盲孩子和他的影子教案15篇（精品）
作為一名教職工，常常需要準備教案，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預(yù)期的教學效果。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的盲孩子和他的影子教案 ，希望能夠幫助到大家。
盲孩子和他的影子教案 1
[教學目標]
1、知識和技能：在誦讀中品味語言，積累詞匯。
2、情感態(tài)度和價值觀：在熏陶感染中培養(yǎng)學生的愛心、善心，學習主動關(guān)心別人，營造溫馨、友善的人際環(huán)境。聯(lián)系生活實際，加深學生對愛的理解。
3、教法和學法：
教學方法：情感體驗法；說學法；文本擴展法；
學法：合作式學習；
[教學重點]
1、品味語言，在誦讀中體會文章主旨。
2、聯(lián)系自身經(jīng)歷、見聞，加深對愛的理解，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
[教學難點]
理解“影子”的象征意義。
[教學過程]
（一） 導(dǎo)入新課：
同學們，老師知道大家都對圖片特別感興趣。有的同學喜歡畫畫，有的同學喜歡欣賞。今天老師想讓大家看一看生活的真實畫面�？赐曛髮⒛愕牡谝桓惺苷f給大家聽聽。（看生活中貧窮、無助的`畫面，學生看完后談感想，揭示愛與被愛的主題。創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入教學，激發(fā)同學們閱讀的欲望。）
�。ǘ┱w感知
讀完課文后，同學們各抒己見，結(jié)合課文中的句子談?wù)勛约旱恼J識和感受，概述故事內(nèi)容，理解童話的主題。
�。▽W生會從不同的角度談自己的理解，可能會有以下幾種情況：①從"影子""螢火蟲"對盲孩子的關(guān)愛、幫助中，概括出大家都應(yīng)該關(guān)愛弱者，只有"愛"才能使他們感受到生活的光明和美好。②"影子"最后也獲得生命，從中概括出給別人幸福，自己也能獲得幸福。③盲孩子的執(zhí)著追求。④不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明未來……等等）
這些說法都應(yīng)該肯定是正確的。讓學生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。當然，從文章整體內(nèi)容理解，關(guān)愛像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點。
�。ㄈ┢肺墩Z言
1、把文章中觸動你心靈的字、詞、句子或使你感悟最深的段落找出來。
疊詞：靜靜/輕輕/潺潺/沉沉/陣陣/幽幽/緩緩/常常/久久/漸漸（等）
雅詞 ：嬉戲/寧靜/茫然/霹靂/曠野泥濘/照耀/紅潤/幽藍（等）
美句 ：從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場聽牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過小木橋去聽潺潺的流水聲。
這時候，從附近的叢林里飛來一只螢火蟲，飄飄忽忽地，閃著幽幽的光。它朝著盲孩子飛來，在他的眼前緩緩地飛著。
2、美的意境是由美的語言組成的。同學們能否用你們的朗讀表達出來？（學生朗讀，可分角色，也可自己朗讀，只要把美的意境讀出來即可。）
�。ㄋ模⿴熒�，討論課文內(nèi)容：
1、讀文章，談收獲（可從主題、寫作方法、人物、感受等等來談。）
2、主題探討：我們應(yīng)該關(guān)愛孤單弱小的人，這樣他們才會感受到生活的光明和美好。給別人帶來幸福，自己也能得到幸福。弱勢群體需要全社會的關(guān)愛，而不是一部分人 �！∪跣≌弑旧硪矐�(yīng)熱愛生活，執(zhí)著追求，不應(yīng)自暴自棄。
總之，同情弱者、關(guān)愛弱者、幫助弱者，這是高尚的人道主義思想，懂得只有人人都獻出一點愛，這世界就會充滿光明和美好，以及給予別人幸福自己也會獲得幸福的道理。
（五）拓展延伸課文內(nèi)容：
其實，同學們也發(fā)現(xiàn)了，盲孩子之所以能重見光明，是因為有了影子的愛、螢火蟲的愛、月光的愛。同學們，生活中有許多像盲孩子那樣的弱者，面對他們，我們需做些什么？
（同學們互相交流，自由發(fā)言）
�。┞牫枨稅鄣姆瞰I》
老師贈言：如果你是一個“盲孩子”，永遠不要放棄對光明的追求！
如果能做“影子”和“螢火蟲”，永遠不要吝嗇你的愛心和光芒！
愿同學們：做一個有能力獲得幸福，也讓別人獲得幸福的人！
（八）總結(jié)：生活中我們不僅要愛自己的父母、家人，還要愛周圍的人，愛每一個需要你幫助的人和動物。這樣，我們的生活才會越來越好。
盲孩子和他的影子教案 2
【教學目標】
1、抄優(yōu)美詞語，積累語言。
2、有感情地朗讀課文。
3、多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習慣。
4、學習欣賞文章美。
5、培養(yǎng)學生熱愛生活、關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)。
【教學重點】
1、有感情地朗讀課文。
2、多角度理解文章主旨。
3、學習欣賞文章美。
【教材分析】
這是一篇美麗的童話，他營造了一種純真、友好的氛圍，具有詩情畫意的境界，可以抓住“愛”和“美”讓學生去感受、體驗。首先，圍繞“愛”的話題，通過反復(fù)朗讀多角度理解課文，但要說出依據(jù)，幫助學生較準確深入地理解童話主旨。再通過分角色配樂朗讀，感受童話的“愛”的氛圍和詩一般的意境，請學生圍繞“美”談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
【課前準備】
學生：熟悉課文，借助工具書給不認識的字注音。
教師：錄音機，磁帶(歌曲《愛的奉獻》)。
【教學過程】
一、導(dǎo)入新課
由歌曲《愛的奉獻》導(dǎo)入。教室里播放歌曲《愛的奉獻》創(chuàng)設(shè)一種意境和氛圍。
(導(dǎo)入)愛是世界充滿溫暖的源泉，愛如一股清泉，滋潤著人們的心田，正因為有愛，才使貧窮的人對生活充滿向往，使做錯事的人有重新面對生活的勇氣，使那些殘疾人心里充滿光明，它在生活中創(chuàng)造了一個又一個的奇跡,下面我們就走進一個童話般的愛的世界，去體會它的神奇力量。
二、快速閱讀課文，整體感知課文大意
1、復(fù)述課文，概括課文大意。
2、多角度理解課文：
(引導(dǎo))這篇文章寫了一個盲孩子在朋友們的關(guān)心、幫助下重見光明，他的影子在給別人以幸福時自己也獲得了幸福，獲得生命的故事。但我們知道這在現(xiàn)實中是不可能實現(xiàn)的，那作者為什么這樣想像呢?你是怎樣理解的?請找出依據(jù)。
學生討論：
�、艑τ谙衩ず⒆右粯庸聠稳跣〉娜�，我們應(yīng)該關(guān)愛他們，這樣他們才會感受到生活的光明和美好。
依據(jù)：剛開始時，盲孩子的日子過得很寂寞。──這樣一個孤單弱小的人只要能得到一份關(guān)愛，就會使他感到生活的美好，而影子的出現(xiàn)，使他非�？鞓�。──有影子、螢火蟲、陽光的陪伴，盲孩子對生活充滿信心，夏天，在小樹林里散步，對螢火蟲的追尋就體現(xiàn)出他對感受光明的信心。──盲孩子在朋友的關(guān)愛下看見了周圍的一切，感受到生活的光明和美好。
�、平o別人帶來幸福，自己也能得到幸福。
依據(jù)：影子的話給盲孩子帶來友情和溫暖，而他說這話時，自己也覺得無比幸福──影子帶盲孩子來到大自然去感受光明，使盲孩子走出了孤獨和黑暗，得到快樂和幸福，這時自己也很快樂。──影子在幫助盲孩子重見光明后，自己也變成了一個衣著美麗的孩子，獲得了生命。
�、菬o論什么時候都不要對生活失去信心，要熱愛生活，對生活要保持積極樂觀的心態(tài)，要執(zhí)著追求生活中美好的東西，不要輕言放棄。
依據(jù)：盲孩子雖然看不見周圍的事物，但卻用心去感悟去聆聽大自然的美妙樂章，聽到了牛兒、羊兒、鳥兒等大自然中的各種聲音，表現(xiàn)了他對生活的熱愛和對光明的向往。
�、却蠹叶忌斐鰺崆榈氖郑巳硕极I出一點愛，世界將會變得更美好。
依據(jù)：正因為有影子、螢火蟲、太陽、月亮的關(guān)愛，盲孩子這個弱者才能戰(zhàn)勝重重困難，獲得光明。
三、分角色配樂朗讀，注意讀出感情
1、角色分配：盲孩子、影子、螢火蟲、敘述者。
2、把握敘述者、人物對話的語氣語調(diào)，如盲孩子開始是孤獨、寂寞的，對周圍的一切充滿向往，與影子交上朋友后的快樂，見到螢火蟲光亮的驚喜，失去影子朋友的恐慌，以及重見光明的驚奇和喜悅。
四、品味賞析課文
(引導(dǎo)歸納)這篇童話寫得很美，給我們營造了一種純真、友好的氛圍，具有詩情畫意的境界 我們可以從不同角度(如課文主題、意境、語言、人物等)品味出這種美來，下面我們就來品味這篇童話給我們帶來的這種美的享受。
(學生自主學習)
1、自由朗讀品味，圈畫、批點出自己認為“美”的地方。
2、請摘抄文中的好詞好句，反復(fù)頌讀，積累語言。
3、四人小組自由討論。
主題美──愛的主題──影子、螢火蟲、太陽、月亮這些朋友給盲孩子無窮無盡的愛，在他們的愛的包圍中，盲孩子得到了光明。
意境美──詩情畫意般的意境──在盲孩子看不見時，寫牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，鳥兒叫聲，春風吹過的聲音，蜜蜂扇動翅膀的聲音和潺潺的流水聲，側(cè)重從聽覺的'角度寫他內(nèi)心的感受和氣氛的烘托，表現(xiàn)了盲孩子熱愛生活，渴望光明的心理感受。──盲孩子可以看見時，寫了螢火蟲“幽藍”“翠綠”的光，“太陽”“月亮”“彎彎的彩虹”“各色的花朵”“綠草”“露珠”等，從視覺的角度以光、影、色彩的描寫渲染了一種姹紫嫣紅、色彩絢麗的意境，營造一種純真、友好的氛圍，使全文的情調(diào)輕松歡快，表現(xiàn)了盲孩子重見光明的喜悅之情。
語言美──敘述時多用簡短的句子，基本上是按句分行，一句話成為一個自然段，短小、活潑、跳躍，既像詩一樣簡潔、凝練、優(yōu)美，富有節(jié)奏感;又像小溪流水，自然流暢，叮咚有聲。──大量運用疊詞(如幽幽、陰沉沉、孤零零、跌跌爬爬、踉踉蹌蹌等)，有的摹擬聲音，有的描寫環(huán)境、動作或感覺，不僅描寫情態(tài)逼真，而且使語氣舒緩，讀起來瑯瑯上口──還運用一些擬聲詞(如哞哞、咩咩、嘰嘰喳喳、潺潺、怦怦等)，運用這些詞，能給人形象、真切的感受，讓讀者仿佛如聞其聲，如臨其境，如見其人。
人物美──盲孩子雖然雙目失明，但從不悲觀失望，仍對生活充滿信心，內(nèi)心充滿光明，積極樂觀──影子樂于幫助別人，能給別人帶來快樂和幸福。
4、小組發(fā)言人匯報討論的結(jié)果。
(歸納總結(jié))因為有愛，才使人物內(nèi)心充滿光明，使文章充滿詩情畫意的美感。我們每個人都希望生活在一個美的世界里，只要每個人都獻出一點愛，我們的世界將會變得更美好，那么，你為這個世界，為那些需要愛的人們做過一些什么呢?
五、聯(lián)系現(xiàn)實，講述身邊的愛的故事
(設(shè)計活動)我能為他們做些什么?
(配樂總結(jié))播放背景音樂《讓世界充滿愛》。
只要每個人都獻出一點愛，我們的世界將會變得更美好，我們的世界將充滿陽光，充滿歡歌笑語，讓我們心懷愛心，去擁抱這個世界，給這個世界帶來更多的歡樂。
六、作業(yè)
必做題：
1、朗讀課文，摘抄優(yōu)美的詞句。
2、課外收集關(guān)于“愛”的詩句、故事。
選做題：你在生活中有接受過別人的真誠幫助嗎?你在生活中有幫助過別人嗎?有給別人帶來快樂和幸福的經(jīng)歷嗎?請你以“愛”為中心，結(jié)合自身生活經(jīng)歷，寫篇短文，表達出學了這篇文章的心理感受。
盲孩子和他的影子教案 3
【教學目標與重難點】
1.有感情地反復(fù)朗讀、背誦這四首詩，理解作者表達的思想感情。(重點)
2.品味語言，體會詩歌優(yōu)美的意境。(難點)
3.激發(fā)熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
【課時安排】
2課時
【預(yù)習導(dǎo)學】
1.知識儲備：
(1)《觀滄�！愤x自《樂府詩集》，是《步出夏門行》中的一章。曹操，字孟德，沛國譙縣(今安徽省毫縣)人。東漢末年(朝代)政治家、軍事家、詩人。尤善詩歌，常常用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負，詩歌風格慷慨悲壯。《觀滄海》是曹操的名篇。公元207年，曹操親率大軍北上.追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，九月深秋勝利歸來，登臨碣石山。他面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。
(2)《次北固山下》選自《全唐詩》，作者王灣，洛陽人，唐代(朝代)詩人。
(3)《錢塘湖春行》作者白居易，字樂天，晚年自號香山居士。唐代(朝代)大詩人。他主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，反對形式主義。其詩形象鮮明，語言通俗，內(nèi)容清新，深得人們的喜愛，其本人也因此獲得“詩魔”和“詩王”的贊譽�！跺X塘湖春行》是穆宗長慶三年春白居易任杭州刺史時所作。
(4)《天凈沙秋思》作者馬致遠，元代(朝代)散曲家，與關(guān)漢卿、王實甫、白樸并稱為元代雜劇四大家�！疤靸羯场�，曲牌名，“秋思”是題目。元代散曲家馬致遠，早年熱衷功名，屢不得志，漂泊生涯二十余載，本曲乃漂泊生涯體驗的結(jié)晶，是作者用血與淚寫成的，元曲 中的“絕唱”，元人譽為“秋思之祖”，近代王國維贊其“寥寥數(shù)語，深得唐人絕句妙境”，是“小令之最佳者”。
2.初讀課文，掃除文字障礙
碣石(jié) 澹澹(dàn) 竦峙 (sǒnɡ zhì) 蕭瑟 (sè) 枯藤(kū ténɡ) 天涯(yá)
3.整體感知
(1)詩言志。這四首詩歌分別表達了作者怎樣的情感?請你摘抄表達作者情感的語句。
《觀滄�！�
《次北固山下》
《錢塘湖春行》
《天 凈沙秋思》
(2)四言、五言詩句一般分兩節(jié)來讀，如：“老驥/伏櫪”“潮平/兩岸闊”;七言詩句一般分三節(jié)來讀，如：
“君問/歸期/未有期”。按照這一規(guī)律，請在課文中為四首詩歌劃分節(jié)奏。
【課堂探究】
賞析名句
1. 日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。
賞析： 日月的起落，好像是在滄海中運行;夜空中燦爛的銀河，好像是滄海里映上去的。這是詩人面對波濤洶涌的大海時所產(chǎn)生的奇特想象。 詩人將自己昂揚奮發(fā)的`精神融入到詩里，表現(xiàn)了詩人博大的胸 懷。 。
2. 海日生殘夜，江春入舊年。
兩句從章法上看，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，這就是說，它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關(guān)。白日和黑夜的交替，新年和舊年的交替——如此一天一天地過去，一年一年地過去，而詩人依舊在外奔波，不得回鄉(xiāng)，怎能不產(chǎn)生鄉(xiāng)愁呢?海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗;江上的春意闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫景逼真，而且表現(xiàn)出具有普遍的生活意義，給人以樂觀向上的力量。
3. “亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄�！�
這兩句寫 近景：地上的花草，人們騎馬游春的陶醉感。走馬看花，姹紫嫣紅，使人目不暇接，好像花兒也在與詩人游戲。春草雖茂，但卻不高，也才剛剛沒過馬蹄。這是作者對景物入情入微地觀察，將游春人也融入春色來寫了。這兩句透出詩人游春的愜意。
4. 夕陽西下，斷腸人在天涯。
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夕陽西下使這幅昏暗的 畫面有了幾絲慘淡的光線，更加深了悲涼的氣氛。這幅深秋夕照圖，反映了作者漂泊無依的情懷。
【隨堂檢測】
比一比，看誰背得快
【拓展延伸】
請發(fā)揮想象，簡要地描繪《天凈沙秋思》詩中的畫面。
深秋的黃昏，一個風塵仆仆的 游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣冷颼颼的西風，在古道上踽踽獨行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋;他走過橫架在溪流上的小橋，來到溪邊的幾戶人家門前，這時太陽快要落山了,自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫的長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。
附：四首詩歌思想內(nèi)容
1.這首詩借景抒情。詩人勾畫了大海吞吐日月，包蘊萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國 建功立業(yè)的抱負。
2.詩中詩人即景抒情，細致地描繪了長江下游開闊秀麗的早春景色，表達了詩人對祖國山河的熱愛，流露出詩人鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思的真摯情懷，也表達了詩人思念故鄉(xiāng)，思念親人的思想感情。
3.《錢塘湖春行》生動的描繪了詩人早 春漫步西湖所 見的明媚風光，抒發(fā)喜悅之情。
4.《天凈沙 秋思》 這首小令僅五句 28字，語言極為凝煉卻容量巨大，寥寥數(shù)筆就勾畫出一幅悲緒四溢的“游子思歸圖”，淋漓盡致地傳達出漂泊羈旅的游子心。
【作業(yè)布置】
1.背默四首詩歌
2. 完成校本作業(yè)。
盲孩子和他的影子教案 4
教學目標
1.多角度理解文章主題，培養(yǎng)多向思維的習慣。
2.培養(yǎng)學生在生活中關(guān)心幫助弱者的良好品質(zhì)。
教學重點：
1.多角度理解文章主旨。
2.學習欣賞文章美。
一、導(dǎo)入
由高洪波的《我的太陽》小詩導(dǎo)入。
我的太陽
——寫給盲童
高洪波
太陽是圓的，就像你手中的皮;太陽是熱的，就像冬天的火爐。
你摸摸玻璃窗，就能摸到太陽;太陽是我的，也是你的，
你看不見太陽，卻看見了一切。
二、快讀感知課文，思考
1.文章的主人公是誰?
2.請為本文加五個小標題。形式如下：____的盲孩子
(寂寞的盲孩子快樂的盲孩子見到了一線光明的盲孩子
在風雨中掙扎并得到了關(guān)愛的盲孩子重見光明的盲孩子)
三、研讀課文
(一)寂寞的盲孩子
盲孩子的寂寞體現(xiàn)在什么地方?
(二)快樂的盲孩子
分角色朗讀:
(1)誰給寂寞的盲孩子帶來了快樂?(2)影子從哪里來?
(3)影子說這話時內(nèi)心是什么感覺?為什么會有這種感覺?
(三)見到了一線光明的盲孩子
(1)是誰給盲孩子帶來了復(fù)明的希望?(2)文中疊詞運有什么妙處?(飄飄忽忽、幽幽、緩緩、小小)(3)哪一句是中心句?
(四)在風雨中掙扎并得到了關(guān)愛的盲孩子
(1)盲孩子在風雨交加的困境中得到了哪些朋友的幫助?
(2)你覺得這風雨交加的困境是對誰的考驗?
(五)重見光明的盲孩子
(1)重見光明的盲孩子看到了周圍的哪些景物?(2)美讀
(3)影子最后變成了什么?從中你感悟到了什么?
(4)結(jié)尾說：“我們都是光明的孩子�！边@句中的“光明”的含義是什么?
四、互助合作，探究課文主題
1.童話中出現(xiàn)了盲孩子、影子及螢火蟲這三個主要形象，你最喜歡哪一個?為什么?
2.盲孩子和他的影子為何能成為好朋友?
3.盲孩子獲得了光明，影子也變成了一個美麗的孩子，從中你讀到了什么?
五、課外拓展，放飛思維
1、你有這種永遠不忘的朋友嗎?你有磷火一般在別人最黑暗時給他光明的經(jīng)歷嗎?請你以“愛”為中心，結(jié)合自身生活經(jīng)歷，寫篇短文。
2、這是一篇美麗的抒情童話，它有詩情畫意般的境界。課后繼續(xù)研讀課文，劃出文中你認為寫得美的語句，體會一下這些語言有什么好處。
六、教師寄語
做一個有能力獲得幸福也讓別人獲得幸福的人!
七年級語文《盲孩子和他的影子》反思
《盲孩子和他的影子》是一篇抒情式的童話，走進這美麗的童話世界，會使你感受到詩一般的境界，體會到其中汩汩流淌般的愛，經(jīng)受了一次愛的教育與美的熏陶的洗禮。由于這篇童話篇幅較長，當時考慮課堂的時間有限，于是設(shè)置課前朗讀這一環(huán)節(jié)，讓學生在早自修朗讀幾遍，那便可在教學環(huán)節(jié)的設(shè)計中省去正確、流利、有感情地朗讀課文這一環(huán)節(jié)。一堂課下來，如“課堂的整體感知、主題思想的領(lǐng)悟、體會童話的特點”等都挺滿意，可在賞析語言方面盡管拋出一個問題“這篇文章的美除了主旨美外，其優(yōu)美的語言、美麗的意境無不讓人流連忘返，你能從文中找出例子加以闡述嗎?”學生反應(yīng)平淡，回答不盡如人意，這不得不讓我對自己的教學設(shè)計加以反思。
1、重視課前讀，更要重視課中讀：正確、流利、有感情的地朗讀課文是初中生必備的一項技能，尤其是有感情地朗讀對學生來說是最缺乏的，也是極待解決的。而本文的語言優(yōu)美、凝練、簡潔的像詩一樣，有較強的表現(xiàn)力。如果教學環(huán)節(jié)中重視課中讀，或分角色讀、或小組讀、或集體讀、或個人讀，讀出人物的語氣語調(diào)，讀中品、品中讀，或許學生會說出獨特的`體驗，收到令人滿意的效果。如“他是一個盲孩子”“在他的世界里，沒有光亮、沒有色彩”“他是一個永遠生活在黑夜里的孩子”等讓學生讀一讀，學生就會感覺到文章幾乎都由這樣的短句構(gòu)成，顯得短小、活潑、跳躍，像小溪的水一般自然流暢。如“他還看見了各種顏色的花朵，還有綠草，還有草葉上明亮的露珠”學生讀一讀就會感到語言的流暢、節(jié)奏感強。如“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”“潺潺的流水”學生讀一讀，就會感受到疊音詞的妙用，既形象、逼真，又充滿詩情畫意。再如：“他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中”“我從陽光中來，也從月光中來，還從燈光中來”“光明是我的母親，是她讓我來到你身邊陪伴著你的”“我們都是光明的孩子”讓學生讀一讀就會感受到其含蓄、韻味悠長�；叵脒@堂課真不該忽視課中讀。
2、凸顯學生的主體地位，留足學生的學習空間。突出學生的主體地位，尊重學生的表現(xiàn)，激活學生的思維往往體現(xiàn)在教師的教育機智上。當課堂教學設(shè)想未能如期進行時，教師切不可揠苗助長。一當發(fā)現(xiàn)學生思維停滯，教師一定要當好指導(dǎo)者，幫助者的角色，激活學生的思維。如果本堂課不要想著節(jié)省時間，靈活地讓學生再次回歸文本，重新補充“讀”這一環(huán)節(jié)，從而完成師本、生本、師生，生生之間的多元化、多方位的交流，真正把教室變成學室，促使讓學生說出對語言的獨特體驗，消除課堂的窒息狀態(tài)。那么，我想課堂一定會重新煥發(fā)生命的光彩。
盲孩子和他的影子教案 5
一、教學目標
1、有感情地朗讀課文。
2、多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習慣。
3、學習欣賞文章美。
4、培養(yǎng)學生熱愛生活、關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)。
二、教學重點
1、有感情地朗讀課文。
2、多角度理解文章主旨。
三、教學難點
學習欣賞文章美。
四、課前準備
學生：熟悉課文，借助工具書給不認識的字注音
教師：多媒體課件，歌曲《愛的奉獻》。
教學設(shè)計
一、導(dǎo)入新課
同學們，我們在這個單元里學習了哪1篇童話？這篇文章寫了些什么內(nèi)容呢？……今天，我們再來學習1篇美麗的童話，那里有詩一般的境界，有汩汩流淌著的愛的清泉，還有等待我們結(jié)識的新朋友——盲孩子和他的影子。
二、教師投影出示學習目標。
1、有感情地朗讀課文。
2、多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習慣。
3、學習欣賞文章美。
4、培養(yǎng)學生熱愛生活、關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)。
三、整體感知故事情節(jié)
1、學生自由讀課文，并思考以下三個問題：（投影顯示）
（1）.用簡要的幾句話說說，這篇童話講了一個什么故事？
（2）課文中有哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化？
（3）.歸納一下本文的情節(jié)發(fā)展步驟。
明確：
（1）盲孩子在他的影子和螢火蟲的幫助下，看見了世界，看見了光明；影子同時也變成了一個
美麗的孩子。
（2）以上兩個問題不會有太大困難，可指導(dǎo)學生邊討論邊把能表現(xiàn)盲孩子心情變化的語句在書上用橫線標出（他的日子過得很寂寞�！ず⒆铀坪醺惺艿搅斯饷鳎吹搅松�，它很快樂。——“啊，我看見它了，螢火蟲�！彼麖膩頉]這樣快樂過�！ず⒆油挠白芋@喜地叫起來：“��！我的影子，是你嗎？我好像看見你了！真的，我看見你了！”——他看見了周圍的一切。）
�。�3）、然后根據(jù)這些語句再歸納出文章情節(jié)步驟，教師投影顯示如下：
盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂，帶來溫暖→影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明
四、探究研讀，理解文章主旨，欣賞文章的美感。
1、引導(dǎo)學生多角度地理解文章主題。
[討論]結(jié)合課文情節(jié)的發(fā)展，我們應(yīng)如何理解文章主題。
對于文章主題的理解，可以借助于練習一出示的兩種說法讓學生評判。鼓勵學生多向思維，有新的見解。對練習一所列出的兩種理解，應(yīng)該肯定都是正確的。讓學生明白，1篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。如學生說出這兩種以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明未來等，也應(yīng)予以肯定。當然，從文章整體內(nèi)容理解，關(guān)愛像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點。
文章的主題，有幾種不同的看法。有 ……主題的多樣性正表現(xiàn)了文章意蘊豐厚，內(nèi)涵深邃。
2、組織學生討論，欣賞文章的美感。
（1）.本文是1篇美麗的抒情童話，它營造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩情畫意般的境界。你分析一下課文是從哪些方面表現(xiàn)這種意境美的。
�。�2）.美好的意境是靠美好的語言表達的，劃出文中?
四人小組討論，爭取讓每個學生都有說的機會，都受到美的感悟熏陶。
第l題，讓學生理解意境美，可從盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調(diào)輕松歡快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽潺潺的流水聲”，螢火蟲“幽藍”“翠綠”的光，以及太陽、月亮、“彎彎的彩虹”、“各色花朵”、“綠草”、“露珠”等，這一些就構(gòu)成了一種絢麗的、詩情畫意般的境界。
第2題，學生可以從個人角度舉例分析美的語言，不強求一律。例如：
全篇幾乎都由短句構(gòu)成，好讀，不拗口，如“他還看見了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹。”“他還看見了各種顏色的花朵。”“還有綠草。還有草葉上明亮的露珠�！�
疊音詞很多，不僅形象感強，描寫情態(tài)逼真，還可以舒緩語氣。如“輕輕”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“陣陣、”“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。
節(jié)奏感強。如“話音剛落，一聲霹靂炸響，風夾著雨，雨帶著風來了。”“他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中�！�
含蓄，有象征意義。如“我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來。”“光明是我的'母親。是她讓我來到你身邊陪伴著你的�！薄八麄z說，我們都是光明的孩子�！�
按句排列，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如“他是一個盲孩子�！薄霸谒氖澜缋铮瑳]有光亮，沒有色彩�！薄八且粋�永遠生活在黑夜里的孩子。”
五、小結(jié)，分角色朗讀。
美的語言，美的意境，美的主題，構(gòu)成了這篇美的課文。我們來分角色朗讀一遍課文，讓這種美在我們心中永駐。
�。ㄒ蝗俗x敘述語言，一人讀“盲孩子”的話，一人讀“影子”的話，齊讀眾多“螢火蟲”的話，可再播放背景音樂《愛的奉獻》。）
六、拓展延伸
你是否曾經(jīng)是一個“盲孩子”？是否曾經(jīng)有“影子”和“螢火蟲”幫助過你。
七、課堂小結(jié)
這是1篇美麗的童話，它塑造了盲孩子的形象，營造了純真友好的氛圍，具有詩情畫意。在感受作品意境美、語言美、立意美的同時，體會文章“愛”的主題的同時，讓我們伸出友愛之手，幫助那些急需幫助的人們，讓愛充滿人間！讓這種美在我們心中永駐！
八、老師贈言。
九、作業(yè)布置。
1、動動筆：
你在生活中接受過別人的真誠幫助嗎？你在生活中有過幫助別人，給別人帶來快樂和幸福的經(jīng)歷嗎？請你以“愛”為中心，結(jié)合自身生活經(jīng)歷，寫篇短文，表達出學了這篇文章的心理感受。
2、動動手：
心動不如行動，愛心大行動從今天開始，讓我們一起來幫助那些需要幫助的人吧。
盲孩子和他的影子教案 6
教學目標
1、知識與能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中品味文章精美的語言，積累詞匯。
2、過程與方法目標：練習朗讀和默讀，了解文章的主要內(nèi)容，體會字里行間的思想感情；學會多角度思考問題的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：在熏陶感染中培養(yǎng)學生“愛“的情感和積極的人生態(tài)度。
教學重點
1、整體把握課文，理解文章的主要內(nèi)容和主題思想。
2、分角色朗讀課文。
教學難點：在朗讀中品味文章精美的語言。
教學過程設(shè)計
1、激情導(dǎo)入
愛讓世界充滿溫暖，愛如一股清泉，滋潤著人們的心田。因為有了愛，才使貧窮的人對生活充滿向往，使犯錯誤的人有重新面對生活的勇氣，使那些殘疾人心里充滿陽光，愛在生活中創(chuàng)造了一個又一個奇跡。作家金波為我們描繪了一個童話般的愛的世界，讓我們一起走進《盲孩子和他的影子》，去感受愛的神奇力量吧！
2、整體感知
�、胚x擇自己喜歡的閱讀方式（如放聲朗讀、默讀等）通讀課文，讀完后說說文章講述了一個什么故事，有什么感受。
�。▽W生自由閱讀課文，了解文章內(nèi)容，對于不認識或讀不準的字詞可以借助注釋、詞典，也可以求助同學，還可以求助老師。）
�、瓶焖偬x課文，找出表現(xiàn)盲孩子心情變化的關(guān)鍵語句，并說說是什么使盲孩子的心情發(fā)生了變化。
3、主題探究
關(guān)于課文的主題，可以從不同的角度來理解。下面兩種說法，你能同意嗎？你還有別的看法嗎？簡要說說理由。
①對于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們應(yīng)該關(guān)愛他們，這樣他們才會感受到生活的光明和美好。
②在盲孩子獲得光明的同時，“影子”也獲得了生命，變成了一個美麗的孩子，這說明，給別人帶來幸福，自己也能得到幸福。
（采取小組討論式。教師先進行方法指導(dǎo)：怎樣確立角度呢？可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問題，思考問題。再由學生在小組內(nèi)討論，教師參與小組討論，適時啟發(fā)。最后師生共同整理討論的結(jié)果。）
4、拓展延伸
�、派钪校瑦蹮o處不在。你在生活中接受過別人的真誠幫助嗎？在生活中你有過幫助別人、給別人帶來快樂和幸福的經(jīng)歷嗎？請同學們談一談自己的經(jīng)歷。
�、茖W習了這篇課文后，同學們也許對愛有了新的.認識。請你把對愛的感悟?qū)懴聛�，作為自己的人生信條。
�。▽W生寫完后在班上交流。）
5、朗讀訓練
這是1篇美麗的童話，除了以情感人外，還具有美的意境和美的語言。請同學們分角色朗讀課文，去感受文章那美的意境和美的語言。要求讀得正確、流利、有感情，要讀出語氣、節(jié)奏、情感。
�。ㄏ雀髯跃氉x，再分好角色朗讀：一人讀敘述語言，一人讀“盲孩子”的話，一人讀“影子”的話，齊讀“螢火蟲”的話。同時播放背景音樂《讓世界充滿愛》。最后，教師重點引導(dǎo)學生品味文章精美的語言。）
6、小結(jié)
這篇美麗的童話，它營造了一種純真、友好的氛圍，具有詩情畫意的境界。更重要的是，這篇美麗的童話讓我們體會到盲孩子和他的影子之間純真的愛。與人玫瑰，手有余香，只要人人都獻出一點愛，世界將會變得更美好。
�。úシ乓魳贰蹲屖澜绯錆M愛》結(jié)束新課。）
7、布置作業(yè)
摘抄文中的疊詞，可帶著句子抄寫，然后反復(fù)誦讀，作為語言材料的積累。
盲孩子和他的影子教案 7
【教學目標】
1.知識：學習疊詞運用，細膩逼真的情態(tài)描寫，積累優(yōu)美語句，2.能力：培養(yǎng)朗讀能力，要讀出語氣，節(jié)奏，情感；學習多角度理解課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)多向思維的習慣。
3.情感：通過對本文美的語言，美的意境的品味，體悟文章主題，獲得美的熏陶和享受，讓“愛”的清泉流淌心中。
4.方法：自主閱讀，圈點批注；合作探討，聽說結(jié)合。
【重點難點】
1.課文美的意境的品悟。
2.多角度理解課文主題。
【教具課件準備】計算機、投影儀
【課時安排】一課時
【教學過程】
一、新課導(dǎo)入：
課前老師讓同學們預(yù)習了課文，請大家用簡要的幾句話說說，這篇童話講了一個什么故事？
盲孩子在他的影子和螢火蟲的幫助下，看見了世界，看見了光明；影子同時也變成了一個美麗的孩子。
當一個盲孩靜靜地坐在一個角落傾聽伙伴們的嬉笑聲時，傾聽蟲鳴鳥叫時，甚至傾聽落葉飛舞的聲音時，你可曾知道他心里正想些什么，最需要些什么？今天，我們就一起隨著作家金波去感受一下一個盲孩的心情。（板書：《盲孩子和他的影子》）（課件展示）
二、整體感知課文
先由老師來朗讀課文，大家邊仔細聽邊思考：
1.盲孩子得到了來自周圍哪些事物的關(guān)愛？
影子、燈、螢火蟲、太陽、月亮等…
2．盲孩子在恢復(fù)視力前后，作者的寫作角度發(fā)生了什么變化？
從聽覺轉(zhuǎn)換到視覺，著重寫色彩。
3.用簡要的幾句話概括本文的情節(jié)發(fā)展過程。
盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂，帶來溫暖→影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明
4.故事中盲孩子的心情發(fā)生了哪些變化？在書上用橫線標出有關(guān)語句。
——“他的日子過的很寂寞”
——“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂�！�
——“盲孩子很受感動。他覺得影子的話帶給他友情、帶給他溫暖”
——“‘啊，我看見它了，螢火蟲，小小的螢火蟲！它像一盞小小的燈�！ず⒆訋缀跏窃诖舐暫敖兄麖膩頉]這樣快樂過。”
——“盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來：‘��！我的影子，是你嗎？我好象看見你了，真的，我看見你了！’”
——他看見了周圍的一切！他用驚奇的目光張望著這陌生而美麗的世界。
寂寞、快樂、感動、溫暖、高興、驚喜、驚奇
5..是什么使盲孩子的心情發(fā)生了變化？愛與被愛
因為盲孩子受到了“影子”“螢火蟲”以及太陽、月亮的關(guān)愛、幫助才感受到生活的光明和美好，是愛改變了盲孩子。
三、再讀課文（學生分角色朗讀課文）
一人讀敘述語言，一人讀“盲孩子”的話，一人讀“影子”的`話，齊讀眾多螢火蟲的話。
故事中出現(xiàn)了三個主要人物：盲孩子、影子和螢火蟲。你最喜歡哪一個？請說明理由。
盲孩子__珍惜友誼、堅強勇敢、熱愛生活
影子——善良純潔、忠誠守信、不畏挫折
螢火蟲—心地善良、助人為樂
四、主題探討：課后練習一
1.對于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們應(yīng)當關(guān)愛他們，他們才會感受到生活的光明和美好。
2.在盲孩子獲得光明的同時，“影子”也獲得生命，變成了一個美麗的孩子，這說明，給別人帶來幸福，自己也能得到幸福。
總結(jié)：我們應(yīng)熱愛生活；人生中應(yīng)執(zhí)著追求；大家都伸出熱情的手，人人現(xiàn)出一點愛；快樂源于自己。
3用一句話評價這篇文章
“這是一曲愛的贊歌”
“這是一幅充滿愛意的畫圖”
“這是一個新世界最美的童話”
“這是一個動人的故事”
“虛幻的，也是美麗的”
“愛的呼喚”
五、拓展延伸
你是否曾經(jīng)是一個“盲孩子”？是否曾經(jīng)有“影子”和“螢火蟲”幫助過你？
如果你是一個“盲孩子”，永遠不要放棄對光明的追求！
如果能做“影子”和“螢火蟲”，永遠不要吝嗇你的愛心和光芒！
六、課堂小結(jié)
這是一篇美麗的童話，它塑造了盲孩子的形象，營造了純真友好的氛圍，具有詩情畫意。在感受作品意境美、語言美、立意美的同時，體會文章“愛”的主題的同時，讓我們伸出友愛之手，幫助那些急需幫助的人們，讓愛充滿人間！讓這種美在我們心中永駐！
七、教師贈言及愛心寄語
八、布置作業(yè)
從現(xiàn)在開始進行“愛心”大行動，幫助自己身邊需要幫助的人。
盲孩子和他的影子教案 8
一．教材的地位和作用
這篇課文《盲孩子和他的影子》，是第六單元中的一篇童話故事。這個單元的課文都是想象極為豐富的作品。作者以種種奇思妙想，描繪出一個個亦真亦幻的世界，令人驚嘆，引人遐想。主要是激活學生的想象力，并聯(lián)系學生的生活體驗，深入理解課文，更注重調(diào)動創(chuàng)新思維，積極發(fā)表學生自己的看法。
尤其是這篇美麗的童話，她營造了一種純真，友好的氛圍，有詩一般的境界，“愛”的清泉汩汩流淌在其中，最終匯成歡快的強音。通過對這篇課文的研討，在感情上要學生同情他們，要愛他們，并在關(guān)愛別人的過程中提升自己的生命價值。這也是本篇童話的感情寄托和動力。
二．教學內(nèi)容
(1).深切感受課文，是進一步理解概括的基礎(chǔ)。所以朗讀的“質(zhì)”與“量”很重要，要讀出語氣、節(jié)奏、感情，要多讀幾遍，讓故事熟在口上，活在心里。在此基礎(chǔ)上，讓學生分情節(jié)片斷“復(fù)述”故事。
(2).論的方式.鼓勵學生多向思考，敢于發(fā)表不同的見解，培養(yǎng)學生廣泛的思考，思之有據(jù)的習慣．質(zhì)疑是本節(jié)課的主體，通過質(zhì)疑，使主題凸顯出來．
(3).情畫意的境界，美的語言的探討。
三．教學目標
（1）知識目標
A．課文思路，情節(jié)發(fā)展，主題的整體把握。
B．教給一點聯(lián)想、想象的知識，引導(dǎo)學生從課文中演繹歸納、聯(lián)想、想象的方法。讓他們明白聯(lián)想、想象不是胡思亂想，而是以知識、生活的積累為基礎(chǔ)。
（2）能力目標
通過富有想象力的美麗童話故事，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導(dǎo)憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。
（3）個性品質(zhì)目標
充分利用復(fù)述的方式，以及對課文主旨的理解和認識，應(yīng)允許并鼓勵學生各抒己見，討論爭辯，發(fā)展個性，培養(yǎng)特長，培養(yǎng)口語交際能力。
（4）確定教學目標的依據(jù)
A．文章的特點：通過虛構(gòu)的故事和景象曲折的反映現(xiàn)實，表達了美好生活的向往，贊美呼喚人間真情。當然讓學生明白童話小說的創(chuàng)作源泉是真實生活。
B．文章確有作者對生活的親身體驗，真實的場景感受；也有作者豐富的聯(lián)想和想象，運用夸張、擬人的手法。情節(jié)注重情調(diào)和意境的渲染，以情感人。
C．文章有美的意境，美的語言。
四．學習重點、難點、關(guān)鍵
�。�1）重點：[能力目標]通過富有想象力的美麗童話故事，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導(dǎo)學生憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。
（2）難點：聯(lián)想、想象知識的認識和美的意境，語言的體會。
（3）關(guān)鍵：閱讀、激發(fā)探究興趣。
五．教材處理
（1）本文是一篇童話，體現(xiàn)了童話的想象特點，同時也滲透著人間真情，在教學中應(yīng)緊緊抓住。一方面通過閱讀后的復(fù)述，展示想象的特點；另一方面要引導(dǎo)學生順著作者所要表達的真實情感理解課文的內(nèi)容、意境、語言描寫的妙處。深入地把握作品的人生哲理。
（2）在熟讀、朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生對童話進行復(fù)述，可以加入自己的`再創(chuàng)造，理解想象積累創(chuàng)造思維的體驗。
（3）童話的意境美、語言美，通過閱讀、復(fù)述、理解，達成情感的體驗，促進意境感受，品味語言魅力，把握童話故事的感情基調(diào)，進而得出主旨。
[教學方法、學法指導(dǎo)、教學手段]
1．對內(nèi)容的理解，想象的把握，充分利用復(fù)述的方式。
2．對主旨的理解、認識，采取討論方式，歸納總結(jié)，自然流露。
3．主要采用自主、合作、探究的學習方式。
4．充分利用新教材的特點，努力踐行新課標，力求打破傳統(tǒng)的教學方式，堅決以學生為主體，給學生學習的自主性，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)良好的學與教的新理念、新氛圍。
[教學步驟]
�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入
通過人物形象的主要特點來導(dǎo)入。這樣首先在“復(fù)述”故事時，以形象為中心，不至于偏離主題；其次，形象是童話小說的主要要素，對它的清晰把握，有助于理解文章主題；再者，童話中形象的語言描寫，生動有趣，富有哲理性，更好地體會語言美、意境美。
�。ǘ┬抡n主要內(nèi)容
1．分情節(jié)片斷，“復(fù)述”童話故事。（由于故事長，分片斷易于把握）
五個環(huán)節(jié)：盲孩子與影子初識，盲孩子與影子形影不離，盲孩子與影子在夏夜結(jié)識螢火蟲，盲孩子與影子在困境中得到螢火蟲的幫助，盲孩子在眾形象的幫助下最終感受到生活的光明和美好。
[評價]：學生評價，教師總結(jié)。
2．質(zhì)疑，內(nèi)容研討
學習方式：四人或五人一組，合作研討，教師“蹲點”。之后，抽幾組選代表向全班報告，有不同意見，全班討論解決；或個人自由提問，由學生自己作答。教師可加以評述。
引導(dǎo)法：（個別指導(dǎo)）
A．朗讀體會，調(diào)動直接或間接的生活經(jīng)驗。
B．專讀有關(guān)語句，體會思想感情。
C．體會不同形象的性格，把握主題。
D．從正面思考，把握主題。
[參考問題]：
�。�1）盲孩子很寂寞，誰來陪伴他？
�。�2）影子、螢火蟲給盲孩子帶來了什么？
（3）為什么“盲孩子手中的燈突然滅了。隨后影子也不見了”？
�。�4）為什么“他倆說，我們都是光明的孩子”？
（5）影子和光明是什么關(guān)系？
（6）盲孩子有那些苦惱？
…………
3．小結(jié)內(nèi)容研討的經(jīng)驗
（1）學習方法和習慣也是教學目標。
（2）適時總結(jié)一點學習的經(jīng)驗和方法。同時，應(yīng)也有探究、合作式學習的體會。
4．文章主旨的探討
以學生的體驗、感受為主。一則材料，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。
[方式、方法]：合作討論，探究理由。
[參考主旨]：
�。�1）“影子”的陪伴，“螢火蟲”的關(guān)愛，太陽、月亮的幫助，使他感受到生活的光明和美好。
�。�2）“影子”最后也獲得生命，給別人幸福，自己也獲得幸福。
�。�3）熱愛生活，執(zhí)著追求的精神。
�。�4）堅強不屈，要有自信心。
…………
�。ㄈ┳鳂I(yè)
寫作訓練：
1．我被幫助之后
2．我?guī)椭酥?/p>
要求：生活體驗，真情實感。
�。ㄋ模┌鍟O(shè)計
略
盲孩子和他的影子教案 9
學習目標：
�、儆懈星榈乩首x課文。
�、诙嘟嵌壤斫馕恼轮髦�。
�、蹖W習欣賞文章美。
學習過程：
一、基礎(chǔ)知識：
1.給加粗字注音。
哞哞（）咩咩（）潺潺（）酥酥（）踉（）踉蹌蹌（）
嬉戲（）眨巴（）紅潤（）孿生（）玫瑰（）薔薇（）
2.積累詞語：
茫然：
情不自禁：
潺潺：
二、理解探究：
1.課文中有哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化?請據(jù)此歸納一下本文的情節(jié)發(fā)展步驟。
2.本文是一篇美麗的抒情童話，它營造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩情畫意般的境界。
美好的意境是靠美好的語言表達的，劃出文中你認為寫得美的語句，體會一下這些語言有什么好處。
三、合作釋疑：
結(jié)合課文情節(jié)的發(fā)展和詩情畫意的境界，我們應(yīng)如何理解文章主題。
四、課內(nèi)精讀：
�、購拇�，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場聽牛兒（）地叫，羊兒（）地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過小木橋去聽（）的流水聲。
�、诿ず⒆铀坪醺惺艿搅斯饷鳎吹搅松�。他很快樂。
�、塾幸惶欤麊栍白樱骸罢埜嬖V我，你從哪里來？”
�、苡白踊卮穑骸拔覐年柟饫飦�，也從月光里來，還從燈光里來……”
⑤“那么說，只要有亮光就有你了，是嗎？”盲孩子覺得又新奇，又興奮。
⑥“是的。光明是我的母親。是她讓我來到你身邊陪伴著你的�！庇白诱f這話的.時候，覺得無比幸福。
�、呙ず⒆雍苁芨袆�。他覺得影子的話帶給他友情，帶給他溫暖。
⑧快樂的日子就這樣開始了。
1.給文中括號中填入恰當?shù)脑~語。
2.第②段提到盲孩子“他很快樂”這說明他是一個的孩子。
3.“影子說這話的時候，覺得無比幸福�！睘槭裁磿X得無比幸福呢？
4.從這段文字可以概括出怎樣的主題？
五、拓展延伸：
一個美麗的故事
有個塌鼻子的小男孩，因為兩歲時得過腦炎，智力受損，學習起來很吃力。打個比方，別人寫作文能寫二三百字，他卻只能寫三五行。但即便這樣的作文，他同樣能寫得美麗如花。
那是一次作文課，題目是《愿望》，他極認真地想了半天，然后極認真地寫，那作文極短，只有三句話：我有兩個愿望，第一個是，媽媽笑瞇瞇地看著我說：“你真聰明”第二個是，老師天天笑瞇瞇地看著我說：“你一點也不笨。”
于是，就是這作文，深深地打動了他的老師，那位媽媽式的老師不僅給了他最高分，在班上帶感情朗誦了這篇作文，還一筆一畫地批道：你很聰明，你的作文寫得非常感人，請放心，媽媽肯定會格外喜歡你的，老師肯定會格外喜歡你的，大家肯定會格外喜歡你的。
捧著作文本，他笑了，蹦蹦跳跳地回家了，像只喜鵲。但他并沒有把作文本拿給媽媽看，他是在等待，等待著一個美好的時刻。
那個時刻終于到了，是媽媽的生日——一個陽光燦爛的星期天。那天，他起得特別早，把作文本裝在一個親手做的美麗的大信封里，信封上面畫著一個塌鼻子的男孩兒，那小男孩兒咧著嘴笑得正甜。他靜靜地看著媽媽，等著媽媽醒來。媽媽剛剛睜眼醒來，他就甜甜地喊了聲“媽媽”，然后笑瞇瞇地走到媽媽跟前說：“媽媽，今天是您的生日，我要送給您一件禮物。”
媽媽笑了：“什么？”
他笑笑：“我的作文�！闭f著雙手遞過來那個大信封。
接過信封，媽媽的心在怦怦地跳！
果然，看著這篇作文，媽媽甜甜地涌出了兩行熱淚，然后一把摟住小男孩兒，摟得很緊很緊，仿佛他會突然間飛了。
是的，智力可以受損，但愛永遠不會，它朝氣蓬勃，永遠垂著綠陰，開著明媚的花，結(jié)著芳香的果。
1．你知道這個小男孩的作文為什么能“深深地打動他的老師”嗎？
_________________________________________________________________
2．“媽媽式的老師”是什么樣子的，你能想象出來嗎？
____________________________________________________________________
3．選文最后一段，從表達方式上看，屬_________________，這個段落的作用是：___________________________。
4．“一個美麗的故事”是用什么編織的，你知道嗎？
___________________________________________________________________
5．讀過短文，你有什么感想？請談一談。
__________________________________________________________________________
答案
理解探究：1.表現(xiàn)盲孩子心情變化的語句：他的日子過得很寂寞。——盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩，它很快樂。——“啊，我看見它了，螢火蟲……”他從來沒這樣快樂過�！ず⒆油挠白芋@喜地叫起來：“啊!我的影子，是你嗎?我好像看見你了!真的，我看見你了!”——他看見了周圍的一切。
文章情節(jié)步驟：盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂，帶來溫暖→影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明
2.學生可以從個人角度舉例分析美的語言，不強求一律。例如：
全篇幾乎都由短句構(gòu)成，好讀，不拗口，如“他還看見了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹�！薄八�看見了各種顏色的花朵�！薄斑�有綠草。還有草葉上明亮的露珠�！�
疊音詞很多，不僅形象感強，描寫情態(tài)逼真，還可以舒緩語氣。如“輕輕”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“陣陣、”“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。
節(jié)奏感強。如“話音剛落，一聲霹靂炸響，風夾著雨，雨帶著風來了�！薄八麄冏哌^泥濘的曠野，踏上小路，走向家中�！�
含蓄，有象征意義。如“我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來�！薄肮饷魇俏业哪赣H。是她讓我來到你身邊陪伴著你的�！薄八麄z說，我們都是光明的孩子。”
按句排列，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如“他是一個盲孩子�！薄霸谒氖澜缋�，沒有光亮，沒有色彩�！薄八且粋�永遠生活在黑夜里的孩子�！�
合作釋疑：對于文章主題的理解，可以借助于練習一出示的兩種說法讓學生評判。鼓勵學生多向思維，有新的見解。對練習一所列出的兩種理解，應(yīng)該肯定都是正確的。讓學生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。如學生說出這兩種以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明未來等，也應(yīng)予以肯定。當然，從文章整體內(nèi)容理解，關(guān)愛像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點。
課內(nèi)精讀：1.哞哞咩咩潺潺2.熱愛生活3.因為影子覺得自己能陪伴孩子、幫助盲孩子，因而感到幸福。4.大家都應(yīng)該來關(guān)愛弱者，只有“愛”才能使他們感到生活的光明和美好。
拓展延伸：1.他是用真摯的童心表達自己真摯的感情。2．具有媽媽那樣的慈祥、細心、耐心、富有愛心等特點。3．議論兼抒情；點明短文的主旨。4．用愛心編織。5．略
盲孩子和他的影子教案 10
教學目標
①摘抄優(yōu)美詞語，積累語言。
�、谟懈星榈乩首x課文。
③多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習慣。
�、軐W習欣賞文章美。
�、菖囵B(yǎng)學生熱愛生活、關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)。
教學重點
�、儆懈星榈乩首x課文。
�、诙嘟嵌壤斫馕恼轮髦肌�
�、蹖W習欣賞文章美。
教學過程
一、布置預(yù)習、導(dǎo)學
1、加點字注音
潺潺咩咩泥濘孿生
嬉戲踉踉蹌蹌哞哞
2、學生查閱資料與工具書，了解作者相關(guān)知識，寫下來。
3、用普通話朗讀課文三遍，要求讀音正確、流利。想一想，這篇童話表達了作者什么思想感情？
二、指導(dǎo)學習研討
1、導(dǎo)入新課
同學們，我們曾經(jīng)無數(shù)次地走進美麗的童話世界，在那里，我們認識了賣火柴的小女孩、丑小鴨、白雪公主和七個小矮人……今天，我們再次步人美麗的抒情童話世界，那里有詩一般的境界，有汩汩流淌著的愛的清泉，還有等待我們結(jié)識的新朋友盲孩子和他的影子。
2、教師投影出示學習目標，整體感知故事情節(jié)
第一步：感知美（快速閱讀，整體感知）（10分鐘）
1、用極快的速度讀課文。（時間：5分鐘）
2、時間到，請同學們關(guān)上書，用幾句話介紹盲孩子的命運。先獨立思考，然后交流�？凑l概括得最好。
學生：（獨立思考交流）。
教師：（點評）。通過思考和交流，我們把握了這個童話故事的梗概。現(xiàn)在，我提個問題，請你們思考：文中那位盲孩子是幸運的還是不幸的，為什么？
�。▽W生發(fā)言后，教師點評）
第二步：品味美（揣摩研討品味）。（20分鐘）
1、關(guān)于課文的主題，可以從不同的角度來理解。下面的兩種說法，你能同意嗎？你還有別的看法嗎？簡要說明理由。
（1）對于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們應(yīng)該關(guān)愛他們，這樣他們才會感受到生活的光明和美好。
�。�2）在盲孩子獲得光明的同時，“影子”也獲得了生命，變成了一個美麗的孩子，這說明，給別人帶來幸福，自己也能得到幸福。
讓學生明白，1篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。如學生說出這兩種以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明未來等，也應(yīng)予以肯定。當然，從文章整體內(nèi)容理解，關(guān)愛像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點。
2、本文營造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩情話意般的境界。請大家再次閱讀課文，思考：文章用了哪些好的表達形式？并把你們的思考結(jié)果批注在文章的相關(guān)之處。
學生閱讀批注。
教師：大家已經(jīng)批注了不少內(nèi)容，相互交流一下吧。
師生：（學生交流，教師答疑。師生互動）。
答案提示：
�。�1）按句排列的文章形式，像詩歌一樣，形式優(yōu)美活潑。
�。�2）擬人化的表現(xiàn)手法：把影子和螢火蟲擬人化，讀來有親切感。
（3）語言含蓄，有象征意義。
“光明”象征樂于助人，關(guān)愛他人的一種高尚精神。
“狂風暴雨”象征遇到的艱難險阻。
“盲人”象征遇到困難需要幫助的人。
“影子”“螢火蟲”“月亮”“太陽”象征關(guān)愛他人的人。）
3、這篇文章語言很美。你喜歡哪些句子，為什么喜歡？
學生可以從個人角度舉例分析美的語言，不強求一律。例如：
◆全篇幾乎都由短句構(gòu)成，好讀，不拗口，如“他還看見了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹�！薄八�看見了各種顏色的花朵�！薄斑�有綠草。還有草葉上明亮的露珠�！�
◆疊音詞很多，不僅形象感強，描寫情態(tài)逼真，還可以舒緩語氣。如“輕輕”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“陣陣、”“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。
◆節(jié)奏感強。如“話音剛落，一聲霹靂炸響，風夾著雨，雨帶著風來了。”“他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。”
◆含蓄，有象征意義。如“我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來�！薄肮饷魇俏业哪赣H。是她讓我來到你身邊陪伴著你的�！薄八麄z說，我們都是光明的孩子�！�
◆短句排列，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如“他是一個盲孩子�！薄霸谒氖澜缋铮瑳]有光亮，沒有色彩�！薄八且粋�永遠生活在黑夜里的孩子�！�
第三步：追求美（聯(lián)系實際，培養(yǎng)愛心）。（5分鐘）
同學們，愛美之心，人皆有之。你想擁有美麗的心靈嗎？請你學會愛。
就你日常生活中，說說你曾做過哪些體現(xiàn)愛心的事。你準備以后怎么做、請你下課后，做一件表現(xiàn)愛心的事。
第四步：深化美。
美的語言，美的意境，美的主題，構(gòu)成了這篇美的課文。我們來分角色朗讀一遍課文，讓這種美在我們心中永駐。
（一人讀敘述語言，一人讀“盲孩子”的話，一人讀“影子”的話，齊讀眾多“螢火蟲”的話，可再播放背景音樂《愛的奉獻》。）
3、課堂小結(jié)：
一個盲孩子，由于受到來自多方的關(guān)愛，獲得了光明，獲得了幸福；一個沒有生命的影子，因為關(guān)愛他人，最終也獲得了生命。美的語言，美的意境，美的主題，構(gòu)成了這篇美的童話。讓我們帶著美的體驗，去抒寫心中那永恒的“愛”。
�、谡瓋�(yōu)美的詞句，寫到練習本上。
參考答案：
第二步
1）按句排列的文章形式，像詩歌一樣，形式優(yōu)美活潑。
（2）擬人化的表現(xiàn)手法：把影子和螢火蟲擬人化，讀來有親切感。
�。�3）語言含蓄，有象征意義。
“光明”象征樂于助人，關(guān)愛他人的一種高尚精神。
“狂風暴雨”象征遇到的艱難險阻。
“盲人”象征遇到困難需要幫助的人。
“影子”“螢火蟲”“月亮”“太陽”象征關(guān)愛他人的人。）
3、例如：◆全篇幾乎都由短句構(gòu)成，好讀，不拗口，如“他還看見了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹�！薄八�看見了各種顏色的花朵�！薄斑�有綠草。還有草葉上明亮的露珠�！�
◆疊音詞很多，不僅形象感強，描寫情態(tài)逼真，還可以舒緩語氣。如“輕輕”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“陣陣、”“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。
◆節(jié)奏感強。如“話音剛落，一聲霹靂炸響，風夾著雨，雨帶著風來了�！薄八麄冏哌^泥濘的曠野，踏上小路，走向家中�！�
◆含蓄，有象征意義。如“我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來�！薄肮饷魇俏业哪赣H。是她讓我來到你身邊陪伴著你的�！薄八麄z說，我們都是光明的孩子�！�
◆短句排列，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如“他是一個盲孩子�！薄霸谒氖澜缋铮瑳]有光亮，沒有色彩�！薄八且粋�永遠生活在黑夜里的孩子�！�
盲孩子和他的影子學案
學習札記
學習目標
�、僬瓋�(yōu)美詞語，積累語言。
�、谟懈星榈乩首x課文。
�、鄱嘟嵌壤斫馕恼轮髦迹囵B(yǎng)多向思維的習慣。
�、軐W習欣賞文章美。
學習重點
�、儆懈星榈乩首x課文。
�、诙嘟嵌壤斫馕恼轮髦�。
�、蹖W習欣賞文章美。
學習過程
一、預(yù)習、導(dǎo)學
1、加點字注音
潺潺咩咩泥濘孿生
嬉戲踉踉蹌蹌哞哞
3、查閱資料與工具書，了解作者相關(guān)知識，寫下來。
4、用普通話朗讀課文三遍，要求讀音正確、流利。想一想，這篇童話表達了作者什么思想感情？
二、學習、研討
1、導(dǎo)入新課
2、整體感知故事情節(jié)
第一步：感知美（快速閱讀，整體感知）（10分鐘）
用極快的速度讀課文。（時間：5分鐘）
用幾句話介紹盲孩子的.命運。
思考：文中那位盲孩子是幸運的還是不幸的，為什么？
（學生發(fā)言后，教師點評）
第二步：品味美（揣摩研討品味）。（20分鐘）
1、關(guān)于課文的主題，可以從不同的角度來理解。下面的兩種說法，你能同意嗎？你還有別的看法嗎？簡要說明理由。
�。�1）對于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們應(yīng)該關(guān)愛他們，這樣他們才會感受到生活的光明和美好。
�。�2）在盲孩子獲得光明的同時，“影子”也獲得了生命，變成了一個美麗的孩子，這說明，給別人帶來幸福，自己也能得到幸福。
2、本文營造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩情話意般的境界。請大家再次閱讀課文，思考：文章用了哪些好的表達形式？并把你們的思考結(jié)果批注在文章的相關(guān)之處。
閱讀批注。
3、這篇文章語言很美。你喜歡哪些句子，為什么喜歡？
可以從個人角度舉例分析美的語言，不強求一律。
第三步：追求美（聯(lián)系實際，培養(yǎng)愛心）。（5分鐘）
愛美之心，人皆有之。你想擁有美麗的心靈嗎？請你學會愛。
就你日常生活中，說說你曾做過哪些體現(xiàn)愛心的事。你準備以后怎么做？
請你下課后，做一件表現(xiàn)愛心的事。
第四步：深化美。
美的語言，美的意境，美的主題，構(gòu)成了這篇美的課文。我們來分角色朗讀一遍課文，讓這種美在我們心中永駐。
�。ㄒ蝗俗x敘述語言，一人讀“盲孩子”的話，一人讀“影子”的話，齊讀眾多“螢火蟲”的話，可再播放背景音樂《愛的奉獻》。）
盲孩子和他的影子教案 11
[教學目標]
1、通過誦讀，提升語言品味，積累詞匯，并學習欣賞文章的優(yōu)美語言，從多個角度理解文章主題。
2、引導(dǎo)學生以自主、合作、探究的方式進行學習活動，逐漸培養(yǎng)新型的學習方式。
3、通過情感感染，培養(yǎng)學生的愛心和善心，學會主動關(guān)心他人，營造溫馨和友善的人際環(huán)境。
[教學重點]
1、感悟盲孩子心情變化，把握文章情節(jié)發(fā)展步驟，提升語言品味。
2、聯(lián)系自身經(jīng)歷、見聞，加深對愛的理解，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
[教學難點]
理解本文美的語言和主題。
[教學手段]
多媒體教學。
[教學課時]
1個課時。
[教學過程]
整體感知
導(dǎo)入（背景音樂：《愛的協(xié)奏曲》）
當一個盲孩子靜靜地坐在角落，傾聽伙伴們的嬉笑聲，鳥兒的飛鳴聲，甚至微風拂過的聲音時，你曾想過他內(nèi)心所想、所需要的嗎？
美國作家海倫·凱勒曾說過：
�。▽W生誦讀）：
如果給我三天的視力：
第一天，我要看看人，他們的善良、親和和友誼讓我的生命充滿了價值。
第二天，我要在清晨起來，欣賞黑暗變成白晝的奇妙。我將仰望天空，看到美麗的日出，和陽光喚醒睡眠中的大地。
第三天，我要再次迎來黎明，充滿期待地探索新的快樂。因為我相信，對于那些真正看得見的人，每個黎明都是一個永恒重現(xiàn)的美景。（學生表達聽后的感想，為本節(jié)課導(dǎo)入）
教師：今天我們將學習《盲孩子和他的影子》這篇課文，去感受一下一個盲孩子的心情。
�。ǘ嗝襟w展示本篇課題：《盲孩子和他的影子》）
學習前，檢查大家的預(yù)習情況。檢查包括：
1、學生讀單詞，教師點評某些單詞；
2、分析潺潺、疊音等特殊字詞。
以下請兩位同學與我一同合作，為大家朗讀本課文（前六段由教師朗讀，其余學生扮演盲孩子和他的影子）。其他同學請仔細聽讀，思考以下問題。
多媒體設(shè)備展示了探究問題：
1.你如何感受到盲孩子心情的變化？
2.歸納文章情節(jié)發(fā)展步驟。
在教師的帶領(lǐng)下，學生們自主探究并互相評價回答。教師則以鼓勵為主。
下面是問題1的心情變化的語句（學生應(yīng)主要著重于體驗盲孩子心情的變化，不需要全部列舉）：
每天過得十分孤獨-盲孩子看到了光，感受到了色彩，變得非�？鞓�- “哦，我看到了一只螢火蟲”，他喜極而泣-盲孩子驚喜地喊叫道：“��！我的影子，是你嗎？我好像看見你了！真的，我看見你了！” -他看到了周圍的一切。
而對于問題2：情節(jié)發(fā)展步驟如下：
盲孩子寂寞- “影子”陪伴使他很快樂，給他帶來溫暖-影子、螢火蟲、太陽和月亮的愛使他看到了光明和驚喜。
教師進行小結(jié)，指出本文中，盲孩子在影子和螢火蟲的幫助下，看到了世界，看到了光明，而影子也變成了一個美麗的孩子。愛使盲孩子感受到了生活，得到了光明。
接下來，我們將探究本文的語言韻味：
教師指導(dǎo)學生分小組品讀，探究并注意語氣、情感和節(jié)奏。
多媒體設(shè)備再次展示探究問題：
本文借助美好的語言營造了一種純真、溫馨、絢麗的境界。請嘗試分析本文美的語言。
學生們進行小組分析，教師進行巡視指導(dǎo)，鼓勵學生們發(fā)表自己的看法。
教師指出，學生們的分析非常到位。在大屏幕上，教師展示了以下幾個方面的美的語言：
-句子短小，自然流暢，節(jié)奏感強，適合兒童閱讀，例如：“他還看見了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹�！薄霸捯魟偮�，一聲霹靂炸響，風夾著雨，雨帶著風來了。”
沒有光亮，沒有色彩，在他的世界里。句子簡潔明了，生動有力，是對主人公視覺缺陷的`強烈概括。
句式華麗，使用疊音詞，既能有效地舒緩語氣，形象直觀，又能描寫情境逼真。例如，“輕輕”、“哞哞”、“潺潺”、“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。
語言含蓄而富有象征性。例如，“我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來。”“光明是我的母親。是她讓我來到你身邊陪伴著你的。”“他倆說，我們都是光明的孩子�！�
2、主題研究
教師引導(dǎo)學生深入思考本文所要表達的美好主題，學生可以從不同角度給出自己的看法。例如：
�、賹τ谀切┕陋殹⑷跣〉娜�，我們應(yīng)該給予關(guān)愛，讓他們感受到生活的美好與光明。
�、谠诿ず⒆荧@得光明的同時，他的影子也得到了生命，這告訴我們，給予別人幸福也能帶給自己幸福。
③不管曾經(jīng)遭受多大的不幸，我們都應(yīng)像盲孩子一樣熱愛生活，追求美好未來。
�、苋绻總�人都能獻出一點愛，世界將變成更美好的人間。
⑤只要我們追求有所成就，即使道路曲折，最終也會獲得成功。
一則材料，可以從不同角度理解其主題，這啟發(fā)我們站在不同的角度思考問題，得到不同的結(jié)論。因此，教師應(yīng)該適當引導(dǎo)，鼓勵學生發(fā)揮自己的思維和想象力。
體驗反思
教師讓學生表達自己對愛的理解，不同的學生給出了不同的回答：
例如：“愛，就像溫泉，可以溫暖枯萎的心靈�！�
學生分享了自己身邊關(guān)于愛的故事，比如在抗洪搶險中戰(zhàn)士和百姓之間深深的感情是一種愛；防治“非典”中白衣天使的無私奉獻也是一種愛；保護地球，保護綠色大自然同樣是一種愛；捐贈失學兒童，讓他們回到學習的樂園，也是一種愛……
教師總結(jié)
這篇文章中，我們感受到主人公和他的影子之間純粹的愛，同時也感受到了身邊不同形式的愛。愛是生命的力量，它會溫暖我們的心靈，讓我們在逆境中前行。讓我們一起傳遞愛，讓世界變得更美好。
課后任務(wù)
時間有限，空間有限，但是我們的愛心卻無限延伸。以下是三項將愛心延伸到課外的任務(wù)：
如果你熱愛誦讀，請背誦你最欣賞的表達愛的句子，并與同學們分享你的文學見解。如果你喜歡手工制作，請制作一張愛的賀卡來送給你的好友，祝福他們幸�？鞓�。如果你喜歡寫作，請創(chuàng)作一個曲折的故事情節(jié)，并用美妙的文字來詮釋最美麗的真情，完成一篇小故事的創(chuàng)作。
盲孩子和他的影子教案 12
各位評委：
我今天所說課的篇目是盲孩子和他的影子，它是人教版課程標準實驗教科書七年級上冊第六單元的一篇童話《盲孩子和他的影子》。
一新教材對童話教學的要求
語文課程標準以新的教學理念為出發(fā)點，為童話科幻作品一類的教學提出了新的具體的目標即：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能欣賞文學作品,能有自己的文學體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然社會人生的有益啟示對作品的思想感情傾向能聯(lián)系文化背景，做出自己的評價;對作品中感人的情景和形象能說出自己的體驗;品味作品中富有表現(xiàn)力的語言
二教材內(nèi)容的分析
盲孩子和他的影子是一篇美麗的童話，主人公是個寂寞的盲孩子，"影子"的陪伴使他快樂，給他帶來溫暖，并讓他重見光明本文不僅富有文化內(nèi)涵，而且文筆優(yōu)美，適合學生的認知水平，密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想象世界，內(nèi)很好的激發(fā)起學生的學習興趣
三教學目標與教學重點
根據(jù)以上分析，我認為該課的教學目標應(yīng)確定為：1感受體味文章優(yōu)美的語言2多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習慣3培養(yǎng)學生熱愛生活關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)
四教學方法與教學手段的運用
倡導(dǎo)自主合作探究，在教學中充分調(diào)動學生的積極性，采用朗讀詞段點評討論質(zhì)疑等方式使學生獨立思考，并多角度理解本文的主題
五教學過程設(shè)計
(一)導(dǎo)入新課
同學們，我們曾經(jīng)讀過很多美麗的童話故事，結(jié)識了很多的好朋友，如(學生舉例)，還想不想再認識一位好朋友?好，就讓我們再次步入美麗的童話世界，結(jié)識盲孩子和他的影子，去感受那里飄蕩的濃濃的愛
(創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入教學，激發(fā)同學們閱讀的欲望)
(二)分角色朗誦課文(整體感知故事)
角色分配：一人讀敘述語言，一人讀"盲孩子"的話，一人讀"影子"的話，齊讀眾多"螢火蟲"的話背景音樂選擇輕柔舒緩的輕音樂
(三)整體感知
讀完課文后，同學們各抒己見，結(jié)合課文中的句子談?wù)勛约旱恼J識和感受，理解童話的主題
(學生會從不同的角度談自己的理解，可能會有以下幾種情況：從"影子""螢火蟲"對盲孩子的關(guān)愛幫助中，概括出大家都應(yīng)該關(guān)愛弱者，只有"愛"才能使他們感受到生活的光明和美好"影子"最后也獲得生命，從中概括出給別人幸福，自己也能獲得幸福盲孩子的執(zhí)著追求不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明未來等等)
這些說法都應(yīng)該肯定是正確的讓學生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案當然，從文章整體內(nèi)容理解，關(guān)愛像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點
(四)師生互動，討論課文內(nèi)容：
1盲孩子是怎樣生活的?
2影子如何陪伴他，給他帶來快樂?
3盲孩子怎樣走出了黑暗，看到了光明?
4本文營造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩情畫意般的境界劃出文中你認為寫得好的語句，體會一下這些語言有什么好處?
(同學們可以邊看書邊找出答案)
(設(shè)計說明：前三個題實際上是這篇童話的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，學生通過獨立閱讀就能找出答案，即：盲孩子很寂寞"影子"的陪伴給盲孩子帶來快樂，帶來溫暖影子螢火蟲太陽月亮的愛使盲孩子得到光明，也能對文章的主旨理解的更深透第四個問題是讓學生學著欣賞品味作品中美的語言，可四人小組討論，爭取讓每個學生都有說的機會，都受到美的感悟熏陶學生的'答案會五彩紛呈，老師就要對他們的答案及時做出點評，學生可以從個人角度舉例分析美的語言，不強求一律例如：
讓學生理解意境美，可從盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調(diào)輕松歡快，情境多姿多彩方面理解如："牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫"，"采摘野花野果"，"聽潺潺的流水聲"，螢火蟲"幽藍""翠綠"的光，以及太陽月亮"彎彎的彩虹""各色花朵""綠草""露珠"等，這一些就構(gòu)成了一種絢麗的詩情畫意般的境界
全篇幾乎都由短句構(gòu)成，好讀，不拗口，如"他還看見了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹""他還看見了各種顏色的花朵""還有綠草還有草葉上明亮的露珠"
疊音詞很多，不僅形象感強，描寫情態(tài)逼真，還可以舒緩語氣如"輕輕""咩咩""哞哞""潺潺""陣陣""飄飄忽忽""幽幽""緩緩"等
節(jié)奏感強如"話音剛落，一聲霹靂炸響，風夾著雨，雨帶著風來了""他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中"
含蓄，有象征意義如"我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來""光明是我的母親是她讓我來到你身邊陪伴著你的""他倆說，我們都是光明的孩子"
按句排列，短小活潑跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀如"他是一個盲孩子""在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩""他是一個永遠生活在黑夜里的孩子")
(五)拓展延伸課文內(nèi)容：
其實，同學們也發(fā)現(xiàn)了，盲孩子之所以能重見光明，是因為有了影子的愛螢火蟲的愛月光的愛同學們，你身邊肯定也有許多充滿愛心的人，許多充滿愛心的事，請把你知道的和"愛"有關(guān)的故事講給我們大家聽，好嗎?
(同學們互相交流，自由發(fā)言)
(六)聽唱歌曲愛的奉獻
老師發(fā)出倡導(dǎo)：生活中我們不僅要愛自己的父母家人，還要愛周圍的人，愛每一個需要你幫助的人和動物這樣，我們的生活才會越來越好
(七)布置作業(yè)
盲孩子和他的影子教案 13
【教學設(shè)計A】
創(chuàng)意說明：《盲孩子和他的影子》是一篇寫得很美的課文——語言美、意境美。這篇教學設(shè)計的視點放在一個“美”字上，用“美”來結(jié)構(gòu)全文的教學過程——讀美文，品美點，背美句，以達到對學生進行美感熏陶，對學生進行語言積累教學的目的。
教學步驟
導(dǎo)入：美文需要美讀。今天我們從“美”的角度來學習課文《盲孩子和他的影子》，用探求的眼光來發(fā)現(xiàn)課文中的美。
第一個教學板塊：讀美文。
1.學生聽配樂課文朗讀。
2.學生自由朗讀課文。
3.下面請同學們從“美詞、美句、美段”的角度，自由選擇內(nèi)容朗讀。
第二個教學板塊：品味美點。
第一層次的活動：
1.請同學們說一說你認為需要掌握的課文中的美詞：(略)
2.請同學們說一說你喜歡的課文中的美句：
·在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩。
·從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場聽牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過小木橋去聽潺潺的流水聲。
3.請同學們推選課文中的美段：(略)
教師略作點撥：(略)
第二層次的活動：
1.請同學們品味課文中的美點，每人自選內(nèi)容，只要言之成理，各個角度的內(nèi)容都可以說。
2.同學們準備，同學們活動，老師的評點穿插其中。
·美在疊詞的運用。不僅形象感強，描寫情態(tài)逼真，還可以舒緩語氣。如“輕輕”“咩咩”“哞哞”“潺潺”“陣陣”“飄飄忽忽”“幽幽”“緩緩”等。
·美在短句的運用。好讀，不拗口。如“風停了，雨停了，天晴了”。
·美在按句排列�；顫�、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如：“他是一個盲孩子。”“在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩�！薄八且粋�永遠生活在黑夜里的孩子�！�
·美在句意含蓄，有象征意義。如：“我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來�！薄肮饷魇俏业哪赣H。是她讓我來到你身邊陪伴著你的�！薄八麄z說，我們都是光明的孩子�！�
·美在節(jié)奏感強。如“話音剛落，一聲霹靂炸響，風夾著雨，雨帶著風來了。”“他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。”
·美在畫面、意境。盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調(diào)輕松歡快，情境多姿多彩，如“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”“采摘野花野果”“聽潺潺的流水聲”，螢火蟲“幽藍”“翠綠”的光，“太陽”“月亮”“彎彎的彩虹”“各色的花朵”“綠草”“露珠”等。這一切織成了一種絢麗的境界，吸引、感染著讀者，使讀者獲得美的熏陶……
第三個教學板塊：背美句。
1.學生在書上用筆勾畫出美句。
2.進行背誦美句比賽。
【教學設(shè)計B】
創(chuàng)意說明：這篇教學設(shè)計的著力點在于語言積累。這篇課文有許多美詞、美句，這些語言材料必須讀背識記，將是學生以后語言運用的借鑒和模式。
教學步驟：
一、理讀
1.學生自由讀課文，找出表現(xiàn)盲孩子心情變化的句子。
2.理清本文情節(jié)發(fā)展的步驟。
盲孩子很寂寞——“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂，帶來溫暖——影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明。
二、研讀
引導(dǎo)學生多角度地理解文章主題。
三、積累
1.積累疊詞
靜靜 輕輕 潺潺 沉沉 陣陣 幽幽 緩緩 常常 久久 漸漸(等)
2.積累雅詞
嬉戲 寧靜 茫然 霹靂 曠野 泥濘 照耀 紅潤 幽藍(等)
3.積累近義詞
永遠-永久 寧靜-寂靜 新奇-驚奇 快樂-高興(等)
4.積累美句
·從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場聽牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過小木橋去聽潺潺的流水聲。
·這時候，從附近的叢林里飛來一只螢火蟲，飄飄忽忽地，閃著幽幽的光。它朝著盲孩子飛來，在他的眼前緩緩地飛著。
·他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。
【教學設(shè)計C】
創(chuàng)意說明：這是一篇美麗的童話，有詩一般的境界。在朗讀時可把“課文變形”了讀，即把一般的`文句“變”為詩行來閱讀。這種變形將美的語言顯示得更美，激發(fā)學生的朗讀興趣，讓學生感受課文中的語言美。
教學步驟：
一、分角色讀課文
二、復(fù)述故事情節(jié)
三、別出心裁讀課文
1.教師：作者說，他是帶著寫詩的激情，帶著寫詩的語感，來創(chuàng)作這篇抒情童話的。這篇童話的語言是優(yōu)美的、簡潔的、凝練的，像詩一樣;具有較強的表現(xiàn)力，講究含蓄、講究節(jié)奏等等。
下面我們把這篇童話的有些段落“變形”了讀，即把文中一般的文句“變”為詩行來閱讀，同學們來感受一下是什么效果。如：
·他是一個盲孩子。在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩。他是一個永遠生活在黑夜里的孩子。
·變?yōu)椋核且粋�盲孩子/在他的世界里/沒有光亮/沒有色彩/他是一個/永遠生活在/黑夜里的孩子
·他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。
變?yōu)椋核麄冏哌^泥濘的曠野/踏上小路/走向家中
2.討論：文句這樣“變形”后，你讀起來的感覺有何不同?
【資料整合平臺】
感情·意境·語言——談《盲孩子和他的影子》的寫作(金波)(節(jié)選)
我從大學時代開始發(fā)表作品，大部分是詩。寫詩對于我寫童話，很有好處。詩的特質(zhì)是抒情。能感動自己的，才有可能寫好，才有可能感動別人。詩抒發(fā)感情的方式常常是直抒胸臆。寫童話就要曲折些，作者藏在作品后面，作者的感情滲透在字里行間。
我常常想，失明的人最痛苦，沒有了視覺，就像丟失了整個世界。我在寫《盲孩子和他的影子》的時候，常常緊閉著雙眼，體驗盲人那個永遠的黑夜，這使我對盲人的痛苦感同身受。我同情他們，愛他們，想給他們安慰，想激發(fā)更多的人關(guān)愛他們，并在關(guān)愛別人的過程，提升自己的生命價值。這種思想感情，久久地在我心中激蕩，這已成為我創(chuàng)作這篇童話的感情寄托和動力。
我想起生活中曾有這樣一個難忘的場景：一個盲孩子坐在街心花園里，側(cè)耳傾聽著身邊一群同齡人在喧鬧嬉戲，雖然他也被他們講的笑話引逗得微微一笑，但更多的時候，他只是沉默不語地側(cè)耳傾聽著，他無法參與他們的游戲。我看到的是他那孤獨、寂寞的表情。
他坐在那兒一動不動，身邊拖著長長的影子。只有影子陪伴著他。
這情這景讓我想起自己的一首詩《讀自己的影子》：“小時候，不識字，/總喜歡坐在那里，/讀自己的影子，/像讀一本童話故事。//總是讀一頭黑熊，/或是幾只很黑的小兔子，/坐臥在我的腳下，/和我有說不完的話。//直到太陽落山，/影子消失，/只剩下孤零零的自己。/我知道，明天/影子還會來，/還會有新的故事……”
我重溫童年的體驗和幻想，把過去和現(xiàn)實的兩種感受加以融合。
就這樣，我覺得一篇童話的構(gòu)思逐漸清晰起來了。
在構(gòu)思情節(jié)時，我既設(shè)身處地，懷著盲孩子渴望關(guān)懷的愿望，又懷著一個健康人對他們同情關(guān)愛的感情。因此，我在敘述故事的方式上，比較側(cè)重于寫內(nèi)心的感受和氣氛的烘托，不追求情節(jié)的跌宕起伏，而是注重情調(diào)和意境的渲染。由于主人公是一個盲人，所以只能憑借他的聽覺來感受環(huán)境：他“喜歡聽鳥兒黎明時的叫聲，春風從耳邊吹過的聲音，連蜜蜂扇動翅膀的聲音他也很喜歡聽”。這種寫法，在作品中多處可見。
我是帶著寫詩的激情，帶著寫詩的語感，來創(chuàng)作這篇抒情童話的。
盲孩子和他的影子教案 14
教學目標
�、僬瓋�(yōu)美詞語，積累語言。
②有感情地朗讀課文。
�、鄱嘟嵌壤斫馕恼轮髦迹囵B(yǎng)多向思維的習慣。
④學習欣賞文章美。
�、菖囵B(yǎng)學生熱愛生活、關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)。
教學重點
①有感情地朗讀課文。
�、诙嘟嵌壤斫馕恼轮髦肌�
�、蹖W習欣賞文章美。
教學過程
一、布置預(yù)習、導(dǎo)學
1、加點字注音
潺潺（）咩咩（）泥濘（）孿生（）
嬉戲（）踉踉蹌蹌（）（）哞哞（）
2、學生查閱資料與工具書，了解作者相關(guān)知識，寫下來。
3、用普通話朗讀課文三遍，要求讀音正確、流利。想一想，這篇童話表達了作者什么思想感情？
二、指導(dǎo)學習研討
1、導(dǎo)入新課
同學們，我們曾經(jīng)無數(shù)次地走進美麗的童話世界，在那里，我們認識了賣火柴的小女孩、丑小鴨、白雪公主和七個小矮人……今天，我們再次步人美麗的抒情童話世界，那里有詩一般的境界，有汩汩流淌著的愛的清泉，還有等待我們結(jié)識的新朋友盲孩子和他的影子。
2、教師投影出示學習目標，整體感知故事情節(jié)
第一步：感知美（快速閱讀，整體感知）（10分鐘）
1、用極快的速度讀課文。（時間：5分鐘）
2、時間到，請同學們關(guān)上書，用幾句話介紹盲孩子的命運。先獨立思考，然后交流�？凑l概括得最好。
學生：（獨立思考交流）。
教師：（點評）。通過思考和交流，我們把握了這個童話故事的梗概。現(xiàn)在，我提個問題，請你們思考：文中那位盲孩子是幸運的還是不幸的，為什么？
�。▽W生發(fā)言后，教師點評）
第二步：品味美（揣摩研討品味）。（20分鐘）
1、關(guān)于課文的主題，可以從不同的角度來理解。下面的兩種說法，你能同意嗎？你還有別的看法嗎？簡要說明理由。
（1）對于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們應(yīng)該關(guān)愛他們，這樣他們才會感受到生活的光明和美好。
�。�2）在盲孩子獲得光明的同時，“影子”也獲得了生命，變成了一個美麗的孩子，這說明，給別人帶來幸福，自己也能得到幸福。
讓學生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。如學生說出這兩種以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明未來等，也應(yīng)予以肯定。當然，從文章整體內(nèi)容理解，關(guān)愛像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點。
2、本文營造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩情話意般的境界。請大家再次閱讀課文，思考：文章用了哪些好的表達形式？并把你們的思考結(jié)果批注在文章的相關(guān)之處。
學生閱讀批注。
教師：大家已經(jīng)批注了不少內(nèi)容，相互交流一下吧。
師生：（學生交流，教師答疑。師生互動）。
答案提示：
�。�1）按句排列的`文章形式，像詩歌一樣，形式優(yōu)美活潑。
�。�2）擬人化的表現(xiàn)手法：把影子和螢火蟲擬人化，讀來有親切感。
（3）語言含蓄，有象征意義。
“光明”象征樂于助人，關(guān)愛他人的一種高尚精神。
“狂風暴雨”象征遇到的艱難險阻。
“盲人”象征遇到困難需要幫助的人。
“影子”“螢火蟲”“月亮”“太陽”象征關(guān)愛他人的人。）
3、這篇文章語言很美。你喜歡哪些句子，為什么喜歡？
學生可以從個人角度舉例分析美的語言，不強求一律。例如：
◆全篇幾乎都由短句構(gòu)成，好讀，不拗口，如“他還看見了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹�！薄八�看見了各種顏色的花朵。”“還有綠草。還有草葉上明亮的露珠�！�
◆疊音詞很多，不僅形象感強，描寫情態(tài)逼真，還可以舒緩語氣。如“輕輕”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“陣陣、”“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。
◆節(jié)奏感強。如“話音剛落，一聲霹靂炸響，風夾著雨，雨帶著風來了。”“他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中�！�
◆含蓄，有象征意義。如“我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來。”“光明是我的母親。是她讓我來到你身邊陪伴著你的�！薄八麄z說，我們都是光明的孩子。”
◆短句排列，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如“他是一個盲孩子。”“在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩�！薄八且粋�永遠生活在黑夜里的孩子�！�
第三步：追求美（聯(lián)系實際，培養(yǎng)愛心）。（5分鐘）
同學們，愛美之心，人皆有之。你想擁有美麗的心靈嗎？請你學會愛。
就你日常生活中，說說你曾做過哪些體現(xiàn)愛心的事。你準備以后怎么做、請你下課后，做一件表現(xiàn)愛心的事。
第四步：深化美。
美的語言，美的意境，美的主題，構(gòu)成了這篇美的課文。我們來分角色朗讀一遍課文，讓這種美在我們心中永駐。
�。ㄒ蝗俗x敘述語言，一人讀“盲孩子”的話，一人讀“影子”的話，齊讀眾多“螢火蟲”的話，可再播放背景音樂《愛的奉獻》。）
3、課堂小結(jié)：
一個盲孩子，由于受到來自多方的關(guān)愛，獲得了光明，獲得了幸福；一個沒有生命的影子，因為關(guān)愛他人，最終也獲得了生命。美的語言，美的意境，美的主題，構(gòu)成了這篇美的童話。讓我們帶著美的體驗，去抒寫心中那永恒的“愛”。
�、谡瓋�(yōu)美的詞句，寫到練習本上。
參考答案：
第二步
1）按句排列的文章形式，像詩歌一樣，形式優(yōu)美活潑。
（2）擬人化的表現(xiàn)手法：把影子和螢火蟲擬人化，讀來有親切感。
�。�3）語言含蓄，有象征意義。
“光明”象征樂于助人，關(guān)愛他人的一種高尚精神。
“狂風暴雨”象征遇到的艱難險阻。
“盲人”象征遇到困難需要幫助的人。
“影子”“螢火蟲”“月亮”“太陽”象征關(guān)愛他人的人。）
3、例如：◆全篇幾乎都由短句構(gòu)成，好讀，不拗口，如“他還看見了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹。”“他還看見了各種顏色的花朵�！薄斑�有綠草。還有草葉上明亮的露珠�！�
◆疊音詞很多，不僅形象感強，描寫情態(tài)逼真，還可以舒緩語氣。如“輕輕”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“陣陣、”“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。
◆節(jié)奏感強。如“話音剛落，一聲霹靂炸響，風夾著雨，雨帶著風來了�！薄八麄冏哌^泥濘的曠野，踏上小路，走向家中�！�
◆含蓄，有象征意義。如“我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來�！薄肮饷魇俏业哪赣H。是她讓我來到你身邊陪伴著你的�！薄八麄z說，我們都是光明的孩子�！�
◆短句排列，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如“他是一個盲孩子。”“在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩�！薄八且粋�永遠生活在黑夜里的孩子�！�
盲孩子和他的影子學案
學習札記
學習目標
①摘抄優(yōu)美詞語，積累語言。
�、谟懈星榈乩首x課文。
�、鄱嘟嵌壤斫馕恼轮髦�，培養(yǎng)多向思維的習慣。
�、軐W習欣賞文章美。
學習重點
�、儆懈星榈乩首x課文。
�、诙嘟嵌壤斫馕恼轮髦�。
�、蹖W習欣賞文章美。
學習過程
一、預(yù)習、導(dǎo)學
1、加點字注音
潺潺（）咩咩（）泥濘（）孿生（）
嬉戲（）踉踉蹌蹌（）（）哞哞（）
3、查閱資料與工具書，了解作者相關(guān)知識，寫下來。
4、用普通話朗讀課文三遍，要求讀音正確、流利。想一想，這篇童話表達了作者什么思想感情？
二、學習、研討
1、導(dǎo)入新課
2、整體感知故事情節(jié)
第一步：感知美（快速閱讀，整體感知）（10分鐘）
用極快的速度讀課文。（時間：5分鐘）
用幾句話介紹盲孩子的命運。
思考：文中那位盲孩子是幸運的還是不幸的，為什么？
（學生發(fā)言后，教師點評）
第二步：品味美（揣摩研討品味）。（20分鐘）
1、關(guān)于課文的主題，可以從不同的角度來理解。下面的兩種說法，你能同意嗎？你還有別的看法嗎？簡要說明理由。
�。�1）對于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們應(yīng)該關(guān)愛他們，這樣他們才會感受到生活的光明和美好。
�。�2）在盲孩子獲得光明的同時，“影子”也獲得了生命，變成了一個美麗的孩子，這說明，給別人帶來幸福，自己也能得到幸福。
2、本文營造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩情話意般的境界。請大家再次閱讀課文，思考：文章用了哪些好的表達形式？并把你們的思考結(jié)果批注在文章的相關(guān)之處。
閱讀批注。
3、這篇文章語言很美。你喜歡哪些句子，為什么喜歡？
可以從個人角度舉例分析美的語言，不強求一律。
第三步：追求美（聯(lián)系實際，培養(yǎng)愛心）。（5分鐘）
愛美之心，人皆有之。你想擁有美麗的心靈嗎？請你學會愛。
就你日常生活中，說說你曾做過哪些體現(xiàn)愛心的事。你準備以后怎么做？
請你下課后，做一件表現(xiàn)愛心的事。
第四步：深化美。
美的語言，美的意境，美的主題，構(gòu)成了這篇美的課文。我們來分角色朗讀一遍課文，讓這種美在我們心中永駐。
�。ㄒ蝗俗x敘述語言，一人讀“盲孩子”的話，一人讀“影子”的話，齊讀眾多“螢火蟲”的話，可再播放背景音樂《愛的奉獻》。）
盲孩子和他的影子教案 15
【教學設(shè)計A】
本設(shè)計的中心概念是“美”，旨在讓學生在讀美文的過程中提高美感和語言表達能力。通過閱讀《盲孩子和他的影子》，學生將會感受到語言美和意境美，同時，他們還會在課堂上學習到一些美詞、美句和美段的運用方法，以及如何通過朗讀來表達美感。以下是本課程的詳細教學步驟：
教學步驟
導(dǎo)入：讀美文需要美妙的朗讀，今天我們從美感的角度出發(fā)來學習課文《盲孩子和他的影子》，探索其中的美。
第一個板塊：讀美文
1.教師播放配樂，朗讀課文。
2.學生自由朗讀課文。
3.學生自由選擇段落，朗讀其中美詞、美句、美段。
第二個板塊：品味美點
第一層次活動：
1.請同學們分享他們認為需要掌握的美詞。(略)
2.請同學們分享他們最喜歡的美句：
·在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩。
·從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場聽牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過小木橋去聽潺潺的流水聲。
3.請同學們推選他們最喜歡的美段:(略)
教師進行相應(yīng)的點撥:(略)
第二層次的活動：
1.學生自由選擇內(nèi)容，品味課文中的美點。
2.學生分享他們的心得，老師進行適當點評。
·美在疊詞的運用。不僅形象感強，描寫情態(tài)逼真，還可以舒緩語氣。例如：“輕輕”“咩咩”“哞哞”“潺潺”“陣陣”“飄飄忽忽”等。
·美在短句的運用。易讀且簡潔。例如：“風停了，雨停了，天晴了”。
·美在按句排列�；顫娞S，流暢且適合孩子閱讀。例如：“他是一個盲孩子�！薄霸谒氖澜缋�，沒有光亮，沒有色彩�！薄八且粋�永遠生活在黑夜里的孩子。”
·美在句意隱晦，具有象征意義。比如：“我來自陽光、月光和燈光。”“光明是我的母親，她讓我陪伴你。”“他們自稱為光明的孩子。”
·美在節(jié)奏強烈。比如：“話音剛落，一聲霹靂，狂風暴雨撲面而來�！薄八麄兇┻^泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。”
·美在畫面和意境。盲孩子熱愛生命，渴望光明。場景輕松歡快，色彩多姿多彩，比如“牛兒哞哞，羊兒咩咩”、“采摘野花野果”、“聽潺潺的流水聲”。螢火蟲發(fā)出幽藍、翠綠的光芒，太陽、月亮、彎彎的彩虹、花朵、綠草、露珠等。這些元素交織出絢麗多彩的景象，吸引并感染了讀者，使他們沉浸于美的'氛圍之中……
第三個教學板塊：背誦美句。
1.學生用筆圈出美句。
2.進行美句背誦比賽。
【教學設(shè)計B】
創(chuàng)意說明：這篇教學設(shè)計的重點是語言積累。這篇文章中有很多美詞美句，這些語言材料必須被學生讀背和記憶，將成為他們以后運用語言的參考和典范。
教學步驟：
一、理解
1.學生閱讀文章并找出表現(xiàn)盲孩子心情變化的句子。
2.理解文章情節(jié)的發(fā)展步驟。
盲孩子非常孤獨——他的“影子”給他帶來了快樂和溫暖——影子、螢火蟲、太陽和月亮的愛使盲孩子獲得了光明。
二、研讀
引導(dǎo)學生從多個角度理解文章的主題。
三、積累
1.積累復(fù)合詞
安靜、輕盈、潺潺、沉沉、陣陣、幽幽、緩緩、常常、久久、漸漸等。
2.積累高雅用語
嬉鬧、寧靜、茫然、霹靂、遼闊、泥濘、照耀、紅潤、幽藍等。
3.積累同義詞
永遠-永久、寧靜-寂靜、新奇-驚奇、快樂-高興等。
4.積累優(yōu)美的句子。
盲孩子的影子常常牽著他的手，帶他徜徉在山野之間。
聽著牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，攀上山坡采摘野花野果，走過小木橋聽潺潺流水聲。
這時，一只飄飄忽忽的螢火蟲從叢林里飛來，緩緩地飛向盲孩子，在他眼前閃耀著幽幽光芒。
他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。
【教學設(shè)計C】
創(chuàng)意說明：
這篇童話具有詩一般的氣質(zhì)，可以通過將一般文句變?yōu)樵娦械姆绞竭M行朗讀，以更加美麗的語言表現(xiàn)出其中的美感和藝術(shù)性。
教學步驟：
一、分角色讀課文。
二、復(fù)述故事情節(jié)。
三、變形朗讀。
1.教師解釋：作者在這篇童話中運用了優(yōu)美、簡潔、凝練的語言，這些特點都是詩歌所具備的。下面，我們將一些文句變?yōu)樵娦�，來感受語言美。
2.變形讀法示例：
他是一個盲孩子，在他的世界里沒有光亮，沒有色彩，他是永遠生活在黑夜里的孩子。
變?yōu)椋?/p>
他是一個盲孩子，在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩，他是一個，永遠生活在黑夜里的孩子。
3.討論：變形后的讀法與原來的有何不同之處？
【資料整合平臺】
本童話作者金波曾寫過許多詩歌，從中受益，運用抒情的手法，表現(xiàn)出童話中的美感和感人情節(jié)。
我常常思考，喪失視覺的人會經(jīng)歷何等痛苦，他們仿佛失去了整個世界。在我創(chuàng)作《盲孩子和他的影子》的時候，我經(jīng)常閉上雙眼，沉浸在盲人永恒的黑暗中，深刻感受盲人的痛苦。我對他們心存同情和愛，希望給他們一些安慰，鼓勵更多的人關(guān)注他們，并通過這個過程提升自己的生命價值。這種思想情感在我心中激蕩著，成為我創(chuàng)作這篇童話的情感寄托和動力。
我回想起一幕難忘的場景：一名盲孩子坐在街心花園里，靜靜傾聽周圍同齡人嬉笑打鬧的聲音。盡管這些孩子曾經(jīng)引起他的一陣輕微微笑，但大部分時間他只能靜靜傾聽，無法加入孩子們的游戲。我看到的是他孤獨和寂寞的表情。
他靜靜地坐著，身后是一只拉長的影子，只有影子陪伴著他。
這幕場景讓我想起我的一首詩《讀自己的影子》，“小時候，我不識字，總喜歡坐在那里，讀我的影子，像是讀一本童話故事�？偸亲x到一頭黑熊，或是幾只很黑的小兔子，在我的腳下坐臥，和我有說不完的話。直到太陽落山，影子消失，剩下孤零零的我，我知道明天影子還會來，還有新的故事……”
我回憶了一下我童年時的經(jīng)歷和想象，將過去和現(xiàn)實的感受融合在一起。
這樣一來，我開始構(gòu)思這個童話的情節(jié)。
在構(gòu)建情節(jié)時，我很在乎盲孩子希望得到別人關(guān)心的愿望，同時我也在深刻體會一個健康人與他們同情和關(guān)懷的感情。因此，在敘述故事的方式上，我更重視描寫內(nèi)心的感受和氣氛的營造，而不是追求劇情的高潮和低谷，我注重在情感和意境上的展現(xiàn)。主人公是一個盲人，只能通過聽覺感受環(huán)境：他“喜歡聽鳥兒黎明時的叫聲，春風從耳邊吹過的聲音，即使是蜜蜂扇動翅膀的聲音他也很欣賞”。這種描寫在整個作品中都有體現(xiàn)。
我以寫詩的方式，帶著那份熱情和語感，創(chuàng)作這篇抒情童話。
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