，定、輕、捧（后鼻音要注意）
�。�2）認(rèn)讀生詞
①現(xiàn)在老師就送走我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的一些老朋友，留下這些詞語娃娃，你們還會(huì)讀嗎？（課件出示生詞：鳥蛋樹杈涼涼的焦急不安捧著輕輕的仿佛投向）
�、谥该x（學(xué)生隨意讀）；全班齊讀；小老師帶讀；開火車讀。
③游戲：悄悄話。（跟同桌悄悄地讀讀這些詞語）
�、茉~語娃娃又回到課文中了，你還能把它們讀準(zhǔn)嗎？齊讀課文。（課件出示全文：生詞變色）
�、钦J(rèn)讀生字
�、伲ㄕn件出示生字）你們真聰明，學(xué)得特別快，你們看，小鳥都唱歌表?yè)P(yáng)你們呢！有些調(diào)皮的生字寶寶想和你們交朋友哦，你能喊出他們的名字嗎？
�、谥该x（不作任何要求，最好是能直呼），集體訂正。
③這些字寶寶很傷心，沒人陪它玩，你能給它們找個(gè)朋友嗎？詞語闖關(guān)：一字開花。
�、苣銜�(huì)用哪個(gè)字寶寶說句話？（1—2句）
�、菘纯催@些字寶寶的排列，你有沒有發(fā)現(xiàn)到什么？（部首相同）
�、轪同桌或小組交流你有哪些記住生字寶寶名字的好辦法。
b用多種方法識(shí)記。
（1）突出三個(gè)提手旁的字：捧、抬、投（做動(dòng)作）走之兒：連、遠(yuǎn)�？谧峙裕郝�、唱。單人旁：仿、佛。
�。�2）可用偏旁帶字的方式識(shí)字：捧、抬、投，都是表示手的動(dòng)作，可讓學(xué)生做相應(yīng)的動(dòng)作幫助識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生感悟形聲字的規(guī)律。
�。�3）可用熟字帶生字的方式識(shí)字。如：冷—涼。由此可看出，帶冫的字與寒冷、冰涼有關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律。
�。�4）可用換一換、加一加的'方法識(shí)字，如：車—連，口—向。
注意：向與像的區(qū)別
�、呷帻R讀；小組比賽讀。
�、套謱殞毢茇澩妫钕矚g玩捉迷藏游戲，你們想跟它們玩嗎？看看它們躲到哪里去？（課件出示原文：生字變色）你還認(rèn)識(shí)它們嗎？同學(xué)們新交了這么多的生字朋友，請(qǐng)?jiān)僖淮锡R讀課文，看看是不是比剛才通順、流利了許多，男女生比賽讀。
三、細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟（15分鐘）
（一）老師范讀：（抓涼涼的、真好玩）小朋友們讀得真流利�。∠肼犅犂蠋熥x一讀嗎？你覺得老師讀得怎樣？
生評(píng)價(jià)。
師：你也可以像老師讀得那么好，想試一試嗎？選擇自己喜歡的一節(jié)自由讀一讀，等下跟同學(xué)表演一下。
師：誰選讀了第一節(jié)？站起來讀一讀。
師：讀得很整齊，誰能讀得更好玩些呢？個(gè)別讀
師：你讀得真好玩！如果加上表情和動(dòng)作就更好了！個(gè)別學(xué)生加上表情和動(dòng)作再讀。
師小結(jié)：作者取下鳥蛋很有趣（板書：�。┪覀儎偛攀窃鯓幼x好第一節(jié)的？讀詩(shī)句，悟詩(shī)情。
�。ǘ⿴煟赫l選讀了第二節(jié)？請(qǐng)一位同學(xué)來讀。個(gè)別讀。
師評(píng)：我聽不出鳥媽媽現(xiàn)在的心情是焦急不安。
師引讀：媽媽看見說——
個(gè)別學(xué)生讀：兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會(huì)兒一定焦急不安。
師：我現(xiàn)在感受到鳥媽媽焦急不安的心情。請(qǐng)一個(gè)小組當(dāng)焦急不安的鳥媽媽吧，哪一組同學(xué)來？
�。ㄈ⿴煟赫l選讀了第三節(jié)？我們來個(gè)比賽，看哪個(gè)小組讀得最好？
請(qǐng)一個(gè)小組讀。
師評(píng)：你們讀出了小心輕輕的感覺。
師：再請(qǐng)一個(gè)組讀。
小組讀。
集體讀。
�。ㄋ模⿴煟何逸p輕地把鳥蛋送還（板書：還），這時(shí)我仿佛聽見鳥兒的歡唱——
生齊讀：抬起頭來，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天。
集體配動(dòng)作，背誦全首詩(shī)歌。
四、識(shí)字寫字（8分鐘）
（1）讀得真好，生字寶寶又跑出來了，生字寶寶說，它最想跟寫字小明星交朋友，你能把這些字寫漂亮嗎？（出示課件：帶田字格的生字）
（2）同桌商量商量，怎么樣才能把這些字寫正確，寫漂亮，請(qǐng)你提醒一下大家。課件出示：聽、唱、連、遠(yuǎn)、定、向）這幾個(gè)字怎樣寫才能寫得漂亮呢？請(qǐng)你提醒一下大家。（課件出示帶田字格的字）
�。�、唱二字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都要寫得左窄右寬，左邊的口字要寫得小而高。走之底的寫法仔細(xì)指導(dǎo)，是三筆。觀察好重要筆畫在田字格的位置；還要注意筆順。）
（4）教師范寫全部生字。跟老師書空。
（5）書寫練習(xí)。
①要求：注意寫字的三個(gè)一，把字寫在格中間，上不頂天，下不立地。
�、诶蠋熝惨暎瑐�(gè)別輔導(dǎo)。
（6）展示一份好的作業(yè)，集體評(píng)議。
五、總結(jié)：（1分鐘）
小鳥是我們生活中的好朋友，我們要好好的愛護(hù)它，做一個(gè)好孩子。
六、作業(yè)
把課堂上的收獲說給你的家人或好朋友聽。
七、板書設(shè)計(jì)：
兩只鳥蛋
取————還
《兩只鳥蛋》教案范文9
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)”蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫”聽、唱”6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩(shī)歌。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)記生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。
課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
方案一、聽音樂導(dǎo)入
1、播放《百鳥朝鳳》片段，讓學(xué)生說說仿佛聽到、看到了什么。
2、導(dǎo)語揭題：
在生機(jī)勃勃的大自然中，鳥類可是一個(gè)繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個(gè)世界上來的呢？
學(xué)生齊讀課題。
二、讀課文，整體感知
1、自由讀全文，要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。
2、交流：說說你讀懂了什么。
3、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。
4、指名在全班朗讀課文，其他學(xué)生評(píng)議。學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn)，糾正其缺點(diǎn)。
5、齊讀全文。
三、結(jié)合語境，識(shí)記生字
1、學(xué)生在課文中圈出生字，讀讀，想想，有什么好的記字方法。
2、同桌或小組交流：有哪些記住生字的好辦法。
3．用多種方法識(shí)記。
做動(dòng)作識(shí)字：“取、捧、抬，連”
聯(lián)系生活常識(shí)識(shí)字：“蛋、涼、輕”
找反義詞識(shí)字：輕
說話識(shí)字：“仿佛、定”
做練習(xí)題，區(qū)分“向”和“像”，學(xué)習(xí)“向”
4、把生字放回課文——生自由讀課文。
5、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽�！x后指名評(píng)價(jià)
6、分小節(jié)練讀�！该x，相機(jī)指導(dǎo)——小組內(nèi)表演讀，全班表演讀。
四、總結(jié)。
從這篇小課文里我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛，對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)大自然的熱愛，讓我們?cè)僖淮螌?duì)這位小男孩兒投去敬佩的目光吧
五、作業(yè)
把課堂上收獲說給你的家人或好朋友聽。
第二課時(shí)
一、鞏固字詞。
抽讀生字卡片；讀字組詞；有選擇地組詞造句。
二、細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟
1、學(xué)生自由讀全文，想想每一小節(jié)分別寫了什么。
2、全班交流，分小節(jié)學(xué)習(xí)課文。
第一小節(jié)
1、指名讀課文。
2、說說這一節(jié)寫了什么？當(dāng)你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時(shí)，你有什么感受？把自己的感受講出來。
3、指導(dǎo)朗讀。師生共同評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生把鳥蛋"小小的'"、"涼涼的"、"我"拿著鳥蛋"真好玩"的感覺讀出來。
第二小節(jié)：
1、指名讀。說說學(xué)懂了什么。（如：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。）
討論：為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥？"
2、指導(dǎo)朗讀。
1）此時(shí)的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會(huì)怎么樣？（讀詞語：焦急不安）
2）啟發(fā)想像：假如你就是鳥媽媽，你會(huì)怎么做？
練習(xí)讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。
第三小節(jié)：
學(xué)生朗讀理解后，讓學(xué)生邊讀邊演，師生共同評(píng)議學(xué)生表演中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)及不足之處，并加以指導(dǎo)或引導(dǎo)（教師范讀），讀出"我"送還小鳥時(shí)小心翼翼的樣子。
第四小節(jié)：
1、學(xué)生讀理解后，質(zhì)疑。（如：為什么"我"把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？）
啟發(fā)想像：假如你就是課文中的我，當(dāng)你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，抬頭仰望藍(lán)天，能看見什么？
2、指導(dǎo)朗讀。（自由讀、指名讀、齊讀）——師生評(píng)議
三、借助想像，升華感情
1、學(xué)生齊讀全文。交流：你喜歡課文中的"我"嗎？為什么？
2、喜歡讀這篇課文嗎？為什么？——再讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻味。
四、寫字指導(dǎo)。
1、教師指導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的生字，掌握以下重點(diǎn)：
1）、寫好口字旁——“聽、唱”
2）、寫好“走之”。
3）、寫好“向”字的半包圍結(jié)構(gòu)上包下的形式。
2、學(xué)生練習(xí)書寫生字。
五、實(shí)踐活動(dòng)
小調(diào)查：保護(hù)鳥類
為了了解有關(guān)鳥兒更多的知識(shí)，組織學(xué)生在課外去尋找關(guān)于鳥兒的各種資料等，包括圖片、實(shí)物等，然后在班內(nèi)交流。
《兩只鳥蛋》教案范文10
第一課時(shí)
激發(fā)情感，導(dǎo)入新課
①播放音樂《百鳥朝鳳》，你們聽到了什么？仿佛看到了什么？
�、谠谏鷻C(jī)勃勃的大自然中，鳥類是一個(gè)繁盛的大家族。無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來的呢？
�、鄢鍪菊n件——書上的插圖（不顯示小男孩）學(xué)生回答，教師隨機(jī)板書課題：兩只鳥蛋（學(xué)生齊讀課題，認(rèn)識(shí)“蛋”字。）
初讀課文，讀準(zhǔn)字音
①請(qǐng)小朋友自由讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字或容易讀錯(cuò)的字作個(gè)記號(hào)。
②同桌互相讀一讀，互相糾正字音。
�、壅�(qǐng)小朋友選擇自己喜愛的一小節(jié)，讀一讀，其他小朋友認(rèn)真聽，比一比誰的耳朵靈，能夠發(fā)現(xiàn)這個(gè)小朋友哪個(gè)字音讀得最準(zhǔn)，你要向他學(xué)；哪個(gè)字音讀得不太好，你要提醒他。（隨著學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字）
�、苷�(qǐng)小朋友分四人合作小組再讀課文，互相聽一聽，比一比誰讀得準(zhǔn)。
�、莩鍪驹~語大轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng)大轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)到哪個(gè)詞語就讀該詞語。（詞語：鳥蛋，取下，涼涼的，一定，捧著，連忙，輕輕地，仿佛，抬頭，投向）
細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟
�、賹W(xué)生自由讀全文。
�、谌嘟涣�。
a、第一小節(jié)：當(dāng)學(xué)生說出——我知道鳥蛋小小的、涼涼的，教師順勢(shì)出示掛圖或?qū)嵨�，讓學(xué)生看看或摸摸這小小的鳥蛋。
交流感受。當(dāng)你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時(shí)，你有什么感受？把自己的感受講出來。
指導(dǎo)朗讀。學(xué)生朗讀，師生共同評(píng)議，發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”，“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。
b、第二小節(jié)：當(dāng)學(xué)生說出——我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。
根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)組織交流：“你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？”
出示或播放小鳥破殼而出的圖片或課件時(shí)，引導(dǎo)孩子們說看了之后知道了什么。（一只鳥蛋就是一個(gè)生命）
此時(shí)的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會(huì)怎么樣？（讀詞語：焦急不安）
啟發(fā)想像。小朋友們閉上眼睛想一想，假如你就是鳥媽媽，你會(huì)怎么做？
指導(dǎo)朗讀，讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。
c、第三小節(jié)：學(xué)生談理解后，讓學(xué)生邊讀邊演。師生共同評(píng)議學(xué)生表演中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)及不足之處，并加以引導(dǎo)，讀出“我”送還小鳥時(shí)小心翼翼的樣子。
d、第四小節(jié)：學(xué)生讀理解后，教師問：讀了這一段，你還有哪些不明白的地方？（為什么“我”把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？）
啟發(fā)想像。假如你就是課文中的我，當(dāng)你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰望藍(lán)天，能看見什么？
課文中的孩子和你們一樣，都看見了鳥兒的美好的明天。那這一段該怎么讀？（自由讀，指名讀，齊讀）
借助想像，升華感情
學(xué)生齊讀全文，一邊讀一邊想像課文所描述的情景。
交流：你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？
第二課時(shí)
背誦詩(shī)歌
學(xué)生練習(xí)背誦，指名背誦，小組背誦，全班齊背。
復(fù)習(xí)鞏固生字詞
�、俪鍪静粠匆舻脑~，學(xué)生認(rèn)讀。
②顯示紅色的生字，學(xué)生采用適合自己的'方式記憶生字的字形。（記發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁、換偏旁待方法記憶字形。）
�、圩觥白呙詫m”的游戲，復(fù)習(xí)鞏固生字。
學(xué)寫生字
�、俪鍪尽拔視�(huì)寫”中的字。認(rèn)識(shí)，觀察，說說怎樣把字寫漂亮。描一個(gè)，再寫一個(gè)，師生評(píng)議。
�、诟鶕�(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，重點(diǎn)指導(dǎo)“連”、“遠(yuǎn)”，指導(dǎo)寫好“走之”。
實(shí)踐活動(dòng)
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生積累詞語。
a、出示“我會(huì)讀”中的詞語，指名讀。
b、男女同學(xué)輪讀左邊的詞組與右邊的詞組，說說發(fā)現(xiàn)了什么。
c、擴(kuò)展練習(xí)
“找朋友”游戲。把寫有“花兒”、“小事”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍(lán)藍(lán)的”的卡片分發(fā)給學(xué)生，讓擁有不同詞語的學(xué)生去找朋友，讀一讀；再讓兩個(gè)朋友交換左右順序，讀一讀。
教師提供圖片，引導(dǎo)學(xué)生照樣子說幾組詞語。
學(xué)習(xí)小組合作交流，展示平時(shí)積累的詞語。
�、谛≌{(diào)查：保護(hù)鳥類。
尋找有關(guān)益鳥的圖片、資料，想想應(yīng)該怎樣保護(hù)它們，然后全班交流。
《兩只鳥蛋》教案范文11
課前透視
這首兒童敘事詩(shī)主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)生命的珍愛以及對(duì)大自然的熱愛。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí)，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望——人與自然要和諧相處！
詩(shī)歌語言優(yōu)美流暢，學(xué)生以前也有過接觸，他們比較喜歡這種形式，教師可讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而讓學(xué)生逐漸熟識(shí)詩(shī)歌。另外文中的字大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)，教師可放手讓學(xué)生自主交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們識(shí)字的熱情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)蛋、取等12個(gè)生字，會(huì)寫聽、唱6個(gè)字。
2、從媽媽的語言，我的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。
信息資料：
生字卡片、課文插圖、鳥蛋實(shí)物、錄音機(jī)和磁帶。
課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、聽音樂。放音樂《百鳥朝鳳》：你聽到了什么？仿佛看到了什么？指名說。
師：在大自然中，鳥類是個(gè)大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來的呢？（板書課題）
2、出示實(shí)物。教師讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物：猜猜這是什么？（鳥蛋）你們對(duì)小鳥和鳥蛋有哪些了解？今天我們學(xué)習(xí)一首有關(guān)鳥蛋的詩(shī)。
對(duì)話平臺(tái)
自學(xué)（合作學(xué)習(xí)互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，利于提高自學(xué)效果。）
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的字或句子作上標(biāo)記。
2、學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認(rèn)真評(píng)議：發(fā)現(xiàn)他哪個(gè)字音讀得準(zhǔn)，你就向他學(xué)：他哪個(gè)字音讀得不太好，你就提醒他。
識(shí)字（多種形式復(fù)現(xiàn)生字，促使學(xué)生多種感官參加活動(dòng)。）
1、合作識(shí)字。出示帶拼音的生字詞，讓學(xué)生先進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，會(huì)讀的讀給小伙伴聽，不會(huì)讀的.互相幫助，然后請(qǐng)小伙伴合作讀。
2、交流識(shí)字。哪些字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了？你是怎樣認(rèn)識(shí)的？同座交流，看誰的辦法最好。
3、競(jìng)賽識(shí)字。出示詞語大轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)到哪個(gè)詞就領(lǐng)讀三遍，看誰讀得準(zhǔn)，認(rèn)得多。
朗讀（讀說思議練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力。）
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：
（1）指名讀，回憶剛才摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會(huì)著讀一讀。
�。�2）比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點(diǎn)：詞序不同，但表達(dá)的意思相同。）除了涼涼的"鳥蛋還有什么是涼涼的？
�。�3）你還能像這樣再說幾個(gè)嗎？
�。ㄈ绻麑W(xué)生說不出來，教師可進(jìn)行指導(dǎo)，把寫有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍(lán)藍(lán)的”的詞語卡分給學(xué)生，讓擁有不同詞語的學(xué)生去找朋友，再讓兩個(gè)朋友變換左右順序。）
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：
�。�1）輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？
�。�2）出示小鳥破殼的圖片或課件，引導(dǎo)學(xué)生說一說。
�。�3）啟發(fā)想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？表演后試著把媽媽的語氣讀出來。
�。�4）你還能用焦急不安說句話嗎？看誰說得和別人不一樣？
背誦（采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦積極性，幫助學(xué)生有意識(shí)地積累語言。）
練習(xí)有感情的背誦前兩個(gè)小節(jié)。
寫字（在自主發(fā)現(xiàn)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漢字之美。）
1、認(rèn)讀“聽、唱、連、遠(yuǎn)”，學(xué)生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)口字旁和走之旁，學(xué)生練習(xí)書寫。
3、展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)。
教學(xué)反思：在課文開始，我給學(xué)生播放了一段《百鳥朝鳳》的音樂，學(xué)生聽到了許許多多的鳥叫聲，這對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來講是一件很值得興奮的事情，我就順勢(shì)講了一些關(guān)于鳥類的知識(shí)給學(xué)生聽，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)格外有興趣，當(dāng)我問他們鳥是怎樣來到世界上的？學(xué)生因?yàn)轭A(yù)習(xí)過，所以異口同聲地回答：從鳥蛋里出來的。于是我捧出一個(gè)盒子，讓學(xué)生摸一摸里面的東西，學(xué)生都覺得非常驚奇，有幸摸到鳥蛋的學(xué)生驚呼：鳥蛋。當(dāng)我問他們：你覺得這個(gè)鳥蛋給你的感覺怎么樣？有的學(xué)生說小小的，有的又說是涼涼的。氣氛特別好，于是很自然地引到了《兩只鳥蛋》這篇課文，我覺得這樣的導(dǎo)入是十分有趣的，能夠極大地吸引學(xué)生的吸引力，只是在時(shí)間上仿佛多了些，感覺有些花里胡哨，若在每節(jié)課上使用，卻是不實(shí)際的。
第二課時(shí)
朗讀（調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官理解讀文，提高學(xué)生語言表達(dá)和感受能力。）
1、學(xué)習(xí)第三小節(jié)：
�。�1）自由讀，邊讀邊畫出描寫我的神情動(dòng)作的詞語。
（2）學(xué)生做動(dòng)作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語。
�。�3）小組練習(xí)演讀課文，體會(huì)我送還鳥蛋時(shí)小心翼翼的樣子。
2、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：
（1）組內(nèi)讀文，討論：我為什么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？（結(jié)合插圖理解“投向”）
�。�2）想象讀文：假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當(dāng)你抬頭仰望藍(lán)天時(shí)會(huì)看見什么？體會(huì)著讀讀這小節(jié)。
（3）仿佛一詞怎樣理解？（可以和好像互換）你還能用它說句話嗎？
如：鳥兒仿佛
仿佛
3、配樂有感情的朗讀全詩(shī)。
�。ㄅ錁蜂秩練夥�，情景交融，使學(xué)生情感和課文語言合二為一，進(jìn)入物我同一的審美境界。）
背誦（競(jìng)賽更易于激發(fā)學(xué)生積累語言的積極性。）
分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文。
練習(xí)（延伸課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。）
1、讀文抄寫文中你喜歡的詞語，爭(zhēng)取記住它。
�。ㄟ@是積累語言的過程。讓學(xué)生通過讀、寫、記好的詞語，加深了對(duì)詞語的理解，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣，運(yùn)用語言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語。）
2、學(xué)生想象最后一節(jié)詩(shī)所描繪的畫面，并畫一幅畫。
3、尋找有關(guān)鳥的圖片、文字資料，想想我們應(yīng)該怎樣保護(hù)他們。
寫字（自主練習(xí)書寫更易于培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣）
學(xué)生自己描紅，練寫“定、向”兩個(gè)字，并說說怎樣才能寫好這兩個(gè)字，教師相機(jī)指導(dǎo)。
伴教錦囊
詞語解釋：
焦急不安：心里著急不安定。
仿佛：似乎、好象。
連忙：趕快，急忙。
《兩只鳥蛋》教案范文12
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)蛋、取等１２各生字。會(huì)寫向、定兩個(gè)字。
�。�、初步朗讀課文、讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)記本課會(huì)認(rèn)的字。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、情景導(dǎo)入
我們?cè)诘亩䥺卧獙W(xué)過的看電視、胖乎乎的小手等課文都是圍繞著哪個(gè)字寫的？
�。◥郏⿲�(duì)了，第二單元是圍繞著人與人之間的相互關(guān)心、相互愛護(hù)來寫的。那么人類與鳥之間有沒有關(guān)愛呢？今天老師就帶你們學(xué)習(xí)一首兒童敘事詩(shī)。
兩只鳥蛋（板書）
二、初讀課文、學(xué)習(xí)生字
�。薄⒅缸x課題，學(xué)習(xí)蛋字。
�。�、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音或問問同桌。
�。�、小組合作再讀課文，注意要讀通句子，同組互相幫助。
指名分小節(jié)讀課文，正音。
�。�、投影出示課文中含有生字的詞語，
５、指名讀、再開火車讀，然后讓學(xué)生在課文中找出這些詞語畫一畫，并用你喜歡的'
符號(hào)把生字標(biāo)出來，然后小組學(xué)習(xí)你喜歡的生字，說一說你的識(shí)記方法。
６、在實(shí)際生字時(shí)隨機(jī)理解仿佛讀一讀，帶有仿佛的句子，然后換詞來理解仿佛一詞。
三、檢查對(duì)生字的學(xué)習(xí)
投影出示去掉拼音的課文，讓學(xué)生讀一讀。
四、鞏固識(shí)字
出示字條（帶有本課的生字的一段話）讓學(xué)生讀讀。
五、拓展知識(shí)
做找朋友游戲
鳥蛋 涼涼的 小路 長(zhǎng)長(zhǎng)的
楊樹 高高的
讓學(xué)生換一下位置，朋友可以換位，換了位還是朋友，詞語也一樣換了位置，表達(dá)的意思相同，從而體會(huì)祖國(guó)語言文字的豐富多彩。
《兩只鳥蛋》教案范文13
第一課時(shí)
切入舉偶
1、聽音樂。放音樂《百鳥朝鳳》：你聽到了什么？仿佛看到了什么？指名說。
師：在大自然中，鳥類是個(gè)大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來的呢？（板書課題）
2、出示實(shí)物。教師讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物：猜猜這是什么？（鳥蛋）你們對(duì)小鳥和鳥蛋有哪些了解？今天我們學(xué)習(xí)一首有關(guān)鳥蛋的詩(shī)。
對(duì)話平臺(tái)
自學(xué)（合作學(xué)習(xí)互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，利于提高自學(xué)效果。）
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的字或句子作上標(biāo)記。
2、學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認(rèn)真評(píng)議：發(fā)現(xiàn)他哪個(gè)字音讀得準(zhǔn)，你就向他學(xué)：他哪個(gè)字音讀得不太好，你就提醒他。
識(shí)字（多種形式復(fù)現(xiàn)生字，促使學(xué)生多種感官參加活動(dòng)。）1、合作識(shí)字。出示帶拼音的生字詞，讓學(xué)生先進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，會(huì)讀的讀給小伙伴聽，不會(huì)讀的互相幫助，然后請(qǐng)小伙伴合作讀。
2、交流識(shí)字。哪些字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了？你是怎樣認(rèn)識(shí)的？同座交流，看誰的辦法最好。
3、競(jìng)賽識(shí)字。出示詞語大轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)到哪個(gè)詞就領(lǐng)讀三遍，看誰讀得準(zhǔn)，認(rèn)得多。
朗讀（讀說思議練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力。）
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：
�。�1）指名讀，回憶剛才摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會(huì)著讀一讀。
�。�2）比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點(diǎn)：詞序不同，但表達(dá)的意思相同。）除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？
�。�3）你還能像這樣再說幾個(gè)嗎？
（如果學(xué)生說不出來，教師可進(jìn)行指導(dǎo)，把寫有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的`、軟軟的、藍(lán)藍(lán)的”的詞語卡分給學(xué)生，讓擁有不同詞語的學(xué)生去找朋友，再讓兩個(gè)朋友變換左右順序。）
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：
�。�1）輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？
（2）出示小鳥破殼的圖片或課件，引導(dǎo)學(xué)生說一說。
�。�3）啟發(fā)想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？
表演后試著把媽媽的語氣讀出來。
�。�4）你還能用焦急不安說句話嗎？看誰說得和別人不一樣？
背誦（采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦積極性，幫助學(xué)生有意識(shí)地積累語言。）
練習(xí)有感情的背誦前兩個(gè)小節(jié)。
寫字（在自主發(fā)現(xiàn)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漢字之美。）
1、認(rèn)讀“聽、唱、連、遠(yuǎn)”，學(xué)生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)口字旁和走之旁，學(xué)生練習(xí)書寫。
3、展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)。
第二課時(shí)
朗讀（調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官理解讀文，提高學(xué)生語言表達(dá)和感受能力。）
1、學(xué)習(xí)第三小節(jié)：
�。�1）自由讀，邊讀邊畫出描寫我的神情動(dòng)作的詞語。
（2）學(xué)生做動(dòng)作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語。
（3）小組練習(xí)演讀課文，體會(huì)我送還鳥蛋時(shí)小心翼翼的樣子。
2、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：
�。�1）組內(nèi)讀文，討論：我為什么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？（結(jié)合插圖理解“投向”）
�。�2）想象讀文：假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當(dāng)你抬頭仰望藍(lán)天時(shí)會(huì)看見什么？體會(huì)著讀讀這小節(jié)。
�。�3）仿佛一詞怎樣理解？（可以和好像互換）你還能用它說句話嗎？
如：鳥兒仿佛
仿佛
3、配樂有感情的朗讀全詩(shī)。
�。ㄅ錁蜂秩練夥眨榫敖蝗�，使學(xué)生情感和課文語言合二為一，進(jìn)入物我同一的審美境界。）
背誦（競(jìng)賽更易于激發(fā)學(xué)生積累語言的積極性。）
分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文。
練習(xí)（延伸課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。）
1、讀文抄寫文中你喜歡的詞語，爭(zhēng)取記住它。
�。ㄟ@是積累語言的過程。讓學(xué)生通過讀、寫、記好的詞語，加深了對(duì)詞語的理解，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣，運(yùn)用語言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語。）
2、學(xué)生想象最后一節(jié)詩(shī)所描繪的畫面，并畫一幅畫。
3、尋找有關(guān)鳥的圖片、文字資料，想想我們應(yīng)該怎樣保護(hù)他們。
寫字（自主練習(xí)書寫更易于培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣）
學(xué)生自己描紅，練寫“定、向”兩個(gè)字，并說說怎樣才能寫好這兩個(gè)字，教師相機(jī)指導(dǎo)。
詞語解釋：
焦急不安：心里著急不安定。
仿佛：似乎、好象。
連忙：趕快，急忙。
《兩只鳥蛋》教案范文14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“蛋、取、涼、定、捧、連、輕、仿、佛、抬、投、向”12個(gè)生字，會(huì)寫“聽、唱”2個(gè)字。
2、練習(xí)正確朗讀全文，并能正確流利有感情地朗讀課文1～3節(jié)。
3、通過朗讀、理解、體驗(yàn)，初步培養(yǎng)學(xué)生的愛鳥意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
識(shí)記生字；有感情地朗讀課文。
【教具準(zhǔn)備】
1、編制計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件。
2、準(zhǔn)備多媒體電腦、生字卡片、鳥蛋。
【教學(xué)流程設(shè)計(jì)】
一、激趣導(dǎo)入
1、小朋友們，今天老師帶來了一份禮物，請(qǐng)你豎起小耳朵，聽到了什么聲音？
�。úシ砒B叫聲）
2、想不想看看美麗的鳥兒��！睜大你的小眼睛請(qǐng)看�。úシ艌D片）這些小鳥好看嗎？大家看得都入迷了，在大自然中，鳥類是一個(gè)大家族，也是人類親密的好朋友。唉，小朋友，鳥媽媽在把鳥寶寶帶到這個(gè)世界上來之前，他們可是一只只可愛的鳥蛋。今天的語文書里給我們帶來了一個(gè)有趣的故事。
3、出示課題：
自己拼拼讀讀。
指名讀課題。
齊讀課題。
二、整體感知
1、想知道關(guān)于兩只鳥蛋的故事嗎？那好，請(qǐng)你仔細(xì)聽老師給你講這個(gè)故事。
�。ǔ鍪菊n文）
2、好聽嗎，想自己讀讀嗎，那就請(qǐng)你們打開書到39頁(yè)，自己讀讀，要注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，遇到自己認(rèn)為難讀的字就多讀幾遍。
3、兩人互相檢查生字的讀音正確嗎？
（同桌互讀）
三、自學(xué)反饋
1、小朋友，課文里的詞語寶寶等急了，他們?cè)缭绲嘏艹鰜砀覀円娒胬病?/p>
（課件出示詞語，自由讀讀）
2、齊讀詞語。
3、生字寶寶也急著想和大家見面，課件出示生字：
自由讀讀。
4、開兩列小火車讀生字。
5、誰愿意當(dāng)領(lǐng)讀員，帶小朋友們一起讀：
其他小耳朵聽清了如果他讀對(duì)了就跟他讀，讀錯(cuò)了馬上舉手請(qǐng)他停下來幫助他，好嗎？
6、大家一起當(dāng)領(lǐng)讀員，老師來當(dāng)小朋友：
你們讀一個(gè)，老師也讀一個(gè)行嗎？
7、生字寶寶看你們都認(rèn)識(shí)他們，高高興興地回到了兒歌中，看看書，數(shù)數(shù)這首兒歌有幾節(jié)呀？
老師要請(qǐng)四位小朋友來讀。
8、你想給讀的小朋友提點(diǎn)什么要求？你想對(duì)聽的小朋友提什么要求？
9、評(píng)價(jià)：
你覺得他們讀得怎么樣�。�
四、細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟
模擬情境：
出示鳥蛋，唉，小朋友，你們看這是什么？老師啊今天向鳥媽媽借了兩只鳥蛋，你想看看它，摸摸它嗎？你要小心點(diǎn)哦，老師呆會(huì)兒還要還給鳥媽媽呢！說說看有什么感覺��？誰還想摸？好玩嗎？你喜歡它嗎？你們的表情告訴我你們很喜歡這兩只鳥蛋，詩(shī)歌中的我喜歡嗎？從哪里看出我很喜歡鳥蛋啊？快到兒歌中去找找答案吧！
自由讀1～3節(jié)。
1、第一節(jié)：
⑴從哪里看出我很喜歡鳥蛋�。恐该f，出示第1節(jié)后兩行，小朋友，還記得剛才摸鳥蛋的感覺嗎？（小小的，涼涼的）是呀，鳥蛋小小涼涼的，多好玩啊，難怪書上的我也喜歡極了，那么這一句話又該怎么讀呢？自由朗讀，誰還愿意讀？指名讀，大家一起讀
�、� 導(dǎo)語：
從你們的'表情中看出大家都很喜歡這兩只鳥蛋。
板書：
好玩。
⑶鳥蛋這么好玩，難怪我要從（引讀）樹杈上把兩只鳥蛋取下來。引出后兩行。
�、三R讀第一節(jié)。
2、第三節(jié)：
⑴剛才我們一起學(xué)習(xí)了第一節(jié)，知道了我很喜歡鳥蛋，都把它當(dāng)成心愛的玩具了，拿在手里玩?zhèn)�沒完沒了。唉，你再讀讀兒歌的1～3節(jié)，還從哪個(gè)小節(jié)看出我很喜歡鳥蛋啊？
出示1～3節(jié)：
自由找讀。
指名說：
你們找到了嗎？
�、品答仯�
自由讀讀，你讀懂了什么？你還從哪兒能看出我很喜歡鳥蛋��？
（哪個(gè)詞語看出著急�。靠闯鰮�(dān)心��？不小心行嗎？）
朗讀、理解、整合，指導(dǎo)讀，齊讀。
3、第二節(jié)：
�、乓耄�
課文學(xué)到這，我們都明白了兒歌中的小男孩特別喜歡這兩只鳥蛋。可是原先是我把它從樹杈上取下來的，現(xiàn)在我又把它小心地輕輕地送回家，我變了，是誰讓我發(fā)生了這么大改變呀？
⑵媽媽是怎么對(duì)我說的呀？讀讀媽媽說的話，你明白了什么呀？
指名說。
齊讀，師評(píng)價(jià)。
⑶媽媽原來對(duì)我說的是這么一回事呀，鳥媽媽在把鳥寶寶帶到世界上來之前，它們是一只只可愛的鳥蛋，但是過了一段時(shí)間，鳥蛋變了，小朋友，請(qǐng)看：
出示課件（蛋──蛋破裂──孵出小鳥，小鳥飛）
你看到了什么？
⑷兩只鳥蛋其實(shí)就是兩只小鳥，也是兩條小生命，再看看，出示圖片，這些小生命是那么幼小，需要媽媽的照顧，如果它們離開了媽媽，你想會(huì)怎么樣��？
�、伤孕∧泻褍芍圾B蛋拿在手上玩，媽媽看見了會(huì)怎么樣說這句話呢？出示課件（）說，說給四人小組聽，指名說，那就請(qǐng)你生氣地說一說媽媽的話吧！還有嗎？帶著你們的感受一起讀一讀第二節(jié)齊讀。往下讀進(jìn)入第3節(jié)。
4、第三節(jié)：
�、虐�，我把鳥蛋送回了家，此時(shí)，媽媽看見了，又會(huì)對(duì)我說什么呢？
�、七@段話又該怎么讀呢？能不能加上一些動(dòng)作，美美地讀讀這一節(jié)，自由準(zhǔn)備，集體演讀。從你們的朗讀中讓我感覺到你們都是有愛心（懂事）的孩子，老師真為你們高興。
�、钦n中操：小鳥們也高興極了，你們看，他們來到我們班上想和小朋友一起跳舞好不好？
5、歸納小結(jié)，歸納小結(jié)：
�、� 總結(jié)歸納：
是啊，聽了媽媽的話，小男孩才真正地明白了，我們也明白了，兩只鳥蛋不是玩具，而是兩個(gè)小小的（生命）；是啊，聽了媽媽的話，小男孩才真正地明白，這兩個(gè)小小的生命需要我們?nèi)ィP(guān)心）。
�、普娑�，為自己喝彩一下，你們也都是有愛心的好孩子。那就讓我們動(dòng)情地讀讀1～3小節(jié)吧。
齊讀。
五、鞏固復(fù)習(xí)指導(dǎo)書寫（5分鐘左右）
1、孩子們，看到你們學(xué)得這么高興，生字寶寶又高興地跑出來了（出示本課生字，去掉拼音）你能讀準(zhǔn)嗎？
在心里想一想它們的名字。
2、沖浪游戲認(rèn)讀生字。
3、開雙軌火車：
一人讀生字，一人找朋友。
4、出示（聽、唱）這兩個(gè)字你會(huì)寫嗎？
5、出示聽，請(qǐng)小朋友們觀察一下這個(gè)字在田字格中的位置，看清了自己寫一個(gè)吧。說一說你該注意些什么呢？
生再練一遍。
6、出示唱讓學(xué)生觀察說說“唱”中的兩個(gè)“日”哪里不太像？
�。ㄉ厦嬉粋�(gè)小，下面一個(gè)大，并且扁扁的）
生在書上描紅，范寫，臨寫，師巡視指導(dǎo)。
【板書設(shè)計(jì)】
《兩只鳥蛋》教案范文15
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字、會(huì)寫6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩(shī)歌的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
通過朗讀理解課文內(nèi)容，理解媽媽和“我”對(duì)生命的關(guān)愛。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文最后一句話的"含義。
德育目標(biāo)
懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。
美育目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍的'事物，從中感悟自然的美麗。
教具準(zhǔn)備
圖片、錄像、生字卡
課時(shí)安排：
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，板書課題。
二、初讀課文：
1、借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音；
2、遇到生字先劃下來，再多讀幾遍。
三、認(rèn)讀生字：
1、出示生字卡片；
2、出示詞語卡片。
四、理解課文：
1、自讀這篇課文，2、討論：為什么“我”會(huì)把目光投降高遠(yuǎn)的藍(lán)天？
3、指導(dǎo)匯報(bào)。
書空，認(rèn)識(shí)“蛋”。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文；
2、劃出生字。
1、自由讀；
2、開火車認(rèn)讀生字；
3、如果讀錯(cuò)，同學(xué)幫助指正。
4、擴(kuò)詞
1、讀完后說說最喜歡哪個(gè)小節(jié)，為什么。
2、提出自己不理解的問題，和小組成員進(jìn)行討論。
3、小組在全班匯報(bào)。
4、交流自己讀后的體會(huì)，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
五、指導(dǎo)朗讀：
1、師范讀。
3、配樂朗讀。
4、指導(dǎo)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)勝者學(xué)習(xí)。
1、先選自己喜歡的小節(jié)進(jìn)行朗讀。
2、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文。
3、學(xué)生進(jìn)小組內(nèi)進(jìn)行比賽，選出優(yōu)勝者參加全班的比賽。
4、對(duì)參賽選手進(jìn)行評(píng)價(jià)。
學(xué)生通過朗讀，進(jìn)一步理解課文，感悟春天的美好。
樹立榜樣，鼓勵(lì)學(xué)生背誦。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，用生字卡片檢查生字認(rèn)讀情況。
二、完成“我會(huì)讀”練習(xí)。
三、檢查背誦情況。
三、指導(dǎo)書寫：
1、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn)：“聽、唱”都是左右結(jié)構(gòu)，口字旁；“連”與“遠(yuǎn)”都是半包圍結(jié)構(gòu)，走之底。
2、指導(dǎo)學(xué)生寫好走之底。
3、指導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)本上書寫。
4、展示寫得整齊、正確的作業(yè)。
開火車認(rèn)讀生字。
比比看誰讀得準(zhǔn)。
1、觀察字型，說說所學(xué)字的特點(diǎn)。
2、指名在黑板上寫
3、學(xué)生互相評(píng)價(jià)。
練習(xí)設(shè)計(jì)
1、背一背：將課文朗讀給父母聽。
2、寫一寫：完成《隨堂練》。
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