【精品】語(yǔ)文教案8篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案8篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)記事,要把事情的經(jīng)過(guò)寫清楚,也可以寫這件事使你明白了什么,蘇教國(guó)標(biāo)版12冊(cè)語(yǔ)文教案習(xí)作一。
2、通過(guò)事情表達(dá)童年的美好,旨在突出"趣",選擇自己印象最深的事,體現(xiàn)個(gè)性化。
3、記事的內(nèi)容具體,要說(shuō)真話、實(shí)話、心里話,中心明確。
教學(xué)準(zhǔn)備
搜集小時(shí)候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關(guān)物品。
教學(xué)過(guò)程
一、啟發(fā)談話,引出話題。
"池塘邊的榕樹(shù)上,知了在…"
同學(xué)們,大家都會(huì)唱《童年》這首歌吧!是的,我們每個(gè)人都有美好的童年,你看,那會(huì)飛的夢(mèng),那冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì),那一聲"精彩"和"糟糕"…今天,老師讓同學(xué)回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事,用文字把它表達(dá)出來(lái)。
二、明確范圍,簡(jiǎn)要指導(dǎo)。
1、指名讀"作文內(nèi)容",思考這次作文給我們提了哪幾點(diǎn)要求。
2、拿出事先準(zhǔn)備的老照片,圍繞老照片或珍藏的有關(guān)引起童年回憶的物品的前前后后發(fā)生了哪些有趣的事呢?(可以同桌互相交流)
3、教師簡(jiǎn)要提示,教案《蘇教國(guó)標(biāo)版12冊(cè)語(yǔ)文教案習(xí)作一》。
、僖怀"趣"字。(要有稚趣,要有意思,要有發(fā)現(xiàn),要有反思…)
、谝鶕(jù)我們農(nóng)村的特點(diǎn)而展開(kāi)。要說(shuō)實(shí)話、真話、心里話,可以是釣龍蝦,可以是玩泥巴,可以是幫父母干農(nóng)活…
三、范文引路,討論寫法。
1、讀范文《爸爸逗我玩》。
2、教師出示討論題目(先分組討論,然后各組長(zhǎng)匯報(bào),師生共同評(píng)議、補(bǔ)充)。
(1)文章給人的感覺(jué)真實(shí)嗎?有意思嗎?有趣嗎?
(2)范文中的'語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)及心里活動(dòng)的描寫怎樣?那些地方值得你借鑒和學(xué)習(xí)?
(3)"好笑"、"有意思"中蘊(yùn)涵什么呢?你有體現(xiàn)你個(gè)性的有趣的事嗎?如果有請(qǐng)馬上寫下來(lái)。
四、快速習(xí)作,教師巡視。
教師按以往快速作文的慣例,再次讓學(xué)生明確寫作的范圍,并要求在40分鐘內(nèi)完成500字左右的文章
語(yǔ)文教案 篇2
走進(jìn)麗江
教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)“樸、峻”等7個(gè)生字,會(huì)寫“雄、樸、旬”等10個(gè)生字。
2、理解麗江古城的特點(diǎn)和麗江神奇的自然景觀,體會(huì)過(guò)渡句在文中承上啟下的作用
3、有感情地朗讀課文,體會(huì)麗江的“神奇而美麗”。
××××××××××××。 (宋體,五號(hào)1.5倍行距)
2、有感情朗讀課文××××××××××。教學(xué)目標(biāo):
1、體會(huì)麗江的“神奇而美麗”,從而產(chǎn)生愛(ài)國(guó)的情感。
2、體會(huì)過(guò)渡句在文中承上啟下的作用。
3、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。
3、學(xué)習(xí)××××××××××。
教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)麗江的“神奇而美麗”表現(xiàn)在哪里,理解麗江古城的特點(diǎn)和麗江神奇的自然景觀。
教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)過(guò)渡句在文中承上啟下的作用
教具準(zhǔn)備生字卡片,搜集麗江古城自然景觀的圖片和文字資料
導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程二 次 備 課
預(yù)習(xí)題綱
1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫(huà)出新詞,利用字、詞典,聯(lián)系上下文理解詞意。
2、自由讀課文說(shuō)說(shuō)麗江給你留下的印象。
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣。
同學(xué)們,意大利有一座水城——威尼斯聞名于世,在我國(guó)云南也有一座高原水城,你們想不想去看一看我們東方的威尼斯?今天這節(jié)課我們就一起走進(jìn)麗江,去領(lǐng)略一下那里獨(dú)特的風(fēng)光。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、出示本課當(dāng)中的重點(diǎn)詞語(yǔ),指生讀、齊讀。
3、指生分自然段讀課文,師生評(píng)議朗讀情況。
三、細(xì)讀課文,整體感知。
1、讓學(xué)生邊讀邊思考:課文重點(diǎn)介紹了麗江的哪幾個(gè)景點(diǎn)?誰(shuí)能用書(shū)上的句子把這些景點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
2、師生交流。
四、再讀課文,重點(diǎn)探究。
學(xué)習(xí)課文第一自然段
1、朗讀課文第一自然段,說(shuō)說(shuō)你都知道了什么?結(jié)合學(xué)生搜集的資料向大家介紹一下麗江的風(fēng)景。
2、用文中的.一句話概括地說(shuō)說(shuō)讀這段的感受。
3、請(qǐng)帶著贊賞的語(yǔ)氣讀一讀本段
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),麗江給你留下了怎樣的印象?
二、細(xì)讀課文,感悟理解
好一個(gè)麗江城!真不愧為中國(guó)歷史文化名城,世界文化遺產(chǎn)!圍繞著神奇而美麗,作者重點(diǎn)帶我們游覽了哪兩個(gè)景點(diǎn)呢?
下面我們就隨同作者的腳步一起走進(jìn)古城!欣賞那千年古城的神韻!
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文3、4自然段
。1)默讀課文3、4自然段,說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)自然段介紹了麗江古城的什么特點(diǎn)。
。2)你從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到古城的神奇而美麗,邊讀邊把它畫(huà)下來(lái),并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解:為什么說(shuō)麗江古城是高原姑蘇圖景?這幅圖景究竟是一幅怎樣的畫(huà)面,結(jié)合你的想象,還有搜集的圖片,談一談。
。3)配樂(lè)朗讀本段,感受麗江的美麗與神奇。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文5自然段
走出古城,不遠(yuǎn)處就是玉龍雪山,下面我們就一起去看看雪山的美景吧!
。1)自由讀第5自然段,把你喜歡的句子畫(huà)出來(lái),并說(shuō)一說(shuō)喜歡的理由。
。2)匯報(bào)交流,深入體會(huì)。
。3)練習(xí)有感情地朗讀本段
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第六自然段
。1)齊讀第六自然段,說(shuō)一說(shuō)麗江還有哪些迷人的景觀?
(2)除了書(shū)上所說(shuō)的,你還知道麗江有哪些迷人的風(fēng)光?
(四)學(xué)習(xí)最后一段
。1)請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文最后一個(gè)自然段,邊讀邊想月色中的古城給你什么樣感覺(jué)?
。2)指名說(shuō)并有感情的朗讀,體會(huì)作者的情感。
2、出示過(guò)渡句,體會(huì)其作用
。1)作者為了把這么多美麗的景點(diǎn)詳略得當(dāng)?shù)貙懗鰜?lái),在景點(diǎn)與景點(diǎn)過(guò)渡的地方,用了一個(gè)比較特殊的句式,請(qǐng)把相關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。
。2)理解句子上半部分與下半部分各歸納或啟示了什么?體會(huì)過(guò)渡句承上啟下的作用。學(xué)生讀。
四、總結(jié)全文,深化體會(huì)
同學(xué)們,今天作者帶我們游覽美麗的古城——麗江,請(qǐng)用自己的話來(lái)贊美一下麗江?
五、布置作業(yè)
如果讓你給麗江做宣傳,你將怎樣寫廣告詞?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鴮懸粚?/p>
語(yǔ)文教案 篇3
一、教材分析:
本課是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 語(yǔ)文》教材九年級(jí)上冊(cè)第六單元《詞五首》中的第四篇。這首詞是李清照晚年寓居金華時(shí)所著,借暮春之景道出了女詞人內(nèi)心無(wú)比的愁苦,用語(yǔ)新奇含蓄,感情細(xì)膩深邃,意境也非一般閨閣怨詞所比,堪稱絕妙好詞。
二、學(xué)情分析:
九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)、積累了不少古詩(shī)詞,對(duì)古典詩(shī)詞具備一定的欣賞和感悟能力,對(duì)詩(shī)詞中關(guān)鍵詞句、使用意象、修辭運(yùn)用也有一定的解讀能力,加上前面剛學(xué)習(xí)過(guò)《望江南》,這首閨怨詞中表現(xiàn)思婦望夫不至的絕望情緒,也為學(xué)習(xí)《武陵春》這首詞奠定了情感基礎(chǔ)。
三、教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)和能力:誦讀、涵泳詩(shī)詞,理解作者的思想感情,鑒賞作品的美點(diǎn)和意境。
2.過(guò)程和方法:
教學(xué)過(guò)程主要包括以下三個(gè)環(huán)節(jié):
首先,朗誦詩(shī)詞,感受語(yǔ)言美。
其次,品析詩(shī)詞,體味情感美。
再次,拓展延伸,理解意境美。
組織學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組,引導(dǎo)學(xué)生圍繞重難點(diǎn)開(kāi)展合作探究,教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀:
在品讀古詩(shī)詞的過(guò)程中,提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣,培植學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)古典文學(xué)的情感。
四、教學(xué)重難點(diǎn):
1.重點(diǎn):強(qiáng)化朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生品味詞的語(yǔ)言美和情感美。
2.難點(diǎn):點(diǎn)撥學(xué)生掌握吟誦、品析詩(shī)詞的技巧和方法。
五、課時(shí)安排:1課時(shí)
六、教學(xué)準(zhǔn)備:
1.教學(xué)媒體資源選擇:
(1)硬件:計(jì)算機(jī)、無(wú)線網(wǎng)、電子白板、iPad
(2)軟件:SMART Notebook 10,iTools 4
2.制作微課《古詩(shī)詞朗誦技巧指導(dǎo)》。
七、教學(xué)過(guò)程:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,歌曲導(dǎo)入
播放《月滿西樓》的歌曲,展示歌詞,導(dǎo)入作者——李清照。
這樣多愁善感、登峰造極的萬(wàn)古愁心,恐怕非“婉約詞宗”李清照莫屬。今天讓我們一起走近這位曠世才女,拾起從她衣袖中飄落的這枚花瓣,咀嚼她千古流芳的英華雅句,聆聽(tīng)她跌宕坎坷的人生傳奇。
【信息技術(shù)運(yùn)用】播放音樂(lè),營(yíng)造氛圍,導(dǎo)入新課。
(二)朗誦詩(shī)詞,感受語(yǔ)言美
1.聽(tīng)讀錄音,感受氛圍。
2.男女生賽讀,師生共評(píng)。
3.學(xué)習(xí)微課,學(xué)法指導(dǎo)。
4.學(xué)生齊讀,配樂(lè)朗誦。
【信息技術(shù)運(yùn)用】從教學(xué)大師下載課程資源,播放音、視頻。
(三)品析詩(shī)詞,體味情感美
1.詞中哪一句最直接、最強(qiáng)烈地抒發(fā)了這種“愁”情?
預(yù)設(shè):“載不動(dòng)許多愁!
2.除此之外,詞中還有哪些地方也體現(xiàn)了作者的愁思?
組織學(xué)生分組,合作探究。
預(yù)設(shè)1: “欲語(yǔ)淚先流”(表情傳愁)
、龠@句話重音應(yīng)該落在哪個(gè)字上?——“淚”。
②詞人還未開(kāi)口,為何就淚流滿面?—— “物是人非事事休”。
、蹌(dòng)畫(huà)展示“李清照的傳奇人生”,啟發(fā)學(xué)生結(jié)合作者生活經(jīng)歷和寫作背景理解“物是人非事事休”。
【信息技術(shù)運(yùn)用】展示動(dòng)畫(huà),知人論世,理解情感。
預(yù)設(shè)2:“日晚倦梳頭”(行為表愁)
、龠@句話的重音應(yīng)落在哪個(gè)字上?——“倦”。
、凇熬搿笔鞘裁匆馑?(1.疲乏 2.對(duì)某種活動(dòng)失去興趣)
這里哪種更適合呢?
③對(duì)古代女子來(lái)說(shuō),梳頭是生活中極其重要的一個(gè)動(dòng)作!锻稀分,女主人公也是“梳洗罷”才“獨(dú)倚望江樓”,而作者日頭已高卻“倦”梳頭,從中你能體會(huì)到作者什么心情?
所謂“女為悅己者容”,而如今丈夫已經(jīng)不在了,她縱然梳妝打扮,又給誰(shuí)人看呢?
由此可見(jiàn),倦不是身體的.疲乏,而是心靈的倦怠,是因?yàn)橥砟旯驴酂o(wú)依生活的愁苦。
預(yù)設(shè)3:“風(fēng)住塵香花已盡”(觸景生愁)
①這句話的重音應(yīng)落在哪個(gè)字上?——“盡”。
①能描述一下“風(fēng)住塵香花已盡”這個(gè)景象嗎?
、趯(duì)比賞析清照早年寫就的一首《如夢(mèng)令》:
昨夜雨疏風(fēng)驟。濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人,卻道海棠依舊。知否,知否?應(yīng)是綠肥紅瘦!
這兩首詞中共同寫到的意象是什么?(風(fēng)、花)
作者前后看“花”的情感是一樣的嗎?(《如夢(mèng)令》傷春,《武陵春》傷己。)
【信息技術(shù)運(yùn)用】電子白板展示圖片,對(duì)比賞析。
預(yù)設(shè)4:“聞?wù)f雙溪春尚好,也擬泛輕舟,只恐雙溪舴艋舟”(一波三折只為愁)
、僬页瞿荏w現(xiàn)詞人心理變化過(guò)程的詞語(yǔ)(“聞?wù)f---也擬---只恐”)
、诔钍且环N情緒,看不見(jiàn)摸不著,怎么能用船去載?而且船都載不動(dòng),說(shuō)明了什么?
體會(huì)一波三折的情感變化,理解愁的“重量”和化虛為實(shí)的手法。
(四)拓展延伸,眾口說(shuō)愁
回憶、積累古詩(shī)詞中,古人寫愁的句子有哪些?
預(yù)設(shè):
抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁。——[唐]李白《宣州謝眺樓做官別校書(shū)叔云》
白發(fā)三千丈,緣愁似個(gè)長(zhǎng)。——[唐]李白《秋浦歌》
問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流!猍南唐]李煜《虞美人》
瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬(wàn)里凝。——[唐]岑參《白雪歌送武判官歸京》
剪不斷,理還亂,是離愁,別是一般滋味在心頭。——李煜《相見(jiàn)歡》
門外若無(wú)南北路,人間應(yīng)免別離愁!猍唐]杜牧《贈(zèng)別》
人到愁來(lái)無(wú)處會(huì),不關(guān)情處總傷心!猍宋]黃庭堅(jiān)《和陳君儀讀太真外傳》
可見(jiàn),古人寫“愁”擅長(zhǎng)用夸張、比喻等手法,化無(wú)形為有形。請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用夸張或比喻的手法,別出心裁描寫一下自己的“愁”。
【信息技術(shù)運(yùn)用】運(yùn)用同屏軟件,展示學(xué)生即時(shí)書(shū)寫成果。
(五)課堂小結(jié),寄語(yǔ)鼓勵(lì)
今天通過(guò)學(xué)習(xí)《武陵春》,感受了李清照內(nèi)心無(wú)盡的愁苦,領(lǐng)略了古典詩(shī)詞優(yōu)美的意境,也學(xué)習(xí)了朗誦、知人論世、對(duì)比閱讀等賞析詩(shī)詞的方法。
如果同學(xué)們想要更多了解李清照,這里為大家提供了一些資源,打開(kāi)手機(jī)微信掃描二維碼,就可以學(xué)習(xí)更多知識(shí)了。
中國(guó)古代詩(shī)詞很多都是配樂(lè)歌唱的,一起欣賞別人譜曲歌唱的《武陵春》。
衷心地希望同學(xué)們都能喜愛(ài)古典詩(shī)詞,從古典詩(shī)詞中汲取營(yíng)養(yǎng),把我們民族文化的智慧生生不息地傳唱下去!
【信息技術(shù)運(yùn)用】掃描二維碼;播放視頻。
(六)布置作業(yè)
用所學(xué)方法賞析李清照另外一首寫“愁”佳作《醉花陰·薄霧濃云愁永晝》。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、 引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā),了解科學(xué),認(rèn)識(shí)科學(xué)。
2、 引導(dǎo)學(xué)生以“教育歷程”為重點(diǎn),探討其中表現(xiàn)的思想工作內(nèi)涵。
3、 引導(dǎo)學(xué)生思考、探討文中體現(xiàn)的科學(xué)精神,培養(yǎng)科學(xué)興趣,堅(jiān)持探究的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1、 教育學(xué)生科學(xué)就在身邊,從生活出發(fā),了解科學(xué),認(rèn)識(shí)科學(xué)。
2、 培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的興趣和探究精神
教學(xué)方法:自主合作探究法 教學(xué)課時(shí):1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,在我們小的時(shí)候,常常會(huì)談及未來(lái)的理想,那時(shí)候我們常常無(wú)畏地說(shuō):“我要做一名科學(xué)家”,可是隨著年齡的增長(zhǎng),我們很少有人再說(shuō)了,這是為什么呢?因?yàn)槲覀冎饾u明白成為一名科學(xué)家是極其艱難的。那么怎樣才能成為一名科學(xué)家呢? 今天我們就通過(guò)著名的理論物理學(xué)教授加來(lái)道雄的文章《一名物理學(xué)家的教育歷程》得到點(diǎn)啟發(fā)吧!
二、作者簡(jiǎn)介
加來(lái)道雄,美籍日裔物理學(xué)家,畢業(yè)于美國(guó)哈佛大學(xué),獲加利福尼亞大學(xué)伯克利分校哲學(xué)博士學(xué)位,后任紐約市立大學(xué)城市學(xué)院理論物理學(xué)教授。主要著作有《超越愛(ài)因斯坦》(與特雷納合著)《量子場(chǎng)論》《超弦導(dǎo)論》。
三、題解
中心詞為“教育歷程”,“歷程”暗示說(shuō)明順序?yàn)闀r(shí)間順序,那么“一名物理學(xué)家”指誰(shuí)呢?加來(lái)道雄。那么本文就是一片自傳性質(zhì)的文章。
他的“教育歷程”怎樣?作者是不是從他的童年(幼兒園)、小學(xué)、初中、高中、大學(xué)一路寫來(lái)的?(引導(dǎo)學(xué)生了解文章內(nèi)容結(jié)構(gòu))
四、整體把握
1、本文的基本結(jié)構(gòu)
文章的題目是“一名物理學(xué)家的教育歷程”,因此,敘述的順序主要是歷時(shí)性的。但是,作者開(kāi)頭就說(shuō)“童年的兩件趣事極大地豐富了我對(duì)世界的理解力,并且引導(dǎo)我走上成為一個(gè)理論物理學(xué)家的歷程。”而“童年的兩件趣事”作為文章的主要內(nèi)容,又是共時(shí)性的敘述。
這樣的結(jié)構(gòu)安排,使文章既脈絡(luò)清楚,又重點(diǎn)突出。 第一部分(第1段):交代童年的兩件趣事,( 兩件趣事,一是對(duì)鯉魚(yú)世界的遐想,一是對(duì)愛(ài)因斯坦未竟事業(yè)的向往。) 極大地豐富了作者對(duì)世界的理解力,并且引導(dǎo)作者走上成為一名理論物理學(xué)家的歷程。第二部分(第2—11段):主要敘述作者對(duì)鯉魚(yú)世界的遐想。第三部分(第12—18段):主要介紹了作者對(duì)愛(ài)因斯坦未竟事業(yè)的向往。
2、本文的基本內(nèi)容
、偃巳硕紝(duì)自然感到好奇,都以自己喜愛(ài)的形式尋求自然的“謎底”,但是大多數(shù)人一般直接探尋自然本身,而作者卻由人的觀察角度,反思人類對(duì)宇宙的認(rèn)知?此谱髡呱倌陼r(shí)的思維超出同齡人,其實(shí)只是他充分發(fā)揮了自己的想象力,并且保持了這樣奇特的想象力,由此奠定了他對(duì)高維空間理論探究的基礎(chǔ)。
、谧髡呱倌陼r(shí)接觸到愛(ài)因斯坦的“未竟事業(yè)”,激發(fā)了他的探究興趣。他之所以感到“激動(dòng)人心”,是因?yàn)樗褠?ài)因斯坦的理論當(dāng)成一個(gè)“偵探故事”來(lái)閱讀、探究,這非常符合少年的'心理。另外,“我決定要對(duì)這一秘密刨根問(wèn)底”,也表現(xiàn)了他有毅力有恒心的性格,這是成為科學(xué)家的基本素質(zhì)。
③高中時(shí)代,本應(yīng)“在棒球場(chǎng)或籃球場(chǎng)玩耍”,享受青春年華,但作者卻“找遍周邊地區(qū)大量的電子倉(cāng)庫(kù),裝配必需的硬件設(shè)備”,在“學(xué)校的足球場(chǎng)中纏繞22英里長(zhǎng)的銅線”,自己動(dòng)手建設(shè)實(shí)驗(yàn)室,驗(yàn)證愛(ài)因斯坦理論,探究反物質(zhì)。作者進(jìn)行這樣艱苦枯燥的工作,體現(xiàn)了他對(duì)科學(xué)的熱愛(ài),以及踏實(shí)的性格,顯露出一個(gè)科學(xué)工作者的潛能。由①②到③,我們可以清楚地看到作者的“教育歷程”和“教育內(nèi)容”。
3、語(yǔ)言特點(diǎn)
作者借助于想象,采用了擬人化的筆法,讓“鯉魚(yú)科學(xué)家”們會(huì)看會(huì)想,會(huì)提出問(wèn)題會(huì)說(shuō)話,這樣就使深?yuàn)W的科學(xué)道理變的淺顯易懂。
作者講究選詞,講究用恰如其分的詞句來(lái)表達(dá)周蜜嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊馑肌?/p>
五、合作探究
1.本文在材料處理上有什么特點(diǎn)?
本文布局謀篇重點(diǎn)突出,詳略得當(dāng)。在整體上,作者并沒(méi)有從童年到小學(xué)到初中到高中,按時(shí)間順序敘事,而是通過(guò)童年的兩件趣事和高中時(shí)建立實(shí)驗(yàn)室的事例,突出他成長(zhǎng)為一名“物理學(xué)家”的“教育歷程”,并不旁及其他成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn);
在局部上,如高中階段,作者看了許多統(tǒng)一場(chǎng)理論方面的書(shū),并常常去斯坦福大學(xué)的物理圖書(shū)館,相關(guān)的理論書(shū)籍是怎樣啟發(fā)、引導(dǎo)他研究的,這里肯定有許多精彩的故事,但是作者只是一筆帶過(guò),重點(diǎn)放在制造“自己的原子對(duì)撞機(jī)”上,其中具體的數(shù)據(jù)敘述得很詳盡,讓人體會(huì)到作者嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的性格,以及內(nèi)在的成為物理學(xué)家所需要的基本素質(zhì)。
2.本文體現(xiàn)了怎樣的科學(xué)精神?
本文三個(gè)主要部分,并不是簡(jiǎn)單地?cái)⑹龀砷L(zhǎng)的故事,而是具有深刻的科學(xué)精神內(nèi)涵,可以從中看到哪些方面的“教育”對(duì)成為優(yōu)秀科學(xué)家最為重要。
(1)想象力:科學(xué)是需要想象力的,想象力能帶來(lái)創(chuàng)造力。作者正是從對(duì)鯉魚(yú)世界的想像中,認(rèn)識(shí)到人類觀察空間的局限性,間接感悟到高維空間存在的可能。由感性的想像上升到理性的創(chuàng)造,體現(xiàn)了創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。
(2)樂(lè)趣:科學(xué)不應(yīng)該是枯燥的,而是應(yīng)該充滿樂(lè)趣的。探尋自然的奧秘,對(duì)真正的科學(xué)工作者來(lái)說(shuō),是和自然做的近似于捉迷藏的“游戲”,也是人生的“境界”!坝螒颉笔顾麄儤(lè)此不疲,充滿激情,不受外界的誘惑和干擾;而“境界”使他們不顧功利,不畏強(qiáng)權(quán),只求真理。
(3)實(shí)驗(yàn)精神:丁肇中說(shuō)過(guò):“現(xiàn)代學(xué)術(shù)的基礎(chǔ)就是實(shí)地的探察,就是我們現(xiàn)在所謂的實(shí)驗(yàn)。”“科學(xué)發(fā)展的歷史告訴我們,新的知識(shí)只能通過(guò)實(shí)地實(shí)驗(yàn)而得到,不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的!(《應(yīng)有格物致知精神》)有了想象力,有了樂(lè)趣,那只是成為科學(xué)家的最基礎(chǔ)的因素,不去踏踏實(shí)實(shí)地做實(shí)驗(yàn),就不能得到基本數(shù)據(jù),假說(shuō)就不能確立。一味地空想,不去做基礎(chǔ)工作,不可能達(dá)到真理的彼岸。作者從事的高維空間理論,雖然還停留在紙面上,但是科學(xué)家們已經(jīng)在做許多基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)工作,努力使理論得到證明。即使如科學(xué)家霍金靠睿智的頭腦創(chuàng)建黑洞理論,也要有數(shù)學(xué)和天體物理學(xué)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ),也不是空想出來(lái)的。
3.“鯉魚(yú)科學(xué)家”對(duì)“世界”的認(rèn)識(shí)是怎樣的?
主要有以下幾點(diǎn):(1)“水池之外看不見(jiàn)的世界沒(méi)有科學(xué)意義!(2)“它們?yōu)樗徸约耗軌蜻\(yùn)動(dòng)而困惑不解”——它們以神秘的“力”來(lái)掩蓋自己的無(wú)知。(3)“鯉魚(yú)科學(xué)家”的“消失”和“重現(xiàn)”——它們認(rèn)為是“奇跡”,是“可怖的事情”,而不肯去探究原因。(4)“鯉魚(yú)科學(xué)”的“傳奇故事”,真實(shí)地證明另一個(gè)世界的存在,而它們卻認(rèn)為“胡說(shuō)八道”,荒謬絕倫,違背它們的“自然規(guī)律”。
4.作者對(duì)鯉魚(yú)世界的遐想意義:作者對(duì)鯉魚(yú)世界是怎樣遐想的?
作者猜測(cè)鯉魚(yú)是怎樣觀察它們周圍的世界的,由此作者想象出有“鯉魚(yú)科學(xué)家們”,它們的思想以及它們有過(guò)奇妙的經(jīng)歷等等。這種遐想給予作者的意義是充分挖掘了他的好奇心和發(fā)揮了想象力,并且他保持了這樣奇特的想象力,也由此奠定了他對(duì)高維空間理論探究的基礎(chǔ)。
5.作者想通過(guò)“鯉魚(yú)科學(xué)家”對(duì)世界的認(rèn)識(shí)說(shuō)明什么?
說(shuō)明“自以為是”的人類和“鯉魚(yú)科學(xué)家”有相似之處。(1)人類“一生就在我們自己的‘池子’里度過(guò)”,只要“超出我們的理解力” 的自然存在,他們就“拒絕承認(rèn)”。(2)“科學(xué)家發(fā)明像力這樣一些概念”,是因?yàn)樗麄冎辉敢獬姓J(rèn)“那些看得見(jiàn)摸得著的事物”,不肯改變思考問(wèn)題的方 式。(3)“不能在實(shí)驗(yàn)室里便利地驗(yàn)證”的理論,他們就加以“鄙視”,表現(xiàn)出思想上的保守和固執(zhí)。
6.作者建立實(shí)驗(yàn)室的事例,對(duì)我們現(xiàn)實(shí)生活有怎樣的意義?
科學(xué)是建立在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)之上的,科學(xué)理論要經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)才能得到論證。實(shí)驗(yàn)不是簡(jiǎn)單的操作,要有理論指導(dǎo),要有實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì),要有策 劃組織能力,要有耐力和恒心等等,實(shí)驗(yàn)考驗(yàn)的是實(shí)驗(yàn)者的綜合能力。
而我們當(dāng)前存在的問(wèn)題是,重視理論,輕視基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn),表現(xiàn)為動(dòng)手能力和實(shí)踐能力差,思想上 浮躁,急功近利。對(duì)教育而言,重知識(shí),輕能力的現(xiàn)象很普遍。這些都是一名理論物理學(xué)家重視實(shí)驗(yàn)給我們現(xiàn)實(shí)生活的啟迪。
總結(jié):童年的兩件趣事之所以引導(dǎo)作者走上成為一名理論物理學(xué)家的歷程,是因?yàn)樽髡咴谶@其中的一些基本科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)能力得到了充分地挖掘、培養(yǎng)和鍛煉。它們是:好奇心、想象力、探究能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰、不怕挫折、質(zhì)疑求真的科學(xué)精神,尊重事實(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度等。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、熟練掌握學(xué)過(guò)的聲母和6個(gè)單韻母,能正確區(qū)別形近字母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書(shū)寫。
2、能正確拼讀帶調(diào)音節(jié),認(rèn)識(shí)事物,并把音節(jié)和圖畫(huà)正確連起來(lái)。
。场⒛苷_認(rèn)讀學(xué)過(guò)的字,口頭造句,把認(rèn)字和學(xué)習(xí)語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn):能正確理解題意,完成練習(xí)。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、識(shí)字加油站
1、認(rèn)識(shí)課程表
2、認(rèn)讀生字:文、數(shù)、學(xué)、音、樂(lè)
3、認(rèn)識(shí)自己班級(jí)的課程表。
二、用拼音
1、按聲母順序連線,看看圖畫(huà)是什么?
2、出示聲母表,學(xué)生認(rèn)讀,背會(huì)這張表。
3、說(shuō)說(shuō)怎樣用生活中的事物擺字母。
4、出示圖畫(huà),拼讀音節(jié)。區(qū)分形近聲母。指導(dǎo)區(qū)別b—d,f—t,p—q。說(shuō)出它們的'相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
5、拼讀音節(jié),做出相應(yīng)的動(dòng)作。
6、拼讀音節(jié),把同類的詞涂上顏色。
第二課時(shí)
一、字詞句運(yùn)用
1、認(rèn)字,連線。
2、進(jìn)行拓展
3、讀詞語(yǔ),在圖中找一找。
二、和大人一起讀
1、老師帶領(lǐng)讀兒歌《剪窗花》。
2、生自由讀兒歌。
三、作業(yè)布置
1、讀書(shū)
2、完成語(yǔ)練
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1.在語(yǔ)境中掌握“魚(yú)貫而出、愚不可及、欲出又止、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,積累表示危急和數(shù)量多的詞語(yǔ)。
3.體會(huì)文章表達(dá)的思想情感,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解向?qū)У脑,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn):
以讀為線,發(fā)展學(xué)生思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力,豐富語(yǔ)言積累。
教學(xué)過(guò)程:
一、聽(tīng)寫導(dǎo)入,引發(fā)閱讀期待。
師:同學(xué)們,聽(tīng)老師的提示我們來(lái)默寫幾個(gè)四字詞語(yǔ),請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上黑板默寫。
。1)像游魚(yú)那樣一個(gè)接一個(gè)地出去。(魚(yú)貫而出)
。2)我們的做法十分愚蠢,好心反而辦壞事。(愚不可及)
。3)形容呼吸急促的樣子。(氣喘吁吁)
。4)吃得特別飽。(飽餐一頓)
。ㄉ喺龑戝e(cuò)的字)
二、選擇默寫的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容(劃線部分根據(jù)課文內(nèi)容自由組織語(yǔ)言)。
我和同伴及一個(gè)向?qū)ЫY(jié)隊(duì)來(lái)到一個(gè)小島旅游,觀察 。當(dāng)我們看到 ,不顧向?qū)褡瑁? )地要向?qū)О延敱虼蠛。成群的幼龜以?,就從巢中( )。結(jié)果讓食肉鳥(niǎo)( )。我們( )拯救了一些幼龜,但還是無(wú)濟(jì)于事,真是令人后悔不已。
三、抓向?qū)У脑,初次感悟“道?/p>
(1)《自然之道》講述的就是這樣一則真實(shí)的故事,請(qǐng)大家快速地瀏覽課文,找出帶“自然之道”的那句話。
向?qū)s若無(wú)其事地說(shuō):“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的!
齊讀——你剛才是帶著怎樣的語(yǔ)氣在讀向?qū)У脑挘浚ɡ斫狻叭魺o(wú)其事”)再讀
。2)過(guò)渡:那沙灘上真的是沒(méi)有事嗎?找找向?qū)дf(shuō)這句話前發(fā)生了什么事。
指讀第一只幼龜遇險(xiǎn)的文字:
突然,一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎在偵探外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí),一只嘲鶇突然飛來(lái),它用尖嘴啄幼龜?shù)念^,企圖把它拉到沙灘上。
“欲出又止”是個(gè)新詞,它的出是為了什么?那么止呢?想出來(lái)又不敢出來(lái),這就是“欲出又止”。這段話中有一個(gè)詞語(yǔ)的意思跟它接近(躊躇不前)
你們說(shuō)小綠龜?shù)挠鲇种,小綠龜?shù)能P躇不前,它這么擔(dān)心有沒(méi)有必要?(理解嘲鶇的兇狠)這個(gè)場(chǎng)面真令人緊張、揪心啊,帶著這樣的感受一起來(lái)讀。S機(jī)補(bǔ)充表示情況危急的詞語(yǔ):危在旦夕、為生死攸關(guān)、命懸一線等)
。3)面對(duì)這樣揪心的一幕,我和同伴又有什么樣的反應(yīng)呢?指導(dǎo)讀出我們的焦急來(lái)。
(4)我們的萬(wàn)分緊張、焦急與向?qū)У哪缓腿魺o(wú)其事對(duì)比,探討緣由。(初次理解“自然之道”)
四)抓事情的結(jié)果,再次感悟“道”
1.引:也許是時(shí)間的緊迫,他不救,其他人也會(huì)救,也許是因?yàn)闆](méi)有時(shí)間解釋,向?qū)O不情愿地把海龜抱向了大海,使得成群的`幼龜都離巢而出。
指名讀文章5-6節(jié),作者用了很多詞描寫離巢幼龜之多,請(qǐng)你邊聽(tīng)邊畫(huà)出這些詞語(yǔ)。
2.匯報(bào)。(魚(yú)貫而出、成群、爭(zhēng)先恐后、結(jié)伴而出、成百上千、結(jié)隊(duì)而出)說(shuō)明幼龜受害的也多。這么幼龜魚(yú)貫而出,他們當(dāng)時(shí)可能在想些什么呢?
3.本來(lái)海龜可以順利地實(shí)現(xiàn)入海計(jì)劃,可是由于我們的干涉,這一巢的幼龜就完全改變了命運(yùn)。接下來(lái)我們看到了令人震驚場(chǎng)面。請(qǐng)大家對(duì)照插圖,展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)。
我仿佛看到了———————————————————————————————。
4.這時(shí)的我們才認(rèn)識(shí)到“我們干了一件愚不可及的蠢事!”理解“愚不可及”
你認(rèn)為作者在說(shuō)這句話時(shí)帶著一種什么樣的心情?(后悔、自責(zé)、痛惜、愧疚等)帶著這種心情指讀7、8兩節(jié)。
5.介紹作者及原文
本文入選課本后,結(jié)尾一句話省略了。出示課文的結(jié)尾句:
人是萬(wàn)物之靈,然而,當(dāng)人自作聰明時(shí),一切都可能走向反面。
五、拓展延伸,內(nèi)化“道”
我們對(duì)自然之道不解和違背親手導(dǎo)致了一些幼龜被害的慘劇。其實(shí)這樣的故事我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò),記得嗎?(如《拔苗助長(zhǎng)》、《一個(gè)小村莊的故事》說(shuō)的都是同一道理。)自然萬(wàn)物,有著它自己的生存方式和規(guī)律,在大自然面前,我們?nèi)祟愐氩环稿e(cuò)誤,首先就要了解自然之道,遵循自然之道。
本課設(shè)計(jì)意圖及反思:
由于這篇課文在上周完成了第一教時(shí)的教學(xué),經(jīng)過(guò)一個(gè)雙休日之后再來(lái)上第二教時(shí),所以課始先復(fù)習(xí)回顧了重點(diǎn)詞和主要內(nèi)容,以利于新課的推進(jìn)。之后,緊扣課題“自然之道”展開(kāi)教學(xué),并隨機(jī)在語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)“欲出又止、躊躇不前、若無(wú)其事”。為豐富學(xué)生的詞匯儲(chǔ)存,我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充了表示情況危急和數(shù)量多的詞語(yǔ),并批注在句子旁,有利于學(xué)生語(yǔ)言積累。在這堂課的教學(xué)進(jìn)程中,曾多次讓學(xué)生走進(jìn)文本,如在學(xué)到幼龜魚(yú)貫而出時(shí),讓學(xué)生思考:“這么多綠龜爭(zhēng)搶著爬向大海,他們心里是怎樣想的?”讓他們與文本融為一體。另外,讓學(xué)生對(duì)照插圖,借助“文本”的“留白”,展開(kāi)想象,補(bǔ)充令人震驚的場(chǎng)面。通過(guò)超文本的閱讀為學(xué)生的想象提供廣闊的空間,使得群鳥(niǎo)叼食龜群的畫(huà)面在學(xué)生的想象中更具震撼力。不過(guò),這個(gè)環(huán)節(jié)如能讓學(xué)生動(dòng)筆寫一寫的話,則更能靜下心來(lái)加深對(duì)文本的認(rèn)識(shí),更讓人感受到違背自然規(guī)律帶來(lái)的惡果是無(wú)法彌補(bǔ)的。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):1、朗讀課文,理解課文,體會(huì)課文意境。學(xué)習(xí)生字詞,認(rèn)識(shí)新的偏旁"禾"。
2、通過(guò)入情入境地朗讀,想象畫(huà)面,理解課文內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)中描繪的意境。
3、通過(guò)想象、朗讀,體會(huì)大自然的神奇美妙。
教學(xué)重點(diǎn):掌握朗讀方法,想象畫(huà)面,理解課文。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)古詩(shī)創(chuàng)造的意境。
教學(xué)過(guò)程:
一、引入:現(xiàn)在老師給大家放一段音樂(lè),你們仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng),聽(tīng)到了什么?說(shuō)一說(shuō),你聽(tīng)到了哪些聲音?
大自然有各種神奇美妙的聲音,只要我們認(rèn)真傾聽(tīng),就能聽(tīng)到最美的聲音。在清朝有位偉大的詩(shī)人--漲潮,他被稱為"聽(tīng)聲大師"。他特別喜歡傾聽(tīng)大自然里的各種聲音,并為我們寫下了許多好聽(tīng)的詩(shī)歌。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫的《聽(tīng)聲》。
二、初讀課文
1、老師范讀
2、想不想像老師那樣美美的讀一讀課文?自己自由讀一讀,注意讀準(zhǔn)字音。
3、讀好了嗎?畫(huà)出生字,每個(gè)字大聲的讀3遍。
三、練讀課文
1、老師引讀
2、男女生讀
3、出一對(duì)代表來(lái)讀
4、匯報(bào)讀
四、深入讀文
再讀課文,邊讀邊想:課文里描寫了哪幾種聲音?
1、出示第一句話:春聽(tīng)鳥(niǎo)聲,夏聽(tīng)蟬聲。
秋聽(tīng)蟲(chóng)聲,冬聽(tīng)雪聲。
(1)指名讀,這里有哪幾種聲音?(鳥(niǎo)聲、蟬聲、蟲(chóng)聲、鳥(niǎo)聲)出示蟬的'圖片,認(rèn)識(shí)"蟬"
這個(gè)生字。
(2)秋天來(lái)了,田地里的蛐蛐啊、蟈蟈啊這些小蟲(chóng)子開(kāi)始低聲的呢噥。認(rèn)識(shí)"秋",認(rèn)識(shí)禾字旁--"禾"。
(3)冬天我們聽(tīng)什么?雪聲。怎么來(lái)記"雪"這個(gè)字?
(4)指導(dǎo)語(yǔ)氣:這句話里寫了4個(gè)季節(jié)里聽(tīng)到的不同聲音,誰(shuí)能讀一讀?怎么讀?
四個(gè)季節(jié)你最喜歡哪個(gè)?最喜歡聽(tīng)那個(gè)季節(jié)里的聲音?
讀這句話時(shí),你好像看到了什么?你能一邊想象著這4個(gè)季節(jié)里的美麗景色,一邊讀課文嗎?指名讀。
2、出示第二句:松下聽(tīng)琴,月下聽(tīng)簫。
這句里,你聽(tīng)到了什么聲音?"琴聲"、"簫聲"。琴和簫是什么東西?認(rèn)識(shí)"琴"和"簫"
課文里還寫了哪些聲音?
3、出示第三句:澗邊聽(tīng)瀑布,山中聽(tīng)松風(fēng)。
這句里你聽(tīng)到了什么聲音?瀑布聲、松林聲。瀑布的瀑是三點(diǎn)水,你還知道哪些字也是三點(diǎn)水旁?還有澗字也是三點(diǎn)水。課文里描寫了這么多聲音,你覺(jué)得怎么樣?是啊,這么多你聽(tīng)在耳朵里,心里覺(jué)得怎么樣?
4、出示最后一句:覺(jué)耳中別有不同。
你覺(jué)得怎么了?那么多不同的、美妙的聲音傳進(jìn)耳朵里,心里很舒服,覺(jué)得很美。
5、全文出示:現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看這首詩(shī),大家再來(lái)讀一讀,聽(tīng)一聽(tīng)這些美妙的聲音。
五、品讀課文
作者在詩(shī)中為我們創(chuàng)造了一幅多么清靜幽遠(yuǎn)的畫(huà)面啊,蟬聲、鳥(niǎo)聲、蟲(chóng)聲、雪聲,澗邊的瀑布、松間的風(fēng)聲,這美妙神奇的、大自然的音樂(lè),使人忘記生活中的喧囂和煩惱,那就讓我們沉浸到大自然中,入情入境的誦讀,美美的誦讀,全班跟著老師的手勢(shì)再讀
六、總結(jié)收獲
1、 說(shuō)說(shuō)自己在這節(jié)課中的收獲。
出示識(shí)字歌。
2、 留心生活,做生活的有心人。
3、作業(yè),把文章讀給家長(zhǎng)聽(tīng),并且把今天老師教的這幾個(gè)字多些幾遍。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1.默讀課文,初步了解空氣的特點(diǎn)和作用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
2.分角色朗讀課文。
3.會(huì)認(rèn)五個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn):
自主學(xué)習(xí)、探究,了解空氣的特點(diǎn)和作用。
教學(xué)難點(diǎn):
了解空氣在我們身邊的各個(gè)地方,植物、動(dòng)物的離不開(kāi)空氣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
氣球、課件、展示臺(tái)。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入。
1、師:瞧,老師給你們帶來(lái)了什么?(出示五顏六色的氣球)
問(wèn):氣球?yàn)槭裁磿?huì)鼓鼓的呢?(學(xué)生回答)師把里面的空氣放掉,再問(wèn):空氣跑到哪里去了?(生回答)
2、引入課題:這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《空氣在哪里》。(板書(shū)課題)
二、自學(xué)課文。
1、課件出示自學(xué)要求。
1)、給自然段標(biāo)上序號(hào)。
2)、畫(huà)出文中生字詞,借助拼音讀準(zhǔn)生字的讀音。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、反饋:課件出示詞語(yǔ)花園,指名認(rèn)讀詞語(yǔ)。
4、再讀課文,想想課文的大意是什么?
5、課件出示:這個(gè)故事主要寫了小猴子和空氣玩游戲,空氣一直躲,小猴子一直,最后小猴子明白了。
。ㄖ该卮鸷,補(bǔ)充完整,全班齊讀。)
三、合作探究,理解課文。
過(guò)渡:同學(xué)們自學(xué)得很不錯(cuò),接下來(lái),就要看我們合作精神怎么樣了!比一比,看哪個(gè)合作小組最先完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
1.出示合作要求。
課件:1)自己讀課文,用橫線畫(huà)出小猴子找空氣,知道了空氣在哪里。用波浪線畫(huà)出空氣的作用,小組內(nèi)匯報(bào)。
2)小組合作完成表格。
3)選出你喜歡的一組對(duì)話在小組內(nèi)進(jìn)行分角色表演讀。
2. 學(xué)生先自主學(xué)習(xí),再合作完成任務(wù)。
3. 集體匯報(bào)。(結(jié)合學(xué)生匯報(bào)的順序相機(jī)教學(xué))
空氣在小猴子的肺里
1)你們是在第幾自然段找到的?空氣自己是怎么說(shuō)的呢?
2)我們的肺里有空氣嗎?試一試就知道了!把鼻子捂住,屏住呼吸,有什么感覺(jué)?
3)空氣有什么作用?
空氣在皮球里
1)你在課文哪幾個(gè)自然段找到的?空氣說(shuō)什么?
2)空氣的作用是什么?
空氣在墨水里
1)哪幾個(gè)自然段寫的'?和你平常發(fā)現(xiàn)的一樣嗎?
2)這里,空氣的作用是什么?
空氣在汽車輪胎里
1)出示課件:汽車在行駛。
2)齊讀空氣說(shuō)的話。
3)它的作用是什么?
空氣在水里
1)課件出示:魚(yú)兒在水中快活地游來(lái)游去。
2)你看到了什么?這關(guān)空氣什么事呢?
3)自豪地讀讀空氣說(shuō)的話。(課件出示空氣說(shuō)的話。)
空氣在火里
1)氣還有什么作用?讀讀空氣說(shuō)的話。
2)你能用什么方法證明空氣能幫助火燃燒呢?
空氣在田野里
1)空氣還在哪里?它又是怎樣介紹自己的?
2)誰(shuí)來(lái)用“有了我……才能”改改空氣說(shuō)的話?
大家學(xué)得真好!老師還有個(gè)疑問(wèn):風(fēng)是怎樣形成的?(用書(shū)上的句子回答。)
4、分組完成下列表格,并選擇你喜歡的一組對(duì)話練習(xí)分角色表演讀。
空氣在哪里 | 空氣有什么作用 |
5、展示匯報(bào)。
1)展示臺(tái)展示學(xué)生完成的表格,集體訂正。
2)指名分角色表演讀,比比誰(shuí)讀得好。
四、拓展練習(xí)。
1、課件出示:
(1)、我是小小科學(xué)家。
1)你還發(fā)現(xiàn)空氣在哪里?有什么作用?(繪制表格完成。)
2)設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn),證明空氣在哪里。
。2)、我是小作家。
我會(huì)續(xù)寫課文。
2、選擇你喜歡的一組作業(yè),可以自己一個(gè)人完成,也可以與好朋友一起完成。
3、匯報(bào),做得好的給予獎(jiǎng)勵(lì)。
五、總結(jié)下課。
1、學(xué)習(xí)了本課,你懂得了什么道理?
2、師總結(jié):這神奇的空氣就在我們周圍,我們就生活在空氣中,時(shí)時(shí)刻刻都在呼吸著空氣,為了我們的健康,我們大家都來(lái)保護(hù)環(huán)境,讓空氣永遠(yuǎn)新鮮吧!
板書(shū)設(shè)計(jì):
12、空氣在哪里
在我們周圍
我們生活在空氣里 真神奇
時(shí)刻呼吸著空氣
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