實(shí)用的力的教案5篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師,通常會(huì)被要求編寫教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案要怎么寫呢?下面是小編精心整理的力的教案5篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
力的教案 篇1
知識(shí)目標(biāo)
常識(shí)性了解互成角度的兩個(gè)力的合成。
能力目標(biāo)
1.初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。
2.培養(yǎng)靈活分析、解決問題的能力。
情感目標(biāo)
通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和良好的意志品質(zhì).
通過互成角度的兩個(gè)力的合成的圖示,培養(yǎng)學(xué)生欣賞線條美的能力.
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)是選學(xué)內(nèi)容.教材首先通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生定性地認(rèn)識(shí)到互成角度的二力的合力大小小于二力之合,大于二力之差.合力的大小隨二力間的夾角的改變而改變.兩個(gè)力互成角度作用在一個(gè)物體上的情況在生活中經(jīng)常遇到,簡(jiǎn)單定性地講述一下這個(gè)知識(shí),使學(xué)生有所認(rèn)識(shí),對(duì)分析生活中常見的一些有關(guān)問題,使學(xué)生認(rèn)識(shí)力是一個(gè)有方向性的量,力的合成不能簡(jiǎn)單地用加減法來處理,是有好處的.
教法建議
本節(jié)是選學(xué)內(nèi)容,是在前節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究二力互成角度時(shí)合力的情況.只作定性研究.主要是做好課本中的演示實(shí)驗(yàn).
關(guān)于合力大小隨二力夾角而改變,最好演示一下.同時(shí)舉出實(shí)例來說明,可以仍用兩人拉車的例子來說明.
用平行四邊形法求合力的方法,可向?qū)W生作簡(jiǎn)單介紹.這有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)這種情況下合力的大小和方向.
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
課時(shí)安排 1課時(shí)
教具、學(xué)具準(zhǔn)備 二力合成演示器、投影儀、交互式動(dòng)畫
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
。ㄒ唬┬抡n引入
上一節(jié)我們學(xué)過了同一條直線上兩個(gè)力的合成.但是物體受到的力大多不在同一直線上,而是互成角度的'.例如,兩個(gè)人在打夯時(shí),他們用來提夯的力是互成角度的.那么,兩個(gè)互成角度的力又該如何合成求它們的合力呢?
。ǘ┬抡n教學(xué)
1.演示實(shí)驗(yàn)
參照課本中的演示實(shí)驗(yàn)中的第一步,請(qǐng)兩位同學(xué)分別用彈簧秤向不同方向把橡皮繩拉長(zhǎng)到某一長(zhǎng)度,記錄兩個(gè)力F1和F2的大小和方向.
。▽W(xué)生操作,教師沿著拉力的方向做出力的圖示)
再用一個(gè)彈簧秤代替剛才的兩個(gè)彈簧秤拉橡皮繩,即用一個(gè)力F代替F1和F2兩個(gè)力的共同作用,記錄彈簧秤的讀數(shù)和拉力的方向.
(教師演示并畫圖)
2.分析實(shí)驗(yàn)
。1)力F1和F2的合力大約多大?
(2)合力F和兩個(gè)力F1和F2比較,合力F比F1和F2之和大還是。勘菷1和F2之差呢?
教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié):F比F1和F2之和要小,比F1和F2之差要大.
3.互成角度的二力的合成方法
本知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)可使用交互式動(dòng)畫輔助教學(xué).
以F1和F2的力的圖示為一組鄰邊做平行四邊形,這個(gè)平行四邊形的對(duì)角線就可以表示合力F的大小和方向.
改變兩個(gè)力的夾角重做上面的實(shí)驗(yàn),可以看出,用平行四邊形的對(duì)角線來表示它們合力的方法是成立的.
用投影儀將交互式動(dòng)畫投影到屏幕上,找?guī)酌麑W(xué)生親自拖動(dòng)鼠標(biāo),改變兩個(gè)力的夾角,觀察它們的合力大小如何變化,合力與分力的夾角如何變化?
最后教師在學(xué)生觀察、發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié):兩個(gè)力互成角度時(shí),它們的合力小于這兩個(gè)力之和,大于這兩個(gè)力之差.兩個(gè)力的夾角減小時(shí),合力增大;夾角增大時(shí),合力減。(dāng)兩個(gè)力的夾角減小到 時(shí),合力就等于兩個(gè)力之和.當(dāng)兩個(gè)力的夾角增大到 時(shí),合力就等于兩個(gè)力之差.因此可以說,我們?cè)谏瞎?jié)所學(xué)的在同一直線上二力的合成,是這里所學(xué)知識(shí)的特殊情況.
(三)總結(jié)
教師可適當(dāng)向?qū)W生介紹一些有關(guān)力的合成的方法,例如三角形定則等.
探究活動(dòng)
【課 題】 實(shí)驗(yàn)分析成角度的合力的范圍
【組織形式】 學(xué)生活動(dòng)小組
【活動(dòng)流程】
提出問題;猜想與假設(shè);制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn);進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù);分析與論證;評(píng)估;交流與合作.
【參考方案】
用一些測(cè)量工具(至少兩個(gè)彈簧秤)實(shí)驗(yàn)分析成角度的合力的大小的范圍,并得出一些結(jié)論.
【備 注】 1.寫出探究過程報(bào)告.
2.發(fā)現(xiàn)新問題.
力的教案 篇2
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1.力的圖示
教材一開始講述了圖在物理學(xué)習(xí)中的重要性.在物理學(xué)習(xí)中,我們常常把有關(guān)的現(xiàn)象和過程用圖來表現(xiàn).例如光學(xué)中的光路圖,電學(xué)中的電路圖,力學(xué)中的受力分析圖.通過這些圖可以簡(jiǎn)單明了直觀地表現(xiàn)有關(guān)的內(nèi)容.因此要讓學(xué)生重視圖的作用,在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖和畫圖技能.教師在講授力的圖示時(shí),要用刻度尺、圓規(guī)作好示范圖例.畫力的圖示的要領(lǐng):確定受力物體,根據(jù)力的大小選定標(biāo)度,確定力的作用點(diǎn)和力的方向,從力的作用點(diǎn)畫力的作用線,根據(jù)力的大小和選定的標(biāo)度確定線段的長(zhǎng)度,用箭頭表示力的方向.力的作用點(diǎn)可用線段的起點(diǎn),也可用終點(diǎn)來表示.表示力的方向的箭頭,必須畫在線段的末端.選擇用多長(zhǎng)的線段表示多大的力,可根據(jù)具體情況任意選擇.但在同一個(gè)受力圖上,比例大小應(yīng)是固定不變的.為了作圖方便,可以用一個(gè)方框來表示受力的物體.
為了讓學(xué)生掌握力的圖示法,在示范圖例后,教師要帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上完成幾個(gè)典型的力的圖示.學(xué)生在作圖過程中教師巡視,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正.
2.力的示意圖
由于力的示意圖比力的圖示簡(jiǎn)單,實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會(huì)多,所以教材中介紹了力的示意圖,可通過兩種作圖的比較,使學(xué)生學(xué)會(huì)力的示意圖的畫法.教師可以把力的圖示改畫為力的示意圖,加以對(duì)比,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì),并掌握.
課時(shí)安排
1課時(shí)
教具
學(xué)具準(zhǔn)備 彈簧、拉力器、彈簧秤、握力計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
(一)新課引入
分別讓一名女學(xué)生和一名男同學(xué)拉同一個(gè)拉力器,讓學(xué)生觀察拉力器伸長(zhǎng)程度有什么不同.指出力的大小不同,產(chǎn)生的效果也不同.在物理學(xué)中,我們就是利用力產(chǎn)生的效果的大小來測(cè)量力的.放映幻燈片,內(nèi)容為排球比賽、馬拉車.提出問題:想想看,除了大小外,還有哪些因素能夠影響力的作用效果?從而引入新課.
(二)新課教學(xué)
1.力的三要素
指出:在排球運(yùn)動(dòng)中,二傳手用力向上托球,球就向上運(yùn)動(dòng),主攻手用力向下扣球,球就改變運(yùn)動(dòng)方向,急速下落.可見,力的方向能夠影響它的作用效果.
找一名學(xué)生到教室的門口,推門.提問:當(dāng)推力作用在離門軸不同點(diǎn)時(shí),作用效果有什么不同?另找一名學(xué)生握住扳手的不同位置去擰螺母,提問該學(xué)生有什么感覺.
總結(jié)該學(xué)生的回答指出:推力作用在離門軸較遠(yuǎn)的點(diǎn),比作用到離門軸較近的點(diǎn),易于把門推開.用扳手?jǐn)Q螺母的'時(shí)候,手握在把的末端比握在把的中間,易于把螺母擰緊.可見,力的作用點(diǎn)也能夠影響它的作用效果.
日常生活中還有許多事例說明力的作用效果與力的三要素有關(guān),同學(xué)們應(yīng)認(rèn)真觀察、認(rèn)真分析.力的三要素對(duì)研究有關(guān)力的問題十分重要,用作圖的方法來表示力的三要素是研究有關(guān)力的問題的重要方法——力的圖示.
2.力的圖示
請(qǐng)同學(xué)們觀察書上有關(guān)力的圖示的插圖,同學(xué)們看完書后,請(qǐng)同學(xué)合上書本,老師提問:在力的圖示中,用什么來表示力?
用一根帶箭頭的線段來表示力.
老師:回答得很好!我們?cè)鯓觼懋嫵隽Φ膱D示呢?請(qǐng)同學(xué)們跟我一起練習(xí).
例題
用50N的力沿水平向右的方向拉一個(gè)小車,請(qǐng)畫出小車所受拉力的圖示.
教師邊講邊畫,并要求同學(xué)跟著老師在練習(xí)本上畫,講述內(nèi)容的順序如下.
。1)首先確定受力物體,在這道題里是小車,畫出一個(gè)方框表示受力物體.(小車)
。2)根據(jù)力的大小選定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)長(zhǎng)度表示一定大小的力,已知力的大小應(yīng)是標(biāo)準(zhǔn)長(zhǎng)度所表示力的大小的整倍數(shù).在這道題中選1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)長(zhǎng)度代表10N,已知力50N是10N的5倍.
。3)確定力的作用點(diǎn),力的作用點(diǎn)不能離開受力物體,一般畫在表示物體的方框的中心.
(4)從力的作用點(diǎn),沿力的方向畫一條線段、線段的長(zhǎng)度應(yīng)當(dāng)?shù)扔跇?biāo)準(zhǔn)長(zhǎng)度的整倍數(shù),在這道題里是5倍.
。5)在線段的末端畫一個(gè)箭頭表示力的方向,注意箭頭一定要畫在線段以內(nèi).
最后形成如圖所示完整的圖示.
3.力的示意圖
力的圖示可以直觀、準(zhǔn)確地表示物體的受力情況,但是也可以對(duì)力的圖示加以簡(jiǎn)化,只用一個(gè)帶箭頭的線段表示力,不必嚴(yán)格準(zhǔn)確地畫出力的大小,突出力的方向即可.例如上題,從力的作用點(diǎn)開始,沿力的方向畫一個(gè)線段,在線段末端畫上箭頭.
同學(xué)講完后,教師完成如圖所示的示意圖.
請(qǐng)同學(xué)們完成下面這些物體受到的拉力的圖示.
用投影打出如下內(nèi)容的例題
1.用60N的力豎直向上提著一個(gè)物體.
2.沿著與水平方向成30°角的方向向右提一個(gè)物體.
學(xué)生練習(xí),教師在同學(xué)中間巡視,進(jìn)行指導(dǎo),最后用投影打出正確的圖示進(jìn)行講評(píng),指出同學(xué)們作圖中的問題.
(三)總結(jié)、擴(kuò)展
今天我們研究了力的三要素和力的圖示,以及力的示意圖.用作圖的方法研究物理問題在物理學(xué)習(xí)中占有十分重要的地位,通過作圖可以幫助同學(xué)們建立起物理模型,使抽象問題變得更加形象,有利于加深對(duì)物理現(xiàn)象的理解.希望同學(xué)們予以足夠重視,并養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致,規(guī)范作圖的良好習(xí)慣。
力的教案 篇3
1、共點(diǎn)力的合成與分解
實(shí)驗(yàn)儀器:力的合成分解演示器(J2152)、鉤碼(一盒)、平行四邊形演示器
教師操作:把演示器按事先選定的分力夾角和分力大小,調(diào)整位置和選配鉤碼個(gè)數(shù);把匯力環(huán)上部連接的測(cè)力計(jì)由引力器拉引來調(diào)節(jié)角度,并還要調(diào)節(jié)拉引力距離,使匯力環(huán)懸空,目測(cè)與坐標(biāo)盤同心;改變分力夾角,重做上邊實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論:此時(shí)測(cè)力計(jì)的讀數(shù)就是合力的大小;分力夾角越小合力越大,分力夾角趨于180度時(shí)合力趨近零。
力的合成分解演示器:
教師操作:用平行四邊形演示器O點(diǎn)孔套在坐標(biāo)盤中心桿上,調(diào)整平行四邊形重合實(shí)驗(yàn)所形成四邊形,用緊固螺帽壓緊,學(xué)生可直觀的在演示器上看出矢量作圖。
2、驗(yàn)證力的平行四邊形定則(學(xué)生實(shí)驗(yàn))
實(shí)驗(yàn)儀器:方木板、白紙、橡皮筋、細(xì)繩套2根、平板測(cè)力計(jì)2只、刻度尺、量角器、鉛筆、圖釘3-5個(gè)
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模候?yàn)證互成角度的兩個(gè)共點(diǎn)力合成的平行四邊形定則。
實(shí)驗(yàn)原理:一個(gè)力F的作用效果與兩個(gè)共點(diǎn)力F1和F2的共點(diǎn)作用效果都是把橡皮筋拉伸到某點(diǎn),所以F為F1和F2的合力。做出F的圖示,再根據(jù)平行四邊形定則做出F1和F2的合力F?的圖示,比較F?和F是否大小相等,方向相同。
學(xué)生操作:
(1)白紙用圖釘固定在方木板上;橡皮筋一端用圖釘固定在白紙上,另一端拴上兩根細(xì)繩套。
(2)用兩只測(cè)力計(jì)沿不同方向拉細(xì)繩套,記下橡皮筋伸長(zhǎng)到的位置O,兩只測(cè)力計(jì)的方向及讀數(shù)F1、F2,做出兩個(gè)力的圖示,以兩個(gè)力為臨邊做平行四邊形,對(duì)角線即為理論上的合力F?,量出它的大小。
(3)只用一只測(cè)力計(jì)鉤住細(xì)繩套,將橡皮筋拉到O,記下測(cè)力計(jì)方向及讀數(shù)F,做出它的圖示。
(3)比較F?與F的大小與方向。
(4)改變兩個(gè)力F1、F2的大小和夾角,重復(fù)實(shí)驗(yàn)兩次。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論:在誤差允許范圍內(nèi),證明了平行四邊形定則成立。
注意事項(xiàng):
(1)同一實(shí)驗(yàn)中的兩只彈簧測(cè)力計(jì)的選取方法是:將兩只彈簧測(cè)力計(jì)鉤好后對(duì)拉,若兩只彈簧測(cè)力計(jì)在拉的過程中讀數(shù)相同,則可選,若不同,應(yīng)另換,直到相同為止;使用時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)與板面平行。
(2)在滿足合力不超過彈簧測(cè)力計(jì)量程及橡皮筋形變不超過彈性限度的條件下,應(yīng)使拉力盡量大一些,以減小誤差。
(3)畫力的.圖示時(shí),應(yīng)選定恰當(dāng)?shù)臉?biāo)度,盡量使圖畫得大一些,但也不要太大而畫出紙外;要嚴(yán)格按力的圖示要求和幾何作圖法作圖。
(4)在同一次實(shí)驗(yàn)中,橡皮筋拉長(zhǎng)后的節(jié)點(diǎn)O位置一定要相同。
(5)由作圖法得到的F和實(shí)驗(yàn)測(cè)量得到的F?不可能完全符合,但在誤差允許范圍內(nèi)可認(rèn)為是F和F?符合即可。
誤差分析:
(1)本實(shí)驗(yàn)誤差的主要來源——彈簧秤本身的誤差、讀數(shù)誤差、作圖誤差。
(2)減小誤差的方法——讀數(shù)時(shí)眼睛一定要正視,要按有效數(shù)字正確讀數(shù)和記錄,兩個(gè)力的對(duì)邊一定要平行;兩個(gè)分力F1、F2間夾角θ越大,用平行四邊形作圖得出的合力F?的誤差ΔF也越大,所以實(shí)驗(yàn)中不要把θ取得太大。
3、研究有固定轉(zhuǎn)動(dòng)軸物體的平衡條件
實(shí)驗(yàn)儀器:力矩盤(J2124型)、方座支架(J1102型)、鉤碼(J2106M)、杠桿(J2119型)、測(cè)力計(jì)(J2104型)、三角板、直別針若干
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^實(shí)驗(yàn)研究有固定轉(zhuǎn)動(dòng)軸的物體在外力作用下平衡的條件,進(jìn)一步明確力矩的概念。
教師操作:
(1)將力矩盤和一橫桿安裝在支架上,使盤可繞水平軸自由靈活地轉(zhuǎn)動(dòng),調(diào)節(jié)盤面使其在豎直平面內(nèi)。在盤面上貼一張白紙。
(2)取四根直別針,將四根細(xì)線固定在盤面上,固定的位置可任意選定,但相互間距離不可取得太小。
(3)在三根細(xì)繩的末端掛上不同質(zhì)量的鉤碼,第四根細(xì)繩掛上測(cè)力計(jì),測(cè)力計(jì)的另一端掛在橫桿上,使它對(duì)盤的拉力斜向上方。持力矩盤靜止后,在白紙上標(biāo)出各懸線的懸點(diǎn)(即直別針的位置)和懸線的方向,即作用在力矩盤上各力的作用點(diǎn)和方向。標(biāo)出力矩盤軸心的位置。
(4)取下白紙,量出各力的力臂L的長(zhǎng)度,將各力的大小F與對(duì)應(yīng)的力臂值記在下面表格內(nèi)(填寫時(shí)應(yīng)注明力矩M的正、負(fù)號(hào),順時(shí)針方向的力矩為負(fù),反時(shí)針方向的力矩為正)。
(5)改變各力的作用點(diǎn)和大小,重復(fù)以上的實(shí)驗(yàn)。
注意事項(xiàng):
(1)實(shí)驗(yàn)時(shí)不應(yīng)使力矩盤向后仰,否則懸線要與盤的下邊沿發(fā)生摩擦,增大實(shí)驗(yàn)誤差。為使力矩盤能靈活轉(zhuǎn)動(dòng),必要時(shí)可在軸上加少許潤(rùn)滑油。
(2)測(cè)力計(jì)的拉力不能向下,否則將會(huì)由于測(cè)力計(jì)本身所受的重力而產(chǎn)生誤差。測(cè)力計(jì)如果處于水平,彈簧和秤殼之間的摩擦也會(huì)影響結(jié)果。
(3)有的力矩盤上畫有一組同心圓,須注意只有受力方向與懸點(diǎn)所在的圓周相切時(shí),圓半徑才等于力臂的大小。一般情況下,力臂只能通過從轉(zhuǎn)軸到力的作用線的垂直距離來測(cè)量。
4、共點(diǎn)力作用下物體的平衡
實(shí)驗(yàn)儀器:方木板、白紙、圖釘、橡皮條、測(cè)力計(jì)3個(gè)(J2104型)、細(xì)線、直尺和三角板、小鐵環(huán)(直徑為5毫米的螺母即可)
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^實(shí)驗(yàn)掌握利用力的平行四邊形定則解決共點(diǎn)力的平衡條件等問題的方法,從而加深對(duì)共點(diǎn)力的平衡條件的認(rèn)識(shí)。
教師操作:
(1)將方木板平放在桌上,用圖釘將白紙釘在板上。三條細(xì)線將三個(gè)測(cè)力計(jì)的掛鉤系在小鐵環(huán)上。
(2)將小鐵環(huán)放在方木板上,固定一個(gè)測(cè)力計(jì),沿兩個(gè)不同的方向拉另外兩個(gè)測(cè)力計(jì)。平衡后,讀出測(cè)力計(jì)上拉力的大小F1、F2、F3,并在紙上按一定的標(biāo)度,用有向線段畫出三個(gè)力F1、F2、F3。把這三個(gè)有向線段廷長(zhǎng),其延長(zhǎng)線交于一點(diǎn),說明這三個(gè)力是共點(diǎn)力。
(3)去掉測(cè)力計(jì)和小鐵環(huán)。沿力的作用線方向移動(dòng)三個(gè)有向線段,使其始端交于一點(diǎn)O,按平行四邊形定則求出F1和F2的合力F12。比較F12和F3,在實(shí)驗(yàn)誤差范圍內(nèi)它們的大小相等、方向相反,是一對(duì)平衡力,即它們的合力為零。由此可以得出F1、F2、F3的合力為零是物體平衡的條件,如果有更多的測(cè)力計(jì),可以用細(xì)線將幾個(gè)測(cè)力計(jì)與小鐵環(huán)相連,照步驟2、3那樣,畫出這些作用在小鐵環(huán)上的力F1、F2、F3、F4……,它們?nèi)允枪颤c(diǎn)力,其合力仍為零,從而得出多個(gè)共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件也是合力等于零。
注意事項(xiàng):
(1)實(shí)驗(yàn)中所說的共點(diǎn)力是在同一平面內(nèi)的,所以實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)使各個(gè)力都與木板平行,且與木板的距離相等。
(2)實(shí)驗(yàn)中方木板應(yīng)處于水平位置,避免重力的影響,否則實(shí)驗(yàn)的誤差會(huì)增大。
力的教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念:力的大小是可以測(cè)量的;彈簧測(cè)力計(jì)是利用彈簧“受力大,伸長(zhǎng)長(zhǎng)”的特征制成的;力的單位是“!薄
過程與方法:使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大;制作簡(jiǎn)易的橡皮筋測(cè)力計(jì)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:樹立細(xì)致、有步驟工作的態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小
【教學(xué)難點(diǎn)】
【教學(xué)準(zhǔn)備】
彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼、橡皮筋、回形針、長(zhǎng)條形硬紙板
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、師:(出示一個(gè)螺帽),老師這里有一個(gè)螺帽,掂一掂有多重?
我們可以準(zhǔn)確地測(cè)出它有多重嗎?
2、揭示課題:測(cè)量力的大小
。灾v:重量—一般指該物對(duì)懸持或水平支承物所施的力;重力—通常指地球?qū)ξ矬w的吸引力。一般情況下,它們兩者在數(shù)值上是相等的。今天,我們測(cè)的是物體的重力。)
二、認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)
過渡:要測(cè)量力的大小,有很多工具。今天,我們一起來認(rèn)識(shí)一種非常重要的測(cè)量力的工具——彈簧測(cè)力計(jì)。
1、師:(出示彈簧測(cè)力計(jì))仔細(xì)觀察:彈簧測(cè)力計(jì)是由哪幾部分構(gòu)成的?
2、學(xué)生觀察活動(dòng)。
3、匯報(bào)、整理:彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造:提環(huán)、指針、刻度板、掛鉤
再看看刻度板,力的單位是什么? 1(牛) = 100(克力)
看一看:每一大格表示幾牛?每一小格表示幾牛?最大能測(cè)量多大的力?
4、用力慢慢拉彈簧測(cè)力計(jì),觀察彈簧的.形狀有什么變化?
思考:彈簧測(cè)力計(jì)為什么能測(cè)量力的大。
。◤椈稍谕饬ψ饔孟,發(fā)生形變,從而產(chǎn)生彈力。)
三、使用彈簧測(cè)力計(jì)
1、教師出示彈簧測(cè)力計(jì)
引導(dǎo)語:剛才我們通過觀察認(rèn)識(shí)了彈簧測(cè)力計(jì),那你用過彈簧測(cè)力計(jì)嗎?你會(huì)用它來物體的重力大小嗎?
2、課件——強(qiáng)調(diào)使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)重力時(shí)的注意事項(xiàng):
(1)拿起測(cè)力計(jì),先檢查指針是不是在“0”位置。
。2)讀數(shù)時(shí),視線與指針相平。
(3)測(cè)量的力不能超過測(cè)力計(jì)刻度標(biāo)出的最大數(shù)量,因此要先估計(jì)重力大小。
3、學(xué)生嘗試使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量一個(gè)鉤碼的重力大小。
4、用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量身邊物體的重力,并記錄在78頁表格。
5、交流匯報(bào)
6、用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量螺母的重力。
思考:5牛的彈簧測(cè)力計(jì)為什么測(cè)不出螺母的重力?我們可以怎么辦?
7、用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量螺母的水平拉力。
四、制作彈簧測(cè)力計(jì)
1、討論制作方法
2、如何畫出測(cè)力計(jì)的刻度
五、小結(jié)
今天,我們認(rèn)識(shí)了彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造、原理,以及正確使用彈簧測(cè)力計(jì)的方法。
板書:
4、測(cè)量力的大小
一、 彈簧稱的構(gòu)造:
提環(huán)
指針
刻度板
掛鉤
彈簧(具有伸縮性)
二、力的單位:牛
1牛=100克力
三、使用彈簧稱的注意事項(xiàng):
1、歸零
2、先估計(jì)重力大小
3、讀數(shù)時(shí),視線與指針相平
四、制作簡(jiǎn)易彈簧測(cè)力計(jì)
力的教案 篇5
教案示例·力的測(cè)量
課時(shí):1課時(shí).
教學(xué)要求:
1.知道力的單位是牛頓,對(duì)牛頓的大小形成具體觀念.
2.知道彈簧測(cè)力計(jì)是測(cè)量力的工具,知道它的構(gòu)造.會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力.
教具:拉力器,彈簧測(cè)力計(jì).
學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材:彈簧測(cè)力計(jì),木塊,長(zhǎng)木板,一根頭發(fā).
教學(xué)過程:
一、引入新課(5分鐘)
請(qǐng)一位男同學(xué)和一位女同學(xué)到講臺(tái)前,分別拉拉力器.要求其他同學(xué)觀察,然后回答:
1.彈簧為什么伸長(zhǎng)了?
2.兩位同學(xué)拉彈簧時(shí),彈簧的伸長(zhǎng)相同嗎?為什么不同?
3.哪位同學(xué)的拉力大?怎么知道他的拉力大?
歸納:拉力使彈簧伸長(zhǎng);拉力大小不同,彈簧的伸長(zhǎng)不同;拉力越大,彈簧伸長(zhǎng)越大.利用彈簧的伸長(zhǎng)可以測(cè)量力的大。
本節(jié)學(xué)習(xí)力的測(cè)量.
板書:二、力的測(cè)量
二、力的單位(5分鐘)
國(guó)際上通用的力的單位是牛頓,簡(jiǎn)稱牛.為紀(jì)念牛頓而命名.
板書:1.力的單位;牛頓.
拿起2個(gè)雞蛋的力大約是1N.
提起質(zhì)量為1kg的物體的.力約為10N.
舉起20kg的小孩的力約為200N.
三、彈簧測(cè)力計(jì)(10分鐘)
說明彈簧測(cè)力計(jì)是測(cè)量力的工具.根據(jù)拉力越大彈簧伸得越長(zhǎng)制成.
讓學(xué)生拿起彈簧測(cè)力計(jì),觀察它的構(gòu)造:彈簧、指針、外殼、刻度、掛環(huán)、掛鉤.
介紹使用方法:
1.觀察刻度、零點(diǎn)——不用力拉秤鉤時(shí),指針是否指在零刻度處?量程多大?分度值代表多少牛頓?
2.使用注意事項(xiàng):加在彈簧測(cè)力計(jì)上的力不能超過量程.
3.討論“想想議議”中的問題.
板書:2.測(cè)量工具:彈簧測(cè)力計(jì).
四、學(xué)生實(shí)驗(yàn):練習(xí)使用彈簧測(cè)力計(jì).(20分鐘)
讓學(xué)生先閱讀課本實(shí)驗(yàn)部分,然后按步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并把數(shù)據(jù)記在筆記本上.實(shí)驗(yàn)中教師巡回檢查,及時(shí)解決問題.
彈簧測(cè)力計(jì)的量程:
分度值:
水平拉木塊的力:
在斜木板上拉木塊的力:
拉斷頭發(fā)的力:
五、小結(jié).
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