課文匆匆教案

課文匆匆教案9篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的課文匆匆教案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

課文匆匆教案 篇1

　　一、學(xué)習(xí)目標：

　　1、知識與能力目標：學(xué)習(xí)本課生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累語言，運用語言。

　　2、過程與方法目標：在自讀自悟中懂得時間的來去匆匆。

　　3、情感與態(tài)度目標：體會作者的思想感情，懂得要珍惜時間。

　　二、復(fù)習(xí)古詩

　　談話激趣：

　　1．師：同學(xué)們，我們學(xué)過一首古詩《長歌行》，能背下來嗎？這首詩主要告訴我們什么？

　　生：它告訴我們要珍惜時間。

　　2．師：是啊，“百川東到海，何時復(fù)西歸。”時間就像流水一樣一去不復(fù)返。我們今天再學(xué)習(xí)一篇新的.課文《匆匆》，看看朱自清先生要通過它告訴我們些什么呢？請大家翻到７９頁。先自由讀讀本課的預(yù)習(xí)。

　　板書課題：《匆匆》

　　3．師：通過預(yù)習(xí)，我們知道了些什么，預(yù)習(xí)要求中我們做什么？

　　（學(xué)生匯報預(yù)習(xí)情況）

　　4．學(xué)生交流課外搜集到的有關(guān)朱自清先生的資料。

　　三、初讀課文，整體感知：

　　1．師：先讓我們大聲地自由地讀讀課文，看看作者在文中向我們提出了一個什么問題？用筆劃出來。在讀的過程中遇到有不懂的詞語或句子，也請你用筆劃出來。學(xué)課文的時候我們再解決。

　　（學(xué)生自讀課文，讀中感悟）

　　2．師：現(xiàn)在誰能告訴老師，作者在文中向我們提出了一個什么問題？

　　生：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

　　（板書：一去不復(fù)返？）

　　3．師：這個句子還出現(xiàn)在別的地方，你能找出來嗎？

　　生：它還出現(xiàn)在結(jié)尾。（生讀句子。）

　　4．.師：作者在文章的開頭和結(jié)尾都提出了同樣的一個問題。這又說明了什么？

　　生1：前后照應(yīng)。

　　生2：說明作者一直在考慮時間為什么一去不復(fù)返。

　　5．師：對，我們不但要會讀，還要學(xué)習(xí)思考。在讀書的過程中，你還碰到了哪些難以理解的詞語或句子？

　　（學(xué)生匯報交流難理解的句子或詞語。）

　　6．師：通過讀書，我們對課文已經(jīng)有了初步了解，那么現(xiàn)在誰能告訴老師課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？

課文匆匆教案 篇2

　　【教學(xué)目標】

　　１、學(xué)會本課六個生字，正確讀寫詞語。

　�。�、正確、有感情地朗讀課文。摘錄自己喜歡的句子，背誦自己喜歡的部分。

　　３、體會作者的思想感情，懂得珍惜時間。

　　【教學(xué)重點】

　　體會作者的思想感情，懂得珍惜時間。

　　【教學(xué)難點】

　　領(lǐng)悟作者對虛度時光感到無奈和惋惜，卻又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。

　　【教學(xué)課時】

　�。舱n時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　了解作者：請你說說，朱自清先生是怎樣一個人？

　　二、自讀自悟

　�。�、自讀課文，完成自讀要求：

　�、� 把課文讀正確。

　�、� 學(xué)會六個生字。

　　⑶ 思考問題：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一個什么問題，他有沒有回答？

　　⑷ 畫出自己喜歡的或認為含義深刻的句子，表達自己的感受或提出問題。

　�。�、小組交流一下⑶⑷的思考。

　　三、協(xié)作評價

　　１、指名朗讀課文，讀不通、讀不順的重點練習(xí)。

　�。�、齊讀詞語，書寫詞語。

　�。�、交流感受：“我喜歡──，因為──。”

　　四、課后練習(xí)

　　朱自清先生在文中表達了什么樣的思想感情？嘗試著用朗讀表達你的理解。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、整體感知

　　請大家邊聽邊思考，抓住重點句子、詞語劃劃、點點。

　　三、品讀二、三自然段

　�。�、學(xué)生交流。你對哪幾句描述最有感觸，你想到了什么？你想怎么讀？

　�。病⑵纷x“八千多日子……也沒有影子�！保�

　　說：“我覺得──”。

　　讀：（讀出日子溜去的悄無聲息，舒緩低平。）

　　算：我也度過了多少日子。

　　想：我用這段時間留下了什么，做了什么。

　　讀：（齊讀，有感情地讀，喜歡的試著背誦。）

　�。�、品讀“早上我起來的時候……但新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”

　　說：“我覺得──”

　　讀：（讀出日子的'匆匆和永不停息，緊促低平。）

　　寫：聯(lián)系自己的生活，再寫寫日子是怎么匆匆而過的。

　　讀：（聽范讀想象，有感情地讀，喜歡的試著背誦。）

　　四、精讀第四自然段

　　１、讀“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了……”一句：

　　說：體會到了什么？

　　讀：（讀出作者的思考、無奈和彷徨，平緩凝重。）

　�。�、讀“……但不能平的……”一句：

　　說：體會到了什么？

　　讀：（讀出作者的追尋、信心，沉穩(wěn)堅定。）

　�。�、教師闡述作者思想感情，學(xué)生朗讀第４自然段。

　�。础�擴展，讀梁實秋《時間就是生命》，加深領(lǐng)悟。

　　５、用格言、警句、詩文來表達自己的感想。

　　五、作業(yè)

　　摘錄自己喜歡的句子。搜集有關(guān)時間“匆匆”和珍惜時間的詞語、句子和詩文。

　　【板書設(shè)計】

　　匆匆（無奈、追尋）

　　只有徘徊 只有匆匆

課文匆匆教案 篇3

　　教學(xué)目標

　　★引導(dǎo)深入讀書，體會文字之美，抓住含義深刻的句子，理解課文內(nèi)容。

　　★通過抓住重點句子，聯(lián)系自己生活實際，理解課文內(nèi)容。

　　★通過朗讀欣賞文本獨特的文學(xué)形象，感受作者的心理，背誦喜歡的部分。

　　★體會作者的表達方法，看作者是怎樣描述日子來去匆匆的。

　　教學(xué)難點

　　★理解作者具體描寫“日子匆匆過去”的句子，從中懂得時間的寶貴。

　　★由于時空跨越較大，人們的語言習(xí)慣不同，要把句子讀通順。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入

　　孩子們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《匆匆》這篇課文，齊讀課題，問：讀了課題，你有什么問題要問的？誰知道這篇課文是誰寫的？（朱自清）誰能來介紹一下本文的作者朱自清？把你課前收集的資料跟大家交流一下。讓生說后板書：朱自清

　　二、那么文章寫了什么匆匆呢

　　請學(xué)生拿起書，用自己喜歡的方式讀讀課文，邊讀邊思考：（小黑板出示）

　　1、作者是如何描寫時間這一無形的東西呢？

　　2、面對流逝的時間，作者有怎樣的感受呢？

　　3、匆匆流逝的僅僅是時光嗎？是什么？

　　三、讀課文，合作學(xué)習(xí)，集體思考

　　1、指名大聲讀第一自然段。

　　（1）師：請一位同學(xué)給大家朗讀課文第一自然段，能讓我們一下子就喜歡這個開頭，好嗎？（學(xué)生朗讀）

　�。�2）你喜歡這樣的開頭嗎？為什么？喜歡哪些句子？（說說你的理由）把你喜歡的句子讀給大家聽——（生朗讀、跟著讀）

　�。�3）齊讀：讓我們帶著無奈和留戀之情，一起朗讀第一段？（板書：時間一去不復(fù)返）

　　2、齊讀第二自然段。

　�。�1）齊讀，把你喜歡的句子畫起來，再說說為什么喜歡？（生說）

　　在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了�！�

　　八千多日子大概多少年有多長時間？會算嗎？那你來到這個世界有多少日子了？為什么用“八千多日子”？

　�。�2）出示句子：“我不知道他們給了我們多少日子，但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默地算著，24年的日子已經(jīng)從我手中溜去，沒有聲音，也沒有影子，真讓我大吃一驚�！� 師：如果把這一段改成這樣寫好不好？說說你的看法——

　�。�3）比較：24年——八千多日子（作者以日來計算，讓人感到溜走的日子實在是太多了） 作者沒有用大吃一驚，而是用：頭冒冷汗，眼睛流淚（“頭涔涔” “淚潸潸”）來具體寫時間流失之快的震驚的表現(xiàn)

　　師：抒發(fā)了朱自清怎樣的感情？（對時間無聲無息溜走的無限感慨）：

　　3、精讀第三自然段

　　九月開學(xué)季，老師你們準備好了嗎？ 幼教開學(xué)準備 小學(xué)教師教案 小學(xué)教師工作計劃 初中教師教案 初中教師工作計劃

　�。�1）作者在第三自然段具體寫出了時間是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝的，讓我們一起來看這一段，誰愿意讀這一自然段？愿意讀的同學(xué)就站起來讀，其余學(xué)生邊聽邊思考：朱自清認為哪些時間是匆匆過去的？請你把相關(guān)的詞語或句子劃出來。

　　“于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日�！�

　�。�2）問：作者怎樣具體描述日子的去來匆匆？用筆劃出有關(guān)詞語，分4人組談感受。 抽生答后板書：溜、跨、飛、閃（匆匆）

　�。�3）想不想再讀？配樂齊讀。體會作者對時光的留戀和光陰消逝的傷感。還想讀嗎？

　　（4）引導(dǎo)學(xué)生積累語言：你認為這些句子寫得好嗎？愿意再讀讀嗎？請你們放聲讀，看能不能把它背下來。

　�。�5）現(xiàn)在誰能告訴老師，作者認為時間是浪費在做哪些事上？生回答： （…… 的時候，從 …… 過去 。）

　�。�6）引導(dǎo)學(xué)生運用語言：朱自清先生告訴我們：時間就是在我們的日常生活中，在你我不注意的時候悄悄溜走的。像以上所說的洗手、吃飯、睡覺的時間是必要的 , 可朱自清卻認為這些時間是浪費了 , 可見他有多么珍惜時間。

　　是呀，作者為時光匆匆而逝感到痛苦，并發(fā)出不甘虛度此生的吶喊。你是不是覺得自己在日常的生活中也有許多時間白白地浪費了，比如：在 …… 的時候，從 …… 過去 。 能仿照這樣的寫法說幾句嗎？能寫上幾句嗎？讓學(xué)生在本子上試寫，然后全班交流。 讓學(xué)生仿照（在 …… 的時候，從 …… 過去 。）的結(jié)構(gòu)說出幾句話。

　　4、默讀第四自然段

　�。�1）“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？” 你覺得這句話該怎樣讀？能讀讀嗎？（抽生讀）評價，誰能讀得更好？ 你是怎樣理解“如輕煙”、“如薄霧”？又是怎樣理解這個句子的？

　�。�2）“我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？”

　　抽小組讀然后問，這句話什么意思？作者在第三自然段中具體地寫出了日子是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過每一天嗎？抽生答。

　　小結(jié)：是呀，時間這么寶貴，我們真不應(yīng)該讓它白白浪費，所以作者再次提醒我們珍惜時間。板：珍惜

　　5、師范讀第五段。

　　（1）學(xué)生提問質(zhì)疑

　　師：這一段寫得美嗎，美在哪？你覺得那句話深奧不理解？

　　作者寫這篇文章時是23歲，他留下了這么優(yōu)美的篇章，11、12年后你能寫出這樣的文章嗎？每個人都應(yīng)該留下痕跡。再讀這句話，作者到底想告訴我們什么？（珍惜時間）沒別的意思嗎？（對生命的.感悟，對人生價值的感悟），帶著這種感悟讀這句話：“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”

　　作者又一次強調(diào)地提出了這個問題，你覺得文中回答了嗎？你又是怎樣理解的？

　　生答后小結(jié)：

　　同學(xué)們，你們愿意白白走這一糟嗎？我們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中，在嬉鬧中消磨打發(fā)掉嗎？學(xué)到這里，大家一定對時間有了許多新的感悟，讓我們帶著這種感悟走進文本，選擇你喜歡的部分用自己的方式盡情地去讀吧！

　　四、總結(jié)課文、拓展，有感情地朗讀

　　學(xué)了這篇課文告訴我們一個什么道理？（珍惜時間、珍惜生命）讓我們帶著這種心情，一起來朗讀課文。

　　五、學(xué)生談自己的收獲

　　抽生說（2人）（珍惜時間，愛惜時間。抓緊時間好好學(xué)習(xí)）

　　孩子們，古今中外有許多珍惜時間、珍惜生命的名言。我想，你現(xiàn)在一定有話想對作者或者對我們在座的老師們說，你想說些什么呢？用筆寫一寫，一句兩句都行，像格言，像警句更好，誰先寫完就把誰的先展示給大家看。

　　世界上最長而又最短，最快而又最慢，最容易得到而又最容易失去的就是時間。 -------高爾基

　　人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭�！� ——奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》

　　結(jié)束語

　　《匆匆》這篇課文，我們通過自己朗讀、感悟，走進了作者的心靈，同時也蕩滌了我們的心靈，讓我們感覺到了時間的寶貴，我們要好好利用時間，把握住生命中的每一刻。過好每一天，因為抓住了今天，你將贏得明天！

課文匆匆教案 篇4

　　【設(shè)計理念】

　�。薄⒁宰x、評、議為主要方式，促進學(xué)生走進作者的內(nèi)心世界，深入體會作者由于時光流逝而產(chǎn)生的悲傷、惆悵、無奈之情。

　�。�、以學(xué)生的生活體驗與作者的感受為切入點，激發(fā)學(xué)生與作者的感情共鳴，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間、珍惜生命、提升人生價值的意識。

　　３、運用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在恬淡、優(yōu)美的畫卷和憂傷低沉的樂曲中受到感染與熏陶。

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生采用合作、討論、探究的方式獲取情感體驗，得出自己的觀點。允許學(xué)生合作討論中發(fā)表不同的意見，實現(xiàn)個性化的閱讀。

　　【教學(xué)目標】

　�。薄�學(xué)會本課六個生字，正確讀寫詞語。

　�。病⒄�確、有感情地朗讀課文。摘錄自己喜歡的句子，背誦自己喜歡的部分。

　　３、體會作者的思想感情，懂得珍惜時間。

　　【教學(xué)重點】

　　體會作者的思想感情，懂得珍惜時間。

　　【教學(xué)難點】

　　領(lǐng)悟作者對虛度時光感到無奈和惋惜，卻又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。

　　【教學(xué)流程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　１、“光陰似箭、日月如梭”這些詞是用來形容什么的？你能不能也用一些詞或者句子來形容時間？

　�。�、學(xué)生發(fā)言。

　　二、總體把握

　�。薄⒔處熜〗Y(jié)過度：

　　大家談得真好！時間就象同學(xué)們說的那樣，總是匆匆而過，不留痕跡。那點點滴滴、分分秒秒的'時間究竟是怎樣流走的呢？我們一起來欣賞朱自清的《匆匆》。一邊聽一邊思考：在作者的筆下，時間是怎樣流走的？面對時間的流逝，作者是什么樣的心情？

　�。�、學(xué)生欣賞課件。

　　３、學(xué)生劃出描寫時間流走的句子，有感情的朗讀。

　　４、小組討論匯報：作者的時間是怎樣流逝的。

　�。�、看著時間悄悄流走，作者的心情怎樣？有感情的朗讀相關(guān)句子。

　　三、討論探究

　�。�、小結(jié)過度：

　　在作者的眼中，８０００多個日子在不經(jīng)意間悄然流走。那我們從出生到現(xiàn)在，也有４０００多個日子悄無聲息地溜走，你們同作者有過同樣的經(jīng)歷和感受嗎？

　�。病⒊閷W(xué)生說。

　�。�、出示課件。（關(guān)于人一生可以做什么事的資料）

　�。�、小組討論交流：

　　時光既然如飛馳的馬車，匆匆而過，我們該如何把握好分分秒秒的時間呢？

　�。怠�學(xué)生用座右銘小結(jié)本環(huán)節(jié)。

　　四、進入角色

　�。�、學(xué)完課文，你想象一下，假如你是作者，你會在怎樣的環(huán)境里怎樣讀這篇文章？

　�。病⒊閷W(xué)生讀。其他學(xué)生評議。

　　五、小結(jié)質(zhì)疑

　　１、學(xué)過這篇課文，你知道了什么？你還想知道什么？

　�。�、學(xué)生回答。

　　六、課外延伸

　　課后讀一讀朱自清的《綠》、《春》、《荷塘月色》。

課文匆匆教案 篇5

　　設(shè)計理念：

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為”“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”“珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”。 在這個教學(xué)設(shè)計中，教師充分尊重學(xué)生的個性，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式、選擇了自己喜歡的語句，讀出了自己的不同感受，將自己的情感、內(nèi)心體驗、思維方式帶入閱讀過程當中，讓學(xué)生在讀書當中感悟課文語言生動細膩的美，讓學(xué)生在讀書中獲得獨特的'感受、體驗和理解，讓學(xué)生的個性在自由的閱讀實踐當中得到飛揚。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　第二、三自然段。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)朱自清的散文，請齊讀課題：匆匆。

　　2、初讀了課文，誰來說說，在課文中，“匆匆”指的是什么？

　　二、配樂范讀課文

　　1、課文中，作者以他細膩而獨特的筆觸，具體形象地描述了日子的去來匆匆。認真聽老師讀讀課文的二、三自然段，看看從中你能感受到什么？

　　2、教師配樂范讀課文。

　　3、聽老師讀了課文，你感受到些什么？

　　三、自由讀文

　　1、同學(xué)們聽得很認真，也有了自己初步的感受。非常不錯！散文是需要細細品讀的。

　　2、現(xiàn)在請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文的2、3自然段，邊讀邊（CAI出示）

　　自讀自悟：

　　畫出你特別喜歡的語句，想一想為什么喜歡這些語句，練習(xí)有感情地讀一讀。

　　四、匯報讀，相機指導(dǎo)朗讀

　　說說你喜歡哪些語句？

　　1、在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

　　（1）讀這個句子，你能感受到什么？（或：你體會到什么？你理解到什么？）

　�。�2）誰也喜歡這個句子？把你的理解讀出來。——評議�！�—你為什么喜歡這個句子呢？

　�。�3）這個句子寫得多好，作者用一個比喻，形象地寫出了自己八千多個日子無聲無息地消失了，老師也喜歡這個句子，我能讀讀嗎？那你們要認真聽，等一下來評評老師的朗讀。

　　2、于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。（點擊：“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點。）

　�。�1）讀這個句子中，你體會到什么呢？你能不能通過朗讀將你的體會表達出來？

　　（2）評議：他讀得怎么樣？——你讀讀�！�—聽他讀，你感受到什么？——誰能超過他，讀得更好？

　�。�3）這是個排比句，我想請三位同學(xué)輪讀這句話；（指名三人輪讀。）

　�。�4）是呀，日子就是這樣在我們不經(jīng)意中過去了。讓我們一起來讀讀這句話，感受一下日子的匆匆吧！

　　3、我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。（點擊“跨”“飛”變色）

　�。�1）你讀讀。其他同學(xué)認真聽，聽他朗讀中，你能體會到什么？

　　（2）時間能“跨”能“飛”，作者用擬人的手法，形象、生動。誰能把日子的這種飛逝的感覺讀出來？

　　（3）指名讀。

　�。�4）喜歡這個句子的站起來讀。

　　五、配樂齊讀

　　1、是啊，日子就是這樣匆匆，它會從你手中“溜去”，它也會在你不經(jīng)意之間“過去”，它還能“跨”能“飛”（板書：溜去 過去 跨、飛）小結(jié)：在第三自然段中，作者除了運用了排比、擬人的手法，還巧妙地運用大量的疊詞，如“匆匆”“默默”“斜斜”“茫茫然”“輕輕悄悄”“伶伶俐俐”，讀起來令人感到格外的輕巧，婉轉(zhuǎn)，越讀越愛讀。你們還想讀嗎？

　　2、那我們配上音樂，一起來把第三自然段讀一讀。讀出你的理解，讀出你的感受。

　　六、總結(jié)全文

　　一一既然日子這樣容易匆匆而逝，我們應(yīng)該做些什么呢？下節(jié)課我們再來品讀課文，尋找答案吧。

課文匆匆教案 篇6

　　學(xué)習(xí)目標：

　　1、熟練地、入情入境地朗讀課文。

　　2、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

　　3、感受語言美，領(lǐng)悟表達方法。

　　4、背誦自己喜歡的自然段。

　　教學(xué)重點：

　　1、感悟語言美，體會作者的思想感情。

　　2、積累語言。

　　教學(xué)過程：

　　一、交流上堂課的學(xué)習(xí)體會，過渡新授：

　　通過上堂課的學(xué)習(xí)，你對《匆匆》這篇課文有什么認識或感受？

　　過渡：是啊，這篇課文的確寫得很美，令人百讀不厭。那么，她美在哪里呢？就讓我們打開課本來細細品味這篇膾炙人口的散文吧！

　　二、讀中感悟：悟語言之美，悟情感之真，悟表達之巧。

　　師：請同學(xué)們從課文中找出含義深刻的句子或自己最喜歡的語句，劃一劃、讀一讀、注一注，寫上自己的理解和感受；然后同桌間交流交流。

　　學(xué)生邊讀邊悟，同桌交流。

　　學(xué)生集體交流。

　　重點交流：

　　“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷，那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷，現(xiàn)在又到了哪里呢？”（體會句式的運用。）

　　“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子�！�

　　“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽蒸融了；……”（體會運用比喻的好處。）

　　（教師適當點評、補充。引導(dǎo)學(xué)生相互評價。）

　　三、指導(dǎo)朗讀、背誦。

　　師：把你最喜歡的語句或段落背下來，好嗎？

　　指名背誦。

　　四、仿寫練習(xí)，拓寬課文內(nèi)容，加深感受。

　　我們閱讀一篇課文，不但要能讀進去，還要從課文的內(nèi)容想開去。我們可以從不同的角度想開去，可以想到自己的日子是怎樣過的，身邊的'人的日子是怎樣過的，作家筆下的人們的日子是怎樣過的……還可以想到勸人珍惜時間的詩詞、格言等。你能把他們寫下來嗎？假如你能仿寫就更好了。

　　學(xué)生仿寫練習(xí)，或整理有關(guān)時間的詩句、格言。

　　學(xué)生交流。

　　五、編座右銘，深化認識：

　　學(xué)了這篇課文，你一定對時間、對生活有了很深的感受。你能不能把你的感受編成一句話，把它作為座右銘送給自己或送給你的同學(xué)呢？

　　六、課后閱讀：

　　推薦學(xué)生閱讀朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等文章。

　　分發(fā)閱讀材料，要求學(xué)生認真閱讀。

課文匆匆教案 篇7

　　課文原文：

　　燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？――是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？

　　我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

　　去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是――洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

　　在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭��？

　　你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

　　教案介紹：

　　本文是由語文教案工作室上傳的：《匆匆》教案。

　　教材簡析：《匆匆》一文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，以細膩的筆觸生動的刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，從而警世人們應(yīng)該珍惜時間和生命。

　　目標要求：

　　第1、了解作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，懂得人生短暫，我們應(yīng)該珍惜時間和生命的道理。

　　第2、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語段。

　　第3、搜集有關(guān)時間方面的詩詞、格言，拓展延伸，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

　　教學(xué)流程及設(shè)計意圖：

　　一、激趣導(dǎo)入，情感奠基。

　　第1、學(xué)生自由背誦有關(guān)時間方面的詩詞格言。

　　第2、教師談話導(dǎo)入并介紹作者及寫作背景。

　�。◤膶W(xué)生已有的知識經(jīng)驗入手，找準新舊知識的契合點，輔之師生課外資料的有機融合，更利于學(xué)生提早進入文本閱讀狀態(tài)。）

　　二、整體感知，理清層次。

　　第1、以“我來讀讀”、“我來說說”的形式檢查學(xué)生自學(xué)字詞和讀文情況。

　　第2、學(xué)生在組內(nèi)互相交流預(yù)習(xí)中遇到的難理解的詞句，教師相機引導(dǎo)。

　�。▽W(xué)生是課堂的主人，更是學(xué)習(xí)的主人，主體地位回歸，內(nèi)在潛能被激發(fā)，學(xué)生會無拘無束的交流，自主學(xué)習(xí)效果明顯增強。）

　　三、品讀欣賞，個性感悟。

　　第1、默讀。圈點批畫自己喜歡的句段，反復(fù)揣摩體會。

　　第2、精讀。學(xué)生采取適合的讀書方式，結(jié)合自己的思想和生活實際從不同的角度想開去，品詞析句，深層研讀。然后在自讀自悟的基礎(chǔ)上與好朋友交流研討。

　�。ㄩ喿x教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。此環(huán)節(jié)學(xué)生從自己的主觀愿望出發(fā)，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，直接觸摸感受文本，加深了理解和體驗。同時學(xué)習(xí)伙伴間的合作交流又提升了自己獨特的感悟，使個人的情感熏陶得以升華。）

　　重點指導(dǎo)：

　　（1）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。

　�。�2）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的`日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

　�。�3）洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。（在充分讀的基礎(chǔ)上進行仿寫練習(xí)。）

　�。�4）過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被太陽蒸融了。

　　（這些句子運用了排比、擬人和比喻等手法，讀起來格外輕巧婉轉(zhuǎn)，教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達方式，積累語言,培養(yǎng)語感。）

　　3、賞讀。以“挑戰(zhàn)擂主”的形式學(xué)生自由選擇喜歡的句段感情朗讀，也可以背誦積累。

　　（競賽朗讀鼓勵學(xué)生進行個性解讀，體現(xiàn)了由會讀書到讀好書的過程。）

　　四、拓展延伸，情感升華。

　　第1、學(xué)生匯報收集到的有關(guān)時間方面的散文、詩詞、格言警句。

　　第2、從“寫名言”的視角，讓學(xué)生仿照名人寫出自己的名言。

　　第3、課外閱讀建議（可從中任意選擇）：

　　繼續(xù)查找有關(guān)時間方面的資料，召開“惜時”交流會；

　　閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；

　　有條件的同學(xué)自己錄制朗讀錄音帶，也可找伙伴合作進行。

　　（語文是一門綜合性很強的學(xué)科，教師要注意拓寬學(xué)習(xí)資源，使課內(nèi)外有機的融合，創(chuàng)造性的開展各類活動，增強學(xué)生學(xué)語文用語文的意識，全方位的提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。）

課文匆匆教案 篇8

　　教學(xué)目標：1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；2．結(jié)合自己的生活體驗，領(lǐng)悟重點句段的含義。3．感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者表達方法。4．了解時間的來去匆匆，一去不復(fù)返，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜但又絕不消沉的思想感情。

　　教學(xué)重點：1.感悟文章重點句的含義。2.領(lǐng)悟作者的表達方法。

　　教學(xué)難點：感悟語句的深刻含義。

　　教具：多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入，感知匆匆

　　1．同學(xué)們，聽，這聲音讓你感受到了什么？（時光匆匆）

　　播放時鐘的滴答聲。

　　2．配背景畫面范讀課文。

　　教學(xué)設(shè)計意圖：【（一）時光是無形無影的。著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！彼�以開課伊始我就注意營造氛圍，，以輕快的鐘表的滴答聲，引領(lǐng)學(xué)生初步感知匆匆。這樣的導(dǎo)入簡潔輕巧，突出了教學(xué)的有效性。（二）配樂范讀，把學(xué)生帶入如詩如畫的情境中，從整體感知課文，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，以形象的畫面帶動學(xué)生的思維，為后文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。】

　　二、初讀文本，感受匆匆

　　1．喜歡讀嗎？其實文章還可以這樣來讀——以詩的形式展示第一自然段（配樂朗讀）2．詩中有一句話，在文中不止出現(xiàn)一次——引讀最后一段：聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？3．讀著讀著，我感到詩中有一種淡淡的——（引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约撼踝x時的感受，一種無奈、惋惜與淡淡的惆悵）4．默讀課文這種無奈、惋惜與淡淡的惆悵就彌散在課文的字里行間，邊讀邊把自己感受最深的語句或讀不懂的`地方畫出來，讀后，與同學(xué)議一議。

　　教學(xué)設(shè)計意圖：【借助多媒體，把語段變換成詩歌的形式再現(xiàn)出來，既增加了學(xué)生的新鮮感，又凸顯本文語言優(yōu)美，輕巧、婉轉(zhuǎn)的特色，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中，如沐春風(fēng)，享受語境中飄灑的甘霖�！�

　　三、細讀課文，感悟匆匆

　�。ㄒ唬┢纷x二、三自然段

　　1．出示第二自然段語句

　　在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子．我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

　�。�1）讀了這句話，談?wù)勛约旱母惺堋＃?）展示課件，感受作者的八千多日子相對于時間長河的渺小。

　　教學(xué)設(shè)計意圖：【“……我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子”這句話含義深刻，學(xué)生缺乏具體的生活體驗，理解起來有一定的困難。作者雖運用了化無形為有形的比喻的表達手法，但也很難引起學(xué)生的心靈共鳴。特別是對“時間的流”的概念，學(xué)生更是模糊。為了使學(xué)生對“時間的流”有一個感性的認識，我通過視頻播放時空變遷的大致歷程，使學(xué)生在短短的幾十秒的時間里，感受到宇宙時空的無限，人生的短暫，以及“八千多日子”的稍縱即逝。幫助學(xué)生感悟唯其渺小更值得珍惜的道理，與作者的情感產(chǎn)生共鳴�！�

　�。�3）引讀：師：“針尖上一滴水滴在浩瀚無垠的大海里”

　　生：“沒有聲音，也沒有影子”

　　師：“我的日子滴在這億萬年的時間的流里”

　　生：“沒有聲音，也沒有影子”

　　師：想到這，“我不禁——”

　　生：“頭涔涔而淚潸潸了”

　�。�4）此時你有何感受？用朗讀告訴大家

　　2．引讀第三自然段，時光究竟是怎樣匆匆溜走的呢？

　�。�1）快速默讀課文，捕捉時光輕輕悄悄地挪移的身影。

　�。�2）出示：

　　我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了

　　通過重點詞語的感悟，體會時光腳步的匆匆，作者心靈的顫動。教學(xué)設(shè)計意圖：【《語文新課程標準》指出：“語文學(xué)習(xí)重在感性把握”。讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生走進文本，觸摸文本，與文本，與作者對話，而對話的中心是每個學(xué)生。在這過程中學(xué)生不僅能真切地體會作者表達的思想感情，感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者表達方法，還能讓學(xué)生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律�！�3．齊讀第四自然段，面對匆匆溜走的光陰，作者只有無奈與惋惜嗎？（1）讀后談感受（2）出示他24歲前的經(jīng)歷。

　　1912年入高等小學(xué)，

　　1916年中學(xué)畢業(yè)后考入北京大學(xué)預(yù)科。

　　1919年2月寫的《睡罷，小小的人》是他的新詩處女作。他是五四愛國運動的參加者，受五四浪潮的影響走上文學(xué)道路。

　　1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)后，在江蘇、浙江一帶教中學(xué)，積極參加新文學(xué)運動。

　　1922年和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩》月刊，是新詩誕生時期最早的詩刊。他是早期文學(xué)研究會會員。

　　（談感受，指名讀本段。）

　　（3）再出示他24歲后的資料。

　　1923年發(fā)表的《毀滅》，這時還寫過《漿聲燈影里的秦淮河》等優(yōu)美散文。

　　1925年8月到清華大學(xué)任教，研究中國古典文學(xué)；創(chuàng)作以散文為主。

　　1927年寫的《背影》、《荷塘月色》都是燴炙人口的名篇。

　　1931年留學(xué)英國，漫游歐洲，回國后寫成《歐游雜記》。

　　1932年9月任清華大學(xué)中文系主任。

　　1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)，隨校南遷至昆明，任西南聯(lián)大教授，講授《宋詩》、《文辭研究》等課程。這一時期曾寫過散文《語義影》。

　　1946年由昆明返回北京，任清華大學(xué)中文系主任。

　　北京解放前夕，患胃病辭世。

　�。ㄕ劯形颍�再讀本段，體會惋惜和不愿虛度光陰之情）教學(xué)設(shè)計意圖：【作者在特定的環(huán)境背景下，抒發(fā)自己的情懷，語言含蓄，含義深刻。而且學(xué)生在語文課本中初次接觸到朱自清的文章，對其人其事都不太了解，這就對學(xué)生感悟文本造成了障礙。這時，教師利用多媒體課件，積極開發(fā)課程資源，及時有效地分別補充作者24歲前后的成就資料，可以很快地引領(lǐng)學(xué)生走近作者，并深刻感受到作者傷感而不氣餒，彷徨而不消沉的情懷，從而激勵學(xué)生奮發(fā)向上�！克摹⒒仡櫿�體，拓展延伸

　　1．在這匆匆而過的40十分鐘里，你曾留下怎樣的“像游絲樣的痕跡呢？”

　　（引導(dǎo)學(xué)生自覺地進行知識盤點，也進一步領(lǐng)悟不能虛度光陰的含義）2．40分鐘無聲息，2600秒已逝去，讓我們再讀——

　　出示：

　　匆匆，是燕去燕還

　　匆匆，是花謝花開匆匆，如薄霧蒸融

　　匆匆，如輕煙消散，聰明的，告訴我我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？是有人偷了他們吧？不，不——留住他們輕輕悄悄挪移的腳步，就不會白白走這一遭！

　　（分角色再讀紅體字并寫感受）3．向?qū)W生推薦有關(guān)朱自清名篇的網(wǎng)頁，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

　　教學(xué)設(shè)計意圖：【在這里，教師充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，拓展學(xué)生閱讀面。葉圣陶先生曾說過：教材無非是個例子�！墩Z文新課標》也明確指出：“小學(xué)生應(yīng)具有獨立閱讀的能力……能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶……”閱讀教學(xué)要立足于課本，但決不能局限于課本，要以課本為中心，向課外輻射，以一篇帶多篇甚至多本，讓名家名作在孩子們的腦海中扎根，使學(xué)生的人文底蘊加厚加寬。真正做到“得法于課內(nèi)，得益于課外”�！�

　　作業(yè)：

　　1.背誦課文，積累語言。

　　2.選讀朱自清散文

課文匆匆教案 篇9

　　教學(xué)目標

　　1．學(xué)會本課生字新詞。

　　2．讀懂含義深刻的句子，感悟作者表達的思想感情，懂得珍惜時間的道理。

　　3．有感情地朗讀課文，背誦課文第三段。

　　教學(xué)準備

　　1．課前查找有關(guān)朱自清生平事跡的介紹。

　　2．搜集有關(guān)珍惜時間的名人名言、故事。

　　一、釋題導(dǎo)入，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)

　　1．出示課題，釋題�！按掖摇笔鞘裁匆馑�？

　　2．根據(jù)課題，你能提出哪些問題？如課文中講的是什么匆匆？是怎樣的匆匆？等等。

　　3．把課題“匆匆”擴展成一個完整的句子。

　　二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)

　　1．自由讀課文，想想每一段分別講了什么內(nèi)容。

　　2．小組討論交流，概括出每一段的主要內(nèi)容。

　　3．全班交流，理清文章結(jié)構(gòu)。

　　三、品讀課文，感悟作者情感

　　1．學(xué)習(xí)第1段。

　　學(xué)生自由朗讀，說說你喜歡哪些句子？為什么？

　　開篇三個排比句，寫出了自然界一些周而復(fù)始的'現(xiàn)象。由此，提出問題，引人深思，激發(fā)興趣。

　　2．學(xué)習(xí)第2段。

　　讀句子“在默默里算著，八千多個日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了”。

　　思考：在這句話中，“一滴水”和“大�！狈謩e比喻什么？如果去掉“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里”可以嗎？為什么？

　　“頭涔涔”“淚潸潸”是什么意思？從這段話中，你體會到了些什么？

　　3．學(xué)習(xí)第3段。

　　學(xué)生自由讀課文。

　　小組討論：

　　文章是怎樣具體描寫日子來去匆匆的？

　　你有哪些不懂的地方？提出來大家討論解決。

　　你讀懂了些什么？想想在我們的生活中有這樣的情況嗎？誰能照樣子補充上幾句？

　　全班交流。感受時間來去匆匆。

　　4．學(xué)習(xí)第4段。

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　資料展示：朱自清生平事跡以及“五·四運動”后的社會背景。

　　思考：此時作者想到了些什么？文中的“做些什么”“剩些什么”“留著些什么”是什么意思？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生圍繞“我們不能白白地浪費日子，不能白白地浪費時間，浪費生命，不能什么也沒做，什么貢獻也沒有”來說體會，談感受。）

　　讀到這里，你想到了些什么？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從生活實際出發(fā)，談?wù)湎�時間，珍愛生命，有所作為。）

　　5．齊讀最后一段，想一想作者為什么又一次提出這個問題？學(xué)完課文的你，能回答這個問題嗎？

　　6．同學(xué)之間交流珍惜時間的名人名言，名人故事。

　　四、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)寫法

　　1．讀完這篇課文，你明白了一個什么道理？

　　2．在品讀課文時，除了讀懂課文內(nèi)容外，我們還應(yīng)注意些什么？（從閱讀內(nèi)容想開去，聯(lián)系自己的生活實際去思考。）

　　五、課外拓展

　　1．課外閱讀朱自清的散文。

　　2．把你喜歡的語句抄寫在積累本上。

　　3．仿照課文寫法，寫寫你對時間的感覺。

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