橋教案

【精華】橋教案匯總6篇

　　作為一名教學(xué)工作者，就不得不需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的橋教案6篇，歡迎大家分享。

橋教案 篇1

　　一、教材分析：

　　《橋》這篇課文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。

　　這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動(dòng)，極富有韻味。在表達(dá)上有三個(gè)特點(diǎn)：（1）構(gòu)思別致新穎，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。（2）本文多用簡短的的句、段，來渲染氣氛（3）大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。

　　二、學(xué)情分析：

　　五年級學(xué)生對抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫體會人物內(nèi)心想法及品質(zhì)已有多次接觸，因此在本文教學(xué)時(shí)讓學(xué)生抓住老漢的言行來體會他的品質(zhì)應(yīng)該不是難點(diǎn)。但要學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)推想老漢的內(nèi)心想法卻是難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生對洪水中逃生并不熟悉。通過環(huán)境描寫側(cè)面烘托人物的品質(zhì)的表達(dá)方法學(xué)生接觸不多，本課不作刻意強(qiáng)調(diào)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、品味語言文字，重點(diǎn)感知老支書的感人形象，體會他在生死存亡的危急關(guān)頭置個(gè)人安危于不顧，用生命維持求生的秩序、堅(jiān)持求生的順序，將人民群眾利益看得高于一切的共產(chǎn)黨員的偉大情懷，讓學(xué)生從內(nèi)心受到感動(dòng)。

　　3、理解文章題目所蘊(yùn)含的深刻含義：第一層，唯一求生之路——“窄窄的木橋”；第二層，老漢用自己及親人的生命搭設(shè)了鄉(xiāng)親得以逃生的橋——“生命橋”；第三層，老漢用他自身的光輝形象矗立起聯(lián)系黨和人民群眾的無堅(jiān)不摧的橋——“黨群橋”

　　四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的句子，結(jié)合飛速上漲的洪水，感受情況的危急，領(lǐng)悟老漢的每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵與精神。

　　難點(diǎn)：理解題目蘊(yùn)含的含義。

　　五、教具準(zhǔn)備：搜集各地遭受洪水的文字、圖片的幻燈片和音像資料；制作重點(diǎn)句子教學(xué)課件。

　　六、教學(xué)過程：

　　（一）復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課。

　　1、談話：上節(jié)課我們初讀了《橋》這篇課文，今天我們接著學(xué)習(xí)，板書課題：16、橋（課件展示木橋）

　　（1）齊讀課題：

　　請看這座木橋，如果這是一座普通的橋，你會怎么讀課題？讀

　　如果這是一座有特殊意義的橋，你會怎么讀？讀

　　如果這是一座震撼你心靈的橋，你會怎么讀？讀�。�

　�。�2） 這個(gè)動(dòng)人的'故事你們還記得嗎？說說講了一件什么事？ 板書：洪水--老漢

　�。ǘ�）走近洪水，感悟洪水可怕。

　　1、這是一場怎樣可怕的洪水呢？讓我們回到課文中，自由地大聲地讀讀課文，邊讀邊想哪些句子是描寫洪水的，把它畫下來。

　　2、談話交流：

　�。�1）“黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒�！薄跋駶�。像倒�！彼膫�(gè)字，幾句話？及其簡短的字句，給你怎樣的感覺？讀出這突從天降的大雨、急雨。板書：寫法“語言簡練”

　�。�2）“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)”。“勢不可當(dāng)”是什么意思？還從哪里讀出了洪水的來勢兇猛？用了什么修辭手法：比喻

　�。�3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。這是人在跳舞嗎？（魔鬼、死神在跳舞，是死亡之舞�。。�擬人

　�。�4）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。獰笑是一種怎樣地笑聲？是什么在逼近？（死亡）擬人

　　(5)水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。擬人

　�。�6）水，爬上了老漢的胸膛。誰來讀讀？多么可怕的洪水呀？ 板書：比喻 擬人

　　4、讓我們來再次感受一下洪水的兇猛吧！（出示洪水視頻）如果你置身其中，心里什么感受？然后，齊讀所有的洪水句子。

　　師：洪水迅猛地向上漲，災(zāi)情在不段地加重，此時(shí)的人們需要的是什么？（逃生，橋）

　　5、 東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。

　　師：這時(shí)，橋就是人們的希望，這是“希望橋”“逃生橋”，而此時(shí)的人群又是怎樣的？

　　村莊驚醒了。人們翻身下床…….人們又瘋了似的折回來。

　　(2)人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。

　　師：這還是希望橋嗎？不！這時(shí)一座“危橋”就在這危機(jī)的時(shí)刻，人們最需要的是有一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)的人--老漢就站在木橋前！

　　、品味語言文字，感受老漢光輝的形象與不朽的精神

　　初步感受老漢想形象--他像一座山

　　師：你知道老漢叫什么名字嗎？你知道他是什么樣子嗎？

　　找到“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山�！弊プ　扒迨荨睂Ρ取八�像一座山”，找出“盯”，體會老漢的鎮(zhèn)定和沉著。板書：沉著鎮(zhèn)定

　　a．輕輕地讀，用心體會，一個(gè)“盯”字，你讀懂了老漢的心了嗎？他不說話，盯著亂哄哄的人們，他在想什么？（有序）

　　b．理解“他像一座山”�！吧健苯o人怎樣的感覺？（偉岸、高大、穩(wěn)重）老漢沒有偉岸的身材，他的什么給人山一般的感覺？（板書：鎮(zhèn)定）讀出一個(gè)鎮(zhèn)定的老漢！

　　人們依賴?yán)蠞h，他是人們心中的靠山�。∷�以說——（再讀） 你還從哪里感受到人們對老漢求生的期盼？“人們停住腳，望著老漢�！币粋�(gè)“望”字，你從人們的眼神里讀出了什么？人們像往常一樣把求生的目光投向了他們擁戴的老漢。

　　2．小組合作學(xué)習(xí)課文第7～23自然段，用波浪線線劃出描寫老漢的句子，感受老漢是個(gè)怎樣的人？在旁邊做上簡單的批注。

　　2．小組匯報(bào)。

　　3、全班交流：（課件出示句子）

　�。�1）“老漢沙啞地喊話：‘橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！’”連用三個(gè)感嘆號，你體會到了什么？（情況危急，必須有序：“排成一隊(duì)”，“黨員排在后邊！”）他像一座山那樣的鎮(zhèn)定與果斷。

　　（2）忘我的老漢。

　　a．透過老漢的鎮(zhèn)定，你讀懂老漢這個(gè)人了嗎？“一百多號人依次從老漢身邊奔上木橋�！贝饲榇司埃�你讀出什么了？人們紛紛逃向了生的彼岸，只有老漢堅(jiān)守在橋邊指揮。這是一個(gè)怎樣的老漢？（相機(jī)板書：忘我）這是一個(gè)置個(gè)人生死于不顧，一心想著他人的老漢�。。ㄗx句子）

　　b．過渡：我們繼續(xù)用心靈感受這位老黨員。讀下面的句子，你感受到老漢是個(gè)怎樣的人？

　�。�3）無私的老漢。

　　“老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：‘你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子�！�

　　a．哪些字詞刺痛了你的眼睛？為什么？（揪、吼道、豹子）

　　b．透過這些詞語，你讀懂老漢的心情了嗎？讀出老漢此時(shí)的焦急、惱火。

　　c．他為什么這樣惱火？他急什么？火什么？（此時(shí)，洪水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰了，情勢十萬火急，誰先走就多一分生的希望�。≡诶蠞h心中，群眾的生命高于一切�。┱l能走進(jìn)老漢心里，讀出他焦急、惱火背后的一顆愛民之心？ 這個(gè)小伙子是誰？你是從哪兒得知的？（最后）是呀，課文有很多地方都像這樣設(shè)置了懸念，知道最后才讓我們恍然大悟！板書：（設(shè)置懸念）他像一座山那樣守護(hù)者人民群眾的生命，哪怕這個(gè)人是自己唯一的兒子，不容侵犯�。ò鍟�：不徇私情 舍己為人）

　　“老漢吼道：‘少廢話，快走�！�他用力把小伙子推上木橋。”

　　a．這句你讀懂什么了？容不得多想，老漢一瞬間閃過腦海最強(qiáng)烈的念頭是——

　　b．這一“推”、一“吼”，你讀懂了這又是怎樣的一個(gè)老漢？（先親人后自己）此時(shí)你又感受到這是個(gè)怎樣的老漢呢？父愛如山！請寫上！

　　3、洪水淹沒了村莊，吞噬了那個(gè)求生欲望很強(qiáng)的兒子，也吞沒了人們擁戴的老支書。

　　四．回歸整體，再讀感悟。

　�。�1）此時(shí)此刻，在你的心中老漢給你留下了一個(gè)怎樣的形象？

　　老漢--在災(zāi)難面前他沉著鎮(zhèn)定，他舍己為人，他無私無畏，他就是那一座山，一座巍然屹立的高山，一座百姓心中靠山！更是一座橋，一座永不坍塌的生命之橋！讓我們用心底的真摯的感受齊讀7--23自然段

　�。�2）師讀最后4個(gè)自然段，師：這是一種悲，這是一種痛！這座用血肉凝注的生命橋書寫著“為人民服務(wù)”的故事，他震撼著千千萬萬顆心！也震撼了我們的心，請讀課題！放歌曲！

　　五．小練筆。 寫下自己讀書的收獲

橋教案 篇2

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，讓我們來學(xué)習(xí)一篇新課文，這篇課文和七十年前發(fā)生在中華大地上的那段震驚世界的歷史有關(guān)，邊板書邊說：盧溝橋烽火 齊讀課題

　　2、揭題質(zhì)疑：看了課題，有什么疑問? 學(xué)生提問，比如“烽火”是什么?歷史背景如何?盧溝橋在哪里?……

　　解決問題：事先請同學(xué)預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)歷史材料，這時(shí)可請學(xué)生自己匯報(bào)預(yù)習(xí)成果，

　　3、師相機(jī)介紹“九一八”事變的經(jīng)過——九一八”事變后，日本帝國主義熱點(diǎn)了我國東北及華北部分地區(qū)，為侵略魔爪伸向全中國，又蓄意制造了盧溝橋事變。

　　4、語言引入：這是一段我們每個(gè)中國人都應(yīng)該記住的歷史，可惜不幸的是近年來，日本有一部分人卻在歪曲歷史事實(shí)，不承認(rèn)他們的先輩曾經(jīng)在我國犯下的燒、殺、搶、掠的滔天罪行，甚至還美化他們的侵略戰(zhàn)爭，把他們無恥的侵略行為說成是正義的。事實(shí)到底是怎樣呢?今天我們就來看一看盧溝橋烽火。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、詞語：烽火 妄圖 偽軍 咽喉 凌晨 吶喊 殲滅 震耳欲聾 哭爹喊娘

　　2、理清課文脈絡(luò)：出示預(yù)習(xí)導(dǎo)航2按時(shí)間加事件概括課文主要內(nèi)容

　　三、研讀第一節(jié)：

　　1、日本為什么要發(fā)動(dòng)盧溝橋事變?出示第一節(jié)

　　●蠶食

　　(1)什么意思?(就是說日本要把我們像蠶吃桑葉一樣一點(diǎn)點(diǎn)吃光。)(這是個(gè)比喻的說法。)

　　(2)出示圖片，日本侵略軍就是這樣蠶食著我國的領(lǐng)土，從1931年“9.18”事變到1937年盧溝橋事變，從東北三省到華北地區(qū)，遭受著日軍鐵蹄的踐踏。

　　●咽喉要道

　　(1)什么意思?(本來是人體的器官，關(guān)系到人的性命，從這里可以看出盧溝橋的重要性。)

　　(2)請同學(xué)們再讀讀這句話，還有哪里，你能看出盧溝橋的重要?

　　(出示句子：至1937年上半年，……平津通往南方的咽喉要道。)

　　(3)(圖)是的，盧溝橋淪陷，北平就是當(dāng)時(shí)的北京、天津都會失守，戰(zhàn)爭的烽火將燃遍神州，生靈涂炭!短短的一句話，包含的是民族存亡的憂思，請同學(xué)們讀好這句話。

　　四、研讀課文2—5節(jié)。

　　過渡：在這樣的形勢下，盧溝橋烽火點(diǎn)燃了。請大家默讀2-5自然段，邊讀邊畫出描寫敵我雙方舉動(dòng)的詞句，并作好批注，一會兒我們來交流。

　　1、交流：請同學(xué)們看看故事開頭2-3自然段，敵我雙方給你留下了什么印象。

　　日軍：

　　(1)蓄謀已久是什么意思?這代指什么?

　　(2)從哪些細(xì)節(jié)你看出盧溝橋事變的發(fā)生是敵人蓄謀已久的陰謀?交流【預(yù)習(xí)導(dǎo)航】題3。

　　a.“星光暗淡”、“萬籟俱寂”、“深夜”、“偷偷地摸來”引：真要尋找失蹤的士兵，也該在白天，這樣尋找也方便，而日軍偏偏選擇在——“星光黯淡、萬籟俱寂”的“深夜”。由此可見，日軍的舉動(dòng)十分——可疑，更讓我們感受到日軍——奸詐狡猾，詭計(jì)多端。這是明顯的蓄謀已久的挑釁行為。指名朗讀，讀出日軍的奸詐狡猾。

　　b.“全副武裝”(引：找人需要帶一支全副武裝的軍隊(duì)來嗎?全副武裝只能讓我們覺得日軍這是——有備而來，蓄意挑釁。)

　　“氣勢洶洶”(引：從中看出了日本侵略者蠻橫霸道。)

　　“惱羞成怒”(引：為什么惱羞成怒?因?yàn)樗麄冃钪\已久的挑釁行為沒有得逞，日軍是——惱羞成怒，首先向中國守軍開起火來。)

　　守軍：

　　a.敵人的無理要求，遭到了守橋的中國士兵的——嚴(yán)詞拒絕。不嚴(yán)詞拒絕行嗎?(不行!這關(guān)系到全中國的存亡。)指導(dǎo)朗讀，讀出堅(jiān)定的`語氣。

　　在這場戰(zhàn)斗中，你看到了怎樣的敵人?怎樣的守軍?

　　總結(jié)：

　　敵人：蠻橫無理，不可一世。

　　守軍：不畏強(qiáng)敵，開槍還擊。

　　讓我們再一次認(rèn)清日本侵略者的的侵略本質(zhì)，齊讀2、3自然段。

　　2、面對日軍喪心病狂的侵略，中國士兵是怎樣做的呢?出示4、5節(jié)你們勾畫了哪些詞句?

　　a.“早有防備……，打得日本鬼子人仰馬翻。”仿佛看到了我國守軍奮勇抗擊侵略者的情景。

　　指導(dǎo)朗讀，突出“同仇敵愾”、“奮起反擊”時(shí)守軍的英勇無畏。

　　b.“英勇的中國守……日寇被殺得哭爹喊娘，狼狽而逃。”

　　“舉起、冒著、沖出、砍去”四個(gè)動(dòng)作，感受到大刀隊(duì)員們英勇無畏，與敵人殊死搏斗。

　　引：大刀隊(duì)員們所面對的敵人是怎樣的?用炮火瘋狂地進(jìn)攻宛平城，敵人的武器十分先進(jìn)，而我軍只有大刀，武器很落后，但是這更顯出了我軍戰(zhàn)士視死如歸，奮勇殺敵的大無畏精神。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　C.“悄悄地進(jìn)發(fā)”“齊聲吶喊”“兩面夾擊”守軍將士足智多謀，充滿智慧，成功收復(fù)了盧溝橋。指導(dǎo)朗讀。

　　D.在整個(gè)第4、5自然段中，這些大刀隊(duì)員們給你留下了怎樣的印象?

　　面對如此英勇的大刀隊(duì)員，日寇是——被殺得人仰馬翻、鬼哭狼嚎、抱頭鼠竄。你想對這些大刀隊(duì)員說些什么?

　　讓我們將他們的這種英雄氣概，深深記在心中，一起懷著對他們的無比敬意，再讀一讀課文第4、5自然段。

　　3、同學(xué)們談得真好，你能夠抓住剛才交流的詞語，把盧溝橋事件的經(jīng)過講一講嗎?

　　老師將剛才大家交流的詞語放在這里，供你選用。

　　時(shí)間 敵軍 我軍

　　1937年7月7日深夜 全副武裝 氣勢洶洶 大聲喝問 嚴(yán)詞拒絕

　　惱羞成怒 首先開火…… 立即還擊 ……

　　第二天凌晨 人仰馬翻 吼叫 瘋狂撲來 同仇敵愾 奮起還擊

　　哭爹喊娘 狼狽而逃 …… 舉起 冒著 沖出 砍去……

　　當(dāng)天晚上 猝不及防 鬼哭狼嚎 手握 腰佩

　　抱頭鼠竄 …… 悄悄進(jìn)發(fā) 齊聲吶喊 兩面夾擊……

　　4、總結(jié)場面描寫

　　剛才大家抓住了特定的時(shí)間里，我軍與敵軍交戰(zhàn)時(shí)雙方神態(tài)舉動(dòng)的關(guān)鍵詞語復(fù)述了“盧溝橋事變”的經(jīng)過，

　　像這樣對一個(gè)特定的時(shí)間與地點(diǎn)內(nèi)許多人物活動(dòng)的總體情況的描寫就是場面描寫。

　　a. 我們抓住哪些詞語就能理清“盧溝橋事變”的發(fā)展脈絡(luò)?

　　要交代場面發(fā)生的背景：時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境

　　b. 描寫場面既要有對場面的總體描寫，還要在此基礎(chǔ)上有具體描寫。比如日軍的蓄謀已久的挑釁行為文章第二節(jié)中哪里是總體描寫，哪里是具體描寫?

　　c. 場面是由人、事、景、物組合起來的綜合畫面，不可能幾筆就同時(shí)都寫出來。因此，寫場面時(shí)要安排內(nèi)好內(nèi)容先后順序。文章第四節(jié)寫第二天凌晨敵我雙方的交戰(zhàn)場面是如何安排內(nèi)容的先后順序的?

　　d. 場面描述的過程中一般采用先總述再分述的方法。

　　五、作業(yè)

　　仿照課文結(jié)合自己的生活經(jīng)歷描寫一個(gè)場面：勞動(dòng)、比賽、課件活動(dòng)、辯論等。

橋教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知道不同形狀的橋梁具有不同的特點(diǎn)，它們在承受力、特點(diǎn)等方面并不相同。

　　2、知道科學(xué)探究可為進(jìn)一步研究提供新經(jīng)驗(yàn)、新現(xiàn)象、新方法、新技術(shù)。體會到模型的制作在生活生產(chǎn)中的積極意義。

　　3、能夠收集有關(guān)橋梁的圖片和資料，體驗(yàn)造橋的艱辛和快樂；

　　4、能綜合運(yùn)用所學(xué)知識，制作一個(gè)橋的模型。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　各種各樣的橋的圖片，每小組準(zhǔn)備兩個(gè)木墩，6張左右硬卡片紙，一次性杯子，若干圍棋子。制作橋的模型時(shí)，學(xué)生按自己的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備相應(yīng)的材料。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、引導(dǎo)激趣

　　先引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中展示的各種各樣的橋，讓學(xué)生講一講對橋的認(rèn)識。然后提示他們說一說家鄉(xiāng)周圍有哪些橋，這些橋都有什么特點(diǎn)和用途。通過生動(dòng)豐富的學(xué)習(xí)形式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在這一過程中，就會感受到栩栩如生的橋的不同結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，感受到橋梁的美。

　　在學(xué)生講過所見到橋的情況后，請大家思考：如何給這些橋分類，認(rèn)識這些橋有哪些相同與不同。最后引到認(rèn)識橋有著不同的形狀與結(jié)構(gòu)上來。

　　二、研究橋承受力

　　直接提出要研究的問題：不同形狀結(jié)構(gòu)的'橋承受力會有什么不同？讓學(xué)生猜想各種橋的構(gòu)造可能有哪些科學(xué)道理。

　　這些預(yù)測是否正確？需要組織學(xué)生制作橋的模型進(jìn)行驗(yàn)證。在各組提出自己的實(shí)驗(yàn)方案后，學(xué)生自由實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己研究的橋。教師參與學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究。最后匯報(bào)研究情況，實(shí)現(xiàn)資源共享。

　　在此基礎(chǔ)上，通過對橋的觀察、分析比較、整理，歸納認(rèn)識不同形狀與結(jié)構(gòu)的橋在承受力方面有什么異同。

　　三、拓展延伸

　　鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步利用所學(xué)知識，思考：已經(jīng)對橋的科學(xué)知識有了一定的了解，知道了各種結(jié)構(gòu)的橋的受力情況及它們的科學(xué)性，你能運(yùn)用你學(xué)到的科學(xué)知識設(shè)計(jì)一座新橋嗎？

　　第二課時(shí)

　　本課主要是制作橋梁模型。讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作橋，是及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的想像力。

　　先組織各小組交流自己的設(shè)計(jì)方案，同時(shí)讓其他組對他們的方案進(jìn)行質(zhì)疑和建議。如果有學(xué)生在課前通過其他渠道了解了橋的相關(guān)知識，也不妨讓他們講一講。

　　接著，讓各小組按設(shè)計(jì)的方案制作橋的模型。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和自行探究科學(xué)的精神，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生親自動(dòng)手試驗(yàn)，為學(xué)生提供充分的探究時(shí)間與空間，強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)參與知識的形成過程。

　　最后留些時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行展示、評價(jià)。不僅是對橋的承受力進(jìn)行檢驗(yàn)，還要兼顧制作的工藝、美觀，以及小組間相互合作的情況等。因此，教師和學(xué)生研討、制定一個(gè)怎樣的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是非常重要的。

橋教案 篇4

　　[設(shè)計(jì)理念]

　　語文課堂教學(xué)的重要性不在于學(xué)生接受了多少現(xiàn)成的知識，而在于學(xué)生是怎樣地獲取知識的過程。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生以讀促思、讀中感悟、自主學(xué)習(xí)、理解語言文字，并領(lǐng)悟到其中所蘊(yùn)含的道理，這是教學(xué)的基本目的。

　　[教材分析]

　　《皮巧根橋》是語文S版第七冊中的一篇略讀課文，課文寫了皮巧根在爺爺?shù)膸椭�下，砍倒一棵大柳樹，在一條小河上架起一座木橋，為過河的人們提供了便利，受到人們的愛戴和敬仰的事情。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、學(xué)會本課的生字、新詞。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，理解皮巧根用“愛心”為人們架起了一座安全方便的橋。

　　[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

　　理解課文內(nèi)容，知道為什么大家一直叫這麻橋?yàn)椤捌で筛鶚颉薄?/p>

　　[教學(xué)方法]

　　以讀代講，引導(dǎo)點(diǎn)撥法

　　[教學(xué)課時(shí)]

　　一課時(shí)

　　[教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖]

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課

　　1、教師談話啟發(fā)。同學(xué)們見過什么橋？（生答：見過木制的小橋、堅(jiān)固的石橋、混凝土橋、 橋、立交橋……）

　　2、今天學(xué)的這篇課文也是與橋有關(guān)的，課題是《皮巧根橋》。（板書課題）這是一座什么橋呢？人們?yōu)槭裁窗阉�叫“皮巧根橋”呢�?/p>

　�。◤膶W(xué)生的生活實(shí)際切入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生說說自己見過的橋，在此基礎(chǔ)上再引出課題，巧設(shè)懸念這是一座什么橋，為什么叫“皮巧根橋”呢？引起學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、默讀課文，畫出本課要求認(rèn)識的生字，多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、想想說說課文的主要內(nèi)容是什么？

　�。�略讀課文的教學(xué)不能因?yàn)槲淖譁\顯而忽略讀準(zhǔn)每一個(gè)生字的字音和對課文的初讀而直奔問題。在教學(xué)中我們常常發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生的課文能讀得比較熟練，但讀得不正確。因此要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，初讀課文是學(xué)生理解課文并能有感情地朗讀的第一步。）

　　三、根據(jù)“閱讀提示”明確學(xué)習(xí)任務(wù)

　　1、剛才我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，這是我們進(jìn)一步讀理解課文的基礎(chǔ)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們還是進(jìn)一步閱讀理解課文的基礎(chǔ)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們還要根據(jù)課后的“閱讀提示”提出的問題，去閱讀，去交流解決，深刻地感悟課文。請同學(xué)們讀一讀“閱讀提示”，看看“閱讀提示”給同學(xué)們提出了哪些學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　2、學(xué)生匯報(bào)。（1）皮巧根是怎樣架橋的？（2）為什么人們有了新橋，還是那樣喜歡叫“皮巧根橋”？

　�。ā伴喿x提示”提出的問題正是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，略讀課文的教學(xué)任務(wù)，就是要突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，讀“閱讀提示”明確學(xué)習(xí)任務(wù)是一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)。）

　　四、自讀課文，深入感悟

　　1、圍繞“閱讀提示”默讀課文，自主學(xué)習(xí)。

　�。�1）、皮巧根為什么要架橋？是怎樣架橋的？在書上畫一畫。

　　（2）、后來有了新橋，人們?yōu)槭裁催�是喜歡叫“皮巧根橋”？

　　2、和學(xué)習(xí)小組的同學(xué)合作學(xué)習(xí)、討論、交流自學(xué)情況。

　　3、集體交流。

　　（1）、皮巧根為什么要架橋？（生答：因?yàn)樯蠈W(xué)路遠(yuǎn)，跳過急水河比較近，可是要跳過急水河還有人掉進(jìn)河里，發(fā)生危險(xiǎn)，在河上架橋會很方便。）

　�、僦该�讀一讀課文第1至第8自然段。

　　②讀了這些自然段的內(nèi)容，你體會到了什么？（生答：課文中寫第一個(gè)孩子想做救火英雄，第二個(gè)孩子想做打魚英雄，第三個(gè)孩子想第一個(gè)飛到月球上去，他們都有好的想法，但都是空想，有些不切實(shí)際。）

　�。�2）、皮巧根是怎么做的？你畫了些什么句子。

　�、僦该麑W(xué)生，讀一讀自己畫出來的句子。

　　學(xué)生讀句子，教師隨機(jī)出示：

　　A、他讓爺爺幫他把斧子磨快，然后就動(dòng)手砍柳樹。

　　B、現(xiàn)在得把柳樹枝全砍掉。

　　C、大樹正好架在了河的兩岸上。

　　D、皮巧根拿定主意在木頭兩邊加上欄桿。

　�、诮處煾鶕�(jù)學(xué)生讀出的句子，概括板書：磨斧子——砍柳樹——樹架在河岸上——砍樹枝——加欄桿。

　�、壑笇�(dǎo)有感情地朗讀，邊讀邊想象在造橋的過程中遇到的困難。

　�。�3）、為什么后來有了新橋，人們還是尋樣喜歡叫“皮巧根橋？”

　�、賹W(xué)生讀14—15自然段

　　②指名匯報(bào)（為了表示對皮巧根的無限感激。）

　�。ㄗ寣W(xué)生帶著問題，抓住重點(diǎn)句子去閱讀思考，去合作討論，去交流解決，去領(lǐng)悟表達(dá)，這樣做。既是完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)的需要，又能讓學(xué)生在閱讀過程中領(lǐng)悟到閱讀的方法，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。）

　　一、總結(jié)全文，鼓勵(lì)練筆

　　1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感想？（生答：我感受到了皮巧根是一個(gè)富有愛心的孩子，他用愛心為人們架起了一座安全方便的橋，受到人們的.愛戴與敬仰，他真了不起，我應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。）

　　2、在生活中，像這樣有愛心的人還有很多，你能以“愛心”為題，通過一兩件事來體現(xiàn)人物的良好品質(zhì)——愛心嗎？

　�。▽W(xué)完了課文，總結(jié)對課文的理解，談?wù)勛约旱母惺�，既豐富了文本解讀的內(nèi)涵，又激起了學(xué)生對美好事物的熱愛與追求。由此基礎(chǔ)上再鼓勵(lì)學(xué)生練筆寫一寫身邊的好人好事，既拓寬了學(xué)生的寫作思路，又培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。）

　　[教學(xué)反思]

　　這篇課文淺顯易懂，文章結(jié)構(gòu)簡單，語言樸實(shí)，字里行問蘊(yùn)含著真誠的“愛心”，教師沒有作講解分析，只是作點(diǎn)撥引導(dǎo)，充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，把時(shí)間還給了學(xué)生，讓學(xué)生自主閱讀，在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論交流，理解感悟，受到教育和啟發(fā)：為人獻(xiàn)出自己的愛心。達(dá)到了教學(xué)的目的。

橋教案 篇5

　　上課，師生問好

　　師：請同學(xué)們欣賞幾幅畫面——“世界名橋欣賞”

　　(多媒體課件展示，配以優(yōu)美的音樂)

　　(同學(xué)們興味盎然，認(rèn)真觀看)

　　師：哪位同學(xué)能說出畫面上的橋有什么特點(diǎn)?

　　生1：這些橋形式多樣，各具特色

　　生2：這些橋建筑優(yōu)美，體現(xiàn)力學(xué)結(jié)構(gòu)，展現(xiàn)了人類的創(chuàng)造智慧

　　生3：(得意)假如我們家鄉(xiāng)的小橋也被拍攝成畫面，也會很美的

　　(生笑)

　　師：同學(xué)們從不同的角度談了自己的看法，觀察的很仔細(xì)今天我們就來學(xué)習(xí)一篇寫橋的說明文——《中國石拱橋》(師板書課題)請同學(xué)們迅速回憶學(xué)習(xí)說明文應(yīng)從哪幾方面入手?

　　生1：首先要抓住說明對象的特征

　　生2：還要找出說明方法

　　生3：我認(rèn)為說明順序也很重要

　　(學(xué)生相互補(bǔ)充，回憶了說明文的相關(guān)知識)

　　師：(鼓勵(lì))說的很好!從同學(xué)們的互動(dòng)中，我看到了同學(xué)們知識記憶很扎實(shí)，那么下面我們就來看一下本文是如何體現(xiàn)說明文的這些特點(diǎn)的?課文中的橋與畫面上的橋是否有共同之處?請同學(xué)們帶著問題自由朗讀課文(生自由朗讀)

　　師：課文讀完了，有沒有不認(rèn)識或不清楚的字詞?如果有請同學(xué)們提出來，大家共同解決

　　生：沒有

　　師：很好老師又一次見識了同學(xué)們扎實(shí)的基本功請大家看大屏幕，

　　(多媒體展示)

　　hú xiáo xié yún chèn xiào

　　讀準(zhǔn)下面的字音：弧形 洨河 和諧 勻稱 惟妙惟肖

　　師：好下面我們一起來談一下從文中你獲知了橋的什么特點(diǎn)?

　　生1：不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固

　　生2：石拱橋的橋洞成弧形，象彩虹

　　生3：石拱橋分布廣泛

　　生4：我國石拱橋有許多值得人們驕傲的杰作

　　生5：課文舉了趙州橋、盧溝橋的例子來說明中國石拱橋的特點(diǎn)

　　生6：課文中寫的橋與剛才畫面上的第四幅第五幅一樣

　　師：看來咱們班確實(shí)人才濟(jì)濟(jì)，大家從課文中找了這么多石拱橋的特點(diǎn)并展開想象，這很好可是同學(xué)們能不能把這些特點(diǎn)綜合概括一下呢?

　　生：中國石拱橋分布廣泛，不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固

　　師：還有不同意見嗎?

　　生：石拱橋用料省，而且經(jīng)久耐用

　　師：這位同學(xué)歸納的好不好?

　　生：好不過我覺得他歸納的似乎不完全，課文第二段第三段都說我國石拱橋出現(xiàn)的早，我認(rèn)為還應(yīng)再加上歷史悠久(生鼓掌)

　　生：我覺得最簡潔最全面的應(yīng)該是形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，歷史悠久

　　師：我很佩服你縝密的思考同學(xué)們以后要向他學(xué)習(xí)當(dāng)然，同學(xué)們說的都不錯(cuò)聯(lián)系石拱橋，我們還應(yīng)注意石拱橋體現(xiàn)的時(shí)代特點(diǎn)及其展現(xiàn)的當(dāng)時(shí)的社會經(jīng)濟(jì)、文化甚至歷史特點(diǎn)

　　師：我們已經(jīng)從整體上了解了石拱橋的特點(diǎn)，可是作者是如何把這些特點(diǎn)說清楚的呢?請同學(xué)們再讀課文合作找出文中所運(yùn)用的說明方法

　　(同學(xué)們立即展開了熱烈的討論)

　　生1：我們在課文第一段找到了打比方，第五段第六段找到了列數(shù)字

　　生2：我們在第三段找到了引用

　　生3：我們在第五段發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題：在說明趙州橋特點(diǎn)時(shí)，作者用序號㈠㈡㈢㈣表示，這算是說明方法嗎?

　　師：這個(gè)組的同學(xué)很善于發(fā)現(xiàn)問題，哪位同學(xué)能幫助他們解決這個(gè)問題?

　　(同學(xué)們沉默了片刻)

　　生：(有點(diǎn)拘謹(jǐn))我認(rèn)為在這兒用序號表示非常條理、清楚，應(yīng)該是分類別

　　(同學(xué)們恍然大悟似的，七嘴八舌議論開了)

　　師：同意這位同學(xué)的說法嗎?

　　生：(齊聲)同意

　　師：(大加贊賞)老師再補(bǔ)充一點(diǎn)，大家看課文第六段“永定河發(fā)水時(shí)，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但這座橋卻從沒出過事”，還有本段寫?yīng){子的句子，他們又用了什么說明方法呢?

　　(同學(xué)們面面相覷，小聲低語)

　　師：(鼓勵(lì))借助集體的力量看能不能說出來?

　　(同學(xué)們討論片刻，立即舉手)

　　生1：我們想出來了，前一個(gè)句子是作比較，寫?yīng){子的句子是描寫

　　生2：描寫不是說明方法，我們認(rèn)為是摹狀貌因?yàn)槔蠋熣f過，描寫在說明文中就是摹狀貌

　　師：說的很好，作者正是運(yùn)用了這些說明方法，才把我國石拱橋的`特點(diǎn)說的這么準(zhǔn)確清晰且形象生動(dòng)，體現(xiàn)了橋文化的特色同學(xué)們能從中得到一點(diǎn)啟發(fā)嗎?

　　(生回答能)

　　生1：我覺得我以后寫說明文也要用上不同的說明方法

　　生2：我覺得還應(yīng)抓住說明對象的特點(diǎn)

　　師：抓住了說明對象的特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法，同時(shí)說明的語言也很重要本文作者就很好的做到了這一點(diǎn)請大家速讀課文找出你認(rèn)為寫的好的句子，推薦出來與同學(xué)們共賞，并談一談你認(rèn)為好的理由

　　提示：可用“我認(rèn)為——句(詞)好，好在——”格式

　　(同學(xué)們讀后展開了熱烈的討論)

　　生1：我認(rèn)為文中的數(shù)字用得好，好在既有確數(shù)又有約數(shù)，體現(xiàn)了真實(shí)性

　　生2：我認(rèn)為一些修飾語，比如第三段中“其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋”中“最”字用的好，好在它從程度上說明了趙州橋的歷史地位及其知名度

　　師：我越來越驚喜于同學(xué)們的感悟了，大家說的都很好，很到位，剛才同學(xué)們點(diǎn)出的這些句子都體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性這一特點(diǎn)，這點(diǎn)很重要

　　師：現(xiàn)在假如讓你向外國友人介紹推薦中國石拱橋，你會推薦哪座橋呢?

　　生1：我會推薦趙州橋，因?yàn)橼w州橋是世界著名的石拱橋且到現(xiàn)在已一千三百多年了它承載了歷史的風(fēng)風(fēng)雨雨，它充分體現(xiàn)了我國勞動(dòng)人民的智慧和力量，我們?yōu)槲覀兊南容厒凃湴?/p>

　　(師生同報(bào)以掌聲)

　　生2：我也會推薦趙州橋，因?yàn)橼w州橋是一座獨(dú)拱橋，集中體現(xiàn)了它在橋梁史上的地位，它也是文化的象征

　　生3：我推薦盧溝橋，因?yàn)槲液芟矚g盧溝橋上的獅子

　　生4：盧溝橋上不僅有美麗的獅子，我認(rèn)為盧溝橋承載的歷史意義也應(yīng)銘記1937年7月7日，盧溝橋事變揭開了抗日戰(zhàn)爭的序幕，我們應(yīng)時(shí)時(shí)銘記歷史的教訓(xùn)，努力學(xué)習(xí)，報(bào)效國家

　　(教室里響起了雷鳴般的掌聲)

　　師：同學(xué)們說的好極了，這兩座橋都是我國橋梁史上的杰作，它們是我國古代燦爛文化的一個(gè)重要組成部分，在世界上曾為祖國贏得榮譽(yù)，它們是歷代橋工巨匠精湛技術(shù)的歷史見證，顯示出我國勞動(dòng)人民的智慧和力量，一座橋承載的不僅是來往的車輛、人流，更承載了社會經(jīng)濟(jì)、文化和歷史的風(fēng)風(fēng)雨雨，見證了社會更迭、發(fā)展及榮辱興衰，作為新一代的同學(xué)們，為祖國自豪的同時(shí)努力學(xué)習(xí)吧!

　　師：現(xiàn)在請同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，設(shè)想一下未來的橋梁是什么樣子的?你可以畫出來，也可以描述出來

　　生1：上黑板畫(各具特色，極富天賦)

　　生2：上黑板畫(想象奇特)

　　生3：未來的橋梁向空中發(fā)展。

橋教案 篇6

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識７個(gè)生字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。场�把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

　�。础⑿蕾p課文中優(yōu)美的語言積累。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。薄�學(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的詞理解。

　�。�、學(xué)生搜集表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩句。

　�。�、老師準(zhǔn)備古詩文《天凈沙》。

　　【教學(xué)過程】

　　一、《天凈沙、秋思》導(dǎo)入

　　提前板書《天凈沙·秋思》這首詞。讓學(xué)生自由讀這首詞。

　　師：讀完這首詞，你的頭腦中浮現(xiàn)出怎樣的畫面？這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)謝冰瑩的家鄉(xiāng)，去看看那里的《小橋流水人家》。

　　（板書課題。）

　　二、導(dǎo)題

　　這篇以古詩句為題的文章寫的是什么呢？讓我們一起翻開書讀一讀。

　�。�、初讀，把握課文主旨：

　�、� 自主學(xué)習(xí)：

　　讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容？表達(dá)出作者怎樣的情感？

　�、� 同伴互助：

　　同桌輪讀課文，相互正音，說說課文主要寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的情感。

　�、� 全班交流：

　　① 指名分自然段朗讀課文，師生共同正音。

　　② 概括課文主要內(nèi)容，說說課文表達(dá)的情感。

　　２、交流，探究表達(dá)方式：

　�、� 默讀課文，想象文章描寫的情景，體會作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的，邊讀邊在句段旁作批注。

　�、� 小組交流，合作探究。

　�、� 展示交流探究學(xué)習(xí)的成果：

　　以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報(bào)探究學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和體會。

　　⑷ 據(jù)學(xué)生發(fā)言，老師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生體會作者表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法：

　　① 婀娜的舞姿，是那么美，那么自然當(dāng)水鳥站在它的腰上歌唱時(shí)，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。

　　（運(yùn)用擬人的手法，描繪溪邊飄動(dòng)的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動(dòng)的聲音，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)景物的喜愛與贊美。）

　　② 一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方。

　�。ㄏ葘懥藰虻臉幼樱�再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往。）

　�、� 我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子。

　�。ㄓ脤Ρ鹊姆椒▽懗隽宿r(nóng)家臥室與書房的不同特點(diǎn)，讓人感到家的親切，引發(fā)美好回憶。）

　　④ 大家過著日出而作日入而息守望相助的太平生活。那段日子，深深地印在我的腦海中。

　�。ㄓ萌齻�(gè)成語概括了農(nóng)村人家日常生活的特點(diǎn)，深深地印在表達(dá)了作者對它的留戀和熱愛。）

　　３、領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式：

　　師：你能舉例說說你是從什么地方體會出作者對家鄉(xiāng)的懷念嗎？

　　生１：我愛我的老家，那是我出生的地方但我非常愛它從這幾句話中體會到作者很愛家鄉(xiāng)，雖然他家的房子并不好，但是作者依然愛它，只因?yàn)檫@是他的家鄉(xiāng)。

　　師：可見，他愛家鄉(xiāng)是不須任何理由的，愛他沒商量。

　　生２：課文的第一段寫了家鄉(xiāng)的美麗景色，我能感受到作者對家鄉(xiāng)的'愛。

　　師：他把家鄉(xiāng)寫的像詩一樣，像畫一樣，家鄉(xiāng)在他眼里是那么美，可見他是多么的喜歡家鄉(xiāng)。

　　生３：從清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來，依依多情的楊柳從這幾句話中可以體會到。

　　師：在他眼里，家鄉(xiāng)的日出是美的，家鄉(xiāng)的清風(fēng)是美的，家鄉(xiāng)的小溪、小橋、楊柳是沒的，家鄉(xiāng)的一切都是美的。

　�。础�師小結(jié)：

　　看，感情原來可以這樣表達(dá)。直接抒發(fā)感情的句子，我們讀一讀就能明白，間接抒發(fā)感情的句子，我們只有細(xì)細(xì)品位，才能體會的到，讓我們有感情的朗讀課文，讀出作者要表達(dá)的思想感情。

　　三、賞讀，積累優(yōu)美句段

　�。薄⑹闱槔首x：

　　作者用生動(dòng)的語言，向我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫卷，讓我們一起有感情地朗讀全文。

　�。病�擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。

　　３、課文中生動(dòng)優(yōu)美的語句。

　　四、拓展

　　你知道哪些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩句？讀一讀，說一說。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　小橋流水人家

　　婀娜（１～２）流水 水鳥站在腰上歌唱，流水也唱和著

　　點(diǎn)綴（３～４）小橋 丟野花 摘茶葉

　　唱和（５～６）人家 日出而作 日入而息 守望相助

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