《畫(huà)山繡水》語(yǔ)文教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢?以下是小編精心整理的《畫(huà)山繡水》語(yǔ)文教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《畫(huà)山繡水》語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標(biāo):
1、領(lǐng)略欣賞桂林山水的美妙風(fēng)光,提升學(xué)生的審美能力。
2、理解作品中所運(yùn)用的表現(xiàn)手法以及其表達(dá)的主題,并能有自己合乎理性的評(píng)析。
3、品析文章語(yǔ)言的詩(shī)意美。
4、學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用間接材料來(lái)豐富作品內(nèi)容,表現(xiàn)事物的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用間接材料來(lái)豐富作品內(nèi)容,表現(xiàn)事物的方法。是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
品味楊朔散文詩(shī)化的語(yǔ)言是難點(diǎn),因而在教學(xué)安排上要注意:一是反復(fù)誦讀,在誦讀中提升語(yǔ)言的感悟能力,二是參考評(píng)論家的評(píng)論。
教時(shí)安排:
兩教時(shí)
教前準(zhǔn)備:
1、通讀全文,理清文章結(jié)構(gòu)。
2、收集有關(guān)桂林山水的資料,更全面地了解桂林山水。
教學(xué)思路:
一、導(dǎo)課激趣
讀了前面的幾篇文章,我們已深深地陶醉于那神奇美妙的自然風(fēng)光中。可有人卻說(shuō),那些風(fēng)光并不怎樣,有一處的風(fēng)景更美,它有“甲天下”之稱(chēng)。同學(xué)們知道那個(gè)地方在哪嗎?
今天我們就隨著現(xiàn)代著名散文家楊朔一起去游一番桂林的山水。
揭示文題,說(shuō)一說(shuō)你對(duì)文題的理解。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、出示生字詞。學(xué)生認(rèn)讀,老師重點(diǎn)講析。
嶙峋、精髓(suǐ)鈍、泛濫、怠慢(dài)、恬靜、貯藏(zhù)、積攢(zǎn)、望(liào)
2、有自己喜歡的方式自由誦讀課文。用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)文中描繪的桂林山水給你留下了怎樣的印象。
(清奇峭拔;凝結(jié)著勞動(dòng)人民的生活感情和智慧想象)
三、研讀賞析
1、這樣如詩(shī)如畫(huà)的美麗山水,真讓人流連忘返呀。如果讓你用畫(huà)筆和繡針來(lái)摹畫(huà)鉤繡這桂林的山水,那么,你會(huì)繡怎樣的山,畫(huà)怎樣的水呢?請(qǐng)結(jié)合文中描寫(xiě)山水的文句說(shuō)一說(shuō)。(找句——賞析——朗讀)
畫(huà)水的綠:瞧瞧那漓水,碧綠碧綠的……看一眼也叫人心醉。運(yùn)用疊詞和比喻
畫(huà)水的靜清:假使你的眼福好,……使人恍惚沉浸在最恬靜的夢(mèng)境里去。
畫(huà)水的動(dòng)態(tài):江面上不斷漂著靈巧的小竹筏子……那魚(yú)便被吐進(jìn)竹簍里去了。
動(dòng)作細(xì)節(jié)
繡山的奇:再瞧瞧那沿江攢聚的怪石奇峰……各種各樣神奇的'物件。
繡山的巧:兩岸都是懸崖峭壁……到處陳列著精美無(wú)比的石頭雕刻。
2、指名朗讀文中寫(xiě)水的句子和寫(xiě)山的句子。其余同學(xué)閉目遐思用心體會(huì)桂林山水的美妙神奇。
3、作者不僅引領(lǐng)我們欣賞了桂林山水的美麗神奇,而且還介紹了許多關(guān)于桂林山水的故事。自由瀏覽課文,用自己的話(huà)講一講其中的某一個(gè)故事。
聽(tīng)了這些故事后,你有怎樣的感受呢?
剛才我們還沉浸在這美麗的自然風(fēng)光之中,現(xiàn)在又聽(tīng)了這些凄然的傳說(shuō)故事,這在情感上總覺(jué)得有點(diǎn)格格不入。請(qǐng)同學(xué)們到文中來(lái)讀一讀,說(shuō)說(shuō)作者為什么要如此安排呢?
對(duì)于作者的這樣安排你有怎樣的看法?
(教者點(diǎn)撥:
1、間接材料豐富作品的內(nèi)容。
2、在特定的歷史年代里,楊朔的散文被打上了深深的時(shí)代烙印。)
3、桂林的山水美景值得寫(xiě)得很多,作者主要寫(xiě)的是哪處的景色?這樣選材怎樣的好處?
四、品讀體會(huì)
選讀文中你最喜歡的文句,自由誦讀。進(jìn)一步體會(huì)楊朔散文詩(shī)化的語(yǔ)言美。
五、布置作業(yè)
收集有關(guān)家鄉(xiāng)某處景物的傳說(shuō),將寫(xiě)景與故事相結(jié)合寫(xiě)一篇短文。
《畫(huà)山繡水》語(yǔ)文教案2
主備人:
實(shí)驗(yàn)中學(xué)宋成功
執(zhí)教人:
執(zhí)教班級(jí):
授課時(shí)間:
年月日
教學(xué)內(nèi)容:
《畫(huà)山繡水》
教學(xué)目標(biāo):
1、領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài),提升學(xué)生對(duì)自然風(fēng)景的審美能力。
2、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞,品鑒文章的意境美。
3、理解作者以寫(xiě)景散文反映時(shí)代側(cè)影的熱情和努力,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本文提出合乎理性的評(píng)價(jià)。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn):
1、領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài),提升學(xué)生對(duì)自然風(fēng)景的審美能力;體會(huì)文章的意境美。
2、領(lǐng)會(huì)作者在文中寄寓的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
課前先學(xué):
1、搜尋關(guān)于桂林山水的散文、詩(shī)歌來(lái)讀。
口語(yǔ)訓(xùn)練:
閱讀自選的關(guān)于桂林山水的散文片段、詩(shī)歌
導(dǎo)學(xué)讀標(biāo):
1、閱讀課文,想象桂林山水的美,欣賞桂林山水的美。
2、吟哦諷誦,體會(huì)文章的意境美。
釋疑解難:
學(xué)生自由提問(wèn),教師組織學(xué)生有選擇地討論、解決。
精讀探究:
。ń處煟﹦偛艔耐瑢W(xué)們朗誦的桂林詩(shī)歌上知道了桂林山水真的是“甲天下”的,從古到今,看過(guò)桂林山水的人,對(duì)桂林山水的觀感卻不完全相同。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)著名散文家楊朔的《畫(huà)山繡水》,看看他筆底的桂林山水是什么特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,找到作者概括桂林山水特點(diǎn)的句子。
。ü鹆帜欠N清奇峭拔的神態(tài),自然是人間少有的。)
并請(qǐng)閱讀反映桂林山水的段落,說(shuō)說(shuō)作者都采用了什么手法,有什么妙處?
。ㄈ绲诙螌(xiě)桂林的山,桂林的`水,水上的魚(yú)鷹,采用的手法有有比喻、想象,以一當(dāng)十,虛實(shí)結(jié)合,細(xì)致地描寫(xiě)魚(yú)鷹捕魚(yú)的過(guò)程……)
。ń處煟┱(qǐng)大家觀賞桂林山水的畫(huà)面,如九馬畫(huà)山,駱駝峰、蘋(píng)果山、水月洞七星巖等模仿作者采用的手法寫(xiě)一段描寫(xiě)桂林風(fēng)景的文字,讀給大家聽(tīng),然后群體評(píng)議)
拓展延伸:
請(qǐng)大家體會(huì)并說(shuō)明下列句子用詞的準(zhǔn)確:
1、假使你的眼福好,趕上天氣晴朗,水面平得像玻璃,滿(mǎn)江就會(huì)畫(huà)著一片一片淡墨色的山影,暈糊糊的,使人恍惚沉進(jìn)最恬靜的夢(mèng)境里去。
2、竹筏子的梢上停著幾只魚(yú)鷹,神氣有點(diǎn)遲鈍,忽然間會(huì)變得異常機(jī)靈,抖著翅膀撲進(jìn)水里去,山影一時(shí)都攪碎了。一轉(zhuǎn)眼,魚(yú)鷹又浮出水面,長(zhǎng)嘴里咬著條銀色細(xì)鱗的鰱子魚(yú),咕嘟地吞下去。
板書(shū)設(shè)計(jì):
桂林山水
特點(diǎn):
清奇峭拔
景色+想象
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)。
2、理解作者以寫(xiě)景散文反映時(shí)代側(cè)影的熱情和努力,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本文提出合乎理性的評(píng)價(jià)。
教學(xué)過(guò)程:
課前先學(xué):
1、了解關(guān)于劉三姐的故事。體會(huì)山水和人物故事結(jié)合的意境美。
口語(yǔ)訓(xùn)練:
講解關(guān)于劉三姐的故事。體現(xiàn)出山水和人物故事結(jié)合的意境美。
導(dǎo)學(xué)讀標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu),如過(guò)渡、收尾等。
2、理解作者在介紹桂林山水時(shí)引用材料時(shí)表達(dá)的情感,做出合適的評(píng)價(jià)。
釋疑解難:
學(xué)生自由提問(wèn),教師組織學(xué)生有選擇地討論、解決。
精讀探究:
。ń處煟┳髡咴陂_(kāi)頭的三節(jié)里,寫(xiě)完了桂林山水的美景后,卻用了很多篇幅去寫(xiě)了別的內(nèi)容,這是什么內(nèi)容呢?作者是怎么過(guò)度的呢?
。ㄗ髡邔(xiě)的是江上的景色和船家口述的關(guān)于山的來(lái)歷的種種傳說(shuō)。過(guò)渡:
我也算游歷過(guò)不少名山大川……這樣泛濫著勞動(dòng)人民的智慧的想像。)
(教師)寫(xiě)了哪些山的傳說(shuō)?欣賞美景本應(yīng)該是快樂(lè)的事,為什么寫(xiě)陰慘慘的傳說(shuō)呢?作者的寫(xiě)作意圖是什么?
。ù鸢敢(jiàn)教學(xué)參考第49頁(yè)。學(xué)生回答此類(lèi)問(wèn)題時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生從優(yōu)、劣兩個(gè)方面去思考這個(gè)問(wèn)題。)
拓展延伸:
課后“探究學(xué)習(xí)”第一題。
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