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力的教案

時間:2024-06-27 03:45:27 教案 我要投稿

力的教案范文

  作為一名教師,總不可避免地需要編寫教案,通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?下面是小編為大家整理的力的教案范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

力的教案范文

力的教案范文1

  第一課時力重力

  ㈠教學(xué)目的

  〖知識目標〗

 、闭_理解力的概念,能分清受力物體和施力物體.

  ⒉知道力的三要素,力的單位和符號,能作力的凰示和力的示意圖.

 、持腊戳Φ男再|(zhì)和力的效果對力分類,能正確區(qū)別各種實際力的類別.

 、凑_理解重力的定義,能確定物體重力的大小,指明重力的方向.

  ⒌知道物體重心的含義,能確定質(zhì)量分布均勻的規(guī)則物體重心的位置,會分析一般物體重心位置與質(zhì)量分布的關(guān)系.

  〖思路方法目標〗

 、狈诸惙椒.(力的分類,矢量和標量)

 、驳刃Х椒.(重心概念)

 、撤治鼍C合方法.(力的概念的深化)

 、娼虒W(xué)重點難點點撥

  ⒈力的物質(zhì)性是各種形式力所具有的共同屬性.“力是物體間的相互作用”,它反映了任何一個力必定和兩個物體發(fā)生聯(lián)系,而且這兩個物體間的力的作用是相互的.力的物質(zhì)性要求我們在認識一個力時,首先要搞清該力的施力物體和受力物體,沒有施力物體(或受力物體)的力是不存在的

 、擦Φ淖饔每偸且a(chǎn)生一定的效果,它只能從受力物體上體現(xiàn)出來,而且這個效果與力的大小、方向作用點相聯(lián)系,力的圖示能準確地反映某一個力三要素情況.

 、车厍蛑車奈矬w,總是要受到地球的吸引而產(chǎn)生重力,它與該物體所處的環(huán)境和運動狀態(tài)無關(guān)

 、次矬w各部分都受到重力作用.從效果看,這個作用相當于作用于一點.這個點就是整個物體的重力作用點.亦為物體的重心.上述處理方法是“等效思想方法”的應(yīng)用.用懸掛法找重心,要注意其局限性,它只適用于薄板狀物體.

 、缃叹

  彈簧、彈簧秤、木塊、海綿、水盆、不規(guī)則的薄板、細線、曲尺…

  ㈣教學(xué)過程()

 、庇懻撘

  師:請閱讀p新教材,共同討論下述問題:⑴什么是力?⑵在自然界中有哪些力?并舉例說明.

 。榱思由顚αΦ恼J識,分清力的種類,性質(zhì).掌握力的表示方法和應(yīng)用,本章我們將系統(tǒng)學(xué)習(xí)力的知識)

  ⒉新課內(nèi)容

 、帕κ俏矬w間的相互作用

 、倭Σ荒茈x開物體而存在【演示】手和彈簧、水和木塊.

 、谑芰κ窍嗷サ,受力和施力物體同時存在.【演示】線懸掛重物

  師:力是個重要概念,如何表示一個力?

 、屏Φ膱D示

 、倭Φ娜亍笮 ⒎较、作用點.(力的大小可用彈簧秤測量,單位是“牛頓”簡稱“!狈枴癗”;力的方向是物體間相互作用的方向;力的作用線是沿力的方向的直線)。

  【演示】木塊浮于水面

 。ㄒ暾从骋粋力,必須把力的三要素全部表述清楚,這可用圖示法)

 、诹Φ膱D示—用一根帶箭頭的線段表示力的方法

  具體到:先定力的單位標度

  再畫出力的指向的方向

  最后標出的箭頭、箭尾,均可表示出力的作用點.

 、橇Φ姆N類(按力的性質(zhì)和力產(chǎn)生的效果分類)

 、傩再|(zhì)力—重力、彈力、摩擦力、電磁力…

 、谛ЧΑ獎恿、阻力、壓力、支持力…(按力的效果命名)

  師:嚴格分清性質(zhì)力和效果力是物體受力分析的基礎(chǔ),也是正確解決力學(xué)問題的重要環(huán)節(jié).下面首先研究重力。

  ⑷重力

 、僦亓褪侵亓渴怯傻厍蛭刮矬w受到的力。

 、谥亓Φ拇笮『头较

  閱讀p明確兩點:重力的方向是豎直向下的;重力G=mg g=9.8N

  師:下面研究重力作用點問題

  ⑸重心

 、儋|(zhì)量均勻分布,形狀規(guī)則物體重心位置是幾何中心。

  ②一般物體重心位置和物體質(zhì)量分布有關(guān)!狙菔尽繎覓旆ǹ纱_定薄板和曲尺重心位

  置(重心可在物體上也可在物體外)

 、殪柟叹毩(xí)

  組織討論下列習(xí)題(略)

  ㈥作業(yè)

 、睆(fù)習(xí)課本內(nèi)容p1— p5

 、菜伎颊n本練習(xí)一第⑴題。

 、尝啤ⅱ、⑷題做在練習(xí)本上。

力的教案范文2

  一、教學(xué)目標

  1、知識目標:

  理解力的概念,知道力是物體之間的相互作用,在具體問題中能找出施力物體和受力物體;知道力可以改變物體運動狀態(tài),可以引起物體的形變,物理教案-力。

  2、能力目標:

  培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力,初步的分析、概括能力和應(yīng)用物理知識解決簡單問題的能力。

  3、情感目標:

  通過力的知識學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索、質(zhì)疑精神,提高科學(xué)素質(zhì)。

  二、教學(xué)重點:

  力的概念;物體間力的作用是相互的;力的作用效果。

  三、教學(xué)難點:

  物體間力的作用是相互的。

  四、突破難點方法:

  列舉大量事例,精心設(shè)計實驗,使學(xué)生對難點問題有深刻的感性認識。

  五、課時安排:

  一課時

  教學(xué)過程:

  一、引入課題:

  “力”字的含義是非常廣泛的,在物理學(xué)中,力是一個重要的物理量,主要研究自然、生活、生產(chǎn)中的力的現(xiàn)象,物理教案《物理教案-力》。本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)有關(guān)力的知識。

  二、力是什么?

  1、請學(xué)生列舉自然、生活、生產(chǎn)中有關(guān)力的事例。

  我們?nèi)粘I钪凶鍪裁词碌臅r候需要用力?

  其它物體之間是否也產(chǎn)生力的作用呢?

  不接觸的物體之間是否也存在力的作用呢?

 。ń處熡羞x擇地板書)

  2、分析上述事例,得出力的概念:力是物體對物體的作用。

  二、在上述事例的基礎(chǔ)上,進一步分析力的作用效果。

  1、教師演示力的作用效果

  2、學(xué)生上臺演示力的作用效果

  3、學(xué)生談生活中力的'作用效果

  歸納:力可以使物體的形狀發(fā)生改變(簡稱形變),也可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變。

  三、力的作用是相互的

  1、演示實驗:磁鐵吸引鐵塊,鐵塊吸引磁鐵。

  2、請兩名學(xué)生上臺演示實驗:拉彈簧

  3、請同學(xué)們用手拍桌子。

  4、請同學(xué)們談日常生活中力的相互作用的例子。船離岸時竹篙點岸;手拉橡皮筋;

  歸納:甲物體對乙物體施力時,乙物體對甲物體也施力,因此,力的作用是相互的。

  四、課堂小結(jié)

  本節(jié)課初步學(xué)習(xí)了有關(guān)力的知識,知道了力是物體對物體的作用,力的作用效果可以改變物體的運動狀態(tài),還可以改變物體的形狀,知道了物體間力的作用是相互的。

力的教案范文3

  教學(xué)目標

  知識目標

  1.知道在國際單位制中力的單位.

  2.會使用彈簧測力計.

  (1)會觀察彈簧測力計的量程和最小刻度.

  (2)會正確使用彈簧測力計,知道使用前要先調(diào)零.

  (3)會正確讀數(shù)并記錄測量結(jié)果.

  能力目標

  培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及分析問題的能力.

  情感目標

  通過彈簧測力計的學(xué)習(xí)和使用,培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、求實的科學(xué)精神.

  教學(xué)建議

  教材分析

  教材首先通過項羽與文弱書生力的作用效果的不同,引出“我們就是利用力產(chǎn)生的效果的大小來測量力的”

  本節(jié)主要講述力的單位和用彈簧測力計測量力.教材首先通過文字和插圖說明力是有大小的,因此需要進行測量,可以通過力的作用效果來測量力的大小.對于力的單位,課本中只講了牛頓,因為這是國際單位制中的單位,也是我國的法定計量單位.由于初中無法講解牛頓這個單位是怎樣規(guī)定的,課本中只是給出了單位的名稱、符號,并通過例子使學(xué)生認識1N的力有多大.

  教材簡單介紹了彈簧測力計是根據(jù)彈簧受到的拉力越大,伸長就越長這個道理制作的,并通過幾個插圖說明彈簧秤的構(gòu)造和使用方法.教材重點講解了學(xué)生實驗——練習(xí)正確使用彈簧測力計.

  有關(guān)“彈簧測力計”的教學(xué)建議

  教師可把彈簧測力計發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生觀察,也可用大型演示彈簧測力計進行講解.引導(dǎo)學(xué)生觀察彈簧測力計的外形和內(nèi)部構(gòu)造;鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度.對彈簧測力計測力的原理可作簡單的說明:在一定的范圍內(nèi)彈簧的伸長跟加在它上面的力成正比.即力增大幾倍,伸長也增大幾倍.講刻度時應(yīng)該明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數(shù)以及彈簧測力計的量程.要強調(diào)測量時不得超過量程.教師可帶領(lǐng)學(xué)生讀出幾個演示的數(shù)據(jù).

  最后向?qū)W生簡單介紹其他的測力計,指出彈簧測力計只是測力計的一種.

  有關(guān)“力的單位”教學(xué)建議

  教師可向?qū)W生直接說明國際上力的通用單位是牛頓,簡稱牛,要學(xué)生記住.并通過舉例使學(xué)生對1N的大小形成具體觀念.除了課本中的例子外,還可以補充一些學(xué)生常見的例子,例如一個中等大小的蘋果對手的壓力大約是1N;一個質(zhì)量是40kg的同學(xué)對地面的壓力大約是400N;還可以讓學(xué)生拿起兩個雞蛋,感受一下1N的力有多大.至于牛頓這個單位是怎樣規(guī)定的,就不必講了.

  有關(guān)課堂實驗的教學(xué)建議

  本實驗的目的是使學(xué)生學(xué)會正確使用彈簧測力計.可先引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,再按實驗步驟去做.2、3、4、5步都是為了讓學(xué)生多使用幾次彈簧測力計.實驗中要求學(xué)生認真觀察和讀數(shù),把實驗結(jié)果記錄下來.在做第3、第4步時,要向?qū)W生說明勻速的要求.對于程度好的學(xué)生,在實驗基礎(chǔ)上可讓他們思考為什么第3、第4步兩次拉力大小不同,啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題.還可以讓學(xué)生把測出的自己頭發(fā)拉斷時的力跟課本中給出的各年齡組的頭發(fā)的數(shù)據(jù)比較,以提高興趣.

  本節(jié)后面的“想想議議”問題,可在學(xué)生開始實驗前討論,來回拉動幾次掛鉤,可以避免彈簧破殼子卡住.如果彈簧測力計使用前指針不指在零位置,應(yīng)進行校正.對程度好的學(xué)生可以提出:除調(diào)零外,有沒有其他的解決辦法.(提示:可以作零點誤差的調(diào)整.)

  有關(guān)新課引入的教學(xué)建議

  測量是由力有大小引入的.學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗不難懂得力有大小.教師可以準備一個拉力器,請男女學(xué)生各一名分別拉,大家觀察.然后引導(dǎo)學(xué)生討論,為什么彈簧伸長程度是不同的,引出力有大小的區(qū)別.為了準確地搞清力的大小,就要進行力的測量.并指出在物理學(xué)中是利用力產(chǎn)生的效果的大小來測量力的

  教學(xué)設(shè)計示例

  師生互動活動設(shè)計

  組織學(xué)生練習(xí)正確使用彈簧測力計,會正確讀數(shù).

  課時安排1課時

  教具、學(xué)具準備彈簧秤、木塊、長木板、一根頭發(fā)、拉力器

  教學(xué)設(shè)計示例

  (一)引入課題

  測量是由力的大小引入的學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗不難懂得力有大小.為了直觀,可以準備一個拉力器,請男女學(xué)生各一名分別拉,大家觀察,然后引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題:

  1.彈簧為什么伸長了?

  2.兩位同學(xué)拉彈簧時,彈簧的伸長相同嗎?為什么不同?

  3.哪位同學(xué)的拉力大?怎么知道他的拉力大?

  歸納:拉力使彈簧伸長;拉力大小不同,彈簧的伸長不同;拉力越大,彈簧伸長越大.利用彈簧的伸長可以測量力的大小.

  由為什么彈簧伸長的長度不同,引出力有大小的區(qū)別.為了準確地搞清力的大小,就要進行力的測量.并指出在物理學(xué)中是利用力產(chǎn)生的效果,主要是力使物體發(fā)生形變的大小來測量力的

  (二)新課教學(xué)

  1.力的單位

  教師可直接向?qū)W生說明國際上通用的力的單位是牛頓,簡稱牛,要學(xué)生記住.教師可以準備兩個普通雞蛋,使學(xué)生對1N的大小形成具體觀念.

  除了課本中的例子外,還可以補充一些學(xué)生常見的例子,例如一個中等大小的蘋果對手的壓力大約是1N;一個質(zhì)量是40kg的同學(xué)對地面的壓力大約是400N;至于牛頓這個單位是怎樣規(guī)定的,就不必講了.

  2.彈簧測力計

  有了力的單位還不夠,要測量力的'大小還需要有測量工具.測量力的工具是測力計,常用的測力計是彈簧秤.

  (1)彈簧秤的原理

  教師可準備一個彈簧,找學(xué)生用不同的力去拉彈簧.

  教師講解:我們知道,彈簧受到拉力就要伸長,拉力越大,彈簧伸長的越長.彈簧秤就是根據(jù)這個原理制成的

  (2)彈簧秤的構(gòu)造

  教師可把彈簧測力計發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生觀察,也可用大型演示彈簧測力計進行講解.引導(dǎo)學(xué)生觀察彈簧測力計的外形和內(nèi)部構(gòu)造;鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度.講刻度時應(yīng)該明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數(shù)以及彈簧測力計的量程.要強調(diào)測量時不得超過量程.教師可帶領(lǐng)學(xué)生讀出幾個演示的數(shù)據(jù).

  (3)學(xué)生實驗:練習(xí)使用彈簧秤

  讓學(xué)生先閱讀課本實驗部分,然后按步驟進行實驗,并把數(shù)據(jù)記在筆記本上.實驗中教師巡回檢查,及時解決問題.

  彈簧秤的量程:

  最小分度:

  水平拉木塊的力:

  在斜木板上拉木塊的力:

  拉斷頭發(fā)的力:

  教師在總結(jié)學(xué)生實驗的基礎(chǔ)上進一步講解.同一個木塊在空中靜止和勻速直線上升時,拉力大小相等.拉著木塊在桌面上勻速直線運動時所需要的力遠比拉著它勻速上升時的拉力小得多.正因為這個道理,很多沉的東西我們搬不動,但是可把它推動.人的頭發(fā)的強度隨人的年齡大小而變,成年人的頭發(fā)強度大,小孩和老人的頭發(fā)強度小.

  最后向?qū)W生簡單介紹其他的測力計,指出彈簧測力計只是測力計的一種.

  (三)總結(jié),擴展

  可適當向?qū)W生介紹一些有關(guān)科學(xué)家胡克和牛頓的生平,擴展學(xué)生的知識面.

  探究活動

  測力計的發(fā)展

  【課題】測力計的發(fā)展

  【組織形式】學(xué)生活動小組

  【活動流程】

  提出問題;猜想與假設(shè);制訂計劃與設(shè)計實驗;進行實驗與收集證據(jù);分析與論證;評估;交流與合作.

  【參考方案】

  利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)信息;調(diào)查市場上測量力的工具和其使用情況.總結(jié)測力計的發(fā)展概況.

  【備注】 1、寫出探究過程報告.

  2、發(fā)現(xiàn)新問題.

  體驗力的大小

  【課題】體驗力不同大小的感覺

  【組織形式】學(xué)生活動小組

  【活動流程】

  提出問題;猜想與假設(shè);制訂計劃與設(shè)計實驗;進行實驗與收集證據(jù);分析與論證;評估;交流與合作.

  【參考方案】

  用測力計等工具體驗不同力的大小的感覺;調(diào)查市場上測量力的工具和其使用情況.

  【備注】 1、寫出探究過程報告.

  2、發(fā)現(xiàn)新問題。

力的教案范文4

  教學(xué)目標

  1.通過實驗,探究滑動摩擦力和接觸面粗糙程度,接觸面之間的壓力大小的關(guān)系。

  2.經(jīng)歷探究過程,體驗如何就探究的問題進行猜想與假設(shè)。

  3.知道增大和減小摩擦力的方法,并能在日常生活中應(yīng)用這些知識。

  教學(xué)重、難點

  1.重點

  (1)實驗探究滑動摩擦力和接觸粗糙程度,接觸面之間的壓力大小的關(guān)系。

  (2)學(xué)會猜想與假設(shè),認識變量控制的意義和方法。

  2.難點

  (1)實驗探究滑動摩擦力和接觸面粗糙程度,接觸面之間壓力大小的關(guān)系。

  (2)認識變量控制的意義和方法。

  教學(xué)方法

  科學(xué)探究、討論、交流、實驗探究。

  教具準備

  學(xué)生分組實驗:彈簧測力計、木塊、細線、毛巾、玻璃、長木板鉤碼、三只圓柱形鉛筆、肥皂水。

  教學(xué)過程

  一、滑動摩擦力的概念

  小實驗:讓學(xué)生用手壓在桌面上拖動,感受一下拖動時桌面作用在手上的阻力(摩擦力)。手對桌面壓得越緊(接觸面之間的壓力越大),手拖動就越困難(受到的摩擦力越大)。然后在桌面上鋪上毛巾(毛巾要固定在桌面上)手再壓在毛巾上拖動,就比手在平滑的桌面上拖動更難一些(說明手所受的摩擦力較大)。

  師:手壓在桌面上拖動你有什么感受?

  生甲:手在桌面上滑動時受到桌面的摩擦力的作用。

  師:這摩擦力起到什么作用?

  生甲:阻礙手運動的作用。

  師:手對桌面壓得越緊,有什么感受?說明了什么?

  生乙:手對桌面壓得越緊,拖動越困難,說明所受摩擦阻力越大。

  師:在桌面上鋪上毛巾,手再壓在毛巾上拖動,有什么感受?說明了什么?

  生丙:手壓在毛巾上拖動比手壓在光滑的桌面上拖動更困難,說明受到的摩擦阻力更大。

  師:什么叫滑動摩擦力?

  生:一個物體在另一個物體表面上滑動時所受到的阻礙物體(相對)運動的力,叫做滑動摩擦力。

  師:注意,運動是相對的,所以應(yīng)加以“相對”兩個字,這節(jié)課我們就來探究:摩擦力。

  板書:第五節(jié)科學(xué)探究:摩擦力

  1.滑動摩擦力的概念。

  二、滑動摩擦力大小與哪些因素有關(guān)

  1.提出問題。

  師:對滑動摩擦力你們想提出什么問題?

  生甲:滑動摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)?

  生乙:滑動摩擦力產(chǎn)生的原因。

  ……

  師:你們提的問題提得很好,摩擦并不是看起來那么簡單,其產(chǎn)生機理和制約因素都很復(fù)雜,對摩擦的研究已形成一門系統(tǒng)的學(xué)科“摩擦學(xué)”,其中一些問題至今仍在探索中。由于時間關(guān)系,我們這節(jié)課就來探究滑動摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)這個問題。

  2.猜想或假論。

  師:你們的猜想是什么?

  生甲:滑動摩擦力的大小可能與接觸面粗糙程度有關(guān)。

  生乙:滑動摩擦力的大小可能與接觸面間壓力的大小有關(guān)。

  生丙:滑動摩擦力的大小可能與接觸面的大小有關(guān)。

  生丁:滑動摩擦力的大小可能與運動速度有關(guān)。

  生戍:滑動摩擦力的大小可能與推力、拉力有關(guān)。

  生已:滑動摩擦力的大小可能與材料有關(guān)。

  師:同學(xué)們很善于思考,你們作出的猜想有合理的地方,要證明你們的猜想正確,怎么辦?

  生:實驗驗證。

  師:很好,大家都已懂得科學(xué)探究的基本方法——實驗。

  由于時間關(guān)系本節(jié)課只能對前面兩個猜想進行實驗探究。

  3.設(shè)計實驗。

  師:滑動摩擦力是產(chǎn)生在發(fā)生相對運動的兩個接觸面上,可能與接觸面的粗糙的程度,接觸面之間的壓力大小,接觸面材料,接觸畫大小有關(guān),對這些因素與摩擦力大小的關(guān)系,我們只能一個一個的單獨研究,而且在研

  究某一個因素的變化怎樣影響摩擦力時,必須保持其他因素不變,否則,你就無法知道滑動摩擦力的大小變化是由哪個因素的變化引起的,這就是在研究多因素問題時必須注意的“變量控制”方法。如在研究壓力對滑動摩擦力的影響時,要保持接觸面粗糙程度等因素不變,而在探究接觸面粗糙程度對摩擦力的`影響時,則應(yīng)控制壓力等因素的變化。

  板書:2.滑動摩擦力大小決定因素

  研究方法一—“變量控制”方法

  師:請同學(xué)們閱讀課本P92"加油站”內(nèi)容。

  生:閱讀。

  師:通過閱讀,你知道了什么?

  生:當用彈簧測力計水平拉著木塊勻速滑動時,彈簧測力計示數(shù)的大小就反映了滑動摩擦力的大小。

  師:下面分組討論,制定出實驗計劃,并進行全班交流。

  生:討論后得出:根據(jù)桌面上的實驗器材,我們制定以下實驗計劃:

  (1)把玻璃固定在桌面上,用彈簧測力計水平拉木塊在玻璃—亡勻速滑動,讀出彈簧測力計的示數(shù),填人課本P93表格中。

  (2)在桌面亡鋪一條毛巾,用彈簧測力計拉木塊在毛巾上勻速滑動,讀出彈簧測力計的示數(shù),填入課本P93表格中。

  (3)取走毛巾和玻璃,用彈簧測力計水平拉木塊在桌面上勻速滑動,讀出彈簧測力計的示數(shù),填人課本P93表格中。

  (4)在木塊上加放一個重物,用彈簧測力計水平拉它們在桌面上滑動,讀出彈簧測力計的示數(shù),填人課本P93表格中。

  師:其他小組認為以上的實驗計劃合理嗎?有沒有異議?

  生:按課本上圖5—30(a)、(b)、(c)、(d)。在改變粗糙程度時,實際上也改變了相互摩擦的材料,摩擦力的改變是否是因為相互摩擦的材料的改變而引起的?

  師:你能發(fā)現(xiàn)這個問題很了不起,你將來肯定會大有作為的,希望你繼續(xù)努力。這里影響摩擦力大小的主要因素是接觸面粗糙程度的改變(因為粗糙程度的改變更為顯著),而我們探討的問題僅僅是看摩擦力大小與接觸面粗糙程度有沒有關(guān)系,所以這個實驗還是可以達到這個目的的。

  生:當用彈簧測力計水平拉著木塊勻速滑動時,為什么彈簧測力計的示數(shù)就反映了滑動摩擦力的大小。

  師:你很善于思考問題,注重理解,將來肯定很有前途的,由二力平衡條件可知,在拉木塊做勻速直線運動時,這個拉力的大小與木塊所受摩擦力的大小相等。有關(guān)此知識點要在第六章才學(xué),現(xiàn)在先把它作為一個問題儲存起來吧。記錄實驗數(shù)據(jù)時,就把彈簧測力計的示數(shù)記作摩擦力的大小。

  實驗操作時,還請大家注意:如何做到木塊在水平面上做勻速直線運動呢?

 、偈茄刂本水平拉動木塊;

 、谑怯^察彈簧測力計的示數(shù)保持不變。

  好,如果沒有問題了,下面大家分組進行實驗吧。

  學(xué)生分組實驗,教師巡回檢查,指導(dǎo)。

  4.分析論證。

  師:請各小組互相交流實驗數(shù)據(jù),交流實驗的體會。

  生:交流。

  師:請3個小組將實驗數(shù)據(jù)公布在黑板上,比比看哪個小組數(shù)據(jù)準確。

  師:在(如課本P92圖5—30)實驗步驟(a)、(b)、(c)中,接觸面之間的壓力保持不變,你發(fā)現(xiàn)摩擦力變了嗎?你的結(jié)論是什么?

  生:在實驗步驟(a)、(b)、(c),接觸面之間壓力保持不變,接觸面粗糙程度改變時,摩擦力大小發(fā)生改變。我的結(jié)論是:當接觸面之間壓力保持不變時,接觸面越粗糙,摩擦力越大。

  師:其他同學(xué)有不同的結(jié)論嗎?沒有。好,大家做實驗都很認真,得出的結(jié)論也是正確的,掌聲祝賀。

  師:在(如課本P92圖5—30)實驗步驟(c)、(d)中,接觸面粗糙程度保持不變,壓力發(fā)生變化,摩擦力變了嗎?你的結(jié)論是什么?

  生:在實驗步驟(c)、(d)中,接觸面粗糙程度保持不變,接觸面間的壓力改變,摩擦力也發(fā)生了改變。我的結(jié)論是:當接觸面粗糙程度保持不變時,接觸面間壓力越大,摩擦力越大。

  師:其他同學(xué)有不同的結(jié)論嗎?沒有。好,大家都得出了正確結(jié)論,同樣,掌聲祝賀。

  以上是關(guān)于壓力,接觸面粗糙程度與摩擦力大小關(guān)系的定性探究,有興趣的同學(xué)町在課外繼續(xù)探究,摩擦力是否還與其他因素有關(guān)。

  三、增大摩擦和減小摩擦

  師:在日常生活中,哪些地方還存在摩擦?這些摩擦是有益的?還是有害的?請大家分組討論、交流。

  生甲:足球場亡,摩擦力可以幫助守門員抓穩(wěn)足球,這個摩擦是有益的。

  生乙:人走路時,鞋底與地面間存在摩擦,這個摩擦是有益的。

  生丙:木塊在桌面上滑動時,桌面對木塊有摩擦力,這個摩擦力是有害的。

  生。簷C器轉(zhuǎn)動時,零件間存在摩擦,這個摩擦也是有害的。

  師:同學(xué)們發(fā)言很踴躍,說明大家平時生活

  中很注意觀察,這是一個好習(xí)慣,希望今后保持。如何增大有益的摩擦。

  舉例說明請大家分組討論、交流。

  生甲:增大有益摩擦的方法是:

  1.增加接觸面的粗糙程度。

  2.增大壓力,如北方冬天下雪路滑摩擦力小,常在路面上撒些灰渣,增大摩擦力。

  生乙:自行車剎車也是利用摩擦力,剎車時,是通過增大壓力來增大摩擦力。

  生丙:皮帶傳動也是利用摩擦力,它也是通過增大壓力來增大摩擦力的,演奏二胡時,弓弦與琴弦的摩擦使琴弦振動發(fā)聲,用增大壓力的辦法來增大弓弦與琴弦間的摩擦力。

  生。盒、汽車的輪胎做得凹凸不平時,都是通過增加接觸面的粗糙程度,增大摩擦力的。

  板書:3.增大有害摩擦方法:增加接觸面粗糙程度

  增大壓力

  師:以上大家講得都很好,一部機器工作時,有些部件要轉(zhuǎn)動,有些部件要滑動,這時都要產(chǎn)生摩擦,這種摩擦不但使機器發(fā)熱,白白消耗動力,而且使機器磨損,性能變壞,這些情況下的摩擦要設(shè)法減小它。下面再來考慮:如何減小有害摩擦呢?

  生甲:減小有害摩擦的方法是:

  1.減小接觸面的粗糙程度。

  2.減小壓力大小。

  師:在理論上,以上方法是對的,不過,用這樣的辦法還往往不能把有害的摩擦減小到令人滿意的程度。你們還知道哪些更好的方法嗎?

  小實驗:先讓學(xué)生用手掌壓緊桌面拖動,感受桌面作用在手上的摩擦力;然后在手和桌面之間墊上二三支圓柱形鉛筆,再壓緊拖動,體會這時作用在手掌上的摩擦力是不是比滑動時小得多。

  師:做以上小實驗,你有什么感受?

  生:用滾動代替滑動,可以大大減小摩擦力。

  師:生活中你還知道哪些用滾動代替滑動減小有害摩擦的例子?

  生甲:各種車軸的輪子做成圓的,就是用滾動代替滑動,減小摩擦的。

  生乙:旱冰鞋下的小輪,也是用滾動代替平底鞋的滑動,從而大大減小了與地面間摩擦。

  師:你還知道哪些減小有害摩擦的方法嗎?

  生甲:在機器零件間涂上潤滑油,使摩擦面不接觸,大大減小摩擦。

  生乙:汽墊船向下噴出強氣流,在船底和水之間形成一層空氣墊,可以大大減小摩擦。

  生丙:磁懸浮列車是靠強磁場把列車從軌道上微微托起,在列車和軌道間出現(xiàn)一層薄空氣,使摩擦力大大減小,車速可達500km/h。

  ……

  師:以上大家都說得很好,說明大家平時關(guān)注科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,關(guān)心國內(nèi)外大事。

  板書:減小有害摩擦的方法1.用滾動代替滑動

  2.使接觸面脫離直接接觸:涂潤滑油、充氣墊等

  師:假如生活中沒有摩擦,你的生活會出現(xiàn)什么問題?發(fā)生什么變化?請大家分組討論交流。

  生甲:假如生活中沒有摩擦,我就寸步難行。

  生乙:假如生活中沒有摩擦,我就無法用手拿任何東西。

  生丙:假如生活中沒有摩擦,運動的汽車將永遠停不下來。

  四、歸納與學(xué)習(xí)過程評忙

  師:通過本節(jié)課學(xué)習(xí)、你有什么收獲。

  生:討論、交流后得出:我們知道了滑動摩擦力;滑動摩擦力的大小決定因素:接觸面的粗糙程度和壓力大;增大有害摩擦的方法和減小有害摩擦的方法。

  師:請每位同學(xué)都對自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進行評估。

  五、課后練習(xí)與學(xué)習(xí)實踐活動

  1.課本P95作業(yè)1、2、3。

  2.實踐活動:課本P96,活動1、活動2。

  3.選用課時作業(yè)設(shè)計。

  六、板書設(shè)計

  第五節(jié)科學(xué)探究:摩擦力

  1.滑動摩擦力的概念。

  2、滑動摩擦力大小決定因素:

  3、增大有益摩擦的方法減小有害摩擦力的方法

  七、課后反思

力的教案范文5

  教學(xué)目標

  知識目標:

  1.知道什么是力的平衡和二力平衡的條件,物理教案-二力平衡。

  2.會應(yīng)用用二力平衡條件去分析解決、解決簡單的問題。

  能力目標:

  1. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

  認真觀察什么是力的平衡及物體受到兩個力作用時的平衡;觀察物體受兩力平衡時力的特點。

  2.培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。

  通過觀察實驗引導(dǎo)學(xué)生分析歸納物體平衡所需滿足的條件。

  3.注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

  運用二力平衡條件解釋物理現(xiàn)象時,往往同時要用到相互作用力的知識,在表達過程中要注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

  感目標:

  二力平衡條件是從實驗中總結(jié)出來的,在教學(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生樹立用實驗方法解決物理問題的思想,對待實驗實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。

  教學(xué)建議

  教材分析

  教材首先從生活中的靜止和勻速運動現(xiàn)象提出了牛頓第一定律所沒有解決的問題:物體受外力作用時,也能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài).從而建立了平衡狀態(tài)、平衡力的概念;并進一步指出最簡單的受外力平衡的情況是二力平衡,隨后通過實驗分析總結(jié)出二力平衡的條件.得出二力平衡條件以后,利用同一直線上二力合成的知識得出物體受到的這兩個力的合力為零.使學(xué)生的認識從理論上提高一步,同時初步建立平衡力的合力為零的印象.再聯(lián)系具體事例,讓學(xué)生應(yīng)用二力平衡條件進行分析,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力.最后教材通過“想想議議”使學(xué)生進一步完善“運動和力的關(guān)系”的知識體系.

  二力平衡的條件是初中物理教學(xué)的重點,本節(jié)的重點是研究總結(jié)物體平衡的規(guī)律,規(guī)律教學(xué)應(yīng)首先通過觀察提出問題,然后通過實驗研究問題,再對實驗結(jié)果概括、總結(jié)得出規(guī)律.因此做好實驗是本節(jié)課的重點和關(guān)鍵.

  教法建議

  1.本節(jié)是對牛頓第一定律的進一步深化理解,充分展示其在物理學(xué)中的重要作用.所以要從牛頓第一定律中“不受外力”的特殊現(xiàn)象出發(fā),針對已經(jīng)建立的規(guī)律提出質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣,培養(yǎng)學(xué)生勤思勤問的良好品質(zhì).

  2.平衡條件的得出是本節(jié)的重點知識,不能只強調(diào)結(jié)論,而要加強過程教學(xué).做好二力平衡條件的實驗是使學(xué)生掌握知識的關(guān)鍵.為了更容易從實驗得出平衡條件的二力共線的結(jié)論,可采用如圖9-3-1所示的實驗裝置.取一塊薄木板在邊緣開幾個小孔,用細線系住任意兩個孔,細線的兩端跨過桌邊的滑輪懸掛鉤碼.

  3.平衡條件的應(yīng)用是對教學(xué)的檢驗,要訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力.

  4.最后的小結(jié)應(yīng)由學(xué)生對牛頓第一定律進一步加以補充,使其更完整.

  教學(xué)設(shè)計示例

  教學(xué)重點:學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中建立二力平衡條件的過程;應(yīng)用二力平衡條件解釋實際問題。

  教學(xué)難點:二力平衡條件的應(yīng)用

  教具:滑輪、鉤碼、細繩、木板

  教學(xué)過程:

  一、引入

  方法1 :復(fù)習(xí)提問引入

  牛頓一定律的內(nèi)容是什么?

  是不是只有不受力的物體才能保持靜止、才能做勻速直線運動?請同學(xué)們舉例說明。

  引導(dǎo):物體受外力作用時,也可能會保持靜止狀態(tài)或做勻速直線運動。引出平衡態(tài)的概念,進行新課教學(xué)。

  方法2 : 現(xiàn)象引入

  課堂演示:靜止在桌面上的物體、勻速行駛的電動汽車

  或錄像片段: 在平直軌道上勻速行駛的火車、勻速步行的學(xué)生、靜止在地面上的汽車

  提出問題:上述物體保持靜止狀態(tài)和做勻速直線運動是否受到外力?請你再舉出幾個靜止和做勻速直線的物體,分析它們受到的力,物理教案《物理教案-二力平衡》。

  引出平衡態(tài)的概念,進行新課教學(xué)。

  二、新課教學(xué)

  1. 平衡狀態(tài)

  由上面學(xué)生舉出的例子定義平衡狀態(tài)。指出這時作用該物體上的幾個力改變物體運動狀態(tài)的效果互相平衡,或者說幾個力互相平衡。物體受力平衡時最簡單的情況是受兩個力作用。

  過渡:物體受力作用時滿足什么條件才能保持平衡?

  2. 二力平衡條件

  方法1:通過演示實驗得出二力平衡的條件。

  介紹實驗裝置如圖9-3-1所示,用細線系住木板上的任意兩個孔,細線的兩端跨過桌邊的滑輪各懸掛一個相同質(zhì)量的鉤碼。

  引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考下面問題。

  木板是否靜止?木板靜止時受到的兩個拉力的大小有什么關(guān)系?方向有什么關(guān)系?

  把木板扭轉(zhuǎn)一下,使兩個力的作用線不在同一直線上,木板還能靜止嗎?重新平衡后,兩個力的方向有什么特點?

  在細線的兩端懸掛質(zhì)量不相同的鉤碼,木板還能靜止嗎?

  任選其它兩個孔重復(fù)上述實驗。

  引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察結(jié)果自己得出結(jié)論?稍诮處熞龑(dǎo)下由多名同學(xué)互相補充使其完善。

  方法2:學(xué)生探究性學(xué)習(xí)(學(xué)生分組實驗,研究二力平衡的條件)。

  教師介紹實驗裝置同上。

  教師明確實驗?zāi)康模河^察分析總結(jié)滿足什么條件木板靜止?

  學(xué)生探究性實驗

  學(xué)生討論、進行歸納總結(jié)。

  教師引導(dǎo):根據(jù)力的合成的知識,彼此平衡的兩個力的合力是多少?

  3. 二力平衡條件的應(yīng)用

  方法1:通過練習(xí)使學(xué)生掌握二力平衡條件的應(yīng)用

  請學(xué)生畫出圖9-3-2中物體受力的示意圖,并分析物體是否受到平衡力,哪一對力是二力平衡。

  1) 靜止懸掛的電燈。

  2) 靜止在桌面上的茶杯。

  3) 勻速運動的拖車。

  方法2:對基礎(chǔ)較好的學(xué)生,可由學(xué)生自己舉例自己分析受力情況。

  應(yīng)用二力平衡的條件解決問題,首先要判斷被研究的物體是不是處于靜止或勻速直線運動狀態(tài),只有物體處于靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)才可以應(yīng)用這個條件。對于能夠應(yīng)用二力平衡條件的'物體,要分析它受到幾個力的作用,方向如何。如水平面上拖車做勻速直線運動時,豎直方向的二力平衡,水平方向的二力也平衡。在學(xué)生分析中要注意糾正學(xué)生認識上的簡單化和片面性。

  一、 鞏固練習(xí)

  1.放在水平桌面上的書所受力中,屬于平衡力的是 [ ]

  A.書對桌面的壓力與書所受的重力;

  B.書對桌面的壓力與桌面對書的支持力;

  C.書所受的重力與桌面對書的支持力;

  D.書對桌面的壓力加上書的重力與桌面對書的支持力.

  2.起重機的鋼絲繩吊著重物,比較在重物靜止時,重物勻速上升時,重物勻速下降時鋼絲繩對重物的拉力大小,則( )

  A. 重物勻速上升時,拉力最大

  B. 重物靜止時,拉力最大

  C. 重物勻速下降時,拉力最大

  D. 上述三種情況,拉力一樣大

  二、 總結(jié)、擴展

  讓學(xué)生討論課本“想想議議”中的問題,總結(jié)力和運動的關(guān)系,使學(xué)生進一步理解保持靜止或勻速直線運動的條件。

  對于基礎(chǔ)比較好的同學(xué),在總結(jié)運動和力的關(guān)系之后,可讓學(xué)生分析一對平衡力與相互作用力的區(qū)別。

  三、 布置作業(yè)

  閱讀課文,完成書后練習(xí)。

力的教案范文6

  重點、難點分析

  1.力的圖示

  教材一開始講述了圖在物理學(xué)習(xí)中的重要性.在物理學(xué)習(xí)中,我們常常把有關(guān)的現(xiàn)象和過程用圖來表現(xiàn).例如光學(xué)中的光路圖,電學(xué)中的電路圖,力學(xué)中的受力分析圖.通過這些圖可以簡單明了直觀地表現(xiàn)有關(guān)的內(nèi)容.因此要讓學(xué)生重視圖的作用,在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的識圖和畫圖技能.教師在講授力的圖示時,要用刻度尺、圓規(guī)作好示范圖例.畫力的圖示的要領(lǐng):確定受力物體,根據(jù)力的大小選定標度,確定力的作用點和力的方向,從力的作用點畫力的作用線,根據(jù)力的大小和選定的標度確定線段的長度,用箭頭表示力的方向.力的作用點可用線段的起點,也可用終點來表示.表示力的方向的箭頭,必須畫在線段的末端.選擇用多長的線段表示多大的力,可根據(jù)具體情況任意選擇.但在同一個受力圖上,比例大小應(yīng)是固定不變的.為了作圖方便,可以用一個方框來表示受力的物體.

  為了讓學(xué)生掌握力的圖示法,在示范圖例后,教師要帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上完成幾個典型的力的圖示.學(xué)生在作圖過程中教師巡視,發(fā)現(xiàn)問題及時糾正.

  2.力的示意圖

  由于力的示意圖比力的圖示簡單,實際應(yīng)用的機會多,所以教材中介紹了力的示意圖,可通過兩種作圖的比較,使學(xué)生學(xué)會力的示意圖的畫法.教師可以把力的圖示改畫為力的'示意圖,加以對比,讓學(xué)生領(lǐng)會,并掌握.

  課時安排

  1課時

  教具

  學(xué)具準備 彈簧、拉力器、彈簧秤、握力計

  教學(xué)設(shè)計示例

  (一)新課引入

  分別讓一名女學(xué)生和一名男同學(xué)拉同一個拉力器,讓學(xué)生觀察拉力器伸長程度有什么不同.指出力的大小不同,產(chǎn)生的效果也不同.在物理學(xué)中,我們就是利用力產(chǎn)生的效果的大小來測量力的.放映幻燈片,內(nèi)容為排球比賽、馬拉車.提出問題:想想看,除了大小外,還有哪些因素能夠影響力的作用效果?從而引入新課.

  (二)新課教學(xué)

  1.力的三要素

  指出:在排球運動中,二傳手用力向上托球,球就向上運動,主攻手用力向下扣球,球就改變運動方向,急速下落.可見,力的方向能夠影響它的作用效果.

  找一名學(xué)生到教室的門口,推門.提問:當推力作用在離門軸不同點時,作用效果有什么不同?另找一名學(xué)生握住扳手的不同位置去擰螺母,提問該學(xué)生有什么感覺.

  總結(jié)該學(xué)生的回答指出:推力作用在離門軸較遠的點,比作用到離門軸較近的點,易于把門推開.用扳手擰螺母的時候,手握在把的末端比握在把的中間,易于把螺母擰緊.可見,力的作用點也能夠影響它的作用效果.

  日常生活中還有許多事例說明力的作用效果與力的三要素有關(guān),同學(xué)們應(yīng)認真觀察、認真分析.力的三要素對研究有關(guān)力的問題十分重要,用作圖的方法來表示力的三要素是研究有關(guān)力的問題的重要方法——力的圖示.

  2.力的圖示

  請同學(xué)們觀察書上有關(guān)力的圖示的插圖,同學(xué)們看完書后,請同學(xué)合上書本,老師提問:在力的圖示中,用什么來表示力?

  用一根帶箭頭的線段來表示力.

  老師:回答得很好!我們怎樣來畫出力的圖示呢?請同學(xué)們跟我一起練習(xí).

  例題

  用50N的力沿水平向右的方向拉一個小車,請畫出小車所受拉力的圖示.

  教師邊講邊畫,并要求同學(xué)跟著老師在練習(xí)本上畫,講述內(nèi)容的順序如下.

  (1)首先確定受力物體,在這道題里是小車,畫出一個方框表示受力物體.(小車)

 。2)根據(jù)力的大小選定一個標準長度表示一定大小的力,已知力的大小應(yīng)是標準長度所表示力的大小的整倍數(shù).在這道題中選1個標準長度代表10N,已知力50N是10N的5倍.

 。3)確定力的作用點,力的作用點不能離開受力物體,一般畫在表示物體的方框的中心.

  (4)從力的作用點,沿力的方向畫一條線段、線段的長度應(yīng)當?shù)扔跇藴书L度的整倍數(shù),在這道題里是5倍.

  (5)在線段的末端畫一個箭頭表示力的方向,注意箭頭一定要畫在線段以內(nèi).

  最后形成如圖所示完整的圖示.

  3.力的示意圖

  力的圖示可以直觀、準確地表示物體的受力情況,但是也可以對力的圖示加以簡化,只用一個帶箭頭的線段表示力,不必嚴格準確地畫出力的大小,突出力的方向即可.例如上題,從力的作用點開始,沿力的方向畫一個線段,在線段末端畫上箭頭.

  同學(xué)講完后,教師完成如圖所示的示意圖.

  請同學(xué)們完成下面這些物體受到的拉力的圖示.

  用投影打出如下內(nèi)容的例題

  1.用60N的力豎直向上提著一個物體.

  2.沿著與水平方向成30°角的方向向右提一個物體.

  學(xué)生練習(xí),教師在同學(xué)中間巡視,進行指導(dǎo),最后用投影打出正確的圖示進行講評,指出同學(xué)們作圖中的問題.

  (三)總結(jié)、擴展

  今天我們研究了力的三要素和力的圖示,以及力的示意圖.用作圖的方法研究物理問題在物理學(xué)習(xí)中占有十分重要的地位,通過作圖可以幫助同學(xué)們建立起物理模型,使抽象問題變得更加形象,有利于加深對物理現(xiàn)象的理解.希望同學(xué)們予以足夠重視,并養(yǎng)成認真細致,規(guī)范作圖的良好習(xí)慣。

力的教案范文7

  活動目標:

  1.知道輪子是圓的,會滾動。

  2.引導(dǎo)幼兒探索輪子能省力且了解輪子在生活中的運用。

  3.體驗游戲的快樂。

  活動準備:

  各種積木、推車、報紙、課件。

  活動過程:

  一、滾一滾

  1、教師出示各種積木。

  教師:這是什么?盒子里有好多的積木,你們可以選擇各種形狀的積木在地上玩一玩,滾一滾,看看哪個會滾,哪個不會滾。

  2、幼兒自由玩,提問:在玩積木時,你發(fā)現(xiàn)了什么呀?

  圓形為什么會滾?(圓形沒有角,是圓的)

  3、:剛才我們都發(fā)現(xiàn)了圓形積木會滾動,因為它是圓的'。

  二、搬一搬

 。ㄒ唬⿲嶒炓1、教師出示重物,請幼兒搬。

  教師:今天,小動物們都要搬家了,可是還留著一大堆的東西,它們想了各種辦法還是搬不動,請小朋友來幫小動物們搬家。

  2、幼兒嘗試,提問:你在搬時感覺怎么樣?(很重,比較累)3、教師:用手去搬書很累,很重。

  提問:用什么辦法才不會這么累?

  (二)實驗二1、教師出示推車,幼兒再次嘗試。

  提問:用什么辦法才不會這么累?

  教師:這是什么?請你用推車來搬一搬.

  2、提問:用小推車搬書感覺怎么樣?(輕松、省力)直接搬與用手推車搬哪個省力?為什么?

  3、教師:輪子可以幫我們省力又可以省很多的時間。

  三、說一說、看一看。

  1、教師:除了小推車有輪子,你還見過什么東西也有輪子的?

  2、欣賞圖片。

  教師:老師這里有很多東西也有輪子,我們一看。這是什么?它有什么用?

  3、:今天我們知道了輪子是圓形的,會滾動,輪子還能省力,給人們生活帶來好多方便。

  四、活動延伸

  現(xiàn)在我們一起到幼兒園里的各個地方去找一找哪里也有輪子。

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