窗前的氣球教案
在教學工作者開展教學活動前,時常需要用到教案,教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編幫大家整理的窗前的氣球教案,希望對大家有所幫助。
窗前的氣球教案1
教材簡析:
一個飄在窗前的紅氣球,對躺在病床上的科利亞來說,就是一聲問候,一張笑臉,一陣驚喜。童年的友誼是真摯的。當我們的孩子讀著這篇課文的時候,一定會被這“窗前的氣球”深深地打動,窗前的氣球將激動著孩子們的顆顆童心,凈化著孩子們幼小的心靈,引領著孩子們打開想象的大門,飛向真情的天空。
教學理念:
《語文課程標準》指出:閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。讓學生真正地走進文本,融入角色,體會課文的情感,從而與故事的主人公產生心靈的共鳴,這是我追求的教學境界。
教學目標:
1.認識生字,結合自主識字方法,識記字形,規(guī)范書寫生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會主人公的情感變化,領會課文中所要傳達的美好友情。
教學重點、難點:識記字形,規(guī)范生字書寫;通過朗讀體會課文情感。
教學時間:2課時
教學環(huán)節(jié):
第一課時
一、激趣揭題
1、(出示圖片)小朋友們,我給你們帶來了一份禮物。你們看,這是什么?
2、誰能說說這是些“()的氣球”?
3、這樣五彩繽紛、惹人喜愛的氣球,你們喜歡嗎?
4、其實呀,每一個氣球背后都有一個故事。今天,我們就跟著其中一個紅氣球走進一個感人的故事。
5、故事的題目叫——(指名讀)“窗前的氣球”。
。氵@樣讀,還可以怎么讀?)
6、真好!每個人的讀法都可以不一樣,我們可以根據(jù)自己的理解來讀課題。一起讀。
二、初讀課文
1、課題讀得很不錯,打開書讀讀課文吧,要求:
1)認認真真地讀,一邊讀一邊圈出生字,標出段落序號;
2)碰到難讀的生字、句子就多讀幾次,試著把課文讀正確、讀通順,明白了嗎?
2、反饋:
1)這些生字可調皮了,它們從課文里跳出來,蹦到了氣球上,誰能叫出它們的名字?(開火車讀)
2)氣球把拼音都帶走了,現(xiàn)在還能讀嗎?(齊讀)
3、指名5人分節(jié)讀課文,及時正音。
三、精讀課文
1、讀得真好,說明小朋友們剛才讀書很認真!
現(xiàn)在,我要帶你們到一個小房間里。(出示圖片)你看到什么?
重點理解:天空是無邊無際的,你為什么用“一角天空”形容?
2、無邊無際的`天空只能看到一角,拔地而起的高樓大廈只能看見房頂,除此之外,什么都沒有。假如是你一個人,要待在這樣的房間里,一天、兩天、三天……天天如此,你有什么感受?
3、是啊,這種滋味可真難受。小朋友們,咱們故事的主人公——科利亞現(xiàn)在就住在這樣的房間里。靜靜地讀課文,找找課文哪一個自然段寫出他住在這樣的房間里?
4、(出示第二節(jié))這一節(jié)生字很多,讀的時候要特別注意。指名讀。
5、生讀完第一句,問:“呆呆地”什么樣子?做做看。請一人上臺演示。
現(xiàn)在科利亞就是這個樣子,呆呆地,像個木頭人似的,多無聊。≌l能把他的心情讀出來?
6、他現(xiàn)在最想做什么事情?
7、他喜歡做的事情一件都做不了,就只能這樣靜靜地躺著、呆呆地望著,多么(板書:孤獨),再請個孩子來讀。
8、從三樓能望到什么呢?指名接著讀。
9、除了樓房就是“一角天空”,除了“一角天空”就是樓房。如果你是科利亞,想看到什么?
10、可是什么也看不到,多沒意思!誰還能讀?
11、男女分讀。
12、為什么科利亞生病了,沒有人來看他,只能一個人待在病房里呢?
13、什么是“傳染病”?
14、像這樣的病,醫(yī)院規(guī)定(齊讀)“誰……外面去!
“誰也不準來看他”,這個“誰”是指哪些人?想想科利亞希望誰來看他?
15、對啊,疼他愛他的爸爸媽媽不能來看他,朝夕相處的老師同學也不能來看他,多可憐。。R讀第1、2節(jié))
16、正在科利亞覺得孤獨‘難過的時候,一件意想不到的事情發(fā)生了,你們看:(出示圖片)
17、你看到了什么?對啊,真有意思!
誰把氣球可愛的摸樣讀出來?
(“搖搖擺擺”‘“上上下下”動作)
18、這是怎么回事?想知道嗎?
想知道,你來問問看。指名讀
大家一起問問看,齊讀第3節(jié)。
19、是啊,這到底是怎么回事,科利亞的心情又會有什么變化呢?下節(jié)課,咱們一起去揭曉答案。
四、指導書寫
1、最后,咱們來學寫四個生字,(出示:戶、亞、病、床)
還認識嗎?一起來讀一讀。
2、你覺得哪個字最難寫?指導“病”(什么偏旁?“病字旁”還有哪些字?能給“病”找個朋友嗎?)
3、其他字還有哪些地方需要提醒小朋友們注意?
4、生每個字描一個寫一個。
窗前的氣球教案2
教學目標
1.認識生字,結合自主識字方法,識記字形,規(guī)范書寫生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會主人公的情感變化,領會課文中所要傳達的美好友情。課前準備生字卡片
課件教學過程
教師活動
學生活動
設計意圖
第一版塊:初讀感知
感受情趣
一、巧設懸念,導入新課。
引發(fā)學生好奇心,激發(fā)學習課文的興趣。
二、初讀感知。
1.教師范讀。
1.認真傾聽,標出自然段序號。理思路,明線索。
2.引導學生自讀。
3.引導學生自主識字。
4.檢查識字情況,指導寫字。
5.重點指導“病”字寫法。
2.同桌互讀。
3.小組合作,認讀生字,討論生字的識記方法。
4.交流識字方法。
5.認識病字頭,練寫“病”字。
給學生自主合作學習生字的空間、時間,讓他們自己突破生字難關。
生字的認讀和練寫相結合。
教學過程預設及解決措施:
1.二年級學生有一定的讀書方法,教師在巡視過程中要繼續(xù)加以指導,發(fā)現(xiàn)好的讀書方法及時肯定總結,讓學生習得方法。
2.要留給學生練讀和練寫生字充分的時間。
點評:識字、寫字是低年級語文教學的重要內容,張老師在這一環(huán)節(jié)的教學中能正確處理好“教師指導”和“學生自學”的關系,識和寫的'訓練扎實而有效。
第二版塊:創(chuàng)設氛圍
入境入情
三、聯(lián)系實際,對比體會。
1.找到文中含有“病”字的詞語。
2.找到含有這些詞語的句子,細細體會。
3.引讀重點句段,體會科利亞的感受——“真沒意思”。
1.學生圈畫,理解詞語。
。ú〈 病房傳染病 病了)
2.暢所欲言,想象科利亞的“不能”和“只能”,體會科利亞的孤獨和寂寞。
3.再次整體感受科利亞的心情。
4.齊讀1、2兩段。
由詞語為切入口,自然恰當。
聯(lián)系生活實際,讓學生放飛想象,思考、發(fā)現(xiàn)、討論。
抓住重點詞語,在讀中體會,將心中的情感化為有聲的朗讀。
教學過程預設及解決措施:
健康的孩子不一定能體會病床上的科利亞的孤單與寂寞。因而,可能會出現(xiàn)學生對這一部分課文領會不深、掌握不牢的情況。教師在此環(huán)節(jié)應引導學生聯(lián)系生活實際,進行角色轉換,讓學生與科利亞融為一體。這樣才能真正進入科利亞的內心世界,達到進入文本的目的。
點評:教師從文本中的詞句入手,引領學生入境生情,集中全部的心智與文本對話,去感受體驗科利亞的無奈,教學效果頗佳。
第三版塊:多樣練讀
領悟情感
四、多樣練讀,升華情感。
1.指名讀。
2.指導學生自由讀。
3.引導學生匯報朗讀。
重點指導訓練以下句子:
(1)科利亞的心情一下子好了許多。
(2)科利亞仔細一看,氣球上畫著一張可愛的小臉。
1.一邊讀一邊在自己讀得好的句子旁畫五角星。
2.自由交流、朗讀。
3.學生試讀,展示不同的讀法。
4.創(chuàng)設情境,圖文結合,理解“可愛的”一詞,體會朗讀。
訓練學生學會自我評價。
增強學生表現(xiàn)欲。
不同的讀法呈現(xiàn)在課堂中,充滿個性之彩。
在情境中訓練學生的朗讀,加深學生對情感的領悟。
教學過程預設及解決措施:
在這段訓練中,多樣化的朗讀豐富了課堂,但本段中有一句特別長的句子,學生在展示朗讀時,如遇到困難,教師要范讀或帶領學生逐個分句讀,確保學生讀通、讀順、讀好。
窗前的氣球教案3
教學目標
1、會認7個生字
2、正確書寫8個生字
3、能正確、流利地朗讀課文
4、感受同學之間的友愛,學會關心同學
5、能用“可愛的”“高興地”造句
教學重、難點:
1、識字、寫字
2、體會同學之間的友愛
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、導入
1、師:小朋友,你們看,今天老師給大家?guī)砹耸裁矗浚ǔ鍪荆簹馇驁D片)想一想,用氣球可以做哪些游戲?
學生回答。
師:小小的氣球不僅能給我們帶來快樂,它還是一劑治病的良藥呢!到底是怎么回事呢?學完課文就知道了。
2、師:今天,我們就來學習22課《窗前的氣球》。
板書課題,齊讀。
二、初讀
1、師:請同學們打開書,我們來自由地讀課文。讀課文前,哪個同學來給小伙伴們提個要求呢?
學生自己提讀書要求,認真地自由讀課文,認生字。
2、出示媒體資源課件中的“讀一讀”,教學生詞。
指名讀,找小老師領讀、齊讀。
3、師:讀得真準確。課文中還有一些生字朋友,你能叫出它們的名字嗎?
出示要求認識的生字卡片。齊讀,開火車讀。
師:想想你有哪些好辦法記住它們?
學生思考、回答,鼓勵學生富有個性的識字方法。
4、師:認識了生字,再讀課文,相信你們會把課文讀得更加流利,誰愿意來讀一讀課文?
指名分段讀課文,糾正發(fā)音。
5、播放媒體資源中的范讀動畫,更正讀音。
三、研讀
1、整體感知
師:請同學們再快速的瀏覽一遍課文,說一說你讀懂了什么?
例:我讀懂了科利亞得了傳染病住進了醫(yī)院,同學們不能去看他,放了一個氣球去問候他。
師適時引導學生理解什么是“傳染病”。
2、學習1、2自然段
(1)范讀
師:是啊,科利亞病了,住進了醫(yī)院,因為他得的是傳染病,所以只能一個人呆在病房里。請同學們想象科利亞一個人靜靜地躺在病床上的情景,認真聽老師讀課文。
教師入情地范讀課文1、2自然段,引生入境。
(2)指導朗讀
師:你有什么感受?
學生回答難過、寂寞、孤單等。
師:你們都是情感十分豐富的孩子,能通過朗讀來把你的感受表達出來嗎?請自己練一練。生入情入境地朗讀。
師:誰來有感情地讀一讀?
指生朗讀。
師:都想用朗讀來表達你的感受嗎?讓我們一起讀讀1—2自然段吧。
生齊讀。
。3)體會科利亞孤獨、無奈的心情
師:科利亞一個人靜靜地躺在病床上,他不能和爸爸媽媽去逛公園,也不能和同學們一起游戲,他只能呆呆地望著窗外那一角天空,他覺得真沒意思(板書“真沒意思”)。
師:此時此刻,科利亞呆呆地望著窗外在想什么?
生答。
例:他好想爸爸媽媽來看他。
他好想自己的病快點好呀。
他好想和同學們一起玩耍,一起學習,一起做游戲。
3、學習第3、4自然段
。1)師:正在這時
教案《新人教版二年級語文上冊《窗前的氣球》教案》,
,科利亞突然看到了什么?
生讀第3、4自然段后回答。
例:他看到一個紅氣球在窗前停了一會,還一上一下地動起來,氣球上畫著一張笑瞇瞇的小臉。
。2)理解“可愛”并造句
小黑板出示句子:
、贇馇蛏袭嬛粡埿∧。
②氣球上畫著一張可愛的小臉。
師:讀讀這兩個句子,你喜歡哪句話,為什么?
生自由讀句子,回答。
師:你能通過朗讀,讓我們體會到這張小臉的可愛嗎?
生有感情朗讀這句話。
師:讀得多好啊,你們想讀嗎?一起讀讀吧。
生齊讀。
師:誰能用“可愛的'”說一個句子?
例:媽媽給我買了一個可愛的洋娃娃,可逗人喜愛了。
我的妹妹長著一張可愛的小臉。
4、學習第5自然段
(1)體會科利亞高興、激動的心情
師:當科利亞看到這個畫著可愛小臉的氣球,他怎么樣了?誰能用課文中的句子來說一說?
生讀課文最后一句話:科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”,高興的笑了。
師:誰來讀讀這句話,讓大家都體會到科利亞高興的心情?
生有感情地朗讀。
師:讓我們一起讀讀這句話吧。
生齊帶著感情地朗讀。
師:讀了這句話,想想你能給大家提出一個什么問題?
生:他為什么高興地笑了?
師:是呀,他為什么高興地笑了,快和同桌認真讀讀4.5自然段,邊讀邊想,想好了互相說一說。
學生同桌邊讀邊議,討論后回答。
例:因為他看到氣球上的小臉看上去很好玩、很逗人,所以高興地笑了。
因為他看到氣球,知道同學們來看他了,所以高興地笑了。
。2)合作表演
師:現(xiàn)在你們就是科利亞的同學,想一想你們在窗下是怎樣把這個氣球放上來的?想好后,在四人小組里商量商量,并試著演一演。
生分小組自由排練,師巡視并點撥。請一組同學合作表演。
師:同學們,你們想通過這個氣球對科利亞說些什么呢?
學生回答。
四、拓展
師:除了這個辦法,你還有什么辦法去問候科利亞?
學生思考、回答。
師:有同學們關心他,想著他,想想沒過多久科利亞怎么樣了?
生答。
師:科利亞得了傳染病很不幸,可是他又是多么的幸福,因為有這么多同學關心他,讓我們一起再把這個故事讀一讀吧。
生齊讀課文。
五、深化
師:今天我們學習了《窗前的氣球》這篇課文,你喜歡這個氣球嗎,為什么?
生答,引導學生說出這個氣球傳遞著同學們之間的友誼。
六、小結
師:這個紅氣球傳遞著同學之間純真的友誼、衷心的祝福,回家把這個故事講給爸爸、媽媽、小伙伴聽,讓他們也喜歡上這個窗前的氣球。
第二課時
一、復習導入
1、出示要求認識的生字卡片,學生認讀。
2、師:同學們,上節(jié)課我們學習了課文《窗前的氣球》,誰能說一說課文講了一件什么事?
學生回答。
二、指導寫字
1、出示要求會寫的生字卡片,學生認讀。
2、把生字卡片貼在黑板上,請生選擇喜歡的生字組詞,能組幾個就組幾個。
3、學生自由觀察各個生字,選擇自己感興趣的生字說說,寫這個字應注意些什么。
教師隨機指導,重點指導以下幾個字:
戶:獨體字,點在豎中線上,橫寫在橫中線上,要注意方框不要寫得太大,最后一筆豎撇要立起來。
亞:中間是兩豎,兩邊的點和撇要向上。
周:中間的上面是“土”,不是“士”。
。鹤⒁饨榻B病字旁及其寫法。
4、學生描紅、寫字,老師巡回指導。
三、課后練習
1、出示小黑板,上有課后題“讀讀寫寫”。
2、讀句子,將“可愛的”“高興地”作比較:“的”“地”讀音相同,字不一樣,“的”后跟的一般是東西,“地”后跟的一般是動作。
3、請學生用“可愛的”“高興地”說句子、寫句子。
四、再讀課文
師:請同學們用自己喜歡的方式再讀一讀課文。
生選喜歡的方式:自己讀、同桌讀、小組讀、和好伙伴一起讀課文,師巡視。
窗前的氣球教案4
學習目標:
1、認識7個生字。會用“可愛的”說句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會同學之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情。
教學重難點:
有感情地朗讀課文,體會同學之間的友情。
教學準備:
1、生字卡片
2、畫著笑臉的氣球
3、錄音機
教學過程:
一、揭示課題,學生質疑
1、齊讀課題
2、讀了課題,你有什么疑問?
3、小朋友們真聰明,提了這么多,其實呀,這些問題的答案就藏在課文里,只要你們用心去讀書,邊讀邊想,你自己就能解決它。
二、初讀課文,識記生字
1、自由讀課文。
2、讀完一遍,有什么收獲嗎?快告訴同學們吧!
3、同學們說得這么熱鬧,瞧!生字娃娃們急的都從課文里跳出來,你們還認識它們嗎?
4、指名帶讀。
5、同學們字認得這么好,相信你們的課文一定會讀得更棒?如果請你和同桌同學一起讀,你打算怎么讀呢?
當他讀得有錯誤時,該怎么辦?如果他讀得特別好呢?(可以豎起大拇哥夸獎他)用你們喜歡的方式一起讀吧!
6、小組合作讀。
7、老師發(fā)現(xiàn)大家讀得特別認真,請得到表揚的同學舉起手看一看,這么多,真行,老師還沒教,就讀得這么好,真是不容易。哪些同學愿意讀給大家聽?其它同學該做什么?
8、學生分小節(jié)朗讀。
9、學生評價。
三、精讀課文,感悟理解
1、師用敘述性語氣讀第一節(jié)。
2、出示句子:“他覺得真沒意思。”指名讀。
3、你在什么時候也覺得真沒意思呢?
4、此時的科利亞和大家的感受一樣,身邊沒有了爸爸媽媽的呵護,也沒有好朋友的陪伴,只有他一個人孤零零地呆在病房里,誰愿意讀讀第二小節(jié),體會一下科利亞當時的心情。
5、指名讀、配樂范讀、練讀、指名讀、齊讀。
6、正在這時,科利亞發(fā)現(xiàn)了什么?(出示氣球)你們看這氣球上有什么?(可愛的笑臉)
7、練習:用“可愛的”說一句話。
8、對,就是這個紅氣球突然搖搖擺擺地飄了上來,在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會兒,開始一上一下地動起來,這是怎么回事?同學們,你能告訴科利亞嗎?
9、科利亞看到氣球,心情一下子好了許多。出示句子:“科利亞的心情一下子好了許多。指名讀、齊讀。
10、正當科利亞孤獨寂寞時,一張畫著笑臉的紅氣球來陪他作伴了,這真是一份驚喜。誰能帶著心中的.感受讀讀第四小節(jié)。
。1)指名讀
。2)評讀
(3)齊讀
11、出示句子“科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”,高興地笑了!敝该x。
12、科利亞為什么笑了?
13、如果你是他的同學,你想對科利亞說些什么,還有什么好辦法把心中的祝福送給科利亞呢?
14、是啊,看到這張逗人的笑臉,聽到同學們的聲聲問候,科利亞怎能不高興呢?你能用這樣的心情讀讀這一句?
。1)指名讀
。2)齊讀
15、科利亞雖然生病住院了,但是有了同學的關心,他還會覺得沒意思嗎?我們相信,不久,他將病愈出院,重新回到學校,和伙伴們一起快樂的學習,就讓我們帶著這份真誠地祝愿齊讀課文。
窗前的氣球教案5
學習目標:
1.認識7個字。會寫8個字。會用“可愛的”“高興地”寫句子。
2.正確、流利、有感情地感情地朗讀課文,體會同學之間的真摯情意。
3.懂得珍惜友情。
教學重難點:
了解課文內容,使學生懂得要珍惜友誼。
初步感受課文按事情發(fā)展順序記述的方法。
教具準備:生字卡片
教學課時:
兩課時
一、激情引趣:
今天老師給你們帶來了什么禮物?(出示氣球)我們做游戲時經常用到它,小小的氣球不僅能給我們帶來快樂,它還是一劑治病的良藥呢!不信,讀讀課文就知道了。
二、揭示課題:
1、齊讀課題(課題讀的這么好,老師相信你們課文一定會讀的更好)。
2、下面用自己喜歡的方式讀課文。
、儆龅讲徽J識的字可以請教課文下面的`大樹葉。
、谧x不準的字音還可以問問老師或同桌。
③遇到難讀的句子可以用筆畫出來。聽清楚了嗎?(開始讀書吧)
三、識字(現(xiàn)在老師想考考你們識字情況行嗎?)
1、認真讀,爭取把他們記在心里。
2、在讀這些字的時候,你想提醒小朋友注意哪個字的讀音?
3、按照提醒再練習讀一讀。
4、我們要舉行男女生賽讀,誰先讀?
5、誰能用科、始這兩字多組幾個詞?
6、這些字生活中在哪里見過呢?用什么辦法把它們記住呢?4人為一組把最巧妙的記憶方法介紹給伙伴。
7、匯報記憶方法。
8、誰愿意當小老師來考考大家?(手拿卡片)
9、我把字寶寶放在兒歌里,你還能認出他們嗎?
10、老師認為這幾個句子難讀,練習讀一讀。(愿意讀哪句就讀哪句)
四、初讀課文(小朋友的生字識記的很好,現(xiàn)在讓我們來讀讀課文好嗎?)
1、齊讀第一自然段。
通過讀,你讀懂了什么?你知道什么是傳染病嗎?
2、下面請小朋友們自由讀課文2——5自然段,邊讀邊體會科利亞看到氣球前后的心情變化。
3、選擇自己喜歡的自然段讀一讀。(誰愿意讀)
4、第二自然段:
、僬l愿意讀第二自然段?
、谀阏J為這一段該用怎樣的語氣讀?(傷心、難過、孤獨、寂寞)
、勰阍囍x一讀。
、苷l還愿意把你體會到的心情再讀一讀。
5、第三自然段:
、冱c擊出現(xiàn)畫面。
、谠冱c擊出現(xiàn)閃動的氣球。
6、第四自然段:
、贋槭裁聪矚g這一自然段呢?
②假如你就是課文中的科利亞,把科利亞換成第一人稱“我”,讀給同桌。
③指名讀。
7、第五自然段:(齊讀)
①老師有個問題想請教小朋友,科利亞為什么笑了?(展開討論)
②小結:正如同學們說的那樣,科利亞也許為米沙的這種創(chuàng)舉而笑,也許對同學們特殊問候方式而笑,也許是忘卻了病房里的孤獨和寂寞而笑。此時此刻,他會想些什么,說些什么?
五、實踐活動:
這篇課文講述了科利亞得了傳染病住進了醫(yī)院,孤獨、寂寞伴隨著他,他的同學們用氣球來問候,讓他很受感動,通過學習,你知道了什么或有哪些收獲呢?
板書:珍惜友情。
六、指導書寫:
課文我們就學到這,現(xiàn)在讓我們學寫幾個生字。
周:里面的部分不能超過包圍圈。
病:上橫要寫短,左撇要長,伸展開。
句子:
1、氣球開始一上一下地動了起來,科利亞猜出來了,準是米沙想的招兒。
2、科利亞好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子,幾個同學站在四周,嘰嘰喳喳地指手畫腳。
3、科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”,高興地笑了。
兒歌:
病房有個科利亞,
誰也不準來看他。
靜靜躺,呆呆望,
孤孤單單想回家。
科利亞,別難過,
你的同學有辦法。
紅氣球,飄來啦,
祝你康復早回家。
窗前的氣球教案6
一 授課時間:
二 課題:22 窗前的氣球 (第一課時)
三 學習目標:
1 初步認識7個生字。
2 正確,較流利的朗讀課文。
3 體會同學之間的真摯情意。
四 學習重點:識字
學習難點:流利的朗讀課文
五 學習準備:課前了解氣球的作用
生字卡片
六 學習方法:自學為主,互相幫助
七 學習過程:
。ㄒ唬 揭示課題
1 談話引入,出示課題
氣球除了可以用來玩之外,還可以有什么作用?(鼓勵從多角度說)
2 學生齊讀課題質疑
氣球為什么跑到窗前了?
窗前的氣球是什么樣子的?
。ǘ 初讀課文,自主識字
1 帶問題聽老師范讀,了解課文大意
2 選擇自己喜歡的方式學習課文
如:朗讀理解課文,分組互助學習,表演理解,自學交流
3 自學生字
4 小組交流學習生字的方法及要注意的字音
5 指名說說認識的字,邊板書
6 生字卡片抽讀,組詞
。ㄈ 讀通課文
1 自由讀,要求:讀準字音,不漏字,不加字
2 指名讀,讓學生挑自己喜歡的段落讀給大家聽
3 依據(jù)要求評議
4 齊讀課文
。ㄋ模 圖文結合,感知大意
1 學生自由讀課文
2 相互交流讀懂了什么
3 用自己的方式說一說自己的收獲
4 出示插圖,找出相應段落朗讀,說說體會
一 授課時間
二 課題:22 窗前的氣球 (第二課時)
三 學習目標:
1 鞏固7個生字,會寫8個字
2 流利有感情的朗讀課文
3 懂得珍惜同學之間的友誼
四 學習重點:朗讀
學習難點:感情升華
五 學習準備:有關需復習的`字詞
六 學習方法:合作朗讀討論
七 學習過程:
。ㄒ唬 復習舊知
1 復習字詞
2 復習課文內容,說話訓練
(二) 朗讀感悟
1 自讀第三自然段,提出自己想了解的問題
2 輕聲讀,同桌交流自己讀懂了什么
(1)交流質疑。如:為什么窗前會有一個紅氣球?
這個氣球是什么樣子的,用來做什么
。2)擴展思維:如果你看到這個紅氣球,你會想是怎么回事?
3 學習第四段,從中找出答案
。1)帶著自己的問題用自己的方式讀課文,找出答案
。2)用“我想知道——”或“我想考考你——”的方式,提出各自
的問題,嘗試互相解決
4 比較句子
(1)你喜歡哪個句子?為什么
科利亞一看,氣球上畫著一張小臉。
科利亞仔細一看,氣球上畫著一張可愛的小臉。
。2)從喜歡的句子中選一個詞說一句話
5 感悟語言:誰也不準來看他,他也不能到病房外面去。
他覺得真沒意思。
(三)指導寫字,完成寫話練習
1 書寫指導
2 讀讀寫寫練習
(四)擴展訓練
除了用“氣球”去看望同學外,還可以用什么方法?
窗前的氣球教案7
學習目標:
1、認識7個字。會寫8個字。會用“可愛的”“高興地”寫句子。
2、正確、流利、有感情地感情地朗讀課文,體會同學之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情。
教學重難點:
了解課文內容,使學生懂得要珍惜友誼。
初步感受課文按事情發(fā)展順序記述的方法。
教學準備:
生字卡片
教學內容:
課本第—頁
教學流程:
第一課時
一、解題、導入新課。
二、識字寫字。
1、自由讀課文:畫出生字并借助拼音讀準字音。
2、采用多種方式認讀生字。
。1)利用兒歌鞏固識字的方法,學習科、亞、呆。
。2)識字與識詞結合,鼓勵學生發(fā)現(xiàn)識字方法。
(3)用游戲的形式鞏固識字,積累詞匯。
3、指導寫字。
三、朗讀課文,整體把握課文內容。
第二課時
一、復習導入
二、朗讀感悟
1、出示思考題
(1)床前的氣球代表了什么?
(2)同學們想通過這個氣球對科利亞說些什么?
。3)科利亞看到這個氣球,心里會想些什么?
2、小組合作學習:找到相應的自然段,讀一讀。
3、全班討論:
。1)指名讀第二自然段:體會科利亞孤獨、無奈。
(2)指名讀第四自然段:體會“氣球上畫著一張可愛的小臉”和“他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子,幾個同學站在四周,嘰嘰喳喳的指手畫腳”這兩句話的感情。
。3)指名讀第五自然段:體會“科利亞望著窗外那張逗人的.小臉,高興地笑了”這句話的意思。讓學生發(fā)揮想象,并在反復的朗讀中去體會。
四、實踐活動。以小組為單位,表演課本劇。
教學反思:
教學中,我把讀書的權力交給學生,讓學生邊讀邊體會,使學生通過反復朗讀理解課文內容,并把自己的理解通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來,評讀的時候,有教師的評價也有同學之間評價,這樣設計的目的充分信任學生,使學生能讀懂課文,讀好課文,因為閱讀是學生個性化的行為,學生是獨立的個體,要尊重學生的獨特感受和體驗,為學生個性化發(fā)展提供了更為自由,舒展的平臺。在讀完課文后的評讀,同學們在自讀與互評的基礎上,進一步體會科利亞孤獨無奈的心情,激起學生再去讀書的欲望,在讀書時教師采用激勵性的語言,加以評價,從正面加以引導,在朗讀后,給予充分肯定和鼓勵,這樣學生在課堂教學中,就始終保持著那份讀的熱情與渴望。
窗前的氣球教案8
設計意圖:
摒棄繁瑣分析,重感悟體會。利用學生已有的生活經歷,已有的學習能力以及豐富的情感,去感知課文,在朗讀、合作、交流等活動中,達到對課文重點段落、重點詞句的理解,獲得對語言的深刻感受和情感的美好體驗,引導學生精神世界的成長。
學習目標:
1.認識“科、亞”等7個生字,會寫“戶、亞”等8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內容,會用“可愛的”、“高興地”說句子。
3.通過自主探究、合作交流,體會同學之間的真摯情誼。
4.懂得珍惜友情,獲得美好的人生體驗,培養(yǎng)愛心。
課前準備:
學唱歌曲《愛的奉獻》;識字卡片
第一課時
教學流程:
一.激情導入
(一)師生齊唱《愛的奉獻》
。ǘ⿴煟菏前,只要“人人獻出一點愛,人間永遠是春天”。讓我們的心中懷著那份濃濃的愛,進入今天的課文學習。
。ㄈ┙處煱鍟n題,學生跟寫會寫的字。齊讀課題。
(四)師:窗前的氣球代表著怎么樣的愛呢?自學課文。
二.初讀課文,認識生字
。ㄒ唬┙處煼蹲x課文,學生靜聽。
。ǘ⿲W生自讀課文,標上自然段序號,圈出認識的生字。
。ㄈ┥肿R記
1.出示生字卡片,利用拼音讀準字音。
2.選其中的幾個生字,給它們組組詞。
3.你覺得哪個字最好記?你是怎樣記住的?和你的同桌交流交流。
4.你覺得哪個字最難記?想辦法記住它,然后告訴全班同學。
5.用多種方法識記生字(同桌互抽識字卡片認記;聽音辨字;換境認記等)
三.再讀課文,初步理解
。ㄒ唬┰谡J識生字的基礎上快速、輕聲讀課文,將課文讀通順。
。ǘ┨暨x自己認為讀得最好的一段讀給大家聽,請同學幫你評一評。
。ㄈ┠、女生接讀課文,讀完后簡單講講課文講了一件什么事?
四.鞏固識字,指導書寫
。ㄒ唬┏鍪旧中略~,認讀鞏固。
。ǘ⿲W生觀察各個生字,選擇自己感興趣的生字說說,寫這個字應注意些什么。
老師相機點撥,重點指導以下幾個字:
戶:獨體字,點在豎中線上,方框要寫得扁,最后一筆豎撇要立起來。
亞:中間是兩豎,兩邊的點和撇要向上。
周:中間的上面是“土”,不是“士”。
。航榻B病字旁的寫法:一點居中央,一橫略上揚,一撇長長的,一點低著頭,一提向上方。
。ㄈ⿲W生跟寫、描紅,教師巡視指導。
五.作業(yè)
。ㄒ唬┏鍪菊n后習題“讀讀寫寫”中的句子,齊讀。
。ǘ┍容^“可愛的”、“高興地”:“的”、“地”讀音相同,字不一樣,“的”后跟的一般是東西,“地”后跟的'一般是動作。
(三)聯(lián)系生活,選擇“可愛的”或“高興地”說一句話。
。ㄋ模┌丫渥訉懴聛。
第二課時
一.學習一、二段,體會“孤單、寂寞”
。ㄒ唬┬∨笥褌儯@節(jié)課繼續(xù)來學習《窗前的氣球》。上節(jié)課,我們認識了許多詞語新朋友,F(xiàn)在,老師把這些詞語朋友藏在了一個個氣球上,你還能準確地叫出它們的名字嗎?(出示字詞課件):寫有詞語的“氣球”一個個上升,學生逐一進行認讀。
科利亞
傳染病
醫(yī)院
呆呆地
沒意思
。ǘ┛粗@五個詞語,聯(lián)系一下課文內容,用上這些詞語說幾句話。
學生交流
(三)小朋友講的就是課文一、二段(出示課文內容),你先自己讀一讀,從中你感受到了病中的科利亞當時是怎樣的心情?
學生交流,教師隨機板書:孤單、寂寞
。ㄋ模w會“孤單、寂寞”
1.請你細細地讀這兩段話,文章中的哪一句話讓你深切地感受到了科利亞的“孤單、寂寞”呢?找出句子讀一讀。
2.聯(lián)系自己的生活經驗,填空:科利亞想到以前課余、午休時_______,_________,而現(xiàn)在_______,所以他感到孤單、寂寞。
(指名多生回答,拓寬學生視野,在聯(lián)系中深刻體會“孤單、寂寞”。)
3.師生接讀第二段。
。ㄎ澹┮魳蜂秩荆星槔首x
1.病中的科利亞是那么地孤單、寂寞,那就請你自己先讀讀這兩段話,把他的孤單、寂寞表達出來吧!
2.指名兩生配樂讀。
3.配樂齊讀。
二.學習三——五段,體會同學深情
(一)觀察插圖,體會心情的轉變
就在科利亞感覺真沒意思的時候,忽然,一只紅氣球出現(xiàn)在他的窗前,他仔細一看,然后心情一下子好了許多。(出示圖片)
能看著圖片中科利亞的表情,來說說此時他的心情嗎?(板書:高興、快樂)
。ǘ┘氉x課文,明白心情變化的原因
1.為什么在短短的時間里,科利亞的心情會發(fā)生這么大的變化呢?(出示三――五段)
小朋友自己讀讀這三段話,找找原因吧!
2.交流。
出示填空:因為科利亞知道(看見)
______________,所以他的心情一下子好了許多。(指名多生回答,從不同角度理解心情變化的原因)
3.科利亞猜對了嗎?這會不會只是一只偶然飄過他窗前的氣球呢?
四人小組討論,在文章中找依據(jù)。
交流。
。ㄈ├斫庹Z言,體驗同學間的深情厚誼
1.正因為這樣,所以科利亞很肯定地想,這“準是米沙想的招兒”。齊讀句子,句子中的“準是”是什么意思?你找個詞語替代一下。
你能從“準是”這個詞語,看出科利亞與米沙平時的關系如何呢?
2.互幫互助的思想滲透教育:說一說,在平時,他們都會怎么幫對方?
句式出示,填空:當科利亞時__________,米沙___________。
當米沙時____________,科利亞_____________。
……
3.正因為平時大家就這么相互幫助,相互關心,所以當科利亞得傳染病住院后,大家都很想念他,于是想出了放氣球去探望他的好方法。你知道同學們想通過氣球,對科利亞說些什么嗎?
4.此時此刻,窗前的氣球已不僅僅是一只氣球了,在科利亞的眼里,這只氣球還包含著太多太多的東西。你認為,這只氣球代表著什么呢?
出示填空:窗前的氣球______________,代表著_____________。
學生交流,并上臺板書。
5.教師依據(jù)學生的板書,進行激情小結,升華情感。
6.指導學生進行有感情朗讀三——五段,體會科利亞的高興心情。
三.編寫小詩,積淀情感
。ㄒ唬┚帉懺姼瑁瑲w納課文內容
1.(出示小詩)四人小組合作編寫
病房有個_________,誰也不能_______。
躺____,望_____,________想回家。
科利亞,別難過,你的同學有辦法。
________,飄來啦,祝你_______________!
2.小組匯報交流
。ǘ┏鍪就暾≡,全體學生感情朗讀
病房有個科利亞,誰也不能來看他。
靜靜躺,呆呆望,孤孤單單想回家。
科利亞,別難過,你的同學有辦法。
紅氣球,飄來啦,祝你快快康復早回家!
。ㄈ┛偨Y升華,情感深化
有了同學們的問候和祝福,有了那只可愛的氣球的陪伴,相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。小朋友們,通過這節(jié)課的學習,我們感受到了同學團結友愛的快樂,也體會到了同學友誼的珍貴。讓我們都來關愛他人,獻出愛心,使我們的集體永遠成為一個溫暖的家!
《愛的奉獻》音樂聲緩緩響起,師生深情演唱。
四.拓展性作業(yè)
。ㄒ唬┤绻闶强评麃喌耐瑢W,你還會想出什么辦法去探望他?
。ǘ┱n后和你的小伙伴一起演一演這個感人的故事。
(三)在你的身上,一定也發(fā)生過類似很感人的事,和老師、同學說一說吧!
窗前的氣球教案9
【教學目標】
1、認識“科、亞、呆、始、猜、栓、逗”七個生字,能在田字格中正確書寫“戶、角、床、始、亞、周、病、張”八個生字。
2、會用“可愛的,高興的”說話,讀好兩個設問句。
3、能正確流利有感情地朗讀課文。
【教學重點】
掌握生字詞,讀好課文,體會同學間的友情。
【教學難點】
體會同學間的友情。
【課前準備】
生字卡。
【教學時間】
兩課時。
【教學活動及過程】
第一課時
〖課時目標
在語境中初步認識7個生字;正確流利有感情的朗讀課文,理解體會氣球代表了同學之間相互關心的友情。
〖教學過程
一、激發(fā)內心體驗,談話導入課文
1、你生過病嗎?生病的時候你有什么感受?
2、生病了可真不舒服,看看一位名叫科利亞的,小朋友生病時,讓他感到不舒服的是什么?請讀讀《窗前的氣球》。
二、初讀課文,感知大意(把課文讀通順,讀正確)
1、帶問題讀全文,標小結,讀準生字字音。
2、指名分節(jié)讀課文正音。
3、看,課文中有這么幾個生字,你已經把它讀準了嗎?同桌互查。
4、指名讀生字。
5、在科利亞小朋友生病住院期間,他的心情有了什么變化?
聽同學們再讀課文,劃出有關的詞句。
6、指名匯報。
板書:真沒意思
心情好了許多
高興地笑了
三、研讀課文,體會理解第1、2小節(jié)
1、課文哪幾小節(jié)寫科利亞覺得沒意思?指名讀。
2、最讓科利亞覺得沒意思的是什么?請你找出有關句子讀給同桌聽一聽。
3、誰愿意讀給大家聽一聽?
板書:誰也不準
誰也不能
能看到什么呢?
4、真是太沒意思拉!誰愿意帶著這種感覺讀一讀1、2小節(jié)。
四、學習3~5小節(jié)
1、過渡:可后來,科利亞怎么變了?請你們讀讀3~5小節(jié)。找出有關的句子來回答這個問題?
2、指名匯報,揭示關鍵句體會。論:
⑴ 突然,一個紅色的氣球搖搖擺擺地飄上來,在科利亞房間的窗戶前停住了。(師導語:這是怎么回事?幫助學生讀好設問句。)
⑵ 他好像看見米沙拉動栓著氣球的繩子,幾個同學站在四周,嘰嘰喳喳地指手畫腳。
3、你覺得還有什么地方令你覺得特別感動的?再讀讀課文3~5小節(jié),找一找。(指導有感情讀好課文。)
4、課文說窗前的氣球,代表同學們問候科利亞,還代表了什么?誰會說。(激發(fā)學生內心的情感。)
5、多么逗人的氣球啊!多好的同學啊1請同學們再讀讀課文。
五、拓展,作業(yè)
在我們班里有發(fā)生過許許多多同學間互相關心愛護的感人故事,誰愿意站起來說一說?
總結:同學們的.友情是最美好的,生活在這樣溫暖的集體中,我們每個人都是幸福的,誰能想課文一樣,把班里發(fā)生的最令人感動的故事講給你們的父母聽,讓他們也來感受我們之間友誼的美好。
【板書設計】
22、窗前的氣球
誰也不能
真沒意思 他也不能
能望到什么
心情好了許多
同學們的問候
高興地笑了 愛
友情
窗前的氣球教案10
【學習目標】
。、認識8個生字。會用“可愛的”說句子。
。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文,體會同學之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情。
【教學重難點】
有感情地朗讀課文,體會同學之間的友情。
【教學準備】
。、生字卡片。
。、畫著笑臉的氣球。
。场浺魴C。
【教學過程】
一、揭示課題,同學質疑
。薄R讀課題。
2、讀了課題,你有什么疑問?
。场⑿∨笥褌冋媛斆,提了這么多,其實呀,這些問題的答案就藏在課文里,只要你們用心去讀書,邊讀邊想,你自身就能解決它。
二、初讀課文,識記生字
。薄⒆杂勺x課文。
2、讀完一遍,有什么收獲嗎?快告訴同學們吧!
。、同學們說得這么熱鬧,瞧!生字娃娃們急的都從課文里跳出來,你們還認識它們嗎?
。、指名帶讀。
。、同學們字認得這么好,相信你們的課文一定會讀得更棒?假如請你和同桌同學一起讀,你打算怎么讀呢?
當他讀得有錯誤時,該怎么辦?假如他讀得特別好呢?(可以豎起大拇哥夸獎他)用你們喜歡的方式一起讀吧!
。、小組合作讀。
。、老師發(fā)現(xiàn)大家讀得特別認真,請得到褒揚的同學舉起手看一看,這么多,真行,老師還沒教,就讀得這么好,真是不容易。哪些同學愿意讀給大家聽?其它同學該做什么?
8、同學分小節(jié)朗讀。
。、同學評價。
三、精讀課文,感悟理解
。、師用敘述性語氣讀第一節(jié)。
。、出示句子:“他覺得真沒意思。”指名讀。
。、你在什么時候也覺得真沒意思呢?
。、此時的科利亞和大家的`感受一樣,身邊沒有了爸爸媽媽的呵護,也沒有好朋友的陪伴,只有他一個人孤零零地呆在病房里,誰愿意讀讀第二小節(jié),體會一下科利亞當時的心情。
。怠⒅该x、配樂范讀、練讀、指名讀、齊讀。
。、正在這時,科利亞發(fā)現(xiàn)了什么?(出示氣球)你們看這氣球上有什么?(可愛的笑臉)
。、練習:用“可愛的”說一句話。
。、對,就是這個紅氣球突然搖搖擺擺地飄了上來,在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會兒,開始一上一下地動起來,這是怎么回事?同學們,你能告訴科利亞嗎?
。埂⒖评麃喛吹綒馇,心情一下子好了許多。出示句子:“科利亞的心情一下子好了許多。指名讀、齊讀。
10、正當科利亞孤獨寂寞時,一張畫著笑臉的紅氣球來陪他作伴了,這真是一份驚喜。誰能帶著心中的感受讀讀第四小節(jié)。
⑴ 指名讀。
、 評讀。
、 齊讀。
11、出示句子“科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”,高興地笑了!敝该x。
。保、科利亞為什么笑了?
13、假如你是他的同學,你想對科利亞說些什么,還有什么好方法把心中的祝福送給科利亞呢?
。保、是啊,看到這張逗人的笑臉,聽到同學們的聲聲問候,科利亞怎能不高興呢?你能用這樣的心情讀讀這一句?
、 指名讀。
⑵ 齊讀。
。保怠⒖评麃嗠m然生病住院了,但是有了同學的關心,他還會覺得沒意思嗎?我們相信,不久,他將病愈出院,重新回到學校,和伙伴們一起快樂的學習,就讓我們帶著這份真誠地祝愿齊讀課文。
窗前的氣球教案11
教學目標:
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文,理解“傳染病”,會用“可愛的”“高興地”寫句子。
2、 體會同學之間的真摯情意,懂得珍惜友情。
教學重點:體會主人公的情感變化,培養(yǎng)愛心。
教學難點:體會主人公的情感變化,培養(yǎng)愛心。理解“傳染病”。
教學過程:
一、 直接導課
1、這節(jié)課我們繼續(xù)來學習 22 窗前的氣球 齊讀
2、請小朋友打開課文,自由地讀一讀,要求用橫線畫出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。
二、 整體感知
1、自由讀課文,動手畫一畫。
2、找到后自己讀一讀。
3、匯報交流
出示:他覺得真沒意思。
科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”,高興地笑了。
自己再讀讀這兩句話,有問題要問嗎?
為什么會感覺沒意思?為什么后來又笑了?那張“小臉是怎么樣的?這個氣球是哪兒來的?
三、 研讀沒意思
自由讀讀課文1、2自然段,說說你從哪兒體會到沒意思的。
1、預設 他得的是傳染病,醫(yī)院規(guī)定,誰也不準來看他,他也不能到病房外面去。
A科利亞病了,得的什么病?(傳染病)你怎么知道的?出示句子。理解感染病。(如非典、禽流感、水痘紅眼病)
B得了傳染病,誰也不能來看他,隨機問班里的孩子,那媽媽能看嗎?爸爸能看嗎?爺爺……他們都不能來看他,此時他有什么感受?指名說。(孤獨、難受、傷心、無奈)邊說感受邊朗讀.
C那就請你們帶著自己的這種感受讀讀這句話吧!
D是呀,多孤單、多難受啊,不能上學,不能出去,還不能干什么呀?
D這么多開心的事,他都不能做,他當然覺得?齊讀 (他覺得真沒意思。)
2、科利亞靜靜地躺在病床上,呆呆得望著窗戶。
A指名讀一讀,說說體會到了什么?隨即讀出自己的感受.
B你們看圖,此時你又有什么體會。他呆呆望著窗外能看到什么?會想些什么?(想起以前那快樂的日子,可如今只能看到對面的的墻角和一角天空,通過對比體會孤獨,沒意思)
C再次朗讀:他覺得真沒意思。
D讓我們再一次用朗讀來感受科利亞的沒意思吧。齊讀一、二自然段。
四、 研讀為什么高興地笑了。
1、快速讀一讀3、4自然段。然后四人小組合作討論為什么他高興地笑了。
預設1、科利亞仔細一看,氣球上畫著一張可愛的小臉。
因為同學們送了一個氣球給他,所以他高興地笑了。
這個氣球是什么樣,你從課文的什么地方知道的?
A你能通過朗讀,讓我們感受小臉的可愛嗎?
B讀得真好!你們想讀嗎?
C齊讀
D我看到教室里有47張可愛的小臉。誰能用“可愛的”來說一句話嗎?
2、預設點:“這下他猜出來了,準是米沙想的招兒”。當學生提到這點的時候,猜一猜科利亞怎么知道的是米沙想得招啊?讀讀這句話。
如果你是科利亞,此時你有什么感受?可以這么讀“我的心情一下子好了許多”。抓住一下子。
3、他好象看見米沙拉動栓著氣球的繩子,幾個同學站在四周,嘰嘰喳喳地指手畫腳。
嘰嘰喳喳地他們在說些什么啊?結合前文理解“指手畫腳”。(抓住前文“搖搖擺擺”體會不容易,“一上一下”抖動是為了引起科利亞的注意。)那科利亞會對他的同學說什么呢?(熱心、他們真是我的好朋友,他們很關心我……)讀出自己的感受。
4、是啊,所以科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”,高興地笑了。(齊讀)我看到你也挺高興的,那你能用高興地來說一句話嗎?叫幾名學生回答。
5、你們覺得在這什么起到了關鍵的作用啊?(氣球)這是怎樣的氣球呀?(可愛)
6、那這僅僅是一個可愛的`氣球嗎?(板畫愛心)讀“窗前的氣球,代表同學們來問候科利亞”
7、正因為有了這樣一個氣球,所以“科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”,高興地笑了!笨评麃喅烁吲d,你覺得他還有什么感受呢?
8、再次齊讀課文的最后一個自然段,F(xiàn)在這些問題都已經?(解決了)
五、拓展寫話。
1、播放《愛的奉獻》
2、那你愿意把你的關心和祝福送給他嗎?就讓我們把這些都寫在我們自己做的愛心氣球上,用自己喜歡的方式帶給他。
3、交流。(把孩子送的祝福拼成愛心的形狀,圍在氣球的外面)
板書:
窗前的氣球教案12
教學目的:
1、會認7個生字。
2、正確書寫8個生字。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、感受同學之間的友愛,學會關心同學。
5、能用“可愛的”“高興地”造句。
教學重、難點:
1、識字、寫字
2、體會同學之間的友愛
教具準備:生字卡片、課件
第一課時
一、導入新課。
1、小朋友們,你喜歡你周圍的同學嗎?假如有一天你生病了,你猜一猜你的小伙伴
假如有一天你生病了,你猜一猜你的小伙伴會以怎樣的方式來探望你呢?(抽學生說一說)今天我們要學習的這篇課文里就有一個小朋友生病了,我們一起去看看他的小伙伴是怎樣探望他的'。
2、板書課題,齊讀。
二、初讀課文,認識生字。
1、學生自由朗讀課文,標出自然段,并用“□”勾出要求認識的生字。
2、認記生字。
。1)出示生字卡片。
。2)借拼音齊讀生字。
。3)選一兩個自己喜歡的生字組成詞語。
。4)記一記生字,并給同桌說說自己是怎樣記住的。
。5)抽學生說說你覺得哪個字最好記?你是怎樣記住的?哪個字最難記?
。6)用多種方法讀生字。同桌互相抽認生字條,不認識的作上記號。并教會同桌怎樣記住這個生字。
三、細讀課文,理解內容。
1、在認識字的基礎上快速、輕聲讀課文兩遍,看看自己能不能將課文讀通順。
2、同桌讀課文。
3、想聽老師讀嗎?師范讀課文,學生仔細聽,聽聽老師是怎樣讀的,并在不懂的地方畫“?”
4、請生評價老師讀的課文。
5、歸納學生不懂的地方。
指手畫腳:說話的時候手腳都在動。
逗人:惹人喜歡。
招兒:辦法。
6、在理解詞義的基礎上學生自由讀課文兩遍,想一想課文講了一件什么事?
7、同桌說,抽生說。
8、讀了這篇課文,你知道了什么?(能說多少就說多少,師加以引導,體會科利亞、米沙及同學之間的友愛)
9、假如你的同學生病了,你會怎樣去探望他?(四人小組討論,抽生說說)
10、齊讀課文。
第二課時
一、復習導入。
1、出示生字卡片,學生認讀。
2、抽生說說課文講了一件什么事?
二、學習寫字。
1、出示要求會寫的生字卡片,學生認讀。
2、把生字卡片鐵在黑板上,請生選擇喜歡的生字組詞,能組幾個就組幾個。
3、學生自由觀察各個生字,選擇自己感興趣的生字說說,寫這個字應注意些什么。老師相機點撥。
重點指導以下幾個字:
戶:獨體字,點在豎中線上,橫寫在橫中線上,要注意方框不要寫得太大,最后一筆豎撇要立起來。
亞:中間是兩豎,兩邊的點和撇要向上。
周:中間的上面是“土”,不是“士”。
病:注意介紹病字旁及其寫法。
4、學生描紅、寫字,老師巡回指導。
三、完成課后練習。
1、出示小黑板,上有課后題“讀讀寫寫”。
2、讀句子,將“可愛的”“高興地”作比較:“的”“地”讀音相同,字不一樣,“的”后跟的一般是東西,“地”后跟的一般是動作。
3、請學生用“可愛的”“高興地”說句子、寫句子。
四、拓展訓練。
課文中樹葉里的字還有兩個我們沒學,你認識嗎?認一認。
窗前的氣球教案13
一、設計理念
以小學生形象觀察長于抽象演繹,情感體驗強于邏輯分析、想象再現(xiàn)優(yōu)于推理歸納的認知特點為設計依據(jù),強調語文生活化,生活化語文,在教學中以教師勾勒出“病-沒意思-有意思”的基本探究路線,引導學生在閱讀中感知,在感知中想象,在想象中領悟,在領悟中體驗,在體驗中表達的學習思路,培養(yǎng)學生的語感及獲得人文性的滋養(yǎng),達到本課確立的教學目的。
二、教學目的
1、掌握部分生字的字形,并學會書寫運用部分生字。
2、了解課文主要內容,流利并有感情的讀通,讀懂課文。進一步鞏固“助人為樂”這一人文概念的具體生活意識。
3、以語言訓練中遷移手段,培養(yǎng)良好的閱讀習慣,培養(yǎng)學生個性化的想象能力以及表達能力。
二、教學關鍵:
。ń虒W目標二、三)
三、教學時間及重點
兩課時
第一課時教學重點為在閱讀指導中獲取語言能力的學習空間,達到人文滋養(yǎng)的相關目標。
第二課時重點為字形書寫指導及課文拓展性閱讀和口語交際活動
四、教學過程
第一課時
一、確立基點,接觸文本
1、談話引入:在本單元的導入語上,老師讀到了這樣一個詞語:“需要”。(板書)昨天上午,就這個詞語,我們進行了談話。同學們說的都非常好,F(xiàn)在,老師出幾個句子來考考大家。
2、投影出示:
餓了,我們需要( )
渴了,我們需要( )
累了,我們需要( )
病了,我們需要( )
3、交流引導
教學提示:a、注意對學生的口語表達做相關整理,培養(yǎng)學生把話說完整的表達習慣。b、病了,我們需要什么。如果學生可以答出觸及“關懷”的`內容,就順承引入下一環(huán)節(jié),如果只回答醫(yī)生、治療等一般答案,則作為設疑引導。
4、板書課題。學生讀文
在學生讀課文之前,指名部分學生說說該怎么讀課文,根據(jù)學生回答,進行學習方法的培養(yǎng)。如:
1、初讀應學會不出聲讀,邊讀邊想課文寫了什么。碰上不認識的字,畫圈。
2、對照下面拼音,把生字讀認識。
3、大聲讀課文,把課文讀流利,讀通順。
二、熟悉字詞、排除障礙
1、認生字(投影顯示)
教學注意:
1、分解讀字,讀拼音再讀字。
2、指名不同層次學生讀。優(yōu)秀范讀,差生試讀(可以讓他們自己說說可以讀哪幾個字,哪幾個字不認識),中等生正音。
3、說字記字。a說自己記憶的方法,說發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,說自己想起的知識(相近字,組詞,反近詞語,造句子)
2、找詞語(投影顯示)
可愛的 搖搖擺擺 呆呆地
在課文中找出最想象的詞語:可愛的(逗人的),搖搖擺擺(嘰嘰喳喳) 呆呆地(靜靜地)。
教學注意:
不涉及語法知識,只要求學生在表面組成形式上進行分辨組合。
過渡:引入“病”。在課文中找出相關詞語
三、感知內容,體驗語言
1、由“病”引入故事:
1、交流話題:“病了”“病床”“傳染病”
2、在引導學生讀中明確“傳染病”的概念。并為體會“沒意思”鋪墊基礎。
3、指名讀課文第二段,體會“沒意思”
教師通過點評語言來幫助學生體驗“沒意思”的具體象征。如:
我從你讀的聲音很輕,感覺到一種擔心......
我從你突出了“靜靜地”“呆呆地”感覺到他很孤單
4、投影出示:
背景畫面:柯利亞躺在病床上很苦惱。
出示填空:一()天空 一()樓房 一()窗戶
5、引導想象,體悟語言:
a、同學們啊,老師讀到這兒,覺得柯利亞在這兒靜靜地、呆呆地并不是在看,他能看到什么呢?我覺得他肯定在想。你們來談談,他在想什么呢?
b、學生想象回答
。ㄏ肽畎职謰寢尅O肽钚』锇,想念哥哥姐姐等~
c、他想的這些能實現(xiàn)嗎?所以柯利亞覺得怎么樣
d、帶著你的體會再來讀讀第二自然段。讀出“沒意思”的感覺
教學注意:1、對于數(shù)量詞的填空不做深究2、對于學生的想象要注重對于前文的認識。在不出現(xiàn)邏輯錯誤的基礎上引導感受“關懷”3、運用追問方式,讓學生再現(xiàn)他所能想到的人和事。
(反思:在這個環(huán)節(jié)上,我忽視了對于景和物的具體體驗。如果在引入“病”和“病床”的詞語時,也讓學生簡單說說他們生活中的感受;在導入畫面后,讓學生觀察并表述畫面的基本內容,再來引入數(shù)量詞填寫這一語言訓練方式。那么,這一情感觸發(fā)的基礎無疑會更加牢固。)
過渡:出示投影
背景畫面:兩幅圖,一幅是柯利亞躺在病床上愁眉苦臉的情景,一幅是柯利亞看著窗外的紅氣球笑著的樣子。
6、設置疑問,自主探究。
剛讀出來柯利亞的沒意思,可是我們又看到了他高興的笑了。這說明一定發(fā)生了有意思的事改變了他的心情。同學們自由讀讀第三、四、五自然段,看看你覺得哪句話“有意思”?為什么?
7、讀文討論,表達想法。
預設環(huán)節(jié):
a、抓“搖搖擺擺”和“一上一下”。讓學生在讀中感受這兩個詞表現(xiàn)出的氣球的可愛。
b、說“可愛的小臉”。引導學生談談你覺得哪些同學的小臉很可愛。再用這種體會來讀句子。想想科利亞在“沒意思”的時候看到可愛的小臉會想到什么?陕(lián)系“心情好多了”
c、談“米沙”。你覺得“米沙”是個什么樣的孩子呢?
d、“嘰嘰喳喳”“指手畫腳”。他們都在說什么呢,做什么,想什么呢?
8、指明讀,讀出自己的體會,齊讀。
(反思:在預設中,我沒有細糾文,使這一環(huán)節(jié)的引導顯得有些零亂。如果能夠在這一環(huán)節(jié)中設置一套因果關系的訓練題目,也許在讀和理解中,學生更容易系統(tǒng)的察覺到人物情緒的變化。)
四、回歸基點,延伸主題
1、讀了課文,同學們再來填這道題目:病了,我們需要()
2、根據(jù)學生內容,引導感悟“關懷”
3、延伸談話:僅僅是病了,才需要關懷嗎?
4、投影顯示:
雪中送炭陷見真情,助人為樂獻愛心。
(反思:最后這個主題歸納自我感覺還是過于籠統(tǒng)了。如果還是秉承前面的方法,把生活感受聯(lián)系其中,一定能取得更好的效果。如:課文中,氣球是一種關懷,那么,你在生活中覺得還有哪些是關懷呢?引發(fā):下雨了,同學遞了的傘是關懷,跌倒了,同學伸出的手是關懷,筆丟了,同學借來的筆是關懷。答錯了,老師的微笑是關懷等等。這樣一來,我相信,學生會更深刻的體會到課文中的那種溫暖,也更容易把這種溫暖帶到自己的生活中去。)
窗前的氣球教案14
教學目標:
1、 會認7個生字,正確書寫8個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、感受同學之間的友愛,學會關心同學。
4、能用“可愛的”“高興地”造句
重點難點:
有感情地朗讀課文。識記生字。
教學準備:
生字卡片、小黑板
教學過程:
第一課時
一、激情引趣
今天老師給你們帶來了什么禮物?(出示氣球)我們做游戲時經常用到它,小小的氣球不僅能給我們帶來快樂,它還是一劑治病的良藥呢!不信,讀讀課文就知道了。
二、揭示課題
1、齊讀課題(課題讀的這么好,老師相信你們課文一定會讀的更好)。
2、下面用自己喜歡的方式讀課文。
、儆龅讲徽J識的字可以請教課文下面的大樹葉。
②讀不準的字音還可以問問老師或同桌。
③遇到難讀的句子可以用筆畫出來。聽清楚了嗎?(開始讀書吧)
三、細讀課文,理解內容。
1、在認識字的基礎上快速、輕聲讀課文兩遍,看看自己能不能將課文讀通順。
2、同桌讀課文。
3、想聽老師讀嗎?師范讀課文,學生仔細聽,聽聽老師是怎樣讀的,并在不懂的地方畫“?”
4、請生評價老師讀的課文。
5、歸納學生不懂的地方。
6、在理解詞義的基礎上學生自由讀課文兩遍,想一想課文講了一件什么事?
7、同桌說,抽生說。
8、讀了這篇課文,你知道了什么?(能說多少就說多少,師加以引導,體會科利亞、米沙及同學之間的友愛)
9、假如你的.同學生病了,你會怎樣去探望他?(四人小組討論,抽生說說)
10、齊讀課文。
第二課時
一、復習導入。
1、出示生字卡片,學生認讀。
2、抽生說說課文講了一件什么事?
二、學習寫字。
1、出示要求會寫的生字卡片,學生認讀。
2、把生字卡片鐵在黑板上,請生選擇喜歡的生字組詞,能組幾個就組幾個。
3、學生自由觀察各個生字,選擇自己感興趣的生字說說,寫這個字應注意些什么。老師相機點撥。
4、學生描紅、寫字,老師巡回指導。
三、完成課后練習。
1、出示小黑板,上有課后題“讀讀寫寫”。
2、讀句子,將“可愛的”“高興地”作比較:“的”“地”讀音相同,字不一樣,“的”后跟的一般是東西,“地”后跟的一般是動作。
3、請學生用“可愛的”“高興地”說句子、寫句子。
窗前的氣球教案15
一、回顧生字,導入課文
1、今天,老師和小朋友們一起繼續(xù)來學習這一課(學生齊讀課題)
2、昨天我們學習了7個生字,只要大家讀準它,它們就會出現(xiàn)在氣球上。(生領讀:我會讀……——齊讀3次)
3、學生齊讀(我們一起來把生字讀準它)
二、學寫生字
1、今天我們來認識一個新朋友“病字頭”(老師帶讀部首名字:請大家跟我讀:……)
2、在田字格中講解,示范寫
3、P107描紅
4、咱們再來一起讀一讀(齊讀:病病病)
三、精讀課文
過渡:同學們認識生字真有辦法,相信讀課文也一樣的好!
(一)第一自然段
1、P105自由小聲朗讀課文。思考:這個叫科利亞的小朋友怎么啦?
2、學生回答:科利亞 病了
3、把寫科利亞病了的這一段一起讀出來。(學生讀后,老師加重預期強調重點句:“誰也不能看他”)
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過渡:科利亞一個人呆在病房里,他會想什么?有什么感覺?
1、教師示范讀
2、學生回答問題。誰來讀讀這一句(多位學生讀)
指導重點朗讀:“他覺得真沒意思”。
3、說話練習:如果你是科利亞,你會說什么?
。1)我________,真沒意思。
(2)________,才真有意思。
4、齊讀這一自然段:我們一起來讀讀,體會科利亞這種孤單的心情。
(三)第三自然段
1、出示課件,教師示范讀文:這時,科利亞看到什么了?
2、指導朗讀(出示響應句子):這是什么回事?誰來讀?
3、如果你是科利亞,你會想到什么?
4、齊讀,把驚奇的感覺讀出來。
。ㄋ模┑谒淖匀欢
過渡:窗外出現(xiàn)了一個氣球,“這到底是什么回事”,我們一起來學習第四自然段
1、同位相互讀第四自然段(如果讀得好,舉大拇指;還不夠,笑一笑)
2、科利亞心情有沒有發(fā)生變化?在哪里找到?(第四自然段第三句)
3、指導朗讀:“科利亞心情一下子好了許多”
4、為什么“心情一下子好了許多”?
。1)以為氣球上有一張可愛的小臉
。2)他猜到準是米莎的'招兒
▲課件引導:
。1)科利亞看到:(窗外的氣球)
。2)猜到的:(米莎 招兒)
。3)想到的:(好像看到……)
5、指導朗讀
。1)科利亞仔細一看,氣球上畫著一張可愛的笑臉。(用“可愛的”說一句話)
(2)這次他猜出來了,準是米莎想的招兒
(3)想到的:好想看見..….
四、第五自然段
過渡:最后,科利亞還是不是覺得“沒意思”?
1、在哪知道?
2、因為有誰來看他?(米莎和同學們帶來了——氣球)
3、齊讀這一自然段,也來笑笑
4、如果你是科利亞的同學,你會給科利亞帶來什么問候?
五、第六自然段
1、分角色演一演
2、科利亞再也不難過了,因為他生活在一個充滿“愛心”的大家庭
六、拓展
你還有什么好辦法問候科利亞?
資料提供者:
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