萬花筒的教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家整理的萬花筒的教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
萬花筒的教案1
教學(xué)目標(biāo)
使學(xué)生了解有不錯(cuò)心境的人會對生活、工作、學(xué)習(xí)充滿信心�？朔涣记榫w，保持樂觀、開朗的心境，是情緒調(diào)整的重要內(nèi)容和目標(biāo)，從而使學(xué)生善于調(diào)整情緒，學(xué)會一些調(diào)整情緒的有效方法，做情緒的主人。一個(gè)真正的樂觀主義者，必須事業(yè)有成，前途有望。
教學(xué)過程
師：導(dǎo)入新課：上一堂課我們學(xué)習(xí)了培養(yǎng)積極情緒、克服消極情緒，請同學(xué)們看屏幕，這句話告訴我們什么道理？
自信而愉快是大半個(gè)生命
自卑而煩惱是大半個(gè)死亡
生：（略）
師總結(jié)：這句話告訴我們應(yīng)該保持樂觀開朗積極的情緒，克服自卑煩惱不良情緒，這就需要我們學(xué)會駕馭情緒，做情緒的主人。
教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容
明確情緒調(diào)整的目標(biāo)
掌握情緒調(diào)整的方法
講解新課
一.情緒調(diào)整的目標(biāo)與內(nèi)容
師：常言到五月的天，孩兒的面，說變就變，青少年情感豐富，但很不穩(wěn)定，有時(shí)高興、有時(shí)煩惱、有時(shí)激動、有時(shí)緊張，我們該如何對待這種“風(fēng)云多變”的情緒呢？
生：（略）
師總結(jié)：我們應(yīng)該讓情緒表達(dá)出來，喜怒不行于色并不是有修養(yǎng)的表現(xiàn)，而是心理不成熟的表現(xiàn)。不過，不良情緒往往會影響我們的工作、學(xué)習(xí)、生活，因此要努力克服不良情緒，保持樂觀開朗的心境。
有一個(gè)成語“樂極生悲”是什么意思？告訴我們什么道理？
生（略）
師總結(jié)：情緒表達(dá)應(yīng)合乎常情、合乎常理，但不能過度，喜不能得意忘形、怒不能暴跳如雷、哀不能悲痛欲絕、懼不能驚慌失措�！度龂萘x》中的周瑜怒不可遏，吐血身亡，楚國大將伍子胥為了過韶關(guān)，一夜急白了頭，都是情緒過度的表現(xiàn)。我們要吸取教訓(xùn)，情緒表達(dá)要控制在一定的程度和范圍內(nèi)，學(xué)會駕御情緒，調(diào)整情緒，保持樂觀開朗的心境。這就是情緒調(diào)整的目標(biāo)與內(nèi)容。
生：（齊聲朗讀）
師：可是生活中常常會碰到不如意的事，會導(dǎo)致情緒低落，要保持樂觀開朗的`心境，就需要我們掌握一些調(diào)整情緒的方法。
瞧，這位小姑娘就遇到了煩惱，向我們求援了
�。裕�
師：原來是位愛生氣的女孩，國外醫(yī)學(xué)界有一種說法，愛生氣的人心臟病發(fā)病率比一般人要高出幾倍。因此不管是從學(xué)習(xí)角度、還是健康角度出發(fā)，這個(gè)壞毛病都該糾正，請大家討論二至三分鐘，告訴小姑娘一些可行的方法，幫助她擺脫煩惱。
（略）
二.情緒調(diào)整的方法
1.注意力轉(zhuǎn)移法
師：剛才同學(xué)提到做一些別的事，看看書、散散步、聽聽音樂，這種方法是注意力轉(zhuǎn)移法。當(dāng)情緒激動起來時(shí)，為了使激動起來的情緒不至于立即爆發(fā)和難以控制，可以有意識的轉(zhuǎn)移話題，做些別的事，例如你喜歡的事、感興趣的事，等激動的情緒平靜下來，小姑娘就可以投入學(xué)習(xí)了。
你有沒有用過這種方法，你是怎么做的？
學(xué)生回答：（略）
2.認(rèn)識改變法
同學(xué)們提到應(yīng)該換個(gè)角度想一想，哥哥、媽媽是為我好，這種方法是認(rèn)識改變法。平時(shí)我們注意事物往往只注意事物的負(fù)面或暫時(shí)困難的一面,如果換個(gè)角度，把注意力集中在事物的正面或光明的一面，我們就會樂觀開朗起來，有哪位同學(xué)聽過塞翁失馬的故事？說給大家聽聽？
學(xué)生講故事：（略）
師：我們要學(xué)會用辨證的觀點(diǎn)看問題，事物都有正反兩方面，要把注意力集中在事物的正面。
請大家用這種方法幫助這位老太太。
怎樣使哭婆變笑婆（略）
學(xué)生回答：（略）
師：大家已經(jīng)很快掌握這種方法了，生活中可以實(shí)踐。
3.合理發(fā)泄法
師：不知你注意到?jīng)]有，小女孩在生氣時(shí)，狠狠的把電話一摔，這是一種發(fā)泄怒氣的方法，稱為發(fā)泄法。你生氣是怎樣發(fā)泄的？
學(xué)生回答：（略）
師：請同學(xué)評價(jià)剛才同學(xué)發(fā)泄的方法，哪些可行？哪些不可行？為什么？
學(xué)生回答：（略）
老師總結(jié)：對，當(dāng)我們心情不好時(shí)，可以找一個(gè)合適的場合，以合適的方法將消極情緒發(fā)泄出來，但必須合情合理，漫罵別人，惡語傷人，攻擊別人，破壞性的行為都是不可取的，我們稱這種方法叫合理發(fā)泄法。剛才的一些不良方法，我們要糾正一下。
哭、喊、運(yùn)動、傾訴、圖片
師：這些都是可行的，希望大家利用借鑒
4.意志控制法
師：不知大家知道嗎，民族英雄林則徐也和這位小女孩一樣很愛生氣，你知道他是怎樣控制自身易怒的情緒嗎？
學(xué)生回答：（略）
師：他使用的是意志控制法，你知道“臥薪嘗膽”的故事嗎？
學(xué)生講故事：（略）
師：我們應(yīng)該怎樣用意志控制自身的情緒？
學(xué)生回答：（略）
師：用某一種方式提醒自身，警示自身。一個(gè)有修養(yǎng)的人要學(xué)會用意志控制自身的情緒，不使自身失去理智。
上面的四種方法是同學(xué)們討論出來的，也是我們經(jīng)常用到的，下面我再向大家介紹兩種方法。
老師突然襲擊，宣布進(jìn)行測驗(yàn)，你的心情
期中考試，你準(zhǔn)備充分，你的心情
學(xué)生回答：（略）
5.能力排除法
師：從大家的回答中可知，當(dāng)我們?nèi)狈δ撤矫嬷R、技能時(shí)，就會產(chǎn)生緊張、焦慮、恐懼的情緒。當(dāng)我們有足夠的知識、技能時(shí)，就會排除不良情緒，沉著應(yīng)對。
想一想：你哪些知識技能缺乏？碰到這種情況你的情緒如何？
學(xué)生回答（略）
師：相信你們在克服薄弱環(huán)節(jié)方面努力，提升薄弱方面的技能素質(zhì)，不良情緒就會得到緩解。
出示三幅升奧成功的圖片
師：圖片反映了什么事？
學(xué)生回答：（略）
師：當(dāng)時(shí)你的感受如何？
學(xué)生回答：（略）
師：北京升奧成功，你激動、高興，同時(shí)為我們的祖國感到驕傲、自豪，這種把個(gè)人的情感上升到對集體、對祖國的熱愛，是一種情緒的升華，稱為情緒升華法。
XX月13日，是一個(gè)不眠之夜，13億中國人為升奧成功喜悅、激動、歡呼，你可知道，1993年XX月23日對于13億中國人同樣也是一個(gè)不眠之夜，這一夜，我們僅以兩票之差與奧運(yùn)失之交臂，你當(dāng)時(shí)還小，設(shè)想一下，人們的情緒如何？
學(xué)生回答：（略）
師：是的，可是中國人很快從失敗中站起來，認(rèn)識到自身的不足，經(jīng)過8年的努力，我們把祖國建設(shè)的更加繁榮、富強(qiáng)、民主。把北京建設(shè)的更加美麗。如果8年前我們獲得的更多的是感情票，今天，中國憑著實(shí)力取得了升奧的成功。這種把失敗后的傷心、苦悶的不良情緒與社會責(zé)任感，頭腦中的閃光點(diǎn)結(jié)合起來，轉(zhuǎn)化為積極的行動，奮發(fā)向上，也是情緒升華法。
師：今天我們學(xué)習(xí)了情緒調(diào)整的目標(biāo)、掌握了六種方法，請大家再想一想，你還有什么好方法？
學(xué)生回答：（略）
師：可以引入身心統(tǒng)一論，幽默法等
希望你們以后自覺利用這些方法，調(diào)整情緒，保持樂觀開朗的心境。
生活是多姿多彩的，愿快樂與我們常在！讓我們一起放聲歌唱吧！
萬花筒的教案2
活動目標(biāo)
1、感受萬花筒中圖案美，知道萬花筒中圖案是對稱的。
2、嘗試運(yùn)用繪畫直線、曲線、圖形等方式，表現(xiàn)萬花筒中的美麗圖案。
3、喜歡參與美術(shù)活動，感受色彩搭配的美感。
活動準(zhǔn)備
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒觀察過萬花筒中的圖案；知道什么是對稱；有涂色的經(jīng)驗(yàn)。
2、教具：萬花筒圖案的圖片學(xué)具：幼兒人手一張折好折痕的正方形彩色紙；水彩筆人手一盒。
活動過程一、感受萬花筒中圖案的美，引導(dǎo)幼兒觀察圖案的規(guī)律1、猜謎語激發(fā)幼兒的好奇心。
教師："一座小花園，鮮花開不斷，只供一人瞧，其余靠邊站。（打一玩具）"教師："你們猜猜是什么玩具呀？""是萬花筒。"（邊講謎底邊出示萬花筒）2、出示萬花筒的圖案圖片，引導(dǎo)幼兒欣賞。
教師："萬花筒里的圖案很漂亮，可以一轉(zhuǎn)動萬花筒，里面的圖案就會變化，我們怎么才能留下里面美麗的圖案呢？"教師："我們一起來欣賞一下畫下來的萬花筒圖案是什么樣子的。"3、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)萬花筒圖案的規(guī)律。
教師："萬花筒圖案有沒有一樣�。�"
4、教師小結(jié)：萬花筒里的圖案是對稱的，所以我們看到的圖案有一樣的。
二、欣賞范例，嘗試運(yùn)用繪畫線條表現(xiàn)萬花筒的圖案
1、教師出示剪好的1~4號范例圖，引導(dǎo)幼兒觀察4個(gè)三角形中圖案的規(guī)律。
教師："這四個(gè)三角形上的花紋、圖案是？"
2、教師將4張圖拼在一起。
教師："這是我記錄的萬花筒中的圖案哦。"
3、教師出示折好折痕的操作紙，幼兒觀察繪畫方法。
教師："首先在這個(gè)三角形上畫出你喜歡的圖案，然后把紙打開，現(xiàn)在紙上的花紋完整嗎？"教師："拿空白的地方怎么畫呢？"
4、請個(gè)別幼兒嘗試添畫空白的'部分，理解四個(gè)面上的花紋、圖案要一樣。
5、幼兒繪畫，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒大膽地運(yùn)用線條、圖案等進(jìn)行繪畫。
三、互相欣賞分享、介紹自己的作品
1、請幼兒互相講述同伴作品的優(yōu)點(diǎn)。
2、教師介紹還可以用扎染的方式表現(xiàn)出萬花筒美麗的圖案。
延伸活動可以將記錄萬花筒圖案的活動延伸至美工區(qū)，嘗試運(yùn)用顏料扎染的方式表現(xiàn)萬花筒美麗的圖案。
萬花筒的教案3
一.活動目標(biāo)
1.知道物體振動后能通過線傳遞聲音，學(xué)會制作傳話筒的方法。
2.能用各種線和紙杯制作傳話筒，并能對傳話筒進(jìn)行添畫裝飾。
3.通過動手制作傳話筒，感受進(jìn)行科學(xué)小創(chuàng)作的樂趣。
4.作畫時(shí)細(xì)心地蘸色，保持桌面和畫面的干凈，體驗(yàn)不同形式美術(shù)活動的樂趣。
5.養(yǎng)成大膽用色、均勻涂色的良好習(xí)慣。
二.活動準(zhǔn)備線、紙杯人手一份，剪刀，彩色畫筆，傳話筒1個(gè)，電話鈴聲，小兔子頭飾，門鈴聲，歌曲《六一兒童節(jié)》
三.活動過程(一)、開始部分出示圖片，教師："小朋友，你們看這是什么?那你們有沒有玩過呀?是不是還可以傳送聲音?"請幼兒互相交流、討論。電話鈴響"咦，小朋友們有沒有聽到什么聲音呀?(這時(shí)小兔子打來電話)我請一個(gè)小朋友去幫老師接一下電話"聽完電話請那位小朋友來說一說聽到了什么。
門鈴響起，簽收小兔研究所寄來的快遞，并和幼兒一起看看里面是什么東西。
教師："那現(xiàn)在我們來幫小兔研究所制作吧。"(二)、基本部分1.教師出示傳話筒，介紹制作材料。
2.講解神奇?zhèn)髟捦驳闹谱鞣椒ǎ合热蓚�(gè)紙杯，用剪刀將紙杯的'底部中心戳一個(gè)洞。將線的兩端從兩個(gè)紙杯底部的小洞穿過，并且各打一個(gè)結(jié)加以固定。兩人一組，完后試著用神奇話筒對話。
3.交代要求，幼兒制作，教師巡回指導(dǎo)。
教師向幼兒介紹各種材料：紙杯、剪刀、線等，幼兒可以自由調(diào)配材料。教師巡回指導(dǎo)，提醒幼兒使用剪刀戳洞注意安全，鼓勵(lì)幼兒大膽地創(chuàng)造，并調(diào)適繩子的長度。
4.給傳話筒制作一件漂亮的衣服(三)、結(jié)束部分展示幼兒作品，請小兔研究所的所長進(jìn)行檢驗(yàn)評價(jià)。
結(jié)束活動，和小兔子一起慶祝六一四、活動延伸請幼兒回家和爸爸媽媽一起制作傳話筒，鼓勵(lì)幼兒嘗試用不同粗細(xì)的繩子做傳話筒，看看效果有什么區(qū)別。
教學(xué)反思：
孩子們學(xué)習(xí)積極性高。但在開始作畫時(shí)，相當(dāng)一部分孩子不敢下筆，在老師的鼓勵(lì)和引領(lǐng)后才紛紛動筆畫。分析原因，平時(shí)鍛煉機(jī)會不足，缺乏自信心所致，大家認(rèn)為，活動時(shí)間太長，在這次活動中，教師的活動程序清晰有序，過程生動、有趣，方法得當(dāng)。富于啟發(fā)性、探究性，更重要的是教師的教態(tài)、語言、語氣始終充滿感染力，深深吸引著孩子們情緒愉快地積極、主動參與到活動中，因此，整個(gè)活動過程氣氛活躍，效果理想。
萬花筒的教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解家庭模式的演變過程，對家有一個(gè)比較全面的了解。
2．吸取傳統(tǒng)家庭的美德，引導(dǎo)運(yùn)用于現(xiàn)代家庭生活中。
3．知道家庭是社會的細(xì)胞，知道家庭的穩(wěn)定關(guān)系到社會的穩(wěn)定，明確自己在家庭生活中所扮演的角色。
教學(xué)重點(diǎn)：
不論家庭模式如何演變，家對于個(gè)人成長與社會發(fā)展有著極其重要的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會得到自己家中的美德以及要建設(shè)美好家庭的責(zé)任感、自豪感。
課前準(zhǔn)備：
課件、“小家庭大社會”圖板基礎(chǔ)、學(xué)生家庭合照
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1．了解家庭模式的演變，知道家庭是社會的細(xì)胞。
2．了解傳統(tǒng)家庭的美德，發(fā)揚(yáng)于現(xiàn)實(shí)家庭生活中。
3．知道構(gòu)建和諧社會要從我做起，從每個(gè)家庭做起。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1．誦小詩，感親情。（教師出示課件：“傾訴的聲音”），朗誦這首詩。
2．揭示課題。
二、學(xué)習(xí)
1．彩虹鏡——了解多彩的家庭模式。
�、� 看合影，談發(fā)現(xiàn)。
師：每個(gè)同學(xué)是否帶來了自己家的合影。小組交流，看看合影，你發(fā)現(xiàn)了什么？（根據(jù)學(xué)生回答，投影展示“獨(dú)生子女家庭、非獨(dú)生子女家庭、三代同堂家庭”學(xué)生的家庭合影。）
師：這就是現(xiàn)代家庭普遍的三種家庭模式。說一說，你的家庭屬于哪一種模式？
�、� 了解家庭模式的演變。
�、� 家庭模式展示會。
2．多棱鏡——認(rèn)識大家庭的獨(dú)特模式。
師：在傳統(tǒng)的習(xí)俗中，大家庭模式在歷朝歷代備受推崇。四世同堂、五世同堂是當(dāng)時(shí)傳統(tǒng)家庭生活的`理想。很多影視、文藝作品都發(fā)生在傳統(tǒng)大家庭的背景中，你能舉一些這樣的例子嗎？
⑴ 分析《紅樓夢》里的家。
師：我們班中的一些同學(xué)大概看過《紅樓夢》吧，誰來說一說？（自由說。）
�。ń處煵シ庞耙暺瑪啵骸皩氂癜ご颉保�，引導(dǎo)學(xué)生分析賈府是怎么樣的一個(gè)大家庭。
�、� 出示人物關(guān)系圖。
師：《紅樓夢》人物多達(dá)300余人。這是一個(gè)傳統(tǒng)的中國大家庭、大家族，他們“同居共財(cái)”——居住在一起，共同擁有財(cái)產(chǎn)。
教師舉例讓學(xué)生深入了解四大家族中的賈府，特別是賈府中賈母、賈政等人在家庭中的權(quán)威地位。
�、� 拓展，進(jìn)一步了解大家庭。
師：你還知道哪些大家庭？（可以《楊家將》、巴金的《家》為范本舉例。）
�、� 小結(jié)傳統(tǒng)家族的異同。
師：看了以上這些大家庭，你有什么發(fā)現(xiàn)？（人多，關(guān)系復(fù)雜，家長是至高無上的主宰……）
3．聚焦鏡——體驗(yàn)“鄭義門”傳統(tǒng)家庭美德。
⑴ 了解家庭的穩(wěn)定關(guān)系到社會的穩(wěn)定。
師：現(xiàn)在，請同學(xué)們和老師一起走入“江南第一家”去看一看。請大家認(rèn)真思考，“鄭義門”為什么能被賜封為“江南第一家”？
（教師播放錄像：“江南第一家導(dǎo)游”。）
教師引導(dǎo)學(xué)生分析：歷代的統(tǒng)治者都很重視家庭問題�！靶奚睚R家治國平天下”，“欲治其國者，先齊其家”，家庭的重要性由此可見�！班嵙x門”的忠、孝、節(jié)、義被統(tǒng)治者所推崇，其治家經(jīng)驗(yàn)甚至被明太祖朱元璋借鑒用以治理天下。故而賜封其為“江南第一家”。
�、� 感受“鄭義門”為人處世的美德。
�、� 體驗(yàn)“鄭義門”的孝敬傳統(tǒng)。
三、拓展
1．進(jìn)一步了解“鄭氏規(guī)范”的歷史價(jià)值。
教師出示資料：據(jù)考證，日本、韓國一些法律制度也是遵照當(dāng)時(shí)鄭氏家族的治家方略制定的。
2．了解更多的傳統(tǒng)家庭美德。
師：課前大家收集了許多有關(guān)傳統(tǒng)家庭的美德，大家互相交流（小組內(nèi)交流，教師有選擇性地在投影儀上展示。）
3．了解家庭中的家譜。
4．課堂小結(jié)。
萬花筒的教案5
活動目標(biāo)：
1、引發(fā)幼兒對鏡子游戲的探索興趣，在探索過程中引導(dǎo)幼兒觀察鏡子的數(shù)量、夾角及鏡前物體位置變化與折射影像的關(guān)系。
2、在探索的基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒感受制作萬花筒的樂趣，獲得成功體驗(yàn)。
3、培養(yǎng)幼兒細(xì)致觀察能力及統(tǒng)計(jì)記錄能力。
活動準(zhǔn)備：
1、知識儲備：主題活動中了解鏡子的特征、歷史即簡單折射原理。學(xué)習(xí)過測量；能說出三角板的名稱。
2、物資準(zhǔn)備：單面鏡子若干和部分組合好的雙面、三面鏡，動物玩偶、三角板、數(shù)字貼、幼兒操作統(tǒng)計(jì)表、鉛筆、可拆裝的萬花筒。
活動過程：
設(shè)計(jì)意圖
師幼互動
活動反思
在進(jìn)行“有趣的鏡子”主題活動中，幼兒發(fā)現(xiàn)了兩面鏡子組合后，改變他們的位置看到的小熊數(shù)量是不一樣的，因此產(chǎn)生了好奇，這次活動就此產(chǎn)生了。
一、故事引入，創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)幼兒探索
1、講一個(gè)“小兔智斗大灰狼”的故事，引起幼兒興趣。
2、提問：想一想小兔子是怎樣戰(zhàn)勝大灰狼的？
二、幼兒實(shí)驗(yàn)并記錄
1、介紹材料：“桌上擺了三堆鏡子，拿起來看看它們有什么不同？”
提問：怎樣組合變出更多面鏡子？
2、實(shí)驗(yàn)鏡子數(shù)量與玩偶數(shù)量的關(guān)系
�。�1）“每人手里都有一只小玩偶，請你試試用不同數(shù)量的鏡子能變出多少只小玩偶？把結(jié)果記錄在操作卡上”
�。�2）誰能說一說，你用了幾面鏡子，變出了多少只小玩偶？教師在大操作表記錄并總結(jié)（鏡子數(shù)量越多，玩偶數(shù)量越多）
3利用三角板實(shí)驗(yàn)并記錄
�。�1）問題情景：為什么同樣用兩面鏡子變出的玩偶數(shù)量卻不一樣？
（2）做實(shí)驗(yàn)：“小朋友們每人都帶來了三角板仔細(xì)觀察一下它有幾個(gè)角，角的大小一樣么？哪個(gè)大，哪個(gè)小？”
A先把三角板從小到大標(biāo)上序號
B試試把兩面鏡子放在三角板不同的角上，玩偶數(shù)量有什么不同，并記錄到第二張操作表上。
C幼兒說出自己的發(fā)現(xiàn)并總結(jié)（夾角越小，玩偶數(shù)量越多）
D如果不動鏡子改變玩偶的位置，會這樣？
三、制作萬花筒
1、提問：想一想科學(xué)區(qū)那個(gè)玩具是利用鏡子的'原理制作的？
2、介紹材料：今天我們也來自己制作一個(gè)萬花筒，給其他小朋友玩怎樣？制作萬花筒需要哪些材料呢？
3、幼兒操作，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
四、展示并自然結(jié)束
請小朋友把制作成功的萬花筒拿到各區(qū)介紹給其他幼兒欣賞簡單介紹制作過程，并邀請他們有時(shí)間來科學(xué)區(qū)玩。
本次活動為區(qū)域教育活動，參加。幼兒根據(jù)興趣自愿到科學(xué)區(qū)參加此活動�；顒痈鶕�(jù)幼兒興趣持續(xù)時(shí)間循環(huán)操作。孩子們對此活動很感興趣，都能積極地參與試驗(yàn)、觀察并認(rèn)真記錄，通過自己玩鏡子、發(fā)現(xiàn)鏡子組合后的變化和規(guī)律，從中為自制萬花筒奠定了一定的基礎(chǔ)。同時(shí)了解原理后又而不單指作出萬花筒還利用了美工區(qū)投放的豆子、彩紙等廢舊物，充分體現(xiàn)了幼兒自我探索、學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。此活動也引起了更多幼兒的關(guān)注，持續(xù)了近一周的時(shí)間。
萬花筒的教案6
一、統(tǒng)編教材單元編排新體例：習(xí)作單元
統(tǒng)編教材在三至六年級每冊教材中各設(shè)置了一個(gè)習(xí)作單元。這是新增的特殊功能單元，是統(tǒng)編教材編寫體例的一個(gè)創(chuàng)新。
四年級上冊第五單元是一個(gè)習(xí)作單元，它由導(dǎo)語、兩篇精讀課文、交流平臺、初試身手、兩篇習(xí)作例文和習(xí)作六個(gè)部分組成，四年級上冊第五單元的語文要素是“了解作者是怎樣把事情寫清楚的”“寫一件事，把事情寫清楚”。其中指向習(xí)作表達(dá)的要求是：寫一件事，把事情寫清楚，這是繼三年級上冊“觀察”、三年級下冊“想象”之后的第一次集中指向于“記事”的習(xí)作單元。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》就第二學(xué)段習(xí)作方面的目標(biāo)與內(nèi)容指出“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚”。
統(tǒng)編教材中習(xí)作內(nèi)容的編排呈現(xiàn)序列化，旨在使學(xué)生的習(xí)作能力螺旋上升。
就第二學(xué)段“記事”而言，在三年級上冊的第二單元就編排了“學(xué)習(xí)寫日記”，這是為學(xué)生后續(xù)“記事”搭設(shè)了素材積累的平臺，習(xí)作本身就是學(xué)生用心與身邊的人、事、物、景等之間對話的過程，關(guān)注生活積累，能讓學(xué)生在寫作時(shí)更有效地從生活素材中提取與習(xí)作要求相匹配的寫作內(nèi)容。以至于后面的“我們眼中的繽紛世界”“我有一個(gè)想法”“我的植物朋友”都是讓學(xué)生留心觀察，并試著將看到的、聽到的、想到的等等用多種方法寫下來。
就第二學(xué)段“寫清楚”而言，從三年級上冊開始出現(xiàn)，通過幾次習(xí)作內(nèi)容的編排，我們發(fā)現(xiàn)，統(tǒng)編教材在“寫清楚”上也是給學(xué)生搭設(shè)了螺旋上升的支架的，如三年級下冊“寫清楚”是有明確對象的，一開始是寫“植物朋友”，然后是寫“圖畫”，接著是寫“實(shí)驗(yàn)過程”，而到了四年級就是“寫一件事”“記一次活動”，不難看出，和三年級下級相比，四年級更注重學(xué)生的自主選材，習(xí)作內(nèi)容更寬泛。
本單元的六個(gè)組成部分都是圍繞著“把一件事情寫清楚”這一個(gè)內(nèi)核組元的。這個(gè)內(nèi)核使六個(gè)形式不同、內(nèi)容不同的部分具有了一種向心力，呈現(xiàn)出一種整體的、系統(tǒng)的教學(xué)功能。那么，怎么解讀構(gòu)成四年級上冊第五單元這一習(xí)作單元的各部分的功能、整體功能以及它們相互之間的關(guān)系呢?
二、習(xí)作單元的教學(xué)功能：漸進(jìn)性
1.展開習(xí)作學(xué)習(xí)過程。
習(xí)作單元的六個(gè)組成部分銜接緊密、環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)成一個(gè)以習(xí)作能力培養(yǎng)為核心的序列。從單元導(dǎo)語—精讀課文—交流平臺—初試身手—習(xí)作例文—習(xí)作練習(xí)，實(shí)際上就是學(xué)生通過練習(xí)形成習(xí)作能力的過程。接下來我們就來具體看看是如何以習(xí)作能力為指向展開學(xué)習(xí)過程的。
(1)單元導(dǎo)語。
導(dǎo)語分為兩部分，第一部分是朗朗上口的俗語“我手寫我心，彩筆繪生活”，提示學(xué)生用手中的筆記錄生活中所見、所聞、所感。
接下來是單元學(xué)習(xí)的兩個(gè)語文要素：
�、倭私庾髡呤窃鯓影咽虑閷懬宄�。
�、趯懸患�，把事情寫清楚。
這兩條，一條指向閱讀，讀文章時(shí)要體會作者是按怎樣的順序把事情一步一步寫清楚的;一條是指向習(xí)作表達(dá)的，告訴我們本單元的習(xí)作內(nèi)容就是把一件事情寫清楚。讀寫之間的聯(lián)結(jié)點(diǎn)很明顯，就是學(xué)習(xí)寫清楚一件事的方法，來寫一件事。
(2)精讀課文。
這一單元安排了兩篇精讀課文，分別是《麻雀》和《爬天都峰》。閱讀教學(xué)實(shí)際是以課后的思考練習(xí)題為軸心和目標(biāo)的教學(xué)。
兩課練習(xí)都以指向引導(dǎo)學(xué)生了解并學(xué)習(xí)怎樣按順序把一件事情寫清楚為重點(diǎn)，且各有側(cè)重�！堵槿浮返乃伎季毩�(xí) 1 重在了解作者是怎樣按照事情的“起因、經(jīng)過、結(jié)果”的順序把事情寫清楚的;《爬天都峰》的思考練習(xí) 2 則重在讓學(xué)生了解作者是怎樣按照先后順序把爬山的過程寫清楚的。
(3)交流平臺。
習(xí)作單元的“交流平臺”與普通單元不同，重在對本單元的習(xí)作方法、要求進(jìn)行梳理和歸納。本單元的“交流平臺”以“學(xué)習(xí)小伙伴”的形式回顧了兩篇精讀課文中作者將事情寫清楚的方法：寫一件事情，要把事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果寫清楚;寫事情要按照一定的順序?qū)?把看到的.、聽到的、想到的寫下來，能活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)情形。同時(shí)提出了新的方法：時(shí)間、地點(diǎn)、人物要交待明白，這個(gè)新方法在習(xí)作例文中可以讓學(xué)生借鑒。
(4)初試身手。
在進(jìn)入“初試身手”之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的前三項(xiàng)內(nèi)容：單元導(dǎo)語、精讀課文和“交流平臺”，此時(shí)需要來一次小型的實(shí)踐性練習(xí)，讓學(xué)生對前期所學(xué)的習(xí)作知識、習(xí)作方法有一個(gè)診斷和嘗試。本單元的“初試身手”提供了靜態(tài)的圖畫和動態(tài)的生活場景讓學(xué)生練習(xí)說話和寫話�？磮D說話環(huán)節(jié)，旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，通過說說人物的動作、神態(tài)、語言等，讓靜態(tài)的圖畫“活”起來，把畫面說清楚，說生動。觀察家人勞動，旨在讓學(xué)生聚焦動作，用一段話把場景寫清楚。
(5)習(xí)作例文。
本單元的第五部分是習(xí)作例文，共兩篇：《杏兒熟了》和《小木船》。習(xí)作例文不能當(dāng)作精讀課文也不能當(dāng)作略讀課文來教，它們的教學(xué)功能直接指向習(xí)作表達(dá)，主要是供學(xué)生習(xí)作時(shí)借鑒和模仿�！缎觾菏炝恕泛汀缎∧敬窞閷W(xué)生提供了習(xí)作范例，并以旁批和課后題的形式，提示了把事情寫清楚的方法和寫事情時(shí)關(guān)注詳略得當(dāng)?shù)牟季忠庾R。
《杏兒熟了》一文側(cè)重在引導(dǎo)學(xué)生抓住奶奶的動作描寫，把“分杏”這件事的經(jīng)過寫清楚，為后續(xù)學(xué)生習(xí)作創(chuàng)作時(shí)提供寫清楚一件事情的方法�！缎∧敬芬晃膰@“小木船”敘述了“我”和陳明之間友情破裂與和好的過程，旁批和課后題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和交流作者詳寫友誼破裂和臨別前贈送小木船再續(xù)友誼的過程，而將二人吵架后的經(jīng)過只用簡單的一句“轉(zhuǎn)眼幾個(gè)月過去了”，重在引導(dǎo)學(xué)生圍繞題眼關(guān)注詳略得當(dāng)?shù)闹\篇布局，這為學(xué)有余力的學(xué)生提供了更高的習(xí)作行走路徑，也為學(xué)生進(jìn)入到第三學(xué)段學(xué)習(xí)謀篇布局的習(xí)作方法埋下伏筆。
(6)習(xí)作：生活萬花筒。
這是本冊習(xí)作單元的第六部分，要求“寫一件印象深的事，按一定的順序把事情的經(jīng)過寫清楚”。這是習(xí)作單元的重頭戲，是學(xué)生習(xí)作成果的呈現(xiàn)與檢閱。本次習(xí)作需要突破的重難點(diǎn)有兩方面：一是選材，生活是萬花筒，從中選取一件印象深的事情作為習(xí)作素材，這對學(xué)生來說是一個(gè)挑戰(zhàn);二是寫清楚，選好一件印象深的事，按一定的順序把這件事情的經(jīng)過寫清楚，這又是另一個(gè)挑戰(zhàn)。
至此，我們以四年級上冊第五單元為例，進(jìn)一步了解了統(tǒng)編教材習(xí)作單元的組元結(jié)構(gòu)，看到了它是怎樣基于習(xí)作能力序列，由易到難、循序漸進(jìn)地編排單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分展開學(xué)習(xí)過程，從而讓學(xué)生習(xí)得習(xí)作方法，提高學(xué)生的習(xí)作能力。教學(xué)時(shí)，我們要把握好單元整體與各板塊之間的聯(lián)系，具體解讀各個(gè)部分的教學(xué)價(jià)值，使之切合于整體功能，有效地發(fā)揮習(xí)作單元的教學(xué)功能。
2. 凸顯習(xí)作能力培養(yǎng)。
注重于習(xí)作能力培養(yǎng)的目標(biāo)就是習(xí)作單元的核心，它使得習(xí)作單元的導(dǎo)語、精讀課文、交流平臺、初試身手、習(xí)作例文和習(xí)作六個(gè)部分聚合起來，形成一條以習(xí)作能力序列為主線的教學(xué)鏈。
如習(xí)作單元的精讀課文不同于常規(guī)單元，是專門指向?qū)W習(xí)習(xí)作表達(dá)的，故在理解內(nèi)容、朗讀課文、積累語言等方面不宜做過多要求，教學(xué)時(shí)更應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生“了解作者是怎樣把事情寫清楚的”。《麻雀》選自俄國作家屠格涅夫的《獵人筆記》，作者按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把一只弱小的老麻雀在龐大兇猛的獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事寫清楚的。在具體敘述的時(shí)候，作者通過動作、神態(tài)、樣子等把看到的、聽到的、想到的寫了下來，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)了麻雀與獵狗相遇時(shí)“小麻雀的無助”“老麻雀的無畏”“獵狗攻擊與退縮時(shí)”的情形。《爬天都峰》是黃亦波的作品，文章按照“爬山前——爬山途中——爬上峰”的順序，把“我”和老爺爺互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，最后終于一起爬上了天都峰頂?shù)倪^程寫得非常清楚。在教學(xué)這兩篇課文時(shí)，我們可以聚焦在“表達(dá)方法”上，取舍有度，用略讀課文教學(xué)的方法和策略展開教學(xué)。
又如習(xí)作例文，則可以把它們當(dāng)做“用件”來進(jìn)行教學(xué)定位，讓學(xué)生進(jìn)行借鑒和模仿�！缎觾菏炝恕贰缎∧敬穬善恼聝�(nèi)容上都貼近學(xué)生的生活，都是按一定順序把一件事情寫清楚。《杏兒熟了》側(cè)重于按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序描寫了奶奶“分杏”的經(jīng)過，《小木船》則圍繞“小木船”敘述了“我”和陳明之間友情破裂與和好的過程。兩篇文章都是適合學(xué)生模仿的好樣例。
習(xí)作單元的六個(gè)部分聚焦“把一件事情寫清楚”一個(gè)點(diǎn)，從習(xí)作方法到習(xí)作實(shí)踐，從片段練習(xí)到整篇習(xí)作，從學(xué)生個(gè)體練習(xí)到交流中分享、修改、提升，在漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中不斷獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)，習(xí)得方法和策略，從而在一個(gè)單元的學(xué)習(xí)過程中提高習(xí)作能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
萬花筒的教案7
活動目的：
1、在玩玩、做做的過程中探索萬花筒的主要構(gòu)造。
2、能在活動中積極思考萬花筒的制作方法，并與同伴合作制作萬花筒。
3、體驗(yàn)參與科學(xué)小制作活動的樂趣。
活動準(zhǔn)備：
1、自制的萬花筒若干。
2、制作萬花筒的材料包（玻璃、塑料紙、膠布、彩色紙等）
活動過程：
1、玩萬花筒。
�。�1） 看看、說說、玩玩萬花筒。
�。�2） 問：請你說說，萬花筒是用哪些材料做成的？
（3） 記錄幼兒的發(fā)現(xiàn)。
2、做萬花筒。
（1） 介紹材料，討論萬花筒的制作方法。
�。�2） 幼兒三人一組，嘗試制作萬花筒。
3、交流分享
（1） 展示小組記錄單。
�。�2） 問：你們的萬花筒是一個(gè)人做出來的嗎？幾個(gè)人做的.？
那你們?nèi)齻�(gè)人是怎樣做萬花筒的？
在做的時(shí)候碰到困難了嗎？怎么解決的？
�。�3） 小結(jié)：實(shí)際上，在我們身邊，很多東西里都藏著科學(xué)小秘密，萬花筒也一樣，它為什么轉(zhuǎn)動就會出現(xiàn)許多花紋呢？
萬花筒的教案8
課程分析：
《綱要》提出：情感和態(tài)度作為幼兒發(fā)展的最重要的方面列在首位，可見積極的態(tài)度和情感是個(gè)體持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在力。每個(gè)孩子都會有各種情緒體驗(yàn)，這是他們成長過程中所必須經(jīng)歷的，但負(fù)性情緒過多，不利于孩子身心健康發(fā)展。因此，教師有責(zé)任培養(yǎng)孩子的情緒調(diào)節(jié)能力，減少孩子極端不快的情緒體驗(yàn)，保持積極愉快的情感，情調(diào)。
課程目標(biāo)：
1、知道每個(gè)人都有情緒，并能辨認(rèn)幾種基本情緒。
2、能對自己的情緒做出確切的表達(dá)。
3、了解不同情緒對人身體健康的影響，初步知道調(diào)節(jié)自己的情緒。
4、學(xué)會保持愉快的心情，培養(yǎng)幼兒熱愛生活，快樂生活的良好情感。
5、體驗(yàn)游戲的快樂。
課程準(zhǔn)備：
地墊若干、課件、紙盒及各種表情圖片。
課程過程：
一、游戲?qū)�，感受快樂情緒。
1、游戲形式引入主題：讓幼兒圍著報(bào)紙聽聲音轉(zhuǎn)圈，聲音一停，幼兒站到報(bào)紙上，逐一減少報(bào)紙。
2、讓幼兒說一說剛才玩游戲后心情是怎樣的？（高興，興奮）
師：在剛才玩游戲的時(shí)候，你心里有什么樣的感覺？
3、教師小結(jié)：其實(shí)，老師也發(fā)現(xiàn)了你們剛才在玩游戲的時(shí)候很高興、很興奮還有一點(diǎn)緊張，你們猜我是怎么知道的？對的，原來從一個(gè)人臉上的表情是可以猜測出這個(gè)人的心情怎樣的`。
二、欣賞表情，感知基本情緒。
1、在屏幕中依次呈現(xiàn)圖片讓幼兒觀察，理解圖片中人物的情緒。（高興，興奮，不高興，生氣）
師：老師這有一些小朋友各種表情的照片，想請你們來看看他們的心情是什么樣的，你們也來來猜一下？
�。�1）出示高興的情緒圖片。
師：這幾個(gè)小朋友的心情怎么樣？猜猜他們遇到了什么事讓他們這么高興、開心甚至有點(diǎn)興奮呢？
師小結(jié)：你們說得非常好，這些事確實(shí)可以給人帶來開心、高興的感受。
�。�2）出示生氣的情緒圖片。
師：這些小朋友他們的心情又是什么樣的呢？那這些小朋友又是遇到了什么事讓他們生氣、不高興呢？
師小結(jié)：是的，這些事確實(shí)會讓人有點(diǎn)不高興，有點(diǎn)生氣，有點(diǎn)憤怒。
�。�3）出示悲傷的情緒圖片。
師：繼續(xù)往下看，這是什么樣的心情？這幾個(gè)小朋友可能遇到了什么樣的事讓他們感到傷心了呢？
師小結(jié)：這些事也確實(shí)會讓人傷心呢，你蜜察的真仔細(xì)。
2、講述故事，讓幼兒了解認(rèn)識情緒“嫉妒”。
�。�1）師：有這樣的一只小熊它也遇到了讓它感到煩心的事情，它遇到了什么事呢？我們一起去看一看！
�。�2）師：我想請我們小朋友想一想，小熊看到媽媽喜歡弟弟而沒有關(guān)注到自己，看到小兔子有了他自己特別想要的一只小狗而自己沒有的時(shí)候，他的心里是什么樣的感覺呢？
�。�3）師：你們說的都很好，小熊的心里確實(shí)都有家說的那種感覺，我們送它一個(gè)有趣的詞語來形容，這種感覺叫做嫉妒！嫉妒是什么呢？嫉妒就是別人擁有的東西自己沒有，這時(shí)候心里就會非常的生氣、難過、傷心，這種感覺就叫做嫉妒。
�。�4）師小結(jié)：其實(shí)嫉妒是一種很正常的情緒，不僅小朋友們會嫉妒，連老師、爸爸媽媽、人有時(shí)候也會遇到嫉妒的事呢！當(dāng)我們遇到嫉妒的事的時(shí)候，我們可以想一想我們自己擁有哪些東西是別人沒有的，我們也有一些特殊的、特別的地方，當(dāng)你這樣想后自己的心里也就舒服多了。
三、出示“心情日記”表。
師：今天老師還帶來了一樣?xùn)|西，我們一起來看一下，這是一張心情日記表，我們可以在表格里填上你的姓名，日期，還有你們的心情指數(shù)，在下面的格子里可以將你開心的和不開心的心情故事畫下來，這樣也會讓你的心情變好些。今天我們回去后就可以將今天的心情畫下來制作成心情日記，好嗎？
萬花筒的教案9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、用兩面鏡子玩游戲觀察產(chǎn)生像個(gè)數(shù)的變化。
2、利用三面鏡子制作萬花筒，可以看到變化更多，更美麗的圖案。
3、培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)事物規(guī)律和觀察記錄的能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行制作、改進(jìn)和創(chuàng)新的能力。
二、活動設(shè)計(jì)：
活動一：用多面鏡子玩游戲
活動目標(biāo)：
1、用一面、兩面、三面鏡子玩游戲產(chǎn)生像個(gè)數(shù)的變化。
2、培養(yǎng)學(xué)生的'探究能力。
活動器材：長方形鏡子、膠帶、小動物玩具、偶鏡。
活動二：制作萬花筒
活動目標(biāo)：利用鏡子制作萬花筒。
活動器材：碎紙屑、平面鏡三片。
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬╃R子游戲
學(xué)生活動 ※視頻導(dǎo)入：先請小朋友們來看一個(gè)魔術(shù)。魔術(shù)師真厲害，手上的小紅球越變越多。請小朋友想一下怎樣才能使橡皮看上去變多了呢？
※游戲：
1、用一面鏡子可以看到鏡子里有幾個(gè)玩具？
2、用兩面鏡子可以看到鏡子里有幾個(gè)玩具？
3、偶鏡小實(shí)驗(yàn)：利用偶鏡玩游戲，調(diào)節(jié)兩面鏡子的夾角，觀察玩具的個(gè)數(shù)。完成導(dǎo)學(xué)單。
4、小結(jié)：鏡子的夾角大，像的個(gè)數(shù)少；鏡子的夾角小，像的個(gè)數(shù)多。
5、討論：如果夾角不變，如何增加玩具的像數(shù)？
6、討論：那三面鏡子呢，情況又怎樣？
萬花筒的教案10
【設(shè)計(jì)意圖】
我們觀察到：孩子們往往對看起來變幻無窮、神秘莫測的萬花筒百看不厭。常常會聽到孩子們說：快來看！我的圖案又變了！”以孩子們看、玩萬花筒為契機(jī)，設(shè)計(jì)出這一活動課例，可以從中揭示出萬花筒這一常見兒童玩具的基本構(gòu)造原理，繼而鼓勵(lì)孩子們積極思考身邊眾多的科學(xué)現(xiàn)象，努力去發(fā)現(xiàn)、去實(shí)驗(yàn)，在不斷的探索中獲得成功感。
【活動目標(biāo)】
1、探索萬花筒的主要構(gòu)造，初步知道反射、透光的簡單道理。
2、啟發(fā)幼兒動手建構(gòu)三棱鏡，培養(yǎng)幼兒初步的立體空間知覺。
3、通過反復(fù)操作、擺弄，激發(fā)幼兒對科學(xué)探索的興趣。
【活動準(zhǔn)備】
1、在所有萬花筒的外圍標(biāo)上1號、2號、3號、4號的標(biāo)記，1號萬花筒為完好的。
2、給每位幼兒準(zhǔn)備至少兩個(gè)萬花筒（其中一個(gè)必須是1號萬花筒）。
3、準(zhǔn)備操作材料：鏡片若干、小碎花片若干。
【活動過程】
1、觀察活動：幼兒通過觀察、比較自己的兩個(gè)萬花筒，說出兩個(gè)萬花筒的不同點(diǎn)：一個(gè)有漂亮的花紋；一個(gè)看不出什么。
2、啟發(fā)幼兒對不好看（看不見花紋）的萬花筒進(jìn)行分析、猜想，記錄不好看的原因，激發(fā)幼兒探索萬花筒的興趣。
�。�1）請幼兒看看上面，看看下面，還可以揭開蓋子看看里面。
�。�2）檢查萬花筒時(shí)可以拿著1號萬花筒進(jìn)行比較，看看里面有什么不同。
3、實(shí)驗(yàn)操作、記錄原因：
�。�1）老師提供材料，引導(dǎo)幼兒將不是完好的萬花筒拆開、改裝。對不同的幼兒提出不同的'要求，每位幼兒必須拆裝好一個(gè)萬花筒，動手能力強(qiáng)的幼兒可多次拆裝。
�。�2）幼兒用自己的方式在下面的記錄表上做記錄。（鼓勵(lì)幼兒用繪畫、符號等形式。）
幼兒記錄表：
材料
給所有操作材料做標(biāo)記
猜想原因
記錄實(shí)驗(yàn)過程
2號萬花筒
3號萬花筒
4號萬花筒
4、講述結(jié)果：歸納、理解構(gòu)成萬花筒的主要條件，分析錯(cuò)誤萬花筒中出現(xiàn)的原因。
�。�1）2號萬花筒底部擋住了光線，不透光。
�。�2）3號萬花筒無鏡片，不能產(chǎn)生反射作用。
（3）4號萬花筒沒有碎花片。
（4）一個(gè)好看的萬花筒需要具備的主要條件：要有三面鏡片對著中間，合起來成三角形，底部有小碎花片，花片與鏡片之間要透光。
【設(shè)計(jì)評析】
活動充分利用幼兒已有的社會經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，使幼兒不僅僅滿足于“老師教什么，我學(xué)什么”的發(fā)展水平。在整個(gè)課例中充分設(shè)計(jì)比、看、拆、裝等游戲化活動，使幼兒主動、積極地觀察、探索、操作材料，從而有效地發(fā)展其分析、比較、觀察、記錄等能力。每個(gè)活動步驟以幼兒主動操作為主，在活動中層層剖析，步步深入，使操作活動與知識的掌握密切相連。在活動中鼓勵(lì)幼兒大膽猜想，并用表格記錄實(shí)驗(yàn)操作的結(jié)果，使幼兒用自己的方式、自己的語言進(jìn)行表達(dá)。本活動適合分組教學(xué)，教師可將各類萬花筒放在活動區(qū)中，給幼兒提供反復(fù)操作的機(jī)會。
萬花筒的教案11
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。由顚π螤畹恼J(rèn)識，發(fā)展數(shù)理邏輯能力。
�。ㄟ^用圖形拼貼圖畫，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。
活動準(zhǔn)備
�。懿寂�。
�。鞣N圖形卡，例如圓形、三角形、正方形、長方形及梯形等。
．《小小藝術(shù)家》幼兒用書或電子書第 22 頁。
�。鞣N圖形的顏色卡、圖畫紙。
活動過程
學(xué)習(xí)領(lǐng)域：
形式：集體/小組
1. 出示熊布偶，請幼兒說說它的頭、耳朵、手和身體像什么形狀。
2. 請幾名幼兒嘗試用圖形卡拼貼熊布偶的形狀。
3. 其他幼兒進(jìn)行評價(jià)和討論，說說哪個(gè)拼圖跟熊布偶最像。
4. 出示電子書第 22 頁，引導(dǎo)幼兒猜猜小凡拼貼的圖案像什么。（沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，只要幼兒說得有道理就可以。）
5. 請幼兒自由選擇圖形顏色卡，在圖畫紙上拼貼有趣的圖畫。
6. 拼貼完成后，幼兒輪流展示作品，請小朋友猜猜他拼貼的'是什么。
活動評價(jià)
�。馨l(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，利用各種形狀圖卡拼貼圖畫。
備注
活動建議：
�。顒咏Y(jié)束后，教師可以將幼兒的作品收集起來投放在益智區(qū)，請幼兒互相統(tǒng)計(jì)一下每一幅畫用的形狀數(shù)量，如三角形有幾個(gè)、圓形有幾個(gè)，哪種形狀被小朋友用得最多，等等。
萬花筒的教案12
一、設(shè)計(jì)意圖：
幼兒往往對看起來變幻無窮、神秘莫測的萬花筒百看不厭。常常會聽到他們說：快來看！我的圖案又變了！以幼兒看、玩萬花筒為契機(jī)，設(shè)計(jì)出這一活動，可以從中揭示出萬花筒這一常見兒童玩具的基本構(gòu)造原理，繼而鼓勵(lì)孩子們積極思考身邊眾多的科學(xué)現(xiàn)象，努力去發(fā)現(xiàn)、去實(shí)驗(yàn)，在不斷的探索中獲得成功感。
二、活動目標(biāo)：
1、探索萬花筒的主要構(gòu)造，初步知道反射、透光的簡單道理。
2、啟發(fā)幼兒動手建構(gòu)三棱鏡，培養(yǎng)幼兒初步的立體空間知覺。
3、通過反復(fù)操作、擺弄，激發(fā)幼兒對科學(xué)探索的興趣。
三、活動準(zhǔn)備
1、在所有萬花筒的外圍標(biāo)上1號、2號、3號、4號的標(biāo)記，1號萬花筒為完好的。
2、給每位幼兒準(zhǔn)備至少兩個(gè)萬花筒（其中一個(gè)必須是1號萬花筒）。
3、準(zhǔn)備操作材料：鏡片若干、小碎花片若干。
四、活動過程
1、觀察活動：
幼兒通過觀察、比較自己的兩個(gè)萬花筒，說出兩個(gè)萬花筒的不同點(diǎn)：一個(gè)有漂亮的花紋；一個(gè)看不出什么。
2、啟發(fā)幼兒對不好看（看不見花紋）的萬花筒進(jìn)行分析、猜想，記錄不好看的原因，激發(fā)幼兒探索萬花筒的興趣。
�。�1）請幼兒看看萬花筒的上和下面，還可以揭開蓋子看看里面。
�。�2）檢查萬花筒時(shí)可以拿著1號萬花筒進(jìn)行比較，看看里面有什么不同。
3、實(shí)驗(yàn)操作、記錄原因：
（1）老師提供材料，引導(dǎo)幼兒將不是完好的萬花筒拆開、改裝。對不同的幼兒提出不同的要求，每位幼兒必須拆裝好一個(gè)萬花筒，動手能力強(qiáng)的幼兒可多次拆裝。
�。�2）幼兒用自己的方式在下面的記錄表上做記錄。（鼓勵(lì)幼兒用繪畫、符號等形式。）
幼兒記錄表：
4、講述結(jié)果：歸納、理解構(gòu)成萬花筒的`主要條件，分析錯(cuò)誤萬花筒中出現(xiàn)的原因。（1）2號萬花筒底部擋住了光線，不透光。（2）3號萬花筒無鏡片，不能產(chǎn)生反射作用。（3）4號萬花筒沒有碎花片。
幼兒可以在父母的幫助下，制作一個(gè)萬花筒。五、設(shè)計(jì)評析
活動充分利用幼兒已有的社會經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，使幼兒不僅僅滿足于“老師教什么，我學(xué)什么”的發(fā)展水平。在整個(gè)課例中充分設(shè)計(jì)比、看、拆、裝等游戲化活動，使幼兒主動、積極地觀察、探索、操作材料，從而有效地發(fā)展其分析、比較、觀察、記錄等能力。每個(gè)活動步驟以幼兒主動操作為主，在活動中層層剖析，步步深入，使操作活動與知識的掌握密切相連。在活動中鼓勵(lì)幼兒大膽猜想，并用表格記錄實(shí)驗(yàn)操作的結(jié)果，使幼兒用自己的方式、自己的語言進(jìn)行表達(dá)。本活動適合分組教學(xué)，教師可將各類萬花筒放在活動區(qū)中，給幼兒提供反復(fù)操作的機(jī)會。
萬花筒的教案13
課前活動設(shè)計(jì)：
小班幼兒的年齡較小，對詞語的掌握水平較弱，只懂得簡單的口語化詞語，對抽象詞語不能更好的把握。課前我結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)帶領(lǐng)幼兒接觸了開心、傷心、難過相關(guān)詞語，知道人有不同的情緒，如哭鬧、開心，這些情緒可以用特定的詞語來表達(dá)。
課堂教學(xué)活動設(shè)計(jì)：情緒對小班幼兒的支配作用很，常常控制不住自己，而本次活動主要助幼兒能夠膽說出自己的感受，并了解幾種調(diào)整情緒的方法。我們都知道小班的孩子是以直覺性形象思維為主，這個(gè)時(shí)期的孩子非常喜歡游戲，所以我主要運(yùn)用圖片以及游戲的方式來進(jìn)行，導(dǎo)入也是采用幼兒最喜歡的'變魔術(shù)。讓幼兒在做游戲的過程中不斷加深對幾個(gè)重點(diǎn)情緒詞語的理解，為幼兒膽表達(dá)自己和他人的情緒做鋪墊。
課后延伸活動設(shè)計(jì)：師幼可以一起制作表情娃娃，送給你的好朋友。
活動方案：
活動名稱：《心情娃娃》
年齡段：
小班
活動目標(biāo)：
1.了解三種不同的心情并能正確的區(qū)分，能夠說出自己的情緒。
2.能夠在教師的引導(dǎo)下，講述自己的心情故事。
3.初步感知情緒變化，知道幾種自我調(diào)節(jié)或者助他人調(diào)節(jié)情緒的簡單方法。
4.樂于與同伴一起想想演演，激發(fā)兩人合作表演的興趣。
5.激發(fā)幼兒參與表演的欲望，體驗(yàn)人物的個(gè)性特征。
活動重點(diǎn)：
知道人有開心、傷心、難過三種情緒，這些情緒可以用特定的詞語來表達(dá)。
活動難點(diǎn)：
幼兒講述自己的心情故事。
活動準(zhǔn)備：
魔術(shù)師的道具;開心娃娃、傷心娃娃、生氣娃娃各一;小黑板;《心情娃娃》的課件
活動過程：
一、以變魔術(shù)的形式導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。
我是神奇的魔術(shù)師，可以變出很多很多東西，看我變變變!
1.看!我變出了什么?
2.幼兒講出心里的感受，并作出對應(yīng)的表情。
二、引導(dǎo)幼兒觀察娃娃表情，初次認(rèn)識娃娃。
1.我還能變出什么更有趣的東西呢，你們喜不喜歡他?為什么?
2.丁零零～魔術(shù)師又要開始變變變了，下一個(gè)又會變出什么樣的娃娃呢?
3.想不想讓魔術(shù)再變一個(gè)娃娃呀，這個(gè)娃娃是什么表情呢?
教師小結(jié)：剛才老師變出了三種不同的表情娃娃，開心娃娃、傷心娃娃、生氣娃娃。
三、做游戲：幼兒將心情娃娃與圖片進(jìn)行配對，進(jìn)一步了解這三種表情。
1.出示圖片幼兒開心娃娃找到小主人，并說明理由。2.繼續(xù)出示圖片助下一個(gè)娃娃找小主人，并說明理由。
3.最后助剩下的娃娃找到小主人，并說明理由。
教師小結(jié)：開心娃娃的眼睛是笑咪咪的，嘴角向上;傷心娃娃眼里含著淚水，嘴角向下;生氣娃娃瞪著眼睛兇兇的，就像小朋友平時(shí)生氣似的。
四、引導(dǎo)幼兒講述自己的心情故事。
1.幼兒分享：講述日常生活中自己的心情故事。
2.看圖說話：幼兒根據(jù)圖片上的細(xì)節(jié)，尋找幼兒出現(xiàn)這些表情的原因。
五、組織幼兒交流生氣或傷心的時(shí)候變開心的好辦法。
教師小結(jié)：
�、偃绻覀冏约荷鷼�、傷心了，我們可以聽聽故事，玩玩具把自己變成開心娃娃。
�、谌绻莿e人生氣了，我們可以抱抱，親親，和他一起做游戲，他們變成開心娃娃。
�、坶_心的時(shí)候我們可以和小朋友們分享，不開心的時(shí)候要學(xué)會變得開心。因?yàn)椴婚_心的話會對我們的小身體不好，會生病的!所以我們每天都要開開心心，高高興興的!然后把我們的開心傳遞給更多的人，讓所有人都開心起來。
六、結(jié)束部分
那接下來我們一起跟隨音樂變成開心娃娃吧!
請小朋友們起立，讓我們一起去隔壁班看看有沒有傷心、生氣的小朋友一起把他們變成開心娃娃吧!
萬花筒的教案14
活動目標(biāo)：
1、能運(yùn)用多種感官自發(fā)、主動地參加探索性活動，在活動中了解萬花筒的的基本構(gòu)造，學(xué)習(xí)拆裝萬花筒。
2、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣，體驗(yàn)探索帶來的快樂。
3、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、學(xué)習(xí)用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
活動準(zhǔn)備：
1、人手兩個(gè)萬花筒（一個(gè)是完整的萬花筒，一個(gè)是經(jīng)過加工的不完整的萬花筒，并貼有標(biāo)記）
2、萬花筒內(nèi)的小配件（小花片、泡沫紙片等）若干；
3、實(shí)物投影儀
活動過程：
�。ㄒ唬┩嫒f花筒，激起幼兒探索的興趣
1、師：“小朋友，老師給你們帶來了兩個(gè)萬花筒，請你們看看哪個(gè)萬花筒更好看？”
2、幼兒玩萬花筒，觀察萬花筒變化、漂亮的圖案。
3、集體交流：哪個(gè)萬花筒更好看？說話理由。
4、教師小結(jié)：能看到五顏六色、千變?nèi)f化圖案的萬花筒好看，貼有標(biāo)記的萬花筒不好看，看不到花紋和圖案。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)拆、裝萬花筒，探索萬花筒里的奧秘
教師：“為什么一個(gè)萬花筒能看到神奇的圖案，而另一個(gè)萬花筒卻看不到呢？你們想知道其中的秘密嗎？”
1、拆萬花筒：鼓勵(lì)幼兒拆萬花筒，要求不能破壞萬花筒。
2、引導(dǎo)幼兒大膽探索打開萬花筒的方法。
3、集體交流：萬花筒里有些什么？
4、小結(jié)：萬花筒里有一個(gè)透明、圓形的小盒子，有各種顏色、各種形狀的小花片以及三面小鏡子，三面鏡子是朝里面放的。
5、裝萬花筒：“小朋友拆開了萬花筒，發(fā)現(xiàn)了許多秘密，請你們把它再變回原來的樣子”
6、教師巡視指導(dǎo)，提醒幼兒裝好后檢查一下，是否和原來的萬花筒一樣。
�。ㄋ模┬奕f花筒，體驗(yàn)成功的`快樂
教師：“為什么另一個(gè)萬花筒看不到千變?nèi)f化的圖案呢？請你們也拆開來看一看”。
1、幼兒拆萬花筒，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（沒有小花片、沒有鏡子、盒子被黑布遮住了）
2、幼兒修萬花筒，教師提醒幼兒可以用所提供的材料組裝萬花筒。
活動延伸：
科學(xué)區(qū)中提供組裝萬花筒的材料，鼓勵(lì)幼兒大膽裝配萬花筒。
活動反思：
讓幼兒通過觀察自己總結(jié)萬花筒里圖案的形狀和花的特征，對孩子來說是比較難的，因?yàn)槿f花筒里的圖案由于鏡面的原因會產(chǎn)生多個(gè)連接在一起的紋樣，比較抽象，孩子是很難看出來的，因此幫助孩子進(jìn)行觀讓幼兒觀察萬花筒，引導(dǎo)幼兒展開想象，制作萬花筒，積極主動地進(jìn)行創(chuàng)造。使教學(xué)變得更加輕松和愉快。
萬花筒的教案15
課題：萬花筒
課時(shí)：2課時(shí)
施教時(shí)間：9月1日——9月8日
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解萬花筒的圖案是對稱的，并描述它的對稱方式。
2、用繪畫、剪紙、拼貼等方法表現(xiàn)類似于萬花筒的圖案。
3、試著按照自己的設(shè)計(jì)來表現(xiàn)色彩。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、能否表現(xiàn)對稱的圖案。
2、能否用“先設(shè)計(jì)一個(gè)圖案再復(fù)制”的思路來設(shè)計(jì)對稱的圖案。
3、能否表現(xiàn)記憶中的色彩的感覺。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：課件、一些有萬花筒圖案的圖片，中心對稱的圖案。示范用的紙、筆、剪刀、膠水等工具。
學(xué)生：有萬花筒的學(xué)生將其帶到課堂，帶好彩色紙、剪刀、膠水、繪圖筆等。
教學(xué)活動過程：
第一節(jié)：
活動一：玩一玩
傳著看看、玩玩萬花筒，教師提示學(xué)生在玩的過程中找一找萬花筒里的花有什么特點(diǎn)？為什么會這樣？
分組將各自在萬花筒中看到的'圖案簡單的畫一下。
活動二：
展示各組的作業(yè)，并引導(dǎo)學(xué)生觀察萬花筒的花樣是如何對稱的。
放課件引導(dǎo)學(xué)生觀察萬花筒中最亮的那個(gè)六角形圖案，它是由六個(gè)三角形組成的，其中只有一個(gè)三角形的花樣是真實(shí)的，其余五個(gè)都是鏡子反射出來的，它們都是相同的并且圍繞一個(gè)中心點(diǎn)對稱。
活動三：
教師在黑板上畫一個(gè)綠色的圓形，然后請兩組同學(xué)到黑板上畫一畫在萬花筒中這個(gè)圓形會變成什么樣的圖樣，在學(xué)生繪畫、比較的過程中教師引導(dǎo)學(xué)生用“先設(shè)計(jì)一個(gè)圖案再復(fù)制”的思路來設(shè)計(jì)對稱的圖案。
活動四：
大家一起來畫一下自己心中的萬花筒中的圖案，并表現(xiàn)記憶中的色彩的感覺。
作業(yè)展示，評價(jià)。
札記：有一位學(xué)生在畫的時(shí)候想到了像剪窗花那樣把紙折幾下，在一個(gè)單元格里畫出幾何圖形，再對印到其他格里。我及時(shí)肯定了這種辦法，孩子們紛紛效仿，不一會就像做游戲一樣完成了作業(yè)。
第二節(jié)
活動一：
教師展示用粘貼方法表現(xiàn)的萬花筒，引起學(xué)生興趣。
請學(xué)生想一想用什么方法可以簡單的制作萬花筒中的圖案。分組嘗試一下。
活動二：
各組向大家介紹、交流自己組找到的簡便方法。
�。▽W(xué)生很難將對稱圖案表現(xiàn)得很精確，但這并不重要，重在找到方式方法）
再想一下，除了用彩色紙，還可以用什么材料表現(xiàn)萬花筒中的圖案？（討論）
交流：用扣子、小粘貼、橡皮、夾子、小花片……
活動三：
試著用各種材料來表現(xiàn)萬花筒中的圖案。
色彩也是考慮的一個(gè)方面，可以讓學(xué)生在觀察一次萬花筒，將其中認(rèn)為最漂亮的一個(gè)色彩組合記住，并且將它表現(xiàn)出來。
活動四：
收拾與整理。
課后拓展：
在萬花筒中最亮的那個(gè)六邊形圖案的外邊，還有無數(shù)個(gè)三角形花樣，所以，我們才叫它萬花筒。不同的學(xué)生看萬花筒，得到的感覺也不一樣。建議學(xué)生試著用多種外形來概括萬花筒圖案的形狀，表現(xiàn)它的繽紛。
試著做一個(gè)萬花筒。
札記：現(xiàn)在的萬花筒里的花片都是塑料的了，反而不如以前用紙片做的效果好。有一位學(xué)生拿來了她媽媽小時(shí)候玩過的萬花筒，在班里傳來傳去，惹得同學(xué)們十分羨慕。有了這個(gè)五彩繽紛的寶貝，孩子們的思維便被調(diào)動起來了，作業(yè)的效果還真不錯(cuò)。
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