力的教案匯總六篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準備教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編整理的力的教案6篇，希望能夠幫助到大家。
力的教案 篇1
—、活動：
探究影響物體所受重力大小的因素
1．用彈簧測力計測量物體的重力
2．提出猜想
1．設計實驗
2．進行實驗，收集證據，得出結論
5．交流與評價
二、判斷重力的方向
三、重力勢能
四、學生小結本節(jié)課內容
五、布置作業(yè)
討論圖8-12至圖8-14提出的問題，找出其共同原因是地球對物體的'吸引作用，引出重力的概念。
根據圖8-15介紹用彈簧測力計測量物體重力的方法
提問：物體所受重力的大小究竟與哪些因素有關
指導學生對實驗方案進一步修正。
結論：物體所受重力的大小與它的質量成正比。
關系式：G=mg
g=9.8N/kg
對學生的探究結果給予一定的評價
例題：質量是450g的物體所受重力是多大？
通過演示課本圖8-17實驗，讓學生明確物體所受重力的方向總是豎直向下的
演示被舉高的物體在下落過程中能對其它物體做功，而具有重力勢能參與體驗，參與討論。
練習使用彈簧測力計測量物體所受的重力，并正確讀數(shù)，記錄數(shù)據。
猜想1：可能與物體的形狀有關
猜想2：可能與物體的質量有關
猜想3：……
根據所提供的器材設計一個簡易實驗進行實驗，驗證自己的猜想是否正確
小組交流探究結果
已知：m=450g=0.45kg
求：G=?
解G=mg=0.45kg×9.8N/kg=4.41N
答：物體所受的重力是4.41N.
體驗豎直方向是與水平面垂直，與斜面不垂直
力的教案 篇2
一、教學目標：
探究目標：
1、能用實驗的方法探究物體下落的原因。
2、能獨立設計記錄圖表。
情感態(tài)度價值觀目標：
1、能體會到通過多次實驗得出結論的重要性。
2、能與同學合作完成實驗任務。
知識性目標：
1、 能夠通過實例體驗常見的各種力。
2、 能通過實驗證明地球引力的存在。
3、 能用自己的話解釋物體下落的原因。 STSE目標：能舉出各種力在生活中應用的更多實例。
二、教學重點：自主、合作探究物體下落的原因。 三、教學難點：認識地球引力這種直接作用物體上的力。 四、教法：談話、討論、合作、引導、評價 五、學法：討論、合作、探究、自學、交流
六、教學準備：乒乓球、燒杯、水、木片、松緊帶等物品12份；記錄單12份；課件
七、教學過程： （一）、激情引入，尋找常見力。 師：同學們，今天我和你們將繼續(xù)走進《奪寶之旅》，一起成為 生：奪寶奇兵。 師：為了奪到寶物，我們看看今天我們將要解決哪些有趣的問題呢？出示課件�。ㄕn件）師：啊，問題出現(xiàn)了，看樣子我們有麻煩了？好，下面我們就小組討論討論如何利用這些給定的事物尋找各式各樣的力呢？找出一個力，記在寶盒鑰匙上一上。注意組長要組織好，人人都想辦法啊，邊商量邊實驗！ 小組開始實驗，記錄。 師：我看有的同學連書包都利用上了，可為用心良苦啊。哪個小組談談你研究的`情況！在說的時候盡量以“我是這樣研究的……這個力叫……”形式說嗎？ 生：我是這樣研究的，把……，這個力叫彈力。 生：我是這樣研究的，把……，這個力叫吸力。 師：吸力！這個名字起的不錯。我也給他起個名字叫地球引力，行嘛！ 生：我是這樣研究的，把……，這個力叫摩擦力。 生：我是這樣研究的，把……，這個力叫壓力。 …… 師：還真多，同學們細致又認真。找出了這么多的力，可以看出力的家庭成員還真不少啊。你們能舉出這些力的在生活中的應用實例嗎？請小組一起完成寶盒鑰匙的第二項，但這次要求我們自己設計一個表格，把每種力與實例填進去！時間5分鐘。來吧！（課件） 師：談談行嗎？ 生談實例。 師：看樣子力與我們的關系怎么樣呢？ 生：非常密切，離不了。 師：哈，那你們想想，這么多力太亂了，能分一分類嗎？分成兩類，想想你們剛才先實驗的情景！ 生：可以把壓力、摩擦力、壓力……分為一類，還可以把地球引力，磁力分成一類。 師：很棒！那這是按什么分的？ 生：都是人給的力，另一個是地球或其他人給的。 師：是啊，人給力的時候都是怎樣的？地球或其他的物體給力的時候又是怎樣的呢？ 生：人給力的時候都挨著物體，而地球引力卻沒有。 師：VERY GOOD。
�。ǘ�、探究重力。 師：講到這，我突然想起了一個故事，我們聽聽？ 師放牛頓與蘋果的故事。 師：牛頓也遇到了問題？你知道他遇到了什么問題嗎？ 生：他是想蘋果為什么落下來呢？ 師：同意嗎？是啊，為什么呢？這樣行嗎，用你手中的小物體再試幾次，但試的時候注意觀察它是如何運動的？并抓住這個幕后兇手！找出原因。記在寶盒鑰匙三。好開始吧！ 小組進行實驗，記錄。 師：是誰使他們動起來的？ 生：地球。 師：怎么做的？ 生：給了他們一個吸引力。 師：說的有道理，那么想更準備的認識地球引力我們可以用什么方法了解呢？ 生：看課外書，上網，向老師，父母請教。 師：是啊，那咱們書上的科學在線上就有它的資料，我們里面學學吧，但學后我們要交流感想，對電視中的小問題進行一下討論，交流。開始吧！ 生自學科學在線。 生交流讀后感。對地球引力加深了認識。
（三）、評價： 師：同學們，今天我們的奪寶之旅即有趣又有成功感，每個小組的寶盒鑰匙一定能開啟寶盒，得到自己喜愛的寶物。好下節(jié)我們繼續(xù)走進奪寶之旅，尋找科學寶物，因為你們是非常棒的 生：奪寶奇兵。 師：下課。
力的教案 篇3
課前預習學案
一、預習目標：
1、知道摩擦力的定義。
2、會從正反兩方面去分析摩擦現(xiàn)象。
3、知道增大和減小摩擦力的方法。
二、預習內容
1、摩擦力是發(fā)生在兩個 物體之間，在物體發(fā)生 或 有這種趨勢時，阻礙物體間的 。
2、影響摩擦力大小的因素有 和 。
3、舉出生活中的有益摩擦：
舉出生活中的有害摩擦： 。
三、提出疑惑
課內探究學案
一、學習目標（包括重難點）：
知識與技能：
1.知道摩擦力的存在和對物體運動的作用。
2.知道決定摩擦力大小的因素。
3. 認識摩擦的利與弊以及增大和減小摩擦的方法。
過程與方法
1. 經歷探究摩擦力的大小與什么因素有關的實驗過程。
2. 經歷制定計劃設計實驗的過程，學習控制變量的方法。
3. 學習設計表格、分析實驗現(xiàn)象、歸納實驗結論的一般方法。
情感態(tài)度與價值觀
1.通過對摩擦的分析，激發(fā)用基礎知識解決實際問題的熱情，養(yǎng)成用所學知識聯(lián)系實際生活、生產的習慣。
二、學習過程（自主學習、合作探究、精講點撥、有效訓練）
（一）、創(chuàng)設情境，引入課題
觀看多媒體畫面：（汽車在雪地上艱難行走，而當輪胎上裹有鐵鏈后就能前進自如了；沾了水的茶杯蓋很難擰開，而用毛巾裹住時就很容易擰開了； 生銹的鐵鎖打不開，當加了幾滴油后就可以打開了；運動員賽跑時穿著帶有鐵釘?shù)呐苄鹊龋�。老師出示：釘鞋、跑鞋、平底鞋、棉鞋、溜冰鞋各一雙．問：如果老師要參加一百米的賽跑，你會選哪一雙鞋呢？如果我要去溜冰你又會幫我如何選擇呢？為什么要作這種選擇？ 這都是摩擦力在起作用。
�。ǘ�、新課導學
自學課本第一、二段回答下列問題：
1、摩擦力產生在怎樣的物體之間？
2、兩個物體在什么狀態(tài)下能產生摩擦力？
3、摩擦力產生在什么地方？
4、摩擦力的作用是什么？
5、小實驗：請你用手輕壓桌面，手在桌面上滑動，然后用力重壓桌面再做一次，體會兩次感覺有什么不同？保持壓力相同，使手分別在光滑的桌面和粗 糙的桌面上滑動，體會兩次感覺有什么不同。
6、每個同學都擦過黑板，對黑板擦和黑板之間的摩擦力的大小，你有什么感覺？小組里同學交流一下。
�。ㄈ⿲嶒炋骄�
1、猜想，結合前面的討論，每個小組同時結合你的所見所聞，進行猜想：影響摩擦力大小的因素有哪些？（大膽猜想，要說明你的猜想原因。小組討論 后，全班交流。）
猜想① 。② 。
2、制定計劃，設計實驗
控制變量法：當一個物理量與幾個因素都有關系時，我們要控制其他因素不變，只改變其中的一個因素，來研究該物理量與這個因素的關系。
針對老師確定的猜想，通過小組討論。選定一個設計實驗方案。然后全班交流。
3、進行試驗
實驗方案通過后，小組進行實驗，把實驗數(shù)據記錄在自己設計的表格中。
試驗次數(shù)
1
2
3
注意：①在拉動木塊時，一定要水平拉動，并且在木塊勻速運動時再讀數(shù)，為什么？
�、诿總�小組把自己的數(shù)據對全部進行展示。
4、得出結論
通過對數(shù)據的分析，你得出了什么結論？
結論
5、交流與評估
評估實驗結論是否與實際情況相符，實驗結果和其他小組的結果是不是相同？如果不相同，是什么原因？
6、綜合全班的.實驗結果，共同總結摩擦力與壓力和接觸面的粗糙程度之間的關系。
�。ㄋ模┬〗M自學科學世界，獨立完成下列各題，小組內交流
1、摩擦力都是有害的嗎？列舉生活中有益摩擦和有害摩擦（每組至少列舉6條）
2、怎樣可以改變摩擦力的大��？
3、增大摩擦力的措施有哪些？舉例說明。
4、減小摩擦力大小的措施有哪些？舉例說明。
三、反思總結
1.摩擦力產生的條件：不光滑，有壓力，有相對運動或相對運動趨勢。
2.摩擦力的方向與相對運動或相對運動趨勢方向相反，不一定和物體的運動方向相反，不一定是阻力。
3.滑動摩擦力可由公式F滑=μFN計算，或由物體平衡計算。
4.靜摩擦力不是定值，有一個范 圍，即0～Fm，由物體運動和其他受力情況決定。
四、當堂檢測
1、判斷題
(1)自行車剎車時，用力捏緊自行車剎車閘是為了增大壓力來增大摩擦力 ( )
(2)在接觸面之間加潤滑油，可以消除摩擦 ( )
(3)物體只有在運動時，才會受到摩擦力的作 用 （ ）
(4)物體運動越快，受的摩擦力就越大 ( )
(5)物體靜止時，就一定沒有受到摩擦 力 ( )
(6)如果沒有摩擦，我們就寸步難行 ( )
2、甲、乙兩同學沿同一直線，水平向右拉一木箱，甲用60N的力，乙用40N的力，木箱在水平地面上做勻速運動，則木箱受到地面的滑動摩擦力的大小和方向分別是〔 〕
A．100N，方向向右 B．100N，方向向左
C．20N，方向向右 D．20N，方向向左
3、下面說法中錯誤的是[ ]
A．運動鞋底的花紋是為了增大鞋底與地面間的摩擦力
B．冬天下雪后，常見民警在汽車上坡的地方灑上一些爐灰，目的是增大車輪與地面之間的摩擦
C．生活中離不開摩擦，摩擦越大越好
D．工廠工人師傅用的銼刀表面總是凹凸不平的，目的是為了增大銼刀與工件之間的摩擦
4、笨重的箱子放在水平地而上，我們推不動它是因為 ( )
A、這物體的慣性很大 B、這物體受到的推力小于摩擦力
C、這物體受到的推力和摩擦力平衡 D、以上說法都不對
5.
圖6中物塊A重10N，A和桌面間的動摩擦因數(shù)μ=0.25，當懸掛物B重3N時，開始沿桌面滑動。求：（1）B物體重1N時A與桌面間的摩擦力多大？（2）B物體重6N時，A與桌面的摩擦力多大？（3）當A物體上再加上重10N的C物體，B物體重6N時，A與桌面的摩擦力多大？
課后練習與提高
1、關于摩擦力的下列說法中正確的（ ）
A.摩擦力的方向與運動方向相反
B.摩擦力的大小與物體的重力成正比
C.摩擦力的方向可能與運動方向相反
D.摩擦力大小總正比于接觸面上的壓力
2、下列關于摩擦力說法正確的是（ ）
A、受靜摩擦力作用的物體一定是靜止的
B、物體間的壓力增大時，摩擦力的大小可能不變
C、運動物體受到的摩擦力一定等于μN
D、靜摩擦力不一定是阻力
3、下列說法中正確的是（ ）
A、若某接觸面上有滑動摩擦力，則也一定有彈力
B、彈力的方向與滑動摩擦力的方向一定垂直
C、滑動摩擦力一定阻礙物體的相對滑動
D、滑動摩擦力一定阻礙物體的運動
4、用手握住一個油瓶(瓶始終處于豎直方向),下列說法正確的是( )
A、瓶中油越多，手必須握得越緊
B、手握得越緊，油瓶受到的摩擦力越大
C、不管手握得有多緊，油瓶受到的摩擦力總是一定的
D、以上說法都正確
5、有三個相同物體疊放在地面上，如圖，物體之間及物體和地面之間不光滑。ABC靜止。( )
A.C受地面摩擦力，大小為F，方向向左。
B.A受水平向右的摩擦力。
C.B對C的摩擦力方向水平向右
D.C和地面間無摩擦力
6、一根質量為m，長為a的均勻木棒，它與桌面間的動摩擦因數(shù)為μ，用F力推動，當其經過如圖所示位置時，求f。
7、物體靜止，F(xiàn)力作用處光滑，求靜摩擦力。當力F變?yōu)?F時，再求靜摩擦力。
A錯；如果受的是靜摩擦力，則可能壓力增加但摩擦力不變，比如手握油瓶，握得再緊瓶子受到的靜摩擦力還是mg，B對C錯；D正確。
3、【答案】ABC
4、【答案】 AC
【解析】沒越多，為了不掉下來，必須增加最大靜摩擦力，A對；由受力分析知：豎直方向只有豎直向上的靜摩擦力和豎直向下的重力，瓶始終靜止，說明靜摩擦力始終與重力平衡，大于始終等于mg，不變，B錯C對D錯。
5、【答案】AC
【解析】滑動摩擦力與接觸面積無關。
力的教案 篇4
【教學目標】
科學概念：力的大小是可以測量的；彈簧測力計是利用彈簧“受力大，伸長長”的特征制成的；力的單位是“�！薄�
過程與方法：使用彈簧測力計測量力的大��；制作簡易的橡皮筋測力計。
情感、態(tài)度、價值觀：樹立細致、有步驟工作的態(tài)度。
【教學重點】使用彈簧測力計測量力的大小
【教學難點】
【教學準備】彈簧測力計、鉤碼、橡皮筋、回形針、長條形硬紙板
【教學過程】
一、導入
1、談話：今天要和大家一起來認識一件非常重要的測量工具，我們要比一比誰最會提出問題，發(fā)現(xiàn)問題。
2、出示《我們的小纜車》的記錄表，提問：在這個表格中，我們是用什么表示拉力大小的？
3、提問：那么2個、3個、5個墊圈的力到底有多大，我們能不能測量出來？
4、揭題：測量力的大小
二、認識彈簧測力計
1、學生交流匯報：用彈簧測力計
2、提問：彈簧測力計你見過嗎？讓我們一起來見見它。
3、課件出示：彈簧測力計。引導：請你仔細觀察，你能從彈簧測力計上獲得哪些信息？
學生觀察各小組的彈簧測力計：提環(huán)、指針、刻度板、掛鉤
1牛＝100克力
三、使用彈簧測力計
1、教師出示彈簧測力計
引導語：剛才我們通過觀察認識了彈簧測力計，那你用過彈簧測力計嗎？你會用它來物體的重力大小嗎？
2、學生嘗試使用測量一個砝碼的重力大小。
3、匯報測量數(shù)據，發(fā)現(xiàn)問題，引出如何使用彈簧測力計測量力的大小。
出示：
使用彈簧測力計測重力時因注意：
（1）拿起測力計，先檢查指針是不是在“0”位置。
�。�2）讀數(shù)時，視線與指針相平。
�。�3）測量的`力不能超過測力計刻度標出的最大數(shù)量，因此要先估計重力大小。
4、用彈簧測力計測量身邊物體的重力，并記錄在78頁表格。
5、交流匯報
6、用彈簧測力計測量拉動文具袋的力。
四、制作彈簧測力計
1、討論制作方法
2、如何畫出測力計的刻度
五、小結
六、板書設計
七、教后記
力的教案 篇5
一、活動背景
對幼兒來說，學習內容應該是與幼兒的生活密切相關的，是能以經驗的形式呈現(xiàn)的。讓幼兒熟悉周圍的環(huán)境，認識了解一些常見的蔬菜，建立相關的概念，并在游戲中有禮貌地求助和感謝他人的幫助，體驗生活和樂趣是符合幼兒學習特點的。在設計這個活動時，我把整個活動放在一個幼兒感興趣的，比較熟悉的特定環(huán)境中來進行，幼兒參與性強，學習的積極性高，體現(xiàn)了促進幼兒全面和諧發(fā)展的價值觀。
二、活動實錄：
第一環(huán)節(jié)：簡單談話引出主題
師：小乖乖，媽媽去買菜，你們愿意和媽媽一起去嗎？（幼：愿意）
�。ㄔu析：教師以媽媽的身份出現(xiàn)，親切地稱呼小朋友為小乖乖，一句簡短的話語拉近了彼此的距離，建立了感情，為下一環(huán)節(jié)的展開奠定了基礎。）
第二環(huán)節(jié)：學習有禮貌地求助和感謝他人的幫助。
�。ㄔu析：雞媽媽和狗媽媽這兩個角色是幼兒所熟悉的，激發(fā)了幼兒想說、敢說、愿意說的愿望。并通過問路這一環(huán)節(jié)，表演和語言的啟發(fā)，增強了活動的趣味性。使幼兒樂意參加游戲，在學習中有禮貌的求助和感謝他人的幫助。）
４、買菜。
引導幼兒有禮貌地和阿姨打招呼，大膽地說出自己想買的菜。
學習短句：“阿姨，我想買╳╳菜。”
�。ㄔu析：幼兒當顧客，老師當營業(yè)員阿姨，用這樣的身份來處理問題，能激發(fā)幼兒思考的積極性。在這買菜的過程中，與營業(yè)員阿姨的交流中，學會了使用禮貌用語，禮貌的與交往，也提供了全體幼兒表達自己想法的機會，從而激發(fā)了幼兒積極交流的'愿望。）
第三環(huán)節(jié)：買菜回家。
我們邊念兒歌，邊回家。（兒歌：小乖乖，去街街。陪媽媽，去買菜。豬肉、雞蛋、大白菜，嘿吆嘿吆抬回來。）
活動評價：在本次活動中充分考慮了幼兒的主體地位，注意發(fā)揮幼兒學習的主動性和積極性，遵循了幼兒的年齡特點及認識事物的特點，緊緊抓住了一個“買”字，讓幼兒在游戲情景中學習，整個活動生動自然，效果明顯。
１、活動環(huán)境和諧，把活動室布置或菜場，讓幼兒置身于有趣的情景中積極地學習活動。
�。�、師生關系和諧，教師以媽媽的身份一下子縮短了師生之間的距離，和諧的氣氛油然而生，使幼兒無拘無束地投入活動中。
３、活動過程自然，巧妙地運用游戲的形式，讓幼兒聽著歡樂的音樂進入活動室（菜場）自然地向雞媽媽、狗媽媽問路，玩買菜的游戲，在輕松愉快的氣氛中不知不覺地達到了活動目標。
�。�、值得注意的地方：當小朋友稱阿姨是買菜阿姨時，教師應糾正為：營業(yè)員阿姨。這樣可能更規(guī)范一點。
所思所悟：通過上述活動，我也真正理解了愛因斯坦說過的話，即使是一頭貪食的猛獸，在它不想吃食的時候，硬塞給它吃的也會破壞它貪婪的天性。教育不是灌輸，而是誘導。他還指出過教育的三種不同心態(tài)，即恐懼心態(tài)、好勝心態(tài)、好奇心態(tài)，結果有天壤之別。前兩種教育形式會破壞孩子的求知欲，第三種才是最理想的教育。在這里讓我想起當前有很多家長在孩子練琴時，就規(guī)定孩子一定要達到多少級，而不是以提高孩子的綜合素質為目的。結果孩子可能經歷了磨難達到了目的，但學習的胃口破壞了，學習的欲望沒有了。我認為教育的過程比結果更重要。讓孩子體會到快樂，而不是一味地強調學習的苦頭，快樂的學習才能提高孩子的興趣，快樂的學習才是持久發(fā)展的動力源。
游戲對幼兒的心理的發(fā)展有極重要的影響。這是由于在游戲中，幼兒始終處于積極主動的狀態(tài)，探索各種事物的性質、作用和關系，從而能細致深入地理解事物。同時，在游戲中也培育了幼兒的言語、注意、感知、記憶和思維，尤其發(fā)展了他們的想象力和創(chuàng)造力。在游戲活動中，也發(fā)展了愉快的情感和堅毅的意志性格等。作為一名教師必須妥善組織幼兒的游戲活動，充分發(fā)揮它對幼兒心理發(fā)展的積極作用。
力的教案 篇6
一、教學目標
(一)知識與技能
1.了解重力及重力產生的原因。
2.了解重力的方向以及重垂線的應用。
3.了解重力的大小與質量的關系。
(二)過程與方法
1.經歷探究重力大小跟什么因素有關的實驗過程，會根據圖像分析處理實驗結果。能正確書寫重力大小與物體質量的關系式，并能進行簡單計算。
2.經歷探究重力的方向是豎直向下的過程，能夠運用這個規(guī)律解決實際生活中的一些問題。
(三)情感態(tài)度與價值觀
1.培養(yǎng)學生樂于探究自然現(xiàn)象，物理規(guī)律的興趣，提高學生探究問題的意識和能力。
2.在科學探究中培養(yǎng)學生的交流意識與團隊協(xié)作精神。
二、教學重難點
人類生活在地球上，時時刻刻都受到重力作用，重力是與人類生活密切相關的一種力。重力知識對壓力、支持力、浮力等知識的學習非常重要。本節(jié)重點是重力的概念、探究重力的大小與質量的關系及重力方向總是豎直向下的。探究重力的大小與質量的關系涉及質量和重力的測量、實驗數(shù)據的收集、分析論證等多個探究環(huán)節(jié)，是本節(jié)課的難點。
三、教學策略
重力與日常生活聯(lián)系緊密，學生體驗非常豐富，所以在教學過程中將生活和自然界中的一些與重力有關的物理現(xiàn)象聯(lián)系起來，讓學生進一步感受到物理就在我們的身邊，物理不僅有趣，而且非常有用，從而激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生的學習興趣。
科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一。通過探究“重力大小和質量的關系”的過程，引導學生提出問題，培養(yǎng)學生善于發(fā)問、質疑的良好習慣，鼓勵學生制訂簡單的科學探究計劃，培養(yǎng)學生處理信息的能力，體驗科學探究的樂趣，領悟科學探究的思想和精神，為學生的終身學習建立基礎。教學過程中通過多媒體技術優(yōu)化課堂教學，提高教學效率。
四、教學資源準備
多媒體課件、重物、重垂線、彈簧測力計、多個鉤碼、細線、小重物。
五、教學過程
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
設計意圖
導入新課
（5分鐘）
視頻：觀看奔騰的黃河、傾瀉而下的瀑布、空投的救災物資、體育比賽擲鐵餅等與重力有關的畫面。
思考：視頻和實驗中物體的運動狀態(tài)是否發(fā)生改變？這些物體是否受到力的作用？
學生實驗：讓橡皮從高處由靜止落下，再把它豎直向上、沿水平方向、向任意方向拋出，觀察并描述橡皮的運動情況。
通過觀察實際現(xiàn)象創(chuàng)設情境加深學生對重物下落原因的認識，激發(fā)學生興趣，引發(fā)求知欲。
新課教學
（30分鐘）
一、重力
思考：視頻和實驗中物體的運動有什么共同之處呢？產生這些現(xiàn)象的原因是什么呢？
思考：重力的施力物體是誰？上升的直升機、煙囪里冒出的煙、放飛的風箏都是向上運動。它們是否受重力的作用？地球附近有沒有不受到重力作用的物體？如果沒有重力，可能會出現(xiàn)怎樣的場景？
引導學生分析視頻和實驗中物體最終都落回了地面，與這些物體有著共同聯(lián)系的物體是地球，這些物體都受到地球的吸引力，這個力叫做重力。
學生分析歸納出地球表面附近的一切物體都受到重力。
通過地面附近上升的物體也受到重力，強化地球表面附近的一切物體都受到重力的認識。
二、重力的大小
力的大小、方向、作用點是力的三要素，現(xiàn)在我們就來研究重力的三要素。
體驗：讓學生手拿質量不同的鉤碼，體驗重力大小和什么因素有關？請?zhí)岢霾孪搿Ｋ伎既绾卧O計實驗驗證自己的猜想？如何測量重力大��？
提醒注意觀察根據測量數(shù)據做出的重力與質量關系的圖像是一條過原點的直線。聯(lián)系數(shù)學知識分析，過原點的直線說明坐標軸上的兩個量是正比例函數(shù)，兩個量成正比。
寫出重力大小與物體質量的關系式，給出例題。
學生交流用彈簧測力計來測量重力的方法：將被測物體掛在彈簧測力計下方，物體靜止時，彈簧測力計的示數(shù)即為被測物體的重力。然后學生分組實驗，記錄數(shù)據，畫出圖像。
在此基礎上分析計算得出實驗結果說明物體所受的重力跟它的質量成正比。重力與對應質量的比值基本上是一個不變的值，這個比值大約是9．8 N／kg。
讓學生經歷探究重力大小跟什么因素有關的實驗過程，會根據圖像分析處理實驗結果。能正確書寫重力大小與物體質量的關系式，并能進行簡單計算。
三、重力的方向
活動：(1)觀察拿在手中的小球自由下落的方向。
(2)用一根線把物體懸掛起來，觀察靜止時線的方向。
演示：(1)重垂線與水平桌面的方向是否垂直？
(2)重垂線與斜面的方向是否垂直？
歸納：重垂線的方向與水平面垂直，與斜面不垂直。重力的方向總是豎直向下的，不能說垂直向下。
思考：利用重垂線檢查我們教室的墻壁是否豎直，窗臺及課桌面是否水平。說說你們檢查的結果和根據。
思考：我們站在地面上，腳朝下，由于重力的作用可以站得很穩(wěn)，但地球是圓形的，在我們“腳下”的人，好像腳是朝上的，他們也能站得穩(wěn)，為什么呢？
學生觀察得出：小球受重力自由下落時的方向及懸掛的物體受重力作用使懸線下垂的方向便是重力的方向，這一方向是豎直向下的，所以重力的方向是豎直向下的。
學生領悟到：如果重垂線和墻壁是平行的'，說明墻壁豎直，如果重垂線和桌面及窗臺是垂直的，則說明桌面和窗臺是水平的。
通過分析讓學生說出：地球上不同地方的人或物受到的重力的方向對于他們所處的位置來說都是豎直向下的。因為地球是球形，所以地球上不同位置上的“下”實際都指向了地球的中心，因此我們所說的豎直向下的“下”指的是指向“地心”。指向地心的方向叫“向下”，背離地心的方向就應該叫做“向上”。
這一部分的教學，充分體現(xiàn)了學生為主體的教學理念，遵循了由易到難，層層深入的方法。重垂線、水平儀是重力方向的重要應用，對它們的學習，也體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念。
四、重心
思考：粉筆盒里有許多粉筆頭，取出其中一個，這個粉筆頭受不受重力的作用？換另一粉筆頭，它受不受重力的作用？里面的每個粉筆頭都受重力的作用，整個粉筆盒受到的重力可以看成是集中在一點。
如何確定物體的重心呢？
一般材料均勻、外形規(guī)則的物體的重心，就是這一物體的幾何中心。粗細均勻的木棒的重心在木棒的中點，均勻圓木球的重心在它的球心。
引導學生分析：地球吸引物體的每一部分，但是，物體受到的重力可以看成是集中在一點，這個點叫做物體的重心，重力的作用點在重心處。
重心這個內容比較抽象，這樣處理形象生動，學生易于接受。
五、重力的由來
活動：請同學們用一根細線拴住自己的橡皮按課本所示的圖做實驗，說說你的感受。
講述：我們知道月亮在不停地繞著地球旋轉。就像橡皮繞著你的手旋轉一樣，也是因為地球上有力在牽著月球。宇宙間的一切物體間都存在相互吸引力，這就是萬有引力。地面附近的物體受到的重力就是由于受到地球的吸引而產生的。
學生說出：橡皮做圓周運動時需要用力拉著，否則就會被甩掉。
讓學生通過實驗感受橡皮不會飛走是因為受到“引力”作用，拉進了學生跟所學知識的距離。
課堂小結
（5分鐘）
通過今天的學習，同學們有哪些收獲？在實驗探究中又存在哪些問題？還有什么想探究的問題？
學生可以個別回答，或相互交流，在交流的基礎上進行學習小結。
促進知識的鞏固掌握。提升學生的交流表達能力。
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