語文教案集合10篇
作為一名教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的語文教案10篇，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能正確地背誦課文。
2、學會本課10個生字，綠線內的字只識不寫，認識一個新偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、通過對課文的朗讀感悟，感受申奧成功的喜悅，激發(fā)學生的愛國情感，弘揚奧運精神。
教學重點、難點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、正確、美觀地書寫漢字，并學會所有生字。
3、以朗讀為主線，啟發(fā)學生讀懂詞句，體味情感，受到愛國熱情的感染。
教學準備：
多媒體課件，課文拼圖，生字卡片。
教學時間： 兩課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入
1、出示中國申奧會徽，提問：你認識這個標志嗎？
學生交流搜集的有關申奧資料。
2、揭示并板書課題，指名讀課題。（，！用紅筆寫）
3、讀了課題，你有什么發(fā)現？（課題里出現了標點符號）
教師簡單介紹申奧的艱辛歷程，指導學生有感情地讀課題，體會“！”的作用。
4、師：20xx年，北京將舉辦盛大的奧運會，這是中國第一次承辦奧運會，人們的心情一定很----（激動）齊讀課題。
二、初讀課文
1、播放申奧成功后人們歡慶場面的多媒體錄象。
提問：在畫面中，你看到了什么？聽到了什么？
2、學生交流，教師相機出示易讀錯的字詞、短句，以學生當小老師的形式，在音、形、義上做介紹。
yíng shēn chéng gōng
如“北京贏啦” “北京申奧 成 功”等
3、想知道課文的作者是怎樣把這激動人心的場面記錄下來的嗎？
提出自讀要求：⑴讀準生字。
�、谱x通課文，不添字，不漏字。
�、墙o自然段標上序號。
學生各自借助拼音大聲練讀.
4、以小組為單位分段朗讀。
將學生提出的難讀的長句子，以教師范讀、學生比賽讀的.形式，保證全部同學能正確、流利地讀。
三、指導書寫
1、出示生字卡片，開火車認讀。
2、小小組合作，選擇一個生字，學習生字的讀音、結構、難寫之處、組詞。全班交流。
3、認識包字頭，指導書寫“句“。
4、學生描紅，仿影，完成《習字冊》。
四、布置作業(yè)
1、練習正確、流利地朗讀課文。
2、抄寫生字。
第二課時
一、復習檢查
1、出示生字詞語卡，指名讀，領讀。
�。ń處熤攸c指導讀準前后鼻音的生字。）
2、聽寫課后練習3的詞語。
二、精讀課文
1、播放多媒體，師旁白第二自然段：在這個特殊的日子----（20xx年7月13日晚上），申奧成功的喜訊剛剛傳來，北京就----（沸騰了）。（板書：沸騰）
2、理解“沸騰”。（先了解本義。）
在課文中“沸騰”到底是什么意思呢？你能找到寫明北京沸騰的自然段嗎？指名讀第三自然段。
3、你從這一段哪些地方可以看出北京沸騰了？學生自讀第三自然段。
根據學生回答，理解每句話的意思。
師相機板書：人多
沸騰狂歡
人們會聚在天安門廣場，用各種各樣的方法慶祝，此時的廣場沸騰了，更成了----（歡樂的海洋）（板書：歡樂的海洋。）
現在誰能說說“沸騰”的意思了？可以根據課文內容回答。
4、如此歡快的場面，同學讀了也許覺得還不足以表達內心的感受，還愿意說說嗎？
⑴請你用“有的……有的……還有的……”，說說第三自然段。
�、颇隳苡梦覀儗W過的哪些成語來形容此時此刻的北京嗎？（例：欣喜若狂，歡聲雷動，燈火輝煌，載歌載舞）
5、人們此時的心情是如此激動，你能體會到人們的心情嗎？自己有感情地朗讀第三自然段，將自己讀得最棒的一句和大家分享。
學生評價，要求說說別人什么地方值得自己學習。
6、仔細聽，人群中都是同一個聲音----引讀第一自然段。
指導學生體會兩個“！”，讀出自豪興奮之感。范讀，比賽讀。
7、今天我們成功了，在這激動人心的夜晚，人們會說些什么呢？理解“千言萬語”。
重點指導朗讀最后一句：“20xx，北京！”
8、回顧課文，指名分段朗讀課文。
三、背誦指導
1、再次播放多媒體，讓學生感受當時場面。（畫面沒有聲音）
你們覺得畫面少了什么？（聲音）
2、嘗試用課文中的語句，給畫面配音。
四、總結談話
1、同學們，學習了課文以后，我們知道了----（20xx年7月13日）那天我們申奧成功了，北京將在----（20xx年）舉辦奧運會。全國人民都在為奧運會出力，我們小朋友可以為奧運會做些什么呢？
2、交流。
3、課外延伸：出示奧運會會徽，簡單介紹會徽含義。
五、布置作業(yè)
1、完成詞語抄寫。
2、有感情地背誦課文。
3、完成課后練習4。
附板書
20xx，北京！
人多
沸騰 歡樂的海洋
狂歡
語文教案 篇2
一、教學目標
1.復習漢語拼音大寫字母表，辨析形近字，練習詞語歸類，認識排比句。
2.閱讀短文，練習概括中心思想。
3.把排列錯亂的幾段話重新整理成一篇條理清楚的文章。
4.以“我敬佩的一個人”為題練習作文。
二、教具準備
1.抄寫“字·詞·句”部分第三題的小黑板。
2.供講評用學生作文三篇，用大字抄寫。
三、教學時間 五課時。
第一課時
一、提出學習任務。
這節(jié)課學習“字·詞·句”部分的四道題。
二、學生自己練習第一、二題(在課本上答題)，教師巡視指導。
三、討論第一、二題。
1.討論第一題。
(1)指名說說是怎樣按字母表排列的。
(2)集體朗讀字母表。
2.討論第二題。
指名說說每組字音、形、義的異同，說說自己組的詞語，其他同學加以補充或糾正。
四、練習第三題。
1.掛出小黑板，指名讀題，明確練習要求。
2.學生自練，試著畫出不是同類的詞語。請一名學生在小黑板上畫。
3.指名說說畫掉的是哪個詞，為什么畫掉這個詞。有畫錯的討論糾正。(第一行畫去“西瓜”，第二行畫去“自行車”，第三行畫去“鯨魚”，第四行畫去“照相機”。)
五、練習第四題。
1.指名讀句子。
2.說說這種句子有什么特點。(特點是接連用上好幾個相類似的語句，更加強調要表達的意思。)
3.從本學期學過的課文中，找出幾個類似的句子讀一讀。(如：《盧溝橋的獅子》中的“有的小獅子……有的小獅子……有的小獅子……”)
六、布置作業(yè)。
1.訂正做錯的題目。
2.預習“閱讀”練習。
第二課時
一、提出學習任務。
這節(jié)課進行“閱讀”練習，還要完成“作文”的第一題。
二、進行“閱讀”練習。
1.提出自學要求：讀讀短文，弄懂故事的內容，再想想“囊螢”和“映雪”的故事說明了什么。
2.學生按要求自學，教師巡視指導。
(1)請兩三名學生朗讀短文，每人讀一遍，要讀得正確流利。
(2)說說這兩個故事說明了什么。(說明車胤和孫康非常好學，想方設法克服困難堅持學習。)
(3)我們應該怎樣向車胤和孫康學習？(要學習他們勤奮刻苦的精神，而不是學習他們的具體做法。他們的做法會傷害眼睛。我們既要認真學習，又要注意保護視力。)
三、練習整理排列錯亂的幾段話。
1.明確要求，交代練習方法：讀懂每一段話，想想應該怎樣排列才能把事情說清楚，然后按照正確的排列次序，在每段的前面標上序號。
2.學生自己練習。
3.討論交流。
(1)指名說說應該怎樣排列。(排列順序應為：4 2 5 3 1)
(2)指名按排列的順序朗讀短文。
四、布置作業(yè)。
1.朗讀短文。
2.預習作文要求，想想下次作文寫什么內容。
第二課時
一、指名讀“作文”練習題目。
二、討論作文要求。
1.這次作文要求寫什么內容？(寫自己敬佩的一個人。)
2.作文的具體要求是什么？(要用一兩件事寫出這個人的特點，寫出自己為什么敬佩他。)
三、看到這個題目，你想到了誰？想到了他的哪些事情？(請幾位學生談談。)
四、學生.寫作，教師巡視。
第四課時
學生繼續(xù).寫作。教師對先完成的學生進行面批，指導學生認真修改自己的作文。
第五課時
一、作文交流。
1.教師概述這次作文的特點。(著重表揚內容豐富、具體，寫出了自己所敬佩的人的特點的作文。對.寫作文有進步的也要熱情鼓勵。)
2.請幾名學生朗讀自己的.作文。(選擇寫不同的人，寫出不同特點的作文。有的讀全篇，有的讀片斷。讀后酌情評議，主要評議寫出了人物的什么特點。)
二、重點講評。
1.貼出抄寫好的三篇作文，讓學生閱讀比較，哪一篇寫得最好，好在哪里；三篇作文中還有哪些需要修改的地方。
2.討論哪篇作文寫得好。(重點放在讀了以后能知道為什么敬佩他。)
3.討論哪些地方需要修改。(重點放在看不出為什么敬佩他，也可以是條理不清楚、語句不通順的問題。)
三、學生對自己的作文進行修改。
(第五課時在本次作文后的一周內安排。)
語文教案 篇3
教學目標：
1．認讀本課生字8個，書寫漢字9個。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．仿照課文續(xù)編。
教學重點、難點：
1．正確、流利有感情地朗讀課文。
2．使學生感受藝術之魅力。
教具準備：課件、生字卡片、錄音機
教學過程：
一、導入新課
同學們你們看看這個小朋友在做什么？現在我們就一起看看他的作品吧！
二、初讀課文，自主識字
1．聽錄音跟讀課文，注意字的讀音。
2．小組合作學習生字，再到文章中找一找這些生字。
3．學生提出學習生字時難認的生字，全班一起交流識字好辦法。逐漸滲透根據漢字的結構來認字的方法。提醒多音字“藏”。
4．同桌兩人互相檢查生字的認讀情況，并給予星星獎勵。
5．回文識字，指名朗讀課文，學生互評。
[在初步感知的前提下同桌、小組內合作學習，可以在組內發(fā)表自己的想法和見解，也可以把自己的識字方法介紹給其他同學。]
三、感悟課文，合作交流
1．通過剛才讀課文，你對這首小詩都有了哪些了解？還有什么不明白的地方？
2．讓我們跟著小作者的畫筆也去畫畫我們多彩的今天和美麗的明天吧！
（一）學習第一節(jié)：美麗的今天
1．在這幅畫里面我們都要畫什么？怎樣畫的？再讀課文第一節(jié)。
2．解決“掛”在課文中的意思，中秋的月亮為什么能掛在山尖？連綿起伏的山是怎樣的？該怎樣畫？
3．請問所有的小畫家，你還想為這幅畫添上什么嗎？你來說一說！
�。ǘ⿲W習第二節(jié)：明天的理想
1．今天的很美麗，但是更加精彩的明天還需要我們去建設，小朋友眼中的明天是什么樣子的呢？來讀一讀。
2．你有什么問題想問大家嗎？
3．你心中的明天是這個樣子的嗎？還有什么呢？
4．小作者畫了這么多美麗的圖案有的為了看清海底的寶藏，有的為了讓夏天涼爽……那么你想為什么而畫呢？用“為了”造句。
5．有感情地朗讀全文，師生、生生互相評價。
[在學習課文時不止是老師一個人在講解，而是大家一起討論，讓課堂氣氛活躍起來，同學之間可以發(fā)表不同看法，暢所欲言。]
四、激發(fā)情趣，拓展升華
相信用了這盒彩筆你會把你的明天勾畫的`更加美麗，你喜歡這盒彩筆嗎？想怎么表達呢？
五、鞏固識字
1．同桌兩人玩照鏡子游戲。
2．同組四人玩撲克牌游戲，并互相幫助。
[玩這個游戲的目的是使學生在充滿情趣的氛圍中鞏固識字。]
六、指導寫字
1．讓學生找出認為難寫的字，其他組進行互助指導。
2．由寫的比較好的同學給大家講解字型和要提醒的筆畫。
3．區(qū)分“優(yōu)”、“伏”，注意“荒”的寫法。
[指導學生養(yǎng)成良好的觀察能力和獨立書寫的習慣。]
七、作業(yè)
1．續(xù)寫詩歌。
2．畫出你心中的今天、明天。
3．有感情地朗讀課文。
語文教案 篇4
教材解析：
本單元語文園地共安排了4個板塊的內容。
“交流平臺”的主題是整理寓言故事，這一板塊有分為三個方面，一是回顧自己學過的寓言故事，能進行簡單的復述。二是明確寓言故事中所蘊含的道理。三是將寓言故事和自己的生活聯系起來。這三個方面層層推進，幫助學生深入理解寓言故事，提升語文素養(yǎng)�！霸~句段運用”包括三部分，一是積累“AABC”和“ABAC”式的詞語。二是積累神態(tài)描寫和動作描寫的句子。三是學寫通知這一應用文。這一板塊從詞語到句子，再到段落，體現了學習程度的由淺入深�！皶鴮懱崾尽绷信e了4個上下結構的字和4個左右結構的字。揭示了橫畫或豎畫較多的字，書寫時要先考慮好這些筆畫的長短比例和距離�！叭辗e月累”安排了9個成語，全部來源于寓言故事，每個寓言故事都包含著深刻的道理。與本單元品味寓言的主題遙相呼應
教學目標：
本次語文園地學習可按照板塊依次進行教學，注意每個版塊內容難度方面的梯度上升特點，注重實踐運用。
梯度上升特點：從整體上看，本次語文園地學習內容按照課內知識與課外知識相結合，由字到詞再到句子，段落這樣的一種梯度上升的。從每個版塊內容看，其難易程度也是由淺入深，由表及里。
實踐運用：1.“交流平臺”的第三個環(huán)節(jié)是“讀了寓言，我想到了生活中的許多人和事”，可以讓學生再列舉一些與自己生活相關的事情來說明寓言故事中的道理。2.“書寫提示”要求學生先看后寫再對照，給與學生充足的書寫時間。
交流平臺
1.回顧自己讀過的寓言故事，并用自己的語言進行簡單的復述。
2.結合自身生活說明寓言故事中蘊含的深刻道理。
【設計意圖：寓言故事中的道理是在熟讀精思的基礎上感悟出來的，又是通過自己親身經歷的事情加以強化的。這樣既可以鍛煉學生的口語表達能力和概括整理能力，還能讓學生懂得理論聯系實際的學習方法�！�
詞句段運用
1.能正確掌握“AABC”和“ABAC”格式的詞語特點，并能進行獨立列舉，如：“依依不舍”、“津津有味”、“無法無天”、“無影無蹤”。
2. 積累神態(tài)描寫和動作描寫的句子，并能在具體的語境中熟練使用。
3.了解通知這一應用文的書寫規(guī)范，并能根據相關要求進行寫作。
書寫提示：
1.了解左右結構和上下結構的字的書寫規(guī)律，即在左右結構的字中，偏旁在左側，整個字要寫得左窄右寬，如“艷、植、睛”。上下結構的字，偏旁在上方，整個字要寫得上小下大，如“霜、害、最”。
2. 橫畫或豎畫較多的字，書寫時要先考慮好這些筆畫的長短比例和距離。
3.養(yǎng)成先看后寫再對照的寫字習慣。
日積月累
1.能正確認讀這9個成語，做到讀準字音，讀熟詞語。
2.了解這些成語背后所隱含的寓言故事。
3..了解這些寓言故事所蘊含的道理。
【設計意圖：教師不僅要指導學生會讀會寫這9個成語，還要幫助學生了解它們所指向的的寓言故事及其道理，這樣學生知識的寬度無形中被拓展了�！�
教學重點：理解寓言故事蘊含的道理。能正確書寫通知。
教學準備：教師制作相關PPT。學生回顧自己讀過的寓言故事，搜集“日積月累”中9個成語所包含的寓言故事。
教學時數：2課時
教學過程：
第一課時
一、熟讀精思，品讀寓言
1.布置預習，自主回顧
回想一下自己讀過哪些寓言故事，嘗試用自己的語言進行復述。
從這些故事中，你明白了什么道理，選擇其中一兩個進行思考。
聯系生活實際，這些寓言故事能讓你想到哪些生活中的人和事。
2.復述寓言故事
教師引導學生嘗試用自己的語言把寓言故事說清楚。
（1）教師先進性示范性復述，學生聽。
例：《揠苗助長》講述的是一位古代宋人為了使自己田地里的禾苗長得快，便將禾苗往上拔，結果禾苗反而快速地枯萎了。這個故事告訴我們如果不管事物的發(fā)展規(guī)律，強求速成，反而把事情弄糟。
�。�2）學生仔細觀察教師的示范例子，想一想，要把寓言故事復述完整，需要哪些要素。
教師點撥：
古代——時間。宋人——人物。拔苗——事情。禾苗枯萎——結果。
如果不管事物的發(fā)展規(guī)律，強求速成，反而把事情弄糟�！N含的道理。
學生歸納，復述寓言故事需要包括五部分：時間，人物，事情，結果，道理。
學生嘗試復述故事，教師應給予適當點撥引導
例；《葉公好龍》：葉公喜歡龍，家里到處都雕刻著龍，天上的真龍知道后，去拜訪他。葉公一看是真龍，嚇得轉身就跑。這個故事比喻表面愛好某種事物，實際上并不真正愛好。
《南轅北轍》：講述了一個人要乘車到楚國去，由于選擇了相反的方向又不聽別人的勸告，只能離楚國越來越遠了。告訴我們，無論做什么事，都要首先看準方向，才能充分發(fā)揮自己的有利條件；如果方向錯了，那么有利條件只會起到相反的作用。
《買櫝還珠》：楚國有個珠寶商人到鄭國去賣寶珠.他用名貴的木材,雕了一只盒子.又用各種方法,把盒子裝飾得很美觀,使盒子散發(fā)出香味,然后把寶珠裝進盒子。有個鄭國人,看到這個裝寶珠的盒子那么精美,就出高價買了去.把盒子留下卻把寶珠還給亍那個珠寶商人。這個故事告訴我們：我們應主次分明，不能取舍不當，本末倒置，喧賓奪主。
學生在復述故事過程中，容易遺漏復述的五要素中的某個環(huán)節(jié)，而且對故事所蘊含的道理不一定有深刻的感受。因此，教師要進行及時跟進指導。
【設計意圖：學生對復述故事并不熟悉，因此教師的示范非常重要，學生從中提取復述寓言所需要的五大要素，然后按照這五大要素復述自己收集的寓言故事。這樣，學生能掌握復述故事的基本方法，也能實現本版塊的教學目標�！�
3.聯系實際
這些寓言故事能讓自己想到生活中哪些人和事。
要完成這一環(huán)節(jié)的學習，學生首先要對寓言故事所反映的道理有著明確的認識，才能將其與自己的生活聯系起來。
二、聚沙成塔，積累詞句
1.預習自學
根據以下詞語特點，嘗試再寫兩個。
源源不斷 念念不忘 _____________ _____________
無憂無慮 無邊無際 _____________ _____________
2.師生討論交流自學成果，從中尋找規(guī)律
�。�1）類似詞語舉例
依依不舍 津津有味 戀戀不舍
無法無天 無影無蹤 無緣無故
�。�2）觀察詞語格式，總結規(guī)律
諸如“源源不斷”、“念念不忘”之類的成語，它們的兩個字相同，后面是兩個不同的字，這種結構組成的詞語或成語叫做AABC類成語。
像“無憂無慮”、“無邊無際”之類的成語，它們的第一、第三字一樣，其他兩字不一樣，這樣的成語叫做ABAC式成語。
【設計意圖：學生有一定的詞語積累，因此再寫兩個AABC和ABAC式的成語并不困難，所以學生能夠在預習自學環(huán)節(jié)里完成學習任務。但總結這類成語的規(guī)律，對它們進行歸納就需要教師的指導點撥了�！�
感受動作描寫，神態(tài)描寫
�。�1）指導學生借助拼音讀熟教材中列舉的兩段文字，注意“噘”讀為“juē”，“皺”讀為“zhòu”。讀第二段文字時嘗試讀出高興的語氣。
指名讀第一段文字，提醒學生注意加點短語“噘起了嘴”，“皺起了眉頭”。
指導學生反復觀察加點的短語，尋找特點。
嘴，眉頭——身體的部位
噘，皺——動作
結論：這些短語都是由表示動作的詞和表示身體的部位組成，表現了描寫對象的.神態(tài)。
學生根據師生分析得出的結論，補寫句子
他_________________________：“你真是急死我了！”
教師提醒學生注意使用動作描寫和神態(tài)描寫，注意說話人物著急的語氣。
例句：他睜大了眼睛，使勁搖了搖頭：“你真是急死我了！”
【設計意圖：在觀察例句時，教師引導學生觀察加點的短語，目的是為了從中尋找特點，從而能夠將要求補充的句子填寫完整�！�
（2）學生自學第二段文字，嘗試尋找加點短語的特點。
“真的，一個陶罐！”其他的人都高興地叫起來。
教師首先引導學生仔細讀人們說的話，體會人們驚訝，高興的心情。然后把自己的體會和“高興地叫起來”作對比。
總結：通過讀人物的語言描寫來推測說話者當時的心情，才能填上合適的詞語。
根據結論把句子補充完整，教師及時檢驗學生自學成果。
【設計意圖：在觀察例句時，教師引導學生觀察加點的短語，目的是為了從中尋找特點，從而能夠將要求補充的句子填寫完整。然后學生運用這種方法自學第二段文字，又可以提升學生的自學能力�！�
4.學寫通知
�。�1）讀通知，找一找，一份完整的通知由幾部分構成
師生合作解析通知的組成部分
標題，正文，落款，時間
學生第一次接觸通知這一類型的應用文，因此在這一環(huán)節(jié)學習中，教師的引導非常重要。
�。�2）讀通知的正文部分，想一想，通知的正文應由幾部分組成？
星期四上午9點——表示時間
全體同學——被通知者
教學樓門前——地點
參加運動會開幕式——通知的事情
少先隊大隊部——落款（通知者）
4與7日——寫通知的時間
在解析正文的過程中，教師應用嚴謹的語言對學生加以指導。
【設計意圖：學生初步接觸應用文，教師的引導示范作用特別重要，因此教師要把通知的各部分組成用嚴謹的語言表述出來，才有利于學生理解�！�
（3）按照通知的書寫規(guī)范，根據課本要求寫一份通知。
例：通知各班班長領取新校服。
通 知
3月3日（星期五）上午10點，請各班班長在一樓大廳領取本班同學新校服。
xxx小學
20xx年3月1日
例2：通知班上同學參觀博物館
通 知
4月10日（星期一）上午8點，請同學們在學校正門集合，坐車參觀市博物館。
xx小學
20xx年4月7日
第二課時
一、筆精墨妙，體驗書法
1.預習自學
仔細觀察“書寫提示”列出的9個字，找出它們的偏旁，把偏旁和另外一部分作對比。
檢查自學
明確每個漢字的偏旁
艷——“豐”字旁，靜——“青”字旁，植——“木”字旁
霜——“雨”字頭，睛——“目”字旁，害——“宀”
最——“日”字頭，需——“雨”字頭
3.師生合作找出這些漢字字形特點
�。�1）漢字各部分的占格情況
左右結構的字：偏旁占格少，另一部分占格多，例如：偏旁在左側，整個字就要寫得左窄右寬，比如“艷、植、睛”這三個字。
上下結構的字：同樣是偏旁占格少，另一部分占格多，例如：偏旁在上方，就要寫得上小下大，比如“霜、最”這兩個字。
�。�2）找一找這些漢字主要由哪些筆畫寫成。
教師引導學生歸納：這些漢字都是橫畫或豎畫較多的字。但是這些筆畫的長短是不同的。
（3）學生根據總結的書寫規(guī)律和注意事項進行寫字練習。
【設計意圖：這一板塊旨在引導學生寫好漢字。因此教師應首先幫助學生歸納總結這些漢字的共同特點，這些共性就是書寫這些漢字時的注意事項。學生只有明白了這些規(guī)律，才能完成呢既定目標�！�
二、集腋成裘，感悟經典
1.自學預習
�。�1）借助拼音將“日積月累”中的9個成語讀熟，做到讀準字音。
�。�2）查閱相關資料，找一找這9個成語分別對應哪些寓言故事。
2.檢驗自學成果
指導學生借助拼音讀好這些成語
邯（hán）鄲（dān）學步 濫（làn）竽（yú）充數
自相矛（máo）盾（dùn） 杞（qǐ）人憂天
3.小組合作展示成果：交流搜集的寓言資料
在這一環(huán)節(jié)中，對于學生不易理解的寓言，教師應進行及時的點撥指導。
邯鄲學步：出自《莊子·秋水》，故事講的是，戰(zhàn)國時期，一個燕國人聽說趙國邯鄲人走姿很漂亮，便來到邯鄲學習邯鄲人走路。未得其能，又忘記自己的走姿，最后爬著回到了燕國。比喻一味地模仿別人，不僅學不到本事，反而把原來的本事也丟了。
濫竽充數：出自《韓非子·內儲說上》，故事講的是齊宣王派人吹竽，一定要三百人一起吹。南郭處士請求給齊宣王吹竽，齊宣王很高興。官府給他的待遇和那幾百人一樣。齊宣王死后，他的兒子齊湣王繼承了王位。齊湣王喜歡聽一個一個地獨奏，南郭處士就逃跑了。
掩耳盜鈴：出自《呂氏春秋·自知》：有個人想偷一口鐘。想要背著它逃跑，但是，這口鐘太大了，背不動；于是用槌子把鐘砸碎，剛一砸，鐘锽锽的響聲很大。他生怕別人聽到鐘聲，來把鐘奪走了，就急忙把自己的耳朵緊緊捂住。他以為捂住自己的耳朵別人就聽不到了。比喻自欺欺人。
自相矛盾：出自于《韓非子》：在戰(zhàn)國時期，楚國有個賣矛和盾的人，他先夸耀自己的盾很堅硬，說：“無論用什么東西都無法破壞它！”然后，他又夸耀自己的矛很銳利，說：“無論什么東西都能將其破壞！”，市場上的人質問他：“如果用你的矛去刺你的盾，它們將怎么樣？”，那個人無法回答。眾人嘲笑他。形容行事或言語前后不統一。也指不連貫的性格或心情。
刻舟求劍：出自《呂氏春秋·察今》：楚國有個渡江的人，他的劍從船里掉到水中，他立即在船邊上刻了個記號，說：“這兒是我的劍掉下去的地方。”船停了，這個楚國人從他刻記號的地方下水尋找劍。 船已經前進了，但是劍不會隨船前進，像這樣找劍，不是很糊涂嗎？故事告訴我們辦事不能只憑主觀愿望，不能想當然，要根據客觀情況的變化而靈活處理。
畫蛇添足：出自《戰(zhàn)國策·齊策二》：楚國有個搞祭祀活動的人，祭祀完了以后，拿出一壺酒賞給門人們喝。門客們互相商量說：“這壺酒大家都來喝則不足夠，一個人喝則有剩余。我們各自在地上比賽畫蛇，先畫好的人就喝這壺酒�！� 有一個人先把蛇畫好了，他拿起酒壺正要喝，卻左手拿著酒壺，右手繼續(xù)畫蛇，說：“我能夠給它畫腳。”沒等他畫完，另一個人已把蛇畫成了，把壺搶過去說：“蛇本來是沒有腳的，你怎么能給它畫腳呢！”然后他便把壺中的酒喝了下去。這個故事諷刺了那些做事多此一舉，反而得不償失的人。后以“畫蛇添足”比喻做多余的事有害無益。也比喻虛構事實，無中生有。
杞人憂天：出自《列子·天瑞》：杞國有個人擔心天塌下來，吃不好飯，睡不著覺，有個智者從天體構成對他進行了開導，終釋疑惑。故事告訴人們不要為一些不切實際的事情而憂愁。
井底之蛙：出自《莊子·秋水》：一只青蛙生活在井里，它很快樂，但是它不知道外面的世界，所以孤陋寡聞，比喻見識短淺，思路狹窄的人。
杯弓蛇影：出自《風俗通義·怪神》：應郴請杜宣飲酒，掛在墻上的弓映在酒杯里，杜宣以為杯中有蛇，疑心喝下了蛇，心憂而病，應郴聽說杜宣生病后來看望杜宣，杜宣看到墻上的弓后病就好了，后用“杯弓蛇影”比喻疑神疑鬼，妄自驚擾。
學生明確這9個成語蘊含的道理后，再次朗讀。
【設計意圖：對于從寓言故事所演化而來的成語，學生不僅要知其然，還要知其所以然。因此這一環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮學生查閱資料進行學習的能力，這樣既能鍛煉學生的自學能力，也能拓展他們的知識面，提升語文素養(yǎng)。】
語文教案 篇5
一、教學構想：
《散步》是一篇清新優(yōu)美的散文。其構思之精巧，遣詞之獨特，內涵之豐富，令人嘆服。尤其在情理交融上，渾然一體，看似情醉人，其實，不知不覺中，人已為作者蘊含其間的意境和哲理所深深的感動。它像一曲感人肺腑的歌，盡情頌揚了生命的美。可以說，閱讀這篇文章，讓人在對生命的感悟上接受了一次洗禮。
初讀，看到了自然的景和人間的情；再讀，體會的是生命的美；讀至最后，不禁陡然感覺增加了生命的分量。
二、教學過程：
1、導入語：
同學們，你們喜歡飯后出去散散步嗎？和誰一起散過步？如果你和你的父母爺爺奶奶出去散步，你要走小路，因為小路風景優(yōu)美。而父親選擇走大路照顧體弱的奶奶。此時你會怎么辦�！�
……
我接著介紹說：“《散步》中的情況跟剛才設想的類似，只不過主角換成了長大后的你們。同學們，下面就讓我們走進當代作家莫懷戚的散文——散步，看看他們是如何解決這一矛盾的？
2、放聲朗讀課文，（4分鐘）借助工具書 ，掌握如下的生字詞，利用投影學習一下
熬 過（ áo ） 嫩 芽（nèn ） 分 歧（ qí ） 波光粼粼（lín lín）
詞語的解釋：分歧：意見不一致
各得其所：每一個人或事物都得到合適的安頓
多音字：
累 lèi 勞累 鋪 pū 鋪蓋 散 sàn 散步
lěi 積累 pù 商鋪 sǎn 散文
léi 累贅
3、交流我們的初讀收獲：
2分鐘思考：本文寫了一個什么故事？請用簡潔的語言加以概括。
提示：要想把事情概括清楚，就要留意介紹事情發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經過、結果；語言也要盡量簡潔一些。
�、倜鞔_：祖孫三代一家人在田野里散步的事情。
我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。（書上的語句）
4、初讀感悟：
師：祖孫三代有說有笑，在這南方初春的田野上散著步，多愜意啊。走著走著，前面出現了“岔路”。面對“岔路”，他們做出了不同的選擇。你知道他們選擇了什么？
5、交流你的收獲：
母親：走大路 平順 風燭殘年 （她老了，身體不好）
兒子：走小路 有意思 好奇心強 （美的風的風景)
我： 走大路又生變故：母親變主意了，走小路。附帶著條件 “走不過去的地方，你就背著我。你能讀懂他們的“選擇”嗎？請同學們再讀課文，別忘了在你有感覺的地方寫一寫，畫一畫。
說說你對每個人選擇的理解，你看出了什么，請大家說一說。我看出了家庭的和諧，家人之間的互相體諒與愛護 。
我看出了“我”的孝道
我看出了妻子的賢惠
我看出了兒子的聰明
我看出了母親的慈愛
我看出了濃濃的親情
我看出了我們應該尊老愛幼。
引導認識：中華民族的優(yōu)良傳統——尊老愛幼。尊老是第一位的。
師小結：其實，對一個人來說，父母和子女是生命中最重要的人，是他的全部，也是他的唯一。英國哲學家培根曾說過：“哺育子女是動物也有的`本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數中國人做得最好�！痹竿瑢W們把這種我們民族引以為豪的傳統美德（尊老 ）代代相傳，平時身體力行，把它滲透到生活的點點滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。
6、品讀重點段落
師：在這條充滿著陽光、充滿著溫馨的鄉(xiāng)間小路上，家庭的小矛盾解決了，但愛的故事卻在繼續(xù)延續(xù)……“這樣，我們在陽光下，……我蹲下來，……”
學生齊讀最后一段。你懂得這段話的含義嗎？再讀一遍，寫下你的感悟。
感悟角度：
我和妻子、背著的一老一小，就是我們的世界。
每一個家，都是有老、中、青三代人組成。
我們要老吾老，幼吾幼。
家是組成社會的單元，是民族的希望。
我，妻子——中年人，作為一個成熟的生命，要義不容辭地擔負起贍養(yǎng)老人，撫養(yǎng)孩子的重任。生命不息，愛與責任就這樣一代代的傳遞下去。一個家庭是這樣，一個世界、一個民族也是這樣。在這里，我深深感受到了成熟的生命對幼小生命的呵護，對衰老生命的敬重。
7、結合板書，提升自己的認識。
讓我們靜心沉思自己的經歷，說說生活中，你是如何看待“親情”與“生命”的。（考慮2分鐘）抽學生談一下吧。（在班得瑞的《春野》中交流我們的感悟）
三、課堂小結：（家庭的重任，是我們甘愿承受的。香港作家張曉風就說過“家庭，是一種甜蜜的負荷”，為了這個甜蜜的負荷，我們含辛茹苦，努力付出，我想在我們同學十幾年的生命旅程中，肯定有這種讓你感動，讓你回味的幸福。
所以今天晚上回家，讓我們用行動表達愛：在父親母親的背上靜靜地趴一會兒（至少一分鐘），想象自己回到小時候，再為他們捶捶背，揉揉肩，做個簡單的按摩或者為父母洗洗腳……真誠地做完這些事，然后把你的感受寫下來。 （字數不少于300字）
四、板書：
| 幼小的生命 | | 衰老的生命 |
| 呵護 關愛 尊重 善待 |
責|任
使 | 命
成熟的生命
五、作業(yè)設計
真情行動：
在父親母親的背上靜靜地趴一會兒（至少一分鐘），想象自己回到小時候，再為他們捶捶背，揉揉肩，做個簡單的按摩或為父母洗洗腳等，感受一下自己的背和父母的背有什么不同。真誠地做完這些事，然后把你的感受寫下來。
語文教案 篇6
一、導入
同學們，你們喜歡旅游嗎?今天我們就隨著葉圣陶爺爺，一起去游覽金華的雙龍洞，好不好?
(板書課題：記金華的雙龍洞
二、新授
1、下面，請同學們自由讀課文，看看能讀懂什么，把不明白的地方劃下來。
(師副板書)
�、� 你都讀懂了什么?(4人)
(如果學生只從句段說，提前安排一人)
板書：入山、外洞、孔隙、內洞、出洞
請你來你說你來，同學們知道得真多。
�、� 那么你還有哪些不明白的地方?(5人)
對問簡單的詞語，可以說：
你來誰來幫幫他?你明白了嗎?
請你說你能幫他解答嗎?懂了嗎?
對學生有創(chuàng)造性的提問，可以說：
你的想法很獨特!多么獨特的想法呀!
與眾不同，有創(chuàng)意。
敢于向權威挑戰(zhàn)，了不起!
這個問題值得我們研究。這個問題待會解決(副板書)老師把它記下來也把它記在這。
相信這些問題講完課文后，你就會明白。
2、(指板書)那么，在這幾部分中你最喜歡哪部分，用你喜歡的方式來學習，可以自己讀，合作讀，還可以畫畫，談體會。聽明白了嗎?開始。
全班匯報交流：
剛才同學們學習的熱情很高，現在我們來交流一下!
入山：
誰喜歡入山這部分?(字幕：2～3段)
你來。
你準備用什么方式來交流?
生：朗讀、談體會。
開始吧!
師：多美的景色啊!
誰還想交流?
(入山時見到的溪流。字幕：將“一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調子�！碑嬀�.)
為什么喜歡?
生：用上了“時而”、“時而”、“時而”、“時而”這些詞，寫出了溪流的變化。(課件：將4個“時而”變色)
師：那誰能讀出溪流的變化呢?
你來讀。
師：同學們來評價一下，他讀的怎么樣?
師：那你能不能把溪流的變化讀出來呢?生讀。(讀得好時)
師：你這一讀，老師仿佛聽見了溪流變換調子的聲音。誰能讀的比他還要好?生。告訴老師，為什么溪流會時時變換調子呢?
生：因為山勢在不斷變化。(讀得不好時)
師：誰來教教他?你再來試一試!如果都讀的不好，師范讀，加手勢。
師：聽老師來讀一讀。
看誰能把溪流的變化讀出來，表揚。聽老師來讀。誰來和老師比賽?
師：為什么溪流會時時變換調子呢?
生：因為山勢在不斷變化。
師：我們一起來讀讀吧!
3、外洞：
師：你還喜歡哪部分?
生：我喜歡外洞，(放圖片)走入里面就仿佛走進了大會堂，在那里聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠。
師：請大家閉上眼睛想象，我們學校的階梯教室大約只能坐二、三百人，而內洞中一千或八百人開會也不覺得擁擠。能想象出外洞有多大嗎?(字幕)誰能讀出外洞的大?一生讀。他讀的外洞大不大?你能讀讀嗎?
4、孔隙：
生一：我最喜歡孔隙這一部分。(課件：第4段的字幕)
師：你準備用哪種方式來交流?
生：我準備用朗讀的方法來交流。生交流。
師：讀了這部分你有什么感受?
生：我感覺孔隙又窄又小。
師：從哪可以看出孔隙很小呢?
生：只容得下一只小船進出，兩人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人。
(課件：點擊熱區(qū)，將此句劃線)
師：誰還有?
生補充：感覺要是把頭稍微抬起一點，準會撞破額角，擦傷鼻子。
(課件：熱區(qū)--劃線)
師：找得非常準確。你是通過讀體會出孔隙又窄又小的特點。
師：誰還想來交流這一部分?
生二：我們組是以畫圖的方式來介紹這一部分的。(實物投影)大家看，我把由外洞進入內洞上面的石頭畫得這么低，是因為孔隙很窄小，高度大概只有從人的腹部到臀部的距離。船很小，只能并列躺著兩個人。船兩頭都系著繩子，從內洞里拉動繩子，船就進來，再從外洞向外拉繩子，船就出去。多么有趣啊!我想這大概是世界上獨一無二的方式吧!
(師馬上帶頭鼓掌。)你是通過畫圖來體會的。
師：老師也給大家?guī)砹艘环鶊D。(出示孔隙的動畫)請看。這兩位游客上船了，
剛才通過朗讀、畫圖，我們知道了孔隙又窄又小�，F在誰能把這一整段課文讀一讀?(出示此段的字)
先自己練練。誰來試試?你來。評：他讀得怎么樣?
生(讀得不好)
哪兒不好?你能把這兒讀一讀嗎?讀得很好。你再把這一段讀一讀。
5、內洞：
師：你還喜歡那部分?
生：我很喜歡內洞。
師：你想以什么方式來介紹內洞(談體會)?
生：進入內洞就好像置身仙境龍宮了。那里有蜿蜒在洞頂的雙龍，還有千姿百態(tài)，顏色各異的石鐘乳和石筍。
師：你為什么喜歡它?
生：因為它形狀──，顏色──。
師：你能不能用課本上的詞來表示?(變化多端、顏色各異)
師：那些石鐘乳和石筍是什么樣的?
生談：形狀像神仙、動物以及宮室、器用。
師：除此之外，洞中的'石鐘乳和石筍還有什么樣的?讓我們一起走進內洞。
(放內洞部分錄象)
師：他們像什么?請你來，誰再來說?
其實我們看到的只是其中的一部分，內洞里的景物還有很多。張開你想象的翅膀，誰再談談?
(如果沒有談的)
師：比如猴子觀海、海底撈月、哪吒鬧海等……
誰再說說?
同學們的想象力真豐富。
說了這么多，現在能把內洞變化多端、顏色各異的特點讀出來嗎?
(字幕：首先當然是……值得觀賞。)
先自己練一練。請你來。(一生讀)同學們，他讀的怎么樣?自己練練，誰來?讀得怎么樣?老師也認為很好，喜歡讀的站起來讀。
三、練習
告訴大家一個好消息：暑假即將來臨，陽光旅行社要招聘一批雙龍洞景區(qū)的小導游。
(課件：招聘條件“熟悉各處景點，普通話標準，舉止文明，待人熱情大方。”)
同學們愿意來試試嗎?
師：首先以小組為單位作準備，每人介紹一處景點，介紹時可以把課前收集的資料充實進來。各小組要選出最優(yōu)秀的一名同學參加競聘。
誰想來介紹入山?(找一人)誰來介紹外洞、孔隙、內洞?(四人在前面一字排開)來，
(掛導游牌，發(fā)小旗)
師：我們由金華城出發(fā)。小導游們，開始吧!
生1：(出示錄象──入山圖)
如果導游開始沒自我介紹，師要喊停。
問：平時我們外出旅游，見到的導游也是這么說的嗎?
生：對，要先自我介紹。再來說說。
導游：雙龍洞屬于巖溶景觀，以洞中有洞、臥船入洞為特色。我們現在正通往雙龍洞。你們看，山上開滿了映山紅，是不是花朵和葉子都比盆栽的杜鵑顯得有精神。油桐也正開花，這兒一叢，那兒一簇，很不少。粉紅色的山、各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前真是一片明艷。
隨著山勢，迎著溪流，我們繼續(xù)往前走。
導游：再往前走，就到了雙龍洞口，溪水就是從那兒流出來的。
師：(拍肩)該輪到你了!
生2：外洞
我叫XX，大家叫我X導好了，將由我和大家一起游覽外洞。在洞口抬頭望，山相當高，突兀森郁，很有氣勢。你們看，洞口的形狀真像橋洞，這么寬。
導游：讓我們走進去看看吧。它高大明亮，洞高66余米，廣、深各33余米，面積1200多平方米。周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在這兒聚集一千或八百人開個會，一定不會覺得擁擠，像不像個大會堂。你看，泉水靠著洞口的右邊往外流。這就是外洞。外洞的常年洞溫保持在17攝氏度左右，冬暖夏涼，特別是在炎炎夏日，更是人們納涼的好去處，比起天然空洞，更是過之而不可及。古人形容的好：“上山汗如雨，入洞一身涼�！�
師：誰還查找了其他有關外洞的資料?
一生讀：我還知道了外洞廳北有一掛黃色“石瀑”(生出示圖片)大家看，它儼然是古人衣袍，這就是傳說的“呂先生藏身”景點。相傳八仙之一的呂洞賓曾隱身于此，又有傳說是，有個村姑誓不嫁搶她的財主，被鎖困在洞中，呂洞賓就是從這里去營救洞中的村姑的。
師：你是從哪兒知道的?(上網)
師：利用上網來查閱資料是一種便捷的方式，可起著事半功倍的作用。
生3：孔隙
導游：(圖)我叫XX，大家叫我X導好了。請看，這就是孔隙，可以容下一只小船進出�！@就到了內洞。
生4：內洞(錄象)
導游：讓我們一起去看看雙龍洞內最神奇的自然景觀──內洞吧!大家看，洞頂上有兩條龍，一條黃龍，一條青龍。那邊是些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，顏色各異，你可以依據其形狀自由想象，即使不比作什么，我覺得也很值得觀賞。如果你在內洞轉一圈后，你會發(fā)現內洞比外洞大得多。接下來，請大家自由游覽。
師：導游工作結束了，現在請大家評價一下他們的表現?
祝賀你們!
四、談收獲
1、(指副板書)這些問題你明白了嗎?
2、這節(jié)課你有哪些收獲呢?
五、布置作業(yè)
課后，請同學們用做詩、畫畫、唱歌、寫廣告語等方式表達自己對雙龍洞的喜愛，下課。
語文教案 篇7
春
教學目標
1了解積累詞語的意義，交流積累詞句的方法，摘錄本課的好詞好句。
2學會10個生字，理解19個詞語意思，能解釋“賣弄”、“宛轉”、“抖擻”待詞語的意思。
3從春天美景的閱讀中，體會到春天的生機和希望，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的情感。
4有感情地朗讀課文，能背誦課文。
重點：了解積累詞語的意義、方法，養(yǎng)成積累詞句的習慣。
難點：培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的情感，正確背誦課文。
第一課時
課時目標
1學會生字詞，給文章分段。
2學習單元“學習提示”，讀第一段。
教學過程
1導入。
出示紅、黃、綠、灰四色燈片�？吹竭@四種顏色，使你想到春天的是什么色彩，為什么？
今天讀朱自清的《春》，看看他筆下的春又是怎樣一幅圖畫。
2自學。
自由讀課文，讀通課文，讀通課文，劃生字。
學習字詞。
作業(yè)本2的燈片出示，出示組詞燈片。
學生質疑問難。
3初讀。
（１） 我們也寫春，為什么朱自清筆下的“春”特別美？
自由讀書5分鐘、討論問題、學習“單元提示”、明確目標。
�。�2）自由讀書，用---劃出特別傳神的詞，用[]劃出特別美的句子，讀出喜愛，讀出美來。
自由讀劃、四人議論、全班匯報。
�。�3）默讀課文：課文是從哪幾方面描繪春天的？課文可分幾段？
4學習第一段。
這段講什么意思？出示燈片和課文第一段比較。
“東風來了，人們盼望的春天也到了。萬物蘇醒，山青了，水滿了，太陽也變紅了�！�
這燈片上的句子和第一段的內容差不多，但讀起來的感覺為什么會差多了？（突出擬人的寫法的和生動形象，更好表達作者盼春之情。）
自由讀、指名讀、試背、齊背。
5 作業(yè)。
（１） 作業(yè)本第三者題，修改課內組詞。
（２） 朗讀課文數遍。
第二課時
教學目標
1從春景中體會春的無限生機和希望，激發(fā)熱愛春天之情。
2有感情朗讀課文，摘錄好的詞句。
教學過程
1檢查
齊背第一段，說大意。
學習第二段。
自由讀，思考：第二段作者寫了春天中幾方面的景物？
指導讀“小草”部分。
比較下列句子和課文的異同。
自由讀指名讀評議齊讀。
伙伴互學“花”、“風”兩個自然段。
春花和春風各有什么特點？哪些詞句寫出這特點？最喜歡的句子是什么？為什么喜歡？
用自己的朗讀讀出春花的多、美，春風的柔和，讀出自己的喜愛之情。
獨立自學“春雨”自然段。
回顧前面的學法：劃找思考朗讀體味匯報交流訓練朗讀。
按此法學習。
課內做作業(yè)本3、4、5題。
學習第三段。
這段講一個什么意思？在用詞上有什么新特點？
學習第四段。
這三句各告訴我們春天的什么特點？這三句順序能改變嗎？
這三句采用什么寫法?該怎么讀？為什么要一句比一句加強語氣？
作業(yè)
修改課堂上的作業(yè)。
準備背誦課文，有能力的先背誦一、四兩段。
第三課時
課時目標
1有感情地朗讀課文，背誦課文。
2交流積累詞句原方法，摘錄課文好詞句。
教學過程
1導入定向
讀了朱自清的`《春》，當你聽到“春”這個詞時，你腦海里出現的是什么圖畫？“春”又意味著什么？出示本節(jié)目標燈片。
2指導背誦。
檢查個別學生一、四段背誦，并讓學生談談背誦的方法與經驗。
重點指導背誦第二大段。
按“小草”“花”“春風”“春雨”的順序打出四幅彩色燈片，讓學生借助燈片中之圖及圖邊上的重點“詞語”自由試背，全班試背，指名背，齊背。
出示第三大鍵字詞，讓學生借助詞語背誦。
出示全文背誦的板書，指導背誦。
3學會積累。
重讀“學習提示”，交流各自積累的辦法。
《春》哪些詞句特別精彩？該如何積累？
延伸練習，聽《草原》第一段的配樂朗讀，出示《草原》第一段課文燈片。讓學生試摘錄，并說說積累的理由。
4訓練作業(yè)。
完成作業(yè)6題的連詞成段。
摘錄《春》的好詞5個以上，好句3句。
從下列作業(yè)中任選1、2題。
模仿課文寫野花的句子寫寫夜空中的星。
完成作業(yè)本上第7題。
語文教案 篇8
【教學要求】
1、認識表示天氣的幾種圖標。會看天氣預報。
2、照樣子，練寫鉛筆字。
3、熟記四條成語和古詩《長歌行(節(jié)選)》。
4、知道所收集標志的意思。
5、會和生病的老師進行口語交際。
【教學重難點】
1、認識表示天氣的幾種圖標。會看天氣預報。
2、會和生病的老師進行口語交際。
【教學時間】
三課時
第一課時
一、教學第一題。
1、審題
2、指導
(1)討論書中圖標表示什么天氣。
(2)把圖標與天氣相連。
(3)討論“霜霧雷雪”為什么是雨字頭。
3、練習
(1)把雨字頭的字寫出來
(2)動手畫圖標
(3)收集有關天氣的圖標
4、反饋
二、教學第二題
1、審題
2、指導
(1)出示卡片，讓學生認讀“莫菜算”。
(2)引導歸納三個字的.結構。
(3)指導書寫
(4)學生練習描紅。
3、練習。
教師個別輔導，注意糾正學生的寫字姿勢。
4、反饋。
教師展示學生寫得好的字，表揚書寫姿勢正確的學生，指出存在地問題，并進行糾正訓練。
第二課時
一、教學第三題
1、審題
2、指導
(1)出示標志，學生說在什么地方見過它，并說出它的意思。
(2)動手畫這些標志
(3)討論：見到這些標志，我們應該怎樣做。
(4)擴展練習：我們在什么地方還見過什么標志，它代表什么意思，并畫出來，介紹給同學們。
二、教學第四題
(一)熟記成語
1、審題
2、指導
(1)學生自由讀成語。
(2)教師范讀。
(3)學生自讀。
(4)理解4條成語的意思。
人一己百：別人做一次，自己做一百次。
勤能補拙：勤快能彌補笨拙。
3、練習
(1)學生自由練讀。
(2)同桌練習背誦。
4、反饋。
(二)古詩《長歌行(節(jié)選)》
1、審題
(1)、指名借助拼音讀題目要求。
(2)、說說要求是什么。
2、指導
(1)、讓學生借助拼音讀句子。
�、僦该囎x。
�、诮處煼蹲x。
�、劢忉屢馑�。
�、軐W生練讀、背誦。
(2)、學生讀第二句話。
�、僦该囎x。
�、诮處煼蹲x。
�、劢忉屢馑�。
�、軐W生詩讀、背誦。
(3)、學生讀第三句話。
�、僦该囎x。
②教師范讀。
�、劢忉屢馑�。
�、軐W生試讀、背誦。
3、練習
(1)、學生自由練讀三句話。
(2)、指名讀。
(3)、練習背誦。
4、反饋。
第三課時
口語交際
一、審題
二、指導
1、讀題目內容
2、丁大勇去看李小燕同學會說些什么?
3、王小婭優(yōu)勢不能去，請丁大勇帶信，丁大勇該怎樣對李小燕說?
三、練習
1、小組演練
2、分組匯報，及時進行評議指導
四、反饋
語文教案 篇9
一、教學要求
1、學會ｊ、ｑ、ｘ3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、初步掌握ü上兩點省寫規(guī)則。
3、學會ｊ、ｑ、ｘ與單韻母拼讀音節(jié)及帶調拼讀音節(jié)，準確拼讀ｊ、ｑ、ｘ開頭的三拼音節(jié)。
二、教學重點
重點是學會j、q、x三個聲母，認清形、讀準音，能正確書寫。學會j、q、x與ü相拼兩點省略的規(guī)則。
三、教學難點
難點是j、q、x與ü相拼時，ü上兩點省略。
四、教學準備
�。�、ｑ、ｘ的字母卡片；圖畫卡片；畫有四線格的小黑板。
五、課時安排 1課時
六、教學過程：
一、復習導入
1、師：同學們，今天老師帶你們去拼音樂園逛一逛。準備出發(fā)�。ㄅ渖弦魳罚瑢W生自由做動作。）
2、師：拼音樂園到了，這里我們已經認識了一些朋友，你們還記得他們的名字嗎？瞧，他們來了！逐個出示拼音字母：g p h l k （自由讀指名讀）
3、師：同學們真了不起！把這些聲母的名字都記住了，還有幾個聲母朋友，老師說順口溜，同學們猜一猜。（老師說，學生拍手回答）
4、師：太棒了！看到同學們到拼音樂園里能認識這么多的好朋友，我們的老朋友小魚娃（圖片出示：ü戴帽子的形象）也眼饞極了，也想到拼音樂園去玩一玩。那么，它會有什么收獲呢？咱們來看一看！
二、教學聲母j q x
1、學習j q x的發(fā)音。
�。�1）學習拼音j。
師：小魚娃蹦蹦跳跳來到了拼音樂園，哇，里面可好玩啦！有喔喔叫的公雞，有游來游去的小魚你看，小魚娃還和一窩小鳥做了好朋友呢！小魚娃在拼音樂園里又是騎馬，又是游泳，又同拼音捉迷藏，跟小朋友做游戲。小魚娃正玩得高興，突然他聽到嘰嘰嘰的叫聲，小魚娃回頭一看，原來是一群小雞正在和他們的雞爸爸開心地玩耍呢！
師：小朋友們看這就是雞爸爸！
師貼圖，講述：小雞的雞跟這個聲母朋友的讀音相同，有小朋友認識它嗎？愿意給大家介紹一下嗎？（指名試讀）真了不起！你們把它讀對了，你瞧它朝你們笑呢�。◣煱迤匆鬸）
師：我們大家一起來叫叫它，同它有禮貌地打個招呼好嗎？（師范讀學生跟讀）
師：小魚娃著急了，也想快點認識它，誰能來幫幫它？（指名做小老師領讀開小火車讀齊讀）
師：同學能不能想個辦法幫助小魚娃記住這個拼音？（生說順口溜）
�。�2）學習拼音q
師繼續(xù)講述故事：小魚娃很高興自己也認識一個聲母朋友。哎？小魚娃剛才還挺高興的，現在又怎么啦？哦！原來它看見公雞爸爸手里拿著氣球正分給小雞們玩呢。它大概也想要吧！
師邊貼氣球圖邊述：氣球的氣讀得短一些輕一些，就是這個聲母的讀音。（出示拼音卡片q）
師：小朋友，你能猜出它的讀音嗎？（自由試讀指名試讀）
師：聽聽老師怎么叫它好嗎？（師范讀）
師：現在誰來做小老師教小魚娃，讓它快點高興起來。（指名讀開火車讀齊讀）
師：同學能不能想個辦法幫助小魚娃記住這個拼音？（生說順口溜）
�。�3）學習拼音x。
師述故事：又認識了一個新朋友，小魚娃怎么還不高興呢？公雞爸爸好像看出了小魚娃的心思，可是它那個氣球已經給他的雞孩子玩了，怎么辦呢？忽然，公雞爸爸拍了一下腦門，轉身回家捧來了大西瓜，切了一大塊遞給了小魚娃，這下，小魚娃嘻嘻嘻地笑了。
師邊貼西瓜圖邊述：西瓜的西可以幫助我們記住這個聲母的名字。（出示拼音卡片x）看看哪個小朋友最聰明已經猜出它的讀音了。（指名讀齊讀）
生讀完師貼卡片x：你們真能干，已經會讀了，你看小魚娃也會讀了。
師：同學能不能想個辦法幫助小魚娃記住這個拼音？（生說順口溜）
二、拼讀音節(jié)
小魚娃可愛玩了，它認識了三個新的拼音朋友后，馬上拉上它們的手和原來的拼音老朋友玩，你們猜它們會看見誰呢？我們一起來看一看。
１、小組活動：拼讀Ｐ29頁的音節(jié)。
2、匯報檢查(讀到家、下時提醒是三個好朋友拉拉手，一定要把三個好朋友讀完，不能把中間的好朋友丟掉，讀到去是初步提醒去兩點)
小組代表讀、集體讀、開火車讀、搶讀
三、探究j q x與ü相拼的規(guī)律
1、出示小組學習內容：(1)看看圖，拼一拼旁邊的音節(jié)。(2)比一比第一行和第二行，你發(fā)現了什么？
2、生匯報自學討論結果：(1)齊拼音節(jié)解決問題(1)；(2)解決問題(2)，通過拼讀和觀察，發(fā)現了什么問題？j q x后面的韻母雖然寫的是U，但是卻發(fā)ü的'音。
3、你們知道為什么j q x后面的Ｕ為什么讀ü嗎？是不是書上印錯了？為什么j q x與ü相拼可以去掉兩點呢？生試拼Ｕ，拼不出來，你們知道為什么嗎？
故事：：j、q、x是非常調皮的三兄弟，u弟弟見了它們就害怕，不愿意和它們交朋友。小ü知道了，想去勸勸它們，可j、q、x三兄弟看見了小ü的帽子什么漂亮，就調皮地要拿小ü的帽子玩。從此，小ü見了j、q、x，就把帽子摘下來和j q x三兄弟玩。板：ju、qu、xu、問：摘下帽子的是誰呀？
教兒歌：小ü小ü有禮貌，見了j q x就摘帽，摘了帽子不是u，還是ü ü ü。
四、書寫j q x
師：小魚娃知道了三個聲母的名字，記住了它們的樣子，還想學會寫它們呢！你們想學嗎？現在就讓我們看一看它們怎么寫。請同學們再翻到書本29頁，看一看，分成小組討論每個聲母占在什么格，先寫什么，后寫什么。
小組討論、交流j q x的寫法。
師范寫，并強調書寫時應注意的地方。
學生練習寫j q x，指名上臺板，教師巡回指導。
師集體糾正。
五、小結回味
師：今天小朋友們在拼音樂園玩得開心嗎？在拼音樂園里你學會了什么新本領呢？（指名回答）
師：今天小朋友們的收獲可真不小呢！我真替你們高興！看，小魚娃也玩得高興極了。現在小魚娃想跟小朋友們說再見了，小朋友們也跟小魚娃說再見吧。
語文教案 篇10
教學目的：
1．讓學生對民族文化能有所了解，并能在思想上引起重視。
2．引導學生聯系文化背景領悟作品的內涵，品味作品中富有表現力的語言。
3．采用自主、合作、探究的學習方式，全面提高學生的綜合素養(yǎng)。
教學時數：一課時
教學步驟
一、學習《泥人張》
�。ㄒ唬⿲W生自由朗讀課文，整體把握課文。思考下列問題：
1。課文主要寫了那倆個人物？
2。面對“海張五”的侮辱，“泥人張”漠不作聲，他會怎么樣呢？一般人會怎樣呢？
�。ǘ┓治稣n文：
1：情節(jié)里出現的兩個主要人物是海張五和泥人張，它們分別是什么樣的人物呢，從文中找出介紹他們的語句。（學生找出相關語句，并進行概括）
�。ò鍟汉埼� 賺下金山————有錢
將軍義子————有勢） 有錢有勢就導致了他的猖狂蠻橫，為后來他的挑釁打下了基礎，埋下了伏筆。 （板書：猖狂蠻橫）
�。ò鍟耗嗳藦� 單手捏泥人————技藝高妙
賤賣海張五————沉穩(wěn)干練）
2、面對海張五的羞辱，泥人張鎮(zhèn)定自若，胸有成竹，后發(fā)制人。你不是說賤賣都沒人要嗎？那我就把你的泥像賤賣給你看看。由此可見，他不但技藝高妙，而且沉穩(wěn)干練。用文中的一個詞語來概括就是：藝高膽大。（板書：藝高膽大）
3、作者卻用獨特幽默的語言，妙趣橫生的敘述了海張五的猖狂蠻橫、自取其辱和泥人張的一言不發(fā)卻出奇制勝，使兩個人物形象活靈活現的呈現在讀者面前，人物可謂豐滿奇絕。
由此我們可以得出這樣的結論，一個人無論從事什么樣的職業(yè)，只要他有真本事，有真功夫，就能活的有尊嚴，獲得別人的尊敬。
二、 教學《好嘴楊巴》
�。ㄒ唬⿲胄抡n：每個人都有一張嘴，而嘴在日常生活中的用途有哪些？（吃飯、說話）如果一個人他伶牙俐齒，我們可以說他有一張______嘴？（用一個字回答）那么我們今天的課文中馮驥才先生就給我們介紹了一個“好嘴”——楊巴。在預習的基礎上，請大家從文中找出四個能夠概括楊巴性格特點的成語。
——逢場作戲、八面玲瓏、看風使舵、左右逢源
�、龠@些詞語含有怎樣的感情色彩？ ——貶義
②可是，作家馮驥才卻把這四個成語一股腦兒全用到楊巴一個人身上，卻絲毫不含貶義，大加贊美一張嘴。究竟是什么原因呢？今天，我們就在作家馮驥才的'指引下，去一趟天津衛(wèi)，欣賞一出好戲，《好嘴楊巴》！
�。ǘ┱w感知
1、請大家來簡述一下課文的主要內容。
兄弟生意火——中堂發(fā)怒——巧答中堂——名聲遠揚
�。�1）兄弟的生意為什么紅火呢？
①楊七的好手藝；茶湯的精細制作過程
�、跅畎偷淖旌�。
�。�2）那楊家茶湯是如何發(fā)跡的呢？正是因為他們倆的默契配合，使得茶湯的生意異常紅火，因此被眾官員推薦為招待李鴻章的上品。
（3）府道縣臺們是如何準備接待李鴻章的工作的？可以看出他們怎樣的嘴臉？
可見眾官員對這樣的決定信心滿滿。那么事情的結果是否正如眾人所料嗎？我們在預習的基礎上一起來學習課文的高潮部分“中堂大怒，楊巴巧答”
3、請大家閱讀7~14段。
（1）這一部分首先描寫了什么？
——中堂大人看戲，楊七楊巴奉茶。
�。�2）找出對中堂大人的描寫，請用一個字來概括中堂大人此時的心理。（7段） ——爽。
�。�3）而當中堂大人看到楊七楊巴送那上來的茶湯時，是否如眾官員所料？發(fā)生了什么事情？——大怒
（4）李鴻章此時心里是怎么想的？（8段）
試將下面的兩個感嘆詞放到對李鴻章的描寫中去
a、啊 b、哼
（學生現場情境再現）
“啊”后李鴻章的心里話是什么？——“這上面這么多臟土！”
“哼”字后的心里話是什么？——“真是豈有此理！”
由此可以看出此時李中堂的心情是由“爽”轉為“怒”
�。�5）李鴻章大怒，當時氣氛如何？——“緊張”
�。�6）作者是怎樣營造出這種緊張的氣氛的呢？
①描寫李中堂欣賞蓮花落子的祥和氣氛——氣氛烘托——鋪墊
�、凇按蚵洹薄皝y飛”“潑了一地”——動作描寫——正面
③眾官員都“嚇懵了”“楊七和楊巴慌忙跪下”——動作描寫——側面
�。�7）那么，此時說話需要什么？——勇氣 （板書：敢說）
�。�8）如果這樣說行不行？“中堂大人息怒！那上面不是臟土，是碎芝麻！”你認為李鴻章會怎么說，會怎么做？
（9）對楊巴的心理描寫（第10段），
�、偈侵ヂ�，不是臟東西——孤陋寡聞、沒見識
�、诓患咏忉尅姓J是臟東西
�、蹞屧谇邦^說
�。�10）因此楊巴是怎么說的？
——中堂大人息怒！小人不知道中堂大人不愛吃壓碎的芝麻粒，惹惱了大人。大人不記小人過，饒了小人這次，今后一定痛改前非！
注意：不知道、不愛吃——一是“不知道”，前文明明說“猜到”，這兒卻說“不知道”；二是“不愛吃”，前文明明說中堂大人“不知道”，這兒卻說“不愛吃”。這樣說，有兩大妙處：一是明確告訴李中堂這是“壓碎的芝麻粒”，不是臟東西；二是給李中堂留足了面子。既沒說是芝麻，也沒說不是芝麻，一個“不知道”“不愛吃”，使緊張的情勢頓時化解。 （板書：巧說）
（11）那楊巴這句話在李鴻章發(fā)怒后多長時間內說的？（學生討論）
�、佟帮w快”“一轉兩轉三轉”。
�、凇捌渌硕紘樏闪恕薄爱敼俚囊粋�比一個糊涂，這就透出楊巴的聰明”——反應快（對比）
�。ò鍟嚎煺f）
（12）楊巴這句話說出后的效果如何呢？
——得到李鴻章的賞識：“心靈嘴巧”“機敏過人”“聰明”，賞銀一百兩
�。ㄈ┬〗Y：文中作者是怎樣表現出楊巴好嘴的“好”呢？
1、故事開端，并不寫楊巴，而是從夸贊楊七的高超技藝開始；在第五段用“但是”一轉，就讓人明白了寫楊七是為了襯托楊巴。
2、在緊張環(huán)境下通過楊巴的“敢說”“巧說”“快說”來表現出楊巴的好嘴。
3、中堂大人沒有喝茶湯反而給賞，說明中堂大人賞識楊巴的好嘴，從側面肯定楊巴嘴好。
4、故事結尾，以楊七的埋沒來反襯楊巴的聲名遠揚，肯定楊巴的好嘴。
三、語言特色
生動的故事和豐滿的人物形象是通過什么體現出來的呢，對，就是語言，說到語言，本文也有很多值得我們研究、借鑒的地方。
1。作者大多采用口語來講述故事，其中多處使用了天津地方方言的用詞和表達方式，很好地突出了地方文化的特點和魅力。如“一個泥團兒砍過去”、“只見人家泥人張聽賽沒聽”、“地方的府縣道臺費盡心思，究竟拿嘛樣的吃喝才能把中堂大人哄得高興”。
2。語言極富表現力。比如泥人張捏好海張五的頭像后，“他把這泥團往桌上叭地一戳”，一個“ 戳”字展現了泥人張內心的憤怒、真是無可更易的一個字眼。
3。人物語言個性化。李鴻章與底層手藝人在語言表達方面極為不同：“不知者當無罪！雖然我不喜歡吃碎芝麻，但你的茶湯名滿津門，也該嘉獎！來人呀，賞銀一百兩！”李使用的官話文白夾雜，與楊巴跪倒后請罪解釋的話形成了十分有趣的對比。
四、總結
寫“泥人張”作者單刀直入。三言兩語介紹后，便切入主題，這是一場人格的較量，也是智慧的較量。面對海張五的挑釁，人們都等著看泥人張怎么“回報”。于是故事有了懸念。而泥人張的回報也十分奇特————用鞋上的泥捏出了“一臉狂氣”的海張五頭像，第一回合告一段落。而海張五接著又侮辱起泥人張的手藝———“這破手藝也想賺錢，賤賣都沒人要！”對此泥人張居然毫無反應，但事后的“回報”更令人叫絕———次日，街市小雜貨攤上擺出了一二百個“海張五”的泥像，并大書“賤賣”等字，泥人張一言不發(fā)而妙招制勝。情節(jié)雖然簡單，但安排得曲折有致。 寫“好嘴楊巴” 作者采用“引出故事主人公——設置懸念——出現危機——巧答化危機——聲名遠揚”的巧妙構思對楊巴的圓滑、精于人情世故大加褒揚，并不是出于純粹的道德判斷。舊社會民間藝人處在社會的底層，再謀生過程中經常受到來自各方面的輕視、排斥、剝削和擠壓。這種生存的壓力，促成了小人物特殊的生存策略。楊巴的圓滑、見風使舵、八面玲瓏等性格，與其說是其性格的弱點，不如說是應對生存環(huán)境的特殊策略。
五、布置作業(yè)：完成課后練習三、四
板書設計
泥人張
海張五 賺下金山———— 有錢
猖狂蠻橫
將軍義子———— 有勢
泥人張 單手捏泥人———— 技藝高妙
藝高膽大
賤賣海張五———— 沉穩(wěn)干練
好嘴楊巴
敢說 ——— 勇氣
巧說 ——— 好嘴→ 心靈嘴巧、
快說 ——— 機敏過人、聰明
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