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望洞庭教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學(xué)、恰當?shù)慕虒W(xué)方法。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編整理的望洞庭教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
望洞庭教案1
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀古詩，背誦古詩。
2、學(xué)會本課生字新詞。
3、讀懂古詩中字、詞、句的意思，能用準確的語言表達自己對詩意的理解。
4、能寫出《望洞庭》一詩所描繪的景象。
5、感受洞庭湖月夜的景色之美，激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情。
6、能使學(xué)生在讀中感悟詩的意境，讓學(xué)生從中受到美的熏陶。
教學(xué)難點：
理解故事的`意思，感悟詩的意境。
教學(xué)準備：
1、收集洞庭湖資料。
2、洞庭湖畫面。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入揭題。
1、同學(xué)們，我們偉大的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫，今天。相帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略洞庭的美景。有誰知道洞庭湖？
2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖。
3、多媒體出示洞庭湖的畫面。
4、師：看到了洞庭湖的畫面，你想到了哪些詞語？
生：波光粼粼、銀光閃閃
生：水平如鏡、水天一色
生：迷迷蒙蒙、朦朦朧朧
生：寧靜和諧
師：你們的詞匯積累得真豐富。
5、引出課題。
師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描繪洞庭湖的美詩佳句，在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳誦的佳作。聽，他正在吟誦呢！
多媒體出示詩和配樂朗誦。
二、精讀會意。
1、自讀全詩，明確要求；
讀準字音，讀誦詩句。
2、檢查自學(xué)效果，正音：洞dóng潭tán螺luò磨mò
3、理解詩句的意思：
�。�1）出示“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨�！�
學(xué)生反復(fù)讀“湖光秋月兩相和”。
師：你讀懂了哪些字或詞？
望洞庭教案2
一、[重點、難點]重點：讀懂詩詞大意，體會作者情感
突破方法：通過朗讀，結(jié)合注釋，收集資料，結(jié)合畫面來感知詩詞大意，通過質(zhì)疑，小組計論，解決疑難問題，體會作者的熱愛、贊美之情。
難點：領(lǐng)悟作者表達感情的方法
突破方法：聯(lián)系詩詞中所描寫的景物和作者所要表達的感情，邊讀邊想象，在朗讀中體會。
[教法與學(xué)法]
教法：引導(dǎo)學(xué)生朗讀、看圖、看注釋，理解詩詞的大意，重點訓(xùn)練學(xué)生有感情吟誦，并在讀中體會、理解。
學(xué)法：自讀，小組交流，邊讀邊想，背誦。
[教學(xué)準備]
1、預(yù)習(xí)這首古詩，了解劉禹錫的生平及詩作。
2、收集并積累有關(guān)描寫祖國大好河山的自然詩1—2首。
3、課文插頁的掛圖。
4、洞庭湖的錄象資料
[教學(xué)思路]
1、以學(xué)過的.古詩導(dǎo)入：
2、組織教學(xué)，3、了解詩人，理解詩題：抓住字眼，明白詩意，想像意境，領(lǐng)悟詩情，積累內(nèi)化，拓展遷移。
[教學(xué)過程預(yù)設(shè)]
一、導(dǎo)入揭題
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們游覽了西子湖，領(lǐng)略了西湖晴天雨天各有所妙的美景，今天，老師想帶大家去洞庭湖走一走。有誰知道洞庭湖呢？
2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖。（位于湖南北部，岳陽市附近，方圓八百里，是我國第一大淡水湖）
教師：（介紹得真不錯，咱們一起去看看。）
3、多媒體出示洞庭湖的畫面。說說：你看到了什么景象？你聯(lián)想到了哪些詞語？
4、引出課題從古至今無數(shù)文人墨客被洞庭湖的迷人景色所吸引，寫下了許多洞庭的美詩佳句。
一千三百多年前，一位來自唐朝的大詩人劉禹錫途經(jīng)此地陶醉于其中，詩興大發(fā)，寫下了這篇千古傳頌的佳作。
板書：
望洞庭
二、讀出情感，感悟意境
1、初讀自由讀詩，想想從詩中體會到了什么？
指名讀：正音：潭（tán）磨（mó）螺（luó）
2、指導(dǎo)朗讀，指名讀。
�。�1）、“湖光秋月兩相和”感受“和”—和諧，協(xié)調(diào)你讀出時間了嗎？（秋天的夜晚：秋月）
你讀出當時作者眼前見到的景物了嗎？（洞庭湖水清澈透明，與天上明月清光交相輝映，顯得十分寧靜，和諧）結(jié)合看插圖。
“兩相和”這“兩”是誰與誰？（湖光和秋月）
湖光秋月如此“和諧”，水月澄潔，一片寧靜的氛圍，一派和諧之美！
�。�2）、“潭面無風(fēng)鏡未磨”感受“鏡未磨”—風(fēng)平浪靜。
�。ㄎ矗簺]有）這里藏著一個精確的比喻，你讀出來了嗎？（把“潭面”比作“銅鏡”）
這銅鏡還沒有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙，為什么？（一是月光下不真切；
二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼。
這湖面浩闊，如月下銅鏡鋪在大地，漣漪輕起，粼粼細波，一派迷蒙之美！
�。�3）、“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”：感受“遙望”、“銀盤青螺”—自然之美精美絕倫。
5、閉上眼睛，邊讀邊想象，感受洞庭山水之美景。
指名讀，想象：白銀作的盤子里放上一顆小巧玲瓏的青色田螺，看它，你有什么感覺？
詩中的“白銀盤”指什么？“一青螺“呢？再看掛圖，說說感覺。
月夜遙望，水白山青，相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤里，自然如同精妙絕倫的工藝珍品，讓人愛不忍釋，好一派秀美，柔和之景。
4、觀看錄像，聯(lián)系詩句，品味詩人的情感。
5、積累內(nèi)比，遷移運用。
�。�1）、朗讀，背誦（指名有感情讀背，因已有基礎(chǔ)，重點放在投入情感上）
�。�2）、延伸，其實寫洞庭湖的詩還有許多，比如孟浩然的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”、《臨洞庭上張丞相》，再比如杜甫的“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”。他們的特點是把洞庭湖寫得大多氣勢雄偉，境界壯闊，而劉禹錫這首詩卻不同，重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和之美。有興趣的同學(xué)不妨讀讀比較一下。
�。�3）、再次觀看洞庭湖美景錄像說一說你所見到的用一句話寫下來。
三、[作業(yè)設(shè)計]
抄寫古詩：寫寫《望洞庭》這首詩描繪的景色。
6附：板書設(shè)計
望洞庭
湖光秋月兩相和潭面無風(fēng)鏡未磨寧靜和諧洞庭山（美）白銀盤青螺
望洞庭教案3
教學(xué)目的
1、掌握常用文言詞“徒”，理解詩歌大意，并能用恰當?shù)脑~語概括“洞庭湖景象”。
2、反復(fù)誦讀，感受律詩整齊的節(jié)奏美，在理解的基礎(chǔ)上背誦。
3、了解詩人“含蓄、委婉地自我推薦”的精神，鼓勵學(xué)生“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才華”。
教學(xué)重難點
理解詩歌大意，尤其是對“委婉地自我推薦”的四句詩句的理解把握。
教學(xué)設(shè)想
1、學(xué)生說說他們見過的湖。引出孟浩然對洞庭湖的描寫。
2、學(xué)生自讀三次，參照注釋理解每句詩歌的意思。
板書：“望洞庭湖贈張丞相”
孟浩然
3、找出對“洞庭湖“具體描寫的詩句，并引導(dǎo)學(xué)生用一個詞概括：
八月湖水平——水平如鏡、湖水平靜
涵虛混太清——水天一色、水天相接
氣蒸云夢澤——水氣氤氳、水氣迷漫
波撼岳陽城——湖水洶涌、波濤洶涌
4、以上是“望洞庭湖”的詩句，那么題目中“贈張丞相”表明什么?詩中有沒有寫到張丞相?
分析后四句的意思，能夠認識到“垂釣者”暗指進入仕途的人，尤其是張丞相，“舟楫”隱喻仕途引見的途徑。
突破口：“坐觀垂釣者，徒有羨魚情”到底是“羨魚”還是“羨釣魚”
(1)有兩種意見，分別給自己的觀點找出支持的理由。
(2)一般情況下兩派意見爭持不下，理由都不充分。
(3)此時教師給出“孟浩然”的作者簡介，提示學(xué)生思考方向。
解題
《望洞庭湖贈張丞相》寫于唐玄宗開元二十一年(733)，當時孟浩然仍是一名隱士。他西游長安，不甘寂寞，想出來做事，苦于無人引薦，于是寫了這首詩贈給當時居于相位的張九齡，希望得到張丞相的賞識和錄用。因而這是一首干謁詩�！案芍]”的意思是：對人有所求而請見。
關(guān)于作者：孟浩然(689---740)襄陽人，唐代山水田園派詩人代表之一，與王維并稱，生活在大唐盛世。早年主要在家閉門苦讀，四十歲時，前往長安，渴望出仕，但長安之行，求官失敗,除贏得詩壇盛名之外，失意而歸，游于吳越。張九齡在唐玄宗開元二十五年(737 )，被李林甫排擠，由右丞相貶為荊州長史。這首詩是張九齡在荊州任上孟浩然寫給張九齡的。
(3)得出結(jié)論：羨慕釣魚，此處“垂釣者”指進入仕途的官員，表達了自己想出來做官，苦于無人引薦，希望得到張九齡的幫助。
5、反復(fù)朗讀、嘗試背誦。
作業(yè)：批判性地學(xué)習(xí)詩人“含蓄地自我推薦的精神”，鼓勵學(xué)生敢于“自薦”。
古人孟浩然推薦自己是含蓄而委婉的，作為現(xiàn)代人的`我們推薦自己更應(yīng)該大膽而勇敢，像古人“毛遂”那樣自薦，勇敢地亮出自己的優(yōu)勢，勇敢地展示自己的才華，勇敢地說：我能行!。
《望洞庭湖贈張丞相》詩歌鑒賞
望洞庭湖贈張丞相
孟浩然
八月湖水平，涵虛混太清。
氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。
欲濟無舟楫，端居恥圣明。
坐觀垂釣者，徒有羨魚情。
這是一首干謁詩。唐玄宗開元二十一年(733)，孟浩然西游長安，寫了這首詩贈當時在相位的張九齡，目的是想得到張的賞識和錄用，只是為了保持一點身分，才寫得那樣委婉，極力泯滅那干謁的痕跡。
秋水盛漲，八月的洞庭湖裝得滿滿的，和岸上幾乎平接。遠遠望去，水天一色，洞庭湖和天空接合成了完完整整的一塊。開頭兩句，寫得洞庭湖極開朗也極涵渾，汪洋浩闊，與天相接，潤澤著千花萬樹，容納了大大小小的河流。
三、四句實寫湖。“氣蒸”句寫出湖的豐厚的蓄積，仿佛廣大的沼澤地帶，都受到湖的滋養(yǎng)哺育，才顯得那樣草木繁茂，郁郁蒼蒼。而“波撼”兩字放在“岳陽城”上，襯托湖的澎湃動蕩，也極為有力。人們眼中的這一座湖濱城，好象瑟縮不安地匍伏在它的腳下，變得異常渺小了。這兩句被稱為描寫洞庭湖的名句。但兩句仍有區(qū)別：上句用寬廣的平面襯托湖的浩闊，下句用窄小的立體來反映湖的聲勢。詩人筆下的洞庭湖不僅廣大，而且還充滿活力。
下面四句，轉(zhuǎn)入抒情�！坝麧鸁o舟楫”，是從眼前景物觸發(fā)出來的，詩人面對浩浩的湖水，想到自己還是在野之身，要找出路卻沒有人接引，正如想渡過湖去卻沒有船只一樣。“端居恥圣明”，是說在這個“圣明”的太平盛世，自己不甘心閑居無事，要出來做一番事業(yè)。這兩句是正式向張丞相表白心事，說明自己目前雖然是個隱士，可是并非本愿，出仕求官還是心焉向往的，不過還找不到門路而已。
于是下面再進一步，向張丞相發(fā)出呼吁。“垂釣者”暗指當朝執(zhí)政的人物，其實是專就張丞相而言。這最后兩句，意思是說：執(zhí)政的張大人啊，您能出來主持國政，我是十分欽佩的，不過我是在野之身，不能追隨左右，替你效力，只有徒然表示欽羨之情罷了。這幾句話，詩人巧妙地運用了“臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)”(《淮南子·說林訓(xùn)》)的古語，另翻新意;而且“垂釣”也正好同“湖水”照應(yīng)，因此不大露出痕跡，但是他要求援引的心情是不難體味的。
作為干謁詩，最重要的是要寫得得體，稱頌對方要有分寸，不失身分。措辭要不卑不亢，不露寒乞相，才是第一等文字。這首詩委婉含蓄，不落俗套，藝術(shù)上自有特色。
望洞庭教案4
【教學(xué)目的】
1.激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩詞的興趣，引導(dǎo)學(xué)生初步把握欣賞詩詞的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生整體感悟作品的能力。
2.了解五首詩詞所表現(xiàn)出的詩人情懷，學(xué)習(xí)詩詞中一些不同的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會這些詩詞所具有的深厚的藝術(shù)感染力。
3.了解與這些詩詞有關(guān)的文學(xué)常識。
【教學(xué)重難點】
教學(xué)重點
1.整體把握和感悟詩詞的方法。
2.語感的培養(yǎng)和表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點：
學(xué)生對作品的寫作背景缺乏一定的了解，給作品的整體感悟帶來某種困難。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語設(shè)計
陶淵明的《飲酒》詩，好比我們這個旅游團觀賞了陶淵明經(jīng)營管理的一處田園風(fēng)光，領(lǐng)略了它特有的風(fēng)味。今天我們繼續(xù)旅行來到我國文學(xué)史上的兩座高峰--唐詩和宋詞。
這兩座高峰郁郁蔥蔥，蔚然深秀，美麗的景色令游賞者目不暇接。由于時間緊，我們在這兩處景觀中，重點欣賞孟浩然和范仲淹，走馬觀花看一看李白和白居易。
同學(xué)們，同意嗎。
�。ń庹f：這個導(dǎo)語既引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又交代了這一課的教學(xué)安排，同時引發(fā)大家的思考和想像。）
二、解題
《望洞庭湖贈張丞相》寫于唐玄宗開元二十一年
�。�733），當時孟浩然仍是一名隱士。他西游長安，不甘寂寞，想出來做事，苦于無人引薦，于是寫了這首詩贈給當時居于相位的張九齡，希望得到張丞相的賞識和錄用。
因而這是一首干謁詩。
“干謁”的意思是：對人有所求而請見。
范仲淹所處的北宋時期，其主要邊患是遼和西夏。1040年到1043年，范仲淹任陜西經(jīng)略副使等職，抵抗西夏侵擾。其間他作了《漁家傲》詞數(shù)首，寫邊鎮(zhèn)勞苦，今只存這一首。詞中著力渲染了邊塞的悲壯氣氛，抒寫了思念家鄉(xiāng)的情緒和抗擊侵擾、鞏固邊防的意志。
此詞首開邊塞詞之作，其格調(diào)蒼涼悲壯，感情沉摯抑郁，一掃花間詞派柔靡無骨、嘲風(fēng)弄月的詞風(fēng)，成為后來蘇軾、辛棄疾豪放派的先聲。
三、研習(xí)課文
1.整體把握，理清思路
（1）將三首唐詩和一首宋詞的錄音聽一遍，之后再將《望洞庭湖贈張丞相》和《漁家傲》的錄音各聽一遍。然后給6分鐘時間讓學(xué)生讀背這兩首詩詞，看誰背得既快又準確。
�。ń庹f：這樣做的目的是激發(fā)學(xué)生快速讀背的興趣，并在熟讀的基礎(chǔ)上背，學(xué)生一般能較快背出。）
�。�2）教師范背這兩首詩詞（學(xué)生注意教師是否有背錯的地方），然后與學(xué)生共背一遍。
�。ń庹f：教師作出讀背的表率，既激發(fā)大家學(xué)習(xí)的興趣，又營造一種讀背詩詞的氛圍，師生共學(xué)，融為一體。讓學(xué)生注意教師是否背錯，是為了使學(xué)生聽得更認真。）
（3）補充注釋。
涵虛：指水映天空。
濟：渡過。
端居：閑居不仕。
恥：有愧于。
坐觀：旁觀。
徒有：空有、白白地有。
�。�4）讓學(xué)生再結(jié)合這兩首詞的有關(guān)注釋進行誦讀、理解，形成自己的認識。
�。�5）打出課件D、E，讓學(xué)生的理解與認識跟課件展示的畫面相對照，看看在理解上有何不同，有什么新的認識。
2.課文研討
�。�1）孟詩的三、四兩句是寫什么。
明確：這兩句是實寫洞庭湖，被稱為描寫洞庭湖的名句�！霸茐魸伞笔枪糯囊粋�大澤，“氣蒸”寫出了湖的廣闊浩大，蓄積豐厚。“波撼”襯托湖的澎湃動蕩，力量巨大。這兩句寫出了洞庭湖的廣大與活力。
（2）如何理解最后四句的詩意。
明確：最后四句由前面的寫景轉(zhuǎn)入抒情。“欲濟無舟楫”，是作者面對廣袤的湖水而觸發(fā)之想。
其實這是對自己現(xiàn)狀的一個比喻：我自己還是在野之身，要被錄用進入士大夫之列卻沒人接引，這正如要渡過湖去卻無舟船一樣。
為了不失自己的身份，推說自己閑居不仕是有愧于當今的圣明天子的。最后兩句揭出了自己目前的感受：旁觀別人垂釣，空有一番期望得到魚的心情。言下之意是：我也很希望做一個垂釣者，希望張九齡能給我解決漁具，以實現(xiàn)獲魚的心愿。最后兩句隱喻想做官而沒有門徑。
(3)如何評價這首詩的藝術(shù)特色?
明確：干謁詩是不大容易寫好的，它往往會寫得低三下四，露出寒氣相。這首干謁詩卻寫得得體，有分寸，不失身份，委婉含蓄又表達充分。在寫洞庭湖的廣闊浩大之后，巧妙化用《淮南子說林訓(xùn)》中的“臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)”這一古語，翻出新意，實屬難得。
【板書設(shè)計】
望洞庭湖贈張丞相
孟浩然
別想一下造出大海，必須先由小河川開始。
成功不是只有將來才有，而是從決定做的那一刻起，持續(xù)積累而成。
人若軟弱就是自己最大的敵人，人若勇敢就是自己最好的朋友。
成功就是每天進步一點點。
如果要挖井，就要挖到水出為止。
即使爬到最高的山上，一次也只能腳踏實地地邁一步。
今天拼搏努力，他日誰與爭鋒。
在你不害怕的時候去斗牛，這不算什么；在你害怕的時候不去斗牛，這沒什么了不起；只有在你害怕的時候還去斗牛才是真正的了不起。
行動不一定帶來快樂，但無行動決無快樂。
只有一條路不能選擇--那就是放棄之路；只有一條路不能拒絕--那就是成長之路。
堅韌是成功的一大要素，只要在門上敲得夠久夠大聲，終會把人喚醒的。
只要我努力過，盡力過，哪怕我失敗了，我也能拍著胸膛說："我問心無愧。"
用今天的淚播種，收獲明天的微笑。
人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向。
弱者只有千難萬難，而勇者則能披荊斬棘；愚者只有聲聲哀嘆，智者卻有千路萬路。
堅持不懈，直到成功。
最淡的墨水也勝過最強的記憶。
湊合湊合，自己負責。
有志者自有千計萬計，無志者只感千難萬難。
我中考，我自信。
我盡力我無悔。
聽從命運安排的是凡人；主宰自己命運的才是強者；沒有主見的是盲從，三思而行的是智者。
相信自己能突破重圍。
努力造就實力，態(tài)度決定高度。
把自己當傻瓜，不懂就問，你會學(xué)的更多。
人的活動如果沒有理想的鼓舞，就會變得空虛而渺小。
安樂給人予舒適，卻又給人予早逝；勞作給人予磨礪，卻能給人予長久。
眉毛上的汗水和眉毛下的淚水，你必須選擇一樣。
若不給自己設(shè)限，則人生中就沒有限制你發(fā)揮的藩籬。
相信自己我能行。
任何業(yè)績的質(zhì)變都來自于量變的積累。
明天的希望，讓我們忘了今天的痛苦。
世界上最重要的事情，不在于我們身在何處，而在于我們朝著什么方向走。
愛拼才會贏努力拼搏，青春無悔。
腳踏實地地學(xué)習(xí)。
失去金錢的'人損失甚少，失去健康的人損失極多，失去勇氣的人損失一切。
在真實的生命里，每樁偉業(yè)都由信心開始，并由信心跨出第一步。
旁觀者的姓名永遠爬不到比賽的計分板上。
覺得自己做的到和不做的到，其實只在一念之間。
人的才華就如海綿的水，沒有外力的擠壓，它是絕對流不出來的。
流出來后，海綿才能吸收新的源泉。
沒有等出來的輝煌；只有走出來的美麗。
我成功，因為我志在成功。
記住。只有一個時間是最重要的，那就是現(xiàn)在。
回避現(xiàn)實的人，未來將更不理想。
昆侖縱有千丈雪，我亦誓把昆侖截。
如果我們想要更多的玫瑰花，就必須種植更多的玫瑰樹。
沒有熱忱，世間將不會進步。
彩虹總在風(fēng)雨后，陽光總在烏云后，成功總在失敗后。
如果我們都去做我們能力做得到的事，我們真會叫自己大吃一驚。
外在壓力增強時，就要增強內(nèi)在的動力。
如果有山的話，就有條越過它的路。
臨中考，有何懼，看我今朝奮力拼搏志。讓雄心與智慧在六月閃光。
成功絕不喜歡會見懶漢，而是喚醒懶漢。
成功的人是跟別人學(xué)習(xí)經(jīng)驗，失敗的人是跟自己學(xué)習(xí)經(jīng)驗。
抱最大的希望，為最大的努力，做最壞的打算。
欲望以提升熱忱，毅力以磨平高山。
向理想出發(fā)。
別忘了那個約定。自信努力堅持堅強。
拼搏今朝，收獲六月。
成功就是屢遭挫折而熱情不減。
我相信我和我的學(xué)習(xí)能力。
生活之燈因熱情而點燃，生命之舟因拼搏而前行。
好好使用我們的大腦，相信奇跡就會來臨。
我們沒有退縮的選擇，只有前進的使命。
明天是世上增值最快的一塊土地，因它充滿了希望。
好好扮演自己的角色，做自己該做的事。
在世界的歷史中，每一位偉大而高貴的時刻都是某種熱情的勝利。
困難，激發(fā)前進的力量；挫折，磨練奮斗的勇氣；失敗，指明成功的方向。
擁有夢想只是一種智力，實現(xiàn)夢想才是一種能力。
什么都可以丟，但不能丟臉；什么都可以再來，唯獨生命不能再來；什么都可以拋去，唯有信仰不能拋去；什么都可以接受，唯獨屈辱不能接受。
今朝勤學(xué)苦，明朝躍龍門。
成功是別人失敗時還在堅持。
踏平坎坷成大道，推倒障礙成浮橋，熬過黑暗是黎明。
每天早上醒來后，你荷包里的最大資產(chǎn)是24個小時。
--你生命宇宙中尚未制造的材料。
我奮斗了，我無悔了。
此時不搏何時搏。全力以赴，鑄我輝煌。
望洞庭教案5
【教學(xué)目標】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀古詩，會背誦古詩。
２、讀懂古詩，想象古詩所描繪的景色，體會作者對洞庭湖的贊美之情。
【教學(xué)重點】
想象古詩所描繪的景色。
【教學(xué)難點】
理解古詩的意思。
【教學(xué)準備】
�。�、學(xué)生課前通過上網(wǎng)、翻閱書籍，了解洞庭湖的相關(guān)知識。
�。�、課件。
【教學(xué)過程】
一、激趣，導(dǎo)入
�。薄⑼瑢W(xué)們，你們?nèi)ミ^洞庭湖嗎？你們了解洞庭湖嗎？誰能介紹介紹。
�。�、今天，我們和唐代著名詩人劉禹錫一同去洞庭湖看看。
二、讀通古詩
�。薄⑸杂删氉x古詩。
２、錄音范讀古詩。
３、指名讀古詩，要求學(xué)生讀出節(jié)奏：２２３。
三、讀懂古詩
１、生借助相關(guān)資料，通過小組合作說說古詩的意思。
�。�、分組匯報古詩的意思。
四、品讀古詩
１、指名讀古詩，說說古詩描繪了哪些景物？
２、學(xué)生匯報，課件逐一展示。
３、設(shè)問：
�、� 為什么會把沒有風(fēng)的湖面比作沒有磨過的銅鏡？
�、� 為什么把洞庭湖的山水比作白銀盤里的一青螺？
�。础⑸柚n件展示的`情境作答。
�。怠墓旁娭�，你體會到作者當時的心情。
五、會讀古詩
�。薄⑦@首詩，你認為應(yīng)用什么樣的語氣來讀。
�。�、試讀古詩。
�。�、指讀點評。
�。�、背誦古詩。
六、課外拓展
１、鏈接劉禹錫的其他古詩。
�。�、讓學(xué)生自由讀讀背背。
七、課堂小結(jié)
【教后記】
本節(jié)課，我將信息技術(shù)運用到古詩教學(xué)中，課堂中起到了較好的教學(xué)效果。我認為成功之處地于：
�。薄⒄n前上網(wǎng)搜集資料既拓寬了學(xué)生的知識面，超出了文中所能提供的知識內(nèi)容，又能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
�。�、錄音范讀為學(xué)生提供規(guī)范的朗讀，便于學(xué)生模仿。
�。�、課件的使用，使學(xué)生對古詩中描繪的景物有了直觀而形象的了解，更能體會古詩所描繪的意境，體會課文中兩個比喻所用的精妙之處。
�。础⒄n件鏈接了劉禹錫其他的詩，讓學(xué)生對劉禹錫有了更全面地了解，豐富了學(xué)生的積累。
望洞庭教案6
教學(xué)目標：
1.認識生字。能正確讀寫詞語
2.有感情地朗讀課文，背誦并默寫兩首古詩。
3.學(xué)習(xí)通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩詞的意思。
教學(xué)重點：
1.品味詩句，指導(dǎo)背誦，積累語言
2.在學(xué)習(xí)語言的過程中體會江南山水的特點，激發(fā)愛美的情感。
教學(xué)難點：
1.理解詩句句意
教學(xué)方法：讀書指導(dǎo)法，自學(xué)法
教學(xué)準備：把古詩寫在小黑板上，生收集與課文相關(guān)資料
教學(xué)過程：
一導(dǎo)入：
1.同學(xué)們，我們偉大的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫。前不久大家游了一回敬亭山，感受頗深。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景--《望洞庭》
二學(xué)習(xí)古詩：
1.出示小黑板，指名讀古詩，師正音，然后全班齊
2.復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩方法
3.解詩題，知作者
�、偻赐ィ和赐ド剿�。洞庭湖：位于湖南省北部，是我國第二大淡水湖。
�、趧⒂礤a：字夢得，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。與白居易并稱“劉白”。
4.抓字眼，明詩意
(1)四人小組合作學(xué)習(xí)古詩
①讀詩，找出不理解的詞語②結(jié)合上下詩句理解詞語意思③自己弄不懂的地方和四人小組交流討論
(2)檢查合作學(xué)習(xí)情況
�、僦该x②匯報
湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨
和：和諧，這里指水色和月色融為一體
秋月：點明時間--秋天
洞庭湖水色和秋天的'月色融為一體
潭面：湖面
湖面上沒有一點風(fēng)吹過，就像一面還沒有磨過的鏡子(運用比喻，我們還學(xué)過什么古詩中也有比喻手法?)
師強調(diào)“潭”字筆畫
③指名小結(jié)：誰能用自己的話說說這兩句詩的意思?
遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺
遙望：遠遠地看;翠：蒼翠
青螺：這里形容洞庭湖中的君山，也用上了比喻的手法
④同桌互相用自己的話解釋整首古詩的意思
�、葜该麖�(fù)述：
洞庭湖水色和秋天的月色融為一體，湖面上沒有一點風(fēng)吹過，就像一面還沒有磨過的鏡子。遠遠地看去，洞庭湖山水蒼翠，就像銀盤子里放著一只青青的田螺。
�、迬熜〗Y(jié)：詩人以奇特的想象，準確的比喻，生動地描繪出了洞庭湖那美妙的秋月風(fēng)光。你們說，作者此時的心情會是怎么樣的呢?(輕松、自然)
⑦朗讀想象詩歌畫面
全班齊讀古詩，邊讀邊想象詩歌畫面
你們想用自己手中的彩筆把它畫出來嗎?
5.多誦讀，悟詩情
�、賻煟含F(xiàn)在黑板上有好幾張洞庭湖月夜圖，讓我們看著這些圖，自己美美地讀一讀《望洞庭》好不好?(全班自讀古詩)
②師：說想當一會大詩人，上來吟誦這首古詩?(指名讀)
�、蹘煟河泻芏嗤瑢W(xué)還想上來讀，但是時間不夠了，你們在四人小組里讀給其他組員聽
板書設(shè)計：
望洞庭劉禹錫
湖光秋色兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。洞庭湖秋月圖
遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。
教后小結(jié)：本首古詩中比喻句較多，學(xué)生理解起來有一定難度!要求學(xué)生根據(jù)詩句意思，聯(lián)系自己的生活實際以及以往學(xué)過的有關(guān)課文，開展合理的想象，然后用自己的語言加以描述，再在頭腦中展開想象，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生們理解得比較不錯，能感受到洞庭湖優(yōu)美的秋月圖。
望洞庭教案7
教學(xué)目標
1.能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)習(xí)本課的生字，認識一個多音字。
3.能理解詩句中重點詞和詩句的意思。并能寫出《望洞庭》一詩的景色。
4.理解這兩首古詩的意思，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
教學(xué)重難點
理解這首詩的意思，感悟詩的意境。
課時安排：1課時。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
(一)背誦古詩。同學(xué)們已經(jīng)讀過不少古詩，現(xiàn)在老師想請大家來背一背自己最喜歡的古詩。
(二)剛才大家背了很多古詩。它們只是中國浩瀚詩海中的一滴水，其中很多古詩都是詩人漫游登臨寫下的見聞感受，如王之渙的《登鸛雀樓》，李白的《望廬山瀑布》等等都是這樣的情況下寫成的。一千年前的一個秋天，有位詩人經(jīng)過洞庭湖，洞庭的美景令他詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳誦的詩歌佳作。這就是我們今天要一起來學(xué)習(xí)的《望洞庭》，這位詩人就是唐代的.著名的詩人劉禹錫。
(三)簡單介紹作者：劉禹錫，唐代著名的文學(xué)家，詩人。代表作《竹枝詞》、《陋室銘》。
二、初讀感知
(一)學(xué)生自讀全詩。要求是：讀準字音，讀通詩句：教師提問：你掌握了那些字詞的正確讀音?你會怎樣提醒別人注意這些讀音?
(二)學(xué)習(xí)一下生字詞：正音：和hè hé huó huò 潭、君是前鼻音。磨是多音字，螺是邊音。
(三)再讀一讀，結(jié)合課文中的插圖，理解一下詩句：看看你讀懂了哪些詩句?可以幫助別人。還有哪些詩句是你不懂得，需要別人幫助的。
(四)說一說，你覺得詩中哪些句子寫的很美。你讀了有怎樣的感受和體驗：
1.湖光秋色兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨：注意：
�、� 和的意思是指和諧。
�、� 后一句是一個比喻句，讓學(xué)生了解到未磨之鏡，很模糊。而磨過的鏡子很光亮，從而體會到洞庭湖的湖面朦朧的意境美。
2.白銀盤里一青螺：讓學(xué)生想象一下常見的大白盤子里放一個青螺。結(jié)合一下文中的“白銀盤”是指的什么?“青螺”有指的什么?之后讓大家想一想，青翠玲瓏的君山，和清澈的湖水渾然一體。那是一種怎樣的感覺?怎樣的美麗?
三、通過我們剛剛的學(xué)習(xí)，了解到詩中的意境很清新，很安靜。我們來好好讀一讀，看看怎樣能把它讀好。(注意重音、停頓)中間可以指導(dǎo)學(xué)生，正因為作者對于洞庭山水的熱愛，所以筆下的洞庭是那么美麗。
四、通過學(xué)習(xí)，相信同學(xué)對于洞庭山水一定好奇，出示洞庭山水的圖片資料。讓學(xué)生感受一下現(xiàn)實中的洞庭山水
五、這樣的美景，吸引著許多文人墨客，寫下了許多描寫洞庭的詩文名篇。
1.出示：
杜甫《登岳陽樓》和孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》。
2.讓大家讀一讀，背一背。
布置作業(yè)
一、解釋加橫線的詞，并寫出詩句的意思
湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨：
1.詩句的意思是：__________________________________________。
2.此句中詩人把_____________________比作____________________。
二、認真背誦詩歌，仔細觀察插圖，展開豐富的想象，把〈望洞庭〉這首詩描繪的景色寫下來。
望洞庭教案8
【教材閱讀】
這篇課文是描寫秋夜景色的七言古詩�！锻赐ァ肥翘拼娙藙⒂礤a在秋天轉(zhuǎn)任和州，行經(jīng)洞庭所作。這首詩選擇了月夜遙望的角度，通過豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，躍然紙上。
寫洞庭湖詩大多氣勢雄偉、境界壯闊，如孟浩然的氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。《臨洞庭上張丞相》再如杜甫的吳楚東南坼，乾坤日夜浮。而劉禹錫這首詩卻不同，重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和秀美。
古詩先以秋月與湖光相映照，水月澄潔，一片和諧。湖面無風(fēng)，如月下銅鏡鋪展于大地。鏡未磨寫出了浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼，呈現(xiàn)出迷蒙之美。放眼遠望，水白山青，相依相伴，恰如一顆青螺綴放在白銀盤中，如一種工藝珍品，使人愛不忍釋。全詩構(gòu)想新奇，化大為小，色調(diào)淡雅。
【教學(xué)理念】
１、把握好兩點：
�、� 閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。
�、� 閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。（《新課標》）
２、詩歌教學(xué)從三方面抓：
⑴ 抓字眼：旨在明確詩的意思。
�、� 抓想象：旨在領(lǐng)悟詩的意境。
⑶ 抓吟誦：旨在進一步升華情感，得到美的熏陶。
【教學(xué)目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課２個生字，認識兩條綠線內(nèi)的１個字，正確認讀１個多音字磨。
3、理解這兩首古詩的意思，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
【教學(xué)思路】
�。�、以學(xué)過的古詩導(dǎo)入。
２、組織教學(xué)，每一首詩大體步驟：
了解詩人，理解詩題；抓住字眼，明白詩意；想象意境，領(lǐng)悟詩情；積累內(nèi)化，拓展遷移。
３、大致分二課時。
【教學(xué)過程預(yù)設(shè)】
課前背誦一些古詩，最后背《望洞庭》：
�。�、解題，了解詩人：
�、� 板書課題：望洞庭。你從題目知道了些關(guān)于這首詩的什么信息？
（寫的是洞庭，從望角度來寫的，是遠看）
�、� 介紹詩人：
劉禹錫，洛陽人，它的詩通俗清新，富有民歌特色，為唐詩中別開生面之作。
�。�、初讀：
自由讀詩，想想從詩中體會到了什么。
指名讀，正音：潭、磨、螺。
齊讀。
�。场⒕x感情（抓住字眼、想象意境）：
�、� 湖光秋月兩相和：
感受和──和諧、協(xié)調(diào)。
你讀出時間了嗎？
�。ㄇ锾斓囊雇恚呵镌拢�
你讀出當時作者眼前見到的景物了嗎？（洞庭湖水清澈透明，與天上明月清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧）結(jié)合看插圖。
兩相和這兩誰與誰？
�。ê馀c秋月）
湖光秋月如此和諧，水月澄潔，一片寧靜的.氛圍，一派和諧之美！
�、� 潭面無風(fēng)鏡未磨：
感受鏡未磨──風(fēng)平浪靜。
�。ㄎ矗簺]有）
這里藏著一個精確的比喻，你讀出來了嗎？
�。ò烟睹姹茸縻~鏡）
這銅鏡還沒有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。為什么？
（一是月光下不真切；二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼）
這湖面浩闊，如月下銅鏡鋪在大地，漣漪輕起，粼粼細波，一派迷蒙之美！
�、� 遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺：
感受遙望銀盤青螺──自然之美精美絕倫。
閉上眼睛，邊讀邊想象，感受洞庭山水美景。
指名讀，想象：白銀作的盤子里放上一顆小巧玲瓏的青色田螺，看著它，你有什么感覺？
詩中的白銀盤指什么？一青螺呢？再看插圖。說說感受。
月夜遙望，水白山青，相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤中，大自然如同精妙絕倫的工藝珍品，讓人愛不忍釋，好一派秀美柔和之景。
�。�、積累內(nèi)化，遷移運用：
�、� 朗讀、背誦。
�。ㄖ该懈星樽x背，因已有基礎(chǔ)，重點放在投入情感上）
⑵ 延伸：其實寫洞庭湖的詩還有許多，比如如孟浩然的氣蒸云夢澤，波撼岳陽城�！杜R洞庭上張丞相》再如杜甫的吳楚東南坼，乾坤日夜浮。他們的特點是把洞庭湖寫得大多氣勢雄偉、境界壯闊，而劉禹錫這首詩卻不同，重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和秀美。有興趣的同學(xué)不妨讀讀比較一下。
�、� 課后５：想象，先說一說，再寫下來。
（課上說課后寫）
【作業(yè)設(shè)計】
抄寫第３題詞語，并抄古詩；寫寫《望洞庭》這首詩描繪的景色。
望洞庭教案9
【教材分析】
《望洞庭》這首詩是唐代詩人劉禹錫轉(zhuǎn)任途中經(jīng)過洞庭湖時所作。全景由面到點，點面結(jié)合。從月夜遙望角度進行觀察，通過豐富的想象和形象的比喻，描寫了秋天月夜的洞庭美景，抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情。
【教學(xué)目標】
正確流利地朗讀古詩并背誦。
了解詩句含義及作者的思想感情。
會寫“鏡”、“磨”兩個字。
【學(xué)情分析】
本首詩是本冊數(shù)第六單元《古詩三首》中的第二篇，描寫的是洞庭湖美麗的風(fēng)光，而且之前孩子們學(xué)過了很多首描寫祖國風(fēng)光的詩，學(xué)習(xí)這首詩孩子們還是會能夠調(diào)動出很多首與之相關(guān)的詩。
【教學(xué)重點】
了解詩句意思，正確流利地朗讀并背誦《望洞庭》。
寫字。
【教學(xué)難點】
讀古詩想畫面，用自己的話描述作者描寫了一幅怎樣洞庭美景。
【教學(xué)課時】一課時
【教學(xué)準備】
搜集描寫洞庭湖的古詩、了解作者寫作背景、制作電子課件。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1.古人常說：“秀才不出門便知天下事”因為他們從書中知道了很多事情，同樣我們不出去旅游也可以看到祖國壯麗的山河，旖旎的風(fēng)景，古詩為我們打開一個新的世界。請同學(xué)們看看這幾幅圖畫，想一想你知道哪些描寫祖國各地風(fēng)光的古詩，和大家分享一下。如果你也會這首詩可以和他一起背。（《飲湖上初晴后雨》、《望廬山瀑布》、《敕勒歌》等）同學(xué)們積累的古詩可真多啊，今天我們跟著劉禹錫的腳步，免費去觀賞洞庭湖的.迷人景色，請同學(xué)們齊讀詩題《望洞庭》
2.板書課題，讀音指導(dǎo)，釋題。
3.洞庭湖簡介。
�。ǘ赐ズ谖覈鲜�，位于長江中游以南，是我國第二大淡水湖，自古就有“八百里洞庭”的稱呼。洞庭湖風(fēng)光秀美，湖中有美麗的君山，周邊還有很多風(fēng)景，其中最著名的就是岳陽樓，站在岳陽樓上便可俯瞰洞庭湖。)
【設(shè)計意圖：明確這是一首風(fēng)景詩,形成從題目入手學(xué)習(xí)古詩的習(xí)慣,加深對洞庭湖的了解，同時為文本學(xué)習(xí)做鋪墊�！�
二、反復(fù)誦讀
1.自讀古詩，讀準字音，讀通詩句。
2.指名讀，相機指導(dǎo)。這首詩里有許多后鼻音，正音：光、風(fēng)、鏡
3.同桌互讀。
4.劃分詩的節(jié)奏，找出韻腳并讀出詩的節(jié)奏。（二二三節(jié)奏，這首詩中押o韻，押韻的字是磨，螺）
�。�1）齊讀，讀出詩的韻律。
（2）吟誦。（平長仄短入聲促）
�。�3）鏤空背誦。
【設(shè)計意圖：讀中識字，理解詞語含義，體會語言的韻律美，熟讀成誦，同時為分析文本的打基礎(chǔ)�！�
三、理解詩句
劉禹錫寫這首詩時正值被貶官，途經(jīng)洞庭湖看到這美麗的景色，所有的憂愁頓時煙消云散，是怎樣的景色能讓詩人忘憂呢？我們來一探究竟。
1. 四人小組讀詩，用鉛筆圈出詩中描寫的景物。（湖光、秋月、潭面、山、水）
2. 解釋詞語意思。（湖光、秋月、潭面、青螺）
3. 教師配樂朗誦，邊聽邊想象，說一說詩人描繪了一幅怎樣的畫面？（指多名學(xué)生描述一、二句詩的畫面。出示踏浪誦讀）
4. 找出詩句中運用的修辭手法.板書：比喻
5. 描述三、四句詩的畫面。（多名學(xué)生描述）
6. 找出詩句中運用的修辭手法。板書：比喻
7. 君山原本秀美挺拔為何在詩人劉禹錫的筆下卻成了一枚小小的青螺了呢？（遙望洞庭山水翠，遙望是從遠處看，因此事物就會顯得小，這也與詩題中的望相呼應(yīng)）
8.體會洞庭湖的和、靜、色。
9.了解詩人表達的情感。 板書：喜悅、贊美、熱愛
10.男女接龍讀。
【設(shè)計意圖：由詞到句，由句到篇，逐層遞進學(xué)習(xí)古詩，降低難度。從整體上把握詩人的情感�！�
四、拓展想象
1.在這美麗的夜晚詩人還會看到什么，想些什么？
2.歷史上還有許多詩人寫下了洞庭湖美景的詩，一起欣賞這些古詩。（《題龍陽縣青草湖》、《有洞庭湖五首·其二》、《送梁六自洞庭山》）
3.說說自己喜歡哪一句。
【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生展開想像。增加課堂的內(nèi)容量，達到拓寬知識面的效果。 】
五、寫字
1. 出示“鏡”、“磨”認讀，并強調(diào)書寫要點。
2. 教師示范，口頭組詞。
3. 巧用字謎幫助學(xué)生識記。
【設(shè)計意圖：寫字的學(xué)習(xí)依然是三年級學(xué)生的重點，教授給學(xué)生生字學(xué)習(xí)方法，達到舉一反三的目的�！�
六、小結(jié)
通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)相信同學(xué)們對祖國的錦繡山河又有了一份向往之情，最后讓我們在背誦中再次暢游洞庭湖。
七、作業(yè)
課下搜集與描寫洞庭湖有關(guān)的古詩，下節(jié)課我們一起分享。
【設(shè)計意圖：鍛煉學(xué)生的動手能力，材料搜集能力�！�
八、板書設(shè)計
望洞庭教案10
一、教學(xué)目標
1、會讀“螺”等5個字，會寫“庭、螺、潭”等3個生字，有感情地朗讀古詩，背誦課文，默寫古詩;
2、學(xué)習(xí)通過查閱工具書了解相關(guān)資料，理解詩句意思，通過想象，感受詩歌的意境;
3、感受月色、山水的自然美，受到美的熏陶。
二、教學(xué)重難點
1、重點：理解詩句意思，感受詩的意境。
2、難點：感受奇特的想象和形象的比喻，品味名句的藝術(shù)魅力。
三、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天老師為大家?guī)硪环鶅?yōu)美的圖片，我們一起來欣賞一下。你們知道這是哪里嗎?我聽到有同學(xué)說“洞庭湖”，沒錯，在古代有一位詩人劉禹錫，他為我們描寫了一幅洞庭湖的美麗景色。今天我們一起走進劉禹錫的《望洞庭》，來看一看，欣賞一下。(板書課題)
(二)整體感知
1、首先老師播放一段配樂朗誦，聽的'過程中處理不認識的生字詞。
2、自己大聲朗讀詩歌，體會其中的美麗景色。
(正音：潭tán、洞庭dòng tíng)
3、瀏覽詩歌，思考詩歌描繪了怎樣的景色。
明確：描寫了洞庭秋色和洞庭山水。
(三)深入研讀
1、想象一下“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨”這句詩描繪了一幅什么樣的畫面?試著用自己的話來說一說，一會兒找同學(xué)分享。
明確：①在洞庭的秋天，月光如水，水映著月光，水和月光交相輝映，好像融合在了一起，顯得十分和諧。湖面上沒有風(fēng)刮過，顯得朦朦朧朧的，好像一面未被磨過的銅鏡。②把洞庭湖比作一面鏡子。
2、配樂讀詩，欣賞其中的美景。
3、理解“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺”這句詩的意思以及它所描寫的畫面。
明確：①遙望是遠望的意思。②從遠處望著洞庭的山山水水，看著君山和洞庭湖，感覺到君山就像是洞庭湖中的一顆青螺一樣。③把洞庭湖比作白銀盤，把君山比作青螺。
4、劉禹錫把洞庭湖的景色描寫得如此之美，表達出一種怎樣的情感呢?
明確：詩人對山水的一種贊美和熱愛之情。
(四)拓展延伸
回憶過去自己欣賞過的美景，談一談自己的感受。有機會讓爸爸媽媽帶著自己去湖南岳陽，親自去看一看這美麗的洞庭湖。
(五)小結(jié)作業(yè)
1、師生共同總結(jié)
2、試著描寫身邊的景物，用簡短的語句把它描繪得生動形象。
四、板書設(shè)計
望洞庭教案11
【教材分析】
《望洞庭》是人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》第八冊第一課《古詩三首》中的第二首詩。這篇課文是描述秋夜景色的七言古詩。《望洞庭》是唐代詩人劉禹錫在被貶為朗州司馬后，赴任的途中經(jīng)過洞庭湖時所作。這首詩選取了月夜遙望的角度，透過豐富的想象和形象的比喻，描繪了一幅寧靜優(yōu)美的洞庭月夜圖，重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和秀美。古詩先寫“秋月”與“湖光”相映照，月光如水灑在湖面上，水平如鏡，靜靜的月，靜靜的湖，兩相輝映，構(gòu)成了一幅沉靜、和諧、秀美的景色�！疤睹鏌o風(fēng)鏡未磨”貼切地表現(xiàn)了千里洞庭風(fēng)平浪靜的安寧溫柔的景象，在月光下別具一種朦朧美。古代沒有玻璃，鏡子是用青銅鑄的，磨光以后才能照人。未磨的鏡面，朦朦朧朧，用來形容月夜湖光，真是恰到好處。以生動形象的比喻補足了“湖光秋月兩相和”的詩意。因為只有“潭面無風(fēng)”，波瀾不驚，湖光和秋月才能兩相協(xié)調(diào)。放眼遠望，皓月銀輝之下，洞庭山愈顯青翠，洞庭水愈顯清澈，山水渾然一體，望去如同一只雕鏤透剔的銀盤里，放了一顆小巧玲瓏的青螺，如精美絕倫的工藝珍品，生動形象。全詩純?nèi)粚懢埃扔屑氈碌拿枋�，又有生動的比喻，詩人極富想象力的描述，將洞庭的湖光山色別出心裁地再現(xiàn)于紙上。
【設(shè)計理念】
古人云：“詩中有畫，畫中有詩”，古詩語言凝練，所描繪的意象所構(gòu)成的意境美，能使學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美，感受美的潛力。但很多時候，古詩的教學(xué)都只是注重讓學(xué)生理解詩的意思，忽視對意境的感悟。對于學(xué)生來說“詩境”難以感悟，這也是我們古詩教學(xué)的難點。
《望洞庭》這首詩總體給人空靈、縹緲、溫柔、寧靜、和諧的感受，個性是詩中形象的比喻，形、色和諧，讓人感到洞庭山水如設(shè)色淡雅、造型精致的藝術(shù)品，玲瓏剔透。根據(jù)這首詩的特點，本節(jié)課，我力圖引導(dǎo)學(xué)生走進文本，透過豐富想象，感受水天一色物象的畫面美，從而感悟空靈、縹緲的意境美。為了突破難點，我在設(shè)計時整首詩緊扣“和”教學(xué)，首先從“色調(diào)”方面來引導(dǎo)學(xué)生想象水天一色的畫面美，感悟“和”。其次抓形象的比喻，從形、色兩方面引導(dǎo)學(xué)生想象洞庭山水工藝品般的畫面美，進一步品味“和”。在學(xué)習(xí)后兩行詩，感悟詩句“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺”詩人別出心裁的比喻后，巧妙引出唐五代詩人雍陶的《題君山》中的名句“疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心”兩首詩都運用豐富的想象和巧妙的比喻，寫出了洞庭的寧靜、和諧的景象。這兩句巧妙地以“螺”作比，但一首將皓月銀輝下的山比成銀盤中的青螺，一首將倒映湖中的山比成仙女青黛色的螺髻。把名句拿出來讓學(xué)生進行賞析，想象畫面。使學(xué)生在體會巧妙的比喻同時，洞庭的山水的秀美也給他們留下深深的印象。最后是拓展6句古詩名句。一是讓學(xué)生遷移學(xué)詩的方法。二是領(lǐng)略詩人從不同角度寫洞庭的山水的美。三是激發(fā)誦讀經(jīng)典興趣，引導(dǎo)學(xué)生積累絕
妙佳句。本節(jié)課設(shè)想做到三抓：⑴抓字眼：旨在明確詩的意思。⑵抓想象：旨在領(lǐng)悟詩的意境。⑶抓吟誦：旨在進一步升華情感，得到美的熏陶。(緊扣我校經(jīng)典詩文誦讀實驗的課題”經(jīng)典詩文名句的教學(xué)研究”設(shè)計教學(xué))
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會《望洞庭》詩中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義。
2、透過品讀，想象《望洞庭》古詩詞所描繪的畫面，感悟意境，感受古詩詞的語言美、韻律美。
3、在交流體會描述月夜洞庭的美景時，隨機指導(dǎo)學(xué)生有感情的誦讀，體會作者的情懷。背誦《望洞庭》。
4、拓展吟誦洞庭美景的名句，到達深化和積累的目的。
【教學(xué)重點】理解“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”，想像詩人筆下的月夜洞庭水天一色的畫面美，感悟詩境，體會形象的比喻。
【教學(xué)難點】想像詩人筆下的月夜洞庭水天一色的畫面美，感悟詩境，體會形象的比喻。
【教學(xué)過程】
一、引入課題
“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”是李白眼中的水�！坝盐骱任髯樱瓓y濃抹總相宜”是蘇軾筆下的水，祖國的山山水水，從古到今不知吸引了多少文人墨客，寫下了許多美詩佳句，這天我們隨唐代大詩人劉禹錫去感受一處山水，板書《望洞庭》。指導(dǎo)書寫“庭”
二、讀準古詩，整體感知
1、師配樂范讀古詩，提出傾聽的要求。
2、自學(xué)古詩，小組交流
要求：（1）讀準字音，讀出節(jié)奏。
�。�2）借助插圖、注釋、字典理解古詩的大意。
（3）小組合作學(xué)習(xí)：交流難理解的字、句。
三、讀好古詩，理解古詩
1、指名讀詩。（透過評價導(dǎo)向，從讀準字音，字正腔圓到讀出節(jié)奏）
2、指名講古詩的大意。
四、想象畫面，感悟詩境
�。ㄒ唬┰僮x古詩，邊讀邊想象詩中的畫面，讀到有所感覺時把你的手舉起來。
�。ǘ┟雷x古詩，想象畫面。
1、品讀前兩行詩，抓住“和”來引導(dǎo)學(xué)生想象水天一色的畫面美。感悟“和”
�。�1）你從前兩行詩中讀懂了什么？“和”是什么意思？
（2）說說你想象的畫面。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生語言描述想象中的美，如：感受銀色的光輝撒在湖面，朦朧的月光。）
（3）根據(jù)學(xué)生回答相機引導(dǎo)學(xué)生讀好詩句。
如：用你的朗讀來表達你的'感受。（師生評價）
就應(yīng)怎樣讀？（輕輕地讀、讀出柔和的美）
引讀：秋月的清輝靜靜地灑在湖面，湖面好象披上了一層薄薄的輕紗――
是多么的寧靜！一起來讀……
洞庭湖在淡淡的月光籠罩，點點銀光，此時那就像一位仙女降落人間，是那么溫柔，一起讀……
小結(jié)：一個“和”字讓人有多少遐想啊，“和”字就是這首詩的“眼睛”叫詩眼。
2、品讀后兩行詩，從形、色兩方面引導(dǎo)學(xué)生想象洞庭山水工藝品般的畫面美，進一步品味“和”
（1）這洞庭湖是怎樣的山，怎樣的水？
�。�2）你能說說，到底從哪里感覺到，詩眼“和”你想象的畫面怎樣樣？（引導(dǎo)感悟比喻用得形象、生動、巧妙。）
（3）你有這樣的感受，你覺得就應(yīng)怎樣讀？
�。ㄖ灰獙W(xué)生講出讀的理由貼合詩意即可，讓學(xué)生個性化朗讀，或驚訝或贊嘆等，讓學(xué)生練習(xí)讀互相聽，聽出什么感覺，告訴同學(xué)。）
�。�4）指名讀（以評促讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出韻味，逐步提升讀的質(zhì)量。）
�。�5）品味獨特的比喻：末句改為“君山好像一青螺”好像更清楚，這樣改行嗎？
3、補充教材資料二，透過比較，欣賞比喻的巧妙
�。�1）談話引出詩人“雍陶”，投影出雍陶的《題君山》“疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心”。
�。�2）學(xué)生自讀，感悟詩意，品味語言的形象生動。
（3）師讀，要求同學(xué)閉上眼睛聽，你仿佛看到了什么？
�。�4）反復(fù)引讀這兩個比喻句，讓學(xué)生體會兩種不同的比喻生動和所描繪的美。
點點銀光……翠綠的君山，詩人不由贊嘆到――
君山倒映在洞庭湖中的嫵媚姿態(tài)，美如仙女，楚楚動人如――
4、配樂朗讀古詩一和補充材料
5、體會詩人寬廣、豁達的胸懷。
�。ò税倮锒赐ピ谠娙说难壑惺迁D―
6、背誦古詩。
四、欣賞名句積累名句（10分鐘）
自古人稱“洞庭天下水”。許許多多有名的詩人，像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去，寫下了不少經(jīng)典名篇，傳誦至今，我們一起來欣賞。
1還記得我們學(xué)習(xí)〈望洞庭〉是用什么方法學(xué)習(xí)的？
2、出示6個名句，提出要求。
�。�1）選取自己喜歡的一兩句詩，多讀幾遍，并品味詩句好在哪里。
（2）同桌交流讀后的感受。
3、學(xué)生選自己喜歡的詩句讀，并想詩句的意思，品味詩句。
4、群眾交流感受。
交流2-3句詩，采用指名講，講后讀，同學(xué)補充等形式，好的句子全班齊讀。
5、背誦自己喜歡的詩句。
五、總結(jié)
六、作業(yè)
背誦剩下的名句，默寫《望洞庭》。
板書設(shè)計：
望洞庭
光、色
和（柔）
形
補充教材資料二
疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心
――雍陶《題君山》
補充教材資料三
欣賞名句積累名句
要求：
1、選取自己喜歡的一兩句詩，多讀幾遍，想想詩句的意思，并品味詩句好在哪里。
2、同桌或小組交流讀后的感受。
1、洞庭秋月生湖心，層波萬頃(qǐnɡ)如熔（rónɡ）金。
唐·劉禹錫《洞庭秋月行》生：形容明月倒映湖面的狀態(tài)。熔金：熔化了黃金，比喻金色的月光。
2、日落江湖白，潮來天地青。
唐·王維《送邢xínɡ桂州》白：形容黃昏時白茫茫的水面。天地：指水天相連。
jià
nqiónɡqǐnɡzhuó
3、玉鑒瓊田三萬頃，著我扁舟一葉。
宋·張孝祥《念奴嬌·過洞庭》鑒：鏡，那里比喻湖面的明凈。瓊田：形容湖面又象美玉般的萬頃良田。著：浮著。
4、淡掃明湖開玉鏡，丹青畫出是君山。
yè
唐·李白《陪族叔刑部侍郎曄及中書賈舍人至游洞庭》湖：指洞庭湖，中國最大的淡水湖。以鏡寫湖，形象生動。
5、明湖映天光，徹底見秋色。
línɡ
唐·李白《秋登巴陵望洞庭》徹底：形容湖的清澈。
6、風(fēng)收云散波忽平，倒轉(zhuǎn)青天作湖底。
zhāshèn
清·查慎行《中秋夜洞庭湖對月》后一句寫青天明月倒映湖面，卻用“倒轉(zhuǎn)青天”來形容。
望洞庭教案12
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并能用自己的話寫出《望洞庭》一詩所描繪的景色。
3、理解這首詩的意思，感悟詩的意境，體味作者的思想感情，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
教學(xué)重難點：在理解句意的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，寫出詩中所描繪的景色。
教學(xué)準備：查閱洞庭湖的相關(guān)資料
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入揭題
1、同學(xué)們，我們偉大的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫�？伎寄悖旅娴膱D片是介紹哪個地方的?(用上學(xué)過的詩句或好句)
出示圖片：
(1)景：廬山瀑布 詩句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
(2)景：大明湖 詩句： 四面荷花三面柳，一城山色半城湖。
(3)景：昆明湖 句子：靜得像一面鏡子，綠的像一塊碧玉。
師：今天我?guī)Т蠹业蕉赐ズ咭蛔�。有誰知道洞庭湖的，給大家介紹一下。
師：介紹得真不錯，洞庭湖的景象非常迷人，在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢!
二、初讀感悟。
1、多媒體出示詩，師配樂朗誦�！蹲x
2、咱們也來讀一讀。
同桌互讀 抽讀檢查(5-6人)
3、檢查自學(xué)效果：
A正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó
B說說你讀懂了哪些字詞，也可以把不理解的說出來大家一起解決。(洞庭 湖光 秋月 和 潭面 磨 遙望 白銀盤 青螺)
3、大家預(yù)習(xí)的很好，那就讓我們一起去看看洞庭湖的美景吧。(多媒體出示洞庭湖的畫面。)
師：你能用上一些詞來形容看到的景物嗎?
生：……
師：送你們一組詞語，幻燈片出示：
山青水秀 水天一色 湖光山色
水平如鏡 銀光閃閃 波光粼粼
備注：培養(yǎng)學(xué)生積累字詞的習(xí)慣，為下面的寫作作鋪墊。
三、細讀體會，理解詩句意思。
師：洞庭的美景配上劉禹錫的詩句那一定是有聲有色，下面把你最喜歡的詩句讀一讀，說一說你的理解。
(一) “湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。”
師：結(jié)合詩句你看到了什么景象?感受到了什么?
生：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。
師：看到如此美景，作者是怎樣形容的?(鏡未磨)
師：講解“鏡未磨”的意思。沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺?
師：這里藏著什么修辭方法?
生：比喻的修辭方法。把(無風(fēng)的湖面)比作(沒有打磨過的銅鏡)。
師：同桌互相把這兩句美美地讀出來?并談?wù)勛约旱睦斫狻?同桌互讀，一個讀，一個用自己的話說一說)
湖光/ 秋月/ 兩相和，
潭面/ 無風(fēng)/ 鏡未磨。
(二) “遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。(多媒體出示)
師：遠遠望去，在平靜的湖面上，我們還看到了什么?他像什么?(圖片出示君山)
師：作者用了什么方法來介紹的君山的'?(白銀盤里一青螺)
詩中的“白銀盤”指什么?“一青螺”呢?
師：你覺得它美在哪里?(翠、白、青，描寫的有聲有色)
師：這句詩中，詩人以奇特的想象、確切的比喻描繪了洞庭山水，你讀出來了嗎?用自己的話說一說。
遙望/ 洞庭/ 山水色，
白銀/ 盤里/ 一青螺。
(三)誦讀或背誦全詩。
師：詩人把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。讓我們閉上眼睛再去感受一下這寧靜和諧的洞庭湖。(給學(xué)生配樂誦讀)
四、品讀詩句，理解作者感情。
師：這么美麗的景色，你是用什么心情去讀的?(愉快、高興)其實，這首詩是作者劉禹錫被貶之后途經(jīng)洞庭湖，夜晚站在岳陽樓上看到如此寧靜和諧的美景，寫下了這首詩，我們再來讀一讀，你能讀出什么?(小組合作，互相說一說)
備注：學(xué)生讀完，說一說這樣讀的原因。老師要在感情變化過程中引導(dǎo)學(xué)生正確理解作者的感情，體會作者開闊的胸襟，廣闊的胸懷。
五、說寫結(jié)合，感受詩句之美。
1、師：同學(xué)們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你請結(jié)合劉禹錫的詩，展開豐富的想象，描繪一下美麗的洞庭湖。
2、師：同學(xué)們讀得真好，我們都被這迷人的景色陶醉了，這樣的美景又引來了一位大詩人——孟浩然，他由景感懷，寫下了《望洞庭贈張丞相》。
《望洞庭湖贈張丞相 》--(唐)孟浩然
八月湖水平， 涵虛混太清。 氣蒸云夢澤， 波撼岳陽城。
欲濟無舟楫， 端居恥圣明。 坐觀垂釣者， 徒有羨魚情。
課下，同學(xué)們還可以搜集更多有關(guān)洞庭湖的古詩，相互交流。
3、最后，我們讓我們和著動聽的音樂，美美地背一背這首詩。
望 洞 庭
[唐] 劉禹錫
湖光秋月兩相和，
潭面無風(fēng)鏡未磨。
遙望洞庭山水翠，
白銀盤里一青螺。
注釋：
洞庭：湖名，在湖南省北部。
和：和諧，這里指水色和月色融為一體。
潭面：指湖面。
青螺：這里形容洞庭湖中的君山。
預(yù)習(xí)提示：
1、 通過小組合作解決下面字詞。(把不理解的做出標記)
洞庭 湖光 秋月 和 潭面 磨 遙望 白銀盤 青螺
2、 課下查閱洞庭湖的相關(guān)資料。
3、畫出你認為描寫優(yōu)美的詩句或你不理解的詩句。
望洞庭教案13
教學(xué)目標：認識2個生字，會寫5個生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。
有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
學(xué)習(xí)通過看注解，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意。
感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
教學(xué)重點：明詩意，背詩詞，積累語言
教學(xué)難點：品味詩句
教學(xué)創(chuàng)新點：邊學(xué)邊練，實時反饋
教學(xué)準備：制作課件
課時安排：三課時
教學(xué)過程：
1獨坐敬亭山
1、學(xué)生齊讀課題“古詩詞三首”，教師導(dǎo)入：把這個課題和以往的同類課題比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么不同嗎？
2、學(xué)生表述，教師相機訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范的表述：……是詩，……是詞。
3、教師過渡：詩盛于唐，詞盛于宋，所以在文學(xué)史上有唐詩宋詞之說。什么意思呢？通俗一點兒說，就是唐朝的詩寫得最好，宋朝的詞寫得最好。詩和詞，既有區(qū)別，又有聯(lián)系——這些我們先不談，咱們一首一首地學(xué)，慢慢地就明白了。請一位同學(xué)為我們朗讀第一首詩《獨坐敬亭山》。
4、學(xué)生朗讀，教師相機評點：是否讀正確了？注意“相”字的讀音。
5、運用反復(fù)手法，訓(xùn)練幾個學(xué)生朗讀全詩，教師橫向評價：詩味讀得最濃的是誰？學(xué)生聲情并茂地朗讀全詩。
6、教師過渡：詩和詞，最大的作用就是表達作者內(nèi)心的感受。李白想表達一種怎樣的感受呢？我們先來聽一段小故事：……在被迫離開長安十年后的一天，李白在游完安徽宣州郊區(qū)的敬亭山之時，寫下了這首詩。一請同學(xué)們再讀一讀這首詩，你體會到一種怎樣的感受？
7、學(xué)生表述，教師相機：
�。�1）這種感受在詩題里邊有沒有表現(xiàn)？
�。�2）在詩句里有沒有表現(xiàn)？讓學(xué)生用自己的話說一遍，？著重注意“閑”和“厭”的解釋。
8、教師小結(jié)詩中的情感，？引導(dǎo)學(xué)生體會“只有”一詞的深意：能陪伴李白的，只有一座無言的敬亭山。這句話當中的“只有”什么意思？只有，就是除了敬亭山，什么都沒有！沒有親人，沒有——朋友，有的只是眼前的青山，身邊的孤獨！
9、教師過渡：學(xué)了這么久，也不知道同學(xué)們學(xué)明白了沒有，聽老師說一段話，看老師說的是哪一句詩？教師引讀：天上的鳥兒都結(jié)伴飛走了，不見了蹤影；那一片白云，它也飄走了，只留下孤孤單單的我。這世界上能陪伴我的，恐怕只有眼前的這座敬亭山了。
10、訓(xùn)練學(xué)生看著課件反復(fù)說一說詩句的意思。
11、教師組織學(xué)生在朗齊誦詩歌，筆記，背誦、默寫。
板書設(shè)計：
獨坐敬亭山
孤獨
只有
教學(xué)后記：
要準確地理解這首詩中所表達的情感，就一定要插入李白寫這首詩當時的情況。如果學(xué)生不知道李白是在被迫離開長安，孤身一人漂泊十年之后寫的這首詩，那很容易誤解其中的情感——有可能把這首詩當作一首游山玩水的休閑詩作來讀。正因為這個考慮，我插入了一段類似于李白小故事的敘述，詳述了李白被迫離開長安的前后情況。從現(xiàn)場效果來看，我覺得這樣操作是很正確的！學(xué)生一下子就能體會到，詩當中傾訴的其實是一種浪跡天涯、四處漂泊、無人相伴的“孤獨”的感受。
備課網(wǎng)摘：
2望洞庭
1、教師導(dǎo)入：上一節(jié)課，我們說過，《憶江南》是一首詞，《獨坐敬亭山》和《望洞庭》是兩首詩。合在一塊兒，我們就把他們稱作“古詩詞三首”，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二首詩《望洞庭》。首先跟老師讀一讀這首詩。
2、教師教讀兩遍，請兩位學(xué)生讀：
（1）教學(xué)生正確地朗讀“和、磨”；
�。�2）叫學(xué)生正確地書寫“庭、潭、螺”。
3、學(xué)生齊讀，教師訓(xùn)練學(xué)生說話，用三種方式介紹詩人“劉禹錫”：
詩人
唐·劉禹錫
4、教師過渡：劉禹錫在這首詩里邊，寫了很多美景。聽老師讀一讀，你仔細聽，看你從詩中看到了幾處美景？
5、教師朗讀，學(xué)生表述，教師要求學(xué)生逐一標畫后，連起來說：詩中寫了如下美景，分別是湖光、秋月、潭面、洞庭山水。
6、學(xué)生齊讀，要求讀出畫面的美，用自己的話說一說詩句所描繪的美好景象。教師要注意在學(xué)生表述不清的時候，用課件、插圖幫助學(xué)生理解詩句的意思，反復(fù)表述：
月光融化在湖水里，平靜無風(fēng)的湖面，看起來像是一面沒有打磨的鏡子。遙望洞庭湖山水美景，真像是白銀盤里放著一枚青螺啊。
7。教師指出其中的兩處比喻，引導(dǎo)學(xué)生體會劉禹錫的情感，并與《獨坐敬亭山》相比較表達上的異同：都是寫景的詩，但抒發(fā)的情感不一樣。《望洞庭》抒發(fā)的是內(nèi)心的愉快，而《獨坐敬亭山》抒發(fā)的是內(nèi)心的孤獨。
8、學(xué)生齊誦古詩，想象畫面。
9、教師小結(jié)，學(xué)生筆記詩的意思，背誦、默寫古詩。
板書設(shè)計：
寫景？抒情
1、古詩詞三首？獨坐敬亭山孤獨
望洞庭？愉快
教學(xué)后記：
為自己的講解，找個依托
在進行古詩教學(xué)的時候，如何穿插進行生字教學(xué)，我一直都感到很為難。但經(jīng)過這兩節(jié)課的嘗試，我覺得自己已經(jīng)解決了這個問題。進行古詩詞字詞教學(xué)識，學(xué)生的朗讀是個可靠的依托——依托學(xué)生的朗讀，來穿插進行古詩生字的教學(xué)。說白了，學(xué)生的朗讀，不過是教師為自己的講解找來的一個“托兒”，看下面的教學(xué)片斷：
師：請一位同學(xué)來朗讀這首古詩。
生1：望洞庭……
師：讀得好，特別是標題當中的“庭”這個生字，讀得很正確。伸出手來，跟老師寫：廣字邊，廷字里，合起來就是洞庭湖的庭。再請一位同學(xué)來讀一讀這首詩，看是否真的把這個字讀好了！
生2：望洞庭……
師：不僅庭字的后鼻音讀得好，而且“潭”字和“螺”字也念得相當好，我們一起動手寫一寫這兩個字：三點水，覃字邊，合在一起念潭；蟲字旁，累字邊，合在一起就是田螺的螺。
備課網(wǎng)摘：
3憶江南
1、教師導(dǎo)入：古詩詞三首，《獨坐敬亭山》和《望洞庭》都是詩，只有《憶江南一首是——詞。為什么不把《憶江南》稱作詩呢？觀察一下，詞和詩之間究竟有什么不一樣？
2、學(xué)生表述，教師講述：正因為詞的句子有長有短，所以詞又叫做“長短句”。長句短句交錯出現(xiàn)，有一種特別的`韻律美。跟老師一起讀一讀，介紹白居易。
3、請一位學(xué)生讀：（1）書寫“諳”；（2）“諳”的意思（學(xué)法提示）及常用的詞“諳熟于心”；
4、學(xué)生齊讀，教師強調(diào)要讀好、讀懂“諳”：理解一字，領(lǐng)悟一句。
5、教師過渡：江南好，那里的風(fēng)景我從前是多么熟悉��！哪些風(fēng)景是作者所熟悉的？學(xué)生：（1）用詩句表述；（2）用自己的話來表述。
6、教師小結(jié)：正因為日出時，江邊紅花似火，春天到時，江水綠如蘭草，所以作者說——能不憶江南！這句話什么意思？
7、教師引讀，有層次地訓(xùn)練學(xué)生反復(fù)表述詩的意思，加強對詩意的整體記憶：
江南好，那里的風(fēng)景我從前是多么熟悉。
日出時，江邊紅花似火，春天里，江水綠如藍草。
怎能不讓人常常想起江南呢？
8、學(xué)生筆記，背誦。
9、教師檢查學(xué)生是否背到了詩，加強對詩的記憶。
10、教師小結(jié)：
�。�1）詞牌和另兩首《憶江南》；
�。�2）筆記；
板書設(shè)計：
憶江南——風(fēng)景舊曾諳
詞又叫長短句，有詞牌名。
教學(xué)后記：
先拉個雛形，然后再精雕細刻
——理解古詩文句子方法談
把詩句的意思說明白，是古詩詞教學(xué)的另一個難點。怎樣讓學(xué)生自己把古詩的意思說明白呢？我今天嘗試了一下，總的感覺就先需要從一個雛形開始，一步一步地雕刻，最后才能成形。
師：請一位同學(xué)讀一讀《憶江南》這首詞。
生1：憶江南……
師：你讀得很正確，尤其是“諳”這個字讀得很對！我們一起來寫一寫這個字——言字旁，音字邊，合在一起就念an1。知不知道這個字什么意思？
生2：“諳”是“熟悉”的意思。
師：你是怎么知道的？
生2：看注解。
師：對了！要把古詩詞讀懂，看注解是一種方法�！爸O”就是“熟悉”的意思，有“諳熟于心”這個詞，就是對事情非常熟悉。比如，期末的時候，我們把200個生字反復(fù)聽寫了五六次，已經(jīng)——
生：諳熟于心了。
師：有的同學(xué)昨天在家里把三首古詩詞背了十遍，到現(xiàn)在已經(jīng)——
生：諳熟于心了。
師：對了！“諳”就是熟悉的意思，你理解了“諳”，你就能明白“江南好，風(fēng)景舊曾諳”的意思。誰來說一說。
生3：江南的風(fēng)景很美，我很熟悉。
師：說得很好，把這個句子大致的意思說出來，只是沒有把“曾”的意思說出來，“曾”什么意思？
生：曾經(jīng)。
師：把這個詞放到剛才的這個句子中去，怎么說？
生4：江南的風(fēng)景很美，我曾經(jīng)很熟悉。
師：真好！說的更細致了！如果把“舊”的意思也加進去就更好！“舊”在此句中怎么理解？
生5：從前。
師：加進去說一說。
生5：江南的風(fēng)景很美，我從前曾經(jīng)很熟悉。
師：對了，這就全面而且細致了！
但是，如果每句詩都這樣去理解，那上課會上得很累，一首詩的教學(xué)中，有一兩句精細地雕刻一下，讓學(xué)生知道怎么對應(yīng)著把古詩文用現(xiàn)代的方式說清楚地方法，就夠了——不過是個代入、替換、擴展的問題。盡管說出來的句子有時候會顯得很生硬，但是理解古詩文就是從直譯開始的。其他的一些句子，學(xué)生能說個八九不離十，也就過了。最后老師利用句式引讀，對譯文整理一下、規(guī)范一下，也就夠了。
備課網(wǎng)摘：
望洞庭教案14
教學(xué)任務(wù)：
1、理解《望洞庭》詩意，并寫出詩意。
2、能有感情地朗讀、背誦這首詩，
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了李白的《峨眉山月歌》，誰能來述說詩意，并有感情地背誦？
2、說說對劉禹錫的了解：劉禹錫，唐代詩人，洛陽人，其詩通俗、清新、有民歌特色。
1、3、介紹洞庭湖：位于湖北省北部，是我國第二大淡水湖，有”八百里洞庭“之稱，湖中有君山，名勝很多。指名說。
2、指名背。
二、回憶學(xué)法，引導(dǎo)自學(xué)。
1、指導(dǎo)回憶《峨眉山月歌》的學(xué)法逐句理解詩句的意思。
2、串講詩句的意思。
3、看圖想象。
朗讀體會。
運用學(xué)法學(xué)生自學(xué)。教師巡視自學(xué)情況。
檢查生字：磨洞潭螺
三、流匯報自學(xué)情況
1、
一、二句的意思：秋天的夜晚，洞庭湖水清澈透明，天空的月亮銀光閃閃，湖水與月亮叫相互應(yīng)的那么寧靜、和諧，湖上一點風(fēng)都沒有，湖面就像沒有磨拭過的銅鏡一樣。
交流：1、字詞意思：相：相互
和：和諧，協(xié)調(diào)
鏡未磨：未曾擦拭過的`鏡子。
2、有感情地朗讀這句詩。
3、
三、四句的意思：遠遠望去，那在月光映照下的洞庭湖就像一個白銀作成的盤子，而那湖中青翠的君山就像放在銀盤里的一個小巧玲瓏的青螺。
遙望；遠望。
有感情地朗讀這句詩。
引導(dǎo)思考討論：1、詩歌寫的是什么時候的景色？2、”湖光山色“為什么會”兩相和“？3、文中的餓”鏡“、”白銀盤“、”青螺“分別指什么，為什么要這樣比？
1、看圖想象，思考討論。
2、交流。
四、引導(dǎo)想象詩的意境。
1、出示課文掛圖或幻燈。觀察，用文中的詞句來描繪圖意。
2、觀察圖，朗讀詩句。
指名描述意境。
指導(dǎo)朗讀、背誦。
1、師范讀
2、評讀，指點停頓方法和重音。
以贊美的語氣來讀。
1、生聽讀。
2、自由練讀。
指名讀、背。
指導(dǎo)生字練寫生字。
作業(yè)：想象《望洞庭》這首詩描繪的意境，并寫下來。
望洞庭教案15
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李明隆 作
如螺的洞庭山
——劉禹錫《望洞庭》賞析
[原詩]
望洞庭
劉禹錫
湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。
遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。
[注釋]
1.洞庭：湖名，在湖南省。
2.和：和諧，這里指水色與月光融為一體。
3.潭面：指湖面。鏡未磨：古人的鏡子用銅制作、磨成。這里一說是水面無風(fēng)
，波平如鏡；一說是遠望湖中的景物，隱約不清，如同鏡面沒打磨時照物不清楚。
兩說均可。
4.白銀盤：形容洞庭湖。青螺：一種青黑色的螺形的墨，古代婦女用以畫眉。
這里是用來形容洞庭湖中的君山。
[今譯]
洞庭湖的水光與秋月交相融和，水面波平浪靜就好像銅鏡未磨。
遠遠望去洞庭湖山水一片翠綠，恰似白銀盤子托著青青的田螺。
[賞析]
這是詩人遙望洞庭湖而寫的風(fēng)景詩，明白如話而意味雋永。第一句從水光月色的交融不分寫起，表現(xiàn)湖面的開闊廖遠，這應(yīng)該是日暮時分的景象，天還沒黑但月亮已經(jīng)出來，如果天黑就看不出兩者色彩的融合了。第二句用鏡子的比喻表現(xiàn)夜晚湖面的平靜，因為太陽已落，湖水不反光，像鏡子沒磨時光澤暗淡的樣子。第三句寫遠望湖中君山翠綠的色彩，這里的“山水”實際只是指山，即湖中的君山。用“山水”屬于古代漢語中“偏義復(fù)詞”的用法。第四句再用一個比喻，將浮在水中的君山比作擱在白銀盤子里的青螺。全詩純?nèi)粚懢�，既有描寫的細致，又有比喻的生動，讀來饒有趣味。
[作者]
劉禹錫（772-842）字夢得，洛陽(今屬河南)人。唐代著名詩人。
[練習(xí)]
1.“鏡”和“盤”這兩個比喻，寫出了洞庭湖什么樣的形象？
2.這首詩在寫景上有什么特點？
[參考答案]1.寫出了湖水寧靜的特點，“鏡”寫的是水面無風(fēng)時靜如明鏡的形象，“盤”也寫的是水面的平靜與形狀。2.這首詩在寫景上善用比喻，以“鏡”“盤”“螺”為喻體狀寫了湖水的寧靜和環(huán)境的清幽；此外還以“無風(fēng)”來襯托水面的靜。
月落·漁火·鐘聲
——張繼《楓橋夜泊》賞析
[原詩]
楓橋夜泊
張 繼
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。
姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
[注釋]
1.楓橋：橋名，在今蘇州城外。
2.夜泊：夜間把船停靠在岸邊。
3.江楓：江邊的楓樹。
4.漁火：漁船上的燈火。
5.愁眠：船上的旅人懷著旅愁，難以入睡。
6.姑蘇：即蘇州。
7.寒山寺：在楓橋西一里，因唐初一個叫寒山的詩僧在這里住過而得名。
［今譯］
月已落下烏鴉啼叫秋霜滿天，江邊楓樹漁火點點對愁而眠。
姑蘇城外寂寞清靜寒山古寺，半夜里鐘聲悠揚傳到了客船。
[賞析]
秋天的夜晚，一艘遠道而來的客船停泊在蘇州城外的楓橋邊。明日已經(jīng)落下，幾聲烏鴉的啼叫，滿天的寒霜，江邊的楓樹，點點的漁火，這清冷的水鄉(xiāng)秋夜，陪伴著舟中的游子，讓他感到是多么凄涼。此詩只用兩句話，就寫出了詩人所見、所聞、所感，并繪出了一幅凄清的秋夜羈旅圖。但此詩更具神韻的卻是后兩句，那寒山寺的夜半鐘聲，不但襯托出夜的寧靜，更在重重地撞擊著詩人那顆孤寂的.心靈，讓人感到時空的永恒和寂寞，產(chǎn)生出有關(guān)人生和歷史的無邊遐想。這種動靜結(jié)合的意境創(chuàng)造，最為典型地傳達了中國詩歌藝術(shù)的韻味。
[練習(xí)]
1. 詩的前兩句寫出了怎樣的秋景？表達出詩人怎樣的感情？
2. 鐘聲的描寫被認為是該詩最精彩的地方，試分析鐘聲在構(gòu)成全詩意境上的作用。
3. 古詩在意象的安排上講究疏密結(jié)合，試對詩歌的意象疏密的特點進行分析。
[參考答案]1、2小題見賞析。3.該詩前兩句意象綿密，兩句寫了“月落”“烏鴉啼叫”“秋霜滿天”“江邊楓樹”“漁火點點”等五個意象，后兩句意象稀疏，只有“鐘聲”“客船”兩個意象，疏密結(jié)合，由密入疏，更能突顯詩人的寂寞之情。
江邊楓樹漁火點點對愁而眠
巾幗有壯志
——李清照《夏日絕句》賞析
[原詩]
夏日絕句
李清照
生當作人杰，死亦為鬼雄。
至今思項羽，不肯過江東
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