《心聲》教案

時間：2022-06-29 09:44:14 教案我要投稿

【精選】《心聲》教案3篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，就難以避免地要準備教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。那么你有了解過教案嗎？以下是小編幫大家整理的《心聲》教案3篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

【精選】《心聲》教案3篇

《心聲》教案篇1

　　教案：《心聲》

　　課題：心聲（義教語文九年級上冊第12課）

　　課型：品讀課

　　教學目標：

　　知識與能力目標：梳理情節(jié)、感知人物；學習和體會小說心理描寫和富于表現(xiàn)力的語言；

　　提高朗讀能力和語言表達能力，培養(yǎng)語感。

　　過程與方法目標：在朗讀中探究心聲內(nèi)涵，明確寫作目的，從中獲得人生啟示。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：學習主人公執(zhí)著勇敢追求美好生活的精神，促進健康師生關系形成。

　　教學重點：梳理故事情節(jié)，探究心聲內(nèi)涵。

　　教學難點：理解心聲內(nèi)涵、挖掘作品主題、獲得人生啟示。

　　課前準備：學生預習課文，教師制作課件。

　　教學過程：

　　一、導入新課唱“心聲”

　　同學們好，喜歡唱歌嗎？我也很喜歡。今天我給大家唱幾句怎么樣？“無論在天涯無論在海角，我的心會陪伴在你身旁。無論在何時無論在何方，我都為你祝福快樂健康！”無論天涯海角無論何時何方，我都祝你們快樂健康，這就是我的心聲。今天大家還會聽到另一個人的心聲，他是誰？他有著什么樣的心里話呢？讓我們一起來學習課文《心聲》。

　　（出示課題并板書。）

　　二、整體感知聽《心聲》

　　1、咱們先來聽聽課文給我們講述了一個怎樣的故事。（播放課文朗讀片）

　　2、誰能告訴我故事一直圍繞一件什么事在寫？

　　學生思考、指名回答。教師點評總結(jié)。

　　要點提示：在一次語文公開課的準備過程中，程老師設計了讓學生表情朗讀小說《萬卡》的教學環(huán)節(jié)。學生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學的無端嘲笑。最后，在公開課上，當程老師的按部就班被學生的怯場打亂時，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達了主人公萬卡和自己的心聲。

　　3、老師來畫一畫好不好？（畫簡筆畫）這就是正在讀課文的李京京。

　　三、讀思結(jié)合悟“心聲”

　　（一）學習故事開端

　　1、京京想?yún)⑴c課文的表情朗讀的愿望最終實現(xiàn)了嗎？他是怎樣實現(xiàn)的呢？我們一起來學習故事的“開端”。請同學們把書合上，認真聽我讀課文。（跳讀1——10段程老師的話。）（板書：開端）

　　2、猜猜：接下來發(fā)生了什么事？

　　要點提示：想讀課文被拒絕，因為嗓子沙啞得厲害。（板書：想讀課文被拒絕）

　　下面咱們來分角色朗讀11—16自然段，讀讀他是怎樣被拒絕的。

　　學生角色分工，讀完后教師評價學生朗讀情況。

　　接下來的第17段我們一起來讀吧。（學生齊讀）

　　3、“聲音沙啞就不能讀課文嗎？朗讀課文一定要唱歌的嗓子嗎？”同學們，你聽到了李京京的心聲嗎？請告訴我

　　要點提示：京京渴望老師和同學們的平等相待。（引導，板書：渴望平等相待）

　　4、李京京一直想讀的課文叫什么名字？（《萬卡》）課文哪一段交待了？（第七段）哪位同學來讀讀這一段？（指導讀音：契、訶、恍惚）讓京京整日神情恍惚的《萬卡》到底是一篇怎樣的課文呢？下面我們一起來了解一下。（出示幻燈片）

　　（二）學習故事的初步發(fā)展

　　1、李京京為什么如此喜歡《萬卡》這篇文章呢？我們將在故事的發(fā)展中找到答案。（板書：發(fā)展）請同學們合上書，回憶一下接下來的故事是怎樣的。

　　要點提示：李京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶親友。

　�。▽W生發(fā)言，教師引導并板書：練讀課文憶親友）

　　2、在這一部分里，作者對京京的內(nèi)心世界作了細致的描寫，老師從中摘取幾段，一起來讀一讀。（出示幻燈片并范讀。）

　　提問：多可憐的孩子，多可氣的父母！同學們，你們聽到了京京心靈的呼喚了嗎？

　　要點提示：京京是多么得到渴望父母和諧，家庭溫暖。

　�。▽W生發(fā)言，教師引導并板書：溫暖親情）

　　3、京京渴望家庭的溫暖，因此非常想念爺爺。而萬卡的好朋友奧爾迦又讓他想起了誰？同學們把書翻到92頁，快速瀏覽第23段，想想這段文字表現(xiàn)了京京怎樣的心聲？

　　要點提示：京京也渴望得到純真的友情。

　　（學生發(fā)言，教師引導并板書：純真友情）

　�。ㄈ⿲W習進一步發(fā)展

　　1、多么令人懷念的往事啊！可是，如今京京的同學們是怎樣對待他的呢？故事繼續(xù)發(fā)展到了“第二天放學后”。程老師讓被指定讀課文的同學留下來練習朗讀。李京京走出教室又折回來趴在窗外聽。當他發(fā)現(xiàn)趙小楨讀出的調(diào)子總是奶聲奶氣時，就大聲指出，結(jié)果同學們是怎樣對待他的呢？（學生發(fā)言，教師引導并板書：指出錯誤被嘲笑）咱們一起來讀一小段好不好？就讀第33至41段。京京：一男生；趙小楨：一女生；敘述性文字由老師讀；其他同學當評委。

　　提問：他們表現(xiàn)怎樣？誰更好一點，為什么？

　　學生自我評價后，教師糾正強調(diào)讀音，總結(jié)評價朗讀。

　　2、同學們讀的很精彩，評的很專業(yè)，看來大家的朗讀水平都很不錯嘛。我們再一起來讀讀42段吧。（齊讀42）

　　提問：同學們理解京京的好意嗎？這恰好表明李京京有著怎樣的心聲？

　　要點提示：同學們不理解京京的好意�！八仉x開教室”。這表明京京渴望受到他人的理解尊重。

　�。▽W生發(fā)言，教師引導并板書：理解尊重）

　�。ㄋ模W習故事高潮結(jié)局

　　提問：公開課那天李京京讀課文了嗎？在什么樣的'情況下讀的？他讀得怎樣？

　　要點提示：在公開課上，當程老師的按部就班被學生的怯場打亂時，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文。

　�。▽W生發(fā)言，教師引導并板書：深情朗誦感師生）

　　四、自主合作話主題

　　李京京，一個在老師的眼中不聽話的孩子，卻憑著自己的執(zhí)著、勇敢，最終實現(xiàn)了自己的心愿，也讓老師改變了對他的看法。李京京成功的經(jīng)歷以及他發(fā)自肺腑的心聲，一定給了我們很多關于成長、社會、學習、生活等方面的啟示吧，一起交流一下。

　　小組討論交流，教師巡堂指導，參與討論。

　　小組代表回答，教師總結(jié)。（答案多元化，鼓勵個性化體驗。）

　　五、真情表白訴“心聲”

　　1、同學們，在成長的歷程中你有過和李京京相似的經(jīng)歷嗎？在與父母、老師、朋友的相處中，你一定有許多心里話想說吧。請同學們敞開心扉，勇敢地說出自己的心里話好嗎？

　　學生思考，或先寫后讀。學生回答（學生活動）

　　教師小結(jié)：聽了同學們的心聲，我非常感動。我們相信，只要大家敞開心扉，多溝通，多理解，那今后的生活就像一首歌里寫的那樣“再沒有恨，也沒有了痛，但愿人間處處都有愛的影蹤”。

　　六、課堂總結(jié)

　　小說講述了一個少年的心聲，表達了作者對青少年健康發(fā)展的關注，對教育問題的關注。主人公用全部感情朗讀那篇動人的課文，感動了自己，也感動了在場的每一位師生。他的成功給我們留下了許多的啟示。讓我們在下一堂課再進行深入的探究學習吧。

　　七、布置作業(yè)

　　1、提取小說主要情節(jié)，把課文縮寫成300字以內(nèi)的故事。

　　2、把剛才還沒完成的“心里話”寫在周記本上。

　　八、板書設計：

　　12.心聲

　　黃蓓佳

　　故事情節(jié)京京心聲

　　開端——想讀課文被拒絕平等相待

　　練讀課文憶親友渴

　　發(fā)展溫暖親情

　　指出錯誤被嘲笑

　　高潮望純真友情

　　深情朗誦感師生

　　結(jié)局尊重理解

《心聲》教案篇2

　　第一部分：

　　1．注意下列字的讀音。（6分）

　　恍惚（）（）簪子（）蜷（）發(fā)窘（）抽噎（）

　　2．釋詞：（4分）

　　恍惚：發(fā)窘：

　　抽噎：棱角分明：

　　3．課文以“心聲”為標題，“心聲”指的是什么？用簡潔的話說說。（4分）

　　4．為什么萬卡的故事能深深地打動李京京，甚至使他在朗讀課文時涌出了淚水？說說你的看法。（4分）

　　5．程老師開始不讓李京京讀課文，后來“只好”讓他接下去讀，最后用“發(fā)顫”的聲音請他把課文全部讀完，說說程老師內(nèi)心活動的前后變化。（4分）

　　6．說說下列句子的含義。（4分）

　　⑴那個窮苦的、可憐的小人兒萬卡，不知怎么，總是纏在他心上，弄得他一整天都有點兒神情恍惚。

　　⑵不，不是這樣的。京京聽著，在心里說，不是這樣的。

　　7．文中為什么插敘京京為爺爺點煙、爺爺給京京講故事的情節(jié)？（4分）

　　第二部分：

　�。ㄒ唬�

　　給予

　�、傥矣幸粋€朋友名叫保羅，在圣誕節(jié)前夕收到了一輛新轎車，是他哥哥送給他的圣誕禮物。圣誕前夜，他從辦公室里出來，看見一個小淘氣正在看他的新車，小男孩問道：“先生，這是你的車嗎?”

　�、诒Ａ_點點頭：“我哥哥送給我的圣誕禮物�！毙∧泻⒊泽@地瞪大了眼睛：“你是說這車是你哥哥白白送給你的，你一分錢都沒花？天呵！我希望……”他猶豫了一下。

　�、郾Ａ_當然知道他希望什么，這個小男孩會希望他也有一個這樣的哥哥。

　　④“我希望，”小男孩接著說：“我將來能像你哥那樣�！�

　�、荼Ａ_吃驚地看著這個小男孩，不由自主地問了一句：“你愿意坐我的車兜圈嗎?”

　�、蕖爱斎�，我非常愿意�！�

　�、哕囬_了一段路，小男孩轉(zhuǎn)過身來，眼里閃著亮光，說道：“先生，你能把車開到我家門口嗎?”

　�、啾Ａ_笑了，這回他想他知道這小男孩想干什么，這小男孩想在鄰居們面前炫耀一下他是坐新轎車回家的。但是保羅又錯了。小男孩請求他：“你能把車停到那兩個臺階那兒嗎?”

　�、彳囃：螅∧泻㈨樦_階跑進了屋，后來，保羅聽到小男孩返回來了，不過他回來得很慢。他背著他腳有殘疾的弟弟，他把他放在最下面的臺階上，然后扶著他，指著車對他說：“伙計，看那新車，是不是跟我在樓上告訴你的一樣。他哥哥送給他的圣誕禮物，他一分錢也沒花，你等著，有一天我也會送你一輛車，那樣你就可以坐在車里親眼看一看圣誕節(jié)商店櫥窗里那些好東西!”

　　⑩保羅下了車，把那小男孩抱進了車里，那位小哥哥也坐進了車里，他們?nèi)齻€人一起度過了一個難忘的夜晚。

　　8．①段中“小淘氣”這個稱謂包含著什么意思?把它換成“小男孩”好嗎?說出理由來。（4分）

　　9．②段中加點的“吃驚”寫出了；⑤段中加點的“吃驚”寫出了（）。（4分）

　　10．通過（）進行肖像描寫，以展示人物的內(nèi)心世界。小男孩因為（），所以“眼里閃著亮光”。（3分）

　　11．請你說明⑨段中“他回來得很慢”的原因。（4分）

　　12．結(jié)合全文，說說題目“給予”的多重含義。（4分）

　　13．保羅是故事中的主人公嗎?請你說說文中寫他的目的是什么。（4分）

　　14．讀完本文后，你有什么感受、想法或見解?請把它寫在下面。（4分）

　�。ǘ�

　　總統(tǒng)夢

　　“胖胖，快起來！”

　　“還沒有——亮嘛”

　　“你昨天保證了，早晨起來把作業(yè)做完呀！”

　　“嗯——嗯，人家剛作了夢……”

　　“別說夢話了，快穿衣服，看你爸打你！”

　　“媽，我真的做了個夢嘛！”

　　“好，好，好孩子，聽媽的話，快著，抬胳膊！”

　　“我夢見呀我當了總統(tǒng)�！�

　　“算術不及格，還當總統(tǒng)呢，伸腿兒！”

　　“不騙您，我還下了一道命令，我……”

　　“伸腳丫！”

　　“管學校的大臣跪在我面前，我坐在寶座上，可威風啦，我命令，給老師的孩子作業(yè)留得多多的！”

　　15、小說的主人翁是（）。（2分）

　　16、概括小說的主要內(nèi)容。（4分）

　　17、本文在表達上的主要特點是（）。（2分）

　　18、讀懂文義，在下列對話后面補上人物說話時的語氣或情態(tài)。（4分）

　　“胖胖，快起來！”

　　“還沒有——亮嘛”

　　19、簡析這篇小說的主題。（4分）

　　20、任選一個角度，寫一兩句賞析的話。（4分）

　　（三）

　　心田上的百合花オ

　�、僭谝粋€偏僻遙遠的山谷里，有一個高達數(shù)千尺的斷崖。不知道什么時候，斷崖邊上長出了一株小小的百合。百合剛剛誕生的時候，長得和雜草一模一樣。但是，它心里知道自己并不是一株野草。它的'內(nèi)心深處，有一個內(nèi)在的純潔的念頭：“我是一株百合，不是一株野草。惟一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵�！庇辛诉@個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直立地挺著胸膛。終于在一個春天的清晨，百合的頂部結(jié)出了第一個花苞。

　　②百合心里很高興，附近的雜草卻很不屑，它們在私底下嘲笑著百合：“這家伙明明是一株草，偏偏說自己是一株花，還真以為自己是一株花，我看它頂上結(jié)的不是花苞，而是頭腦長瘤了�！惫_場合，它們則譏諷百合：“你不要做夢了，即使你真的會開花，在這荒郊野外，你的價值還不是跟我們一樣?”

　�、郯俸险f：“我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴生命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花!”

　�、蹵在野草的鄙夷下，野百合努力地釋放內(nèi)心的能量。B有一天，它終于開花了。C這時候，野草再也不敢嘲笑它了。

　�、莅俸匣ㄒ欢湟欢涞厥㈤_著，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結(jié)的淚滴。年年春天，野百合努力地開花、結(jié)籽。它的種子隨著風，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開滿潔白的野百合。

　　⑥幾十年后，遠在百里外的人，從城市，從鄉(xiāng)村，千里迢迢趕來欣賞百合開花。許多孩童跪下來，聞嗅百合花的芬芳；許多情侶互相擁抱，許下了“百年好合”的誓言；無數(shù)的人看到這從未見過的美，感動得落淚，觸動內(nèi)心那純凈溫柔的一角。

　�、卟还軇e人怎么欣賞，滿山的百合花都謹記著第一株百合的教導：“我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在�！保ㄗ髡撸毫智逍恼掠袆h節(jié)）

　　21．“全心全意”和“默默”這兩個詞語用得恰到好處，請分別說說好在哪里?（4分）

　　22．根據(jù)上下文判斷，“它那靈性的潔白和秀挺的風姿，成為斷崖上最美麗的顏色�！边@句話應放在第④段A、B、C哪個位置?（2分）

　　23．第③段運用了哪些修辭手法?展示了“百合”怎樣的形象?（4分）

　　24．本文的線索是什么?文章主要運用了哪種寫作手法?（4分）

　　線索：

　　寫作手法：

　　25．文章以“心田上的百合花”為題，有什么含義?（5分）

　　26．百合已長出花苞，野草為何還嘲笑它?假如你是“百合”或“野草”，該怎樣做?（5分）

　　答案

　　1．略

　　2．略

　　3．像萬卡那樣給爺爺寫一封長長的信。

　　4．略

　　5．略

　　6．

　�、啪┚┖腿f卡有同樣的遭遇，所以萬卡的不幸深深地打動了他，使他精神不集中。

　　⑵趙小楨朗讀時奶聲奶氣，不能體會萬卡作為一個學徒，吃不飽，還要挨打時的心情。

　　7．插敘京京同爺爺?shù)慕煌w現(xiàn)了京京和爺爺深厚的感情，為下文寫京京對爺爺?shù)膽涯盥裣路P。

　　8．“小淘氣”包含著保羅對小男孩的些許反感、誤解的態(tài)度和思想感情，所以不能換，否則傳達不出來這種態(tài)度感情。

　　9． ②句寫出小男孩內(nèi)心的極大震撼，他沒想到，“哥哥”能做的遠遠超出了自己的想像。⑤句寫出保羅內(nèi)心受到極大沖擊，小男孩超出自己年齡的那份責任心讓保羅吃驚。

　　10．眼睛；想著能為弟弟帶來快樂而興奮。

　　11．小男孩畢竟年齡還小，他上樓要照料弟弟，還要吃力地背弟弟下樓，所以就慢。

　　12．①“給予”是故事中的主要情節(jié)。②“給予”是小男孩典型的性格特征。③“給予”是人生快樂的真諦。④“給予”的本身是豐厚的回報。

　　13．①是展示人物、展開情節(jié)的線索人物。②以保羅是成人這一特定角色和幾次對小男孩的誤解與小男孩形成對比，以突出小男孩的可貴與可愛。

　　14、略

　　15、胖胖。

　　16、胖胖清晨被媽媽叫醒，媽媽一邊給他穿衣服，他一邊講述總統(tǒng)夢。

　　17、以對話結(jié)構作文。

　　18、合乎題意即可。如：媽媽著急地說；胖胖極不情愿。

　　19、表達出繁重的課業(yè)負擔給孩子們身心造成的傷害。

　　20、可從語言、內(nèi)容、構思等多方面著手，如：本文運用對話體，角度獨特，敘述簡潔，發(fā)人深省。

　　21、“全心全意”表現(xiàn)了百合努力開花時一心一意、專心執(zhí)著的特點�！澳北憩F(xiàn)了百合不張揚（不炫耀）的品質(zhì)。

　　22、C處

　　23、排比、擬人、反復

　　24、線索：百合的成長過程。或：百合努力證明自己存在的過程。寫作手法：象征（托物言志、借物抒情均可）

　　25、百合花的精神令人感動，作者從內(nèi)心流露出贊美之情。或“百合花的精神令無數(shù)人感動，觸動人們內(nèi)心那純凈溫柔的一角。”（意思相近即可給分）

　　26、第一問：答到“嫉妒、詆毀、心胸狹窄”意思即可。第二問：言之成理即可給分，否則酌情扣分。

《心聲》教案篇3

　　教材分析：

　　黃蓓佳的小說《心聲》，是反映中小學基礎教育問題的一篇小說。這部小說，寫了一位與萬卡有著相同命運的小男孩，要求在語文公開課上朗讀課文《萬卡》卻遭拒絕的故事。揭示了社會生活和義務教育中存在著令人深思的問題。這部小說通過對李京京這個人物形象的刻畫，呼喚教師對學生的尊重和愛護，呼喚珍視學生的美好情感和獨特體驗。

　　教學目標：

　　【知識與技能】

　　1、理解“心聲”的深刻意義，學習主人公對美好生活的執(zhí)著追求。

　　2、體會和學習小說的藝術特色。學習作者運用心理和動作描寫刻畫人物性格的方法。

　　【過程與方法】

　　1、理清課文的思路并能復述故事情節(jié)。

　　2、通過對矛沖突的分析，挖掘人物的內(nèi)心世界，深刻理解文章的主題。

　　【情感、態(tài)度與價值觀】

　　引導學生學習主人公對美好生活的執(zhí)著的追求，懂得在今后生活中怎樣去珍惜親情、友情，促進健康師生關系的形成。

　　教學重點難點

　　教學重點：

　　1、分析刻畫人物形象的寫法，重點分析心理描寫，把握人物豐富的內(nèi)心世界。

　　2、了解映襯手法，探究小說雙線交織的藝術特色。

　　教學難點：

　　理解標題“心聲”的深刻含義。

　　教學理念：

　　1、提倡主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神；提倡教師、學生和文本的平等對話。

　　2、提倡編者意圖、寫作意圖和學習意圖的和諧融通，促進學生語文素養(yǎng)的提高。

　　教法與學法導航：

　　教法：引導法。

　　學法：自主合作、交流、探究。

　　課前準備：

　　學生準備：借助工具書掃除字詞障礙，閱讀課文。

　　教師準備：收集有關資料，以便引導學生多角度解讀課文；制作課件。

　　課時安排：

　　一課時

　　教與學互動設計

　　一、創(chuàng)設情境、激情導入：

　　在大人的眼里，我們是生活在溫室里的花朵，每天沐浴著父母給予我們的陽光，無憂無慮的生活�？墒牵S著歲月的流失，我們一天天的長大了，面對人生中的許多挫折和困惑，我們有自己的心聲，同時也渴望父母和老師能夠聽聽我們的心聲。今天讓我們一起走進《心聲》這篇課文去聽聽主人翁李京的心聲是什么？

　　二、檢查預習，快問快答。

　�。�1）小說的三要素是什么？

　�。�2）正音

　　呵斥(hē chì)、窸窣(xīsū)、紙捻子(niǎn)、

　　發(fā)窘(jiǒng) 抽噎(yē)

　　妒忌(dùjì)、沙啞(yǎ) 、楨(zhēn)

　　發(fā)顫(chàn) 簪子（zān）

　　毛毛剌剌（là）、恍惚（huǎng hū）

　　撇嘴（piě）契訶夫（qì hē）過癮（yǐn）

　　（3）釋義：

　　呵斥：大聲斥責。

　　窸窸窣窣：象聲詞，形容細小的摩擦聲音。

　　瑯瑯：象聲詞，金石相擊的聲音、響亮的讀書聲音等。

　　沙�。�(嗓子)發(fā)音困難，聲音低沉而不圓潤。

　　斬釘截鐵：形容說話辦事堅決果斷，毫不猶豫。

　　毛毛剌剌：指表面粗糙，不光滑。

　　從容不迫：非常鎮(zhèn)靜，不慌不忙的樣子。

　　出風頭：表現(xiàn)自己，自鳴得意地顯示自己比別人行。

　�。�4）作者簡介：

　　三、自讀感知、整體把握

　　1、學生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)進行復述。

　　示例：在一次語文公開課的準備過程中程老師設計了讓學生表情朗讀小說《萬卡》的教學環(huán)節(jié)。學生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學的無端嘲笑最后，在公開課上，當程老師的按部就班被學生的怯場打亂時，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達了主人公萬卡和自己的心聲。

　　2、梳理故事情節(jié)：分別用一句話概括小說的四個情節(jié)。朗讀遭到拒絕——傷心回憶往事——糾正同學錯誤——主動要求朗讀（梳理小說故事情節(jié)時，引導學生根據(jù)小說的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，用精煉的語言概括，板書）

　　四、合作交流解讀探究

　　1、教師引導學生調(diào)動自己的生活經(jīng)歷和切身體驗進行個性化解讀，并設計話題讓學生討論。

　　（1）小組討論：小說著重刻畫了哪些個人物形象?文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷?你喜歡這個人物形象嗎?結(jié)合小說內(nèi)容談你的看法和理由。

　　把握的基本點：李京是一個樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。

　�。�2）小組討論：李京京的心聲是什么?

　　學生討論：李京京的“心聲”不僅僅渴望能在語文公開課上讀課文，其深層的“心聲”包括兩個方面：（一）渴望老師能平等的.對待每一個學生，給予每一個學生相同的關心和發(fā)展的機會。（二）渴望父母和諧、家庭溫暖和諧，能生活在一個幸福安寧的環(huán)境里。

　　2、小說為什么將萬卡的身世與李京京的活動交織在一起？《萬卡》在這篇小說中起什么作用？你從中得到有關小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示?

　　現(xiàn)實和《萬卡》在李京京的心里已經(jīng)是真實與虛擬交融了，李京京悲涼的情感世界也就會呈現(xiàn)在讀者的面前，能更好的打動讀者，讓讀者產(chǎn)生共鳴。《萬卡》在文中起情節(jié)發(fā)展的線索作用。文章就是以朗讀《萬卡》為契機，帶入情節(jié)和人物的。萬卡和主人翁李京京的活動以及他的心聲僅僅纏繞在一起，借著萬卡，小說全面地展現(xiàn)李京京悲涼的感情世界

　　啟示一：要融進小說中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深入理解作品。

　　啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。

　　3、你是如何看待程老師？

　　學生展開討論。老師引導學生把握的要點：好強、自信、對工作認真負責、但是也存在不足，公開課事先安排，弄虛作假，在教學上缺乏對學生的尊重和認可，但能及時的糾正自己的錯誤。

　　4、由這篇小說你還想到那些問題？

　　學生自由發(fā)言

　�。�1）什么才是真正的好的公開課？

　　（2）公開課是不是表演課？誠信怎樣體現(xiàn)？

　�。�3）不和睦家庭孩子的教育問題如何解決？學生的心理問題如何去輔導？

　　五、總結(jié)反思

　　小說講述了一個與《萬卡》有著相似命運的小男孩，要求在公開課上朗讀課文《萬卡》遭到老師拒絕，通過這個故事揭示了義務教育中普遍存在的一些令人深思的問題。小說的思想內(nèi)涵深沉，人物形象凄楚，情節(jié)敘述纖麗。語言表達傷感。

　　六、布置作業(yè)：（2選1）