語文教案
作為一位杰出的教職工,往往需要進行教案編寫工作,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?以下是小編整理的語文教案7篇,歡迎大家分享。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、自主認識生字3個“倏、瘸、截”。積累詞語4個“凄慘、攔截、機警、不約而同”。
2、聯(lián)系語境,重點理解并積累文中形容馬鹿叫聲的詞語和表示“看”的四個詞語。
3、體會馬鹿的情緒變化,有感情地朗讀課文。
4、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感受無私而偉大的母愛。
重點難點:
1、學(xué)習(xí)描寫大馬鹿有情的`句子。
2、聯(lián)系上下文展開想象,把句子補充完整。
教學(xué)工具:
課件
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1、板書:情
2、請學(xué)生為“情”組詞并造句。
3、人間自有真情在,馬鹿亦是如此!
4、出示課題:40 馬鹿有情(齊讀)
“馬鹿有情”中的“情”是什么情?在文中是怎樣體現(xiàn)的呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。
二、整體感知
1、根據(jù)自學(xué)要求小組學(xué)習(xí)課文。
2、出示自學(xué)要求。
3、交流
。1)讀一讀
注意:分析“瘸”的結(jié)構(gòu)并書空。
。2)填一填
(3)按填空,把課文分成兩部分。
4、學(xué)習(xí)“救大馬鹿”這部分
。1)默讀1——5小節(jié)
思考:大馬鹿遇到了什么危險?遇險后如何表現(xiàn)?
聯(lián)系語境,理解詞語:“凄慘”、“攔截”
板書:(叫聲) 凄慘(遇險)
。2)危急中,我扣動了扳機,狼嚇跑了。得救后的馬鹿又有什么表現(xiàn)?
(3)出示句子
。4)讀句子,你有什么疑問嗎?
為什么得救后的馬鹿“一動不動地站在那里,傻了似的眼睛直直地注視著我們”,“不情愿地朝林中走去”呢?
5、學(xué)生討論交流后,感情朗讀這段話。
三、復(fù)習(xí)鞏固
1、指名分節(jié)讀課文。
2、說說課文的主要內(nèi)容。
語文教案 篇2
設(shè)計理念
積極創(chuàng)設(shè)情景,多種教法和學(xué)法相輔相成,有機結(jié)合,在寬松的環(huán)境中合作探究。以學(xué)生的主體活動作為教學(xué)活動的中心,以情感為基礎(chǔ),以“讀”的訓(xùn)練為主線,讓學(xué)生自主發(fā)展,主動探究。
課前搜集有關(guān)資料,拓寬了語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道,培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息的能力及語文實踐能力。
教學(xué)目標(biāo)
1 能用喜歡的方法認識12個生字,并能正確書寫8個字,學(xué)習(xí)運用積累過的詞語。
2 能在正確、流利的朗讀中體會朱德總司令的品質(zhì)和特點。
3 激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地閱讀。
教學(xué)重點
1 引導(dǎo)學(xué)生隨文識字,認識本課12個生字,會寫8個字。
2 引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,了解朱總司令的故事,激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生熱愛總司令的思想情感。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師;本課的生字、生詞卡片,課文插圖,課文朗讀錄音帶。
學(xué)生:搜集朱德總司令的故事、生平,搜集延安大生產(chǎn)運動的有關(guān)資料。
教學(xué)時間
建議本課用1~2課時。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣
1.播放樂曲《南泥灣》
2.談話:
小朋友們,會唱這首歌嗎?在我們中國革命史上,曾發(fā)生過一件舉世聞名的歷史事件,這就是延安大生產(chǎn)運動,朱德總司令親自參加了這次運動。今天,我們就一起來學(xué)習(xí)課文《編籮筐》。
3 資料交流。
引導(dǎo)學(xué)生交流,匯報課前搜集的有關(guān)資料,要說清楚自己搜集了什么資料。
二、合作探究,理解感悟
1 復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方法。
(1)學(xué)生回顧,匯報。
(2)教師總結(jié),并用課件出示學(xué)習(xí)方法
讀:用自己喜歡的方式讀課文。整體感知課文講了一件什么事。
記:自由讀文,勾畫生字,同桌互相交流識記方法。
議:交流生字學(xué)習(xí)情況。說說你用什么好方法記住了哪些生字。
疑:提出小組討論后仍不能解決的問題,共同探討。
誦:聲情并茂地朗讀課文。
2 學(xué)生分小組學(xué)習(xí)課文(可自由組合)。
3 用自己喜愛的方式在小組內(nèi)匯報各自的學(xué)習(xí)成果。
4 全班交流,通過學(xué)習(xí)以及小組合作的學(xué)習(xí)方式,你們有哪些收獲?(可以匯報自己學(xué)會的生字、生詞,可以介紹自己記字的方法,可以匯報自己的'朗讀情況,可以匯報自己對課文的初讀感悟……)
5 學(xué)生提出小組討論后仍不能解決的問題。
6 老師重點引導(dǎo)學(xué)習(xí)(小黑板出示句子):
a 伯伯、叔叔、阿姨,有的種地,有的紡紗,都忙著生產(chǎn)。
(1)觀看《東方紅》片段,初步感受大生產(chǎn)運動熱火朝天的場面。
(2)齊讀,指導(dǎo)讀好這句子,勾畫句式。
(3)句式練習(xí):有的……有的……
(4)多種形式練習(xí)朗讀。
b 課件出示第三段。
(1)指導(dǎo)分角色朗讀。
(2)自由讀,指導(dǎo)讀。
(3)討論:總司令是以什么樣語氣說這段話的?從對話中你感受到總司令是怎樣一個人?
(4)交流。
(5)再分角色朗讀。
三、情感升華,課后延伸
1.再次欣賞電影《東方紅》片段,進一步感受大生產(chǎn)運動熱火朝天的場面。情感進一步升華。
2.朱德總司令平易近人、熱愛勞動的優(yōu)秀品質(zhì)給我們留下了深刻印象,他一生的故事太多太多,請大家課后進一步查閱有關(guān)資料,更深入地了解和學(xué)習(xí)朱德總司令的崇高品德。
四、比賽寫字,評選小小書法家
1.自己觀察田字格的字,描紅。
2.向同學(xué)推薦自己寫得最好的字,說說推薦的理由。
3.同桌互評,及時鼓勵。
4.評選小小書法家。
五、作業(yè)超市、實現(xiàn)拓展
1 抄寫文中自己喜歡的詞句。
2 把課文的故事講給家人聽。
附:板書設(shè)計
編籮筐
平易近人 熱愛勞動
我們 學(xué)
總司令 教
語文教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo):
1、知識與能力目標(biāo):積累文言知識,培養(yǎng)和提高文言閱讀能力。
2、過程與方法目標(biāo):把握人物個性化的語言與動作,鑒賞對比的表現(xiàn)手法,進而領(lǐng)會人物思想;
品味文章簡練的語言之美。
3、情感價值觀目標(biāo):學(xué)習(xí)孔子勇于擔(dān)當(dāng)并執(zhí)著不輟的人生態(tài)度。
二、教學(xué)重難點
重點——積累文言知識,提高閱讀能力,感受孔子的精神魅力;
難點——學(xué)習(xí)塑造人物的方法,品味簡練的語言之美。
三、教學(xué)方法 自主學(xué)習(xí) 指導(dǎo)歸納 研討分析
四、課時安排 三課時
教學(xué)過程:
第一課時——介紹先秦諸子概況以及孔子與《論語》
一、導(dǎo)入
上半學(xué)期我們學(xué)習(xí)了有關(guān)語言的知識,我們知道現(xiàn)代漢語是以典范的現(xiàn)代白話文為語法規(guī)則的,F(xiàn)代白話文是我們國家從封建社會轉(zhuǎn)型為社會主義社會階段附帶產(chǎn)生的一筆寶貴的文化遺產(chǎn)。在這一階段,我們國家涌現(xiàn)出了數(shù)量眾多的文化偉人和強人。我們把時代向前推進,在我們國家從奴隸社會過渡到封建社會階段,它又給我們留下了什么呢?
對了,這就是我們今天開始要學(xué)習(xí)的“先秦諸子”。
二、先秦諸子簡介
1、何謂先秦諸子?
——先秦諸子是指春秋戰(zhàn)國時代各學(xué)派的代表人物或者他們的著作。春秋時期,教育開始普及,這時候產(chǎn)生了一個新的階層,叫新士人。他們能文能武,博學(xué)多才,多給大夫做家臣。這個階層還包括大批受過教育最終拋進平民階層的沒落奴隸主貴族。新士人有獨立的人格,按自己的意思著書立說或者發(fā)表言論,成為不同階級和階層的思想代表。由此出現(xiàn)了"百花齊放,百家爭鳴"的繁榮局面。他們也給后人留下了寶貴的思想、文化財富。
2、諸子的價值?
主要在三個方面:諸子爭鳴現(xiàn)象的歷史借鑒價值
諸子各有建樹,著書立說,哲思發(fā)人深醒,閃爍思想的光芒
諸子為推行各自的思想,各盡妙手,展現(xiàn)了豐富多彩的文學(xué)表現(xiàn)藝術(shù)
3、諸子概況:(可以讓學(xué)生閱讀課前的簡介)
先秦諸子包括儒、墨、名、法、道、陰陽等,在本課程中,我們將主要學(xué)習(xí)儒、道、墨、法四家的著作。
儒家是由孔子開創(chuàng)。代表人物有孔子、孟子、荀子《論語》《孟子》
墨家是由墨子所創(chuàng)立的學(xué)派,在戰(zhàn)國時期,墨家與儒家之學(xué)并稱為顯學(xué)!赌印
道家是由老子所創(chuàng)立的學(xué)派。這一學(xué)派的代表人物是老子和莊子!独献印贰肚f子》
法家的代表人物是韓非子,《韓非子》
先秦的諸多經(jīng)典,都是我國文化的寶貴遺產(chǎn)。從文體上看,它們都基本上屬于議論文。以它們所代表的文章,對于后人來說,可以說是具有無窮的魅力。這些著作流派眾多,而且其中充滿了卓越的智慧。這一時期就流派風(fēng)格之多、哲思之深、影響這遠、原創(chuàng)作之強而言,是空前的,也可以是絕后的。
三、儒家思想及其《論語》:(學(xué)生敘述,教師概括)
1、儒家思想是中國封建統(tǒng)治的思想。儒家傳統(tǒng)經(jīng)典即六經(jīng)或六藝,即《易》《書》《詩》《禮》《樂》《春秋》。代表人物有孔子、孟子、荀子。孔子,名丘,字仲尼,春秋末期的思想家、教育家、儒家的創(chuàng)造者。魯國陬邑(今山東曲阜東南)人。晚年致力教育,整理《詩》《書》等古代文獻,并把魯史官所記《春秋》加以刪修,成為我國第一部編年體歷史著作。相傳弟子先后有3000人,其中著名的有70余人?鬃铀枷氲暮诵氖嵌Y,理想人格的核心是仁,他主張中庸之道,反對"過"與"不及"。自漢以后,孔子學(xué)說成為兩千余年封建文化的正統(tǒng),影響極大。”。
2、關(guān)于《論語》
《論語》,儒家經(jīng)典之一,是孔子弟子及其再傳弟子關(guān)于孔子言行的記錄。內(nèi)容有孔子談話、答弟子問及弟子間相互談?wù),是研究孔子思想的資料。南宋朱熹把它跟《大學(xué)》《中庸》《孟子》合為"四書"。《論語》共20篇,每篇又分若干章,章的長短不一,前后兩章之間也不一定有什么關(guān)聯(lián)。
關(guān)于書名的來源,班固《漢書藝文志》中有這樣的解釋:"《論語》者,孔子應(yīng)答弟子、時人及弟子相與言而接聞于夫子之語也。當(dāng)時弟子各有所記,夫子既卒,門人相與輯而論纂,故謂之《論語》。"論lún:編纂。
3、語錄體的特點
《論語》是一部語錄體的書,主要體式有四種:a直錄孔子及其弟子的言論 b答問體,即先指出問者及所問問題,然后記錄孔子的回答 c對話體,記錄孔子跟弟子或其他人之間的對話經(jīng)過情形 d一邊記敘事情的經(jīng)過,一邊記錄孔子的言論。
4、孔子的地位
影響深遠的歷史人物,神化的先哲實際上也只是——不得志的政客
倫理道德的研究者
教育的堅定實踐者
四、自由誦讀第一篇——“天下有道,丘不與易也”
五、作業(yè):自學(xué)本篇,疏通字詞,思考課后問題。
第2課時:積累文言知識,歸納文言現(xiàn)象,把握課文內(nèi)容
一、導(dǎo)入 我們知道孔子是個受后人尊崇的人,但是,孔子活著的時候也是個不得志的政客,他又是如何面對生活中的挫折的呢?這2個課時,我們就來看看孔子活著的時候,他的`人生態(tài)度,看看能不能給今天的我們一點生活的啟發(fā)。
二、解題
學(xué)生翻譯,并探討文章的主題
三、感知課文
1、學(xué)生朗讀課文,其余學(xué)生糾錯,教師最后正音
2、學(xué)生翻譯課文,復(fù)述5則對話的要點,并找出翻譯上的難點
3、教師針對學(xué)生的翻譯和問題,歸納總結(jié)文言現(xiàn)象
A、實虛詞 封人請見——見:引見
何患于喪乎——患:擔(dān)憂 喪:丟失官位
天下無道久矣——道:仁政,德政
夫執(zhí)輿者為誰——夫:那,那個
為孔丘——為:是
是知津矣——是:這 津:渡口
而誰以易之——以:與
吾非斯人之徒與而誰與——徒:一類人
往者不可諫——諫:匡正,挽回
以杖荷DIAO——以:拿
殺雞為黍而食之——為:做 食,拿東西給人吃
見其二子焉——焉:兼詞“于之”
奚自——奚:哪里
B、通假字 桀溺——“桀”通“杰”
是魯孔丘與——“與”通“歟”
而誰與易之——“而”通“爾”
且而與其從辟人之士也——“辟”通“避”
植其杖而蕓——“蕓”通“耘”
使子路反見之——“反”通“返”
C、古今異義 遇丈人——丈人:(古義)對老年男子的尊稱
。ń窳x)妻子的父親
明日——(古)第二天
。ń瘢┟魈
不仕無義——無義:(古)違背臣對君應(yīng)有的政教倫理原則
(今)沒有義氣
D、詞類活用 孔子下——下,名做動,下車
植其杖而蕓——植使動,使…直立
止子路宿——止使動,使…留下來
不仕無義——仕,名做動,出來做官
長幼之節(jié),不可廢也——廢,形做動,廢棄
欲潔其身——潔使動,使…高潔
E、文言句式 何患于喪乎
子路宿于石門——狀語后置
隱者也——判斷句
出曰:“二三子…?”
趨而辟之
子路從而后——省略句
而誰與易之——固定句式——我孰與城北徐公美?
四、小結(jié)課堂,誦讀第2、4兩節(jié)
五、布置思考題: 1、課后練習(xí)一
2、文章從那些角度表現(xiàn)了孔子的“勇于擔(dān)當(dāng)”的精神?
第三課時:學(xué)習(xí)表現(xiàn)手法,感受孔子的精神魅力
一、導(dǎo)入 前面我們疏通了本課的文言字詞知識,這節(jié)我們來具體認知一下孔子的形象,同時來看看《論語》用什么樣的手法表現(xiàn)孔子的精神。
二、探討以下問題,分析表現(xiàn)技巧
1、你從文章那些地方看到孔子勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木衿焚|(zhì)的?
2、概括一下,以上材料從那些角度表現(xiàn)孔子的形象的?
3、除了“勇于擔(dān)當(dāng)”這一形象外,你還能從材料中看到哪些有關(guān)孔子的特點和信息
4、除了孔子外,文章中還有幾個人物,想一想,他們是些什么人?你從哪里看出來的?透過他們,你能看到怎樣的時代特點?
5、小結(jié):A孔子的形象——以天下為己任,勇于擔(dān)當(dāng),并執(zhí)著而不輟,在當(dāng)時以有廣泛的影響
B通過人物的對比,通過人物的語言行為神態(tài)表現(xiàn)人物形象
三、品味簡潔的語言之美
思考以下問題:
1、當(dāng)封人見孔子出來后,說了一句怎樣的話,他為什么這么說?文章為什么不具體表現(xiàn)?
2、如何理解“是知津也”這句話?
3、為什么楚狂趨而辟之?
4、想一想,“耰而不輟”和“植其杖而蕓”在文中起什么樣的作用?
5、小結(jié)語言特點:簡練而富于韻味
四、探討課后練習(xí)題一
五、小結(jié)課文,聯(lián)系目前的十中,說一說我們應(yīng)如何面對母校的未來。
六、布置作業(yè):預(yù)習(xí)下文。
語文教案 篇4
語文二年級
播放歌曲:小白船
師:你看過什么動畫片。
生:看過藍貓三千問。
生:神奇寶貝。
師:我也喜歡藍貓。
出示面具。
師:我想把這個面具送給會上課的同學(xué)。
師:這些生字能讀好嗎?
生讀詞。
師:寬闊,寬廣這兩個詞誰再來讀讀。
生讀。
師:這八個詞連起來讀一讀。
生齊讀。
師:上一節(jié)課,同學(xué)們還提出了很多的問題,通過看圖,我們一起看。
看圖,了解詞的意思。
客輪,貨船,航標(biāo)燈,斜攔橋。
師:詞語大家讀得真不錯,陳老師相信,通過今天的讀課文,大家一定能提出更多更好的問題來。自己讀課文。
生自讀課文。
師:誰來讀第一自然段。
指名讀。(三位)
師:聽了你的朗讀,我覺得河水真的很清,清澈的河水,誰能給它換個詞。
生:碧綠。
生:一塵不染
生:清清。
生:一望見底。
師:一眼見底。
師:誰能讀出碧綠,一塵不染,清清,一望見底。
指名讀。
師:我仿佛看到了一眼見底的河水里,有戲水的小朋友。誰再來試試。
生讀。
師:在那一塵不染的河水里,你看到了什么呀?
生:我看到了樹葉。
生:我看到了魚兒和水草。
生:我看到了海市蜃樓。
生:我看到了金光萬道。銀光閃閃的光芒。
生:小青蛙。
生:看到了大樓房。
生:綠綠的大荷葉。
生:粉色的荷花。
師:在那清澈的河水里,你看到了什么呀?
生:亮晶晶的星星。
生:白白的鴨子。
師:在玩水呢。
生:樹葉上有一滴露珠。
師:在清澈的河水時,同學(xué)們產(chǎn)生了這么多的想象。再讀一讀。誰能讀出來。
讀第一自然段。
師:多清多美的河水啊,讓我們一起來讀。
齊讀。
師:真會讀書,現(xiàn)在請同學(xué)們自由地讀二三四自然段,看誰讀得好,能讀出問題來。
生自由讀課文二三自然段。
師:二三四自然段你有什么不懂的,想問的?
生:第二自然段中什么叫大鼻子的`貨船。
師:問得好!你猜它是什么?
生:就是貨船前面的部分。
生:我覺得就是貨船前面很長。
生:因為運貨的時候。大鼻子的貨船?梢蕴岣摺
師:你真會學(xué)習(xí),藍貓最喜歡會學(xué)習(xí)的孩子了。
師:誰來讀一讀:大鼻子的貨船。
師:讀這幾句。
生讀。
師:能讀得更寬廣些。
指名讀。
齊讀。
師:三四自然段你還有什么想問的嗎?
生:我想問什么叫雄偉的斜拉橋。
課件出示圖片:雄偉的斜拉橋。
師:大家看得那么認真,誰來說說,看了這個斜拉橋想說什么?
生:斜拉橋真長啊。
生:斜拉橋的柱子多高啊。
生:斜拉橋很壯觀。
生:斜拉橋邊上的燈真美啊。
師:誰來讀一讀。
師:誰還想讀,把斜拉橋的雄偉讀出來。
師:還有不懂的嗎?
生:相會不懂。
師:什么意思呢?
生:一直聚會。
生:相逢重逢。
生:牛郎織女是在鵲橋上相會的,怎么會在斜拉橋上相會呢?
師:誰來講講牛郎織女的故事呢?
生講故事。
師:真會學(xué)習(xí)。獎勵。
師:每年在喜鵲搭成的橋上,牛郎織女才能相會一次,所以我們希望他們經(jīng)常能夠相會。誰來讀讀。
生讀。
師:陳老師聽出了你美好的心。
生讀。
師:聽你的朗讀,你一定是個善良的孩子。
師:連起來讀一讀。
師:陳老師覺得,如果你能把河面讀得再寬廣一點,就更好了。
指名讀。
師:看圖,上面的座是攔河大壩,另一幅圖是葛洲壩。介紹葛洲壩。
真不愧為萬里長江第一壩。
誰來讀一讀。
師:學(xué)完了四個自然段,現(xiàn)在陳老師也想和大家一起讀了,我來讀第一部分,你們讀后面的內(nèi)容。
師:銀河呀,我還有好多的問題要問你呢?
生:總有一天,我會……
師:我還有好多好多的問題要問你,如果是你,你想問銀河什么呢?
生:銀河呀,你里面的星星到底有多少啊?
生:銀河呀,你到底有多大?
生:銀河呀,你是不是河。
師:上一節(jié)課,我們學(xué)過,銀河是一條光帶。
生:銀河呀,你到底有多長?
生:銀河呀,你的里面有沒有高樓大廈。
生:銀河呀,地球上的東西能不能到你那兒去啊?
生:銀河呀,你是由什么東西組成的呀?
生:上節(jié)課我們說過,是由星星。
生:銀河呀。你那里有東方明珠嗎?
生:銀河呀,你到底是什么樣子的呀?
生:銀河呀,在你的上面有沒有海市蜃樓啊?
生:銀河呀……
師:航天英雄楊利偉。
師:介紹楊利偉,播放視頻。
師:你想說什么。
生:楊利偉叔叔真?zhèn)ゴ蟆?/p>
生:楊利偉,你真了不起。
生:上天下地。
生:楊利偉,你真厲害。
師:有沒有什么想問楊利偉叔叔什么?
生:有沒有看見長城。
生:問天上有沒有…
生:我想問,你在天上是怎么生存下來的。
生:……
師:是啊,我們也有很多很多的問題,想問楊利偉叔叔。讓我們永遠記住這個日子。
師:老師也相信,總有一天,――
生:我也會駕駛著……
師:編書的時候,我們的航天飛船還沒上天呢,但是現(xiàn)在……
堅定信念,總有一天,我們……
師:最后讓我們一起……
齊唱……藍貓。
師:最后,我希望我們每一個小朋友都能成為愛想,愛問,愛動腦的好孩子。
語文教案 篇5
教學(xué)過程:
一、設(shè)疑導(dǎo)入,啟發(fā)談話
同學(xué)們,誰愿意把自己做過的好事說給大家聽聽,做了好事你的心情怎樣?在遙遠的德國,有姐弟倆也做了一件好事情(板書:一件好事)。想不想知道這是一件怎樣的好事?那就讓我們趕快來讀讀課文吧。
二、初讀感知,自主識字
1.自由讀文,遇到不認識的字用自己喜歡的`方式記下來。
2.小組學(xué)習(xí)“開火車”分自然段朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。
三、以讀為本,精讀細品
l.請同學(xué)們默讀課文,看看從課文中你都讀懂了些什么?
2.你是從哪些詞句中讀懂的?
3.誰能把同學(xué)了解的內(nèi)容聯(lián)系起來說說這是件怎樣的好事。
4.通過讀課文,我們了解了這么多的內(nèi)容,請同學(xué)們再讀讀課文,想一想,自己還有什么地方不明白,一邊默讀一邊把問題在書上畫下來。
(1)可能會問:
、贋槭裁催@是一件好事?
、诎职譃槭裁磽u頭?為什么又笑了?
。2)小組討論交流以上兩個問題,教師巡視參與討論,指導(dǎo)討論。
例:解決問題:為什么這是一件好事?
、俳處燑c撥:你從哪些話中可以看出幫助人是件好事?
課件出示:
然后我們想,得到我們衣服的孩子一定很快樂,可是他們還有貧窮的父母呢。
師:我們來讀讀這句話,想一想,得到救助的是一些怎樣的孩子?得到衣服后,孩子們會有怎樣的表現(xiàn)。
②課件2:
“當(dāng)然,一件非常好的事情,別人快樂,我們也快樂。”克拉拉說。
師:克拉拉說這些話時心情怎樣?我們帶著快樂的心情再來讀讀這些話。
解決問題:爸爸為什么搖頭?為什么又笑了?
學(xué)生討論后指1-2名學(xué)生回答爸爸先搖頭后笑的原因。
[問題是思維火花的閃現(xiàn),發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要。只有學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上,提出問題才能自覺自主地對課文進行深入思考,激活思維,感悟文章內(nèi)容,受到良好的教育]
四、游戲鞏固識字
1.“跑火車”活動來認讀田字格中生字并進行組詞。
2.“提個醒”生字書寫時應(yīng)注意些什么呢?
比較“姐”與“組”,擴展帶“父”的字,如:爸、爺、斧。
五、聯(lián)系實際,拓展延伸
學(xué)完本課,我們該向克拉拉姐弟倆學(xué)習(xí)什么呢?你打算今后怎樣做?
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能
1.認識課文中的生字。理解“龜裂、失魂落魄、疲憊”等詞語意思。
2.有感情朗讀課文,積累課文的好詞好句。
3.通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段、體會母親的養(yǎng)育之苦,母親的慈祥善良和我對母親的感激熱愛之 情。
過程與方法
通過朗讀課文,合作探究掌握本課知識。
情感態(tài)度與價值觀
讓學(xué)生體會母親的養(yǎng)育之苦。
教學(xué)重點:
通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段、體會母親的養(yǎng)育之苦,母親的慈祥善良和我對母親的感激熱愛之情。
教學(xué)難點:
深入體會母親生活的辛苦,從而進一步理解母愛的無私崇高,激發(fā)對母親的感激熱愛。
教學(xué)過程:
一、自學(xué)指導(dǎo)
1.大聲讀,讀準(zhǔn)生字詞;細細想,課文中的母親是怎樣一個人。
2.交流:你覺得這是一位怎樣的母親?(貧窮、辛苦、瘦弱,無私、關(guān)愛孩子、通情達理……)
6分鐘后看誰學(xué)的最好!
二、檢測學(xué)習(xí)效果
1.課文中有些句子,最能反映母親的苦,最刺痛作者和我們的心,請你仔仔細細地再讀一下全文,劃出來好好讀讀。
2.師:同學(xué)們,如果把這些片段想象成一個個畫面,哪個畫面最能打動你的心?為什么?和你的同桌交流一下。(教師巡視,預(yù)計從兩、三個畫面中去深刻體會,主要是畫面一、三、四)
3、引導(dǎo)匯報
形式:學(xué)生在匯報中,教師主要抓住語言文字引導(dǎo)學(xué)生細細感受
畫面一:七八十臺縫紉機發(fā)出的聲音震耳欲聾。
切入點:震耳欲聾
(1)什么叫“震耳欲聾”?聽到這樣的聲音會是怎樣的感受?帶著這種感受讀一讀。
(2)可是,媽媽卻在這樣的環(huán)境下工作,這震耳欲聾的聲音停止過嗎?你怎么知道?(從書中找證據(jù))
(3)指導(dǎo)朗讀:從我進入,到我離開,母親一直在怎樣的環(huán)境下工作?孩子,你知道母親昨天在怎樣的環(huán)境下工作?那么明天呢?去年、今年、后年……
(4)師小結(jié):同學(xué)們,這就是母親,即使這聲音震耳欲聾,穿透云霄,為了孩子,她依然工作著,慈母的情就深在了這震耳欲聾的聲音里。
畫面二、我穿過一排排縫紉機,走到那個角落,看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機挨得很近。
慈母的情深在彎曲瘦弱的脊背里。(這瘦弱的脊背挑起的是生活的重擔(dān),這瘦弱的脊背是孩子們的天。)
畫面三:背直起來了,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……
(1)為什么母親的眼睛疲憊不堪?想象一下,那本應(yīng)該是怎樣的眼睛?
(2)提問:“背直起來了,我的母親!??我看到的是母親怎樣的背?
(3)轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。??即使帶著口罩,我看到的是母親怎樣的臉?
(4)師小結(jié),指導(dǎo)朗讀:這樣的母親怎不令我驚訝,這樣的母親,怎不令我辛酸,怎不令我痛心,所以,作者一次次地呼喚“我的母親”。誰來有感情地讀一讀。
畫面四:母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲對那個女人說:“我挺高興他愛看書的!
(1)齊讀。
(2)提問:這里有幾個詞最能打動人,你找出來了嗎?為什么?(龜裂、塞)
(3)如此勞累,如此辛苦才掙到錢的母親,是怎樣把錢塞給我的?請你想象一下?
(4)把詞語帶入句子讀:(出示)
母親卻已將錢迅速地塞在我手心里了,大聲對那個女人說:“我挺高興他愛看書的!
母親卻已將錢毫不猶豫地塞在我手心里了,大聲對那個女人說:“我挺高興他愛看書的。”
母親卻已將錢使勁地塞在我手心里了,大聲對那個女人說:“我挺高興他愛看書的!
(5)提問:母親塞在我手里的僅僅是錢嗎?(是母親的.心血,是母親的關(guān)懷,是濃濃的母愛)
畫面五、母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機上,立刻又陷入了忙碌……
(1)提問:作者一連用了四個“立刻”,你讀出了什么?
(2)指導(dǎo)朗讀
(3)小結(jié):就這樣,日復(fù)一日,年復(fù)一年,母親就在這枯燥、單調(diào)的勞作中。同學(xué)們,母親的情就深在這枯燥、單調(diào)的勞作中
4. 面對如此憔悴、疲憊,甚至可憐的母親,我卻來向她要錢,要她辛辛苦苦掙來的血汗錢,要她累死累活一天也掙不來的一元多錢。不為別的,只因為(引讀課文第一節(jié)),只因為(引讀課文第三節(jié))。
5.品讀母親的話:“我挺高興他愛看書的!
讀出母親的話外之音,言外之意。(個性化感悟母親的純粹樸實之情,忘我無私之情,博大深沉之情,滿懷期待之情和無比驕傲之情。)
6.母親是如此的通情達理,她竟然這樣的的關(guān)愛我,理解我!我鼻子一酸,攥著錢跑了出去……寫話訓(xùn)練
7.交流寫話內(nèi)容,對話互動。
三、大班展練
1、一個小班展練生字、讀音。
2、一個小班展練詞語。
3、一個小班展練重要和喜歡的句子。
四、課題練習(xí)
1、寫一首小詩贊美母親,抒發(fā)熱愛母親之情。
2、寫一段描寫母親外貌、語言或動作的片斷。
今天的課就上到這兒,老師希望同學(xué)們以后也能留心觀察身邊人物的外貌、語言、動作,體會一份份獨特的恩師情深、嚴(yán)父情深、朋友情深!
板書設(shè)計:
慈母情深
震耳欲聾
疲憊不堪
龜裂 塞
(誰言寸草心,報得三春暉)
語文教案 篇7
活動內(nèi)容:
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級《藝術(shù)》下冊《森林里的故事——獅子大王》。
活動對象:
小學(xué)一年級學(xué)生
活動目標(biāo):
1、通過對《獅子大王》的欣賞與形體表現(xiàn),引發(fā)學(xué)生對獅子的動態(tài)與神情的模仿與表現(xiàn),初步體驗進行曲下風(fēng)格特點。
2、學(xué)生自由地選擇工具和材料,繪畫制作獅子大王,培養(yǎng)學(xué)生進行充滿想象的創(chuàng)作。
活動重點:
初步感受,理解音樂形象
活動難點:
怎樣引導(dǎo)學(xué)生進行充滿想象的創(chuàng)作
活動準(zhǔn)備:
1、錄音機、磁帶
2、創(chuàng)作工具,如:剪刀、彩筆、紙等
活動創(chuàng)意:
1、體現(xiàn)自由探索、自主學(xué)習(xí)、使用交流的教學(xué)理念。在整個教學(xué)過程中,將學(xué)生接受知識的過程轉(zhuǎn)變?yōu)槟軇拥膮⑴c過程,讓學(xué)生主動探索,通過唱一唱、聽一聽、講一講、演一演、做一做,從而感受獅子王機智、威猛的音樂形象。這樣,學(xué)生在自主探索、自主學(xué)習(xí)、合作交流中,變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
2、體現(xiàn)創(chuàng)新意識觀。在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散性思維。如:在導(dǎo)入時,運用猜謎語的方式,增強了趣味性,引發(fā)學(xué)生思考,在講一講《獅子大王》的故事時,讓學(xué)生自己講故事,然后再表演當(dāng)中的故事情節(jié),在動手方面,為學(xué)生提供“做”的機會,通過自己動手,進一步體會獅子的形象,開放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識,在“悟”中明方法,在“操作”中自主探究,學(xué)生學(xué)得主動,學(xué)得輕松,感受到了學(xué)習(xí)的快樂。
另外,本課的又一個特點,是改變了以信的授課方式,撤掉了學(xué)生的課桌,拉近了教師與學(xué)生的距離,將更大的活動空間留給了學(xué)生,同時,也給了學(xué)生一個充分抒發(fā)情感、自由想象的空間。
活動過程:
一、組織教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境
1、聽音樂進教室,激發(fā)情趣。
2、導(dǎo)入
師:小朋友們,表現(xiàn)得真好,所以,老師帶你們?nèi)ド掷锶ネ嫱,去看看。它是誰呢?老師出一個謎語讓大空猜猜:將軍披頭散發(fā),威鎮(zhèn)老家。力大氣壯如牛,百獸誰都敬它。(獅子)
生:略
師:對了,小朋友真聰明!我們和獅子朋友一起玩吧(老師帶上獅子的頭飾)
二、唱一唱
師:聽,咱們的獅子朋友高興得唱起了自己的'歌。(教師邊唱邊做獅子的動作,學(xué)生們不由自主的圍去老師周圍拍手,跟著邊唱邊跳起來)
三、講一講、演一演
師:小朋友們,剛才我們唱了獅子大王神氣的歌,你們聽過獅子王的故事嗎?
生:略
師:你能講一講它的故事嗎?
生:略
師:講得真好,這個故事告訴我們什么道理呢?
生:略
師:好!讓我們來表演《獅子王》的故事吧。ㄕ埿∨笥褌儼缪葑约合矚g的動物)
師:我們的獅子朋友為什么會成為森林之王呢?
生:略
四、聽一聽
師:小朋友,你們想不想感受獅子朋友當(dāng)大王時的威嚴(yán)呢?
生:略
師:好!讓我們一起聽聽《獅子王進行曲》吧。
。ㄕ埿∨笥央S著音樂即興表演,看誰表演得最像獅子王。)放音樂《獅子進行曲》
師:小朋友都表演得不錯,下面我們比一比誰更了解獅子朋友,好不好?
生:略
五、動動手
師:你們可以用各種方法來表現(xiàn)出獅子的不同形態(tài),如:做一做、畫一畫、貼一貼等,比賽現(xiàn)在開始。ɡ蠋煆闹羞m時指導(dǎo))
師:小朋友,比賽結(jié)束了,老師想請每位小朋友做自己的評委,說一說你的作品怎么樣,好在哪里?不好在哪里?
生:略
師:剛才我們的每位小朋友都非常公正,都指出了自己的作品好和不好的地方,你們都是好樣的,用掌聲鼓勵自己,(拍手)
師:哎!可是老師有點擔(dān)心你們會像《龜兔賽跑》里面的兔子一樣驕傲。
生:放心吧!老師,我們不會!
師:我就等著看你們的行動哦!
師:老師告訴你們一個好消息,我們的獅子朋友邀我們一起參加它的狂歡舞會,你們愿意參加嗎?
生:略
師:好吧!就讓我們學(xué)著獅子朋友的舞步動起來吧!
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