課文匆匆教案錦集6篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師,總歸要編寫教案,教案有助于順利而有效地開展教學活動。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?下面是小編收集整理的課文匆匆教案6篇,希望對大家有所幫助。
課文匆匆教案 篇1
學習目標:
1、熟練地、入情入境地朗讀課文。
2、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受,喚起學生的生活體驗,體會時間的稍縱即逝。
3、感受語言美,領悟表達方法。
4、背誦自己喜歡的自然段。
教學重點:
1、感悟語言美,體會作者的思想感情。
2、積累語言。
教學過程:
一、交流上堂課的學習體會,過渡新授:
通過上堂課的學習,你對《匆匆》這篇課文有什么認識或感受?
過渡:是啊,這篇課文的確寫得很美,令人百讀不厭。那么,她美在哪里呢?就讓我們打開課本來細細品味這篇膾炙人口的散文吧!
二、讀中感悟:悟語言之美,悟情感之真,悟表達之巧。
師:請同學們從課文中找出含義深刻的句子或自己最喜歡的語句,劃一劃、讀一讀、注一注,寫上自己的理解和感受;然后同桌間交流交流。
學生邊讀邊悟,同桌交流。
學生集體交流。
重點交流:
“燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候。我們的日子為什么一去不復返呢?——是有人偷了他們罷,那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷,現在又到了哪里呢?”(體會句式的運用。)
“像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子。”
“過去的日子如輕煙,被微風吹散了;如薄霧,被初陽蒸融了;……”(體會運用比喻的好處。)
。ń處熯m當點評、補充。引導學生相互評價。)
三、指導朗讀、背誦。
師:把你最喜歡的'語句或段落背下來,好嗎?
指名背誦。
四、仿寫練習,拓寬課文內容,加深感受。
我們閱讀一篇課文,不但要能讀進去,還要從課文的內容想開去。我們可以從不同的角度想開去,可以想到自己的日子是怎樣過的,身邊的人的日子是怎樣過的,作家筆下的人們的日子是怎樣過的……還可以想到勸人珍惜時間的詩詞、格言等。你能把他們寫下來嗎?假如你能仿寫就更好了。
學生仿寫練習,或整理有關時間的詩句、格言。
學生交流。
五、編座右銘,深化認識:
學了這篇課文,你一定對時間、對生活有了很深的感受。你能不能把你的感受編成一句話,把它作為座右銘送給自己或送給你的同學呢?
六、課后閱讀:
推薦學生閱讀朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等文章。
分發(fā)閱讀材料,要求學生認真閱讀。
課文匆匆教案 篇2
設計理念:
《語文課程標準》指出:“閱讀是學生的個性化行為”“應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”“珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。 在這個教學設計中,教師充分尊重學生的個性,讓學生選擇自己喜歡的方式、選擇了自己喜歡的語句,讀出了自己的不同感受,將自己的情感、內心體驗、思維方式帶入閱讀過程當中,讓學生在讀書當中感悟課文語言生動細膩的美,讓學生在讀書中獲得獨特的感受、體驗和理解,讓學生的個性在自由的閱讀實踐當中得到飛揚。
教學內容:
第二、三自然段。
教學過程:
一、復習導入
1、今天我們繼續(xù)學習朱自清的散文,請齊讀課題:匆匆。
2、初讀了課文,誰來說說,在課文中,“匆匆”指的是什么?
二、配樂范讀課文
1、課文中,作者以他細膩而獨特的筆觸,具體形象地描述了日子的去來匆匆。認真聽老師讀讀課文的二、三自然段,看看從中你能感受到什么?
2、教師配樂范讀課文。
3、聽老師讀了課文,你感受到些什么?
三、自由讀文
1、同學們聽得很認真,也有了自己初步的感受。非常不錯!散文是需要細細品讀的'。
2、現在請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文的2、3自然段,邊讀邊(CAI出示)
自讀自悟:
畫出你特別喜歡的語句,想一想為什么喜歡這些語句,練習有感情地讀一讀。
四、匯報讀,相機指導朗讀
說說你喜歡哪些語句?
1、在默默里算著,八千多日子已經從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子。
。1)讀這個句子,你能感受到什么?(或:你體會到什么?你理解到什么?)
。2)誰也喜歡這個句子?把你的理解讀出來!u議。——你為什么喜歡這個句子呢?
。3)這個句子寫得多好,作者用一個比喻,形象地寫出了自己八千多個日子無聲無息地消失了,老師也喜歡這個句子,我能讀讀嗎?那你們要認真聽,等一下來評評老師的朗讀。
2、于是——洗手的時候,日子從水盆里過去;吃飯的時候,日子從飯碗里過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去。(點擊:“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點。)
。1)讀這個句子中,你體會到什么呢?你能不能通過朗讀將你的體會表達出來?
。2)評議:他讀得怎么樣?——你讀讀!犓x,你感受到什么?——誰能超過他,讀得更好?
。3)這是個排比句,我想請三位同學輪讀這句話;(指名三人輪讀。)
。4)是呀,日子就是這樣在我們不經意中過去了。讓我們一起來讀讀這句話,感受一下日子的匆匆吧!
3、我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時,他又從遮挽著的手邊過去,天黑時,我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。(點擊“跨”“飛”變色)
。1)你讀讀。其他同學認真聽,聽他朗讀中,你能體會到什么?
(2)時間能“跨”能“飛”,作者用擬人的手法,形象、生動。誰能把日子的這種飛逝的感覺讀出來?
。3)指名讀。
(4)喜歡這個句子的站起來讀。
五、配樂齊讀
1、是啊,日子就是這樣匆匆,它會從你手中“溜去”,它也會在你不經意之間“過去”,它還能“跨”能“飛”(板書:溜去 過去 跨、飛)小結:在第三自然段中,作者除了運用了排比、擬人的手法,還巧妙地運用大量的疊詞,如“匆匆”“默默”“斜斜”“茫茫然”“輕輕悄悄”“伶伶俐俐”,讀起來令人感到格外的輕巧,婉轉,越讀越愛讀。你們還想讀嗎?
2、那我們配上音樂,一起來把第三自然段讀一讀。讀出你的理解,讀出你的感受。
六、總結全文
一一既然日子這樣容易匆匆而逝,我們應該做些什么呢?下節(jié)課我們再來品讀課文,尋找答案吧。
課文匆匆教案 篇3
一、學習目標:
1、知識與能力目標:學習本課生字新詞,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累語言,運用語言。
2、過程與方法目標:在自讀自悟中懂得時間的來去匆匆。
3、情感與態(tài)度目標:體會作者的思想感情,懂得要珍惜時間。
二、復習古詩
談話激趣:
1.師:同學們,我們學過一首古詩《長歌行》,能背下來嗎?這首詩主要告訴我們什么?
生:它告訴我們要珍惜時間。
2.師:是啊,“百川東到海,何時復西歸!睍r間就像流水一樣一去不復返。我們今天再學習一篇新的課文《匆匆》,看看朱自清先生要通過它告訴我們些什么呢?請大家翻到79頁。先自由讀讀本課的預習。
板書課題:《匆匆》
3.師:通過預習,我們知道了些什么,預習要求中我們做什么?
(學生匯報預習情況)
4.學生交流課外搜集到的有關朱自清先生的資料。
三、初讀課文,整體感知:
1.師:先讓我們大聲地自由地讀讀課文,看看作者在文中向我們提出了一個什么問題?用筆劃出來。在讀的過程中遇到有不懂的詞語或句子,也請你用筆劃出來。學課文的時候我們再解決。
。▽W生自讀課文,讀中感悟)
2.師:現在誰能告訴老師,作者在文中向我們提出了一個什么問題?
生:我們的日子為什么一去不復返呢?
(板書:一去不復返?)
3.師:這個句子還出現在別的地方,你能找出來嗎?
生:它還出現在結尾。(生讀句子。)
4..師:作者在文章的開頭和結尾都提出了同樣的`一個問題。這又說明了什么?
生1:前后照應。
生2:說明作者一直在考慮時間為什么一去不復返。
5.師:對,我們不但要會讀,還要學習思考。在讀書的過程中,你還碰到了哪些難以理解的詞語或句子?
(學生匯報交流難理解的句子或詞語。)
6.師:通過讀書,我們對課文已經有了初步了解,那么現在誰能告訴老師課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的?
課文匆匆教案 篇4
課文原文:
燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候。但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復返呢?――是有人偷了他們罷:那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷:現在又到了哪里呢?
我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著,八千多日子已經從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
去的盡管去了,來的盡管來著;去來的中間,又怎樣地匆匆呢?早上我起來的時候,小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊,輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉。于是――洗手的時候,日子從水盆里過去;吃飯的時候,日子從飯碗里過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時,他又從遮挽著的手邊過去,天黑時,我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
在逃去如飛的日子里,在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罷了,只有匆匆罷了;在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?過去的日子如輕煙,被微風吹散了,如薄霧,被初陽蒸融了;我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?我赤裸裸來到這世界,轉眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的,為什么偏要白白走這一遭啊?
你聰明的,告訴我,我們的日子為什么一去不復返呢?
教案介紹:
本文是由語文教案工作室上傳的:《匆匆》教案。
教材簡析:《匆匆》一文是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字,以細膩的筆觸生動的刻畫了時間流逝的蹤跡,表達了作者對虛度光陰感到無奈和惋惜,又為前途不明而感到彷徨的復雜心情,從而警世人們應該珍惜時間和生命。
目標要求:
第1、了解作者對虛度光陰感到無奈和惋惜,又為前途不明而感到彷徨的復雜心情,懂得人生短暫,我們應該珍惜時間和生命的道理。
第2、有感情的朗讀課文,積累自己喜歡的語段。
第3、搜集有關時間方面的`詩詞、格言,拓展延伸,提升學生的語文綜合素養(yǎng)。
教學流程及設計意圖:
一、激趣導入,情感奠基。
第1、學生自由背誦有關時間方面的詩詞格言。
第2、教師談話導入并介紹作者及寫作背景。
。◤膶W生已有的知識經驗入手,找準新舊知識的契合點,輔之師生課外資料的有機融合,更利于學生提早進入文本閱讀狀態(tài)。)
二、整體感知,理清層次。
第1、以“我來讀讀”、“我來說說”的形式檢查學生自學字詞和讀文情況。
第2、學生在組內互相交流預習中遇到的難理解的詞句,教師相機引導。
。▽W生是課堂的主人,更是學習的主人,主體地位回歸,內在潛能被激發(fā),學生會無拘無束的交流,自主學習效果明顯增強。)
三、品讀欣賞,個性感悟。
第1、默讀。圈點批畫自己喜歡的句段,反復揣摩體會。
第2、精讀。學生采取適合的讀書方式,結合自己的思想和生活實際從不同的角度想開去,品詞析句,深層研讀。然后在自讀自悟的基礎上與好朋友交流研討。
。ㄩ喿x教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。此環(huán)節(jié)學生從自己的主觀愿望出發(fā),自由選擇學習內容,直接觸摸感受文本,加深了理解和體驗。同時學習伙伴間的合作交流又提升了自己獨特的感悟,使個人的情感熏陶得以升華。)
重點指導:
。1)燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候。
(2)在默默里算著,八千多日子已經從我手中溜去,像針尖上滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子。
。3)洗手的時候,日子從水盆里過去;吃飯的時候日子從飯碗里過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去。(在充分讀的基礎上進行仿寫練習。)
。4)過去的日子如輕煙,被微風吹散了,如薄霧,被太陽蒸融了。
(這些句子運用了排比、擬人和比喻等手法,讀起來格外輕巧婉轉,教學中注意引導學生在讀中體味語言的美,在讀中品味字里行間流露的感情,在讀中學習語言的表達方式,積累語言,培養(yǎng)語感。)
3、賞讀。以“挑戰(zhàn)擂主”的形式學生自由選擇喜歡的句段感情朗讀,也可以背誦積累。
(競賽朗讀鼓勵學生進行個性解讀,體現了由會讀書到讀好書的過程。)
四、拓展延伸,情感升華。
第1、學生匯報收集到的有關時間方面的散文、詩詞、格言警句。
第2、從“寫名言”的視角,讓學生仿照名人寫出自己的名言。
第3、課外閱讀建議(可從中任意選擇):
繼續(xù)查找有關時間方面的資料,召開“惜時”交流會;
閱讀朱自清其他文章:如《背影》《荷塘月色》等;
有條件的同學自己錄制朗讀錄音帶,也可找伙伴合作進行。
(語文是一門綜合性很強的學科,教師要注意拓寬學習資源,使課內外有機的融合,創(chuàng)造性的開展各類活動,增強學生學語文用語文的意識,全方位的提升學生的語文素養(yǎng)。)
課文匆匆教案 篇5
教學目標
1.學會本課生字新詞。
2.讀懂含義深刻的句子,感悟作者表達的思想感情,懂得珍惜時間的道理。
3.有感情地朗讀課文,背誦課文第三段。
教學準備
1.課前查找有關朱自清生平事跡的介紹。
2.搜集有關珍惜時間的名人名言、故事。
一、釋題導入,質疑導學
1.出示課題,釋題!按掖摇笔鞘裁匆馑?
2.根據課題,你能提出哪些問題?如課文中講的是什么匆匆?是怎樣的匆匆?等等。
3.把課題“匆匆”擴展成一個完整的句子。
二、初讀課文,理清文章脈絡
1.自由讀課文,想想每一段分別講了什么內容。
2.小組討論交流,概括出每一段的.主要內容。
3.全班交流,理清文章結構。
三、品讀課文,感悟作者情感
1.學習第1段。
學生自由朗讀,說說你喜歡哪些句子?為什么?
開篇三個排比句,寫出了自然界一些周而復始的現象。由此,提出問題,引人深思,激發(fā)興趣。
2.學習第2段。
讀句子“在默默里算著,八千多個日子已經從我手中溜去,像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了”。
思考:在這句話中,“一滴水”和“大海”分別比喻什么?如果去掉“像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里”可以嗎?為什么?
“頭涔涔”“淚潸潸”是什么意思?從這段話中,你體會到了些什么?
3.學習第3段。
學生自由讀課文。
小組討論:
文章是怎樣具體描寫日子來去匆匆的?
你有哪些不懂的地方?提出來大家討論解決。
你讀懂了些什么?想想在我們的生活中有這樣的情況嗎?誰能照樣子補充上幾句?
全班交流。感受時間來去匆匆。
4.學習第4段。
指導學生有感情地朗讀課文。
資料展示:朱自清生平事跡以及“五·四運動”后的社會背景。
思考:此時作者想到了些什么?文中的“做些什么”“剩些什么”“留著些什么”是什么意思?
。ㄒ龑W生圍繞“我們不能白白地浪費日子,不能白白地浪費時間,浪費生命,不能什么也沒做,什么貢獻也沒有”來說體會,談感受。)
讀到這里,你想到了些什么?
。ㄒ龑W生從生活實際出發(fā),談珍惜時間,珍愛生命,有所作為。)
5.齊讀最后一段,想一想作者為什么又一次提出這個問題?學完課文的你,能回答這個問題嗎?
6.同學之間交流珍惜時間的名人名言,名人故事。
四、總結全文,學習寫法
1.讀完這篇課文,你明白了一個什么道理?
2.在品讀課文時,除了讀懂課文內容外,我們還應注意些什么?(從閱讀內容想開去,聯系自己的生活實際去思考。)
五、課外拓展
1.課外閱讀朱自清的散文。
2.把你喜歡的語句抄寫在積累本上。
3.仿照課文寫法,寫寫你對時間的感覺。
課文匆匆教案 篇6
教學目標:1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;2.結合自己的生活體驗,領悟重點句段的含義。3.感受課文的語言美,領悟作者表達方法。4.了解時間的來去匆匆,一去不復返,體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜但又絕不消沉的思想感情。
教學重點:1.感悟文章重點句的含義。2.領悟作者的表達方法。
教學難點:感悟語句的深刻含義。
教具:多媒體課件。
教學過程:
一、情境導入,感知匆匆
1.同學們,聽,這聲音讓你感受到了什么?(時光匆匆)
播放時鐘的滴答聲。
2.配背景畫面范讀課文。
教學設計意圖:【(一)時光是無形無影的。著名特級教師于漪曾說過:“課的第一錘要敲在學生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”所以開課伊始我就注意營造氛圍,,以輕快的鐘表的滴答聲,引領學生初步感知匆匆。這樣的導入簡潔輕巧,突出了教學的有效性。(二)配樂范讀,把學生帶入如詩如畫的情境中,從整體感知課文,激發(fā)學生的情感共鳴,以形象的畫面帶動學生的思維,為后文的學習奠定情感基礎!
二、初讀文本,感受匆匆
1.喜歡讀嗎?其實文章還可以這樣來讀——以詩的形式展示第一自然段(配樂朗讀)2.詩中有一句話,在文中不止出現一次——引讀最后一段:聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復返呢?3.讀著讀著,我感到詩中有一種淡淡的——(引導學生談談自己初讀時的感受,一種無奈、惋惜與淡淡的惆悵)4.默讀課文這種無奈、惋惜與淡淡的惆悵就彌散在課文的字里行間,邊讀邊把自己感受最深的語句或讀不懂的地方畫出來,讀后,與同學議一議。
教學設計意圖:【借助多媒體,把語段變換成詩歌的形式再現出來,既增加了學生的新鮮感,又凸顯本文語言優(yōu)美,輕巧、婉轉的特色,使學生在反復誦讀中,如沐春風,享受語境中飄灑的甘霖!
三、細讀課文,感悟匆匆
。ㄒ唬┢纷x二、三自然段
1.出示第二自然段語句
在默默里算著,八千多日子已經從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子.我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
。1)讀了這句話,談談自己的感受。(2)展示課件,感受作者的八千多日子相對于時間長河的渺小。
教學設計意圖:【“……我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子”這句話含義深刻,學生缺乏具體的生活體驗,理解起來有一定的困難。作者雖運用了化無形為有形的比喻的表達手法,但也很難引起學生的心靈共鳴。特別是對“時間的流”的概念,學生更是模糊。為了使學生對“時間的流”有一個感性的認識,我通過視頻播放時空變遷的大致歷程,使學生在短短的幾十秒的'時間里,感受到宇宙時空的無限,人生的短暫,以及“八千多日子”的稍縱即逝。幫助學生感悟唯其渺小更值得珍惜的道理,與作者的情感產生共鳴!
(3)引讀:師:“針尖上一滴水滴在浩瀚無垠的大海里”
生:“沒有聲音,也沒有影子”
師:“我的日子滴在這億萬年的時間的流里”
生:“沒有聲音,也沒有影子”
師:想到這,“我不禁——”
生:“頭涔涔而淚潸潸了”
。4)此時你有何感受?用朗讀告訴大家
2.引讀第三自然段,時光究竟是怎樣匆匆溜走的呢?
。1)快速默讀課文,捕捉時光輕輕悄悄地挪移的身影。
。2)出示:
我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時,他又從遮挽著的手邊過去,天黑時,我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日。我掩面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了
通過重點詞語的感悟,體會時光腳步的匆匆,作者心靈的顫動。教學設計意圖:【《語文新課程標準》指出:“語文學習重在感性把握”。讀寫結合的學習方式讓學生走進文本,觸摸文本,與文本,與作者對話,而對話的中心是每個學生。在這過程中學生不僅能真切地體會作者表達的思想感情,感受課文的語言美,領悟作者表達方法,還能讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律!3.齊讀第四自然段,面對匆匆溜走的光陰,作者只有無奈與惋惜嗎?(1)讀后談感受(2)出示他24歲前的經歷。
1912年入高等小學,
1916年中學畢業(yè)后考入北京大學預科。
1919年2月寫的《睡罷,小小的人》是他的新詩處女作。他是五四愛國運動的參加者,受五四浪潮的影響走上文學道路。
1920年北京大學哲學系畢業(yè)后,在江蘇、浙江一帶教中學,積極參加新文學運動。
1922年和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩》月刊,是新詩誕生時期最早的詩刊。他是早期文學研究會會員。
(談感受,指名讀本段。)
(3)再出示他24歲后的資料。
1923年發(fā)表的《毀滅》,這時還寫過《漿聲燈影里的秦淮河》等優(yōu)美散文。
1925年8月到清華大學任教,研究中國古典文學;創(chuàng)作以散文為主。
1927年寫的《背影》、《荷塘月色》都是燴炙人口的名篇。
1931年留學英國,漫游歐洲,回國后寫成《歐游雜記》。
1932年9月任清華大學中文系主任。
1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā),隨校南遷至昆明,任西南聯大教授,講授《宋詩》、《文辭研究》等課程。這一時期曾寫過散文《語義影》。
1946年由昆明返回北京,任清華大學中文系主任。
北京解放前夕,患胃病辭世。
。ㄕ劯形,再讀本段,體會惋惜和不愿虛度光陰之情)教學設計意圖:【作者在特定的環(huán)境背景下,抒發(fā)自己的情懷,語言含蓄,含義深刻。而且學生在語文課本中初次接觸到朱自清的文章,對其人其事都不太了解,這就對學生感悟文本造成了障礙。這時,教師利用多媒體課件,積極開發(fā)課程資源,及時有效地分別補充作者24歲前后的成就資料,可以很快地引領學生走近作者,并深刻感受到作者傷感而不氣餒,彷徨而不消沉的情懷,從而激勵學生奮發(fā)向上。】四、回顧整體,拓展延伸
1.在這匆匆而過的40十分鐘里,你曾留下怎樣的“像游絲樣的痕跡呢?”
。ㄒ龑W生自覺地進行知識盤點,也進一步領悟不能虛度光陰的含義)2.40分鐘無聲息,2600秒已逝去,讓我們再讀——
出示:
匆匆,是燕去燕還
匆匆,是花謝花開匆匆,如薄霧蒸融
匆匆,如輕煙消散,聰明的,告訴我我們的日子為什么一去不復返呢?是有人偷了他們吧?不,不——留住他們輕輕悄悄挪移的腳步,就不會白白走這一遭!
。ǚ纸巧僮x紅體字并寫感受)3.向學生推薦有關朱自清名篇的網頁,激發(fā)學生閱讀興趣。
教學設計意圖:【在這里,教師充分發(fā)揮網絡資源的優(yōu)勢,拓展學生閱讀面。葉圣陶先生曾說過:教材無非是個例子!墩Z文新課標》也明確指出:“小學生應具有獨立閱讀的能力……能初步理解、鑒賞文學作品,受到高尚情操與趣味的熏陶……”閱讀教學要立足于課本,但決不能局限于課本,要以課本為中心,向課外輻射,以一篇帶多篇甚至多本,讓名家名作在孩子們的腦海中扎根,使學生的人文底蘊加厚加寬。真正做到“得法于課內,得益于課外”!
作業(yè):
1.背誦課文,積累語言。
2.選讀朱自清散文
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