語文教案

時間：2024-12-10 08:40:34 教案

（薦）語文教案9篇

　　作為一位杰出的教職工，通常需要準備好一份教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么應(yīng)當如何寫教案呢？以下是小編為大家收集的語文教案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

（薦）語文教案9篇

語文教案篇1

　　課題：《五彩池》

　　教學要求：

　�。�、指導學生通過了解五彩池的成因，感受五彩池的美麗；激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。

　�。�、練習邊讀邊展開想像。根據(jù)課文的描述，在頭腦中形成畫面，培養(yǎng)學生想象力。

　　３、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　教學重點：

　　五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。

　　教學方法：

　　以讀代講，讀中理解，讀中感悟。

　　教學準備：

　　１、五彩池的圖片及資料。

　�。�、五彩池的風光片。

　　教學時間：２課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入。

　　1、同學們，你們都去過哪旅游呀？哪的景色怎么樣？今天我們再去游覽一個地方----五彩池！你知道它在哪嗎？

　　板書：五彩池

　　出示我國地圖，及四川省的位置。

　　2、對于五彩池你想了解些什么呢？

　　二、自讀課文。

　　1、讀準字音，讀通句子。

　　2、遇到不認識的字、不理解的詞用自己喜歡的方式來解決，解決不了的提出來。

　　3、檢查自讀情況。

　　方法：由段到句，再到詞、字。

　　4、注意多音字。

　　藏和數(shù)

　　三、理解感悟，朗讀指導。

　　1、五彩池給了你怎樣的感受？

　　板書：神奇

　　2、你從哪些地方能看出五彩池神奇的？默讀課文畫一畫有關(guān)的句子。還可以用鉛筆記下你的理解體會、和感受！

　　3、交流。

　　重點：

　　1）、這些五彩池大大小小，玲瓏多姿。大的面積不足70平方米，水深不到3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水淺得用手指就可以碰到它的底。

　　通過這段話你看出了什么？能讀出你的感受嗎？

　　2）、池子的邊沿是金黃色，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開的荷花……

　　通過這段話你看出了什么？能讀出你的感受嗎？配樂朗讀。

　　五彩池還會有別的形狀嗎？你從哪兒看出來的？（省略號）

　　比較：比比有什么不同？哪個好？好在哪？

　　A、池子的邊沿是金黃色，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開的荷花……

　　B、一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀：有的像（），有的像（），有的像（），有的像（）……

　　3）、有的上邊的池水是咖啡色，流入下邊的池就成了檸檬黃；有的左邊的'池水是湖藍色，注進右邊的池卻變成了橄欖綠；有的水池只有一種顏色，有的一個水池呈現(xiàn)出多種色彩。通過這段話你看出了什么？能讀出你的感受嗎？（咖啡色檸檬黃湖藍色橄欖綠這樣描寫既準確又生動，你能說出類似的詞語嗎？）

　　填空：

　　最美的是那()的池水.站在山上向下望去,()的水池在陽光下閃耀著()、()、()、()、()、()等各種光彩，像()的()鋪展在眼前。使人()的是,這些彩池雖然(),水也來自同一溪流,但每池的水色卻().有的上邊的池水是()，流入下邊的池就成了()；有的左邊的池水是()，注進右邊的池卻變成了()；有的水池只有()，有的一個水池呈現(xiàn)出多種色彩。

　　5、通過剛才的學習我們知道了五彩池美麗而又神奇，是是什么原因使五彩池顯得美麗神奇呢？在書上找一找，畫一畫，不明白的地方可以小組討論討論。（池底有形狀各異、高低不平的石筍；石筍表面有石粉；陽光折射；花木倒影。）

　　6、難怪作者第一段就寫了“一下子就被五彩池奇異的景象謎住了。

　　7、小結(jié)：游覽至此我已經(jīng)被五彩池奇異的景象迷住了，你們呢？面對著一派奇異的自然風光你想說些什么呢？

　　8、作者是怎么說的？讀出作者的體會。

　　9、總結(jié)全文：讀一讀課文中最吸引你的地方。

語文教案篇2

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

　　2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

　　3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。

　　教學準備：課件：秋天美麗的畫面（配樂鋼琴曲《秋日的私語》）

　　教學重點：有感情地朗讀這首詩,從秋天的聲音中體會秋天的美好。

　　教學難點: 仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文

　　教學過程：

　　一、激趣引題：

　　1、師：同學們，秋天已經(jīng)來了，你注意到了嗎?你都注意到了什么?秋天的腳步雖然輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽�。ㄤ浺繇懫穑┩瑢W們，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽，想像一下，你的`腦中會出現(xiàn)怎么樣的畫面。（音樂中師范讀全詩）

　　2、你覺得這秋天的聲音美嗎？

　　師：這節(jié)課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題。

　　請學生讀課題，讀得美一點。

　　二、欣賞朗讀，感受詩情。

　　1、學生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

　　2、檢查

　　3、感知內(nèi)容：你在詩中聽到了哪些聲音？學生回答

　　4、你最喜歡的是哪種聲音？

　�。ɡ首x和想象、說話結(jié)合）

　�。�1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）

　　黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么？黃葉對大樹媽媽說：“ ”

　　哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來嗎。（評價、激勵）

　�。�2）“蠷蠷”蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？

　　蟋蟀在唱著“ ” （朗讀指導）

　�。�3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“ ”他們在說些什么呢？（課件）舍不得走，因為這兒的秋天很美麗。朗讀表現(xiàn)。

　�。�4）一陣陣秋風掠過田野，發(fā)出“ ”的聲音，（課件）

　　這是秋風送來的豐收的歌吟。秋風吹過，

　　田野里果園里 ……人們的心里

　　你能用朗讀表現(xiàn)么？

　　配樂朗讀1----4節(jié)。

　　三、聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音，你還能聽到哪些秋的聲音？

　　學生發(fā)散說，師引導到詩歌的形式，為寫打下基礎(chǔ)。用聽聽，秋的聲音……這樣方式來說。

　　師：是啊，秋的聲音，我們已經(jīng)說了好多，還有好多好多……把你聽到的聲音也像這個小詩人一樣把它們寫下來好嗎？

　　出示：聽聽，秋的聲音

　　四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首

　　展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展示出來。

　　師小結(jié)：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里，聽到秋的聲音，我們的心里多么——

　　就用我們的朗讀來表達我們的喜悅吧！

　　感情朗讀。

　　擴展，我猜秋姑姑的臉兒

　　是紅紅的

　　圓圓的

　　胖乎乎的

　　我沒有看見過秋姑姑

　　但我猜秋姑姑

　　是一個畫家

　　秋姑姑一來

　　就給果樹和莊稼

　　抹上了金黃的

　　火紅的顏色

　　秋姑姑啊

　　忙著呢

　　——她給所有的

　　籮筐和麻袋

　　都裝上了

　　飽滿的粒子

　　沉甸甸的果子可以欣賞一首寫秋的詩歌，送給大家作為禮物。

　　布置作業(yè)。

　　1、為自己寫的詩配上畫。

　　2、搜集有關(guān)秋的詩歌，畫面，歌等

　　3、感受秋天寫詩：看看，秋的色彩——————

　　聞聞，秋的味道————

語文教案篇3

　　教學過程：

　　一、板書課題，提出自學要求，語文教案-《小英雄雨來》。

　　《小英雄雨來》是一篇小說，篇幅比較長，內(nèi)容較多。學習這類課文首先要知道文章的主要內(nèi)容是什么，有哪些人物等等，因此可從以下幾個方面來閱讀課文：

　　1、熟讀全文，抓住主要內(nèi)容。

　　2、理清結(jié)構(gòu)，了解事情的情節(jié)變化。

　　3、抓住細節(jié)描寫，揭示人物思想，小學四年級語文教案《語文教案-《小英雄雨來》》。

　　二、檢查自學。

　　1、課文的主要人物是誰?

　　2、PBS——“字詞”。(讀讀)

　　三、指導讀第一部分。

　　1、自讀課文，思考這一部分主要講了什么，畫出你認為寫得好的語句。(限時)

　　2、交流。這一部分主要講雨來游泳本領(lǐng)高。寫得好的`句子：“蘆花開的時候......在柔軟的蘆花里”�！懊康较奶�......露在水面上”。

語文教案篇4

　　教學目標

　　知識目標：了解并梳理文中的通假字、古今異義詞、詞類活用、特殊句式等。

　　能力目標：加強誦讀，培養(yǎng)學生文言文的誦讀語感;培養(yǎng)學生能夠從歷史和現(xiàn)實相結(jié)合的角度，運用歷史資料，提出中心論點的寫作能力。

　　情感目標：培養(yǎng)學生科學的、正確的歷史觀和獨立判斷能力。

　　教學重點

　　1.加強誦讀，學習本文鋪陳渲染、氣勢酣暢的語言特點，注意在誦讀中積累語感。

　　2.討論秦王朝興衰的歷史經(jīng)驗和教訓，了解作者借古諷今的寫作意圖。

　　教學難點

　　作者對秦王朝迅速滅亡原因的分析及其反對暴政、提倡仁政的政治主張。

　　教法學法

　　1.教法：講授法課堂討論法練習法

　　2.學法：朗讀法自主學習、探究學習、合作學習法

　　教學課時

　　兩課時

　　教學安排

　　第一課時：通過預習指導，使學生借助課文的注釋、工具書和參考資料了解時代背景、作者簡況及各段大意，疏通文句，分析課文結(jié)構(gòu)。

　　第二課時：講授課文，領(lǐng)悟?qū)懽饕鈭D，了解作者政治主張的進步性與歷史局限性。

　　教學準備

　　朗讀課文，借助課文的注釋、工具書和參考資料進行翻譯，課上組織競賽;

　　搜集了解時代背景、作者簡況，識記文學常識。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課

　　一部戰(zhàn)國史簡直就是一部戰(zhàn)爭史。幾千年以來，“弱肉強食”在自然界似乎是一條法則，但在人類社會，這條法則常常被打破。兩千多年前，當秦始皇做著千秋萬代掌權(quán)的美夢的時候，一群疲憊的農(nóng)民“斬木為兵，揭竿為旗”，輕而易舉地攻破秦國“金城千里”，導致強大的秦王朝“一夫作難而七廟隳，身死人手”。這一切是什么原因造成的呢?西漢的政治家、文學家賈誼闡述了他的看法。下面我們一起來學習這篇《過秦論》�！斑^秦”就是“指出秦的過錯”，那秦之過是什么呢?讓我們來共同探討。

　　(時代背景、作者簡況可以請學生在課前預習時準備好，上課時相互交流，教師出示課件補充)

　　二、整體感知

　　(一)播放課文朗誦，注意文中一些字的讀音：

　　腴(yú)軫(zhěn)鏃(zú)萬乘之勢(shèng)

　　恬(tián)比權(quán)量力(liàng)藩(fān)孝公既沒(mò)

　　笞(chī)召滑(shào)俯首系頸(xì)踐華為城(huà)

　　勁弩(jìng)不及中人(zhōng) 墨翟(dí)躡足行伍(háng)

　　牖(yǒu)甕(wèng)朝同列(cháo) 將數(shù)百之眾(jiàng)

　　度長絜大(duó) 一夫作難(nàn)

　　(二)讀全文后回答，這篇史論的主要觀點是什么?如何理解這句話?

　　明確：“仁義不施而攻守之勢異也”。這句話是對秦王朝所犯過失的總結(jié)，秦王朝“仁義不施”，結(jié)果導致亡國。

　　(三)默讀，分組討論：從全文看，“攻守之勢異也”，“攻”“守”的不同形勢在課文中的具體表現(xiàn)是什么?

　　明確：“攻之勢”體現(xiàn)在第①段到第③段，崛起──強大──鼎盛�！笆刂畡荨斌w現(xiàn)在第③段、第④段，由統(tǒng)一天下到覆滅。

　　(四)請各小組討論文章結(jié)構(gòu)，用列表的形式劃分并展示。

　　明確：

　　三、翻譯課文

　　(一)翻譯競賽：請各小組代表口譯課文，翻譯不準確的地方，請本小組成員及時糾正補充，看哪一組翻譯得更準確、通暢、優(yōu)美生動。

　　(二)指導要點：

　　好的譯文標準是“信”、“達”、“雅”，即準確、通暢、優(yōu)美生動。高考中要求“讀懂文言課文的基本內(nèi)容”，并有一定的翻譯題，因此，我們在平時就要做到譯文的“信、達、雅”。一般在翻譯時要注意以下幾點：

　　1.文言文中的每個實詞、虛詞的意義是什么，譯文中有沒有譯錯的詞語或遺漏的詞語。

　　2.譯文是否合乎情理，是否和上下文矛盾，人們是否能看明白，是否合乎今人的語法習慣。

　　3.是否保持了原文的基本風格，各種修辭格的處理是否得當。

　　四、小結(jié)

　　學習古文要注重積累。從實詞、虛詞的用法到各種句式，整理歸納，不斷積累，才能提高翻譯水平，增強理解能力。

　　五、作業(yè)

　　整理歸納全文文言語法現(xiàn)象，包括實詞、虛詞、詞類活用、特殊句式等。

　　第二課時

　　研習新課

　　分成小組，進行討論，采用競賽法回答問題，看哪個小組回答的又快又準確。

　　(一)“過秦”，即言秦之過。作者以秦的興亡史實為基本依據(jù)，采用對比方法，層層推進，水到渠成地指出導致秦亡的過失，這充分體現(xiàn)在第⑤ 段議論中。請學生朗讀第⑤段，思考以下問題：

　　1.將段中涉及到的秦國、秦朝、九國(山東之國)、陳涉四種力量用數(shù)學符號“〈”連結(jié)排列起來。

　　2.“秦人開關(guān)延敵……而天下諸侯已困矣”，這是秦國的實力與九國之師相比，從本段中找出其余三項對比的句子。

　　3.說明作者是如何在對比分析中歸納出結(jié)論的。

　　點撥：作者議論秦的過失，首先肯定地理條件沒有變，接著采用多項對比的論證方法，層層推進。最詳細的.是陳涉與九國的對比，從各個角度對比，極言陳涉弱小;其次是秦國與統(tǒng)一天下的秦朝相比，強調(diào)秦朝的強大。九國與秦的對比包含在上面第二個對比中，不夠明顯，但從課文第2 段“秦人開關(guān)延敵”等句中已經(jīng)明確。不能忘記陳涉與秦朝的對比。對比得出的結(jié)論是自然而然的，既告訴我們秦亡的原因，也點明了課題“秦之過”。當然，“秦之過”主要是“仁義不施”而非“攻守之勢異也”。這一段議論是全文的重點，需要反復朗讀與全面理解。抓住對比即抓住了重點綱目。

　　(二)“攻守之勢異也”，是對文章①-④段秦興亡史實的概括議論，先從第⑤段中分別找出一句話概括“攻”與“守”的史實，然后讀①-④段，說說哪些段寫“攻勢”，哪些段寫“守勢”。從各段中找一句表明“興”或“亡”史實的句子。

　　點撥：“攻”是以雍州之地為本，依靠權(quán)謀武力，擴張土地，奪取天下，吞并六國;“守”是以整個天下為本，采取種種措施鞏固政權(quán)，保住秦王朝的帝位。秦從諸侯變成了天子，守的力量比攻的力量更強大，結(jié)果卻走向反面，更令人深思。第③段第一層的七字排偶句，寫的正是秦始皇攻取天下、統(tǒng)一六國的巔峰。“興”指秦國強大起來，不能用表達措施的句子來表明，而要選擇能夠表現(xiàn)一個階段強大的句子。

　　3.秦的過失主要是“仁義不施”，請從課文中找出秦“仁義不施”的語句并加以解釋，說說秦的過失告訴我們什么道理。

　　明確：

　　(1) 秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百萬，流血漂櫓;因利乘便，宰割天下，分裂山河。

　　(2) 執(zhí)敲撲而鞭笞天下。

　　(3) 百越之君俯首系頸，委命下吏。

　　(4) 士不敢彎弓而報怨。

　　(5) 廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首;隳名城，殺豪杰。

　　(6) 信臣精卒陳利兵而誰何。

　　秦在奪取天下的過程中，依靠武力，致使六國慘敗，“伏尸百萬，流血漂櫓”，已經(jīng)蘊藏著導致失敗的尖銳矛盾。秦統(tǒng)一天下，攻守之勢轉(zhuǎn)化以后，不但不施仁義，反而變本加厲，用嚴酷的刑罰奴役百姓，迅速導致大規(guī)模起義，致使帝王之業(yè)土崩瓦解。這一史實充分顯示出民心向背對治國的重要性。賈誼采用鋪張渲染的手法言秦之過，是借秦作鑒，猛敲警鐘，勸諫西漢統(tǒng)治者施仁政。

　　點撥：“仁義不施”，換種說法是“施行暴政”，這在秦攻取天下中也必然有所表現(xiàn)，在固守天下中表現(xiàn)得尤為厲害。主要體現(xiàn)在治國措施中。

　　小結(jié)

　　《過秦論》是史論，文章總論了秦的興起、滅亡及其原因，鮮明地提出了本文的中心論點：“仁義不施而攻守之勢異也�！逼淠康氖翘峁┙o漢文帝作為改革政治的借鑒。文章氣勢磅礴，筆力雄渾。大量運用對比、排比、對偶、夸張等修辭手法，秦興秦亡波瀾起伏，那力透紙背的說理，那援引史實的分析，那酣暢淋漓的鋪張渲染，使文章具有很強的說服力和感染力。

　　布置作業(yè)

　　(一)進一步朗讀課文，體會文章敘多于議、理寓事中的特點。

　　(二)細讀文章，找出自己認為寫的最好的地方，如語言、寫作特點、表達特色等，在班內(nèi)交流。

語文教案篇5

　　教學目標

　　1.自主學習本課生字，并能正確書寫，靈活運用。

　　2.理解課文內(nèi)容，從秋色和建筑兩方面，感受北京的美麗，激發(fā)對北京的熱愛之情。

　　3.領(lǐng)悟作者的細致觀察，體會詞語在表情達意方面的作用。

　　4.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第４、７段，積累描寫色彩的詞句。

　　教學準備

　　師生一起搜集北京的風景名勝圖片。

　　教材簡析

　　北京，在每一位炎黃子孫心目中都占有重要的地位，歌頌北京的文章數(shù)不勝數(shù)。本文獨辟蹊徑，從“北京的色彩”這個獨特的視角描繪了北京的美好，激起我們內(nèi)心深處的感動。

　　課文先用“壯麗而輝煌”五個字寫總體感受，然后從層林盡染的秋林和風格各異的建筑兩方面，以細膩的刻畫，展現(xiàn)了北京的自然風光與人文景觀的和諧統(tǒng)一。作者觀察細致，描寫生動，語言優(yōu)美。在教學時，教師可以引導學生在反復朗讀中品味詞句，體會情感，積累語言。

　　本課的重點在“色彩”，要引導學生從自然和人文兩方面體會北京的特點，受到情感的熏陶。

　　建議1～２課時完成。

　　解讀與提示

　　*“四季常青”是本課出現(xiàn)的第一個描寫色彩的詞語。一個“飄”字，表現(xiàn)出作者輕松愉悅的心情。

　　“紅色的海洋”“紅彤彤”寫出了北京城在作者心目中色彩單調(diào)的印象，反襯了后來北京色彩的豐富。

　　“壯麗而輝煌”，是對北京色彩的總體感覺，在課文第４～８段中，作者用詳盡的筆墨，從北京的秋林和建筑兩方面具體描寫了北京的色彩�！捌姟保浩娴囊娊猓还降囊娊�，成見。

　　*第４段用細膩優(yōu)美的語言描寫了秋天的樹葉，學習這一段時要和課后第２題聯(lián)系起來。第一句是總寫句，概括了秋天的樹葉帶給作者的感受，作者用了“征服”一詞。征服：本義指用強力使別的國家、民族或自然屈服，在這里指北京的樹葉令作者感到心曠神怡。第２、３、４句具體地描寫了在從機場進入市區(qū)的路上，作者欣賞到“綠色”時“又驚又喜”的感覺。教學時要緊扣作者的感受，作者“驚”的是居然在綠色中又呈現(xiàn)出“千百種奇妙的色彩”，一連串“ＡＡＢＢ”式的詞語（“深深淺淺”“閃閃爍爍”“團團簇簇”）點綴在句子中，語言顯得靚麗；作者“喜”的是北京的色彩雖紛繁但又十分“和諧”。和諧：配合得適當和協(xié)調(diào)。第5、6句則用了兩個比喻表現(xiàn)了銀杏樹葉的曼妙。裱制：用紙、布等襯托、裝飾字畫、書籍等。“紛紛揚揚”突出了樹葉的輕盈，“黃絹裱制的小扇面”突出了樹葉表面的細膩、光滑。盡量多朗讀，以讀代講，邊讀邊想象畫面，體會北京之美和作者被“征服”的驚喜。背誦這一段時讓學生理清層次，逐層背誦。

　　*第５段，作者濃墨重彩地描繪了香山紅葉的`色彩，金黃、橘紅、曙紅、猩紅、赭石……引導學生在讀句子的基礎(chǔ)上，抓住兩處省略號展開想象，還有哪些顏色。在想象中讓香山紅葉的色彩在學生的腦海中更加豐富起來，讓學生進一步體會到作者所說的被“征服”的原因。這段中提到的“黃櫨”是落葉灌木，花黃綠色，葉子秋天變成紅色，木材黃色，可制器具，也可做染料。

　　*第６段是對第４、５段的一個小結(jié)。三個“并非”，是對第４段中“征服”一詞的再度照應(yīng)。

　　*通過對第４、５、６段的學習，教師要引導學生從自然風光方面，體會北京色彩紛繁而又和諧的美。而在學習第７、８段的過程中，教師要引導學生從人文景觀方面，體會北京色彩凝重、深沉而又熱烈明快的意蘊。

　　*第７段展示了北京城中“古跡”與“現(xiàn)代建筑”兩種不同風格對立而又和諧的美。第１、２句突出了“黑灰色”的長城“凝重而又冷峻”，“朱砂色”的故宮“深沉而又威嚴”。第３、４、５句突出了新樓宇和立交橋色彩的“熱烈明快”之美�！鞍蔚囟稹钡谋玖x指山從地面突然高起，在這里指樓宇高高矗立�！翱v橫飛揚”形容立交橋縱橫交錯，造型美觀的樣子。教學這段應(yīng)在反復朗讀中，讓學生熟讀成誦，并和課后第３題結(jié)合起來，引導學生抓住“緊貼”“不斷”“尋找”等關(guān)鍵詞語，體會作者內(nèi)心的喜悅、激動。

　　*第８段是對第７段內(nèi)容的小結(jié)，和第６段所起的作用是一樣的。

　　*第９、10、11段是對全文內(nèi)容的總結(jié)，和課文第１、２、３段相照應(yīng)。要注意抓住這種寫作方法，體會層次清楚、線索明晰的結(jié)構(gòu)美。“毫不猶豫”：非常堅決，不遲疑，不動搖。從文中體會到作者對北京的熱愛之情。

　　*在教學生字“裱”“褪”時，注意提醒學生認準“衣”字旁；書寫“櫨”字時，右邊要注意和“戶”字區(qū)別。

　　“砂”與“沙”在字義上有細小的區(qū)別：“沙”指的是細小的石粒，如“風沙”“沙土”，而“砂”指的是顆粒比沙稍大的石粒，如“砂巖”“砂礦”。“朱砂”指的是一種紅色的礦物，可做顏料和藥。

　　*課后第1題：旨在引導學生有感情地品讀課文，邊讀邊想象北京的色彩，在想象中進一步加深對課文的理解，讓學生受到情感的熏陶。同時，在熟讀的基礎(chǔ)上，背誦第４、７段，有意識地積累語言。

　　*課后第2題：注意培養(yǎng)學生在閱讀時把握線索，理清層次，同時，也提示在背誦第４段時可按寫作順序逐層記憶。由此啟發(fā)學生在背誦第７段時也可以先擬出層次。

　　*課后第3題：注意對學生讀書習慣和理解能力的培養(yǎng)，引導學生品詞賞句，體會情感�？勺寣W生通過換詞或去詞等手段進行對比，感悟、理解詞語在表情達意方面的作用。

　　“緊貼”“不斷”“尋找”表達了“我”想看到北京色彩的急迫心情�！昂敛华q豫”表達了“我”的自豪(為首都北京感到自豪)。

　　*選做題：目的是豐富學生色彩描繪的詞語，積累語言。

語文教案篇6

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、完成練習2中的第一項：學用字詞句。

　　2、鞏固查字典，培養(yǎng)學生的動手能力和理解能力。

　　3、學會聯(lián)系上下文理解生字詞，培養(yǎng)學生對語句的理解能力。

　　教學重點、難點：學會聯(lián)系上下文理解生字詞

　　教、學具：多媒體、學生準備字典

　　教學設(shè)計：

　　一、談話，激趣導入

　　小朋友們，我們祖國的語言文字有著豐富的內(nèi)涵，相同的字詞在不同的語境中，意思有時就不同了，我們來看這樣一個句子。

　　二、多媒體出示：明境一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。

　　1、學生自由讀。

　　2、指名讀。

　　過渡：這里的“漾”分別有兩種解釋，分別是什么呢？請打開書，認真閱讀第一項，并把你的答案在書上畫下來。

　　3、指名問：你選擇的是哪一種解釋，并說說原因。

　　指導看圖。

　　4、教會理解生字的新方法：聯(lián)系上下文理解生字詞。

　　三、教學第二題

　　1、審題，并畫了題目中的要求

　　2、讓我們一起去幫助小猴吧�。ǔ鍪揪渥樱�

　　3、指名讀，要求讀準確，將自己領(lǐng)悟的感情讀出來。

　　4、按要求查字典。

　　5、分小組討論、交流

　　6、匯報交流結(jié)果

　　7、出示：不查字典，聯(lián)系上下文理解帶點的詞。

　�。�1）有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍的天空里越發(fā)純凈。

　�。�2）奶奶說：“小明，你長得可真結(jié)實�！�

　　四、.總結(jié)：根據(jù)上下文確定字詞的意思，這是學習的一種重要方法，我們掌握了這種方法，就能為我們理解課文打下堅實的基礎(chǔ)。

　　五、作業(yè)：用聯(lián)系上下文確定字詞的意思預習下面課文的生字詞。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、完成“寫好鋼筆字”，對學生的寫字姿勢，學習習慣進行培養(yǎng)。

　　2、按照筆順規(guī)則把“異濟養(yǎng)”3個字寫正確、寫端正。

　　3、完成“讀讀背背”，培養(yǎng)學生對詞語的積累和運用。

　　教學重點、難點：對學生寫字的良好習慣的培養(yǎng)

　　教、學具：小黑板

　　教學過程：

　　一、教學“寫好鋼筆字”

　　1、審題

　　2、指導

　�。�1）回憶寫字要求和描紅要求

　　（2）出示小黑板，認讀3個字，了解這幾個字的結(jié)構(gòu)。

　�。�3）仔細觀察，找出3個字的共同筆劃，并說出撇和豎怎樣才能寫好看。

　�。�4）范寫，啟示要點（異：上下結(jié)構(gòu)，上面的“巳”要寫在橫中線的中央部位；第四筆“橫”要長一些，第五筆“撇”稍短，豎落在豎中線上；濟、養(yǎng)：除了“撇”“豎”注意以外，還要將上面的“撇”“捺”展開。

　�。�5）學生書空

　　3、練習：教師個別輔導并強調(diào)書寫姿勢。

　　4、反饋：表揚書寫姿勢正確的學生并作糾正訓練

　　二、教學“讀讀背背”

　　1、審題：弄清題目要求

　　2、指導

　�。�1）自由讀成語，不認識的字可以查字典或問老師。

　　（2）教師范讀

　�。�3）學生自由讀

　　（4）理解成語意思，學生交流、討論

　�。�5）練讀、指名讀、分組讀

　�。�6）練背、同桌間互背、集體背、指名背

　　3、練習：根據(jù)書上插圖，任選成語說一句話。

　　第三課時

　　教學目標：

　　1、使學生具有日常口語交際的能力，能在和陌生人交流中，掌握人際溝通和社會交往的能力。

　　2、能夠有辨別善惡的能力，能有初步的.防范意識。

　　教學重點、難點：使學生具有日�？谡Z交際的能力。

　　教、學具：投影片

　　預習要求：觀察父母是如何面對有人敲門的

　　教學過程：

　　一、激發(fā)興趣，導入新課

　　1、聽力訓練，放錄音。

　　這是什么聲音？相機板書課題：當有人敲門的時候

　　過渡：當你一個人在家的時候，有人敲門，你會怎么想？怎么做？

　　二、審題，出示書上插圖。

　　三、指導

　　1、自主參與，大膽陳述

　　2、學生講，及時糾正

　　3、指導學生將畫面說具體。什么時候，在什么地方，誰是怎樣的表情，這樣做對不對呢？為什么？

　　4、學生分小組練說。

　　四、互助學習，拓展思維

　　1、平時都有誰會敲你家門，你如何對答呢？

　　2、設(shè)置情景：

　　（1）敲門者是出差歸來的父親。

　　（2）敲門者是自己不認識的，但說是認識爸爸或媽媽的人。

　�。�3）敲門者是陌生人。

　　3、學生互相交流，討論。

　　4、學生表演，大家點評，點評的要求是：態(tài)度是否大方；聲音是否響亮；見熟悉的人時用禮貌用語，發(fā)現(xiàn)是陌生人，要委婉拒絕。對學生的表演進行鼓勵，并及時糾正錯誤之處。

　　五、.總結(jié)：面對朋友要熱情、禮貌，面對陌生人的敲門要婉轉(zhuǎn)拒絕。

　　第四課時

　　教學目標：

　　完成學寫毛筆字，對學生的初學毛筆字掌握的寫字姿勢進行訓練，加強學生良好學習習慣的養(yǎng)成。

　　教學重點、難點：對學生良好學習習慣的養(yǎng)成。

　　教、學具：多媒體學生準備：筆、墨、硯

　　教學過程：

　　一、回憶寫毛筆字的要求

　　二、學寫：豎

　　1、豎有兩種寫法：懸針豎、垂露豎

　　2、范寫：邊寫邊講解，起筆落筆的位置，以及如何運筆。

　　3、學生仿寫。教師巡視，對個別學生重點輔導。

　　三、多媒體演示：十、個

　　1、學生仿寫

　　2、反饋：學生在寫的過程中有問題處，教師重新范寫。

　　3、學生練習：教師巡視，對個別學生輔導。

　　四、反饋

　　將好的習字貼在墻上，對不足之處重點輔導。

語文教案篇7

　　教學理念：

　　語文課程標準提出：閱讀是學生、教師、文本之間的對話過程，語文教案－《第一場雪》。在發(fā)展語言的同時發(fā)展思維能力，激發(fā)想象和創(chuàng)造潛能。創(chuàng)設(shè)情境，營造民主和諧的學習氛圍，將讀的訓練貫穿于教學全過程，在尊重學生個性感悟的基礎(chǔ)上，開展研究性閱讀。引導學生通過多樣的語文實踐活動，培養(yǎng)自主探究精神，訓練閱讀能力，豐富語言積累，提升情感價值。

　　教學內(nèi)容：

　　九年義務(wù)教育六年制語文第十一冊（人教版）第19課：《第一場雪》

　　教學目標：

　　1、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受雪后的美麗景象，體會大雪給人們帶來的喜悅心情。

　　3、領(lǐng)悟抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法。

　　教學重點：

　　通過語言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會作者喜悅的心情。

　　教學難點：

　　領(lǐng)悟抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法。

　　教學時間：20xx年10月20日

　　教學地點：

　　教學班級：六年1班

　　教學準備：雪景錄像

　　授課類型：精讀課

　　教學特色：自主閱讀、自主感悟、主動實現(xiàn)學生個性化閱讀，促進學生的主動發(fā)展。

　　教學流程：

　　[談話導入]

　　師：同學們都是南方孩子，在我們每年冬天很少見到雪。你們喜歡雪嗎？大家對下雪時的情景不熟悉，誰愿意說說你印象中下雪時的情景？(生簡要描述從電影或電視劇中看到的雪景)

　�。c評：通過聯(lián)系已有視覺經(jīng)驗導入課文，調(diào)動了學生的求知欲和閱讀的興趣。）

　　師：從你們對雪的印象中，老師看出來你們對我們雪的喜愛，小學六年級語文教案《語文教案－《第一場雪》》。我們今天要學習的課文寫的是哪兒的雪呢？（膠東半島），那么讓我們現(xiàn)在就隨著作者峻青一起走進膠東半島40多年前的那[指板書，生齊讀課題]——“第一場雪”

　　[初讀感知]

　　師：現(xiàn)在，請同學們打開書，聽老師來讀課文。邊聽邊想：課文寫了什么內(nèi)容？作者是按怎樣的順序?qū)戇@第一場雪的？

　�。◣熍錁贩蹲x）

　　師：現(xiàn)在對課文有點認識了嗎？對作者的寫作順序有點認識了嗎？（生：有）

　　師：那么要有進一步的了解，要有深入的認識，你們還需要進一步讀書。請你們快速地再讀一遍課文，繼續(xù)考慮一下。

　�。ㄉ宰x0.5-1分鐘）

　　師：讀好了嗎？（讀好了），誰來說說課文寫了什么內(nèi)容？作者是按怎樣的順序?qū)戇@第一場雪的？（生匯報，師相繼板書：）

　�。ㄑ┣啊⒀┲小⒀┖螅┞�(lián)想。

　　[自讀自悟，讀中悟情、語法]

　　師：在我們進一步讀書之前，老師想問一下：大家了解哪些讀書的方法？

　�。ㄉ哼呑x邊想；聯(lián)系上下文；抓重點詞句，抓住修辭方法；把心放到文中設(shè)身處地去讀……）

　　(點評：在教學過程中，方法的提升是很重要的環(huán)節(jié)，其最大的意義在于使學生學會感受和品悟課文的途徑，通過調(diào)動已有經(jīng)驗，使學生運用多種學習方法，有助于提高學生自主學習能力、培養(yǎng)閱讀興趣。符合課標中提出的“要注意學生的'個性差異，滿足不同程度學生對語文學習的需求。”)

　　師：下面請用你們喜歡的方法來讀書，按照雪前，雪中、雪后的順序來了解第一場雪的特點，看看作者是怎樣把這些特點寫出來的？把心放到文章中去，看看你能體會到什么？（老師提示你，讀書時可以勾勾畫畫，寫一點自己的感受）

　�。ㄉ宰x3-4分鐘）

　　師：讀好了嗎？讀好了可以在小組內(nèi)交流一下，希望你們相互之間會有些啟發(fā)。（2-3分鐘）

　�。ㄗx書匯報）

　　雪前：天氣變化快，驟然。

　　雪中：又大、又急、又猛，鵝毛般飄落（看到的，聽到的）

　　（略）

　　雪后：

　　生：我覺得非常美。松樹上柏樹上堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球，亮晶晶的，非�？蓯�，非常動人，非常的美，到處都是粉妝玉砌的世界。

　　師：我們來看一看，讀一讀，想想粉妝玉砌是怎樣的畫面呀！

　　投影出示：大雪整整……

　　生讀。

　　生：一片雪白的世界，晶瑩的世界，十分的美麗。

　　師：他想得跟你一樣嗎？

　　生：我想那里全部都是白色的世界，還可以看到美麗的彩虹。

　　師：你們是怎么想象出來的？

　　生：讀課文。

　　師：你讀哪看出來的？

　　生：從第三句到最后。

　　生：我覺得這場雪很美，非常潔白的世界。

　　生：雪非常的純潔，非常的潔白，像白色小天使，從天而降，仿佛置身于白色的世界。

　　師：白色小天使，你想象力多豐富�。�

　　(點評：師生在這一部分對話中，加深了學生對課文的理解，同時也落實了語言文字的訓練任務(wù)。)

　　師：不僅能聯(lián)系上下文，還能借助生活體驗來理解這粉妝玉砌的世界。我們看到大地一片銀白，在陽光照射下千樹萬樹仿佛看到了迷人的雪世界，想不想讀一讀。

　　生：想。

　　師：好，讀出美來。等一會兒我們要開展一個朗讀比賽，開始讀。

　　生讀。

　　師：朗讀比賽現(xiàn)在開始，誰來參加比賽，誰先開始。

　　兩個同學比賽讀。

　　師：他們朗讀你們別閑著，一會當評委，給他們評評。

　　生讀。

　　師：誰來評評他們倆的朗讀？

　　生：他們讀的停頓時間不夠。生：我覺得他讀得比較有力。

　　師：你能發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，真不錯。

　　生：他們讀“好大的雪啊”，沒有讀出雪大的語氣。

　　師：你能不能讀一讀，試一試。

　　生讀。

　　師：你覺得你讀得怎么樣？

　　生：我覺得我讀得不錯，還可以再努力一下，讀得更好。

　　師：那你再讀一讀。

　　生讀。

　　師：你讀得真好。（面向全體同學）你們行不行？

　　生：行！

　　生齊讀。

　　師：告訴老師你讀這句心情怎么樣？

　　生：很興奮。非常大的雪可以打雪球，堆雪人。通過孩子們的歡樂，表達了人們無比喜悅的心情。要讀出喜悅。

　　生：我覺得彩虹應(yīng)該讀得重一些。

　　生：讀得輕和讀得重是兩種不同的美，讀得輕都讀出輕飄飄的美，讀得重是雪落時的那種美，但都是美的。

　　師：還有誰有信心讀得好，站起來。沒信心的

語文教案篇8

　　第二課時

　　【教學目標】

　�。�、正確、流利地朗讀課文。

　�。病⒗斫庥挈c與植物生長有密切的關(guān)系。

　　３、會寫“半、巴”。

　　【教學重點、難點】

　　重點：正確、流利地朗讀課文。

　　難點：理解雨點與植物生長有密切的關(guān)系。

　　〖反思

　　教學目標是否能體現(xiàn)三個維度之間的和諧。

　　三條都是關(guān)于知識技能的目標沒有涉及過程方法和情感態(tài)度價值觀的目標。所以教學目標沒有體現(xiàn)新課程對于教學目標三維融合的要求。

　　對學生的培養(yǎng)不是孤立地從每一個方面進行，而是在一個環(huán)節(jié)中體現(xiàn)三個維度的融合。良好的教學目標應(yīng)該是知識技能、過程方法和情感態(tài)度價值觀的綜合體現(xiàn)。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　出示生字詞語卡片，開火車讀，評議、正音。

　　〖反思

　　識字和閱讀應(yīng)該是相互統(tǒng)一，互相補充的。識字是閱讀的基礎(chǔ)，同時，閱讀又能夠幫助學生更好地理解字意。

　　在這個復習活動中，識字復習強調(diào)了詞語的`再現(xiàn)，但趣味性不強，難以調(diào)動學生的興趣，且與文分離，不利于學生進入文本。

　　是否可以為學生創(chuàng)設(shè)一個情境。

　　二、學習課文２～４自然段

　�。�、提出讀書要求：邊讀邊想，你從他倆的對話中讀懂了什么？還有什么不懂的？

　　２、學生自由讀。

　�。场z查識字情況：逐個出示“空、問、答、地、方”，分別指名讀字音，并說說自己是怎么記住這個字的。

　�。础� 指導讀問句。

　　⑴ 誰能把大雨點兒問小雨點兒的話讀一下？

　　指名讀，生評議（他讀得像在問人家嗎？）；再指名讀，學生再評議，；教師范讀，；全班朗讀此問句。

　�、� 小雨點兒是怎么問大雨點兒的？

　　指名讀。（注意問的語調(diào)）你聽明白小雨點兒到底想問什么了嗎？

　�。�、指導朗讀。

　�、� 借助書中插圖體會大雨點兒和小雨點兒的心情。

　�、� 學生看書，聽老師范讀。（讓學生比較哪句是高興時說的話）

　�、� 學生練讀小雨點兒的話。

　�、� 學生自己試讀大雨點兒的話。指名讀，學生評議。

　�、� 齊讀２、３、４自然段，體會大雨點兒和小雨點兒的感情。

　�、� 小組合作，分角色朗讀。

　�、� （出示課件）以小組為單位給動畫中的大雨點兒和小雨點兒配音。

　　６、質(zhì)疑：聽完他們的對話，你有什么不明白的要問他倆嗎？

　�。�、課間操：《小雨沙沙》。（配種子發(fā)芽的動畫）

　　〖反思

　　這是整篇課文的中心部分。在這部分設(shè)計中存在以下幾個問題：

　�。�、教學設(shè)計主導線索有些混亂。閱讀──識字──閱讀。識字是否可以放在第一課時。如果以教學“問”作為主線，會更好�？梢韵葘W什么是問句，雨點問了什么？怎么讀出問的語氣？

　�。�、沒有體現(xiàn)“學生學”為主。在這個預設(shè)中學生只是學習的隨從，跟著老師一步步走。如果讓學生把自己就當作雨點，問“你們說了什么？”然后通過大量朗讀訓練，情境朗讀可能會更好。

　�。�、在朗讀練習中，是否可以更多地給學生生活化的情境：教師讓學生分角色給動畫片配音，這個活動學生很喜歡，但是學生在活動中還是在“演”而不是真正把自己當作雨點，所以，我覺得在朗讀中是不是可以這樣設(shè)計：大雨點小雨點遇到了，你們先打個招呼（這樣讓學生充分進入情境），你們離得很遠，該怎么說呢？（要大聲）

　　這樣的設(shè)計，讓學生把課堂對話和生活中的口語交際相結(jié)合，擴大了語文學習的外延。

語文教案篇9

　　【教學目標】

　　1.知識與能力

　　（1）了解張衡一生在科學、文學、政治等方面對人類文明發(fā)展做出的杰出貢獻，學習張衡的高尚品德和刻苦專研的精神。

　�。�2）掌握文中涉及的文言實詞、虛詞、句式和文化常識。

　�。�3）掌握敘述、說明的方法及詳略得當?shù)奶幚矸椒ā?/p>

　　2.過程與方法

　　（1）指導學生準確朗讀，從而培養(yǎng)語言感知能力。

　�。�2）結(jié)合語境分析語句，從而積累文言知識，培養(yǎng)學生語境意識。

　�。�3）對人物進行概括評價，從中體會傳記詳略剪裁作用。

　　3.知識與能力

　　（1）培養(yǎng)學生的科學精神和科學意識。

　�。�2）學習張衡的高尚品德和刻苦專研的精神。

　　【教學重難點】

　　1.分析語句積累重點實詞、虛詞和文言句式。

　　2.分析評價張衡的品德和精神。

　　【教學策略】

　　1.設(shè)計藝術(shù)：以郭沫若對張衡的評價——“全面發(fā)展”的人為切入點

　　2.重難點突破方法：誦讀法、討論法、點撥法。

　　【教學計劃】

　　兩課時：第一課時主要以誦讀法為主,通過多種形式的朗讀中整體感知本文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),初步了解張衡的'品格及文學才能.第二課時在深入理解文句的基礎(chǔ)上認識張衡在科學技術(shù)上的輝煌成就和杰出的政治才干。

　　第一課時

　　【教學內(nèi)容】

　　熟讀全文，整體感知，把握大意。認識張衡的品格及文學才能。

　　【教學過程】

　　一、新課導入

　　從中國歷史博物館里陳列的候風地動儀模型說起。

　　二、作者簡介

　　范曄（398-445）南朝宋順陽（在今河南浙川東）人。他根據(jù)前人撰述的幾十種有關(guān)后漢的歷史著作編寫成的《后漢書》，起于劉秀起兵推翻王莽，終于漢獻帝禪位于曹丕，詳載了東漢195年的歷史，與司馬遷的《史記》、班固的《漢書》、陳壽的《三國志》合稱“四史”，盛行于世。對我國的文學、史學有很大影響。

　　三、誦讀課文

　　1.自讀

　　要求：讀準字音、句讀、圈畫誦讀疑難點。

　　2.范讀

　　正音：善屬文(zhǔ) 連辟公府(bì) 鄧騭(zhì) 璇璣(xuán) 算罔論(wǎng)

　　傍行(páng) 河間相(jiān) 乞骸骨(hái)

　　準確句讀

　　四、問題設(shè)置

　　1.郭沫若曾評價張衡：“如此全面發(fā)展的人物，在世界上亦所罕見”，為什么說他是“全面發(fā)展的”？

　　討論明確：（1）品格（2）文學（3）科學（4）政治

　　2.理清提綱：

　　明確：第一部分（1節(jié)）：介紹張衡品格和文學才能。