《花之詠》教案

時間：2022-06-29 09:58:08 教案我要投稿

《花之詠》教案3篇

　　作為一名教學(xué)工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家收集的《花之詠》教案3篇，希望對大家有所幫助。

《花之詠》教案3篇

《花之詠》教案篇1

　　《花之詠》這篇文章借花喻人――看似寫花，實(shí)為映人，不過比這一單元中的第二篇文章《種一片太陽花》更含蓄。作者用詩一樣的語言，字里行間洋溢著對花的欣賞和贊美，潛藏著作者對美麗和光明的渴望和追求，文辭優(yōu)美，意味深長，啟人深思。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)、會寫本課生字；

　　2、按照學(xué)生自己的理解背誦喜歡的段落；

　　3、初步感受擬人寫法；

　　4、積累詞語。

　　5、培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明”

　　教學(xué)時間：

　　1課時。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、導(dǎo)入：

　　（1）同學(xué)們這個單元我們的主題是什么？（花）

　�。�2）你積累了哪些帶花的四字詞語。

　�。�3）聽到了這些詞語，你會想到什么？

　�。�4）談話：是啊，多姿多彩的春天為我們捧出了錦簇的花團(tuán)，絢爛的鮮花將春

　　天裝扮得分外妖嬈，今天就讓我們一起學(xué)習(xí)一首與花有關(guān)的詩歌〈花之詠〉。

　�。�5）介紹作者：這是黎巴嫩的著名詩人紀(jì)伯倫的作品，這位詩人最擅長借物抒情。

　　2、《花之詠》，借助字典查一查“詠”字的義項(xiàng)，解讀課題。（指名交流，出示詞意。）

　　依著一定的腔調(diào)緩慢地誦讀誦唱

　　用詩詞等來敘述。

　　3、《花之詠》中該選哪個解釋呢，我們學(xué)習(xí)完課文后就能明白了。

　　二、初讀課文。

　　1、師范讀。

　　2、聽了這篇文章的朗讀后，你有什么感受？

　　三、學(xué)習(xí)字詞。

　　1、我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，你們學(xué)會了生字詞了嗎？

　　2、自由讀書，同桌互聽，讀準(zhǔn)字音。

　　3、指名讀四會字，作小老師——全部掌握的站起來讀——沒掌握的再站起來讀。

　　4、開火車讀所有生字。

　　5、通過預(yù)習(xí)，你理解了哪些詞語了呢？

　　6、學(xué)生交流。（強(qiáng)調(diào)用什么方法理解的。）

　　四、理解感悟。

　　1、輕聲讀課文，找出你最喜歡的語段再讀一讀，想想為什么你最喜歡這些語段。

　　2、學(xué)生交流。

　　理解朗讀品味美：聯(lián)系上下文，說說這些詞語給自己帶來的'感受，理解準(zhǔn)確用詞的好處。

　　吐、收、藏（愛）

　　湛藍(lán)、碧綠（美）

　　孕育、降生、撫養(yǎng)、催（被愛）

　　一分禮品、一頂彩冠、一件贈物（奉獻(xiàn)）

　　攜手、宣報（追求）

　　舞姿輕盈、嘆吁呼吸、芳香四溢、醉臥、招徠

　　啜飲、瓊漿、聆聽、仰目朝天（追求）

　　3、感悟朗讀表現(xiàn)美：讀自己喜歡的句子或段落，嘗試用自己覺得合適的方式把自己讀后的感覺表達(dá)出來。

　　4、四人小組互相交流、朗讀，說說自己的感受。

　　5、有感情朗讀課文。（自由讀——配樂讀）

　　五、明確人稱代詞。

　　1、你認(rèn)識他們嗎？

　　2、出示語句。

　　3、討論理解。朗讀。

　　六、理解“花之詠”。

　　“花之詠”—— “花的歌唱”

　　六、發(fā)揮想象，創(chuàng)造美。

　　1、真好，我就是花，作者把自己幻化成美麗的花兒，借花兒唱出了自己心中所想，這是什么寫法呢？

　　2、多好！我就是花，聽，我在歌唱……花們，你還會歌唱什么？發(fā)揮你的想象，唱出你的心里所想，讓它們也象這些花兒一樣美麗。

　　2、讀給同學(xué)聽一聽，請同學(xué)當(dāng)小老師。

　　七、存疑、釋疑。

　　1、討論：為什么叫《花之詠》不叫《詠花》

　　小結(jié)：這是當(dāng)題目比較合適。

　　2、暢所欲言：說說你對“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明。”的理解。

　　3、提問題。

　　八、課堂練習(xí)：聽記生字。

　　九、作業(yè)：

　　十、嘗試背誦全文。

　　2找一找，像本文這樣用第一人稱擬人化寫法的文章來讀。

　　十一、板書設(shè)計：

　　花之詠

　　我是（一句話、星星、女兒、）感受美好

　　我是（禮品、彩冠、贈物）奉獻(xiàn)美好

　　草原上、空氣里、黑夜追求美好

　　宣報、告別、招徠、擁抱光明

《花之詠》教案篇2

　　教材分析：

　　本課是黎巴嫩著名詩人紀(jì)伯倫的一篇散文詩。作者采用擬人手法，以第一人稱“我”的口吻寫出了花兒的心聲：“我是一句話”、“我是一顆星星”、“我是大地的女兒”……“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明。”文章文辭優(yōu)美、意味深長，表面是關(guān)于花的描寫，實(shí)際上是作者在借物抒情，此時，詩人與花已融為一體，文章字里行間都洋溢著作者對花的欣賞和贊美，潛藏著作者對美麗和光明的渴望和追求。

　　學(xué)生分析：

　　花是我們身邊十分常見，也是大家喜歡的事物。學(xué)生對它比較了解�！痘ㄖ仭肥潜締卧牡谌n文，通過前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對借花喻人的寫作手法有了基本的了解。本文作者在抒發(fā)自己對花的贊美與喜愛的同時，表達(dá)了自己對美好光明的追求。有了前面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以本文對學(xué)生來說不難理解，作為教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在充分閱讀的過程中與作者的情感達(dá)到共鳴。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、綜合運(yùn)用多種方法獨(dú)立識字，學(xué)會本課8個生字。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生采用自己喜歡的方式閱讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、學(xué)習(xí)第一人稱和擬人化的寫作手法，并能運(yùn)用這種寫法仿寫一段。

　　4、通過誦讀課文體會作者對美對光明的渴望與追求。

　　教學(xué)重點(diǎn)：對“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明”這句話的理解。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，你們喜歡花兒嗎？誰來用最美的.語言贊美自己所喜歡的花兒呀。

　　2、板書課題：花之詠

　　，說說“詠”是什么意思？

　　結(jié)合預(yù)習(xí)，想一想“花之詠”是什么意思？（花之詠就是花的歌唱）

　　花到底對我們唱了些什么呢，你們想不想知道？那就讓我們一起來學(xué)習(xí)課文吧！

　　二、自讀自悟

　　1、學(xué)生自主朗讀課文，并用自己喜歡的方式識字。

　　2、想一想課文主要講什么？把自己在課文中遇到的難理解的地方做上記號。

　　3、同學(xué)之間互讀，檢查字句讀得是否正確。

　　4、互相交流讀完課文的感受。

　　三、全班交流

　　1、誰愿意代替花兒“唱”出自己的心聲？（指名讀）

　　2、你覺得他們讀得怎么樣？（生生互評）

　　3、說說花兒表達(dá)了自己什么心聲？（生答）

　　4、提出不理解的問題，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。

　　四、詞句摘抄摘抄課文中的好詞佳句，互相交流。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課我們從整體上感知了課文，這節(jié)課讓我們再次走進(jìn)課文，聆聽花兒的心聲。

　　二、品讀課文

　　1、用自己喜歡的方式自由讀課文，對喜歡的段落可多讀幾遍。

　　2、同桌互讀自己喜歡的段落，說說喜歡的理由。

　　3、選自己喜歡的段落，用自己喜歡的方式表達(dá)讀后的感受�？梢杂谜Z言交流，也可以畫一幅畫，唱一首歌，吟誦一首詩詞。

　　（1）談到第4段時教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)劯惺�，體會花兒的美好寓意。

　　（2）第7段是文章的重點(diǎn)段，談到第7段時教師可以相機(jī)向?qū)W生介紹作者的資料，使學(xué)生明白“追求光明”是花的崇高理想，也是作者的追求，讓學(xué)生感悟課文借花喻人的特點(diǎn)。

　　三、感情朗讀

　　1、配樂朗讀課文。

　　2、朗讀比賽。

　　3、背誦自己喜歡的段落。

　　四、小練筆

　　1、根據(jù)前四自然段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，試著仿寫一段。

　　2、互相交流。

　　五、總結(jié)全文

　　學(xué)習(xí)了紀(jì)伯倫的《花之詠》，我們從花兒的自我歌唱中，不但感受到花兒的美麗，而且體會到作者的崇高理想與追求。

　　教學(xué)后記：

　　這篇課文語言優(yōu)美、文筆清新、想象瑰麗、比喻新奇，作者以第一人稱“我”的口吻，寫出了花的心聲，表達(dá)了作者對美對光明的追求。由于課文內(nèi)容較簡單，而且學(xué)生已經(jīng)有了前兩課的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因此教學(xué)時我以讀為主，通過多個層次、多種方式的朗讀，讓學(xué)生自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生讀后談出自己的感受，使他們在讀中理解，讀中積累，讀中感悟。

　　第一人稱、擬人化的寫法是本文的一大特色，學(xué)完課文之后，學(xué)生對這種寫法已經(jīng)有所了解，這時引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文前四段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，試著仿寫一段，大部分學(xué)生的仿寫都比較成功，能夠做到基本相似，個別人的語言還相當(dāng)精彩，博得了大家熱烈的掌聲，成為本課的一個亮點(diǎn)。

　　孩子在談自己讀完課文的感受時，雖然老師告訴學(xué)生形式可以靈活多樣，但絕大部分孩子都選擇用語言來表述，而且表述缺乏個性，這很值得我思考。

《花之詠》教案篇3

　　《花之詠》是四年級下冊第三單元《花》中的一篇主體課文。本文作者是黎巴嫩著名詩人紀(jì)伯倫。本文表面上是關(guān)于花的描寫，實(shí)際是作者在借花喻人，作者已與花融為一體，詩一樣的語言，洋溢著對花的欣賞和贊美，蘊(yùn)涵著作者對美麗和光明的渴望與追求，文辭優(yōu)美，意味深長，啟人深思。《花之詠》可以理解為花的歌唱，品讀全文，更像是一封花的自白書。

　　設(shè)計理念：

　　發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。要給充分的時間讓學(xué)生去探究，在自讀的基礎(chǔ)上自悟，進(jìn)而再體會如何讀好，讓孩子我口述我心，聯(lián)系上下文品讀、體味，體現(xiàn)以讀促悟、以悟促讀。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、自主學(xué)會本課9個生字，能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形，把字寫美觀、工整。能聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解詞語的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。

　　3、學(xué)習(xí)本文的結(jié)構(gòu)和語言，能用第一人稱和擬人的手法寫一篇關(guān)于花的想像作文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓住重點(diǎn)詞語理解句子，體會文章表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　對我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明的理解。

　　教學(xué)過程：

　　一、解題導(dǎo)入

　　1、直接出示課題。

　　2、詠是什么意思？指名回答。

　　3、花之詠實(shí)際上是詠花，那么課題是不是也可以改成詠花呢？

　�。▽W(xué)生簡單談?wù)勛约旱睦斫�。�?/p>

　　4、花之詠就是花的歌唱�；ǖ降讓ξ覀兂诵┦裁茨�？

　　二、初讀課文，學(xué)會生字

　　1、初讀課文。

　�。�1）請同學(xué)們輕聲讀課文，圈出課文中的生字，給每一個自然段標(biāo)上序號。碰到不會讀的字可以采取你所喜歡的方法解決。

　　（2）各自練讀，同伴互讀。

　�。�3）小組采取喜歡的方法朗讀。

　　2、同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，課文里的生字學(xué)會了嗎？如果你還有些困難，請四人一組，合作學(xué)習(xí)生字，要讀通課文，在學(xué)習(xí)的過程中不要忘

　　記評評自己學(xué)得怎樣，小伙伴學(xué)得怎樣。

　　3、詞語朋友都急著要和大家見個面，你們看，他們?nèi)寂艿狡聊簧狭耍l愿意當(dāng)小老師帶著我們讀一讀。（請兩名學(xué)生帶讀）

　　（1）出示生字。湛藍(lán)天幕孕育入眠贈物招徠啜飲瓊漿聆聽

　�。�2）請小老師到前面領(lǐng)讀。（教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生識記字音字形，理解字義等。重點(diǎn)指導(dǎo)幕與慕、墓等形近字的區(qū)別。）

　�。�3）齊讀詞語。

　　4、書寫生字。

　�。�1）思考這些生字可以分成幾類來書寫？（指名讓學(xué)生回答。）

　�。�2）寫這幾類生字應(yīng)注意哪些問題呢？

　�。�3）老師根據(jù)學(xué)生回答的情況，重點(diǎn)指導(dǎo)贈的寫法。

　�。�4）學(xué)生獨(dú)立觀察、練寫其他的生字，老師巡視指導(dǎo)。

　　（5）集體交流訂正后，學(xué)生再練寫，同桌檢查、互評。

　　三、走進(jìn)文本，整體感知

　　1、讓我們靜靜地聽一聽花兒到底唱了什么。（指名讀。）

　　2、你有什么感受？

　　3、隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，理解內(nèi)容。

　�。▽W(xué)習(xí)第一自然段：可引導(dǎo)學(xué)生猜猜大地說了一句什么話；學(xué)習(xí)第二、三自然段：可引導(dǎo)學(xué)生想像我的變化；學(xué)習(xí)第四自然段：可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活的談?wù)劯惺�，體會花的美好寓意；學(xué)習(xí)第五、六自然段：可引導(dǎo)學(xué)生拓展想像，我還會做些什么。學(xué)習(xí)第七自然段：可開展討論我的幻想是什么？我追求的光明又是什么？這是本文的重難點(diǎn)。鼓勵學(xué)生發(fā)揮想像大膽地說；追求光明是花的崇高的理想，這里可以適時介紹一些關(guān)于作者的資料，感悟課文借花喻人的特點(diǎn)。）

　　四、內(nèi)化語言，多樣表達(dá)

　　1、學(xué)生充分交流對每段的理解感悟之后，引導(dǎo)學(xué)生有感情的.朗讀課文，選背課文內(nèi)容。

　　2、自由讀課文，對喜歡的段落可以多讀幾遍。

　　3、小組交流讀自己喜歡的段落。

　　4、選擇自己最喜歡的段落，用認(rèn)為合適的方式表達(dá)自己讀后的感受。

　�。ㄈ缬脦讉€成語概括，畫一幅畫，唱一首歌，表演，引用一首詩詞等。）

　　5、全班配樂讀文，鼓勵背誦。

　　五、拓展升華，領(lǐng)悟內(nèi)涵

　　1、思考：把這篇課文的課題換成《詠花》可以嗎？談?wù)劦睦碛伞?/p>

　�。ㄕn文是用第一人稱擬人的手法寫出了花的心聲，這是花在自我歌唱，作者與花融為一體了，花的理想與追求就是作者的理想與追求，因此，題目花之詠――花的歌唱是與課文內(nèi)容吻合的。而題目詠花，就是作者站在旁觀者的立場上客觀地歌詠花，這與課文內(nèi)容是不相符的。）

　　2、學(xué)生發(fā)表看法。引出本文的寫法第一人稱擬人化。引導(dǎo)學(xué)生回憶課內(nèi)課外讀過的相同寫法的文章，讓學(xué)生用心體會課文采用第一人稱擬人手法的好處。

　　六、布置作業(yè)