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語文教案

時(shí)間:2024-10-07 09:00:51 教案

(經(jīng)典)語文教案5篇

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,時(shí)常需要編寫教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌!以下是小編精心整理的語文教案5篇,希望對(duì)大家有所幫助。

(經(jīng)典)語文教案5篇

語文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫左中右結(jié)構(gòu)的字,背誦兒歌。

  2.活動(dòng)、寫字、背兒歌。

  3.培養(yǎng)愛提問題、體驗(yàn)成功、表現(xiàn)自我的喜悅。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)會(huì)左中右結(jié)構(gòu)的字,背誦兒歌。

  教學(xué)難點(diǎn):

  積累語言主,培養(yǎng)語感。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  插圖。田字格小黑板。

  教學(xué)方法:

  啟發(fā)式。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入。

  1.交待學(xué)習(xí)任務(wù)。1.寫左中右結(jié)構(gòu)的字,看誰寫的漂亮。

  2.背誦兒歌,看誰背得好。

  二、學(xué)習(xí)寫左中右結(jié)構(gòu)的字。

  1.出示寫有“做”“樹”的田字格小黑板。

  2.學(xué)生認(rèn)字。

  3.分析字的結(jié)構(gòu)。

  4.說一說左中右結(jié)構(gòu)的字。

  5.分析左中右結(jié)構(gòu)字書寫的比例。

  6.寫字后交流評(píng)比。

  三、出示課文插圖,思考提問。

  1.你能回答以上兩個(gè)小朋友提出的問題嗎?

  2.學(xué)生提問與回答。題材為同學(xué)們?nèi)粘I詈妥匀滑F(xiàn)象。

  四、在熟讀課文的'基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生背兒歌。

  1.學(xué)生背誦,互相檢查,比比誰會(huì)背,誰背得好。

  2.老師在全班抽查。

  3.課外收集兒歌,讀一讀,背一背。

  五、大舞臺(tái)。

  1.出示考題。

  2.假如你是那只熊貓,你會(huì)做這樣的題嗎?

  3.看誰加幾筆后,變成的物體最多,比一比。

  六、作業(yè)。

  看誰寫得棒。謝嫩樹

語文教案 篇2

  一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo):

 。ǔ鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo))

  學(xué)習(xí)用細(xì)節(jié)刻畫人物的寫法。

  二、理解父親形象的深刻內(nèi)涵。

  三、預(yù)習(xí)檢測,熟悉情節(jié)。

  師:同學(xué)們課前做了充分的預(yù)習(xí),讓我們一起回顧小說的情節(jié)。小說的情節(jié)一般分為哪幾部分

  生:開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

  師:下面請(qǐng)幾位同學(xué)分別概括小說的幾個(gè)環(huán)節(jié),說不全的其余同學(xué)補(bǔ)充:

  生1:小說開端圍繞三級(jí)青石板臺(tái)階,寫了青石板臺(tái)階的來歷,青石板臺(tái)階給家人帶來的方便,以及父親在臺(tái)階上洗腳的片斷。

 。◣煱鍟喝(jí)青石板臺(tái)階)

  師:父親的一句話推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展,哪句話

  生:“父親總覺得我們家的臺(tái)階底!

  生2:小說之后著重寫了父親為建高臺(tái)階而做了認(rèn)真而漫長的準(zhǔn)備。

 。◣煱鍟簻(zhǔn)備建造高臺(tái)階)

  師:做了哪些準(zhǔn)備呢

  生3:今天撿回一塊磚,明天撿回一塊瓦,往一個(gè)黑瓦罐里塞角票,忙時(shí)種田,閑時(shí)上山砍柴賣錢,就這樣準(zhǔn)備了大半輩子。

  師:故事的高潮階段主要寫了什么

  生4:寫父親修臺(tái)階時(shí)的興奮和喜悅,以及臺(tái)階修好后的悵惘。

 。◣煱鍟航ê镁偶(jí)新臺(tái)階)

  師:臺(tái)階建好后,父親應(yīng)該盡享他的收獲和喜悅了,小說是這樣寫的嗎

  生4:不是,寫父親建完了九級(jí)高臺(tái)階后身體累垮了,連一桶水都挑不動(dòng)了,父親非常難過,他老了。

 。◣煱鍟焊赣H老了)

  四、精讀小說,分析人物。

  師:我們熟悉了情節(jié),大家再思考一下,“臺(tái)階”在文章結(jié)構(gòu)上起了什么作用

  生:貫穿全文的線索。

  師:但小說主要為了表現(xiàn)臺(tái)階嗎

  生:小說主要為了表現(xiàn)父親,臺(tái)階只是觀察和表現(xiàn)父親的一種獨(dú)特的視角。

  師:小說為了刻畫父親的形象,成功的使用了細(xì)節(jié)描寫,那么,什么是細(xì)節(jié)描寫呢

  請(qǐng)大家看屏幕:(人物的細(xì)節(jié)描寫,就是對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言、外貌、肖像和心理進(jìn)行細(xì)致的刻畫,從而表現(xiàn)人物的思想感情,完成對(duì)人物性格的塑造。)

  師:小說使用了第幾人稱來敘事這種方式便于描寫人物的心理嗎

  生:第一人稱,不便于描寫心理,但是便于觀察。

  師:好,讓我們精讀小說,分析人物形象。

  大家看要求:(找出文中最能表現(xiàn)父親情感和性格的神態(tài)、動(dòng)作、及語言的細(xì)節(jié)描寫,并概括父親的性格特征。)

  學(xué)生在文中尋找,用圈點(diǎn)標(biāo)注法分析語段,找到的同學(xué)有感情的朗讀,體會(huì)作者的情感。師巡回輔導(dǎo)。

  師:好,哪位同學(xué)先來嘗試分析

  生1:父親在三級(jí)青石板臺(tái)階上洗腳的細(xì)節(jié)“┅┅因?yàn)樯匙佣嗟木壒,父親要了個(gè)板刷在腳上沙啦沙啦地刷。后來父親的腳終于洗好了,終于洗出了腳的本色,卻也是黃幾幾的,是泥土的顏色。”這里是對(duì)父親洗腳動(dòng)作和父親皮膚顏色的`描寫。

  師:找的很準(zhǔn)確,那么從這段描寫中,我們了解到父親是一個(gè)怎樣的人

  生1:用板刷刷腳上的泥沙說明父親是一個(gè)吃苦耐勞的人,也可以看出父親生活的貧困和艱辛;“黃幾幾”是泥土的顏色,更是父親的膚色,看得出父親的樸素和敦厚。

  (師板書:吃苦耐勞、樸素、敦厚)

  生2:父親在準(zhǔn)備建臺(tái)階時(shí),有這樣一段描寫:“父親坐在綠蔭里,經(jīng)常望出去,那里能看見別人家高高的臺(tái)階,那里栽著幾棵柳樹,柳樹枝老是搖來搖去,卻搖不散父親那專注的目光。這時(shí),一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去”這是對(duì)父親神態(tài)的描寫,父親雖然忠厚老實(shí),但看到別人家高高的臺(tái)階,內(nèi)心世界還是時(shí)時(shí)有波瀾的。

  師:你分析的很好,你能發(fā)揮想象,說說父親到底想了些什么嗎

  生2:父親應(yīng)該在想:“我家什么時(shí)候也能蓋起高臺(tái)階的房子呢不行,光羨慕是不行的還得一步一步的朝著目標(biāo)奮斗。 

  師:想象很合父親的身份,那么這里可以看出父親的什么性格特征呢

  生2:有志氣,有理想

  師:你剛才分析的很到位,可你讀的缺少點(diǎn)感情,能重新試一下嗎

  生2有感情的讀。

 。◣煱鍟河兄練猓欣硐耄

  生3:在建好了新房,大家都來給他慶祝時(shí)有這樣一段描寫:“許多紙屑落在父親的頭上肩膀上,父親的兩手沒處放似的,抄著不是,貼在胯骨上也不是。他仿佛覺得有許多目光在望他,就盡力把胸挺得高些,無奈,他的背是駝慣了的,胸?zé)o法挺得高。因而,父親明明是該高興,卻露出些尷尬的笑。”這一段既有對(duì)父親的動(dòng)作的刻畫,又有對(duì)父親神態(tài)的描寫,寫出了父親在眾人仰慕是的不自在。

  師:父親應(yīng)該揚(yáng)眉吐氣才對(duì)啊,可為什么不自在呢這是一種怎樣的心理在做怪呢

  生3:┅┅

  生4:我覺得是自卑心理,因?yàn)榍拔慕榻B到“父親老實(shí)厚道低眉順眼累了一輩子,沒人說過他有地位,父親也從沒覺得自己有地位!边@說明他的自卑心理是長期存在的,而蓋好了新房后一下子受到別人的仰慕,這種心理反差造成了父親的尷尬。

  師:你能深入人物的內(nèi)心,分析的很透徹,你能用一個(gè)合適的詞來概括這種性格特征嗎

  生4:謙卑

 。◣煱鍟褐t卑)

  師:小說還有反映父親這一性格特征的細(xì)節(jié)嗎

  生5:有!暗诙嗡僮_(tái)階就比上次低了一級(jí),他總覺得坐太高了和人打招呼有些不自在。然而,低了一級(jí)他還是不自在,便一級(jí)級(jí)地往下挪,挪到最低一級(jí)!迸才_(tái)階的細(xì)節(jié)正是父親謙卑心理的外在表現(xiàn)。

  師:大家找找有沒有典型的語言細(xì)節(jié)描寫

  生6:“我們家的臺(tái)階低”父親的這句話貫徹了全文。

  師:父親為什么總是重復(fù)這句話這看出了父親的什么心理

  生6:因?yàn)樵诩亦l(xiāng)有這樣的風(fēng)俗:“臺(tái)階高,屋主人的地位就相應(yīng)高。鄉(xiāng)親們?cè)谝黄鸪3蚍Q:你們家的臺(tái)階高!”父親說這句話正是他追求高地位的反映。

  師:在家鄉(xiāng),地位高意味著什么

  生6:意味著會(huì)受到鄉(xiāng)親們的尊重。

  師:父親的這種追求也是六十年代初新中國農(nóng)民的普遍追求。這是時(shí)代的進(jìn)步所致。那么父親耗盡一生的心血只為建造高臺(tái)階的整個(gè)過程,體現(xiàn)了父親怎樣的性格呢

  生6:堅(jiān)忍不拔,持之以恒

  (師板書:堅(jiān)忍不拔)

  五、嘗試寫作

  師總結(jié)過渡:小說正是通過這些細(xì)致入微的細(xì)節(jié)描寫完成了對(duì)父親性格的刻畫。一個(gè)個(gè)傳神的細(xì)節(jié),猶如人體內(nèi)的細(xì)胞,人失去了細(xì)胞,將失去生命,文章少了細(xì)節(jié),人物也就失去了血肉和神采。我們領(lǐng)會(huì)了細(xì)節(jié)描寫的神韻,我們也來嘗試一段描寫怎么樣,大家有沒有信心寫好!(生答:有)

  大家看,小說有這樣一段情節(jié):“我只好讓在一邊,看父親把水挑進(jìn)廚房里去。廚房里又傳出一聲扁擔(dān)沉重的叫聲,我和母親都驚了驚,但我們都盡力保持平靜。”作者寫到這里,沒有將我和母親展開描寫,留下了一段空白。

  請(qǐng)大家看要求:(出示屏幕):請(qǐng)你發(fā)揮想象,給小說補(bǔ)充一段情節(jié),對(duì)母親看到父親閃腰時(shí)的心理、動(dòng)作或神態(tài)進(jìn)行深入、細(xì)致的描寫。50字左右。

 。▽W(xué)生寫,教師巡視)

  學(xué)生寫作展示,師生共評(píng):

語文教案 篇3

  教學(xué)分目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)本課認(rèn)讀生字10個(gè),會(huì)寫5個(gè)生字。

  2、正確、流利地朗讀課文

  3、讓學(xué)明白不要輕信權(quán)威的話,有自己動(dòng)手嘗試的意識(shí)

  教學(xué)重點(diǎn):理解課文中的科學(xué)家朗志萬說話的目的。

  教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生意識(shí)到自己動(dòng)手是個(gè)好習(xí)慣

  教學(xué)準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備兩個(gè)玻璃杯,小石塊、小金魚;

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入

  1、出示生詞卡朗志萬,請(qǐng)一位同學(xué)讀出來,他是法國的一位科學(xué)家,有一次他向幾個(gè)小朋友提了一個(gè)問題:一個(gè)杯子裝滿了水,再放進(jìn)別的東西,誰就會(huì)滿出來如果放進(jìn)一條金魚,卻不是這樣,這是為什么?如果你是這些小朋友中的一個(gè)你會(huì)怎么做?

  2、對(duì),有一位小朋友就是這么做的',他是誰呢?誰來叫一叫她的名字?出示生詞卡伊琳娜。他是怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的呢,誰能在書上找到這個(gè)自然段讀一讀,誰讀得既通順又流利,老師就讓他上來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

  3、請(qǐng)同學(xué)做實(shí)驗(yàn)

  二、朗讀感悟

  1、請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲地讀一讀課文,看看課文里講了一件什么事?不會(huì)讀的生字借助拼音。

  2、出示多媒體生字詞

  先請(qǐng)一位學(xué)生帶讀,然后去掉拼音齊讀,再只留生字讓學(xué)生在自己的生字卡片中找出自己認(rèn)識(shí)的字并讀一讀,不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教同學(xué)和書本。最后老師出示生字卡片,讓學(xué)生連詞齊讀。

  三、練寫生字

  1、老師用動(dòng)作引出漫字,讓學(xué)生說出此字特點(diǎn),并找出左窄右寬的其他四個(gè)字:提、哄、喝、騙。老師出示多媒體課件分析。

  2、學(xué)生練習(xí)寫字

  四、再讀感悟

  1、老師提問:聽了朗志萬的話,伊琳娜的想法和做法與其他小朋友有什么不同的地方?

  2、學(xué)生再讀課文,找出答案。

  3、多媒體出示這兩個(gè)自然段,學(xué)生讀一讀。

  4、伊琳娜知道了答案后是怎樣做的,請(qǐng)你在書上找到答案讀一讀。

  多媒體出示語句,學(xué)生仔細(xì)體味應(yīng)該怎樣讀,學(xué)生自由地讀。

  5、請(qǐng)你想一想,朗志萬是不是在哄騙小朋友呢?

  多媒體出示語句,學(xué)生再仔細(xì)體味應(yīng)該怎樣讀這句話。

  6、開動(dòng)腦筋想一想,伊琳娜聽了朗志萬德華后可能會(huì)說些什么?

  五、總結(jié)拓展

  多媒體出示畫面文字我來做一做:生活中你有那些事是通過親手做得到結(jié)果的?

  板書設(shè)計(jì):

  13、動(dòng)手做做看

  朗志萬

  伊琳娜

  動(dòng)手做

語文教案 篇4

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.知識(shí)與技巧

  (1)理解積累“讀一讀,寫一寫”中詞語,掌握其音、形、義。

  (2)了解散文詩的一般特點(diǎn),能有感情地朗誦散文詩。

  2.過程與方法

  (1)引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀感知內(nèi)容,感受本文語言的清新美與含蘊(yùn)美。

  (2)在比較中,體味兩幅雪景的不同,探究在不同雪景的描繪中寄寓作者的精神追求。

  (3)理解本文幾個(gè)含蘊(yùn)深刻的語句,進(jìn)而把握文章主旨。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)習(xí)和感悟魯迅先生的審美情趣,玩強(qiáng)斗志和積極向上的人生觀,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,拼搏進(jìn)取的人生態(tài)度。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  重點(diǎn):誦讀全文,比較兩幅雪景的不同特點(diǎn)來體味蘊(yùn)含其中的情感。

  難點(diǎn):理解本文精練、優(yōu)美、內(nèi)蘊(yùn)豐厚的語言。

  教學(xué)時(shí)數(shù):二課時(shí)

  課前預(yù)習(xí):

  1.通讀課文。

  2.搜集回顧魯迅先生生平。

  3.結(jié)合課文,借助工具書完成下列詞語。

  1.給下列加線字注音:

 、夙嗫( )②塑羅漢( )③脂粉奩( )④灼灼( )⑤朔方( )⑥凜冽( )

  2.解釋下列詞語:

  ①博識(shí) ②美艷 ③灼灼 ④蓬勃

 、輨C冽 ⑥天宇 ⑦精魂 ⑧升騰

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  提示學(xué)生背誦有關(guān)“雪”的古詩詞名句(如,“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”“孤舟蓑苙翁,獨(dú)釣寒江雪”),教師簡評(píng)入課:“雪”,潔白的自然之物,是純潔與剛毅的象征,因而,它也成了古今中外名人競相吟詠的對(duì)象。今天我們來欣賞著名作家魯迅先生的散文詩《雪》。

  二、正課

  (一)文學(xué)常識(shí)了解

  學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)簡介魯迅及其作品。教師適當(dāng)補(bǔ)充。

  (二)文體知識(shí)簡介散文詩(借助多媒體字幕)

  散文詩就是具有散文抒情特征的詩,它在抒情手法上相當(dāng)隨和地接近散文,不分行,具有一般分行詩所缺少的散文美,如內(nèi)在的韻律,寬廣的抒情層面以及在一定程度上不排除邏輯思維等,但它又畢竟是詩(只是一種形式特別的詩),較為短小,具有詩的文筆等。

  (三)初讀感知

  1.聽讀。聽詩朗誦是一種高雅的活動(dòng),而聽美好的散文詩更能讓人陶醉。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼用心聽讀課文一遍,邊聽邊展現(xiàn)畫面,同時(shí)感受散文詩這種文體獨(dú)具特點(diǎn)(放朗讀錄音,或教師配樂朗讀一遍)。

  2.展示聽讀收獲。

 、俾犠x中感受到的畫面(生自由談)。

  明確:滋潤美艷生機(jī)盎然的江南雪,如粉如沙,蓬勃奮飛的朔方雪……

 、诼犠x中感受到的語言特點(diǎn)。

  明確:語言清麗流暢,撲實(shí)真切,灑脫靈活,又不失嚴(yán)謹(jǐn)……

  3.感讀。

  感讀是一種文字與心靈初撞的過程,需視之以目,感之以心,動(dòng)之以情,發(fā)之于口,請(qǐng)同學(xué)們?cè)趧偛怕犠x感悟的基礎(chǔ)上,直面課文,通過直觀的文字去查找學(xué)生初讀感知的畫面,同時(shí)注意預(yù)習(xí)時(shí)了解的字詞在文中的運(yùn)用。

  (四)層次疏理內(nèi)容概括

  1.根據(jù)聽讀和感讀到的畫面,給文章分層,并簡括層意。

  明確:全文分兩個(gè)部分,第一部分(1~3)段,寫江南的雪,第二部分(4~6)段,寫朔方的雪。

  2.合作探究:同桌交流概括兩幅圖的特點(diǎn)。

  明確:江南雪,滋潤美艷,生機(jī)盎然。朔方雪,如粉如沙,蓬勃奮飛。

  (五)美讀品味

  精力專注,走入散文詩的意境,體悟詩中良好的情韻,恰當(dāng)運(yùn)用朗讀技巧,用聲音加以傳達(dá)。這時(shí),我們的心靈深處便會(huì)激起情感的火花,受到美的熏陶。

  提示朗讀要求:

  1.讀準(zhǔn)字音,把握節(jié)奏。

  2.進(jìn)入情境,讀出特點(diǎn)。

  學(xué)生自由地大聲動(dòng)情朗誦。

  (六)展讀評(píng)價(jià)

  找生,有感情朗讀課文(全文或某一段落)師生評(píng)價(jià)。

  評(píng)價(jià)參照:

  ①發(fā)音準(zhǔn)確,節(jié)奏合理。

 、谧x出詩意,感情充沛。

 、邸敖涎闭Z調(diào)要溫潤,贊美的,充滿向往的。

  “朔方雪”要用孤獨(dú)不屈充滿戰(zhàn)斗性的`語調(diào)。

  三、小結(jié)

  在這篇優(yōu)美的散文詩中,作者為我們描繪了兩幅各具特點(diǎn)的圖景,江南雪的滋潤美艷,朔方雪的蓬勃奮飛,讓我們領(lǐng)略雪這一純潔自然之物的獨(dú)特風(fēng)采,另外散文詩靈活的形式,優(yōu)美的語言,也讓我們陶醉。所以同學(xué)們課下加強(qiáng)朗誦,將自己喜歡的段落摘抄下來,并有感情地背誦。

  第二課時(shí)

  一、文本探究

  (一)內(nèi)容、語言

  1.作者怎樣描寫江南雪的?

  學(xué)生交流討論反饋。

  明確:

  (1)文章開頭首先提到暖國的雨,然后對(duì)比著引出江南的雪。

  (2)接寫雪的質(zhì)地、顏色。

  (3)虛實(shí)結(jié)合的手法,描繪了一幅充滿生機(jī)的雪野圖,襯托江南雪獨(dú)具的風(fēng)格。

  (4)寫孩子們塑雪羅漢,將雪與孩子們的快樂聯(lián)系起來。

  語言:提示學(xué)生找出描寫孩子們塑雪羅漢的動(dòng)作,與神情的詞語,談?wù)勗鯓芋w現(xiàn)快樂的。

  明確:呵、拍手、點(diǎn)頭、喜笑等。

  2.用自己的語言再一次概括江南雪的特點(diǎn)。

  明確:江南雪,透露出盎然的生機(jī),孕育著生命。

  3.作者又是怎樣描寫朔方雪的?感覺朔方的雪是一個(gè)怎樣的形象?

  (學(xué)生交流討論反饋。)

  明確:作者用一個(gè)“但是”巧妙轉(zhuǎn)折,先交待朔方雪與江南雪的截然不同,然后用“永遠(yuǎn)如粉、如砂,決不粘連”寫出塑方雪以孤獨(dú)不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告它的存在,它在日之中燦燦地生光,如包藏火焰的大霧。

  在“凜冽的天宇下”,北方的雪儼然一個(gè)斗士,它“蓬勃地奮飛,彌漫于太空中”,使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍,像是一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者。

  (二)情感和主旨

  1.作者對(duì)江南的雪,朔方的雪感情態(tài)度是什么樣的?

  學(xué)生討論交流反饋。

  明確:

  作者對(duì)滋潤美艷的南方雪,對(duì)充滿生機(jī)的南方雪景充滿懷念和喜愛之情,對(duì)如粉如砂,旋轉(zhuǎn)升騰的朔方雪,寄寓了深切的同情和熱情謳歌。

  2.作者為什么有這樣的情感,其寫作的目的是什么?

  (1)提供本文的背景材料(多媒體)

  《雪》寫于1925年,正值不平凡的年代,南方的革命形勢蓬勃發(fā)展,可謂是春暖花開之日,然而,北方還處于一片寒凍之中。面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)與酷冷的季節(jié),魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的態(tài)度去尋求“革新的破壞者”,去戰(zhàn)取理想的春天。他不僅以小說雜文進(jìn)行戰(zhàn)斗,而且有了小感觸就寫些短文,以后印成一本,謂之《野草》。

  (2)生結(jié)合背景材料計(jì)論,回答問題歸納主旨。

  明確:滋潤美艷的南方雪,寄托魯迅對(duì)美好理想的熾熱追求,這旋轉(zhuǎn)飛騰的朔方的雪,則蘊(yùn)藏了魯迅反抗冷酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)的斗爭品格,在這兩幅鮮明對(duì)立的圖景中,貫穿著一個(gè)共同的哲理:要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個(gè)春天一般美好的世界。

  二、關(guān)鍵詞語的品味

  (研討課后練習(xí)二)學(xué)生結(jié)組交流,暢所欲言。

  明確:

  1.“冰冷的”“堅(jiān)硬的”強(qiáng)調(diào)雪的不屈的精神,而這種精神是“燦爛的”是最值得贊賞的。

  2.“青春”“處子”都是最富有生命力的狀態(tài),這里是江南的雪孕育著的生命,是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的。

  3.雨是雪的初始防段,雪是雨的升華,作者用肯定的語氣贊揚(yáng)了朔方飛雪追求自由的精神,同時(shí)對(duì)它不幸的遭遇寄寓了深切的同情,作者贊頌朔方的雪是“雨的精魂”也就是說它仍然保持了雨的自由活潑的精神。

  三、遷移拓展

  1.江南的雪那平和恬靜的美讓作者欣喜,寄托他美好的理想和追求,而作者更由衷地贊美北方雪的孤獨(dú)與剛毅敢于直面慘淡的人生,在悲壯的戰(zhàn)斗中得到升華的精神。好,讓我們閉上眼來傾聽殷秀梅演唱的《我愛你塞北的雪》走進(jìn)雪的世界,去領(lǐng)略它那獨(dú)特美韻。(放錄音)

  2.學(xué)了這篇文章,聽了這優(yōu)美的歌曲,你對(duì)“雪”是否又有了更深層的認(rèn)識(shí),請(qǐng)拿出筆來寫一篇簡短的讀后感,字?jǐn)?shù)不限可描寫,可議論,可抒情。(學(xué)生寫作,完成后交流評(píng)價(jià))

  四、小結(jié)

  同學(xué)們,雪是雨的精魂,雪是春天的使者,雪象征著純潔,雪象征著剛毅,雪是奉獻(xiàn)者的化身,雪是挑戰(zhàn)冷酷的斗士。心靈的冬季有雪相伴,你的心田,定會(huì)純潔滋潤,你的心音定會(huì)鏗鏘悅耳,你的心房定會(huì)寬闊坦蕩。

語文教案 篇5

  一、學(xué)生作文:給母親寫信(2課時(shí))

  1.激趣:課前預(yù)先告訴全體學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)貼足郵資的信封,宣布下堂課作文是寫一封寄出去的信,寫作內(nèi)容留待課上宣布。故作神秘,激發(fā)興趣。

  2.寫信:取消課前例行指導(dǎo),課堂上只擺放一筆、一作文本,保持安靜,然后發(fā)一打印材料,閱后按要求作文。(個(gè)別情況特殊的,可寫給父親或其他監(jiān)護(hù)人)

  材料內(nèi)容附下:

  一個(gè)人可以沒有朋友,可以沒有妻兒,但不可沒有父母。是父母給了我們血肉之軀,是父母把我們帶到了這個(gè)世界。我們應(yīng)該感恩的,首先是父母。

  父母有三重恩:生我之痛,養(yǎng)我之辛,育我之苦。從呱呱墜地,嗷嗷待哺的幼童到如今亭亭玉立、風(fēng)華正茂的的青年,十幾年的人間冷暖,十幾年的世事滄桑,是母親給了我們更多的溫情和呵護(hù),注定我們這一輩子也很難走出母親那一雙飽含深情的眼睛。

  同學(xué)們,在這5月14日母親節(jié)來臨之際,讓我們共同沉浸在與母親同行的過去歲月的回憶之中,拿起筆寫一封給自己母親的信,作為節(jié)日特別的禮物,獻(xiàn)給自己的母親。或許對(duì)這廣博的母愛享受太多,對(duì)此,我們已顯得漠然。那么,就讓我們從記憶的深處去搜尋最典型、最真切的感動(dòng);蛟S你還未曾給母親寫過信,或許你也未曾收到過母親的信,就從這次開始,共奏一支“母子連心曲”。

  要求:①標(biāo)題:給母親的一封信。

  ②真(情真、事真)

  美(文字美、心靈美)

 、鄯蠒鸥袷。

 、芟葘懺谧魑谋旧,然后抄在信紙上。

  3.發(fā)信:學(xué)生作文后,將內(nèi)容工整按在信紙上,連同老師《致天下平凡而偉大的母親們》的信,一起裝入信封,寫好地址,統(tǒng)一寄發(fā)。

  附老師的信:

  致天下平凡而偉大的母親們:

  朗朗睛空,悠悠慈母心。多少回含辛茹苦,多少回披星戴月,多少回夢縈魂?duì),守護(hù)的卻是共同而永恒的期盼:讓兒成龍,讓女成鳳。是你們用勤勞的雙臂,支撐起一座遮風(fēng)擋雨的家,是你們用寬廣的胸懷,呵護(hù)著稚嫩的.兒女。濃得化不開的愛啊,讓孩子們一輩子也很難走出您那雙飽含深情的眼睛……

  為了加強(qiáng)學(xué)校家庭的配合教育,搭起兩代人心靈溝通的橋梁,在“母親節(jié)”來臨之際,特開展“‘母子連心”作文做人’“活動(dòng)課。孩子的信是獻(xiàn)給母親的一份特別的節(jié)日禮物,請(qǐng)?jiān)诎倜χ袆?wù)必親筆或請(qǐng)他人代筆迅速給孩子回信。對(duì)此活動(dòng)有何意見和建議請(qǐng)附信告知。來信請(qǐng)寄637200西充縣晉城中學(xué)胡先均老師轉(zhuǎn)xxx(即您孩子的姓名)。

  或許您是第一次收到孩子的信,或許也是第一次給孩子寫信,那就從這次開始,再奏一支“母子連心曲”吧,老師和孩子正盼著您的回音。

  語文教師胡先均

  20xx年5月10日

  4.創(chuàng)覽作文:

  收信同時(shí)也將作文本收上來,迅速瀏覽一遍,對(duì)作文、做人之良莠,心中有數(shù)。不足之處突出表現(xiàn)在情感淡漠貧乏,形象不夠生動(dòng),語言無詩意。然不動(dòng)聲色,接著開展第2個(gè)環(huán)節(jié)。

  二、樹立作文做人典范——講解《大堰河——我的保姆》(3課時(shí))

  明確:文學(xué)作品能感動(dòng)我們無非一是內(nèi)容,二是形式。本詩在內(nèi)容上寫苦難、凄苦的人生,這比喜劇更能打動(dòng)人,其次大堰河的愛從本質(zhì)上講是一種母愛,讀者較易引起共鳴,最后,最重要的是把握大堰河的形象:低微凄苦的人生和高貴偉大的愛之強(qiáng)烈反差。在形式上本詩運(yùn)用了對(duì)比、反復(fù)、排比、細(xì)節(jié)展現(xiàn),背景烘托,人格意義升華(大堰河——大堰河一家——整個(gè)天下勞動(dòng)人民)等修辭手法和敘述手法。

  以上講課為下面學(xué)生評(píng)改作文樹立典范。

  三、作文點(diǎn)評(píng)及自改(2課時(shí))

  l.老師點(diǎn)評(píng)上次作文《給母親的一封信》:

  《大堰河——我的保姆》也可以說是一封寄給母親的信。我們大家都為這強(qiáng)烈而深沉的母子情感動(dòng)了。要想感動(dòng)別人,首先得感動(dòng)自己。面對(duì)自己的母親,體味十多年享受的母愛,同學(xué)們感動(dòng)了幾分?自己的作文又能打動(dòng)別人幾分?母親節(jié)給母親的一封信,有幾點(diǎn)不足:

 、偾楦猩n白貧乏。有的同學(xué)只寫很少一點(diǎn),似乎就無話可說。很多同學(xué)來自農(nóng)村,而此時(shí)正是搶收搶種季節(jié),一半以上的同學(xué)問都沒問父母割麥插秧如何辛勞。個(gè)別同學(xué)父母都下崗了,卻無一句慰藉之言。

  ②缺乏典型材料,具體形象不夠。多概括敘述,少有細(xì)節(jié)描寫。難道在我們的記憶中,攝取不出讓你感動(dòng)的細(xì)節(jié)?真的是享受太多,情感麻木了?

 、壅Z言無味,無詩意。

  這些作文的不足之處也反映了同學(xué)平時(shí)作文中的弊病。平時(shí)作文多靠假大空之套話堆積而成。一旦寫真實(shí)的生活,反而覺得無話可說,有的又不知如何去提煉。要想寫好本次作文,除了你自己要用心去搜尋最深的感動(dòng)外,還要有一定的寫作技巧。

  2.學(xué)生自改:

  經(jīng)過一番耐心細(xì)致地批評(píng)與指點(diǎn),多數(shù)同學(xué)有所領(lǐng)悟,紛紛拿起筆認(rèn)真批改。不僅是對(duì)個(gè)別字詞的修改,而是內(nèi)容上的大幅度修改。改后收上來再看,自然比前次大有改觀,不乏佳作。90%的作文升格上了層次。選擇幾篇優(yōu)秀作文備用。

  四、“‘母子連心’作文做人活動(dòng)體驗(yàn)課”(2課時(shí))

  母親節(jié)后三天,家長就陸續(xù)回信,一周后,經(jīng)我手發(fā)給同學(xué)的信越來越多,10天后,再次體驗(yàn)時(shí)機(jī)已成熟。于是又利用兩節(jié)課,90分鐘作文,鞏固并擴(kuò)大成果:

  55分鐘快速作文:或以“媽媽來信”作標(biāo)題寫一篇記敘文,或以“我看‘母子連心’作文做人活動(dòng)課”為題寫一篇議論文。寫好就交上來供老師瀏覽。(最快的同學(xué)36分鐘寫成,文章見后)

  10分鐘講評(píng):根據(jù)測覽結(jié)果,略講要點(diǎn)!秼寢寔硇拧分攸c(diǎn)寫感受,將信的內(nèi)容與自己的感受緊扣起來,來前之盼,來時(shí)之喜,讀時(shí)之感,讀后之悟。重點(diǎn)寫自己的心理活動(dòng)及對(duì)母愛的再認(rèn)識(shí)。議論文,要重點(diǎn)抓住關(guān)鍵字眼:作文、做人,就談在這兩方面的收獲與意義或成敗得失。議論方式即采取就事論事法,切忌跑題去大寫母愛大寫“代溝”等等。

  25分鐘同桌互改:根據(jù)先前所講要點(diǎn)及一般文體要求去評(píng)改。允許同桌互相討論。

  五、尾聲:總結(jié)深(1課時(shí))

  準(zhǔn)備:征得同學(xué)同意,從收上來的母親來信和同學(xué)們兩次作文中選擇兩三篇備用。

  總結(jié):講組織本次活動(dòng)的動(dòng)機(jī)、過程及意義,給同學(xué)們講明這是有目的的精心策劃的一場愛心大行動(dòng)。

  讀文章:讀3篇《給母親的一封信》(王麗君、趙長吉、何宴秋)、2篇家長來信(趙長吉同學(xué)母親,蒲小玲同學(xué)母親)、l篇杜超同學(xué)評(píng)論文。

  小結(jié):母愛深深。從傳說中的摶土造人煉五色石補(bǔ)蒼天的女媧到一心為兒提供良好的教育環(huán)境而三遷其家的孟母再到仁厚博愛的朱德母親,這種延綿不絕、深沉而單純、執(zhí)著而癡情的母愛,早已成了我們?nèi)祟惿奈幕覉@。同學(xué)們,誰不渴求著愛與被愛呢?一個(gè)人對(duì)生養(yǎng)自己的父母情感淡漠甚至泯滅,怎談得上對(duì)朋友盡誠,對(duì)家庭盡責(zé),對(duì)祖國盡忠呢?

  本次活動(dòng)可告一段落,但“母子連心”愛的活動(dòng)才剛剛開始。

  后記:執(zhí)教多年,我時(shí)時(shí)嘆息一些學(xué)生情感淡漠,社會(huì)上“有欲望而無情感,有情感而無思想的空心人”越來越多,師生間那種同悲同喜心心相印之共鳴越來越少,而舊的教育內(nèi)容及方式越來越難以感動(dòng)學(xué)生包括執(zhí)教者本人。如何在應(yīng)試教育中突出重圍,真正切實(shí)開展以科學(xué)人文兩大精神為魂的素質(zhì)教育,這正是我們站在教育第一線的工作者不可回避的問題。

  這次活動(dòng)在這方面作了一次嘗試,得到了廣大同學(xué)家長的贊賞。中國人在情感上一向拙于表達(dá),即使是親人之間也是如此,而這次活動(dòng)無疑提供了父母和子女兩代人交流的橋梁,絕大部分同學(xué)與家長都是第一次通信,那份投入與驚喜非同一般。

  最大收益者是學(xué)生,活動(dòng)之初,個(gè)別同學(xué)不理解,認(rèn)為老師“做作”。隨著活動(dòng)的深入,同學(xué)們逐漸理解、感動(dòng)了。伏案寫信的凝重,讀文聽講的專注,感動(dòng)與眼淚時(shí)現(xiàn)。尤其感人的是總結(jié)課上讀同學(xué)和家長的信時(shí),師生們都沉浸在愛的激流中。當(dāng)我讀趙長吉同學(xué)的信時(shí)已泣不成聲,而另一封何宴秋同學(xué)的信,我只好請(qǐng)一位同學(xué)代讀,當(dāng)他語不成聲地讀完時(shí),已淚掛雙腮。令人高興的是同學(xué)們像經(jīng)過洗禮似的,懂事多了,勤奮多了,學(xué)習(xí)上自覺性明顯增強(qiáng)了。

  作為策劃者的我和學(xué)生家長何嘗不是受益良多,許多家長來信盛贊這樣的活動(dòng),說它就是素質(zhì)教育,希望這樣的活動(dòng)多開展,我也是第一次收到如此多的熱情洋溢的家長來信,也更感肩上的責(zé)任重大。

  “一石激起千層浪”,我一直在思考,我們?cè)撨x擇什么樣的石子投入那貌似平靜的心潮,讓激情與感動(dòng)這神秘的小精靈隨時(shí)走進(jìn)我們的語文大課堂呢?

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