關于狼教案5篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者,總歸要編寫教案,編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,不斷提高教學質(zhì)量。那么教案應該怎么寫才合適呢?以下是小編精心整理的狼教案5篇,希望能夠幫助到大家。
狼教案 篇1
一、說教材
《會搖尾巴的狼》是人教版小學語文第五冊第七單元的一篇講讀課文。該課屬于寓言故事類,通過課文的學習,讓學生掌握道理。課文用學生喜聞樂見的對話形式展開故事,講的是一只掉進陷阱里的狼,說自己是狗,騙老山羊救它,老山羊認出這是一只狡猾的狼,沒有上當。這是一篇按聽、說、讀、練四線并進設計的課文,是一篇較好地訓練學生語言、發(fā)展學生思維的好課例。
教學目標及重難點的確定
本單元重點訓練項目是“讀懂每一句話”。根據(jù)本單元的要求及本課在該單元中的地位,我確定本課的教學目標如下:
1、情感目標
引導學生懂得,對待像狼一樣狡猾的人要警惕;學習老山羊遇事機敏的好品質(zhì)。
2、知識目標
、倮斫饫仙窖蚴窃鯓右徊讲阶R破狼的真面目的。
、趯W會本課生字新詞,會用“毫不猶豫”“的的確確”造句。
3、技能目標
、俜纸巧懈星槔首x好課文。
、谔岣邔W生認識事物的能力。
、垡龑W生質(zhì)疑問難,提高學生提問水平及合作學習能力。
*確定的教學重點、難點如下:認識狼的狡猾,理解老山羊是怎樣一步步識破狼的真面目的。
二、說教法
一節(jié)好的語文課應充分體現(xiàn):議論紛紛、主動學習、書聲朗朗。本課是以狼與老山羊的對話形式來展示的,五次對話采用“相似段”的寫法。語言通俗易懂,引人入勝。教學中我結(jié)合教材特點,主要采取以讀代講法、言語訓練法進行教學。指導過程中通過“由扶到放”的教學步驟,選用小組討論、小評委等多種形式,采用多媒體教學手段,創(chuàng)造一個聲、色有機結(jié)合的.教學情境,為發(fā)揮學生主動性創(chuàng)造有利條件。
三、說學法
學生“會學”是課堂教學的目的。我們都知道,學習有法,但學無定法。學習方法有一般的規(guī)律性,也有其特殊性。由于學生的氣質(zhì)、智力、基礎存在差異,在學法的適應性上也有差異性,在實際教學中我根據(jù)教材的特點及本班學生已有的認知水平,在學法上區(qū)別對待。不搞一刀切。對大部分的學生來說,我鼓勵他們學習本課時采用“讀——思——議——讀”的學習方法逐步學習課文。課堂上并作具體的指導。對部分思維敏捷、善于創(chuàng)新的學生,我鼓勵他們用“發(fā)現(xiàn)問題法”、“探索學習法”學習。甚至可以根據(jù)自己的興趣,選擇自己覺得最有效的方法。總之,在很大的范圍內(nèi),任其發(fā)揮。同時為了使學法得到更好的掌握,在總結(jié)課文時,我注意引導學生回顧學習過程,說說自己采用了哪些學習方法,其中什么方法效果好,并要求學生把這些方法分類積累起來,以便往后運用時信手拈來。
四、說課堂教學過程策略的具體運用
。ㄒ唬┌l(fā)揮主體,巧妙引導
學生是學習的主體,教學中教師要尊重學生的個性、保護其積極性,并把他們的潛能巧妙地牽引出來。
教學中我抓住課文結(jié)構相似這一特點,把狼與老山羊的第二次對話作為學生學習的切入點,按“扶——引——放”三步有序扎實地提高學生的自能學習能力。
第一步:“扶”。教學中在學生整體感知課文的基礎上,我精講課文的第3、4自然段(也就是狼與老山羊的第二次對話)。在愉快的課堂氣氛中,師生共同合作學習。在學習的過程中滲透“讀——思——議——讀”的學法指導:首先學生自由讀3、4自然段,學生按教師的提示自學、探索,找出狼第二次對老山羊說話怎樣說?怎樣做?老山羊又怎樣做?在自學的基礎上充分鼓勵學生質(zhì)疑,發(fā)現(xiàn)問題。然后讓學生匯報自學結(jié)果。最后學生歸納學法。
第二步:“引”。學生運用已掌握的學法學習狼與老山羊的第三、四次對話。同時,利用問題使學生讀中有想,以想促說。學生在四人小組學習中既發(fā)揮個人才智,又體現(xiàn)團體合作的精神。接著教師引導四人小組進行交流,最后引導學生朗讀出狼與老山羊的第三次對話。
第三步:“放”。出示學習目標后,放手讓學生自由組合成學習小組,運用學法獨立學習狼與老山羊的第五次對話。在交流中,學生互相補充,相互答疑,使問題等到圓滿解答。
。ǘ┵|(zhì)疑導思,自主探究
我認為,質(zhì)疑是學生探索學習的重要途徑。在教學中我們發(fā)現(xiàn):質(zhì)疑導思能使學生的主體地位與教師的引導作用有機地結(jié)合起來,收到事半功倍的效果。因此本課教學中,我處處注意放手讓學生學會質(zhì)疑,學會提問,提高他們的提問水平。
如:在學生學習狼與老山羊的第二次對話時鼓勵學生生質(zhì)疑:從狼所說的4句話中你發(fā)現(xiàn)了什么?你能提出什么新問題?
又如:在學生學習狼與老山羊的第四次對話中,也充分讓學生質(zhì)疑:此時狼、老山羊各會怎樣想?
。ㄈ┮宰x待講,培養(yǎng)語感
感悟和積累語言的最好方法是“熟讀精思”。本節(jié)課充分體現(xiàn)了“以讀為本”的思想。一是保證讀的時間,一節(jié)課書聲朗朗,讀書訓練貫徹始終;二是講究讀的形式,范讀、自讀、指名讀、集體讀等;三是講究讀的方法,如模擬配音朗讀,通過設問,以問促讀等;四是講究讀的質(zhì)量,把朗讀與感悟結(jié)合起來,以讀導悟。教師準確地把握文章的感情內(nèi)涵是指導讀好課文的關鍵。教師在課堂上要始終保持良好的情緒,做到精神飽滿,神態(tài)自若,富有青春活力,給學生一種蓬勃向上的感染力量。指導過程中,教師首先從感受形象出發(fā),把握好文中老山羊和狼兩個不同形象的語調(diào)。為了使學生披文入境,入境動情,指導過程中教師的立場、觀點、思想感情,對學生的內(nèi)心體驗、情感的誘發(fā)有直接影響作用。特別要通過教師的范讀傳導感情。當教師的心融于文章之中,真情注入課文之中時,感情就自然流露出來,并傳導給學生。例如:在教學狼與老山羊的第二次對話時,我先讓學生理解片段,然后我充滿激情地朗讀了片段。這一范讀,使學生對狼與老山羊不同的語氣一下子便領會了,對這一類課文的教學,要做到少一點分析講解,多一點有感情地朗讀的指導。通過反復誦讀,使學生思想上產(chǎn)生強烈感染,與作者產(chǎn)生共鳴。
五、說作業(yè)設計
我認為作業(yè)設計盡可能不禁錮學生的思維,不設置統(tǒng)一答案,卻能滿足不同程度學生對語文學習的需求,并能開發(fā)他們的學習潛能,便達到目的。因此,本節(jié)課的作業(yè),我設計為:
作業(yè)1:學生角色扮演朗讀全文。作業(yè)2:根據(jù)課文內(nèi)容填空。
狼教案 篇2
活動目標:
1、仔細觀察故事畫面展開合理想象,大膽猜測、講述故事情節(jié)。
2、理解狼大叔的前后轉(zhuǎn)變原因,感受故事的趣味性。
3、體驗美好的語言和友善的動作可以讓人感到開心、快樂。
活動準備:故事ppt
活動過程:
一、出示狼和雞的圖片,引出故事主題。
1、出示"狼"的圖片:這是誰?你覺得這是一只什么樣的狼?
2、出示"雞"的圖片:這是誰?
3、看圖猜測:狼和雞碰到一起會發(fā)生什么事情?
4、出示封面故事名字:"狼和雞碰到一起到底會發(fā)生什么事情?今天我們來看一個有趣的故事《狼大叔的紅燒雞》。
二、仔細觀察故事畫面展開合理想象,大膽推測、講述故事情節(jié)
。ㄒ唬┱译u。
教師有感情講述前部分故事:"從前……他想:"如果有什么辦法能讓這只雞再胖一點,我就能多吃幾口肉嘍。"提問:狼大叔會想什么辦法讓雞長胖點呢?
(二)養(yǎng)雞
1、展示畫面,引導幼兒仔細觀察并提問:狼大叔來到了哪里?狼大叔為什么來到了廚房?他準備做什么呢?
2、出示送各種食物的畫面:哦,原來狼大叔來到廚房是要做好吃的,看看狼大叔做了哪些好吃的?給誰吃呢?
3、教師繼續(xù)講述狼大叔送各種食物時對母雞說的話,并引導幼兒說說做做。
4、提問:狼大叔為什么要給母雞做這么多好吃的?
(三)捉雞。
1、繼續(xù)講述,看圖說說:"狼大叔來到了哪里?它在干什么?"
"狼大叔為什么要從門縫里偷偷地看呢?它可能會看到什么?"
"如果這時候母雞知道狼大叔在門外,它會怎么做呢?"
3、觀察母雞畫面:"母雞有沒有把門關緊?看看母雞的.表情是害怕狼大叔嗎?"
4、出示狼吃驚害怕的畫面:"仔細看看狼大叔是什么樣的表情?狼大叔為什么要害怕、大吃一驚?"幼兒相互說說。
小結(jié):狼大叔不明白母雞怎么一點也不害怕,還對它說好聽的話。
(四)感化。
1、繼續(xù)講述,觀察狼害羞的畫面:狼大叔聽了母雞的話這時候會有什么樣的感受?
討論:狼大叔為什么會難為情?
2、看圖說話:小雞們在干什么?他們?yōu)槭裁匆H吻狼大叔?狼大叔的表情是什么樣的?
3、教師簡述故事結(jié)尾,討論:狼大叔這時候還會抓母雞做紅燒雞吃嗎?為什么不會?體驗狼大叔前后想法的轉(zhuǎn)變。
4、小結(jié):因為母雞和小雞對狼大叔很熱情、友好,狼大叔被感動了,改變想法不吃雞了。鼓勵幼兒生活中待人相處也要熱情友好,做個友善的孩子。
三、完整聽故事,感受故事情節(jié)的趣味性。
四、活動結(jié)束,請幼兒回家把故事講給爸爸媽媽或朋友聽。
狼教案 篇3
【教學目標】
一、知識與能力目標
1.理解、積累文言詞匯,提高文言文閱讀能力。
2.把握文章的內(nèi)容和故事情節(jié),理解文章的主旨。
3.能聯(lián)系生活,多角度理解本文主旨。
二、過程與方法目標
1.通過誦讀,更好地理解文意。
2.能借助注釋自行疏通文意,積累詞匯。
3.通過語言的揣摩,認識本文狼和屠戶的形象以及描寫方法。
4.通過故事之“奇”和作者的議論,把握本文的主旨。
三、情感、態(tài)度和價值觀目標
培養(yǎng)學生敢于和善于同壞人壞事作斗爭的正義和勇氣。
【重點、難點】
一、重點
1.疏通文意,了解故事情節(jié)和內(nèi)容。
2.分析狼和屠戶的形象,理解主旨。
二、難點:
通過故事之“奇”和作者的議論,把握本文的主旨。
【教學方法】
誦讀,教師點撥與學生自主學習相結(jié)合。
【教學過程】
一、導入
同學們,最近有部動漫叫《喜洋洋與灰太狼》非常受到歡迎,里面不僅有善良、聰慧的小羊們,還有一個讓人討厭的大灰狼。說到狼,人們就把它和貪婪兇狠聯(lián)系在一起;帶“狼”字的成語也往往帶有貶義,如狼子野心、狼狽為奸等;而“東郭先生與狼”、“狼來了”等故事更是家喻戶曉,現(xiàn)在還有一心想吃喜羊羊的“灰太狼”。但如果狼與人斗爭,結(jié)果又會怎么樣呢?清代小說家蒲松齡在他的'名著《聊齋志異》中為我們做了一個精彩的描述和精辟的見解,讓我們共同欣賞。
二、作者簡介
學生簡介,教師適當補充。
三、誦讀(檢查預習)
1.請一位學生背誦。
2.請學生讀下列字音
綴行甚遠屠大窘苫蔽成丘奔倚其下弛擔持刀眈眈相向少時
目似瞑止露尻尾假寐狼亦黠矣
3.請學生劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。
后狼止而前狼又至兩狼之并驅(qū)如故其一犬坐于前目似瞑意暇甚
意將隧入以攻其后也屠自后斷其股禽獸之變詐幾何哉
4.全體學生誦讀一遍。
四、疏通文意
1.請學生就預習中遇到的不能疏通的詞句提問,師生共同解答。
2.教師點撥重點詞句。
3.小組合作,疏通文意
分五組,每組一段。教師點評。
五、把握故事情節(jié)和內(nèi)容
1.本文可明顯分為幾個部分?
(兩個部分:敘事部分和作者的議論)(板書)
2.學生概括故事情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。
(遇狼——懼狼——御狼——殺狼)(板書)
六、分析狼和屠戶的形象,感悟主旨。
1.你認為故事中的狼給你什么樣的印象?給你最深的印象是什么?(狡猾)
2.你認為故事中的屠戶給你什么樣的印象?給你最深的印象是什么?(機智)3.文中主要通過什么描寫來刻畫狼和屠戶的形象的?試舉例說明。(動作、神態(tài))
4.作者是怎樣議論這件事的?《聊齋志異》一書的“志異”二字,是“記述奇異的故事”之意,本文的故事奇異在哪兒?由此可以看出,本文的主旨是什么?
教師明確:無論狼多么狡詐,也不是人的對手,終歸會為人的勇敢智慧所戰(zhàn)勝。
5.當然,我們還可以根據(jù)這個主旨,聯(lián)系生活,多角度地去感悟這個故事給人的啟發(fā)。你有怎樣的啟發(fā)呢?
教師明確:①諷喻像狼一樣的惡人,不論怎樣的狡詐,終歸要失敗的;②對待像狼一樣的惡勢力,不能存有幻想,妥協(xié)讓步,必須敢于斗爭,善于斗爭,才能取得勝利。
七、表演感知
教師可安排學生按照角色不同,把這篇短文排成小話劇,學生在參與其中之后,能夠更加深刻的體會到狼的狡猾,屠戶的機智,對文章有了更深入的了解。
八、拓展遷移
狼是這樣的兇狠狡詐,令人討厭甚至恐懼,那么,我們是不是要將它們趕盡殺絕呢?
教師明確:狼的名聲是不太好,但很大的一個原因是文藝作品將它過分渲染的。作為一種自然的生物,它也是維持生態(tài)平衡的食物鏈的一個重要環(huán)節(jié),因此,我們不能夠?qū)⑺鼈冓s盡殺絕。如今,這種生物的數(shù)量也在急劇減少,我們還是有必要加以保護的。
狼教案 篇4
一、教學目標
1、知識與能力
。1)了解蒲松齡及其《聊齋志異》,《狼》教學設計10。
(2)積累文言詞匯:止、敵、顧、前、去、犬、意、洞、隧等
。3)理清情節(jié)結(jié)構,體會其中蘊含的道理。
。4)揣摩動作描寫和心理描寫,學習在敘事基礎上發(fā)表議論的寫法。
2、過程與方法
。1)讓學生在充滿情趣的氛圍中進入課文。
。2)通過討論探究,自己解決生難字詞,自己感悟課文,教師適時點撥。
。3)通過學生表演表達自己對課文的理解。
3、情感態(tài)度與價值觀
。1)體會屠戶內(nèi)心世界的變化過程。
。2)學會勇敢機智地與邪惡勢力作斗爭。
二、教學重難點
重點:積累詞匯,理解文意,體會道理。
難點:怎樣理解文章的主旨。
三、課型及課時:閱讀探究型 一課時,初中一年級語文教案《《狼》教學設計10》。
四、教學準備
布置學生做好充分預習:讀準字音,讀順句讀,發(fā)現(xiàn)疑難問題,回憶鞏固作者及作品。
五、教學過程
。ㄒ唬┰O置情境,導入新課。
由學生說帶“狼”字的成語。然后談起狼的本性順勢導入。
。ǘ┗貞涭柟套髡。
蒲松齡(1640-1715)字留仙,一字劍臣,別號柳泉居士。山東淄川(今山東省淄博市)人。清代著名文學家。代表作《聊齋志異》“聊齋”是他的書屋名稱,“志”是記述的意思,“異”指奇 異的故事。
。ㄈz查預習
1、檢查朗讀情況:學生齊讀課文。(讀準字音,讀準句讀)
2、檢查字詞句疏通情況:(以考查的形式進行)
3、讓學生口譯進一步發(fā)現(xiàn)疑難問題。(小組解決或向老師提出)
。ㄋ模┳杂衫首x,整體感知:
1、用一句話概括本文敘述怎樣的.一個故事,并能說出故事發(fā)生的時間、地點、矛盾雙方、故事的開端。(準備搶答)
2、理清情節(jié)
(屠戶)遇狼——懼狼——御狼——斃狼
。ㄎ澹┳儞Q角度,讀評故事。
1、揣摩屠夫當時的心理和狼當時的心態(tài)。
屠夫天晚回家,從遇狼到最后把狼殺掉,他當時心理是如何變化的,而狼當時的心態(tài)又是如何?請同學們展開豐富想象,用生動的語言加以描述,然后自選角色(四人小組,其中一人用客觀敘述的語氣旁白屠夫的行動)作形象表演。
【老師提示】要扣住幾個主要情節(jié):
屠夫:遇狼——懼狼
狼教案 篇5
教學目標:
讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深對文本的理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。
設計特色:
自由地讀,盡情地讀,讀有所思,讀有所得。
教學流程:
一、細讀,感知文本
1、讀課文,識生字。
請同學們仔細讀課文,注意讀準生字的音,再用鋼筆在生字欄里描紅。(重點指導“凱”、“殖”、“染”、“脅”等)
2、讀課文,讀通順。
請同學們繼續(xù)讀課文,要爭取讀得通順、流利。遇到自己難讀的句子要多讀幾遍。
3、讀課文,明文意。
讀了幾遍課文,現(xiàn)在誰來說說課文寫了一件什么事?
可引導學生圍繞這兩個問題展開討論:
、賱P巴伯森林以前的面貌和現(xiàn)在的樣子有什么不同?
、诶呛吐怪g是什么關系?凱巴伯森林里的這些鹿群最后怎么樣了?
二、精讀,感悟文本
。ㄒ唬┎轮i揭題
1.同學們喜歡猜謎語嗎?老師出兩個謎語給你們猜猜好嗎?
2.猜后說說喜歡或不喜歡的理由。
3.它們在一起會發(fā)生什么故事呢?今天我們就來學習《狼和鹿》這一課。板書課題
。ǘ┏踝x課文
1.請同學把課本打開,自由讀課文,看看這個故事發(fā)生在什么時間、什么地點。
2.剛才你們讀了課文,知道這個故事發(fā)生在什么時間、什么地方嗎?(板書:凱巴伯森林)
(三)學習第一自然段
1.那時候,凱巴伯森林是什么樣兒的?誰來讀第一自然段(指名,其他同學邊聽邊想象這一自然段向我們展示了怎樣的畫面)
2.讀了這一節(jié),你們眼前仿佛出現(xiàn)了那些畫面?
這些都是課文中描寫的畫面,你還能想象課文中沒有寫的嗎?
(天空藍湛湛的,鋪滿新綠的地上,野花竟相開放,小河波光粼粼。)
在我們的精心描繪下,形成了多么美麗的畫面呀!
3.(出示圖)大家看,誰來讀這一句話?(指名讀)
4.是呀,遠遠望去凱巴伯森林,樹木郁郁蔥蔥的,簡直成了一片綠色的海洋,多美呀!你們能用贊美的語氣把它讀好嗎?(再指名讀)
5.除此以外,你們還透過那些語句感受到凱巴伯森林生機勃勃的氣息?[
6.(出示圖)誰來讀這句話,你有什么感受(歡樂的語氣讀)
7.在這一自然段中,你還讀出了什么?接著往下讀。
(評:你讀書可真仔細)(是呀,森林里還有惡狼出沒,威脅到鹿的生活)
8.總結(jié):盡管狼經(jīng)常暗算鹿,可鹿們?nèi)燥@得那樣活潑美麗,整個森林呈現(xiàn)的是一派和諧美好、生機勃勃的畫面。
(四)學習第三自然段
1.可是25年后,凱巴伯森林卻發(fā)生了翻天覆地的變化。誰來說說你看到了一幅怎樣的畫面?(出示畫面)
2.再讀一讀第三節(jié),找一找課文畫面?(出示句子)
3.看到這樣的畫面,你有什么感受?你想帶著怎樣的心情去讀?
4.(出示比較圖),如果說一百多年前凱巴伯森林生機勃勃,那現(xiàn)在的森林我們用怎樣的的詞語來概括?
5.多可惜呀,是什么原因造成了這樣的變化?請同學們再讀課文,從課文中找找原因,同桌相互說說。
6.已經(jīng)找好了,我們來認真聽他說。
7.為了能讓同學們抓住要點表達得更清楚,請你們按老師的提示再練習說一說。出示練習:因為(),造成鹿(),又因為
(),造成森林(),所以凱巴伯森林發(fā)生了這樣的`變化。
8.我們通過讀、找、說,基本上找到了答案,造成森林變化的原因是:
人們?yōu)槭裁匆稓⒗牵慨數(shù)鼐用袷窃趺醋龅模?/p>
9.狼被捕殺,森林變枯黃,鹿的命運又如何呢?(請快速看課文第三自然段,找找相關的句子)(指名讀)(出示句子,齊讀)透過這些數(shù)據(jù),你讀出了什么?(鹿在不斷病死)
。ㄎ澹⿲W習第四自然段
1.原來活潑美麗的鹿,怎么會一下子病的病,死的死呢?請大家?guī)е@樣的問題再讀一讀第四自然段,能回答老師剛才提到的問題嗎?
2.是呀,多么慘痛的一幕,人們能否從這樣的悲劇中感悟出什么?(出示句子,齊讀)
3.理解“功臣”、“禍首”,及其原因。
4.鹿本身愿意毀滅自己的家園,毀滅自己嗎?誰迫使他們這樣做的?誰才是真正的禍首?(這么異口同聲,相信大家一定都明白其中的的因果關系,誰愿意再來解釋一下:人是禍首的原因)
。┩卣寡由
總結(jié):是呀,善良的人們的確是好心做了壞事,在人們捕殺狼前,凱巴伯森林狼鹿共存,那時森林—(生接:生機勃勃),整個森林處于一種生態(tài)平衡的狀態(tài);而狼被捕殺后,凱巴伯森林——(生接:一片枯黃)。林毀鹿亡,又造成了生態(tài)失衡。
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