《楊氏之子》教案

時(shí)間：2024-10-27 15:23:55 教案我要投稿

《楊氏之子》教案[集錦14篇]

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫(xiě)教案是必不可少的，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家整理的《楊氏之子》教案，歡迎大家分享。

《楊氏之子》教案[集錦14篇]

　　《楊氏之子》教案篇1

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、流利地朗讀課文，背誦課文。

　�。病W(xué)習(xí)本課生字新詞。參考注釋?zhuān)斫饩渥拥囊馑迹w會(huì)楊氏之子的聰穎機(jī)智。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　參考注釋?zhuān)斫饩渥拥囊馑�，體會(huì)楊氏之子的聰穎機(jī)智。

　　【課時(shí)安排】

　　１～２課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、故事導(dǎo)入，感受幽默

　　師：我們每天都在用語(yǔ)言進(jìn)行交流，精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，能使我們有效地與人勾通，機(jī)智巧妙的語(yǔ)言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。有這么一個(gè)故事，大家想聽(tīng)嗎？

　�。ń處熇L聲繪色講述）古時(shí)候，梁國(guó)楊家有個(gè)孩子，才九歲，很聰明�？拙饺グ菀�(jiàn)他的父親，他父親不在，就把孩子叫出來(lái)。楊家孩子為他擺設(shè)了果品，果品中有楊梅�？拙街钢鴹蠲纷寳罴液⒆涌�，說(shuō)：“這是你家的水果�！睏罴液⒆玉R上回答說(shuō)：“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽。”

　　同學(xué)們，你對(duì)故事中兩個(gè)人說(shuō)的話有什么感受？

　　反饋：學(xué)生的回答可能是：風(fēng)趣，幽默等。

　　二、初讀課文，讀懂大意

　　１、導(dǎo)語(yǔ)：

　　今天，我們一起來(lái)這個(gè)故事。如果把剛才老師講的原原本本寫(xiě)下來(lái)，就是白話文。我們現(xiàn)代人寫(xiě)的文章，用白話，叫白話文，這么多年來(lái)我們學(xué)習(xí)的課文除了古詩(shī)外，也都是白話文。今天我們要學(xué)習(xí)的課文，是古人寫(xiě)的，古人寫(xiě)的文章，用的是文言，叫文言文。剛才老師講的故事，如果用文言寫(xiě)下來(lái)，會(huì)是什么樣子呢？請(qǐng)大家打開(kāi)課本第１０課──楊氏之子（板書(shū)）。

　�。病⒆杂衫首x課文，讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子。

　　３、指名朗讀課文。

　�、� 著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：

　　惠、曰、禽、詣。

　�、� 引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：

　　梁國(guó)／楊氏之子／九歲，甚／聰慧�？拙剑勂涓�，父／不在，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅�？祝敢裕緝涸唬骸按耸牵遥！眱海瘧�(yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽�！�

　　４、參考注釋?zhuān)詫W(xué)課文：

　　要求：將注釋中重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋再次批注在文中，據(jù)此理解句子的意思。

　�。�、讓學(xué)生就不理解的字詞提出問(wèn)題。以下字詞或者比較陌生或者古今差異較大，學(xué)生可能提出：

　�、� 梁國(guó)：郡的名稱(chēng)，在現(xiàn)在的河南商丘一帶。

　�、� 孔君平：孔坦，字君平。為人正直，有好的`名聲。

　　⑶ 其父：他的父親。其，他。

　�、� 為設(shè)果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設(shè)，擺設(shè)，擺出。

　　⑸ 以示兒：以便給小兒看。以，來(lái)，以便。

　�、� 此是君家果。此，這；君，您，古代對(duì)對(duì)方尊敬的稱(chēng)呼。

　�、� 未聞：沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)。未，沒(méi)有；聞，聽(tīng)。

　�、� 夫子家禽：您家的鳥(niǎo)。夫子，先生，您，對(duì)人尊敬的稱(chēng)呼。禽，鳥(niǎo)類(lèi)。

　　以上的問(wèn)題，可以讓學(xué)生通過(guò)同學(xué)之間的討論自己獲取答案，如果學(xué)生能夠作出回答，教師則應(yīng)追問(wèn)學(xué)生是怎么知道的。學(xué)生無(wú)法回答，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥提示，讓學(xué)生明白字詞義。有些字詞義可以與學(xué)生熟知的成語(yǔ)熟語(yǔ)等相聯(lián)系，以加深理解，如，“此”可以與“原來(lái)如此”聯(lián)系；“聞”可以與“百聞不如一見(jiàn)”聯(lián)系。

　�。丁⒅该f(shuō)說(shuō)每個(gè)句子的意思。

　　三、討論交流，領(lǐng)悟幽默

　　１、這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是什么？

　　２、你喜歡孔君平說(shuō)的話，還是喜歡楊氏之子說(shuō)的話？為什么？

　　板書(shū)：

　　楊氏之子楊梅

　　孔君平孔雀

　�。ā皸蠲贰笔且环N水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒(méi)有關(guān)系。孔君平故意將它們聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)玩笑地說(shuō)：“這是你家的水果�！边@樣說(shuō)話，因?yàn)闆](méi)有道理而顯得風(fēng)趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽”來(lái)應(yīng)答，妙趣橫生。幽默風(fēng)趣的一說(shuō)一答，使見(jiàn)面的場(chǎng)面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力。）

　　四、朗讀全文

　　五、延伸拓展

　　生活中不乏精妙的語(yǔ)言，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)類(lèi)似的故事嗎？（學(xué)生交流）

　　六、課堂表演

　　讓學(xué)生再熟讀課文的基礎(chǔ)上，先分小組根據(jù)課文內(nèi)容演簡(jiǎn)短的課本劇。然后推薦一組面向全班表演。及時(shí)組織評(píng)價(jià)。

　　七、布置作業(yè)

　�。�、背誦課文。

　　２、搜集幽默故事、古今笑話，想想它們?cè)谡Z(yǔ)言上有哪些特點(diǎn)。

　　《楊氏之子》教案篇2

　　一.教材解讀

　　1．課文簡(jiǎn)說(shuō)

　　《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書(shū)是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事大意是這樣的：在梁國(guó)，有一戶姓楊的人家，家里有個(gè)九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。孩子給孔君平端來(lái)了水果，其中有楊梅�？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說(shuō)：“這是你家的水果�！焙⒆玉R上回答說(shuō)：“我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)�！惫适虑楣�(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味。

　　選編本課的目的：

　　一.是讓學(xué)生開(kāi)始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；

　　二.是理解古文的意思；

　　三.是使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。本課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。

　　2．詞句解析

　�。�1）對(duì)句子的理解。

　�、倭簢�(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。這句話點(diǎn)明了文章要講的人物，以及人物的特點(diǎn)。起到總起全文的作用。

　�、诳拙皆勂涓�，父不在，乃呼兒出。從孔君平來(lái)拜見(jiàn)孩子的父親一事看，兩家的關(guān)系很好，常來(lái)常往。所以當(dāng)?shù)弥⒆拥母赣H不在時(shí)，孔并沒(méi)有馬上離開(kāi)，而是叫出了這個(gè)孩子�？梢�(jiàn)，孔與孩子很熟。

　�、蹫樵O(shè)果，果有楊梅。誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果?聯(lián)系上下文自然知道，孩子給孔君平端來(lái)了水果，看起來(lái)孩子很有禮貌，很會(huì)招待客人。

　�、芸字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜！眱簯�(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”這是故事中的重點(diǎn)部分。孔君平看到楊梅，聯(lián)想到孩子的姓，就故意逗孩子：“這是你家的水果�！币馑际�，你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛!這信手拈來(lái)的`玩笑話，很幽默，也很有趣。孩子應(yīng)聲答道：“沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)。”這回答巧妙在哪里呢?孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他沒(méi)有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，使孔君平無(wú)言以對(duì)。因?yàn)樗姓J(rèn)孔雀是他家的鳥(niǎo)，他說(shuō)的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷，語(yǔ)言的機(jī)智幽默。句子中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思。

　　(2)對(duì)詞語(yǔ)的理解。

　　氏：姓氏，表示家族的字。

　　夫子：舊時(shí)對(duì)學(xué)者或老師的尊稱(chēng)。

　　設(shè)：擺放，擺設(shè)。

　　二.教學(xué)目標(biāo)

　　1．會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。

　　2．有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3．能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

　　三.教學(xué)建議

　　1．這是小學(xué)生初次接觸到的文言文。學(xué)習(xí)本文應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確。特別要注意停頓的恰當(dāng)。舉例如下：梁國(guó)／楊氏子／九歲，甚聰惠。孔君平／詣／其父，父／不在，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅�？祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜！眱海瘧�(yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽�！�

　　2．本文雖行文簡(jiǎn)潔，不足百字，但古今字義不同是學(xué)生閱讀理解的難點(diǎn)。建議采取以下步驟幫助學(xué)生理解短文的意思：(1)學(xué)生嘗試讀文，根據(jù)學(xué)生讀文情況教師示范讀文，幫助學(xué)生在把短文讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢。(2)在讀通課文后，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)注釋插圖和聯(lián)系上下文，理解每一句話的意思。教師加以點(diǎn)撥，如：“為設(shè)果”是說(shuō)誰(shuí)為誰(shuí)擺放水果?“家禽”是現(xiàn)在說(shuō)的“家禽”嗎?使學(xué)生能貫通上下文。

　　3．在學(xué)生了解課文內(nèi)容后，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文。在讀中體會(huì)九歲孩子的回答妙在什么地方，交流對(duì)這個(gè)問(wèn)題的體會(huì)。教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比：“孔雀是夫子家禽”“未聞孔雀是夫子家禽”有什么不一樣，體會(huì)這個(gè)孩子回答的委婉和機(jī)智。

　　4．拓展閱讀：《世說(shuō)新語(yǔ)》中的其他關(guān)于言語(yǔ)表達(dá)的小故事。

　　5．課文中要求寫(xiě)的字有三個(gè)比較容易出錯(cuò)，要格外注意，根據(jù)書(shū)寫(xiě)的實(shí)際情況提醒學(xué)生注意：“曰”不能寫(xiě)成“日”，“惠”和“禽”不僅要把結(jié)構(gòu)寫(xiě)勻稱(chēng)，還要注意把筆畫(huà)寫(xiě)正確；有兩個(gè)多音字要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)，一是“為設(shè)果”中的“為”讀“wèi”，二是“應(yīng)聲”的“應(yīng)”讀“yìng”。

　　6．關(guān)于“綜合性學(xué)習(xí)”本課課后編排了綜合性學(xué)習(xí)的提示，目的是提示教師此次綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)從本課教學(xué)開(kāi)始，把綜合性學(xué)習(xí)貫穿全組學(xué)習(xí)的始終。本次綜合性學(xué)習(xí)的目的是引導(dǎo)學(xué)生在課外去發(fā)現(xiàn)搜集精妙的語(yǔ)言，通過(guò)多種形式的語(yǔ)文活動(dòng)，積累并學(xué)習(xí)運(yùn)用有藝術(shù)性有魅力的語(yǔ)言，感受祖國(guó)語(yǔ)言的豐富美好!組織這次綜合性學(xué)習(xí)，首先要調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與的積極性，引導(dǎo)學(xué)生明確任務(wù)與方法，落實(shí)小組分工與活動(dòng)安排等�？梢愿鶕�(jù)學(xué)習(xí)提示，自主確定某一活動(dòng)方式：如，搜集熟語(yǔ)短文；搜集提示語(yǔ)和廣告詞，寫(xiě)廣告詞；搜集相聲評(píng)書(shū)或影視劇的精彩對(duì)白，并演一演等。其次，活動(dòng)過(guò)程中，教師要及時(shí)掌握信息，適時(shí)調(diào)控指導(dǎo)�？梢酝ㄟ^(guò)與學(xué)生日常交流召集小組長(zhǎng)匯報(bào)活動(dòng)進(jìn)程，與課文學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，適時(shí)小結(jié)等方法，使學(xué)生保持積極的活動(dòng)心態(tài)。并且要真正給學(xué)生一個(gè)展示學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)，與“回顧·拓展”中的“展示臺(tái)”相配合，結(jié)合語(yǔ)文課語(yǔ)文活動(dòng)積極創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感。

　　四.教學(xué)案例

　　一.談話導(dǎo)入要是我問(wèn)你，你會(huì)說(shuō)話嗎?一定有許多同學(xué)不以為然，認(rèn)為這是一個(gè)不需回答的問(wèn)題。如果我再進(jìn)一步問(wèn)，你能把話說(shuō)好嗎?你怎么回答?會(huì)說(shuō)和說(shuō)好可不是一回事。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將走近一些善于表達(dá)的人，看看他們是怎么說(shuō)話的?從中體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)，感悟語(yǔ)言表達(dá)中透出的智慧。我們先去認(rèn)識(shí)誰(shuí)呢?板書(shū)課題，解釋課題，理解“氏”“之”的意思。對(duì)“氏”的解釋可能發(fā)生分歧，學(xué)生可能認(rèn)為“楊氏”是稱(chēng)謂楊家的女人，而理解為“楊氏的兒子”，“氏”在字典上也確有這樣的意思�？梢韵却嫦逻@個(gè)疑問(wèn)，在讀文的時(shí)候自然會(huì)迎刃而解。

　　二.讀通課文

　　1．試讀課文，借助拼音把字音讀正確，給把握不準(zhǔn)讀音的字做上記號(hào)。

　　2．指名讀課文，集體糾正讀錯(cuò)的字音，通過(guò)教師的范讀，糾正讀破的句子。

　　3．練習(xí)讀課文，把課文讀正確。

　　三.熟讀課文，讀懂故事

　　1．自由讀課文，整體感知故事的內(nèi)容�？沙鍪具@樣的思考提示：你對(duì)楊氏之子了解了多少?故事中除了楊氏之子，還有誰(shuí)?他們談了些什么?你從哪句中知道的?學(xué)生能感知多少，就感知多少，先不強(qiáng)求正確，這只是初步的感知，主要是培養(yǎng)學(xué)生整體感知的能力。

　　2．結(jié)合注釋?zhuān)鹁淅斫庹n文。教師相機(jī)在學(xué)生不理解的地方點(diǎn)撥。結(jié)合課文的理解，說(shuō)說(shuō)課題怎樣理解更為準(zhǔn)確。

　　四.有感情地朗讀課文，體會(huì)語(yǔ)言的妙處

　　1．練習(xí)有感情地朗讀課文。結(jié)合“未聞孔雀是夫子家禽”一句體會(huì)孩子語(yǔ)言的妙處，從而讀出孩子的聰慧和機(jī)智。

　　2．設(shè)想孔君平聽(tīng)了孩子的話會(huì)是什么反應(yīng)，通過(guò)想象表達(dá)，進(jìn)一步突出孩子所答言語(yǔ)的妙處。

　　3．有感情地朗讀課文，背誦課文。五拓展閱讀鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中其他小故事，大體了解內(nèi)容，體會(huì)語(yǔ)言妙在哪里。

　　五.相關(guān)鏈接《世說(shuō)新語(yǔ)》中小故事兩則

　　(一)謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風(fēng)起�！惫笮�(lè)。這則故事的大意是：在一個(gè)下雪的冬日里，謝太傅召集孩子們談?wù)撚嘘P(guān)做文章的事。一會(huì)兒，雪下大了，謝太傅很高興，就問(wèn)孩子們：“紛紛飄落的白雪像什么?”他哥哥的兒子說(shuō)：“用空中撒鹽勉強(qiáng)可以比方�！彼绺绲呐畠赫f(shuō)：“不如用柳絮因風(fēng)飛舞來(lái)比方�！敝x太傅大笑，非常高興。

　　(二)徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語(yǔ)之曰：“若令月中無(wú)物，當(dāng)極明邪?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無(wú)此必不明�！边@則故事的大意是：徐家有個(gè)小孩，年方九歲，曾有一次在月亮地里玩耍，有人對(duì)他說(shuō)：“若是讓月亮中什么都沒(méi)有，它是不是應(yīng)該更加明亮呀?”這個(gè)姓徐的孩子說(shuō)：“不對(duì)。比方說(shuō)人眼中都有瞳仁，沒(méi)有瞳仁就看不見(jiàn)光明了�！�

　　《楊氏之子》教案篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)生字新詞。

　　3、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)古詩(shī)中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

　　4、能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語(yǔ)言。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、能理解課文意思，做到感情朗讀。

　　2、能在生活中運(yùn)用精妙語(yǔ)言。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)語(yǔ)言的巧妙性

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，自古以來(lái)出現(xiàn)過(guò)許多聰穎機(jī)智的少年兒童，關(guān)于他們的故事至今流傳。那你知道關(guān)于機(jī)智兒童的哪些故事呢？今天，讓我們走進(jìn)劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，感受楊氏之子的聰慧吧。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下你了解到的《世說(shuō)新語(yǔ)》。

　　2、借助拼音讀準(zhǔn)字音、讀通課文。

　　3、抽讀，檢測(cè)讀書(shū)情況。

　　4、齊讀。

　�。ㄟ@是小學(xué)生初次接觸到的.文言文。學(xué)習(xí)本文應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確。特別要注意停頓的恰當(dāng)。）

　　“梁國(guó)／楊氏子／九歲，甚聰惠�？拙剑劊涓�，父／不在，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅�？祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜！眱海瘧�(yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽。”

　　5、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)的什么事？（只是了解課文的大概意思）

　　三、合作學(xué)習(xí)，理解課文意思

　　1、小組學(xué)習(xí)，借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思，并作好記錄。

　　2、交流匯報(bào)句意。

　　意思：梁國(guó)的楊家的小孩只有9歲，特別聰明�？拙饺グ菰L他的父親，因?yàn)楦赣H不在，就叫兒子出來(lái)。他為客人端果子，果中有楊梅�？拙街钢鴹蠲穼�(duì)小孩說(shuō)：“這是你們家的水果�！毙『⒒卮鹚f(shuō)：“沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是孔先生家的家禽啊！”

　　3、理解了課文意思，你現(xiàn)在有什么感受？你認(rèn)為楊氏之子的回答妙在哪里？

　　四、感情朗讀、背誦課文

　　1、有感情地讀全文。

　　2、背誦全文。

　　五、拓展

　　1、在生活中有哪些語(yǔ)言讓你銘記在心呢？（交流自己搜集的或聽(tīng)到、看到的精妙語(yǔ)言。）

　　2、演一演相聲、小品或電影中的精彩對(duì)白。

　　六、作業(yè)

　　1、寫(xiě)一寫(xiě)對(duì)精彩語(yǔ)言的體會(huì)。

　　2、默寫(xiě)課文。

　　3、看《世說(shuō)新語(yǔ)》。

　　《楊氏之子》教案篇4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學(xué)習(xí)本課生字新詞。參考注釋?zhuān)斫饩渥拥囊馑迹w會(huì)楊氏之子的聰穎機(jī)智。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　參考注釋?zhuān)斫饩渥拥囊馑迹w會(huì)楊氏之子的聰穎機(jī)智。

　　課時(shí)安排

　　1～2課時(shí)

　　A案

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、故事導(dǎo)入，感受幽默

　�。ń處熇L聲繪色講述）古時(shí)候，梁國(guó)楊家有個(gè)孩子，才九歲，很聰明�？拙饺グ菀�(jiàn)他的父親，他父親不在，就把孩子叫出來(lái)。楊家孩子為他擺設(shè)了果品，果品中有楊梅�？拙街钢鴹蠲纷寳罴液⒆涌矗f(shuō)：“這是你家的水果。”楊家孩子馬上回答說(shuō)：“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽�！�

　　同學(xué)們，你對(duì)故事中兩個(gè)人說(shuō)的話有什么感受？

　　反饋：學(xué)生的回答可能是：風(fēng)趣，幽默等。

　　二、初讀課文，讀懂大意

　　1.導(dǎo)語(yǔ)：今天，我們一起來(lái)這個(gè)故事。如果把剛才老師講的原原本本寫(xiě)下來(lái)，就是白話文。我們現(xiàn)代人寫(xiě)的文章，用白話，叫白話文，這么多年來(lái)我們學(xué)習(xí)的課文除了古詩(shī)外，也都是白話文。今天我們要學(xué)習(xí)的課文，是古人寫(xiě)的，古人寫(xiě)的文章，用的.是文言，叫文言文。剛才老師講的故事，如果用文言寫(xiě)下來(lái)，會(huì)是什么樣子呢？請(qǐng)大家打開(kāi)課本第10課──楊氏之子（板書(shū)）。

　　2.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子。

　　3.指名朗讀課文。

　�。�1）著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：惠曰禽詣

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：

　　梁國(guó)/楊氏之子/九歲，甚/聰慧。孔君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅�？�/指以/示兒曰：“此是/君家/果�！眱�/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”

　　4.參考注釋?zhuān)詫W(xué)課文。

　　要求：將注釋中重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋再次批注在文中，據(jù)此理解句子的意思。

　　5.讓學(xué)生就不理解的字詞提出問(wèn)題。以下字詞或者比較陌生或者古今差異較大，學(xué)生可能提出：

　　（1）梁國(guó)：郡的名稱(chēng)，在現(xiàn)在的河南商丘一帶。。

　�。�2）孔君平：孔坦，字君平。為人正直，有好的名聲。

　�。�3）其父：他的父親。其，他。

　�。�4）為設(shè)果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設(shè)，擺設(shè)，擺出。

　　（5）以示兒：以便給小兒看。以，來(lái)，以便。

　�。�6）此是君家果。此，這；君，您，古代對(duì)對(duì)方尊敬的稱(chēng)呼。

　　（7）未聞：沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)。未，沒(méi)有；聞，聽(tīng)。

　�。�8）夫子家禽：您家的鳥(niǎo)。夫子，先生，您，對(duì)人尊敬的稱(chēng)呼。禽，鳥(niǎo)類(lèi)。

　　6.指名說(shuō)說(shuō)每個(gè)句子的意思。

　　三、討論交流，領(lǐng)悟幽默

　　1.這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是什么？

　　2.你喜歡孔君平說(shuō)的話，還是喜歡楊氏之子說(shuō)的話？為什么？

　　板書(shū)：楊氏之子楊梅

　　孔君平孔雀

　�。ā皸蠲贰笔且环N水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒(méi)有關(guān)系�？拙焦室鈱⑺鼈兟�(lián)系起來(lái)，開(kāi)玩笑地說(shuō)：“這是你家的水果�！边@樣說(shuō)話，因?yàn)闆](méi)有道理而顯得風(fēng)趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽”來(lái)應(yīng)答，妙趣橫生。幽默風(fēng)趣的一說(shuō)一答，使見(jiàn)面的場(chǎng)面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力。）

　　四、朗讀全文

　　五、延伸拓展

　　生活中不乏精妙的語(yǔ)言，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)類(lèi)似的故事嗎？（學(xué)生交流）

　　六、課堂表演

　　七、布置作業(yè)

　　1.背誦課文。

　　2.搜集幽默故事、古今笑話，想想它們?cè)谡Z(yǔ)言上有哪些特點(diǎn)。

　　B案

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、出示課題，感受文言

　　1.出示課題“楊氏之子”，說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎？“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。

　　說(shuō)明：“之”是助詞，相當(dāng)于“的”。

　　2.讀讀課題，這個(gè)課題的語(yǔ)言有什么特別的地方？

　　學(xué)生可能回答：不太好懂；像古詩(shī)的語(yǔ)言……

　　教師小結(jié)：這是古代漢語(yǔ)，也叫文言文。

　　3.大聲地朗讀課文，感受文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)到底有什么差別，有什么不同。

　　4.自由的說(shuō)說(shuō)你感受到的差別和不同。

　　學(xué)生可能的回答：很難讀通順；有些字沒(méi)見(jiàn)過(guò)，不好認(rèn)；意思不懂；句子很短……

　　根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)：

　　（1）學(xué)習(xí)生字“惠、曰、禽”，認(rèn)讀多音字“為（wèi）”、“應(yīng)（yìng）”。

　�。�2）結(jié)合課文中的有關(guān)字詞，講解一些簡(jiǎn)單的文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)比較的知識(shí)，比如：有些古漢字在現(xiàn)代漢語(yǔ)中不常用；文言文中多是單音節(jié)詞等。

　　二、熟讀課文，理解意思

　　1.大聲反復(fù)朗讀課文，把課文讀通順。隨機(jī)檢測(cè)學(xué)生讀課文的情況。

　　2.邊默讀課文，邊看注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)每一個(gè)句子的意思。

　　教師要注意指導(dǎo)有困難的學(xué)生，了解學(xué)生的困難所在。

　　3.課堂交流，落實(shí)每一句話的意思。比較困難的句子，可能需要教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　“為設(shè)果，果有楊梅�！笔÷粤酥髡Z(yǔ)，前面要加上“小孩”。

　　“未聞孔雀是夫子家禽�！彪y點(diǎn)是“夫子”的理解。

　　課文的意思：梁國(guó)有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了�？拙饺タ赐『⒌母赣H，父親不在家，就把孩子叫了出來(lái)。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅�？拙街钢鴹蠲穼�(duì)小孩說(shuō)：“這是你們家種的水果吧。”小孩應(yīng)聲回答：“我沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是您的家禽呀�！�

　　三、質(zhì)疑問(wèn)難，背誦課文

　　1.默讀課文，說(shuō)說(shuō)意思，還有哪些有疑難？

　　2.背誦課文。

　　第二課時(shí)

　　一、想象情境，感情朗讀

　　1.朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

　　2.出示句子：

　　孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�

　　讀讀這兩個(gè)句子，想象當(dāng)時(shí)的情境，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)兩人會(huì)是怎樣的神情？說(shuō)話時(shí)會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣？（孔君平可能是神態(tài)很隨便，甚至有些看不起小孩，認(rèn)為他還是一個(gè)孩子，說(shuō)話的語(yǔ)氣可能有些傲慢、隨意；楊氏之子很機(jī)智、神采飛揚(yáng)，說(shuō)話語(yǔ)氣有挑戰(zhàn)性。）

　　結(jié)合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語(yǔ)氣。

　　二、深入理解，體會(huì)語(yǔ)言

　　1.思考：你覺(jué)得楊氏之子的機(jī)智表現(xiàn)在哪里？

　　（1）“應(yīng)聲答曰”說(shuō)明反映很快，不假思索。

　�。�2）“未聞孔雀是夫子家禽�！币痪錄](méi)有正面說(shuō)楊梅不是我們家的，而是巧妙的從“夫子家”說(shuō)起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當(dāng)然就不是我們家的。

　　2.討論：

　�。�1）楊氏之子這樣的回答，你覺(jué)得好不好？

　　（2）生活中還有沒(méi)有這樣說(shuō)話的例子，說(shuō)一說(shuō)。

　　三、拓展延伸，綜合學(xué)習(xí)

　　閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”，明確這次綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)要求。

　�。�1）搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語(yǔ)言，比如：歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話等。

　　（2）搜集和擬寫(xiě)提示語(yǔ)、廣告語(yǔ)。

　�。�3）收集相聲、評(píng)書(shū)或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演。

　　《楊氏之子》教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生自行進(jìn)行文意的理解。

　　2、會(huì)背一些文言文句子

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、出示課題，感受文言

　　1、導(dǎo)入揭題，解題。

　　師：同學(xué)們，剛才我們積累的句子都叫文言，用文言寫(xiě)出來(lái)的文章就叫文言文。今天，老師將和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)我們小學(xué)階段的第一篇文言文──楊氏之子（板書(shū)）。齊讀課題。

　　師：什么意思？（生：姓楊人家的兒子。）

　　2、這個(gè)“子”在文章中可以當(dāng)“兒子”，也可以當(dāng)“女兒”，老師姓周人家的女兒，你們可以稱(chēng)呼我為周氏之子，也可以稱(chēng)我為周氏之女，那你們能不能介紹你們自己��？說(shuō)說(shuō)看。

　　3、介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》

　　今天我們認(rèn)識(shí)的楊氏之子的故事被劉義慶記錄在《世說(shuō)新語(yǔ)》里。

　　師：了解這本書(shū)嗎？（自由讀讀：這本書(shū)主要記載漢末到晉代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。分上中下三卷，共36篇。《楊氏之子》是第二篇里的一個(gè)小故事。）（板書(shū)：劉義慶《世說(shuō)新語(yǔ)》）

　　二、初讀課文、讀通課文

　　1、初讀感受。

　　師：這是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文，自由讀一讀，看看跟我們現(xiàn)在的文章有什么一樣？出示課文（難讀，難懂，精煉等）確實(shí)很精煉，有時(shí)候一句話只有一個(gè)字。

　　三、研讀全文，理解意思

　　1、師：讀得好，字正腔圓，韻味十足。剛才我們讀了這么多遍，現(xiàn)在我們來(lái)理解每句話的意思，其實(shí)理解古文和理解詩(shī)句的方法是一樣的'，那你們平時(shí)怎么理解詩(shī)句的呀？你有什么方法？

　�。ㄉ嚎醋⑨�、查工具書(shū)）

　　師：老師覺(jué)得用上這些方法來(lái)理解每句話的意思，自己先讀讀說(shuō)說(shuō)（課件出示學(xué)習(xí)文言文的方法）生讀文。

　　2、師：老師發(fā)現(xiàn)有些詞挺難理解的，但注釋當(dāng)中又沒(méi)有。來(lái)，我們來(lái)請(qǐng)學(xué)習(xí)小幫手來(lái)幫忙，有了它的幫助，看看能不能理解整篇文章的意思。（課件出示難理解的詞的意思）

　�。ㄈ┭凶x：“為設(shè)果，果有楊梅。”

　　1、父親的老朋友來(lái)了，恰巧父親又不在家，那楊氏子是怎么接待客人的呢？出示課件齊讀。

　�。ㄉ簵钍献訛榭拙綌[出水果，水果中有楊梅。）

　　2、你看這個(gè)姓楊的小男孩為這個(gè)姓孔的先生，端上來(lái)一盤(pán)水果，水果里面有楊梅。楊梅的“楊”字怎么寫(xiě)的？看清楚，怎么寫(xiě)的？木字旁。和楊氏的“楊”怎么樣？（生：同一個(gè)字）

　�。ㄋ模┢纷x：

　　孔指以示兒曰：“此是君家果”。兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”。

　　《楊氏之子》教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。

　　2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，理解古文的意思，體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　從文章的字里行間體會(huì)人物的機(jī)智，有禮貌。

　　課前出示：（生讀）

　　工欲善其事，必先利其器。

　　君子坦蕩蕩，小人長(zhǎng)戚戚。

　　人誰(shuí)無(wú)過(guò)？過(guò)而能改，善莫大焉。

　　知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。

　　知之為知之，不知為不知，是知也。

　　學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

　　知者不惑，仁者不憂，勇者不懼。

　　己所不欲，勿施于人。

　　其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。

　　師：像這樣的語(yǔ)言我們稱(chēng)為文言，用這樣的語(yǔ)言組成的文章叫做文言文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)課

　　1、從今天我們進(jìn)入第三單元的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)第三單元單元導(dǎo)讀，讀一讀第一段，想想這一段講了什么？（師：俗話說(shuō)“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”語(yǔ)言就是這樣的奇妙，凡是精煉、幽默、生動(dòng)的語(yǔ)言都是被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，都充滿了藝術(shù)的魅力。所以本單元的主題就是語(yǔ)言的藝術(shù)）學(xué)習(xí)這單元應(yīng)從哪方面入手呢？（師：讀懂每篇課文，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)并搜集積累精妙的語(yǔ)言在生活和學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用）

　　2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第三單元的第一篇課——楊氏之子（板書(shū)）。這也是我們小學(xué)階段學(xué)習(xí)的第一篇文言文。（理解楊氏之子的意思），這里的楊是人的姓，“之”是助詞，相當(dāng)于“的”，“子”古代專(zhuān)指兒子。而“氏”有兩個(gè)意思：（師出示）

　　（1）在有特長(zhǎng)或者有身份的人姓或者姓名后面加“氏”表示尊重。

　　（2）舊時(shí)放在婦女父姓或夫姓的后面稱(chēng)呼已婚婦女。（比如嫁給了姓張的人就叫張氏，嫁給姓李的人就叫李氏）

　　2、師：課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)，和平時(shí)學(xué)的課文感覺(jué)有什么不同？指名說(shuō)。

　�。◣煟�1、很短小，只有55個(gè)字。2、難理解，文言文語(yǔ)言很簡(jiǎn)練，有時(shí)候一句話只有一個(gè)字，但包含的意思很多。3、不好讀，讀文言文時(shí)大家一定注意句子的停頓。）

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、出示生字：梁惠詣乃曰禽

　　指名讀，齊讀

　　指導(dǎo)寫(xiě)：曰和日區(qū)別梁和粱區(qū)別禽的寫(xiě)法惠的寫(xiě)法

　　生書(shū)寫(xiě)

　　2、生字掌握住了，課文讀得怎么樣呢？下面檢查一下讀文情況。

　　（師：這位同學(xué)多棒��！他注意為和應(yīng)的讀音，及句子的停頓。）

　　指名讀齊讀

　　三、再讀讀明白

　�。ㄒ唬�、師：同學(xué)們讀得很正確也很流利，我相信你們還能讀懂。下面就請(qǐng)大家再認(rèn)真讀一讀，看看你讀懂了哪個(gè)字，哪個(gè)詞或者哪一句話？

　　如果有什么不懂得地方，在旁邊做個(gè)記號(hào)，等等我們來(lái)交流。

　　生讀書(shū)自學(xué)。交流。

　　“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰慧�！币馑际牵簢�(guó)有一個(gè)姓楊的孩子，非常聰明。

　　“甚”就是“非常”的意思�；荩菏莻€(gè)通假字，同“慧”，智慧的意思。在學(xué)古文時(shí)會(huì)經(jīng)常用到通假字。那么什么是通假字呢？古人在造字的時(shí)候，造出一個(gè)字，表達(dá)一個(gè)意思，但是有一些字還在形成當(dāng)中，沒(méi)有一定規(guī)律，可能用這個(gè)字表示某個(gè)意思，也可能使用一個(gè)同音字表示那個(gè)意思，這個(gè)同音字就是“通假字”，通假字所代替的那個(gè)字就叫做“本字”。

　　古人使用通假字還有一個(gè)原因，就是原來(lái)的字，能夠代表很多意義。后來(lái)為了減輕這個(gè)字的負(fù)擔(dān)，便造了一個(gè)新字，可是，古書(shū)上還是舊字。在后來(lái)的人看來(lái)，那舊字便是通假字，新字是本字。

　　在多數(shù)的情況下，通假字和本字的讀音是一樣的，因?yàn)橥ḿ僮志褪潜咀值耐糇��？墒牵捎趶墓诺浇�，讀音有了很大的變化，所以有的通假字和本字的讀音不一致。

　　因?yàn)橥ḿ僮值拇嬖�，使古文更難學(xué)。

　　“孔君平詣其父”中“詣”的意思是“拜見(jiàn)”

　　你是怎樣讀懂這句話的。

　　師：看注釋是理解古文最簡(jiǎn)便的方法之一！（板書(shū)：看注釋?zhuān)?/p>

　　“未設(shè)果，果有楊梅”誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果？通過(guò)上文知道是楊氏之子為孔君平設(shè)果�？磥�(lái)聯(lián)系上文也是理解古文的方法之一。

　　“孔指以示兒曰：此是君家果”。意思是：孔君平指著楊梅對(duì)孩子說(shuō)：楊梅是你家的水果。

　　你采用了什么方法？（看插圖）

　　“未聞孔雀是夫子家禽�！币馑际牵何覜](méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)啊。

　　夫子：舊時(shí)對(duì)學(xué)者或老師的尊稱(chēng)。家禽：現(xiàn)代漢語(yǔ)中“家禽”指家里養(yǎng)的雞鴨鵝，而在古漢語(yǔ)中它是個(gè)詞組。家指家里的，禽指鳥(niǎo)。

　　剛才理解課文時(shí)我們采用了以下方法：（出示）1、參考注釋?zhuān)?、聯(lián)系上下文，3、結(jié)合插圖。

　　師：在這篇文章中，同學(xué)們還有沒(méi)有不理解的地方么？

　　預(yù)設(shè)：

　　為什么“父不在，乃呼兒出”？這個(gè)孩子才九歲，怎么能照顧客人呢？怎么不叫他的'媽媽出來(lái)呢？

　　師：同學(xué)們推測(cè)了很多種孩子出門(mén)招待客人的原因。在我國(guó)古代，重男輕女，只有男人算是人，女人是不算是人的。所以迎接客人都是男人的事情，兒子再小也是男人，也要出來(lái)招待客人。母親呢？只能呆在后堂，只有丈夫孩子請(qǐng)他出來(lái)見(jiàn)客人的時(shí)候他才能出來(lái)。

　　師：還有不懂的問(wèn)題？

　　師：既然大家都懂了，那么誰(shuí)能把這篇文章的意思講一講？（指名說(shuō)）

　　師：說(shuō)得很好，同學(xué)們都來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇文章的意思。（生練習(xí)）

　　文章意思我們都知道了，現(xiàn)在王老師要提問(wèn)題了，課文的第一句話就說(shuō)楊氏之子“甚聰惠”，意思是非常聰明。那么，你從哪兒看出來(lái)這個(gè)小朋友非常聰明呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考。做簡(jiǎn)單批注。

　　生可能從以下方面回答：

　　1、孔君平抓住楊梅的“楊”和楊氏的“楊”都是同一個(gè)字來(lái)開(kāi)玩笑——“此是君家果”，小孩馬上抓住孔君平和孔雀都有一個(gè)“孔”字來(lái)反駁：沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是你家的家禽。

　　師：從這里看出小孩的確很聰明！還有嗎？

　　2、“兒應(yīng)聲答日——”

　　師：說(shuō)明什么？（說(shuō)明他反應(yīng)很快。）

　　師：好！反應(yīng)快，思維敏捷，也說(shuō)明很聰明。

　�。ò鍟�(shū)：反應(yīng)快）還聰明在哪里？

　　3、孔君平并沒(méi)有說(shuō)你姓楊。楊梅也有一個(gè)楊。只說(shuō)了一句話“此是君家果”。小孩馬上就聽(tīng)出來(lái)了，這說(shuō)明他很會(huì)聽(tīng)。

　　師：是啊，小孩確實(shí)聰明，他聽(tīng)出了孔君平的“話中話”，聽(tīng)出了“弦外之音”。（板書(shū)：會(huì)聽(tīng)）再品課文，還能從哪里看出他聰明？

　　4、“未聞孔雀是夫子家禽”。回答得很巧妙，說(shuō)明他聰明。

　　如果這個(gè)小孩直接這樣回答：“孔雀是夫子家禽”呢？比較句子。

　　生：這樣回答就不得體。因?yàn)榭拙疆吘故莵?lái)拜見(jiàn)他父親的，這樣會(huì)讓客人尷尬！

　　前面加一個(gè)“未聞”（沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)。）

　　師：是啊，孔先生，我可沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是你們家的鳥(niǎo)啊。這樣既不動(dòng)聲色地反駁了對(duì)方，又不讓對(duì)方難堪。是不是很會(huì)說(shuō)話�。浚ㄉc(diǎn)頭）。

　　師：讀書(shū)就要逐字逐句地體會(huì)，就要細(xì)細(xì)地品賞。就要咬文嚼字，這樣才能把話中話都讀出來(lái)。

　�。ǘ煟捍蠹铱�，楊氏之子，第一，會(huì)聽(tīng)，能夠聽(tīng)出話中話；第二，反應(yīng)快，思維敏捷；第三，會(huì)說(shuō)，回答得十分巧妙。真是個(gè)聰明的孩子。

　　四、這個(gè)小故事簡(jiǎn)單有趣，我們能在短時(shí)間內(nèi)背下來(lái)嗎？生自由練背。

　　指名背，齊背

　　五、推薦《世說(shuō)新語(yǔ)》

　　晉代時(shí)的事，晉代社會(huì)風(fēng)氣怎樣，晉代人們是怎樣做事的，都能從本書(shū)中看出來(lái)。課下同學(xué)們不妨看看。

　　生活中不乏精妙的語(yǔ)言關(guān)鍵是要善于發(fā)現(xiàn)，積累并運(yùn)用。

　　《楊氏之子》教案篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“家禽”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文。背誦課文。3.能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.能理解課文意思，做到感情朗讀。

　　2.能在生活中運(yùn)用精妙語(yǔ)言。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：

　　體會(huì)語(yǔ)言的巧妙性。

　　【教學(xué)時(shí)間】：

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、對(duì)話導(dǎo)入：師生對(duì)話,要求學(xué)生相對(duì)應(yīng)地用一句話回應(yīng)老師

　　師:

　　a.同學(xué)們好;

　　b.同學(xué)們真可愛(ài);

　　c.同學(xué)們真精神。

　　通過(guò)對(duì)話讓學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的精妙。

　　接話：

　　1.知之為知之——不知為不知。

　　2.與朋友交——言而有信。

　　課件出示以上兩句話，看誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)是什么意思。

　　二、揭題，初識(shí)文言文。

　　1.剛才我說(shuō)的話和我們平時(shí)說(shuō)的有什么區(qū)別?

　　2.像這樣的語(yǔ)言我們?cè)谝酝姆e累運(yùn)用中也學(xué)習(xí)過(guò)，誰(shuí)能說(shuō)一句給大家聽(tīng)?

　　師：像這樣的語(yǔ)言我們稱(chēng)為文言，用這樣的語(yǔ)言組成的文章叫做文言文。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文——楊氏之子(課件出示課題)

　　三、初讀讀通順。

　　1.這是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文，請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，讀一讀，看看什么感覺(jué)?

　　讀一遍，說(shuō)說(shuō)什么感覺(jué)。

　　2.請(qǐng)一位同學(xué)讀，正音，正確朗讀。注意指導(dǎo)“為”、“應(yīng)”的讀音，注意斷句。

　　3.去掉標(biāo)點(diǎn)讀。

　　四、再讀讀明白。

　　1.同學(xué)們讀得很流利也很正確，我相信你們還能讀懂。下面就請(qǐng)大家再認(rèn)真讀一讀，看看你讀懂了哪個(gè)字，哪個(gè)詞或者哪一句話?有什么不懂得地方，在旁邊做個(gè)記號(hào)，等等我們來(lái)交流。

　　2.生讀書(shū)自學(xué)。交流。

　　3.把這篇文章的意思講一講?梁國(guó)有一個(gè)姓楊的孩子，很聰明。有一天，孔君平去拜見(jiàn)他的父親，他父親不在。于是就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。家人給孔君平擺上水果招待他，孔君平指著楊梅對(duì)孩子說(shuō)：這是你們家的水果。孩子馬上反駁說(shuō)：我怎么沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)呢?

　　4.同桌對(duì)講，說(shuō)說(shuō)文章的'意思。

　　五、三讀，品味語(yǔ)言的精妙。

　　1.在這篇課文中有兩個(gè)句子很精妙。你知道是哪兩句么?

　　2.生充分闡述兩句話的精妙。

　　3.孔君平和楊氏之子都會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)話，從中體會(huì)到他們都是什么樣的人。創(chuàng)設(shè)情景朗讀，加深體會(huì)：(把學(xué)生分為兩部分，一部分為孔君平，一部分為楊氏子。)

　　情景一：孔君平來(lái)到楊家，一看孩子擺上了水果，于是就一本正經(jīng)地說(shuō)——(齊讀)楊氏子一聽(tīng)，淡淡的反駁——(齊讀)

　　情景二：孔君平來(lái)到楊家，看到了楊梅，心想，都說(shuō)著孩子聰明，我考考他——(齊讀)楊氏子一聽(tīng)，我好心好意給你端來(lái)水果，你卻這樣諷刺我，于是生氣的回答——(齊讀)

　　情景三：孔君平看到楊梅，心想，趁他的父親不在家，我諷刺一下這個(gè)孩子——(齊讀)楊氏子一聽(tīng)，大聲反駁——(齊讀)

　　六、拓展延伸。

　　1.新型標(biāo)語(yǔ)�！皣�(yán)禁踐踏草坪”“別踩我，我怕疼�！�

　　2.世說(shuō)新語(yǔ)中一則小故事。

　　七、作業(yè)：

　　綜合性學(xué)習(xí)。

　　《楊氏之子》教案篇8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、流利地朗讀課文，參考課文下面的注釋?zhuān)斫饷總€(gè)句子的意思。

　　2、理解課文，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他的回答的巧妙之處。

　　3、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，背誦課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、出示課題，感受文言

　　1、出示課題“楊氏之子”，說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎？

　　“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。

　　說(shuō)明：“之”是助詞，相當(dāng)于“的”。

　　2、讀讀課題，這個(gè)課題的語(yǔ)言有什么特別的地方？

　　學(xué)生可能回答：不太好懂；像古詩(shī)的語(yǔ)言……

　　教師小結(jié)：這是古代漢語(yǔ)，也叫文言文。

　　3、大聲地朗讀課文，感受文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)到底有什么差別，有什么不同。

　　4、自由的說(shuō)說(shuō)你感受到的差別和不同。

　　學(xué)生可能的回答：很難讀通順；有些字沒(méi)見(jiàn)過(guò)，不好認(rèn)；意思不懂；句子很短……

　　根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)：

　　（1）學(xué)習(xí)生字“惠、曰、禽”，認(rèn)讀多音字“為（wèi）”、“應(yīng)（yìng）”。

　　（2）結(jié)合課文中的有關(guān)字詞，講解一些簡(jiǎn)單的文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)比較的知識(shí)，比如：有些古漢字在現(xiàn)代漢語(yǔ)中不常用；文言文中多是單音節(jié)詞等。

　　二、熟讀課文，理解意思

　　1、大聲反復(fù)朗讀課文，把課文讀通順。

　　隨機(jī)檢測(cè)學(xué)生讀課文的情況。

　　2、邊默讀課文，邊看注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)每一個(gè)句子的意思。

　　教師要注意指導(dǎo)有困難的學(xué)生，了解學(xué)生的困難所在。

　　3、課堂交流，落實(shí)每一句話的意思。

　　比較困難的句子，可能需要教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　“為設(shè)果，果有楊梅。”省略了主語(yǔ)，前面要加上“小孩”。

　　“未聞孔雀是夫子家禽�！彪y點(diǎn)是“夫子”的.理解。

　　課文的意思：梁國(guó)有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了�？拙饺タ赐『⒌母赣H，父親不在家，就把孩子叫了出來(lái)。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅。孔君平指著楊梅對(duì)小孩說(shuō)：“這是你們家種的水果吧�！毙『�(yīng)聲回答：“我沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是您的家禽呀。”

　　三、質(zhì)疑問(wèn)難，背誦課文

　　1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)意思，還有哪些有疑難？

　　2、背誦課文。

　　第二課時(shí)

　　一、想象情境，感情朗讀

　　1、朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

　　2、出示句子：孔指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯�(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

　　讀讀這兩個(gè)句子，想象當(dāng)時(shí)的情境，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)兩人會(huì)是怎樣的神情？說(shuō)話時(shí)會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣？

　　（孔君平可能是神態(tài)很隨便，甚至有些看不起小孩，認(rèn)為他還是一個(gè)孩子，說(shuō)話的語(yǔ)氣可能有些傲慢、隨意；楊氏之子很機(jī)智、神采飛揚(yáng)，說(shuō)話語(yǔ)氣有挑戰(zhàn)性。）

　　結(jié)合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語(yǔ)氣。

　　二、深入理解，體會(huì)語(yǔ)言

　　1、思考：你覺(jué)得楊氏之子的機(jī)智表現(xiàn)在哪里？

　�。�1）“應(yīng)聲答曰”說(shuō)明反映很快，不假思索。

　　（2）“未聞孔雀是夫子家禽。”一句沒(méi)有正面說(shuō)楊梅不是我們家的，而是巧妙的從“夫子家”說(shuō)起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當(dāng)然就不是我們家的。

　　2、討論：

　�。�1）楊氏之子這樣的回答，你覺(jué)得好不好？

　�。�2）生活中還有沒(méi)有這樣說(shuō)話的例子，說(shuō)一說(shuō)。

　　三、拓展延伸，綜合學(xué)習(xí)

　　閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”，明確這次綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)要求。

　�。�1）搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語(yǔ)言，比如：歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話等。

　�。�2）搜集和擬寫(xiě)提示語(yǔ)、廣告語(yǔ)。

　　（3）收集相聲、評(píng)書(shū)或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演。

　　教學(xué)后記：學(xué)習(xí)激趣的重要性毋庸置疑。學(xué)生初次學(xué)習(xí)文言文，我沒(méi)有鼓吹學(xué)文言文有多么困難，而是鼓勵(lì)學(xué)生與古人進(jìn)行跨越時(shí)空的對(duì)話，走進(jìn)古人的多彩生活，去讀懂古人的心靈密碼。學(xué)生整節(jié)課興致勃勃，紀(jì)律好，熱情高漲。

　　讀正確、讀流利是理解的基礎(chǔ)和前提，白話文如此，古文亦如此。本節(jié)課花了10分鐘用來(lái)讓學(xué)生自由讀課文、個(gè)人讀以及正音、劃分停頓節(jié)點(diǎn)等，直到所有學(xué)生準(zhǔn)確而熟練地讀出全文。此時(shí)我沒(méi)有作任何講解，但想必學(xué)生對(duì)全文的大概意思已經(jīng)有了一定的了解。

　　當(dāng)學(xué)生的理解遇到障礙的時(shí)候，教師要發(fā)揮應(yīng)有的作用。或者作啟發(fā)，讓學(xué)生于迷茫處撥云見(jiàn)日；或者降低難度，于可接受處跳摘桃子；或者適當(dāng)講解，于困頓處指點(diǎn)迷津。學(xué)生在說(shuō)楊氏子回答的妙處時(shí)，僅停留在表面，說(shuō)孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，是“以其人之道還治其人之身”。我及時(shí)地說(shuō)，“以其人之道還治其人之身”一般用在對(duì)手甚至敵人方面，這里顯然不合適。小孩知道這一點(diǎn)，孔君平是他父親的朋友，乃長(zhǎng)輩，因此說(shuō)話是注意了語(yǔ)氣的。于是，我不失時(shí)機(jī)地出示：“未聞孔雀是夫子家禽”和“孔雀是夫子家禽”，學(xué)生通過(guò)比較一下子感受到，孩子沒(méi)有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，使孔君平無(wú)言以對(duì)。因?yàn)樗姓J(rèn)孔雀是他家的鳥(niǎo)，他說(shuō)的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷，語(yǔ)言的機(jī)智幽默。自此，教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)均得到了突破。

　　在大多情況下，課文只是一個(gè)例子�！稐钍现印纷鳛榈谌龁卧倪x文，編者的主要意圖是讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的精妙，告訴學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)要注意措辭和語(yǔ)體區(qū)別等；但它又是一篇簡(jiǎn)短的文言文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文言文啟蒙是再好不過(guò)的。因此，我并沒(méi)有滿足于只學(xué)這一篇，在課堂上還學(xué)習(xí)了《世說(shuō)新語(yǔ)》中的另外兩篇，既滿足了學(xué)生的求知欲，又激發(fā)了學(xué)生課外閱讀文言文的興趣。

　　《楊氏之子》教案篇9

　　課題：

　　楊氏之子

　　課型：

　　講讀課文

　　授課時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會(huì)“詣、禽”2個(gè)會(huì)認(rèn)字，理解字義，識(shí)記字形；會(huì)寫(xiě)“梁、詣、禽”3個(gè)會(huì)寫(xiě)字。正確讀寫(xiě)“聰惠、應(yīng)聲”等詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

　　4.能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用巧妙的語(yǔ)言藝術(shù)。

　　5.能用自己的話講述這個(gè)故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解課文的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。

　　第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

　　1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會(huì)“詣、禽”2個(gè)會(huì)認(rèn)字，理解字義，識(shí)記字形；會(huì)寫(xiě)“梁、詣、禽”3個(gè)會(huì)寫(xiě)字。正確讀寫(xiě)“聰惠、應(yīng)聲”等詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文猜測(cè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.初步按觸文言文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（8）分鐘創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：

　　1.出示課件學(xué)生自由閱讀

　�。�1）三人行,必有我?guī)熝伞?/p>

　�。�2）溫故而知新，可以為師矣。

　�。�3）學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？

　　2.互相交流：

　　以上句子具有什么特點(diǎn)？（都是文言文，也叫古文。）

　　3.交流古文：

　　（1）古文中“曰”是什么意思？（就是說(shuō)的意思。）

　�。�2）“我”在文言文中怎么說(shuō)？（吾）

　�。�3）那么“你”在文言文中怎樣說(shuō)？（汝）

　�。�4）如果想表達(dá)一個(gè)小孩子可以好好教誨、培養(yǎng)的意思可以怎么說(shuō)？（孺子可教也。）

　　4.誰(shuí)能完整地背誦我們學(xué)過(guò)的一篇文言文？（指名多個(gè)學(xué)生背誦《自相矛盾》。）

　　5.談話導(dǎo)題：用文言寫(xiě)成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我們祖國(guó)語(yǔ)言文字寶庫(kù)中的一筆巨大財(cái)富。它文字簡(jiǎn)約，卻理寓其中，意義深遠(yuǎn)；它語(yǔ)言凝練，卻不失形象生動(dòng)。今天就讓我們一起走進(jìn)劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，來(lái)學(xué)習(xí)一節(jié)文言文——楊氏之子。（板書(shū)：楊氏之子）

　　學(xué)生齊讀課題。

　　6.理解課題：“氏”古代“姓”和“氏”分用。姓是總的，氏是分支，后來(lái)姓和氏不分，可以混用。“楊氏”可以解釋為楊家。“之”的。“子”兒子。“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。

　　7.了解《世說(shuō)新語(yǔ)》

　　《世說(shuō)新語(yǔ)》是中國(guó)南朝宋時(shí)期（420-581年）產(chǎn)生的一部主要記述魏晉人物言談?shì)W事的筆記小說(shuō)。是由南朝劉宋宗室臨川王劉義慶（403-444年）組織一批文人編寫(xiě)的。記述自漢末到劉宋時(shí)名士貴族的遺聞?shì)W事，主要為有關(guān)人物評(píng)論、清談玄言和機(jī)智應(yīng)對(duì)的故事。

　　8．簡(jiǎn)介作者

　　劉義慶(403年--444年)，彭城(今江蘇徐州)人。字季伯，南朝宋政權(quán)文學(xué)家。劉義慶自幼才華出眾，愛(ài)好文學(xué)。除《世說(shuō)新語(yǔ)》外，還著有志怪小說(shuō)《幽明錄》。

　　9.教師范讀課文。

　　交流文言文名句，聯(lián)系以前的學(xué)習(xí)的文言文，導(dǎo)入課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　新課教學(xué)（30）分鐘初讀課文，解決字詞：

　　1.學(xué)生自讀課文，要求：

　�。�1）大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　（2）遇到自己喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍。

　�。�3）了解這篇課文與以前的`課文有什么不同。（回憶以前了解的文言文的有關(guān)知識(shí)。）

　　2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。

　　3.教學(xué)重點(diǎn)生字。

　�。�1）“曰”不能寫(xiě)成“日”，“惠”和“禽”不僅要把結(jié)構(gòu)寫(xiě)勻稱(chēng)，還要注意把筆畫(huà)寫(xiě)正確；

　�。�2）有兩個(gè)多音字要讀準(zhǔn)，一是“為設(shè)果”中的“為”讀“wèi”，二是“應(yīng)聲”的“應(yīng)”讀“yìng”。

　　4.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。

　　再讀感知，交流學(xué)法：

　　1.學(xué)生大聲朗讀課文，試著用自己的話說(shuō)說(shuō)每句話的意思。想想：作者是從哪些方面來(lái)介紹這件事的？是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？哪些地方給你留下了深刻的印象？

　　2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。

　　3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。

　　4.教師總結(jié)：在讀好、讀通課文的基礎(chǔ)之上，對(duì)照課文中的注釋和平時(shí)掌握的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)相結(jié)合嘗試弄懂每句話的大概意思�？梢院推渌瑢W(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作，從而讀懂課文的主要內(nèi)容。

　　指導(dǎo)朗讀：

　　1.教師范讀，學(xué)生練習(xí)朗讀節(jié)奏。

　　2.小組學(xué)生互讀互聽(tīng)，互相評(píng)議。

　　3.教師領(lǐng)讀，學(xué)生再讀。

　　4.指名多個(gè)學(xué)生朗讀，師生評(píng)議。

　　現(xiàn)階段學(xué)生接觸的文言文較少，能否正確斷句、流利朗讀是學(xué)生首先遇到的困難。教學(xué)中通過(guò)教師范讀，給學(xué)生以停頓、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)上的暗示。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立朗讀，為理解文本鋪開(kāi)道路。

　　課堂小結(jié)及拓展延伸（2）分鐘課堂總結(jié)，布置背誦：

　　1.這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文中的生字，理解了課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，并讀熟了課文，大體了解了課文內(nèi)容。

　　2.請(qǐng)同學(xué)們課下自由朗讀，試著背誦課文。

　　《楊氏之子》教案篇10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“聰惠”等詞語(yǔ)。

　　2.正確朗讀課文，把握好文言文的停頓。背誦課文。

　　3.能根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文等方法理解詞句意思，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

　�。ㄎ难晕呐c現(xiàn)行白話文在斷句上有很多不同，古今詞義也發(fā)生很多變化，因此，朗讀的目標(biāo)設(shè)定為正確朗讀，把握停頓，更有現(xiàn)實(shí)意義。文章僅有55個(gè)字，讀起來(lái)頗有韻味，在引導(dǎo)學(xué)生誦讀的同時(shí)練習(xí)背誦，也是學(xué)生能達(dá)到的目標(biāo)。目標(biāo)3的設(shè)定著重考量學(xué)生初學(xué)文言文，降低學(xué)習(xí)難度，指向教學(xué)重點(diǎn)。）

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】正確朗讀課文，把握好文言文的停頓，初步感受文言文的韻味。在理解課文意思的基礎(chǔ)上體會(huì)楊氏之子應(yīng)對(duì)的巧妙。

　　【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　課前談話，初識(shí)文言文。

　　1、課前玩接話游戲。老師說(shuō)上半句，學(xué)生接下半句。

　　接話：

　�。�1）知之為知之--不知為不知。

　�。�2）與朋友交--言而有信。

　　2、學(xué)生交流類(lèi)似的句子。

　　3、簡(jiǎn)介文言文

　�。ㄓ螒驘o(wú)疑是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣的優(yōu)秀媒介，以學(xué)生熟識(shí)的文言名句來(lái)接話，喚醒學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)，拉開(kāi)了文言學(xué)習(xí)的序幕，自然過(guò)渡到對(duì)文言文的初步感知。）

　　一、揭題，釋題。

　　1、板書(shū)課題，生書(shū)空，齊讀課題。

　　2、釋題：讀了課題，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)的是誰(shuí)呢？相機(jī)理解“之”的意思。楊氏之子做了什么事，說(shuō)了什么話？一起走進(jìn)今天的學(xué)習(xí)。

　　二、初讀，讀正確。

　　1、生自由讀課文，說(shuō)說(shuō)讀起來(lái)與平常所學(xué)課文有什么不同。

　　2、指名讀，正音。

　　注意指導(dǎo)多音字“為”、“應(yīng)”的讀音。

　　3、師范讀。出示劃分好節(jié)奏的文本。

　　4、生練習(xí)讀文。

　　5、指名讀，檢查是否讀正確，相機(jī)糾正。

　　指導(dǎo)學(xué)生讀好以下句子：

　　孔指以示兒曰：“此是君家果�！�

　　兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�

　　6、齊讀。

　�。ǔ踝x文言文，難免拗口，教師的范讀可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，在教師的范讀和節(jié)奏劃分的幫助下，努力讓學(xué)生讀得正確，逐步做到有板有眼，初步領(lǐng)會(huì)文言文的音律美。）

　　三、再讀，讀明白。

　　1、提示學(xué)習(xí)方法，生默讀課文，試著用自己的話說(shuō)說(shuō)每個(gè)句子的意思。

　�。ǚ椒ㄌ崾荆簠⒖甲⑨�?zhuān)宦?lián)系上下文來(lái)理解；展開(kāi)想象；結(jié)合課文插圖等）

　　2、生讀書(shū)自學(xué)。

　　3、全班交流對(duì)句子的理解。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解以下語(yǔ)句：

　　梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。解釋”甚“”聰惠“，提示”惠“是個(gè)通假字，并指導(dǎo)寫(xiě)字：惠。

　　為設(shè)果，果有楊梅。誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果？

　　兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！崩斫狻奥劇薄ⅰ皯�(yīng)聲”的意思。

　　4、同桌合作，說(shuō)說(shuō)課文的意思。

　　5、指名說(shuō)說(shuō)課文的意思。

　�。ㄗx通了古文，根據(jù)學(xué)習(xí)方法的提示自讀、猜想，對(duì)意思也有了一定的理解，讓學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)，已是水到渠成。到此完成了對(duì)古文第一層面的解讀，使學(xué)生能夠真切地看到自己在課堂上的進(jìn)步：從讀不通到能讀通，再到能用自己的語(yǔ)言來(lái)概說(shuō)這個(gè)故事，步步晉階。）

　　四、三讀，悟精妙。

　　過(guò)渡：讀到現(xiàn)在，我們知道了楊氏之子是一個(gè)什么樣的人呢？用文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)。（板書(shū)：甚聰惠）

　　1、生默讀課文，找出體現(xiàn)“甚聰惠”的文字，在課本上寫(xiě)下自己的體會(huì)。

　　2、全班交流。

　　預(yù)設(shè)交流：一是從“應(yīng)聲答曰”中體會(huì)到孩子反應(yīng)快；二是從“未聞”“為設(shè)果”中體會(huì)到孩子有禮貌。

　　3、聚焦對(duì)話，體會(huì)智慧：

　　A.出示二者對(duì)話的語(yǔ)句：“此是君家果�！薄拔绰効兹甘欠蜃蛹仪��！彼伎迹嚎拙綍�(huì)以什么語(yǔ)氣說(shuō)這句話？他的用意是什么？楊氏之子的回答妙在哪里？

　　B.讓學(xué)生暢談發(fā)現(xiàn)后點(diǎn)撥：這組對(duì)話體現(xiàn)了辯駁的一個(gè)重要方法：“按照其觀點(diǎn)繼續(xù)推敲，發(fā)現(xiàn)后面結(jié)論是錯(cuò)誤的，證明其錯(cuò)誤�！� “楊梅與楊氏同有一個(gè)楊字，可劃為一類(lèi)，是一家人�！边@是孔君平的邏輯，由此推出一個(gè)結(jié)論：“孔雀與孔君平同有一個(gè)孔字，是一家人。”這個(gè)結(jié)論成立嗎？“未聞”，沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，顯然不對(duì)，因此，孔君平的邏輯推理也是錯(cuò)誤的。雙方論辯，楊氏子完勝。

　　C.師生對(duì)讀，同桌對(duì)讀，輔以動(dòng)作表情朗讀，進(jìn)一步體會(huì)楊氏子應(yīng)對(duì)的巧妙、高明。

　　D.拓展說(shuō)話。如果來(lái)的'是李君平呢？如果來(lái)的是黃君平呢？

　�。钍献拥幕卮馃o(wú)疑是本文的關(guān)鍵句子，他的回答為什么巧妙也是學(xué)習(xí)中的一個(gè)重難點(diǎn)。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以體會(huì)“甚聰惠”為抓手，重點(diǎn)聚焦兩者之間對(duì)話的巧妙，從而體會(huì)感受古人的聰慧和言語(yǔ)的智慧。為了把課堂還給孩子，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀過(guò)程中思考分析，宜采用“以讀代講”的方法，讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)咀嚼、品味、欣賞語(yǔ)言蘊(yùn)含的智慧和神韻。拓展訓(xùn)練，為學(xué)生搭設(shè)一個(gè)語(yǔ)言實(shí)踐的平臺(tái)。在這樣一個(gè)由情境與語(yǔ)境共同搭設(shè)的平臺(tái)之中，沒(méi)有老師生硬的說(shuō)教，有的是學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中真切的體驗(yàn)。）

　　五、四讀，背誦課文。

　　配樂(lè)，師生一起試著背誦課文。

　　六、總結(jié)，布置作業(yè)。

　　作業(yè)：

　　1、抄寫(xiě)生字。

　　2、閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中的另一則故事，嘗試讀懂，并說(shuō)說(shuō)言語(yǔ)的精妙體現(xiàn)在哪里。

　　謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬�！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起�！惫笮�(lè)。

　�。ㄕn堂中習(xí)得了一篇古文不是學(xué)習(xí)的終結(jié)。我們?cè)谡n堂上要做的是努力激發(fā)、引領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)的興趣與熱情。因此適時(shí)向?qū)W生推薦一篇同是出自《世說(shuō)新語(yǔ)》的古文，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，符合學(xué)生的理解力，將學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣和熱情從課內(nèi)延伸到了課外。）

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　10楊氏之子

　　甚聰惠

　　反應(yīng)快

　　回答妙

　　有禮貌

　　《楊氏之子》教案篇11

　　【第二課時(shí)】

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默，感受楊氏之子的機(jī)智聰慧。

　　2．能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語(yǔ)言，能在生活中運(yùn)用智慧與人溝通。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、回顧舊知，復(fù)習(xí)鋪墊

　　1．指名朗讀課文，并思考課文主要寫(xiě)了一件什么事。

　　2．指名用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的意思。

　　3．出示句子，引導(dǎo)學(xué)生把句子補(bǔ)充完整，并解釋所填的字詞。

　　（1）梁國(guó)楊氏子九歲，（甚）聰惠。非常。

　　（2）孔君平詣其父，父不在，（乃）呼兒出。就，于是。

　�。�3）孔指以示兒（曰）：“（此）是君家果”。兒應(yīng)聲答曰：“（未聞）孔雀是夫子家禽。”說(shuō)。這。沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)。

　　二、重點(diǎn)研讀，感受人物

　　1．課件出示自讀要求，小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。

　�。�1）課文是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的？

　�。�2）你覺(jué)得楊氏之子是一個(gè)怎樣的人？是從哪里看出來(lái)的？

　　2．小組匯報(bào)，重點(diǎn)研讀。

　�。�1）課文是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的？

　　明確：課文是圍繞第一句話“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠”來(lái)寫(xiě)的。這句話點(diǎn)明了文章要講的人物，以及人物的特點(diǎn)，起到總領(lǐng)全文的作用。

　�。�2）你覺(jué)得楊氏之子是一個(gè)怎樣的人？是從哪里看出來(lái)的？

　　明確：楊氏之子是一個(gè)懂禮貌、機(jī)智聰明又不失幽默風(fēng)趣的人。表現(xiàn)在：

　�、贋樵O(shè)果，果有楊梅：誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果？聯(lián)系上下文自然知道，孩子給孔君平端來(lái)了水果，看起來(lái)孩子很有禮貌，很會(huì)招待客人。

　　②反應(yīng)迅速，思維敏捷：回答不假思索，脫口而出。從“兒應(yīng)聲答曰”中的“應(yīng)聲”一詞可以感受到。

　�、勰苈�(tīng)懂言外之意。

　　3．拓展課文內(nèi)容，體會(huì)人物說(shuō)話的技巧。

　�。�1）為什么孔君平單單指著楊梅說(shuō)，而不是指著其他水果說(shuō)？他的言外之意是什么？

　　預(yù)設(shè)：抓住“楊梅”及“楊氏子”來(lái)思考，理解孔君平所說(shuō)的話，進(jìn)而把握其言外之意。

　　明確：孔君平看到楊梅，聯(lián)想到孩子的姓，就拿楊梅和楊家的“姓”開(kāi)玩笑，于是故意逗孩子：“這是你家的水果�！毖酝庵馐牵⒆有諚�，水果叫楊梅，楊梅和楊家就是一家嘛！這信手拈來(lái)的玩笑話，很幽默，也很有趣，而且還顯得親切。

　�。�2）那么，楊氏之子聽(tīng)懂了孔君平的言外之意嗎？

　　預(yù)設(shè)：找出文中楊氏之子回答孔君平的話，體會(huì)他的話中的深意。

　　明確：孩子聽(tīng)懂了，而且不假思索地回答：“未聞孔雀是夫子家禽�！�--拿孔君平的“姓”和孔雀聯(lián)系起來(lái)反駁。

　　過(guò)渡：楊氏之子“以其人之道還治其人之身”，巧妙地回應(yīng)了孔君平。如果孔君平這樣跟你開(kāi)玩笑，你怎么回答他？比較下面幾種不同的回答，你認(rèn)為哪種回答好？為什么？

　�。ㄕn件出示）

　�、傥绰効兹甘欠蜃蛹仪荨�

　�、诳兹甘蔷仪�。

　�、垭y道孔雀是君家禽？

　　明確：很顯然第①種好。因?yàn)榭拙皆凇靶铡鄙献鑫恼�，孩子也在“姓”上做文章。更妙的是，他沒(méi)有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，使孔君平無(wú)言以對(duì)。因?yàn)樗姓J(rèn)孔雀是他家的鳥(niǎo)，他說(shuō)的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷、語(yǔ)言的機(jī)智幽默。

　　拓展練說(shuō)：如果來(lái)訪的客人不姓孔，而是其他的姓，你會(huì)說(shuō)一句嗎？

　　示例：梅先生指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯�(yīng)聲答曰：“未聞_________________�！�

　　柳先生指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯�(yīng)聲答曰：“未聞_________________。”

　　馬先生指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞_________________�！�

　　黃先生指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯�(yīng)聲答曰：“未聞_________________。”

　　……

　　4．引導(dǎo)學(xué)生再次品讀全文。

　　（1）學(xué)生帶著不同的語(yǔ)氣朗讀，讀出意味。

　�。�2）同桌分角色讀“對(duì)話”，體會(huì)話中深意。

　　（3）師生分角色讀“對(duì)話”，再次體會(huì)楊氏之子的聰慧。

　�。�4）回歸整體，有聲有色地朗讀全文。

　　三、想象練筆，充實(shí)文本

　　1．課件出示話題，引導(dǎo)學(xué)生選擇其中的一個(gè)展開(kāi)想象，并寫(xiě)下來(lái)。

　�。ń處熣n件出示）

　　話題一：孔君平聽(tīng)了楊氏子的回答后，他會(huì)想些什么？神情、動(dòng)作又是怎樣的？還會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容展開(kāi)想象，寫(xiě)下來(lái)�？梢杂矛F(xiàn)代文，也可以嘗試著用文言文。

　　話題二：“孔指以示兒曰：‘此是君家果。’兒應(yīng)聲答曰：‘未聞孔雀是夫子家禽�！彼麄冸y道就說(shuō)了這兩句話嗎？展開(kāi)想象，擴(kuò)展他們之間的對(duì)話，一定要把楊氏之子的聰慧表現(xiàn)出來(lái)。

　　2．學(xué)生交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　3．指名朗讀，教師點(diǎn)評(píng)。

　　示例：在梁國(guó)，一戶姓楊的人家里有個(gè)九歲的兒子，很聰明，街坊鄰居無(wú)一不夸獎(jiǎng)稱(chēng)贊他。有一日，他父親的朋友孔君平前來(lái)拜訪。不巧，父親正好有事出去了，孔君平便叫出了九歲的孩子。孩子給客人端上了水果，其中有楊梅�？拙街肋@孩子才思敏捷，又一時(shí)興起，指著楊梅開(kāi)玩笑道：“早聞你的聰明才智，不知是否真也？喏，此是君家果�！睏蠲泛秃⒆邮峭弧靶帐稀钡�，故此一說(shuō)。那孩子早已領(lǐng)悟其中的含義，眼珠一轉(zhuǎn)，決定就來(lái)個(gè)順?biāo)浦郏换挪幻Φ鼗卮鸬溃骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪��！笨兹赣趾涂拙绞峭弧靶帐稀薄？拙揭汇�，�?jiàn)這孩子婉轉(zhuǎn)又有力地反駁了自己的話，明白這孩子的智慧并不是吹的。他為這個(gè)孩子而高興，忍不住拍手叫好：“好哇，孩子！小小年紀(jì)如此優(yōu)秀，長(zhǎng)大一定會(huì)有所作為。”孩子只是含笑不語(yǔ)，因?yàn)樗靼?-要做到“有所作為”，是要靠自己努力的。

　　四、拓展延伸，作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1．把課文改寫(xiě)成課本劇，并進(jìn)行表演。

　　2．分享自己課外搜集的幽默故事。

　　3．啟發(fā)談話：從這些故事或笑話中，你受到了哪些啟示？

　　4．完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　【教學(xué)重點(diǎn)片段實(shí)錄】

　　◆抓住重點(diǎn)詞句，感悟楊氏之子的聰慧（教學(xué)重難點(diǎn)）

　　師：這篇文言文是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的？

　　生：我知道，是圍繞“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠”來(lái)寫(xiě)的。

　　師：你是怎么知道的？

　　生：這句話告訴我們，楊氏之子非常聰明，而后面的人物對(duì)話就具體寫(xiě)了楊氏之子的'聰明之處。

　　師：你是從哪兒讀出“非常聰明”來(lái)的？

　　生：我是從“甚聰惠”這幾個(gè)字讀出來(lái)的。

　　師：能具體說(shuō)一下嗎？

　　生：“甚”是很的意思，“惠”是智慧的意思。所以“甚聰惠”就可以理解為很聰慧，非常聰明。

　　師：大家對(duì)他的解釋滿意嗎？此處是否有掌聲？（掌聲）

　　師：我發(fā)現(xiàn)了，他很會(huì)學(xué)習(xí)，能結(jié)合書(shū)上的注釋來(lái)理解課文，希望大家也能像他這樣學(xué)習(xí)。

　　師：同學(xué)們?cè)傧胍幌�，課文哪里具體寫(xiě)了楊氏之子的聰明？你們哪個(gè)小組找到了，并能把楊氏之子的聰明進(jìn)行詳細(xì)解讀？

　　（各小組合作研討“對(duì)話”部分）

　　生1：我們小組成員認(rèn)為，從楊氏之子巧妙的回答中可以看出他的聰明。“未聞孔雀是夫子家禽”就是說(shuō)“沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)”。這里楊氏之子由孔君平的“孔”姓聯(lián)想到了孔雀。他是一語(yǔ)雙關(guān)，回應(yīng)了孔君平的話。

　　生2：我來(lái)補(bǔ)充。當(dāng)孩子端來(lái)?xiàng)蠲窌r(shí)，孔君平說(shuō)：“此是君家果�！彼@話里有所指，暗示楊梅就是楊家的水果。而聰明的孩子聽(tīng)出了孔君平話里有話，并及時(shí)作出了回應(yīng)。

　　師：其他小組，你們是怎么體會(huì)的？你們有哪些獨(dú)到的見(jiàn)解？

　　生：我們小組的理解是：楊家小兒反應(yīng)敏捷，回答巧妙，體現(xiàn)了語(yǔ)言的藝術(shù)。大家看，如果這個(gè)孩子說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，這樣雖然也表達(dá)了他的言外之意，但顯得力度不足。他的回答可以用一個(gè)成語(yǔ)解釋--反唇相譏！“未聞孔雀是夫子家禽”--沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是你家的鳥(niǎo)啊！不僅巧妙，而且有力！

　　師：你很有想法！大家覺(jué)得是這樣嗎？

　　生：（齊）是。

　　師：那讓我們?cè)僭O(shè)想一下，孔君平聽(tīng)了小兒的回答，會(huì)有什么反應(yīng)呢？

　　生1：��！這孩子小小年紀(jì)竟能聽(tīng)出我的言外之意，真聰明��！

　　生2：我覺(jué)得，孔君平會(huì)無(wú)言以對(duì)。他完全沒(méi)有料到孩子會(huì)這樣回?fù)羲�，而且這樣的回答也做到了無(wú)懈可擊。

　　師：這也驗(yàn)證了“甚聰惠”這層意思！你們喜歡這個(gè)孩子嗎？

　　生：（齊）喜歡。

　　師：你們誰(shuí)愿意用朗讀表現(xiàn)出孩子的聰明？

　�。ㄉ\(yùn)用多種形式朗讀）

　　賞析：《楊氏之子》是學(xué)生在小學(xué)階段所接觸的又一篇文言文，因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮教材的“藍(lán)本”作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)借助書(shū)上的注釋、聯(lián)系上下文等多種方法讀懂文本。另一方面，全文圍繞“甚聰惠”展開(kāi)。故在這個(gè)教學(xué)片段中，教師緊緊抓住“甚聰惠”引導(dǎo)學(xué)生“讀得進(jìn)去，悟得出來(lái)”。學(xué)生通過(guò)自主探索、合作式研讀，探究楊氏之子的聰慧、機(jī)敏之處，挖掘孩子語(yǔ)言背后的文化和藝術(shù)，體會(huì)祖國(guó)文字的魅力。教師十分注意張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性化見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀習(xí)慣，以互動(dòng)式的民主課堂，為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍，讓他們樂(lè)于讀書(shū)，勤于思考，勇于發(fā)表不同的見(jiàn)解。這樣在多元探究孩子的“聰惠”之時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，以讀悟思，以讀升華情感，以讀感受楊氏之子的品質(zhì)。

　　【教學(xué)反思】

　　《楊氏之子》出自六朝志人小說(shuō)《世說(shuō)新語(yǔ)》，此書(shū)是我國(guó)第一部志人小說(shuō)，在我國(guó)古典小說(shuō)發(fā)展史上有重要的地位。這篇文言文通過(guò)記述楊氏之子在招待客人時(shí)機(jī)敏而巧妙地對(duì)答，不僅使一個(gè)聰慧的楊氏之子的形象躍然紙上，而且文言文語(yǔ)言的簡(jiǎn)要與精當(dāng)也得到了清晰的突現(xiàn)。教學(xué)時(shí)我注意了以下幾點(diǎn)：

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，消除畏難情緒。導(dǎo)入時(shí)，我由一則幽默故事入手，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感知語(yǔ)言的藝術(shù)。在解題時(shí)，我又結(jié)合文本提出了一系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考質(zhì)疑，在積極、發(fā)散的思維過(guò)程中初步感知了課文內(nèi)容，親近了文本。

　�。ǘ┮宰x促悟，體會(huì)語(yǔ)言魅力。學(xué)習(xí)古文，讀是最難的，又是最重要的。說(shuō)它難是因?yàn)椴缓米x，說(shuō)它重要是因?yàn)橹挥凶x，才能讓學(xué)生懂，才能體會(huì)到古文的魅力。因此在課文的感知環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生按照“讀通課文--讀好課文--理解課文”的程序好好地讀書(shū)。在教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生反復(fù)誦讀，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。在學(xué)生讀通順的基礎(chǔ)上，我告訴他們正確的誦讀方法：讀古文時(shí)，要注意停頓，讀出節(jié)奏。接下來(lái)我進(jìn)行范讀，并重點(diǎn)在第四句“孔指以示兒曰”和第五句“未聞孔雀是夫子家禽”這兩個(gè)難讀的地方進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，然后引導(dǎo)學(xué)生自己劃分文章的節(jié)奏。學(xué)生一邊讀，一邊劃，投入到課文的學(xué)習(xí)之中，這樣就讀得很有韻味了。理解了文章的意思后，再讓學(xué)生帶著理解讀，我感覺(jué)學(xué)生讀得越來(lái)越好了。

　�。ㄈ┳プ≌勗�，突破難點(diǎn)。本單元的主題是“幽默和風(fēng)趣”，體會(huì)楊氏之子語(yǔ)言的巧妙是這節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了讓學(xué)生體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智，在學(xué)生讀懂故事的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子--孔君平與楊氏之子的對(duì)話來(lái)體會(huì)楊氏之子回答的巧妙。

　�。ㄋ模┙探o方法，學(xué)以致用。能夠讀懂文言文是一個(gè)重點(diǎn)。我先讓學(xué)生自己試著理解，一些難懂的地方才給予點(diǎn)撥和指導(dǎo)。學(xué)生在交流自己的理解的過(guò)程中，我順勢(shì)引出理解文言文的一個(gè)基本方法：“看注釋�！焙竺鎺拙涞睦斫�，我就讓同桌合作，自主學(xué)習(xí)，最后學(xué)生都能把整句話的意思說(shuō)出來(lái)。這樣既達(dá)到了學(xué)以致用的目的，學(xué)生也掌握了學(xué)習(xí)文言文的基本方法，激發(fā)了學(xué)習(xí)其他古文的興趣。

　　教完本課，我覺(jué)得還有許多不足之處，如對(duì)古文的理解及拓展方面，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的評(píng)價(jià)，我的反饋還不夠全面、到位、及時(shí)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富。其實(shí)，這也是教師個(gè)人文學(xué)修養(yǎng)的欠缺所致。在今后的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于優(yōu)點(diǎn)我會(huì)繼續(xù)發(fā)揮，對(duì)于不足我會(huì)積極地改正。

　　《楊氏之子》教案篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：流利地朗讀課文，背誦課文。學(xué)習(xí)本課生字新詞。情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)楊氏之子的聰穎機(jī)智過(guò)程與方法：參考注釋?zhuān)斫饩渥拥囊馑�，教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、出示課題，感受文言文

　　1、出示課題“楊氏之子”，說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎？“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。

　　說(shuō)明：“之”是助詞，相當(dāng)于“的”。

　　2、你貴姓？也可以稱(chēng)為---氏之子或之女。學(xué)著課題的樣子說(shuō)說(shuō)自己或同桌。

　　根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)：3、介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》

　　《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書(shū)是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。

　　二、初讀課文，讀通課文。

　�。�1）朗讀課文，注意讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。（2）學(xué)習(xí)生字“惠、曰、禽”，認(rèn)讀多音字“為（wèi）”、“應(yīng)（yìng）”。

　�。�3）采用多種方式讀文。三、熟讀課文，理解意思

　　1、邊默讀課文，邊看注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)每一個(gè)句子的意思。教師要注意指導(dǎo)有困難的學(xué)生，了解學(xué)生的困難所在。

　　3、課堂交流，落實(shí)每一句話的意思。比較困難的句子，可能需要教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　1、理解“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠�！�

　�。ɑ菔峭ḿ僮郑腔鄣幕凼且粋€(gè)意思。那課文為什么不直接用智慧的慧呢？老師在課前查了《辭�！罚掇o�！分小盎荨币馑际锹斆鳌Ｈ蚀�、柔順合起來(lái)就是說(shuō)有禮貌、有教養(yǎng)，說(shuō)話做事得體，所以，作者特別用了這個(gè)“惠”。這個(gè)孩子姓什么？“楊”板書(shū)。）

　　2、孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。（詣：拜見(jiàn)。乃：就，于是。）3、為設(shè)果，果有楊梅。

　　[（兒）為（孔）設(shè)果，果有楊梅。設(shè)：擺放。誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果？水果里有楊梅，書(shū)寫(xiě)“楊”。只有一種水果“楊梅”嗎？怎么看出來(lái)呢？設(shè)—擺，那是很多水果呢！]

　　4、孔指以示兒曰：“此是君家果�！�

　　(以：來(lái)。示:給······看。曰：說(shuō)。“君”是什么意思?表示對(duì)對(duì)方的尊敬。你聽(tīng)出其中的味道了嗎？來(lái)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？)

　　5、兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�

　　(未：沒(méi)有。夫子：舊時(shí)對(duì)學(xué)者或老師的.尊稱(chēng)“夫子”是對(duì)學(xué)者或老師的尊稱(chēng)。應(yīng)聲就是指很快的。你聽(tīng)的出其中的味道嗎？。)

　　課文的意思：梁國(guó)有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了�？拙饺タ赐『⒌母赣H，父親不在家，就把孩子叫了出來(lái)。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅�？拙街钢鴹蠲穼�(duì)小孩說(shuō)：“這是你們家種的水果吧�！毙『�(yīng)聲回答：“我沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是您的家禽呀�！�

　　練習(xí)：如果來(lái)訪的客人姓黃，你覺(jué)得他會(huì)怎樣回答？梅先生指以示兒曰：“此是君家果”。小兒應(yīng)聲答曰：未聞；

　　柳先生指以示兒曰：“此是君家果”。小兒應(yīng)聲答曰：未聞；

　　馬先生指以示兒曰：“此是君家果”。小兒應(yīng)聲答曰：未聞；

　　四、拓展延伸，綜合學(xué)習(xí)

　　（1）搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語(yǔ)言，比如：歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話等。

　�。�2）搜集和擬寫(xiě)提示語(yǔ)、廣告語(yǔ)。

　�。�3）收集相聲、評(píng)書(shū)或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演。

　　《楊氏之子》教案篇13

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書(shū)是一部記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味，尤其是未聞孔雀是夫子家禽一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。

　　選編本課的目的，一是讓學(xué)生開(kāi)始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　語(yǔ)文教學(xué)要以讀為本，重視朗讀訓(xùn)練是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀，在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。這是小學(xué)生初次接觸文言文，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語(yǔ)文積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、會(huì)寫(xiě)６個(gè)生字，會(huì)認(rèn)３個(gè)生字。

　　２、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　�。�、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。

　　【課時(shí)安排】

　�。闭n時(shí)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　了解義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話導(dǎo)入

　�。薄⑽覀兠刻於荚谟谜Z(yǔ)言交流，精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，能使我們有效地與人溝通，機(jī)智巧妙的語(yǔ)言，能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心。古代有一個(gè)九歲的孩子，回答別人時(shí)語(yǔ)言風(fēng)趣機(jī)智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》里，大家想聽(tīng)嗎？

　　今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)古文，也叫文言文──《楊氏之子》。

　　２、讀題，解題：

　�。ㄖ喈�(dāng)于的，楊氏之子意思是姓楊人家的兒子。）

　　二、讀通課文

　�。薄W(xué)生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文。

　�。�、檢查讀通情況：

　　⑴ 著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：

　　惠曰禽詣為應(yīng)。

　�、� 引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：

　　梁國(guó)／楊氏之子／九歲，甚／聰惠。孔君平／詣其父，父／不在，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅。孔／指以／示兒曰：此是／君家／果。兒/應(yīng)聲答曰：未聞／孔雀／是夫子家／禽。

　�。ň渥又械募仪莶煌诂F(xiàn)在的家禽，這里的家和禽各自獨(dú)立表達(dá)意思，因此要停頓。）

　�、� 反復(fù)熟讀。

　　設(shè)計(jì)意思：這是小學(xué)生初次學(xué)習(xí)文言文，因此把文章讀正確是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

　　三、理解文意

　�。�、參考注釋?zhuān)詫W(xué)課文：

　　要求：將注釋中重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋批注在文中，據(jù)此初步理解句意。

　�。病W(xué)生提出不理解的字詞：

　　以下字詞比較陌生或古今差異較大，學(xué)生可能提出：

　�、� 其父：他的父親。其，他。

　�、� 為設(shè)果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設(shè)，擺設(shè)，擺出。

　　⑶ 以示兒：以便給小兒看。以，來(lái)，以便。

　　⑷ 此是君家果。此，這；君，您，古代對(duì)對(duì)方尊敬的稱(chēng)呼。

　�、� 未聞：沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)。未，沒(méi)有；聞，聽(tīng)。

　�、� 夫子家禽：您家的鳥(niǎo)。夫子，先生，您，對(duì)人尊敬的稱(chēng)呼。禽，鳥(niǎo)類(lèi)。

　　以上問(wèn)題，可讓學(xué)生通過(guò)同學(xué)之間討論自己獲取答案，如學(xué)生能夠作出回答，教師則應(yīng)追問(wèn)學(xué)生是怎么知道的。學(xué)生無(wú)法回答，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥提示，讓學(xué)生明白字詞義。

　　３、說(shuō)說(shuō)每句話的意思。

　　四、體會(huì)語(yǔ)言精妙

　�。薄⑦@個(gè)故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什么？

　　（未聞孔雀是夫子家禽。孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的孔姓想到了孔雀，用從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽來(lái)應(yīng)答，妙趣橫生。九歲孩童能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力。）

　�。病⑷绻麠钍现踊卮鹂兹甘欠蜃蛹仪�，與未聞孔雀是夫子家禽比較，你認(rèn)為哪一句更好？

　�。ㄎ绰効兹甘欠蜃蛹仪菀痪涓�，孔雀是夫子家禽顯得生硬，有頂嘴之嫌，而未聞孔雀是夫子家禽，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，楊梅豈是我家的果這個(gè)意思，反映出孩子思維敏捷，語(yǔ)言幽默。）

　�。�、想像：孔君平聽(tīng)了孩子的話后，會(huì)是什么反應(yīng)？

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)想象表達(dá)，進(jìn)一步體會(huì)孩子所答言語(yǔ)的`妙處。

　�。�、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　五、拓展閱讀

　　鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中其他小故事，大體了解內(nèi)容，體會(huì)語(yǔ)言妙在哪里。

　　六、課外延伸，綜合學(xué)習(xí)

　　閱讀綜合性學(xué)習(xí)，明確活動(dòng)要求，自選活動(dòng)方式，感受中國(guó)語(yǔ)言的魅力。

　�。�、搜集積累在表達(dá)上有特點(diǎn)的語(yǔ)言，比如：歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話等。

　�。病⑺鸭蛿M寫(xiě)提示語(yǔ)、廣告語(yǔ)。

　�。场⑹占嗦�、評(píng)書(shū)或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演。

　　本次任務(wù)布置后，教師要及時(shí)掌握信息，適時(shí)調(diào)控指導(dǎo)，并且要真正給學(xué)生一個(gè)展示學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)，可與回顧·拓展中的展示臺(tái)相配合，也可結(jié)合語(yǔ)文課、語(yǔ)文活動(dòng)積極創(chuàng)造展示機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感。

　　【練習(xí)設(shè)計(jì)】

　�。�、選擇正確的讀音，打√：

　　梁國(guó)楊氏（sì shì）之子九歲，甚（shèn shèng）聰惠�？拙皆劊▃hǐ yì）其父，父不在，乃呼兒出。為（wéi wèi ）設(shè)果，果有楊梅�？字敢允緝涸唬捍耸蔷夜簯�(yīng)（yīng yìng）聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽（qín qíng）。

　�。�、先解釋帶點(diǎn)詞的意思，再解釋整句話的意思：

　�、� 孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。（）（）

　�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�

　　⑵ 孔指以示兒曰：此是君家果。（）（）（）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　�、� 兒應(yīng)聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽。（）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　�。场⑦@個(gè)故事講給小伙伴聽(tīng)。

　　４、翻譯下列句子：

　�、� 三人行，必有我?guī)煛?/p>

　�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�

　�、� 讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。

　�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�

　�、� 溫故而知新。

　�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�

　�、� 學(xué)而時(shí)習(xí)之。

　�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�

　　５、選擇《世說(shuō)新語(yǔ)》中有趣的故事閱讀，并與伙伴交流。

　　【教學(xué)建議】

　　文言文學(xué)習(xí)要把握以下幾點(diǎn)：一是讀準(zhǔn)，即讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出抑揚(yáng)頓挫。二是讀懂，即讀懂大意，理清思路把握文章的內(nèi)容。三是在讀準(zhǔn)、讀懂的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)其結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言及寫(xiě)法，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。因此，誦讀是文言文學(xué)習(xí)最好的方法。本文教學(xué)時(shí)，可采用師生合作、小組合作、男女對(duì)擂等方式開(kāi)展誦讀比賽，讓學(xué)生在愉悅的心境中讀通、讀懂、讀背課文。

　　【資料鏈接】

　　《世說(shuō)新語(yǔ)》故事兩則：

　�。ㄒ唬�

　　謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：白雪紛紛何所似？兄子胡兒曰：撒鹽空中差可擬。兄女曰：未若柳絮因風(fēng)起。公大笑樂(lè)。

　�。ǘ�

　　徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語(yǔ)之曰：若令月中無(wú)物，當(dāng)極明邪？徐曰：不然。譬如人眼中有瞳子，無(wú)此必不明。

　　《楊氏之子》教案篇14

　　一、說(shuō)教材

　　《楊氏之子》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一篇講讀課文。這個(gè)單元教學(xué)主題是“語(yǔ)言的藝術(shù)”，共四篇課文。通過(guò)學(xué)習(xí)文言文、劇本、相聲、記敘文使學(xué)生感受話言表達(dá)的藝術(shù)，并通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，搜集、積累用得精妙的語(yǔ)言，以不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)言、

　　《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。本文講述了梁國(guó)姓楊的一戶人家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。教學(xué)目標(biāo)：

　　二、說(shuō)教法

　　閱讀教學(xué)的核心是讀，學(xué)習(xí)文言文的基本方法更是讀，因此本課教學(xué)的主要方法是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀―再讀―細(xì)讀―精讀―美讀―熟讀的過(guò)程，在此過(guò)程中讓學(xué)生讀思議相結(jié)合，經(jīng)歷尋疑―釋疑―解析―入情―品味―成誦的過(guò)程，使學(xué)生在讀中感知、讀中感悟、熟讀成誦，從而豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　（一）、談話引入：

　　通過(guò)閱讀故事。我國(guó)古代就有一個(gè)九歲的孩子，回答別人時(shí)語(yǔ)言風(fēng)趣機(jī)智，妙趣橫生。大家想認(rèn)識(shí)這個(gè)聰慧的孩子嗎？

　�。ǘ�、解題

　　理解《楊氏之子》題目的意思。

　　聯(lián)系生活實(shí)際想想，“子”是什么意思？借助字典查一查，“氏”是什么意思？學(xué)生通過(guò)查字典知道：氏是姓氏，表示家族的字讓我們?cè)僮x一讀書(shū)中的注釋?zhuān)τ涀∽约焊信d趣的知識(shí)。

　�。ㄈ�、讀課文

　　出示讀書(shū)要求：把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。今天這篇課文，要把句子讀通順有一定的難度，讀不通順的地方就停下來(lái)多讀幾遍，直到讀通順了再往下讀，這樣努力了，你都還不能解決的，一定要作上記號(hào)，待會(huì)兒老師幫助你。既是交待學(xué)習(xí)任務(wù)，更是讀書(shū)方法的引導(dǎo)。

　　給孩子們3分鐘的時(shí)間，可以讀3—5遍。尊重了學(xué)生的個(gè)體差異。以時(shí)間為限制，保證了課堂紀(jì)律。

　�。ㄋ模⒗斫庹n文內(nèi)容。

　　學(xué)生找出自己不理解的字、詞、句，通過(guò)借助注釋、借助字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解??

　　學(xué)生運(yùn)用這些方法自己試著翻譯。與學(xué)習(xí)伙伴共同思考、互相幫助解決有困難的地方。吟誦，創(chuàng)設(shè)情境，熟讀成誦。學(xué)生在理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分角色朗讀，創(chuàng)設(shè)了人物對(duì)話情境，主要意圖在于體驗(yàn)語(yǔ)言的精巧，改變傳統(tǒng)的評(píng)讀僵局，營(yíng)造愉悅和諧的`課堂氣氛，促進(jìn)了朗讀、誦讀指導(dǎo)的效率，積累了語(yǔ)言。熟讀成誦后，可以讓學(xué)生演一演，在表演中加深對(duì)“為設(shè)果”、 “指以示兒”、“應(yīng)聲答曰”的理解，體會(huì)楊氏之子的彬彬有禮，聰明機(jī)智。

　�。ㄎ澹�、體會(huì)語(yǔ)言精妙

　　1、這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什么？讓學(xué)生暢所欲言，抓住關(guān)鍵句子“未聞孔雀是夫子家禽”加深對(duì)人物及語(yǔ)言的理解�！皸蠲贰笔且环N水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒(méi)有關(guān)

　　系�？拙焦室鈱⑺鼈兟�(lián)系起來(lái)，開(kāi)玩笑地說(shuō)：“這是你家的水果�！边@樣說(shuō)話，因?yàn)闆](méi)有道理而顯得風(fēng)趣幽默，也非常親切。

　　2、如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”比較，你認(rèn)為哪一句更好？

　�。�、總結(jié)全文

　　縱觀本課的教學(xué)，首先我對(duì)本文在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系中所處的位子有一個(gè)較為清醒的認(rèn)識(shí)，制定了比較合理科學(xué)教學(xué)目標(biāo)。整堂課始終以學(xué)生為主，堅(jiān)持以讀為主，讀中解，讀中品，最后熟讀成誦。更為重要的一點(diǎn)是本課教學(xué)不僅是教懂了課文，更是教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)了學(xué)生對(duì)文言文的興趣。

　　（七）延伸拓展

　　生活中不乏精妙的語(yǔ)言，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)類(lèi)似的故事嗎？（學(xué)生交流）本層次的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代文化的博大精深。同時(shí)，通過(guò)講故事引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”觀

　　四、說(shuō)板書(shū)

　　根據(jù)課文內(nèi)容我將課文中重點(diǎn)知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，內(nèi)容精當(dāng)簡(jiǎn)約，布局合理，能讓學(xué)生一目了然的感受到課文是從“孔、楊”兩姓上做文章，引發(fā)出歡樂(lè)的故事，使學(xué)生體會(huì)楊氏之子語(yǔ)言的精妙之處。

　　2、如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”比較，你認(rèn)為哪一句更好？

　�。�、總結(jié)全文

　　（七）延伸拓展

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