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《心聲》教案范文
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準備好一份教案，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么你有了解過教案嗎？下面是小編為大家收集的《心聲》教案范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《心聲》教案范文 篇1
【教材分析】：
《心聲》是發(fā)表于80年代初期的反映教育問題的一篇小說。小說通過刻畫感人肺腑的學(xué)生李京京形象，借主人公之口表達了眾多受教育者的心聲呼喚教師對學(xué)生的尊重和愛護，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨特體驗。
【三維目標】：
知識與技能：
⑴簡要復(fù)述小說內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；
�、品治龊驮u價小說人物形象，理解心聲的含義。
過程與方法：
在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)課文，整體感知：課上速讀課文，掌握故事情節(jié)；課中精讀課文，理解人物形象的刻畫；獨立思考，討論交流，理解__主題和細膩的心理描寫；聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，明白小說所反映的問題。
情感態(tài)度和價值觀：
�、�、展示學(xué)生個性，引導(dǎo)學(xué)生從文中攝取有益的東西，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
�、�、讓學(xué)生從京京的身上體悟親情，懂得在今后的生活中應(yīng)怎樣去珍惜親情、友情。
【教學(xué)重點】：
__重點是弄清心聲含義，在熟識小說情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析小說人物形象進行歸納。
【教學(xué)難點】：
小說在塑造人物時主要運用心理描寫，這是本課的難點；初次接觸小說，側(cè)重引導(dǎo)他們體會心理描寫的特點和作用。
【教學(xué)課時】：兩課時
【教學(xué)方法】：導(dǎo)讀法
【教學(xué)過程】：
第一課時
一、導(dǎo)入新課：
讓學(xué)生談?wù)勗谧约旱膶W(xué)習(xí)和生活中有沒有太多的話想向同學(xué)或朋友傾訴的？先讓學(xué)生在小組內(nèi)說，再在全班交流。
在聽取學(xué)生感受的基礎(chǔ)之上，教師表述：面對人生，成長中的我們有太多的話要說，讓我們一起走進小說《心聲》，去聽聽主人公的心聲。
【板書課題】：
12、心聲
黃蓓佳
二、整體感知：
1、本篇小說，共換了幾個場景？
明確：教室樹林里教室公開課上。
2、請用一句話概括每個場景所發(fā)生的'事情。
明確：
�、殴_課前，李京京非�？释首x課文，可程老師怕影響公開課的效果，執(zhí)意不讓他讀。
⑵回家路上，李京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。
�、堑诙旆艑W(xué)后，李京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。
⑷公開課上，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動了程老師和同學(xué)們。
3、請你根據(jù)這四個場景把__分成四部分！
明確：
情節(jié)結(jié)構(gòu)：公開課前→回家路上→次日放學(xué)→公開課上
�。ㄏ胱x課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）
【作業(yè)布置】：
找出文中出現(xiàn)的人物并對其進行分析。
【板書設(shè)計】：
公開課前→回家路上→次日放學(xué)→公開課上
�。ㄏ胱x課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）
第二課時
一、分析人物形象：
1、學(xué)生概括歸納程老師和李京京的形象特點。
明確：
程老師：認真、好強，又有點自信，對工作認真負責(zé)；也存在不足。
李京京：樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、執(zhí)著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達。
2、研討刻畫李京京形象的描寫方法。
__在塑造李京京這個人物形象時，作者運用了多種人物描寫方法，請大家舉例說說。（語言、動作、神態(tài)、心理，舉例略）
教師點撥：這些描寫刻畫細膩、真實，讓人感到親切自然。特別是文中的心理描寫，更讓人覺得真切，請同學(xué)們找出認真體悟，分析它的作用。
�、啪┚┐瓜骂^。他多么喜歡這個故事�。∷嫦肽钜欢�，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準能念好
�、扑嫦胝酒饋怼？墒牵绻e了手，程老師會喊他嗎？課后趙小楨會不會嘲笑他？
�、撬敫汤蠋煹纻�歉，請老師原諒，可是心理難受得要命，什么話也說不出來。這個小小的可憐的凡卡，不知不覺中把他的魂兒都抓走了。老天爺，寫故事的人真有本事！
⑷京京在坐位上不安地扭動著身子，眼巴巴地望著老師，仿佛想說什么。
⑸京京站起來，結(jié)結(jié)巴巴地說：老師，我能┈念一段嗎？
�、仕Ьo了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。
教師點撥：文中有直接的心理描寫，如上面1-3句及樹林里對爺爺，對妮兒的思念；有間接的心理描寫，如4-6句中希望自己得到朗讀機會。這些描寫，細膩而真切地寫出了李京京的心理歷程，使人物形象刻畫得真實、豐滿。
二、理解主旨：
1、討論：李京京的心聲是什么?
明確：李京京渴望得到鍛煉機會，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在想朗讀課文這一表白上而動人心魄。總而言之，李京京的心聲表達了對美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。
2、學(xué)完《心聲》，同學(xué)們在敬佩李京京在課堂上表現(xiàn)出的勇氣的同時，對程老師公開課的做法有什么看法？
明確：程老師認真、好強，又有點自信，區(qū)教育局公開課交給她完成，說明他水平不低，特別是為了上好這節(jié)課，她絞盡腦汁。她不讓李京京朗讀課文，是因為李京京的嗓子沙啞，怕影響了學(xué)校榮譽。這種對工作負責(zé)的精神應(yīng)當(dāng)肯定。但程老師為求得領(lǐng)導(dǎo)好評，采取急功近利的辦法，把公開課上成表演課，只追求形式，甚至弄虛作假的做法應(yīng)當(dāng)摒棄。
3、大家討論下心聲的含義有哪幾層？（提示：本課以心聲做標題，作者描述了什么人的心聲？怎樣的心聲呢？）
明確：
心聲的含義：①深埋在京京心底的親情、友情
�、诰┚┛释磉_自己內(nèi)心感情的愿望
�、圩髡呓璐撕粲踅逃咭鹬�、關(guān)愛每一個學(xué)生的期望 【作業(yè)布置】：
你有過類似的經(jīng)歷嗎？也以《心聲》為題寫寫自己的感受。
【板書設(shè)計】：
《心聲》教案范文 篇2
教學(xué)目標
1、整體感知課文內(nèi)容，整理情節(jié)發(fā)展的四個階段，并在此基礎(chǔ)上找出文中主要的矛盾沖突，體會和學(xué)習(xí)小說的藝術(shù)特色——心理描寫、細節(jié)描寫和富于表現(xiàn)力的語言。
2、通過矛盾沖突的分析，挖掘人物的內(nèi)心世界，深刻理解__主題
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對美好生活的執(zhí)著追求，促進健康師生關(guān)系的形成。
一、導(dǎo)入新課。激發(fā)閱讀表達的興趣
從我們來到這個世界的那天起，我們就心安理得地接受著來自父母的無微不至地呵護與關(guān)愛，可是隨著歲月的流逝，年齡的增長，我們也漸漸發(fā)現(xiàn)：在享受這份關(guān)愛的同時，我們也經(jīng)歷了各種考驗和困惑。成長中的你是否有些感慨想說給爸爸媽媽呢？能不能放下心中的顧慮，把心里的話說出來呢？
二、速讀課文，感知情節(jié)，梳理結(jié)構(gòu)（板書：……）
1、檢查預(yù)習(xí)生字詞語情況生上黑板，加強識記
2、學(xué)生快速閱讀課文，盡量記住主要情節(jié)。劃關(guān)鍵詞
3、讀后，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶整理課文中的主要情節(jié)及情節(jié)發(fā)展的幾個階段
三、走進課文，解讀心聲
1、綜觀情節(jié)發(fā)展的全過程，你找到小說中的主要矛盾沖突了嗎？
2、李京京為什么渴望有機會朗讀這篇課文？和萬卡哪些相似？
3、程老師為什么不同意李京京讀課文？
添加：4、課文好像正是圍繞這一矛盾沖突展開情節(jié)的。果真如此簡單嗎？那么，這個看似簡單的沖突與課文標題“心聲”有什么關(guān)系呢？作者以“心聲”為標題究竟要表達什么深刻含義呢？（小組討論。由表及里）
▼課文15段中“京京站起來，結(jié)結(jié)巴巴地說：‘老師，我能……念一段嗎？’表達了李京京想要在公開課上鍛煉和展示自己的心聲。
▼課文32—41段寫李京京糾正同學(xué)錯誤的朗讀遭到同學(xué)嘲笑，表達了他渴望得到老師、同學(xué)的肯定、理解和尊重的心聲。
▼課文18—2l段，寫李京京在小樹林里讀書，表達了李京京想念爺爺、渴望父母和諧、家庭溫暖的心聲。
▼李京京與__中的'萬卡有著相同的經(jīng)歷，而《萬卡》正好道出了李京京渴望得到友誼、親情的心聲。
5、大家討論過程中是否還注意了一個問題，你認為程老師不讓李京京朗讀課文真的就只是因為李京京嗓子沙啞嗎？從程老師身上你看到了哪些問題？
▼“一聲呵斥”“程老師不滿地盯住他”，說明程老師對李京京是“另眼相看”的，持的是不平等的態(tài)度。
▼李京京渴望在公開課上朗讀他喜歡的課文，卻遭到程老師的嚴詞拒絕，“不行，……念不好”，說明程老師在乎的不是學(xué)生的感受，對學(xué)生抱的是不信任、不尊重的態(tài)度。
▼為了上好一節(jié)公開課，程老師不惜弄虛作假，表現(xiàn)出教育在一定程度上關(guān)注的還是教師個人的表現(xiàn)、學(xué)校的榮譽，忽視學(xué)生的需要和發(fā)展。
▼文中還有一個地方不是直接寫程老師，可也看得出程老師教育的結(jié)果。課文38段，“你又不是老師，怎么知道我們讀得不對？”39段：“對呀，只有老師才有資格說這個話。要是程老師說不對，那就是真的錯了……”，這說明在孩子心中老師就是絕對的權(quán)威，說明平時的教學(xué)就不是民主的教學(xué)，學(xué)生的思想感情從未得到關(guān)注和尊重，學(xué)生只是知識的被動接受者，而沒有被老師當(dāng)作有血有肉的生命個體。
6、請結(jié)合課文，發(fā)揮想像，從下面兩個問題中任選一題，用一句精練的話回答：假如你是李京京，你最想對程老師說的一句話是什么？假如你是程老師，你會如何對待李京京這樣的同學(xué)？
討論交流：我們剛才走進了京京的內(nèi)心世界，理解了他的心聲。你一定有很多的話要說吧？
現(xiàn)在你就是京京，或是趙小楨、林榮、周海，也可以是程老師你最想對誰說些什么，請寫下。
學(xué)生完成后班內(nèi)交流
四、走出課文，再讀心聲
是啊，作為受教育者，我們對教育有著許多切身的體會與感受，請用精練的語言，講述你親身經(jīng)歷的一件小事，表達你的心聲。講述故事�；ピV心聲
五、結(jié)束語
看來，我們今天的這節(jié)課遠比程老師的公開課精彩，我也遠比程老師幸運！那么多同學(xué)敢于在課堂上發(fā)表自己的見解，抒發(fā)自己真實的感受，老師謝謝大家！
《心聲》教案范文 篇3
教學(xué)目的
雙基：整體感知，把握小說情節(jié)，理清作者思路。
素質(zhì)：口味語言，了解心理描寫對刻畫人物形象的作用。
德育：揣摩“心聲”的深刻含義。
重點：弄清“心聲”的含義。
難點：心理描寫在課文中的作用。
關(guān)鍵：整體把握課文內(nèi)容。
教具：小黑板；課內(nèi)習(xí)題卷
課型：綜合課教法：講練結(jié)合
教學(xué)過程
組織教學(xué)：課堂常規(guī)，師生問好。
復(fù)習(xí)提問：掌握“字詞積累”的字詞
導(dǎo)入新課：老師導(dǎo)入：小說是以刻畫人物為中心來反映社會生活的一種文學(xué)體裁，沒有人物也就不稱為小說，可見人物形象在一篇小說中占有十分重要的地位，小說三要素：人物、故事情節(jié)和環(huán)境，可見人物占第一位的。
新課：
1、學(xué)生們做深入探究，引導(dǎo)：嗓子沙啞的李京京為什么想讀而且一有機會就能讀得很感人，而聲音又脆又甜的趙小楨事先答應(yīng)了讀，卻最終沒有勇氣在公開課上舉手，擔(dān)心自己讀不好？李京京在實現(xiàn)愿望的過程中，吐露了怎樣的“心聲”？
2、鼓勵學(xué)生談自己的情感體驗和對事情的'認知。
a李京京和趙小楨的區(qū)別在于，朗讀過程中是否有自己的情感參與。（當(dāng)然情感參與的前提并不限于相似的經(jīng)歷，而應(yīng)當(dāng)是朗讀者在理解的基礎(chǔ)上進行的體驗性閱讀。凡卡是個究孩子，朗讀時要準確地把握住他的情感，而不能讀成愛撒嬌的小姑娘的情感。
b李京京的“心聲”：凡卡的故事喚起了他深埋在心底的親情和友情，他渴望將自己內(nèi)心的情感表達出來。
3、默讀，感受李京京的情感律動，體味李京京的“心聲”。
4、畫出描寫李京京行為和心理的句子。
5、思考：作者怎樣表現(xiàn)李京京渴望讀書的？在這些描寫中，你覺得哪些地方最精彩？
練習(xí)：師生共同完成課內(nèi)習(xí)題卷。
小結(jié)：深入了解情感體驗與抒發(fā)感情之間的關(guān)系。
作業(yè)：完成思考練習(xí)一、二題
《心聲》教案范文 篇4
重點難點
１、在反復(fù)朗讀中形成初步的語感。
�。�、學(xué)習(xí)作者心理、動作描寫。
�。场⑴囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
教學(xué)方法授講時不必劃段落層次，從理解作者思路入手，先讓學(xué)生默讀全文，找出故事情節(jié)，理清思路，進行活動，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，把課內(nèi)知識引深遷移，采用點撥引導(dǎo)，討論交流，閱讀體會等方法。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語設(shè)計
同學(xué)們，你們正在想什么？告訴大家，都來說說自己的心里話，（學(xué)生舉手回答）。今天這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《心聲》，聽聽李京京的心聲。
二、讀課文
�。薄⒛x，利用工具書查找生字、生詞，弄懂它的`意思。
２、聽錄音讀課文，注意感情。
�。场⑴錁方巧首x課文，讀完之后讓學(xué)生進行評價，選出朗讀明星。
�。�、挑學(xué)生復(fù)述故事。
在這個環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生知道作者寫了一個什么樣的故事。（可以讓學(xué)生從第一人稱的角度來作創(chuàng)造性的復(fù)述）
三、分析課文
１、程來勢開始不讓李京京讀課文，后來“只好”讓他讀，最后用“發(fā)顫”的聲音請他把課文全部讀完。說說程老師內(nèi)心活動的前后變化。
2、假如趙小楨在公開課上讀，會有什么效果？
讓學(xué)生自由發(fā)言，并挑學(xué)生模仿趙小楨奶聲奶氣、嬌滴滴的聲音。
3、分小組討論，對程老師安排的公開課的看法，各抒幾見，不論褒貶。
四、引導(dǎo)學(xué)生自由討論，通過上述分析說心聲的含義。
五、課堂延伸：
讓學(xué)生對老師、對父母說心聲。
六、課堂小結(jié):
今天，我們學(xué)了《心聲》，聽了心聲，我希望我們大家今后一定用心來對待每一個人，每一件事，讓我們的周圍，讓我們的生活，讓世界充滿愛。
七、布置作業(yè)：
替李京京給爺爺寫一封長長的信，像凡卡寫的那樣的信。
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