【精華】橋教案集合7篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家收集的橋教案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
橋教案 篇1
一、授課教師：萬發(fā)炎（九江科技中專）
二、授課時間：1節(jié)課（45分鐘）
三、授課對象：09春季電子班學(xué)生（一年級第一學(xué)期學(xué)生）
四、課型：講授型（配合多媒體投影教學(xué)）、
五、教具：電腦、投影儀及自備課件
六、參考教材：高等教育出版社出版中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《電子技術(shù)基礎(chǔ)》第二版 陳振源主編
七、教學(xué)目的：
1、了解單相橋式整流電路的結(jié)構(gòu)特點。
2、理解單相橋式整流電路的工作原理及工作波形。
3、初步掌握單相橋式整流電路輸出電壓，電流的計算及晶體二極管的選擇。
八、教學(xué)重點：
1、單相橋式整流電路工作原理工作波形的理解。
2、單相橋式整流電路輸出電壓、電流的計算及二極管的選擇。
3、教會學(xué)生單相橋式整流電路多種形式電路圖的畫法。
九、教學(xué)難點：
如何引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生通過對比的方法得到單相橋式整流電路輸出電壓，電流的計算及二極管的選擇方法。
十、教學(xué)方法：
啟發(fā)對比教學(xué)法為主，多媒體輔助直觀教學(xué)法為輔。
十一、教學(xué)程序
�。ㄒ唬�、巧妙舉例，溫故知新。
1、教師啟發(fā)式舉例：九江大中大 新橋頭一段路為單行線，只能順行不能逆行。
二極管的單向?qū)щ娞匦跃皖愃朴谶@種特點。
2、提出問題
a 、整流是指將 轉(zhuǎn)換成 的`過程。
是利用 管的 特性工作的。
b 、列表對比：前面所學(xué)的單相半波及全波整流電路的特點
3、分析問題：能否利用不帶中心抽頭變壓器也構(gòu)成“全波”整流電路？
4、解決問題（引入新課）
采用今天要學(xué)習(xí)的單相橋式整流電路。
屏幕投影：學(xué)習(xí)目標
�。ǘ� 對比分析、講授新課
1、單相橋式整流電路結(jié)構(gòu)（屏幕投影電路原理圖）
師：單相橋式電路與前面兩個電路相比，在結(jié)構(gòu)上有何不同？
生：變壓器沒有中心抽頭，采用了四個整流二極管。
師：因為電路連接形式如電工中電橋電路，故稱為橋式整流電路。
2、單相橋式整流電路的工作原理
①、工作過程
屏幕投影問題：電源正半周和負半周哪些二極管導(dǎo)通，哪些二極管截止？電流流向如何？
學(xué)生短暫思考；
屏幕投影： a、 u2正半周，d1、d3導(dǎo)通，d2、d4截止，電流流向為：a → d1 → rl → d3→b
b、 u2負半周，d2、d4導(dǎo)通，d1、d3截止，電流流向為：
a → d2 → rl → d4 →b
�、�、工作波形和電路計算
屏幕投影問題：負載上電壓、電流的波形怎樣？大小如何計算？
屏幕：將負載上電壓、電流波形演示出來
師：單相橋式整流電路與單相全波整流電路一樣，也是全波波形；由此推導(dǎo)負載上電壓及電流計算方法與全波整流電路相同，即ul=0.9u2, il=ul/rl=0.9u2/rl。
師：整流二極管如何選擇？與全波整流電路有何不同？
由于變壓器無中心抽頭，故整流二極管耐壓、耐流同半波整流電路。
�、�、電路圖的畫法
口訣：正正接負，負負接正，正負接交流。
�、堋�(yīng)用：實際應(yīng)用時為了方便，廠家有時專門將四個二極管做在一
起稱為整流橋堆。
�。ㄈ�、小結(jié)
列表比較三種整流電路的特點
利用所學(xué)知識判斷如果單相橋式整流電路中任意一個二極管開路，輸出電壓將如何變化？
�。ㄋ模�、練習(xí)
十二、板書設(shè)計
一、溫故之新
………………………………
二、新課
1、電路結(jié)構(gòu)
………………………………
2、工作原理
a、工作過程分析………………
b、工作波形和計算……………
橋教案 篇2
活動目標：
1、觀察家鄉(xiāng)橋的外形特征，了解橋的種類（按外觀區(qū)分）和用途。
2、激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)建筑物的情感，感受現(xiàn)代科技的發(fā)展。
3、培養(yǎng)幼兒對區(qū)域活動的喜愛。
活動準備：
閱讀區(qū)：家鄉(xiāng)橋的圖片。
繪畫區(qū)：積木、繪畫紙、蠟筆。
動手區(qū)：橡皮泥。
數(shù)學(xué)區(qū)：各種橋分類，計數(shù)。
活動過程：
一、橋的用處。
1、教師：小朋友看，圖上的叔叔在干嘛？（溜繩索）為什么他要溜繩索？（因為河的兩邊沒有供人行走的路）那怎樣才能讓兩岸的人們順利地行走又不危險呢？（可以架橋）你都知道什么橋？
2、你知道我們的家鄉(xiāng)——江西，有哪些著名的橋梁嗎？老師這里有一些橋的圖片，現(xiàn)在我們一起來看看吧！選出一個你最喜歡的大橋。
教師：誰來向大家介紹一下你最喜歡的大橋是哪一個，并說明原因。
教師小結(jié)：這些橋的外觀看起來特別的漂亮、美觀。
二、引導(dǎo)幼兒從橋梁的外觀來分類：斜拉橋、懸索橋、梁橋、拱橋。
1、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)圖片四種橋不同的外形結(jié)構(gòu)特點。
教師：這四種橋有什么不同不一樣的地方呢？
教師：帶著幼兒邊觀察邊作相應(yīng)的引導(dǎo)主要從外形特征分出各類橋。
2、引導(dǎo)幼兒逐一看圖了解四種橋的名稱和主要的形狀特征。
教師：這是現(xiàn)在的八一橋，他是用許多拉索直接拉在橋塔上的，這樣就可以拉住橋面，像這樣的橋我們叫它“斜拉橋”
教師：小朋友們你們見過家鄉(xiāng)還有哪些斜拉橋嗎？
教師：你知道這些又是什么橋嗎？（指向其他的橋）橋身呈半圓形的是拱橋，用許多鋼索拉緊固定懸塔的是懸索橋。
三、介紹材料、交待各區(qū)幼兒活動要求。
1、出示橡皮泥。
教師：小朋友，現(xiàn)在你們都認識了我們家鄉(xiāng)的橋，現(xiàn)在請小朋友你們來制作家鄉(xiāng)的橋吧!我們除了用橡皮泥來制作我們還可以怎樣做呢？（用畫畫的形式）出示積木。教師：你們看這是什么？（積木）我們可以用積木來搭橋嗎？（可以）
四、幼兒選擇區(qū)角。
1、請幼兒自由選擇區(qū)角進行活動。
教師:好的，小朋友你們自己選好了區(qū)域就認認真真的玩。在手工區(qū)的幼兒拿到了橡皮泥一定要放在泥工板上，還有畫畫的小朋友也不要拿著蠟筆在桌子和凳子上亂畫。進入圖書角的幼兒可以在書本上尋找一些還有些什么樣子的橋而且請小朋友拿好書坐在墊子上閱讀。要輕拿輕放、安靜閱讀、輕輕討論。
2、在進入?yún)^(qū)角的時候要想清楚自己要玩什么。
教師：小朋友，你們選擇好了自己所要去的區(qū)角后認真的來去玩，不要這個區(qū)域穿到另外一個區(qū)域里去。
五、結(jié)束活動。
1、小結(jié)幼兒在區(qū)角里玩的情況及收拾的結(jié)果。
2、讓一部分幼兒介紹一下自己做的實驗成果。
3、讓閱讀區(qū)幼兒說說自己看到的哪些物品是可以吸水哪些是不可以吸水的。
4、表揚在區(qū)角中表現(xiàn)好的幼兒。
5、對幼兒提出在下次在區(qū)域的時候應(yīng)該注意的事項。
推薦閱讀：
1．懸索橋的設(shè)計要點
懸索橋的設(shè)計順序一般可以分為兩部分考慮，先考慮主纜及加勁梁的設(shè)計，然后根據(jù)已決定的主纜及加勁梁體系來考慮橋塔的設(shè)計。
(1)加勁梁
�、贁M定懸索橋的形式，即采用單跨懸吊還是三跨懸吊。
�、诟鶕�(jù)橋位處地形及地質(zhì)條件，選擇邊孔與主孔的跨度比，以及初步?jīng)Q定主纜的垂跨比。
③假定加勁梁的恒載及剛度，可參照已有類似跨度和規(guī)模的實橋數(shù)據(jù)來假定。必要時也可根據(jù)所設(shè)計橋梁的具體要求擬定初步的尺寸與截面來計算而定。設(shè)計風(fēng)力可根據(jù)橋位處的風(fēng)力或風(fēng)速觀測資料來推算主纜及加勁梁高處的設(shè)計風(fēng)力。
(2)主纜
�、俅_定主纜的垂跨比f/l。
�、趨⒖技扔蓄愃瓶缍�、規(guī)模、形式與垂跨比的懸索橋來初步假定主纜的鋼絲索股數(shù)與每殷的鋼絲根數(shù)。
上述的.恒載、截面及剛度等假定之后即可選擇適宜的計算理論進行各種初步的計算，但對地震反應(yīng)分析一般宜放在最終的設(shè)計階段進行驗算。經(jīng)過初步計算之后，即可根據(jù)計算結(jié)果決定主纜與加勁梁的必要截面，并由此算出恒載與剛度。將計算所得的截面、剛度及恒載等數(shù)據(jù)與原先假設(shè)的進行比較。如果原先的假設(shè)有較大的富余或不足，則應(yīng)重新進行假設(shè)并再次進行計算，直到假設(shè)與計算結(jié)果比較吻合為止。
(3)橋塔
首先確定橋塔的構(gòu)架形式，橋塔的構(gòu)架形式一般有門架式、具有多層橫梁的剛架式以及具有一組或若干組交叉斜桿的桁架式。各部分的截面尺寸可以參考已有類似的懸索橋來做初步的假設(shè)。
橋塔計算應(yīng)根據(jù)主纜與加勁梁的結(jié)構(gòu)體系來進行，對橋塔應(yīng)考慮縱向應(yīng)力和橫向應(yīng)力的影響。同時應(yīng)驗算橋塔的穩(wěn)定性。
2.斜拉橋的設(shè)計要點
(1)結(jié)構(gòu)幾何尺寸的確定
斜拉橋作為由塔、梁、索組成的組合體系，進行設(shè)計時必須綜合考慮塔、梁、索三者之間的相互關(guān)系。在橋跨布置、主梁斷面形式、索塔形式、索塔高度及支承體系確定后，就可擬定主梁高度以及索塔截面尺寸，并根據(jù)主梁高度、受力及構(gòu)造要求初擬各部分尺寸，然后用平面桿系程序進行試算調(diào)整。
調(diào)整的原則：
�、龠吙缗渲貞�(yīng)使結(jié)構(gòu)在恒載作用下邊墩支座不產(chǎn)生拉力，且在運營期間邊墩支座的拉力應(yīng)控制在一個適當?shù)臄?shù)值內(nèi)（便于邊墩設(shè)計和支座生產(chǎn)）。
②斜拉索的應(yīng)力、索塔混凝土的壓應(yīng)力、主梁恒載彎矩都應(yīng)根據(jù)橋梁的實際情況控制在合適的幅度內(nèi)。
③結(jié)構(gòu)體系剛度必須滿足要求，主梁在汽車荷載作用下的撓度小于規(guī)范規(guī)定，并有一定的富余。
�、鼙M量減少梁段類型，方便施工。
幾何尺寸的擬定過程中還應(yīng)結(jié)合橋位考慮結(jié)構(gòu)的抗風(fēng)和抗震要求，必要時應(yīng)進行節(jié)段或全橋的風(fēng)洞模型試驗。
(2)整體靜力分析
一般來講，斜拉橋靜力分析是先確定合理的成橋狀態(tài)，再進行施工過程計算，通過控制施工中每根拉索的安裝索力來確保實現(xiàn)預(yù)定的合理成橋狀態(tài)。
①合理的成橋狀態(tài)
在確定成橋狀態(tài)時，起控制作用的往往是主梁的應(yīng)力。因此，成橋狀態(tài)的確定應(yīng)以主梁受力合理為目標，以應(yīng)力平衡法來設(shè)計主梁恒載內(nèi)力為佳。該方法是：以主梁各截面上下緣的最大最小應(yīng)力作為控制條件來確定其預(yù)應(yīng)力大小和恒載彎矩。對于混凝土梁一般以拉壓應(yīng)力控制，以截面上下緣的最大應(yīng)力滿足拉壓應(yīng)力控制條件為最理想。用這種方法確定的預(yù)應(yīng)力和主梁成橋恒載彎矩稱之為理想值，其成橋狀態(tài)稱之為理想狀態(tài)。但恒載彎矩在一些控制區(qū)域（如跨中）準確地為理想值實際很難實現(xiàn)，設(shè)計時一般允許恒載彎矩有一定的活動范圍，并將由此確定的預(yù)應(yīng)力和主梁成橋恒載彎矩稱之為合理值，其成橋狀態(tài)稱之為“合理狀態(tài)”。
�、陟o力分析計算成果
合理的成橋狀態(tài)確定之后，就可以對結(jié)構(gòu)進行詳細的靜力分析計算。靜力分析的主要內(nèi)容有：結(jié)構(gòu)設(shè)計的施工流程在各階段的應(yīng)力、變形、初始索力等，以及成橋運營狀態(tài)下，各截面的應(yīng)力和變形。
(3)索塔分析計算
索塔分析計算與斜拉橋整體分析計算密切相關(guān)，一般情況下是在斜拉橋合理成橋狀態(tài)確定后，再對索塔進行平面和空間計算。
�、俳孛鎻姸扔嬎�
計算各種可能的荷載組合下，索塔典型截面順橋向和橫橋向應(yīng)力，以及角點方向按順橋向和橫橋向可能同時出現(xiàn)的荷載組合進行最大最小應(yīng)力疊加。為保證塔身混凝土不產(chǎn)生壓碎破壞，角點最大壓應(yīng)力控制在混凝土容許壓應(yīng)力之內(nèi)，允許角點出現(xiàn)拉應(yīng)力，但塔身各計算截面順橋向和橫橋向均處于小偏心受壓狀態(tài)。
�、谒魉�(wěn)定性計算
索塔穩(wěn)定性計算包括彈性穩(wěn)定性計算和彎壓穩(wěn)定性計算。進行彈性穩(wěn)定性計算時，應(yīng)分別計算裸塔狀態(tài)和成橋狀態(tài)的縱橫穩(wěn)定性。裸塔狀態(tài)按一端固定，一端自由的壓桿計算；成橋狀態(tài)考慮拉索的扶正影響，按一端固定，一端鉸支計算。
�、鬯魉^固區(qū)局部應(yīng)力計算
計算錨固區(qū)內(nèi)最大主壓應(yīng)力和最大主拉應(yīng)力，并控制其值滿足規(guī)范要求。
③索塔錨固區(qū)局部應(yīng)力計算
計算錨固區(qū)內(nèi)最大主壓應(yīng)力和最大主拉應(yīng)力，并控制其值滿足規(guī)范要求。
(4)橋面板受力計算
對橋面板進行配筋計算，控制配筋率符合相關(guān)規(guī)范規(guī)定。
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橋教案 篇3
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
1、 聽賞并學(xué)唱一首帶有情節(jié)的歌曲《小熊過橋》，視唱A局部旋律。
2、 認識音樂知識：回旋曲式結(jié)構(gòu)。
學(xué)習(xí)目標：
1、 通過聽賞帶有情節(jié)的歌曲《小熊過橋》，體會小熊由害怕到勇敢跑過小橋的心理變化，以教育同學(xué)在在困難面前應(yīng)做勇敢自信的人，啟發(fā)同學(xué)同學(xué)考慮的方式，培養(yǎng)同學(xué)的勇敢精神。
2、 認識回旋曲ABACA的曲式特點。讓同學(xué)通過參與音樂活動，體會回旋曲在音樂中的表示。
學(xué)習(xí)重點、難點：
掌握歌曲多變的節(jié)奏。
學(xué)習(xí)過程：
1、 聽賞《小熊過橋》樂曲，談?wù)勀銓@首曲子的感想。
2、 播放A局部旋律，聽一聽這段旋律在曲子中出現(xiàn)了幾次。
3、 欣賞樂曲《娃哈哈》，聽出其中哪些局部相同哪些局部不同？跟隨音樂用下面局部的方法演唱。
唱 拍手 唱
揮舞雙手 唱 揮舞雙手
4、 學(xué)唱歌曲旋律。
A局部視唱，分清三個A的不同處,并把它唱準.
BC兩段用LU跟鋼琴模唱。
5、 學(xué)唱歌詞。注意唱每段詞的不同感情,能用不同的音色表示不同角色.
6、 師生討論哪種演唱形式用在歌曲的哪一局部合適，師生跟隨錄音依照自身選擇的演唱形式進行演唱。
齊唱 同學(xué) 齊唱 教師 齊唱
（合唱） 獨唱 （合唱） 獨唱 （合唱）
7、 介紹回旋曲這一曲式結(jié)構(gòu)的特點.
8、 根據(jù)《小熊過橋》一曲的情節(jié)，師生一起創(chuàng)編并扮演一場微型的小歌舞劇。
（1） 小羊過生日：主角小羊，客人B 小白兔，客人C小狗。同學(xué)可選擇喜歡的動物創(chuàng)作聲音和動作扮演。
�。�2） 同學(xué)自行創(chuàng)編出童謠《排排坐，吃果果》。
方法：A.用X—、X X X 節(jié)奏與531三個音圍繞童謠的內(nèi)容與情緒創(chuàng)作三段音樂，用O 表示老師創(chuàng)作的.一段，用△☆□表示同學(xué)創(chuàng)作的三段.
案O△
O☆O□O形式演唱,邊唱邊做聲勢或律動.
B.用不同方言演唱童謠.體會不同方言的不同效果.
課后記:
通過聽賞帶有情節(jié)的歌曲《小熊過橋》，同學(xué)體會到小熊由害怕到勇敢跑過小橋的心理變化，并教育了同學(xué)在困難面前應(yīng)做勇敢自信的人;還認識了回旋曲ABACA的曲式特點,讓同學(xué)在參與音樂活動的過程中，體會回旋曲在音樂中的表示。
橋教案 篇4
中班綜合活動――立交橋
班級：中班
科目：語言社會 藝術(shù)
執(zhí)教人：李秋花
一、活動名稱：《立交橋》
二、活動目標：
l 引導(dǎo)幼兒觀察周圍環(huán)境變化，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)之情。
l 培養(yǎng)幼兒的觀察力及對文學(xué)詩歌的理解能力。
l 能較完整地朗誦、表演詩歌。
三、活動準備：
l 組織幼兒到家鄉(xiāng)較繁華地段游覽，參觀新的建筑。
l 請幼兒、家長一起搜集地區(qū)標志性建筑圖片，如橋、路、樓等。
l 繪畫紙、筆及積木若干。
四、活動過程：
開始部分：
組織幼兒出示自己搜集的圖片，相互交流近期家鄉(xiāng)的建筑有哪些？
基本部分：
提問：你知道有哪些新建筑？它們在哪個地方？叫什么？為什么要修建這些路、橋、樓？引導(dǎo)幼兒明白人們生活提高了、車多了、房子大了、空間小了，修這些路、橋、樓是為了方便大家的`通行。
與幼兒一起欣賞兒歌《立交橋》后討論：為什么要修建立交橋？你見過哪些立交橋？在什么地方？
與幼兒一起說兒歌《立交橋》， 邊表演邊說。
請幼兒為家鄉(xiāng)設(shè)計新型立交橋，用積木拼搭立交橋。
結(jié)束部分：教師總結(jié)，講評幼兒表現(xiàn)。
五、活動延伸：
日常活動中，教師和幼兒一起用搜集的圖片布置“家鄉(xiāng)的新建筑”專題展。
橋教案 篇5
活動名稱：兒歌《走金橋》
活動目標：1.欣賞兒歌，感受歌謠的連鎖調(diào)特點
2．學(xué)念兒歌，初步理解兒歌內(nèi)容
活動重點：學(xué)習(xí)并初步理解兒歌
活動難點：感受連鎖調(diào)的特點
活動準備：1.配套CD《走金橋》
2.與兒歌相應(yīng)的圖片一組、故事圍裙。（教師）
3.橋的圖片每位幼兒一張（有顏色、數(shù)字提示）
4.幼兒人手一本小書
活動過程：
一、 開始部分：
1、觀察兒歌大書，從圖畫中發(fā)現(xiàn)線索。（集體閱讀P1-5）
2、觀察小書，探索出更多兒歌圖畫中的'不同變化。（自主閱讀P6-完）
二、 基本部分：
1、請幼兒閉上眼睛，一起玩寂靜游戲。（幼兒閉眼睛，教師出示圖卡，說兒歌中的重點詞語，幼兒聽）
2、說一說聽到了哪些詞語？（加深幼兒對兒歌的重點理解。幼兒隨說，教師跟隨拿下相應(yīng)圖片，貼到故事圍裙上。）
3、播放CD，幼兒完整聽兒歌，播放時教師用手指相應(yīng)句
“小朋友你們知道嗎？著些有趣的詞語可以串成一首好聽的兒歌，讓我們一起來聽聽吧”
4、教師提問“你感覺這首兒歌有什么特別的地方嗎？那你能說說你最喜歡哪一句呢？”（個別幼兒）
5、教師讀兒歌，幼兒聽，請幼兒按順序?qū)⒔處焽股系膱D卡排列在字卡條上
“好！讓我們一起來回味一下這首有趣的兒歌《走金橋》，老師念兒歌請小朋友門仔細聽，請你們找出相應(yīng)的圖卡進行排列好嗎？”
6、再次聽CD，幼兒根據(jù)完整的兒歌，對照排列好的圖卡。幼兒可跟讀，同時起到檢查兒歌圖卡的排列順序
7、 出示游戲圖卡：“今天，老師也給每位小朋友準備了一座橋的圖卡，請小朋友找一找這張圖卡在兒歌中的哪一頁？并讀一讀這句兒歌，看看它少了什么？請在小圖卡里找到相應(yīng)的圖片進行拼插�！�
三、結(jié)束部分：
聽CD，CD中說到誰手中的兒歌圖卡，誰就上前按順序站好，邊聽邊念。自然結(jié)束
橋教案 篇6
【教學(xué)目標】
�。薄⒄J識“梁、程”等１２個生字。會寫“蘭、各”等６個字。
�。�、正確流利、有感情地朗讀課文。
�。�、簡單了解課文介紹的兩種橋及它們的特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。
【教學(xué)重點、難點】
重點：識字、寫字；難點：如何理解這些神奇的橋？
【教學(xué)具準備】
課件、生字卡片。
【教學(xué)安排】
兩課時。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
小朋友們，你看到過橋嗎？向大家介紹一下自己見過的橋。（學(xué)生自由談）今天有位叫蘭蘭的小朋友要向我們介紹的橋可與小朋友們說的大不一樣，大家想知道嗎？（板書課題）
�。◤膶W(xué)生的生活經(jīng)驗切入，加強了課內(nèi)外的聯(lián)系，教師設(shè)問使學(xué)生對此有了極大的興趣，學(xué)習(xí)熱情高漲。）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
１、借助拼音用喜歡的方式讀課文，注意要讀通讀順。
�。病⑿〗M內(nèi)互讀課文，互相糾正字音。
�。�、出示生字，多種形式讀。
�。础⑷サ羝匆糇x生字。
５、交流識字方法。說說用什么好辦法能記住這些字？
（識字教學(xué)要創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，利用學(xué)生已有的識字經(jīng)驗進行識記，體驗了學(xué)習(xí)的'樂趣。）
三、細讀課文，感知內(nèi)容
�。�、指名分自然段讀課文。
�。�、小組內(nèi)讀文，說說蘭蘭都過了什么橋？
�。�、選擇自己喜歡的部分練讀課文，互相評一評。
�。z驗學(xué)生識字情況的同時，培養(yǎng)邊讀邊想的習(xí)慣，并在讀的過程中進行評價，使用評價的激勵作用推動學(xué)生提高朗讀能力。）
四、指導(dǎo)寫字
�。�、出示“蘭、各、坐、座”引導(dǎo)認讀。
�。�、說說生字在田字格里的位置。
�。场⒔處煼秾�，學(xué)生練習(xí)。
４、同桌互相評價。
（采用同桌互相評價寫字效果，不僅可以體驗成功的喜悅，還可以取長補短。）
橋教案 篇7
在本次活動中還是出現(xiàn)了一些問題。現(xiàn)反思如下：
首先，在準備上，由于材料的選擇有問題，導(dǎo)致孩子們在開頭的導(dǎo)入中出現(xiàn)了答非所問的情況。我是用了彩色積木拼搭出了細細長長的小橋，提問“這是一條怎樣的小木橋？”孩子們回答是一條彩色的橋。
解決方法：為了避免這樣的情況，準備上可以用我們班地上的拼版木塊，反正已經(jīng)松動了，正好可以利用。
其次，在提問上還是局限了孩子們的想象能力。開頭告訴大家小熊要去奶奶家，并直接講述了要經(jīng)過一條獨木橋，封鎖了孩子們的想象�！靶⌒芎芎ε�，他走不過這條獨木橋，誰會幫助他？”“小熊讓媽媽把他抱過去，可是熊媽媽沒有抱小熊，她對小熊說……”一個提問一個陳述都是比較生硬的，如果能結(jié)合實際生活可能效果會更好。
解決方法：開頭可以讓孩子們自行想象：小熊去奶奶家，可能會發(fā)生什么事情？這樣將孩子們的思維發(fā)散出去。后面的“小熊很害怕，他走不過這條獨木橋，誰會幫助他？”結(jié)合孩子的生活實際可以提問“小熊第一個會想到誰？誰會在生活中會多多照顧他？”，孩子們會很容易地就想到了自己的媽媽，這個環(huán)節(jié)就很自然地過渡了。后面的.“小熊讓媽媽把他抱過去，可是熊媽媽沒有抱小熊，她對小熊說……”可以換成“媽媽想小熊長大了，她會怎么對小熊說？”那孩子們可以自由地想象講述，教師在這部分可以歸納，整理成歌詞里的話。
再次，本次活動的重點是在歌表演上，而我在引導(dǎo)孩子們歌表演的時候，又要讓孩子們唱歌又要讓孩子們做動作，而孩子們唱了歌就忘了表演，表演了就忘了唱歌。
解決方法：可以事先準備好歌曲的錄音，讓孩子們不用唱歌，就可以專心地表演了。
最后，由于本次活動是作為教研課展示的，理應(yīng)更有深度地圍繞禮儀內(nèi)容。在提問“在我們生活中，我們也會像小熊一樣遇到自己感到很害怕的事情，如果遇到了我們該怎么辦？”時，孩子們結(jié)合自己的生活情境，經(jīng)歷地比較少，講述地更少，局限太大。
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