四年級(jí)下冊(cè)語文《鳥的天堂》教案
作為一位杰出的教職工,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們?cè)撛趺慈懡贪改?下面是小編為大家收集的四年?jí)下冊(cè)語文《鳥的天堂》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
四年級(jí)下冊(cè)語文《鳥的天堂》教案 1
[教學(xué)目的]
1、培養(yǎng)學(xué)生鍛煉品詞析句的能力,鼓勵(lì)用讀書聲演繹對(duì)文本的感悟,飛揚(yáng)他們的想象力,培養(yǎng)說話的興趣,說得大方,說得精彩,說得有個(gè)性;
2、通過巧設(shè)情境,充分利用多媒體教學(xué)手段,呈現(xiàn)斑斕的圖片、生動(dòng)的動(dòng)畫、活靈活現(xiàn)的錄象,讓學(xué)生多感官、多角度地充分感悟,學(xué)得“實(shí)”、練得“活”;
3、課文如一幅美麗的畫卷向?qū)W生展現(xiàn)了這自然天成的神奇景觀。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)欣賞美,感受美的同時(shí),更能體悟出美好事物的背后還需要人們的愛護(hù),才能永遠(yuǎn)維持這份美好。
[教學(xué)重點(diǎn)]
以學(xué)生為主體,引領(lǐng)他們品析詞句,體會(huì)情感,感悟課文,讀出情趣,說出妙想,鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)言。
[教學(xué)難點(diǎn)]
引導(dǎo)學(xué)生在文本感悟的基礎(chǔ)上,放飛想象,激發(fā)個(gè)性思維,大膽、大方、有組織、有條理地說出在這“天堂”中看到的、聽到的和想像中的景觀。
[教學(xué)流程]
一、信息醞情
1、屏幕出示信息,吸引注意:
“嗒、嗒、嗒、嗒……”在鏗鏘有力的打字聲伴隨下,信息內(nèi)容極富節(jié)奏地逐字出現(xiàn):“在廣東省新會(huì)市天馬村里有一座小島,每年都有成千上萬的游客到那兒旅游。(學(xué)生自發(fā)地、輕聲地、有節(jié)奏地跟讀信息)
2、引發(fā)思考:看了這條信息,有什么感興趣要問的?
[設(shè)計(jì)分析]:獨(dú)特巧妙的信息導(dǎo)入法,讓學(xué)生在課伊始便為鳥的天堂的魅力所震懾,既激活興趣,又撩撥了求知欲,巧妙而不著痕跡。
3、引入課題:連巴金爺爺聽說了,也到那一看。哇!果然,好一個(gè)[教師驚喜地指向黑板上的課題](學(xué)生一起說出:鳥的天堂)!好一個(gè)——(教師聲音悠揚(yáng)拉長,學(xué)生再一次充滿感情地說出:鳥的天堂)!
[設(shè)計(jì)分析]:契機(jī)引入課題,并指導(dǎo)朗讀課題,通過教師語氣的層層遞進(jìn),充分激起學(xué)生的情感。
二、理文鋪情
1、層層剝筍、梳理文脈:
、侔徒馉敔斨攸c(diǎn)向我們介紹了什么?
學(xué)生講述,教師歸納并板書:榕鳥
、谡页鰧戦艠涞亩温,想一想作者又重點(diǎn)介紹了榕樹什么特點(diǎn)?
學(xué)生講述,教師歸納并板書:大
茂盛
2、感悟“生命力”,引入重點(diǎn)段落教學(xué):
這么龐大、這么茂盛的榕樹,一切都顯示了它旺盛的(生命力)!現(xiàn)在,就讓我們一起去課文中感受榕樹那旺盛的生命力吧!
[設(shè)計(jì)分析:通過找兩個(gè)“重點(diǎn)”引導(dǎo)學(xué)生簡單而又清晰地梳理文脈,在整體把握的基礎(chǔ)上單刀直入躍入重點(diǎn)段落。]
三、重情入讀,體驗(yàn)延伸
這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),擬分以下四個(gè)學(xué)習(xí)板快:
[板快一]:巧讀繹情
[屏幕出示]:課文第八自然段
1、自由讀全段。
2、指名讀第一句:榕樹正在茂盛的時(shí)期,好象把它的全部生命力展示給我們看。
[調(diào)控策略]:學(xué)生朗讀若不到位時(shí),教師指導(dǎo):榕樹用上了它全部的生命力,你呢?全部都用上了嗎?再試試好不好?
(教師與學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行朗讀指導(dǎo),在教師感情充分渲染下,感染學(xué)生,學(xué)會(huì)如何在朗讀中有聲有色地表達(dá)情感)
3、指導(dǎo)朗讀第二句:那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)縫隙。
提出問題:你們認(rèn)為在讀的時(shí)候要注意哪些詞語呢?
(引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“那么多、一簇、堆、一點(diǎn)兒”等語言文字進(jìn)行體會(huì),領(lǐng)悟其精彩之處。)
[調(diào)控策略]:學(xué)生朗讀若不到位,如未將“堆”字語氣加強(qiáng),讀出“多、茂盛”之感,教師配上動(dòng)作范讀,一簇/堆在/另一簇上(雙手順著節(jié)奏相互交替疊上,作堆狀)
4、指導(dǎo)朗讀第三句:那翠綠的顏色,明亮的照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
、傩蕾p錄象:綠葉在陽光下閃閃發(fā)光
、谏钋槔首x:讓我們輕輕地,用欣賞的語氣,一起來讀吧。
[調(diào)控策略]:學(xué)生讀后,教師再范讀。在“顫動(dòng)”一詞前面,教師作停頓處理,問:這一停呀,你仿佛看到了什么?將品詞、想象、朗讀一氣呵成。
5、師生接讀第四句:這美麗的(生:南國的樹)。
[設(shè)計(jì)分析]:這是寫榕樹茂盛的一段話,共有四句話,教師因文而異,通過范讀、抓關(guān)鍵詞品讀、配畫讀等多種方式,在朗讀教學(xué)中,時(shí)而析詞解意,時(shí)而借圖抒情,時(shí)而直抒胸臆,用充足的時(shí)間,讓學(xué)生讀懂、讀好、讀夠味,讀出形——在頭腦中喚起語言所描繪的畫面;讀出情——讀出語言文字中所蘊(yùn)涵的情感;讀出神——讀出語言文字所包含的神韻和魅力。
6.體悟“閑筆”魅力
榕樹茂盛這段,巴金爺爺?shù)拿罟P生花寫得多神,同學(xué)們也讀得很有感情。可下面這一自然段(出示課文第九自然段)語句似乎沒那么精彩。請(qǐng)認(rèn)真讀一讀,想一想,巴金爺爺是不是隨便寫的?
讓生發(fā)現(xiàn):
①寫“農(nóng)民不許人去捉它們”,目的是?
、谡l能欣賞“岸上很濕”“土地是濕的,大概漲潮的時(shí)候河水會(huì)沖上岸去”語句之妙?
……
[設(shè)計(jì)分析]:在精讀榕樹茂盛語段之后,巧讀本段看似隨意拈來的“閑筆”,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),那些平實(shí)的語句中,卻包含著豐實(shí)的信息內(nèi)涵。從中悟出“閑筆不閑”的魅力。再一,從動(dòng)口讀轉(zhuǎn)到用心讀,教學(xué)板塊中形成了張、弛的節(jié)奏,課堂緊松有度,情趣自然活躍。
[板快二]:尋跡釋情
[屏幕出示]:課文第七自然段
1、發(fā)現(xiàn)方法:爺爺是怎么寫它的大呢?
、侔l(fā)現(xiàn)了嗎?巴金爺爺用了一個(gè)成語。
教師板書:成語
(學(xué)生找出:不可計(jì)數(shù))
、趧澇鲆粋(gè)擬人句。
教師板書:擬人句
學(xué)生找出后指名讀:從遠(yuǎn)處看,就像一株大樹臥在水面上.
[調(diào)控策略]:若學(xué)生在讀時(shí)將“臥”字強(qiáng)調(diào)了出來,則問:你這個(gè)臥字讀得特別強(qiáng)調(diào),能說說為什么嗎?順勢(shì)理解“臥”一字使用了擬人手法,生動(dòng)地寫出了榕樹獨(dú)具的生命力;若學(xué)生在讀時(shí)并沒有注意將其強(qiáng)調(diào),則由老師進(jìn)行范讀,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字“臥”進(jìn)行理解。
③再劃出寫榕樹生命力強(qiáng)的動(dòng)詞。
教師板書:動(dòng)詞
(學(xué)生找出“垂、伸、臥”等動(dòng)詞)
[設(shè)計(jì)分析]:這個(gè)環(huán)節(jié),在教師的引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)了作者描寫榕樹所用到的三種方法,旨在為下面自由觀察想象榕樹并進(jìn)行描述的環(huán)節(jié)設(shè)下了伏筆,讓生在學(xué)會(huì)方法的基礎(chǔ)上,能夠仿用、還可活用,以自己的觀察,用自己的方法去表述。
2、觀察并描述:
師:我們坐著小船來到鳥的天堂啦!我們像巴金爺爺一樣用心來觀察,也來描述一番吧!
[畫面一]:鳥瞰榕樹遠(yuǎn)景圖
預(yù)設(shè):遠(yuǎn)觀榕樹喲——
△遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去那株榕樹真大啊!
師:這巴金爺爺已用過了,重要的是要有你自己的描寫語言。
比如生成:
△這株榕樹多么翠綠,臥在水中像點(diǎn)綴在藍(lán)寶石中的一顆綠寶石。
師:是你的發(fā)現(xiàn),有你自己的語言,好!
[畫面二]:近看榕樹枝條縱橫圖
預(yù)設(shè):你們也逼近榕樹啦——
提示:可不能再用“不計(jì)其數(shù)”了,還有其他的成語哩。
比如生成:
△榕樹這縱橫交錯(cuò)的枝條多像一張蜘蛛網(wǎng)。
師:“縱橫交錯(cuò)”用得好!“蜘蛛網(wǎng)”作為比喻更是恰如其分!
△這無數(shù)的枝干,多像無數(shù)條蟒蛇相互纏繞著,你們覺得像嗎?
師:多么栩栩如生的比喻!這枝干仿佛活了一般。能用上更驚嘆些的語氣來夸夸它嗎?(引導(dǎo)學(xué)生有感情地說話)
△大家瞧,這就是大榕樹的枝干,它多像一條條粗細(xì)不同的巨繩捆繞在一起。
師:“粗細(xì)不同”?你從哪觀察出的?能指出來給大家看看嗎?
(生指著圖中的枝干進(jìn)行介紹——培養(yǎng)學(xué)生觀察與描寫相結(jié)合,體會(huì)想象是建立在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上)
[設(shè)計(jì)分析]:學(xué)生上臺(tái)指著圖進(jìn)行具體形象的描述,面對(duì)著枝條縱橫交錯(cuò)的奇觀,用自己豐富的語言將其描繪,生動(dòng)之處,讓學(xué)生如解說員一般,指著圖中具體的景物細(xì)細(xì)說來。教師煽情式的評(píng)價(jià),讓學(xué)生樂于觀察、表述,既培養(yǎng)了觀察能力,又鍛煉了語言表達(dá)能力,一石二鳥。
[畫面三]:夕陽下風(fēng)情無限的`榕樹圖
預(yù)設(shè):從未見過在夕陽那暖暖的霞光籠罩下的大榕樹,如此浪漫、充滿無限風(fēng)情的景象也是巴金爺爺不曾提到的。難道你們不也想“美”它幾句嗎?
……
[設(shè)計(jì)分析]:同樣是鳥的天堂,巴金爺爺有他的觀察點(diǎn),我們有新的觀察點(diǎn)。同樣是鳥的天堂,從不同的時(shí)間、不同的地點(diǎn)、不同的角度都有不同的觀察發(fā)現(xiàn)。這一板塊的教學(xué),通過文本感受、辭藻欣賞,以巴金爺爺?shù)膶戦艠涞摹按蟆钡姆椒ㄗ鳛閼{借,再配上圖片以視覺感官上的刺激,進(jìn)行接下來一步步的觀察與描述。不僅深化了對(duì)文字的感悟,還能盡情想象,進(jìn)行充分的語言訓(xùn)練,鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)言,讓課堂成為學(xué)生個(gè)性洋溢的舞臺(tái),讓書本化身為學(xué)生豐富聯(lián)想的翅膀。
[板快三]:畫動(dòng)情生
1、設(shè)懸念:寫了榕樹,不寫鳥,行嗎?
[設(shè)計(jì)分析]:設(shè)個(gè)懸念,引起學(xué)生的關(guān)注。
2、初解:
[屏幕出示]:課文第十二自然段
指名一學(xué)生讀后進(jìn)行歸納:這兒寫了鳥兒的什么特點(diǎn)?
師板書:多
熱鬧
3、讀享情趣:
師:巴金爺爺把這眾鳥紛飛的情景寫的可有情趣啦!我們一起來讀吧。
步驟一:
在學(xué)生讀“起初,周圍是靜寂的”的時(shí)候,教師當(dāng)起了導(dǎo)演,慢慢引入情境之中:噓——這時(shí)候是非常安靜的啊,一點(diǎn)兒聲音——也沒有。(師壓低手勢(shì),引讀)起初——(音漸長漸弱)周圍是靜寂的(讀“靜寂”二字前悄含一口氣,讀時(shí)輕輕嘆出,創(chuàng)設(shè)幽靜而深遠(yuǎn)的意境)學(xué)生跟讀。
步驟二:
、佼(dāng)學(xué)生讀到“我們把手一拍”時(shí),教師招呼起來:拍掌啊!(帶領(lǐng)學(xué)生從寂靜轉(zhuǎn)為熱鬧)
、诋(dāng)學(xué)生熱烈地拍起掌時(shí),教師提示:是“一拍”啊。怎算“一拍”?順勢(shì)導(dǎo)入課文朗讀,教師面露驚喜的表情:“我們把手一拍!薄(學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,三讀“我們把手一拍”,讀中有了動(dòng)作,讀中有了表情,讀中有了深深的震撼)
步驟三:
、僭趯W(xué)生讀到“便看見一只大鳥飛了起來”的時(shí)候,播放動(dòng)畫:一只大鳥鳴聲一亮,拍打著翅膀從榕樹那茂密的樹叢間飛了起來,直入云霄。師提示:繼續(xù)拍掌的話便會(huì)看到更壯觀的景象。
在熱烈的掌聲之中,動(dòng)畫繼續(xù)播放:緊接著兩只、三只、四只……無數(shù)只鳥兒目不暇接地從樹叢間的各處飛了出來,清脆地鳴叫著,有的高飛,有的盤旋,有的停落水邊……
配合著畫面內(nèi)容,師生接讀:這時(shí)候,到處都是——(生:鳥聲),到處都是——(生:鳥影)。(充滿動(dòng)感的熱鬧場(chǎng)面,師生互動(dòng)的精彩瞬間)
步驟四:
為了讓學(xué)生有身臨其境之感,老師當(dāng)起了演員,手指前上方,驚訝地叫到:“瞧,大的!”突然,又指向另一方向,驚呼:“小的!”再換角度:“花的!”、“黑的!”……
(朗讀同時(shí),引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)從形狀、顏色、動(dòng)態(tài)三個(gè)方面寫鳥的“多”)
[設(shè)計(jì)分析:教師緊扣文本,巧妙地抓住學(xué)生獲得信息的主渠道——視覺,同時(shí)還通過教師的語言,優(yōu)美的樂曲等中介手段,使信息的傳入更加多元。當(dāng)動(dòng)畫的播放、學(xué)生的拍掌聲、鳥兒的齊鳴聲起時(shí),整個(gè)課堂熱鬧紛呈,學(xué)生在視聽等多種感官刺激下,激情洋溢,師生配合接讀眾鳥紛飛一段,融畫面、聲效、語言、動(dòng)作于一體,形成一個(gè)動(dòng)感教學(xué),有聲有色,文字中的情趣充分得到體悟。
[板快之四]:說趣渲情
1、讀畫眉鳥的趣:
[屏幕出示]:畫眉鳥在枝頭的圖與課文第十三自然段
指名讀。
2、說眾鳥兒的趣:
[屏幕出示]:群鳥戲水圖
(學(xué)生上臺(tái)指圖進(jìn)行描述,引導(dǎo)其說得具體,如外形、動(dòng)作,說得生動(dòng),可以加上豐富的想象,將其擬人化。)
[設(shè)計(jì)分析;豐富的想象力的培養(yǎng)、充分的個(gè)性化語言的表達(dá)是本節(jié)課的重點(diǎn),亦是難點(diǎn),利用靈動(dòng)的多媒體手段,創(chuàng)造生動(dòng)的情境,讓學(xué)生真真正正地進(jìn)行語言訓(xùn)練。]
四、流露真情
多么有趣的畫面!多么可愛的鳥兒啊!此時(shí)此刻,你心里最想說的一句話是什么?
比如生成:
△真想去看看巴金爺爺筆下那富有魅力的鳥的天堂啊!
師:我也沒去過,好想去啊!你去的時(shí)候別忘了叫上我哦!
△我想去看看那兒現(xiàn)在還是不是這樣美麗,有沒有被人類破壞了。
師:是啊,這是大自然多么珍貴的禮物,每個(gè)人都有責(zé)任愛護(hù)它。
△我們福州要有這樣的環(huán)境該多好啊!我以后要?jiǎng)?chuàng)造出像鳥的天堂一樣迷人的風(fēng)景線。
師:我想,經(jīng)過你的努力一定會(huì)實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望的!
[設(shè)計(jì)分析]:改去一般談感受的做法,在品讀課文意猶未盡的興奮點(diǎn)激發(fā)學(xué)生此時(shí)此刻真實(shí)感情的流露,呈現(xiàn)動(dòng)感教學(xué)。
五、筆下見鐘情
編寫導(dǎo)游詞:神州旅游公司要招聘幾位小導(dǎo)游啦?碱}就是為這個(gè)鳥的天堂寫一段精彩的導(dǎo)游詞。回家好好準(zhǔn)備,下節(jié)課就是神州旅游公司的招聘大會(huì)。
四年級(jí)下冊(cè)語文《鳥的天堂》教案 2
教材簡析
《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)所見到的不同景象,表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛,以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳,表達(dá)了作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。
文章在表達(dá)上的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是抓住景物特點(diǎn),進(jìn)行靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的描寫;二是借景物描寫表達(dá)感情與直接表達(dá)感情相結(jié)合。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)大榕樹的奇特與美麗,體會(huì)眾鳥紛飛的景象。
2、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),提高整體語文素養(yǎng)。
3、感受南國風(fēng)光的美麗及熱愛大自然的教育,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解文中描寫的大榕樹的奇特美麗以及眾鳥紛飛的自由快樂的景象,體會(huì)作者的思想感情。
理解課文最后一句“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂!”
教學(xué)過程
一、設(shè)境激趣,觸發(fā)語感
。、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了作者兩次經(jīng)過了“鳥的天堂”,兩次見到了不同的情景。誰能具體地來說一說。
學(xué)生答。
。◣煱鍟簶澍B)
。、誰見過大樹?請(qǐng)用一個(gè)詞或一句話來描繪一下你見到過的大樹。
。ǜ叽蟮模瑓⑻斓,幾個(gè)人抱不過來的……)
3、這樣的大樹,或者比這更大的樹,你還想看嗎?
。úシ耪n件,展示)
二、充分誦讀,激活語感
。、你是以怎樣的心情來看大樹的?那么作者又是怎樣看大樹的?請(qǐng)大家自由讀第二段,邊讀邊想,作者是怎樣看大樹的?你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)的?說出自己的理由。
2、學(xué)生讀。
3、交流:
全身心地看,贊美地看,驚訝地看,疑惑地看……
說理由時(shí),就勢(shì)讀相關(guān)的語句。
三、潛心品讀,領(lǐng)悟語感
。、作者是這樣看大樹的,那他又是怎樣寫大樹的呢?請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀讀第二段,邊讀邊想,你覺得這段話中哪些地方寫出了樹的`大?并說說你對(duì)這些句子的體會(huì)。
。、學(xué)生品讀。
。场⒎答仯
只要言之有理,就給予肯定,并指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句子。
四、多元解讀,積淀語感
1、請(qǐng)你再讀讀第二段:
你覺得哪個(gè)句子寫得特別美,把它劃下來,反復(fù)讀一讀,說說你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)。
。、出示:
、拍敲炊嗑G葉,一簇堆在另一簇的上面,不留一點(diǎn)兒縫隙。
著重理解體悟“一簇”、“堆”、“另一簇”、“一點(diǎn)兒縫隙”把這棵大榕數(shù)的枝葉繁茂,生命力旺盛的景象寫出來了。
、拼渚G的顏色明亮地在我們眼前閃耀,似乎每一片綠葉都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國的樹!
“顫動(dòng)”在這里指的是什么?
。ㄎL(fēng)吹動(dòng)樹葉一閃一閃的樣子。)
“顫動(dòng)”是怎樣的動(dòng)?
。ǘ秳(dòng)的、發(fā)抖的。)
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