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窗前的氣球教案

時(shí)間:2024-11-05 03:39:36 教案 我要投稿

窗前的氣球教案

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編收集整理的窗前的氣球教案,歡迎大家分享。

窗前的氣球教案

窗前的氣球教案1

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)7個(gè)字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子。

  2.正確、流利、有感情地感情地朗讀課文,體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。

  3.懂得珍惜友情。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  了解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得要珍惜友誼。

  初步感受課文按事情發(fā)展順序記述的方法。

  教具準(zhǔn)備:

  生字卡片

  教學(xué)課時(shí):

  兩課時(shí)

  一、激情引趣:

  今天老師給你們帶來(lái)了什么禮物?(出示氣球)我們做游戲時(shí)經(jīng)常用到它,小小的氣球不僅能給我們帶來(lái)快樂(lè),它還是一劑治病的良藥呢!不信,讀讀課文就知道了。

  二、揭示課題:

  1、齊讀課題(課題讀的這么好,老師相信你們課文一定會(huì)讀的更好)。

  2、下面用自己喜歡的方式讀課文。

 、儆龅讲徽J(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教課文下面的大樹(shù)葉。

  ②讀不準(zhǔn)的字音還可以問(wèn)問(wèn)老師或同桌。

 、塾龅诫y讀的句子可以用筆畫(huà)出來(lái)。聽(tīng)清楚了嗎?(開(kāi)始讀書(shū)吧)

  三、識(shí)字(現(xiàn)在老師想考考你們識(shí)字情況行嗎?)

  1、認(rèn)真讀,爭(zhēng)取把他們記在心里。

  2、在讀這些字的時(shí)候,你想提醒小朋友注意哪個(gè)字的讀音?

  3、按照提醒再練習(xí)讀一讀。

  4、我們要舉行男女生賽讀,誰(shuí)先讀?

  5、誰(shuí)能用科、始這兩字多組幾個(gè)詞?

  6、這些字生活中在哪里見(jiàn)過(guò)呢?用什么辦法把它們記住呢?4人為一組把最巧妙的記憶方法介紹給伙伴。

  7、匯報(bào)記憶方法。

  8、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師來(lái)考考大家?(手拿卡片)

  9、我把字寶寶放在兒歌里,你還能認(rèn)出他們嗎?

  10、老師認(rèn)為這幾個(gè)句子難讀,練習(xí)讀一讀。(愿意讀哪句就讀哪句)

  四、初讀課文(小朋友的'生字識(shí)記的很好,現(xiàn)在讓我們來(lái)讀讀課文好嗎?)

  1、齊讀第一自然段。

  通過(guò)讀,你讀懂了什么?你知道什么是傳染病嗎?

  2、下面請(qǐng)小朋友們自由讀課文2——5自然段,邊讀邊體會(huì)科利亞看到氣球前后的心情變化。

  3、選擇自己喜歡的自然段讀一讀。(誰(shuí)愿意讀)

  4、第二自然段:

  ①誰(shuí)愿意讀第二自然段?

  ②你認(rèn)為這一段該用怎樣的語(yǔ)氣讀?(傷心、難過(guò)、孤獨(dú)、寂寞)

 、勰阍囍x一讀。

  ④誰(shuí)還愿意把你體會(huì)到的心情再讀一讀。

  5、第三自然段:

 、冱c(diǎn)擊出現(xiàn)畫(huà)面。

  ②再點(diǎn)擊出現(xiàn)閃動(dòng)的氣球。

  6、第四自然段:

  ①為什么喜歡這一自然段呢?

 、诩偃缒憔褪钦n文中的科利亞,把科利亞換成第一人稱(chēng)“我”,讀給同桌。

 、壑该x。

  7、第五自然段:(齊讀)

 、倮蠋熡袀(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教小朋友,科利亞為什么笑了?(展開(kāi)討論)

 、谛〗Y(jié):正如同學(xué)們說(shuō)的那樣,科利亞也許為米沙的這種創(chuàng)舉而笑,也許對(duì)同學(xué)們特殊問(wèn)候方式而笑,也許是忘卻了病房里的孤獨(dú)和寂寞而笑。此時(shí)此刻,他會(huì)想些什么,說(shuō)些什么?

  五、實(shí)踐活動(dòng):

  這篇課文講述了科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院,孤獨(dú)、寂寞伴隨著他,他的同學(xué)們用氣球來(lái)問(wèn)候,讓他很受感動(dòng),通過(guò)學(xué)習(xí),你知道了什么或有哪些收獲呢?

  板書(shū):珍惜友情。

  六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):

  課文我們就學(xué)到這,現(xiàn)在讓我們學(xué)寫(xiě)幾個(gè)生字。

  周:里面的部分不能超過(guò)包圍圈。

  。荷蠙M要寫(xiě)短,左撇要長(zhǎng),伸展開(kāi)。

  句子:

  1、氣球開(kāi)始一上一下地動(dòng)了起來(lái),科利亞猜出來(lái)了,準(zhǔn)是米沙想的招兒。

  2、科利亞好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子,幾個(gè)同學(xué)站在四周,嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。

  3、科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”,高興地笑了。

  兒歌:

  病房有個(gè)科利亞,

  誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他。

  靜靜躺,呆呆望,

  孤孤單單想回家。

  科利亞,別難過(guò),

  你的同學(xué)有辦法。

  紅氣球,飄來(lái)啦,

  祝你康復(fù)早回家。

窗前的氣球教案2

  【覺(jué)得】

  〖理解

 、 有某種感覺(jué)。

  ⑵ 自認(rèn)為。

  〖搭配

  覺(jué)得后悔 覺(jué)得受騙 覺(jué)得疲勞 覺(jué)得新鮮

  〖例句

 、 開(kāi)了空調(diào)后,他覺(jué)得房間里很暖和。

 、 我覺(jué)得這件事情很復(fù)雜。

  【規(guī)定】

  〖理解

  ⑴ 對(duì)某一事物做出關(guān)于方式、方法或數(shù)量、質(zhì)量的規(guī)定。

  ⑵ 所規(guī)定的內(nèi)容。

  〖搭配

  規(guī)定詳細(xì);作出規(guī)定 遵循規(guī)定

  〖例句

 、 學(xué)校規(guī)定課間不準(zhǔn)在教室里打鬧。

 、 按規(guī)定,國(guó)家將給貧困地區(qū)的.貧困生實(shí)行“兩免一補(bǔ)”的政策。

  【逗人】

  〖理解

  招惹人喜歡。

  〖例句

  這小狗活潑好動(dòng),看上去真逗人。

  【意思】

  〖理解

 、 語(yǔ)文文字的意義,思想內(nèi)容。

  ⑵ 意見(jiàn)、愿望、想法。

  ⑶ 某種趨勢(shì)或苗頭。

 、 趣味、情趣、價(jià)值。

 、 對(duì)禮品所代表的心意。

 、 向人贈(zèng)送一點(diǎn)禮物表示心意。

  〖例句

 、 這個(gè)詞語(yǔ)的意思我不懂。

 、 我的意思是看電影,不打球。

 、 今天有下雪的意思。

  ⑷ 他說(shuō)的故事真有意思。

 、 這是我的一點(diǎn)小意思,請(qǐng)你笑納。

  【指手畫(huà)腳】

  〖理解

  說(shuō)話(huà)時(shí)做出各種手勢(shì)動(dòng)作。形容說(shuō)話(huà)放肆無(wú)忌或得意忘形的樣子。也形容輕率地指點(diǎn)或胡亂地發(fā)號(hào)施令。

  〖例句

  張玲嚴(yán)肅地對(duì)小坤說(shuō):“我們的事不要你指手畫(huà)腳”。

窗前的氣球教案3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,從具體的語(yǔ)句中感受同學(xué)之間純真的友愛(ài)。

  2、用圖文等方式表達(dá)自己的閱讀感受,在語(yǔ)言實(shí)踐中,積累語(yǔ)言。

  3、在認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字的過(guò)程中,激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,鞏固識(shí)字方法,進(jìn)行漢字文化的滲透。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、介紹朋友,揭示課題。

  從互相介紹自己的朋友人手,導(dǎo)人新課,板書(shū)課題。

  二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  1、了解學(xué)生認(rèn)讀生字的情況,鼓勵(lì)生活中識(shí)字。

  科(kē)亞(yà)呆(dāi)始(shǐ)猜(cāi)拴(shuān)嘰(jī)喳(zh。┒海╠òu)

  教師隨機(jī)點(diǎn)撥:

  (1)多看書(shū),就能多認(rèn)識(shí)字。

  (2)幫同學(xué)發(fā)作業(yè)還可以認(rèn)識(shí)字,多好啊。

  (3)從電視上認(rèn)字,輕松又愉快。

 。4)從商品的包裝袋上認(rèn)字,真有辦法。

  總結(jié):生活中處處有漢字,細(xì)心的孩子會(huì)和他們交朋友。剩下的字讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)窗前的`氣球時(shí)了解它們、掌握他們

  2、帶著目標(biāo),讀課文。

  學(xué)生自由讀課文,試著和書(shū)中的文字交朋友。

  3、合作讀書(shū),互相學(xué)習(xí)。

 。1)教師引導(dǎo)合作讀書(shū)。

  你讀好了嗎?想讀給別人聽(tīng)嗎?如果你覺(jué)得自己沒(méi)讀好,再練一練,想得到別人的幫助,那就兩個(gè)人互相讀一讀,聽(tīng)一聽(tīng)。

  4、認(rèn)讀生字,聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境點(diǎn)撥音、形、意。

  用生字卡片或課件。(課件先出示字,點(diǎn)擊放大出詞或字)

 。1)認(rèn)讀的字詞:戶(hù)(窗戶(hù))、角(一角天空)、始(開(kāi)始)、周(四周)、張(一張小臉)、。▊魅静。⒖评飦、呆呆地、猜、栓、逗、床

  (2)認(rèn)讀時(shí)了解學(xué)生對(duì)傳染病的了解。

 。3)學(xué)寫(xiě)"角、戶(hù)、床、張、亞"五個(gè)生字。

  5、指名讀課文,指正字音,鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)聽(tīng)、敢讀。

  教師從以下幾方面點(diǎn)撥:

  三、默讀感受,把自己想到的畫(huà)下來(lái)。

  1、默讀課文,獨(dú)立感受故事內(nèi)容。

  2、把自己讀書(shū)時(shí)想到的畫(huà)下來(lái),想畫(huà)什么就畫(huà)什么。

  第二課時(shí)

  課前活動(dòng)

  游戲:我說(shuō)你猜

  教學(xué)過(guò)程:

  一、讀一讀,回憶故事。

  1、確定內(nèi)容,選擇學(xué)習(xí)方式。

  上節(jié)課我們不但讀了這個(gè)小故事,還畫(huà)了一幅畫(huà),這節(jié)課你最想干什么?

  2、指名讀文,回憶故事內(nèi)容。

  二、講一講,深化感受。

  1、自由練習(xí),憑借圖畫(huà)將內(nèi)心感受轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言。

  2、合作交流,說(shuō)出各自心中獨(dú)特的感受。

  3、從看圖到讀文,由認(rèn)讀具體語(yǔ)境中的詞語(yǔ)到學(xué)習(xí)生字,了解病中科利亞的單調(diào)生活,感受他失去伙伴后的沒(méi)意思。帶著自己的感受,進(jìn)行有感情地朗讀。

  三、演-演,溝通情感。

  1、準(zhǔn)備道具,在情境中體會(huì)"可愛(ài)的"和"逗人的"。

  2、飄送氣球,在運(yùn)用中學(xué)習(xí)文章的的語(yǔ)言。

  3、抓住誤點(diǎn),在具體的語(yǔ)境中理解"開(kāi)始"學(xué)習(xí)生字"始"

  4、嘗試對(duì)話(huà),將氣球賦予生命,以動(dòng)畫(huà)拓展想象,用童心感受童真。

  四、想一想,感受友愛(ài)。

  1、憑借圖畫(huà),感受氣球下面同學(xué)們的心意。

  2、學(xué)習(xí)表達(dá),在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)"四周",學(xué)會(huì)生字"周"。

  3、學(xué)習(xí)生字,由"猜"感受米沙的調(diào)皮、聰明、熱心,和同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

  教學(xué)反思:

  《窗前的氣球》一文講述了科利亞得了傳染病,住進(jìn)了醫(yī)院,醫(yī)院規(guī)定:誰(shuí)也不能來(lái)看他,他也不能到病房外面去,科利亞覺(jué)得很沒(méi)有意思。之后米莎等小朋友通過(guò)一個(gè)飄在窗前的紅氣球給躺在病床上的科利亞送去問(wèn)候,送去關(guān)愛(ài),這個(gè)紅氣球,對(duì)于生病的科利亞來(lái)說(shuō)就是一張笑臉,一陣驚喜。它代表了科利亞和同學(xué)們之間珍貴的友誼。窗前的氣球凈化了孩子們幼小的心靈,引領(lǐng)著孩子們打開(kāi)想象的大門(mén),飛向真情的天空。

  1、教學(xué)中抓住課文的重點(diǎn)“一個(gè)窗前的紅氣球,對(duì)躺在病床上的科利亞來(lái)說(shuō),就是一個(gè)驚喜,就是一聲問(wèn)候。”激發(fā)學(xué)生情感,提出問(wèn)題,把學(xué)生帶入文本的情境。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式閱讀課文。使學(xué)生先從整體上把握課文的內(nèi)涵,理清課文線(xiàn)索。

  2、初步感知課文之后,再次激發(fā)學(xué)生閱讀欲望,讓學(xué)生深入閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。讓學(xué)生聯(lián)系自己生病時(shí)的感受,以我心比他心,有了這樣的情感體驗(yàn),學(xué)生逐漸讀出情感,讀得到位。并讓學(xué)生參與評(píng)價(jià),在評(píng)價(jià)中提高朗讀能力。

  3、激發(fā)聯(lián)想,注重語(yǔ)言表達(dá),這節(jié)課我在多處環(huán)節(jié),給學(xué)生搭建說(shuō)話(huà)的平臺(tái)。比如讓學(xué)生說(shuō)的:你覺(jué)得同學(xué)們會(huì)通過(guò)這個(gè)氣球給科利亞說(shuō)什么?等等。再比如說(shuō):在用“高興地”說(shuō)話(huà)時(shí),我先讓學(xué)生想一想你在什么情況下會(huì)很高興,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)想象的空間,然后再讓學(xué)生用“高興地”來(lái)說(shuō)話(huà)。學(xué)生表達(dá)很全面、而且語(yǔ)言很有創(chuàng)意。

窗前的氣球教案4

  教材簡(jiǎn)析:

  一個(gè)飄在窗前的紅氣球,對(duì)躺在病床上的科利亞來(lái)說(shuō),就是一聲問(wèn)候,一張笑臉,一陣驚喜。童年的友誼是真摯的。當(dāng)我們的孩子讀著這篇課文的時(shí)候,一定會(huì)被這“窗前的氣球”深深地打動(dòng),窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心,凈化著孩子們幼小的心靈,引領(lǐng)著孩子們打開(kāi)想象的大門(mén),飛向真情的天空。

  教學(xué)理念:

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本,融入角色,體會(huì)課文的情感,從而與故事的主人公產(chǎn)生心靈的共鳴,這是我追求的教學(xué)境界。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)生字,結(jié)合自主識(shí)字方法,識(shí)記字形,規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.體會(huì)主人公的.情感變化,領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好友情。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):識(shí)記字形,規(guī)范生字書(shū)寫(xiě);通過(guò)朗讀體會(huì)課文情感。

  教具準(zhǔn)備:

  生字卡片

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  【第一課時(shí)】

  一、 解題、導(dǎo)入新課。

  二、識(shí)字寫(xiě)字。

  1.自由讀課文:畫(huà)出生字并借助拼音讀準(zhǔn)字音。

  2.采用多種方式認(rèn)讀生字。

  (1)利用兒歌鞏固識(shí)字的方法,學(xué)習(xí)科、亞、呆。

  (2)識(shí)字與識(shí)詞結(jié)合,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。

  (3)用游戲的形式鞏固識(shí)字,積累詞匯。

  3.指導(dǎo)寫(xiě)字。

  三、 朗讀課文,整體把握課文內(nèi)容。

  【第二課時(shí)】

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  二、朗讀感悟

  1.出示思考題

  (1)床前的氣球代表了什么?

  (2)同學(xué)們想通過(guò)這個(gè)氣球?qū)评麃喺f(shuō)些什么?

  (3)科利亞看到這個(gè)氣球,心里會(huì)想些什么?

  2.小組合作學(xué)習(xí):找到相應(yīng)的自然段,讀一讀。

  3.全班討論:

  (1)指名讀第二自然段:體會(huì)科利亞孤獨(dú)、無(wú)奈。

  (2)指名讀第四自然段:體會(huì)“氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉”和“他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子,幾個(gè)同學(xué)站在四周,嘰嘰喳喳的指手畫(huà)腳”這兩句話(huà)的感情。

  (3)指名讀第五自然段:體會(huì)“科利亞望著窗外那張逗人的小臉,高興地笑了”這句話(huà)的意思。讓學(xué)生發(fā)揮想象,并在反復(fù)的朗讀中去體會(huì)。

  三、 實(shí)踐活動(dòng)。

  以小組為單位,表演課本劇。

窗前的氣球教案5

  學(xué)習(xí)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)病字。

  2、正確、流利地朗讀課文,讀通課文,了解內(nèi)容。

  3、通過(guò)朗讀、討論的形式,體會(huì)科利亞的孤單、寂寞心情,感受同學(xué)之間真摯的友情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入:

  1、出示課題。你會(huì)讀嗎?

  2、你猜猜課文會(huì)寫(xiě)些什么呢?

  3、到底課文寫(xiě)了什么呢?趕快讀讀課文吧?

  二、讀文識(shí)字

  1、自由朗讀課文:標(biāo)出小節(jié)、認(rèn)認(rèn)生字、畫(huà)出不懂的句子或詞語(yǔ)。

  2、認(rèn)認(rèn)生字,同桌互認(rèn)。

  3、識(shí)字游戲。

  4、指導(dǎo)寫(xiě)字:病你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?該怎么寫(xiě)這個(gè)字呢?

  范寫(xiě)--練寫(xiě)---評(píng)議

  5、出示三個(gè)詞:傳染病躺在問(wèn)候

  你能在文中找到它嗎?

  在用上科利亞同學(xué)們?nèi)缓筮B起來(lái)說(shuō)一句話(huà)?

  三讀文體會(huì)

  1、是!生病了他會(huì)覺(jué)得怎么樣呢?學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)

  你是從哪兒讀出的.呢?

  2、投影1、2小節(jié)

  a、自由朗讀

  b、交流你讀懂了什么

  c、朗讀體會(huì):真沒(méi)意思

  d、在醫(yī)院里,科利亞會(huì)想些什么呢?

  3、如果你是他的同學(xué)知道了這些情況你會(huì)怎樣對(duì)他說(shuō)呢

  a、同桌互說(shuō)

  b、交流

  c、你能寫(xiě)一寫(xiě)嗎?把他寫(xiě)在臉形的小紙上

  d、相互交流

  4、現(xiàn)在我們已經(jīng)把想說(shuō)的話(huà)都寫(xiě)在這兒了,該怎么送給同學(xué)呢?

  5、小節(jié)評(píng)價(jià)

窗前的氣球教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字;會(huì)用“可愛(ài)的”,“高興地”寫(xiě)句子。

  2. 正確、流利、有感情地朗讀課文,初步做到有表情地朗讀,體會(huì)同學(xué)間的真摯情誼。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1. 生字教學(xué)。

  2. 有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1. 理解科利亞的內(nèi)心感受。

  2. 有表情地朗讀課文。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一.情境導(dǎo)入新課

  實(shí)物出示五顏六色的氣球

  老師:這五顏六色的氣球大家都喜歡,這么漂亮的氣球有什么用呢?(指名回答)

  老師:氣球的用處可多了,你們瞧(幻燈片出示圖片)

  老師:今天我們要學(xué)習(xí)22《窗前的氣球》(板書(shū)課題)

  二.初讀課文,學(xué)習(xí)生字,檢查生字預(yù)習(xí)情況。

  老師:這個(gè)氣球還能給小朋友治病呢!聽(tīng)老師朗讀課文,請(qǐng)你們拿出筆,邊聽(tīng)邊給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。(幻燈片播放配樂(lè),老師范讀課文)

  老師:你們也把這個(gè)動(dòng)人的故事讀一讀,老師給你們提個(gè)小小的要求(幻燈片出示要求)

  1.學(xué)習(xí)生字

  老師:你們把生字學(xué)會(huì)了嗎?自己讀一讀,記住哪個(gè)生字寶寶就給自己畫(huà)面小紅旗吧!

  老師:都學(xué)會(huì)了,老師可要考考你。

  幻燈片出示不帶拼音的`生字,指明拼讀,再指名說(shuō)說(shuō)怎樣記住這些生字

  老師:五顏六色的氣球也想考考小朋友,你們瞧,它帶著生字寶寶的朋友來(lái)了。

  三.朗讀課文,體會(huì)情感。

  學(xué)習(xí)第一和第二自然段

  老師:誰(shuí)來(lái)給“病”找個(gè)朋友?(學(xué)生組詞)

  老師:文中的哪些句子寫(xiě)科利亞病了,把它找出來(lái),自己讀一讀。

  幻燈片出示圖片

  老師:這就是生病的科利亞,他不能見(jiàn)到爸爸.媽媽,不能到病房外面去,他還不能干什么呀?

  老師:什么都不能做,科利亞的心情糟糕透了。(同時(shí)在板書(shū)中貼一顆灰色的心代表科利亞)

  老師:孤零零的科利亞,每天呆在病房里干什么呀﹗(畫(huà)房子,把這顆灰色的心圈在里面,再指名說(shuō)一說(shuō))

  老師:從三樓能望到什么呢?誰(shuí)來(lái)告訴老師?(指名讀 指導(dǎo)讀好第二段)

  小結(jié): (播放配樂(lè)的同時(shí)教師小結(jié))

  科利亞什么也不能做,無(wú)邊無(wú)際的藍(lán)天也只能看到那么一角,他覺(jué)得真沒(méi)意思。(板書(shū):真沒(méi)意思),一起讀一讀第一和第二自然段,感受一下科利亞的真沒(méi)意思。(播放配樂(lè)的同時(shí)教師小結(jié))

  學(xué)習(xí)第三.第四和第五自然段

  幻燈片出示圖并配樂(lè),教師范讀第三段切入文本

  老師: 科利亞看到了什么?

  (出示用卡紙做成的畫(huà)著笑臉的紅色氣球,指導(dǎo)讀好這句話(huà),并指名給“可愛(ài)的”造句。)

  老師:氣球飄上來(lái)了,這是怎么回事呢?請(qǐng)小朋友帶著可愛(ài)的笑臉讀讀第四和第五自然段,老師聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)讀得最好?再讓學(xué)生自由讀。)

  老師:你讀懂了哪句話(huà)?

  根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)指導(dǎo)朗讀,理解句子所蘊(yùn)含的情感

  1. 講到“科利亞的心情一下子好了許多!边@句時(shí)把用卡紙做成的畫(huà)著笑臉的紅色氣球貼上去,同時(shí)把灰色的心翻到另一面,變成紅色)

  2. 講到“他好像看見(jiàn)……指手畫(huà)腳!睍r(shí)提問(wèn)

  老師:這個(gè)辦法是誰(shuí)想出來(lái)的?

  老師:在想出這個(gè)辦法之前,他們還想了哪些辦法?

  講到“科利亞望著窗外那張逗人的小臉,高興地笑了!睍r(shí)用“高興地”造句,再提問(wèn)。出

  示幻燈片

  老師: 科利亞僅僅是因?yàn)檫@張笑臉笑了嗎?(引導(dǎo)學(xué)生理解笑的含義,體會(huì)同學(xué)們對(duì)科利亞的關(guān)心與祝福,用兩顆連在一起的心代表同學(xué)們,貼在氣球的下方)

  小結(jié): (出示幻燈片播放鋼琴曲:友誼地久天長(zhǎng)再小結(jié))

  一個(gè)紅氣球,一張逗人的小臉,把同學(xué)們的友情帶給了科利亞(在代表同學(xué)們的兩顆心旁邊板書(shū)“友情”)科利亞忘卻了病房的孤單,他的心飛出窗外,飛到了伙伴們的身邊。(把代表科利亞的心和代表同學(xué)們的心連在一起)

  四.拓展

  老師:請(qǐng)同學(xué)們拿出心形卡片,寫(xiě)幾句關(guān)心與祝福的話(huà)送給科利亞。

  五.小結(jié)

  傳染病把科利亞和伙伴們分開(kāi)了,但它無(wú)法隔開(kāi)孩子們的友誼。老師也祝愿他們的友誼地久天長(zhǎng)。

  幻燈片出示:

窗前的氣球教案7

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)生字,結(jié)合自主識(shí)字方法,識(shí)記字形,規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.體會(huì)主人公的情感變化,領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好友情。課前準(zhǔn)備生字卡片

  課件教學(xué)過(guò)程

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  設(shè)計(jì)意圖

  第一版塊:初讀感知

  感受情趣

  一、巧設(shè)懸念,導(dǎo)入新課。

  引發(fā)學(xué)生好奇心,激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。

  二、初讀感知。

  1.教師范讀。

  1.認(rèn)真傾聽(tīng),標(biāo)出自然段序號(hào)。理思路,明線(xiàn)索。

  2.引導(dǎo)學(xué)生自讀。

  3.引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。

  4.檢查識(shí)字情況,指導(dǎo)寫(xiě)字。

  5.重點(diǎn)指導(dǎo)“病”字寫(xiě)法。

  2.同桌互讀。

  3.小組合作,認(rèn)讀生字,討論生字的識(shí)記方法。

  4.交流識(shí)字方法。

  5.認(rèn)識(shí)病字頭,練寫(xiě)“病”字。

  給學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)生字的空間、時(shí)間,讓他們自己突破生字難關(guān)。

  生字的認(rèn)讀和練寫(xiě)相結(jié)合。

  教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)及解決措施:

  1.二年級(jí)學(xué)生有一定的讀書(shū)方法,教師在巡視過(guò)程中要繼續(xù)加以指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)好的讀書(shū)方法及時(shí)肯定總結(jié),讓學(xué)生習(xí)得方法。

  2.要留給學(xué)生練讀和練寫(xiě)生字充分的時(shí)間。

  點(diǎn)評(píng):識(shí)字、寫(xiě)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,張老師在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中能正確處理好“教師指導(dǎo)”和“學(xué)生自學(xué)”的關(guān)系,識(shí)和寫(xiě)的訓(xùn)練扎實(shí)而有效。

  第二版塊:創(chuàng)設(shè)氛圍

  入境入情

  三、聯(lián)系實(shí)際,對(duì)比體會(huì)。

  1.找到文中含有“病”字的詞語(yǔ)。

  2.找到含有這些詞語(yǔ)的'句子,細(xì)細(xì)體會(huì)。

  3.引讀重點(diǎn)句段,體會(huì)科利亞的感受——“真沒(méi)意思”。

  1.學(xué)生圈畫(huà),理解詞語(yǔ)。

  (病床 病房傳染病 病了)

  2.暢所欲言,想象科利亞的“不能”和“只能”,體會(huì)科利亞的孤獨(dú)和寂寞。

  3.再次整體感受科利亞的心情。

  4.齊讀1、2兩段。

  由詞語(yǔ)為切入口,自然恰當(dāng)。

  聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生放飛想象,思考、發(fā)現(xiàn)、討論。

  抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),在讀中體會(huì),將心中的情感化為有聲的朗讀。

  教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)及解決措施:

  健康的孩子不一定能體會(huì)病床上的科利亞的孤單與寂寞。因而,可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)這一部分課文領(lǐng)會(huì)不深、掌握不牢的情況。教師在此環(huán)節(jié)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,讓學(xué)生與科利亞融為一體。這樣才能真正進(jìn)入科利亞的內(nèi)心世界,達(dá)到進(jìn)入文本的目的。

  點(diǎn)評(píng):教師從文本中的詞句入手,引領(lǐng)學(xué)生入境生情,集中全部的心智與文本對(duì)話(huà),去感受體驗(yàn)科利亞的無(wú)奈,教學(xué)效果頗佳。

  第三版塊:多樣練讀

  領(lǐng)悟情感

  四、多樣練讀,升華情感。

  1.指名讀。

  2.指導(dǎo)學(xué)生自由讀。

  3.引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)朗讀。

  重點(diǎn)指導(dǎo)訓(xùn)練以下句子:

 。1)科利亞的心情一下子好了許多。

 。2)科利亞仔細(xì)一看,氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。

  1.一邊讀一邊在自己讀得好的句子旁畫(huà)五角星。

  2.自由交流、朗讀。

  3.學(xué)生試讀,展示不同的讀法。

  4.創(chuàng)設(shè)情境,圖文結(jié)合,理解“可愛(ài)的”一詞,體會(huì)朗讀。

  訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。

  增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)欲。

  不同的讀法呈現(xiàn)在課堂中,充滿(mǎn)個(gè)性之彩。

  在情境中訓(xùn)練學(xué)生的朗讀,加深學(xué)生對(duì)情感的領(lǐng)悟。

  教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)及解決措施:

  在這段訓(xùn)練中,多樣化的朗讀豐富了課堂,但本段中有一句特別長(zhǎng)的句子,學(xué)生在展示朗讀時(shí),如遇到困難,教師要范讀或帶領(lǐng)學(xué)生逐個(gè)分句讀,確保學(xué)生讀通、讀順、讀好。

窗前的氣球教案8

  教學(xué)目標(biāo)

  1、 正確、流利、有感情地朗讀課文,理解“傳染病”,會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子。

  2、 體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意,懂得珍惜友情。

  教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)主人公的情感變化,培養(yǎng)愛(ài)心。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)主人公的情感變化,培養(yǎng)愛(ài)心。理解“傳染病”。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 直接導(dǎo)課

  1、這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí) 22 窗前的氣球 齊讀

  2、請(qǐng)小朋友打開(kāi)課文,自由地讀一讀,要求用橫線(xiàn)畫(huà)出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。

  二、 整體感知

  1、自由讀課文,動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。

  2、找到后自己讀一讀。

  3、匯報(bào)交流

  出示:他覺(jué)得真沒(méi)意思。

  科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”,高興地笑了。

  自己再讀讀這兩句話(huà),有問(wèn)題要問(wèn)嗎?

  為什么會(huì)感覺(jué)沒(méi)意思?為什么后來(lái)又笑了?那張“小臉是怎么樣的?這個(gè)氣球是哪兒來(lái)的?

  、 研讀沒(méi)意思

  自由讀讀課文1、2自然段,說(shuō)說(shuō)你從哪兒體會(huì)到?jīng)]意思的。

  1、預(yù)設(shè) 他得的是傳染病,醫(yī)院規(guī)定,誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他,他也不能到病房外面去。

  A科利亞病了,得的什么病?(傳染病)你怎么知道的?出示句子。理解感染病。(如非典、禽流感、水痘紅眼病)

  B得了傳染病,誰(shuí)也不能來(lái)看他,隨機(jī)問(wèn)班里的孩子,那媽媽能看嗎?爸爸能看嗎?爺爺……他們都不能來(lái)看他,此時(shí)他有什么感受?指名說(shuō)。(孤獨(dú)、難受、傷心、無(wú)奈)邊說(shuō)感受邊朗讀.

  C那就請(qǐng)你們帶著自己的這種感受讀讀這句話(huà)吧!

  D是呀,多孤單、多難受啊,不能上學(xué),不能出去,還不能干什么呀?

  D這么多開(kāi)心的事,他都不能做,他當(dāng)然覺(jué)得?齊讀 (他覺(jué)得真沒(méi)意思。)

  2、科利亞靜靜地躺在病床上,呆呆得望著窗戶(hù)。

  A指名讀一讀,說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么?隨即讀出自己的`感受.

  B你們看圖,此時(shí)你又有什么體會(huì)。他呆呆望著窗外能看到什么?會(huì)想些什么?(想起以前那快樂(lè)的日子,可如今只能看到對(duì)面的的墻角和一角天空,通過(guò)對(duì)比體會(huì)孤獨(dú),沒(méi)意思)

  C再次朗讀:他覺(jué)得真沒(méi)意思。

  D讓我們?cè)僖淮斡美首x來(lái)感受科利亞的沒(méi)意思吧。齊讀一、二自然段。

  四、 研讀為什么高興地笑了。

  1、快速讀一讀3、4自然段。然后四人小組合作討論為什么他高興地笑了。

  預(yù)設(shè)1、科利亞仔細(xì)一看,氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。

  因?yàn)橥瑢W(xué)們送了一個(gè)氣球給他,所以他高興地笑了。

  這個(gè)氣球是什么樣,你從課文的什么地方知道的?

  A你能通過(guò)朗讀,讓我們感受小臉的可愛(ài)嗎?

  B讀得真好!你們想讀嗎?

  C齊讀

  D我看到教室里有47張可愛(ài)的小臉。誰(shuí)能用“可愛(ài)的”來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎?

  2、預(yù)設(shè)點(diǎn):“這下他猜出來(lái)了,準(zhǔn)是米沙想的招兒”。當(dāng)學(xué)生提到這點(diǎn)的時(shí)候,猜一猜科利亞怎么知道的是米沙想得招啊?讀讀這句話(huà)。

  如果你是科利亞,此時(shí)你有什么感受?可以這么讀“我的心情一下子好了許多”。抓住一下子。

  3、他好象看見(jiàn)米沙拉動(dòng)栓著氣球的繩子,幾個(gè)同學(xué)站在四周,嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。

  嘰嘰喳喳地他們?cè)谡f(shuō)些什么啊?結(jié)合前文理解“指手畫(huà)腳”。(抓住前文“搖搖擺擺”體會(huì)不容易,“一上一下”抖動(dòng)是為了引起科利亞的注意。)那科利亞會(huì)對(duì)他的同學(xué)說(shuō)什么呢?(熱心、他們真是我的好朋友,他們很關(guān)心我……)讀出自己的感受。

  4、是啊,所以科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”,高興地笑了。(齊讀)我看到你也挺高興的,那你能用高興地來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎?叫幾名學(xué)生回答。

  5、你們覺(jué)得在這什么起到了關(guān)鍵的作用啊?(氣球)這是怎樣的氣球呀?(可愛(ài))

  6、那這僅僅是一個(gè)可愛(ài)的氣球嗎?(板畫(huà)愛(ài)心)讀“窗前的氣球,代表同學(xué)們來(lái)問(wèn)候科利亞”

  7、正因?yàn)橛辛诉@樣一個(gè)氣球,所以“科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”,高興地笑了!笨评麃喅烁吲d,你覺(jué)得他還有什么感受呢?

  8、再次齊讀課文的最后一個(gè)自然段。現(xiàn)在這些問(wèn)題都已經(jīng)?(解決了)

  五、拓展寫(xiě)話(huà)。

  1、播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》

  2、那你愿意把你的關(guān)心和祝福送給他嗎?就讓我們把這些都寫(xiě)在我們自己做的愛(ài)心氣球上,用自己喜歡的方式帶給他。

  3、交流。(把孩子送的祝福拼成愛(ài)心的形狀,圍在氣球的外面)

  板書(shū):

窗前的氣球教案9

  教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字

  2、正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字

  3、能正確、流利地朗讀課文

  4、感受同學(xué)之間的友愛(ài),學(xué)會(huì)關(guān)心同學(xué)

  5、能用“可愛(ài)的”“高興地”造句

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、識(shí)字、寫(xiě)字

  2、體會(huì)同學(xué)之間的友愛(ài)

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  1、師:小朋友,你們看,今天老師給大家?guī)?lái)了什么?(出示:氣球圖片)想一想,用氣球可以做哪些游戲?

  學(xué)生回答。

  師:小小的氣球不僅能給我們帶來(lái)快樂(lè),它還是一劑治病的良藥呢!到底是怎么回事呢?學(xué)完課文就知道了。

  2、師:今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)22課《窗前的氣球》。

  板書(shū)課題,齊讀。

  二、初讀

  1、師:請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),我們來(lái)自由地讀課文。讀課文前,哪個(gè)同學(xué)來(lái)給小伙伴們提個(gè)要求呢?

  學(xué)生自己提讀書(shū)要求,認(rèn)真地自由讀課文,認(rèn)生字。

  2、出示媒體資源課件中的“讀一讀”,教學(xué)生詞。

  指名讀,找小老師領(lǐng)讀、齊讀。

  3、師:讀得真準(zhǔn)確。課文中還有一些生字朋友,你能叫出它們的名字嗎?

  出示要求認(rèn)識(shí)的生字卡片。齊讀,開(kāi)火車(chē)讀。

  師:想想你有哪些好辦法記住它們?

  學(xué)生思考、回答,鼓勵(lì)學(xué)生富有個(gè)性的識(shí)字方法。

  4、師:認(rèn)識(shí)了生字,再讀課文,相信你們會(huì)把課文讀得更加流利,誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀課文?

  指名分段讀課文,糾正發(fā)音。

  5、播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫(huà),更正讀音。

  三、研讀

  1、整體感知

  師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖俚臑g覽一遍課文,說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么?

  例:我讀懂了科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院,同學(xué)們不能去看他,放了一個(gè)氣球去問(wèn)候他。

  師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“傳染病”。

  2、學(xué)習(xí)1、2自然段

 。1)范讀

  師:是啊,科利亞病了,住進(jìn)了醫(yī)院,因?yàn)樗玫氖莻魅静,所以只能一個(gè)人呆在病房里。請(qǐng)同學(xué)們想象科利亞一個(gè)人靜靜地躺在病床上的情景,認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文。

  教師入情地范讀課文1、2自然段,引生入境。

 。2)指導(dǎo)朗讀

  師:你有什么感受?

  學(xué)生回答難過(guò)、寂寞、孤單等。

  師:你們都是情感十分豐富的孩子,能通過(guò)朗讀來(lái)把你的感受表達(dá)出來(lái)嗎?請(qǐng)自己練一練。生入情入境地朗讀。

  師:誰(shuí)來(lái)有感情地讀一讀?

  指生朗讀。

  師:都想用朗讀來(lái)表達(dá)你的感受嗎?讓我們一起讀讀1—2自然段吧。

  生齊讀。

 。3)體會(huì)科利亞孤獨(dú)、無(wú)奈的心情

  師:科利亞一個(gè)人靜靜地躺在病床上,他不能和爸爸媽媽去逛公園,也不能和同學(xué)們一起游戲,他只能呆呆地望著窗外那一角天空,他覺(jué)得真沒(méi)意思(板書(shū)“真沒(méi)意思”)。

  師:此時(shí)此刻,科利亞呆呆地望著窗外在想什么?

  生答。

  例:他好想爸爸媽媽來(lái)看他。

  他好想自己的病快點(diǎn)好呀。

  他好想和同學(xué)們一起玩耍,一起學(xué)習(xí),一起做游戲。

  3、學(xué)習(xí)第3、4自然段

 。1)師:正在這時(shí)

  教案《新人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《窗前的氣球》教案》,

  ,科利亞突然看到了什么?

  生讀第3、4自然段后回答。

  例:他看到一個(gè)紅氣球在窗前停了一會(huì),還一上一下地動(dòng)起來(lái),氣球上畫(huà)著一張笑瞇瞇的小臉。

  (2)理解“可愛(ài)”并造句

  小黑板出示句子:

 、贇馇蛏袭(huà)著一張小臉。

 、跉馇蛏袭(huà)著一張可愛(ài)的小臉。

  師:讀讀這兩個(gè)句子,你喜歡哪句話(huà),為什么?

  生自由讀句子,回答。

  師:你能通過(guò)朗讀,讓我們體會(huì)到這張小臉的可愛(ài)嗎?

  生有感情朗讀這句話(huà)。

  師:讀得多好啊,你們想讀嗎?一起讀讀吧。

  生齊讀。

  師:誰(shuí)能用“可愛(ài)的”說(shuō)一個(gè)句子?

  例:媽媽給我買(mǎi)了一個(gè)可愛(ài)的洋娃娃,可逗人喜愛(ài)了。

  我的妹妹長(zhǎng)著一張可愛(ài)的小臉。

  4、學(xué)習(xí)第5自然段

  (1)體會(huì)科利亞高興、激動(dòng)的心情

  師:當(dāng)科利亞看到這個(gè)畫(huà)著可愛(ài)小臉的氣球,他怎么樣了?誰(shuí)能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

  生讀課文最后一句話(huà):科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”,高興的笑了。

  師:誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà),讓大家都體會(huì)到科利亞高興的心情?

  生有感情地朗讀。

  師:讓我們一起讀讀這句話(huà)吧。

  生齊帶著感情地朗讀。

  師:讀了這句話(huà),想想你能給大家提出一個(gè)什么問(wèn)題?

  生:他為什么高興地笑了?

  師:是呀,他為什么高興地笑了,快和同桌認(rèn)真讀讀4.5自然段,邊讀邊想,想好了互相說(shuō)一說(shuō)。

  學(xué)生同桌邊讀邊議,討論后回答。

  例:因?yàn)樗吹綒馇蛏系男∧樋瓷先ズ芎猛、很逗人,所以高興地笑了。

  因?yàn)樗吹綒馇,知道同學(xué)們來(lái)看他了,所以高興地笑了。

 。2)合作表演

  師:現(xiàn)在你們就是科利亞的同學(xué),想一想你們?cè)诖跋率窃鯓影堰@個(gè)氣球放上來(lái)的?想好后,在四人小組里商量商量,并試著演一演。

  生分小組自由排練,師巡視并點(diǎn)撥。請(qǐng)一組同學(xué)合作表演。

  師:同學(xué)們,你們想通過(guò)這個(gè)氣球?qū)评麃喺f(shuō)些什么呢?

  學(xué)生回答。

  四、拓展

  師:除了這個(gè)辦法,你還有什么辦法去問(wèn)候科利亞?

  學(xué)生思考、回答。

  師:有同學(xué)們關(guān)心他,想著他,想想沒(méi)過(guò)多久科利亞怎么樣了?

  生答。

  師:科利亞得了傳染病很不幸,可是他又是多么的幸福,因?yàn)橛羞@么多同學(xué)關(guān)心他,讓我們一起再把這個(gè)故事讀一讀吧。

  生齊讀課文。

  五、深化

  師:今天我們學(xué)習(xí)了《窗前的氣球》這篇課文,你喜歡這個(gè)氣球嗎,為什么?

  生答,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這個(gè)氣球傳遞著同學(xué)們之間的友誼。

  六、小結(jié)

  師:這個(gè)紅氣球傳遞著同學(xué)之間純真的友誼、衷心的祝福,回家把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽、小伙伴聽(tīng),讓他們也喜歡上這個(gè)窗前的氣球。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、出示要求認(rèn)識(shí)的.生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀。

  2、師:同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文《窗前的氣球》,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事?

  學(xué)生回答。

  二、指導(dǎo)寫(xiě)字

  1、出示要求會(huì)寫(xiě)的生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀。

  2、把生字卡片貼在黑板上,請(qǐng)生選擇喜歡的生字組詞,能組幾個(gè)就組幾個(gè)。

  3、學(xué)生自由觀(guān)察各個(gè)生字,選擇自己感興趣的生字說(shuō)說(shuō),寫(xiě)這個(gè)字應(yīng)注意些什么。

  教師隨機(jī)指導(dǎo),重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字:

  戶(hù):獨(dú)體字,點(diǎn)在豎中線(xiàn)上,橫寫(xiě)在橫中線(xiàn)上,要注意方框不要寫(xiě)得太大,最后一筆豎撇要立起來(lái)。

  亞:中間是兩豎,兩邊的點(diǎn)和撇要向上。

  周:中間的上面是“土”,不是“士”。

  。鹤⒁饨榻B病字旁及其寫(xiě)法。

  4、學(xué)生描紅、寫(xiě)字,老師巡回指導(dǎo)。

  三、課后練習(xí)

  1、出示小黑板,上有課后題“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”。

  2、讀句子,將“可愛(ài)的”“高興地”作比較:“的”“地”讀音相同,字不一樣,“的”后跟的一般是東西,“地”后跟的一般是動(dòng)作。

  3、請(qǐng)學(xué)生用“可愛(ài)的”“高興地”說(shuō)句子、寫(xiě)句子。

  四、再讀課文

  師:請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀一讀課文。

  生選喜歡的方式:自己讀、同桌讀、小組讀、和好伙伴一起讀課文,師巡視。

窗前的氣球教案10

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  復(fù)習(xí)“科、亞”等7個(gè)字和詞。

  正確、流利、有感情地朗讀課文。

  體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼,懂得珍惜友誼。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  有感情地朗讀課文,體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。

  使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí),融入到課文中去。

  教具準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)字詞,導(dǎo)入新課。

  師:孩子們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窗前的氣球》齊讀課題。

  1、師:同學(xué)們,老師這里有許多漂亮的氣球,你們想要嗎?如果你們能讀準(zhǔn)上面的詞語(yǔ)它就屬于你了。

  (二)創(chuàng)設(shè)氛圍,領(lǐng)悟文本。

  2、師:老師剛才把五顏六色的氣球送給你們了,高興嗎?小小的氣球不僅能給我們帶來(lái)快樂(lè),還是治病良藥。瞧。ǔ鍪井(huà)有可愛(ài)笑臉的紅氣球)跟老師一起書(shū)寫(xiě)課題,齊讀。

  3、就是窗前這個(gè)可愛(ài)的氣球。讓躺在病床上的孩子遠(yuǎn)離了孤單、寂寞。請(qǐng)大家趕快讀讀課文,讀完后,把你知道的說(shuō)給大家聽(tīng)。

  問(wèn):你從中知道了什么?

  學(xué)生匯報(bào)

  4、(點(diǎn)擊課件:出示科利亞的圖片配音樂(lè):傷感音樂(lè)、創(chuàng)設(shè)情境)

  師:這就是得了傳染病的科利亞,他覺(jué)得……學(xué)生接:真沒(méi)意思。

  5、(課件出示:他覺(jué)得真沒(méi)意思)指名讀、齊讀。

  這是怎么回事了?請(qǐng)大家讀讀一自然段。

  學(xué)生匯報(bào)

  6、想一想:得了傳染病的科利亞他此時(shí)不能怎樣?用“他得的是傳染病,他不能 不能 ”說(shuō)話(huà)。

  此時(shí)的`他心情是怎樣?那就帶著這種心情來(lái)讀讀這一節(jié)好嗎?指名讀,齊讀。

  問(wèn):那他只能怎樣了?從哪里知道的?

  7、指名匯報(bào)、讀。

  聯(lián)系生活,想一想此時(shí)的他只能怎樣?

  用“他得的是傳染病,他只能 只能 ”說(shuō)話(huà)。

  引:對(duì)!躺在病床上的科利亞什么人也不能見(jiàn),什么事也不能做,只能這么靜靜地躺在病床上看著這冰冷的墻壁(點(diǎn)擊課件:在“靜靜地”點(diǎn)出重點(diǎn)號(hào)),只能這么呆呆地望著窗戶(hù)(點(diǎn)擊課件:在 “呆呆地” 點(diǎn)出重點(diǎn)號(hào)。)!只能……多可憐多寂寞的科利亞呀!此刻的你就是科利亞,哪個(gè)小科利亞來(lái)讀讀這一小節(jié)(指名讀、男女賽讀。)

  9、他就只能這樣……,他當(dāng)然覺(jué)得……生接:他覺(jué)得真沒(méi)意思(指名讀、齊讀。)

  師:科利亞,你這么呆呆地望著窗戶(hù)在想什么呢?

  學(xué)生匯報(bào)

  10、孩子們,他就是每天這么孤零零地呆在病房里,每天靜靜地躺在病床上,每天獨(dú)自打著點(diǎn)滴,每天這樣呆呆地望著窗外,這時(shí)候突然——

  師:(出示彩圖)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看圖,你在圖上都發(fā)現(xiàn)了什么?

  學(xué)生練習(xí)說(shuō)

 。c(diǎn)擊課件:三自然段,在“搖搖擺擺”“一上一下”點(diǎn)出重點(diǎn)號(hào)),

  師:就在科利亞孤單、難過(guò)的時(shí)候,突然,一個(gè)紅氣球……

 。1) 生接讀三自然段。

  問(wèn):剛才科利亞還感到孤獨(dú),真沒(méi)意思,現(xiàn)在怎么看到一個(gè)紅氣球就高興地笑了?他想到了什么?(板書(shū):高興地笑)

  11、還能說(shuō)高興地什么?用高興地說(shuō)一句話(huà)。

 。ㄈ┩卣寡由

  送氣球,寫(xiě)祝福。

窗前的氣球教案11

  教學(xué)要求:

  1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)認(rèn)“科、亞’等7個(gè)生字。

  2.會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子。

  3.朗讀課文,體會(huì)同學(xué)間的真情。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ)。

  2.體會(huì)同學(xué)間的真清。

  教學(xué)方法:

  集中識(shí)字、表演朗讀

  課前準(zhǔn)備:

  多媒體課件。放飛的氣球、生字卡。

  課時(shí)安排:

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  一 創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入。

  1、小朋友,你們看,今天老師給大家?guī)?lái)了什么嗎?(出示:氣球)

  想一想,用氣球可以做哪些游戲?(踩氣球、頂氣球、拍氣球……)氣球除了用來(lái)做游戲,還可以用來(lái)做什么?

  2、學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

  今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)22課《窗前的氣球》,誰(shuí)來(lái)讀讀課題?一齊來(lái)讀一遍。

  想知道窗前的氣球的作用有多大嗎?想就打開(kāi)書(shū)本,讀讀課文呀,讀了課文就知道里面講什么了,注意讀準(zhǔn)生字的字音。(學(xué)生自由朗讀課文)

  二、整體感知。

  1.自由朗讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2.師范讀,學(xué)生注意聽(tīng),標(biāo)出自然段,把認(rèn)為難讀的字畫(huà)出來(lái)。

  3.學(xué)生質(zhì)疑。

 、倌銟(biāo)出了哪些字?

  ②對(duì)課文有什么想不明白的地方?

  4.初識(shí)生字。讀生字卡片,讀生字在文中組成的詞語(yǔ)。

  三、識(shí)記生字。

  1.檢查字音掌握情況。

  2.指導(dǎo)識(shí)字。

  熟字加偏旁:臺(tái)一始 青—猜 斗—科 全一掛

  形近字比較:猜——請(qǐng) 科一蚪

  3.課件出示帶生字的句子,指名讀,同桌讀。

  四、鞏固識(shí)字、寫(xiě)字。

  1.抓錯(cuò)游戲。教師故意把字讀錯(cuò)或把字寫(xiě)錯(cuò),讓學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)并訂正。如把“開(kāi)始”寫(xiě)成“開(kāi)臺(tái)”。

  2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)!薄

  3.學(xué)會(huì)臨寫(xiě)課后“我會(huì)寫(xiě)”。

  第二課時(shí)

  一、讀中感悟。

  1.學(xué)習(xí)第1自然段。

 。╨)指名讀,思考:這段主要告訴了我們什么?

 。2)理解“傳染病’,。

  2.學(xué)習(xí)第2自然段。

 。╨)自由讀。邊讀邊思考:你讀懂了什么?

 。2)科利亞為什么覺(jué)得沒(méi)意思?

 。3)從“靜靜地”“呆呆地”可以體會(huì)到科利亞的心情怎樣?

 。ㄒ髮W(xué)生帶著失落的心情再讀這句話(huà)。)

  3.學(xué)習(xí)第3自然段。

 。╨)輕聲讀。你看到了什么?

 。2)分小組或同桌討論:展開(kāi)想象,氣球在窗戶(hù)前一上一下地動(dòng)起來(lái),這是怎么回事?

 。3)讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法。

  4.學(xué)習(xí)第4自然段。

 。╨)朗讀。讀后交流你讀懂了什么?

 。2)科利亞的心情為什么一下子好了許多?他好像看見(jiàn)了什么?

 。3)指名讀,用“可愛(ài)的”說(shuō)一句話(huà)。

  5.齊讀第5自然段。

 。╨)窗前的氣球,代表著什么?

 。2)逗人的“小臉”指的是什么?科利亞此時(shí)心情怎樣?

 。3)用“高興地”說(shuō)一句話(huà)。

  6.討論:學(xué)了這課,你體會(huì)到了什么?

  二、看圖說(shuō)一說(shuō):你想對(duì)科利亞和他的同學(xué)們說(shuō)些什么?

  三、朗讀全文,體味同學(xué)間真誠(chéng)的情意。

  板書(shū)設(shè)計(jì): 22、窗前的氣球

  誰(shuí)也不能

  他也不能 能望到什么 真沒(méi)意思

  氣球(指手畫(huà)腳)

  同學(xué)們的.問(wèn)候 心情好了許多 高興地笑了

  愛(ài)————————友情

  課后反思:

  閱讀中的“感悟”是學(xué)生品節(jié)對(duì)語(yǔ)言及其語(yǔ)境的直感,獲得某種印象或意義的心理過(guò)程,是意會(huì)。重視感悟體驗(yàn)有利于對(duì)作者情感的體會(huì)。而要想讓學(xué)生順利的進(jìn)入課文情境,必須引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、情感體驗(yàn)等去感受作者的心情。在這一教學(xué)片段中,我正是讓學(xué)生邊讀邊思,通過(guò)回憶自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn),并與課文中的人物“科利亞”的處境和心情進(jìn)行比較后,有了自己的心得和領(lǐng)悟。這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗(yàn),是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。有了這一深厚的情感共鳴之后,學(xué)生讀起課文來(lái)怎能不聲情并茂呢?

窗前的氣球教案12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。

  2、能正確、流利地朗讀課文。

  3、感受同學(xué)之間的友愛(ài),學(xué)會(huì)關(guān)心同學(xué)。

  4、能用“可愛(ài)的”“高興地”造句

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  有感情地朗讀課文。識(shí)記生字。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字卡片、小黑板

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、激情引趣

  今天老師給你們帶來(lái)了什么禮物?(出示氣球)我們做游戲時(shí)經(jīng)常用到它,小小的氣球不僅能給我們帶來(lái)快樂(lè),它還是一劑治病的良藥呢!不信,讀讀課文就知道了。

  二、揭示課題

  1、齊讀課題(課題讀的這么好,老師相信你們課文一定會(huì)讀的更好)。

  2、下面用自己喜歡的方式讀課文。

 、儆龅讲徽J(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教課文下面的`大樹(shù)葉。

 、谧x不準(zhǔn)的字音還可以問(wèn)問(wèn)老師或同桌。

 、塾龅诫y讀的句子可以用筆畫(huà)出來(lái)。聽(tīng)清楚了嗎?(開(kāi)始讀書(shū)吧)

  三、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容。

  1、在認(rèn)識(shí)字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文兩遍,看看自己能不能將課文讀通順。

  2、同桌讀課文。

  3、想聽(tīng)老師讀嗎?師范讀課文,學(xué)生仔細(xì)聽(tīng),聽(tīng)聽(tīng)老師是怎樣讀的,并在不懂的地方畫(huà)“?”

  4、請(qǐng)生評(píng)價(jià)老師讀的課文。

  5、歸納學(xué)生不懂的地方。

  6、在理解詞義的基礎(chǔ)上學(xué)生自由讀課文兩遍,想一想課文講了一件什么事?

  7、同桌說(shuō),抽生說(shuō)。

  8、讀了這篇課文,你知道了什么?(能說(shuō)多少就說(shuō)多少,師加以引導(dǎo),體會(huì)科利亞、米沙及同學(xué)之間的友愛(ài))

  9、假如你的同學(xué)生病了,你會(huì)怎樣去探望他?(四人小組討論,抽生說(shuō)說(shuō))

  10、齊讀課文。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1、出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀。

  2、抽生說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?

  二、學(xué)習(xí)寫(xiě)字。

  1、出示要求會(huì)寫(xiě)的生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀。

  2、把生字卡片鐵在黑板上,請(qǐng)生選擇喜歡的生字組詞,能組幾個(gè)就組幾個(gè)。

  3、學(xué)生自由觀(guān)察各個(gè)生字,選擇自己感興趣的生字說(shuō)說(shuō),寫(xiě)這個(gè)字應(yīng)注意些什么。老師相機(jī)點(diǎn)撥。

  4、學(xué)生描紅、寫(xiě)字,老師巡回指導(dǎo)。

  三、完成課后練習(xí)。

  1、出示小黑板,上有課后題“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”。

  2、讀句子,將“可愛(ài)的”“高興地”作比較:“的”“地”讀音相同,字不一樣,“的”后跟的一般是東西,“地”后跟的一般是動(dòng)作。

  3、請(qǐng)學(xué)生用“可愛(ài)的”“高興地”說(shuō)句子、寫(xiě)句子。

窗前的氣球教案13

  設(shè)計(jì)意圖:

  摒棄繁瑣分析,重感悟體會(huì)。利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷,已有的學(xué)習(xí)能力以及豐富的情感,去感知課文,在朗讀、合作、交流等活動(dòng)中,達(dá)到對(duì)課文重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞句的理解,獲得對(duì)語(yǔ)言的深刻感受和情感的美好體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生精神世界的成長(zhǎng)。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)“科、亞”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“戶(hù)、亞”等8個(gè)生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,會(huì)用“可愛(ài)的”、“高興地”說(shuō)句子。

  3.通過(guò)自主探究、合作交流,體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。

  4.懂得珍惜友情,獲得美好的人生體驗(yàn),培養(yǎng)愛(ài)心。

  課前準(zhǔn)備:

  學(xué)唱歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》;識(shí)字卡片

  第一課時(shí)

  教學(xué)流程:

  一.激情導(dǎo)入

 。ㄒ唬⿴熒R唱《愛(ài)的奉獻(xiàn)》

 。ǘ⿴煟菏前,只要“人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),人間永遠(yuǎn)是春天”。讓我們的心中懷著那份濃濃的愛(ài),進(jìn)入今天的課文學(xué)習(xí)。

  (三)教師板書(shū)課題,學(xué)生跟寫(xiě)會(huì)寫(xiě)的字。齊讀課題。

 。ㄋ模⿴煟捍扒暗臍馇虼碇趺礃拥膼(ài)呢?自學(xué)課文。

  二.初讀課文,認(rèn)識(shí)生字

 。ㄒ唬┙處煼蹲x課文,學(xué)生靜聽(tīng)。

 。ǘ⿲W(xué)生自讀課文,標(biāo)上自然段序號(hào),圈出認(rèn)識(shí)的生字。

 。ㄈ┥肿R(shí)記

  1.出示生字卡片,利用拼音讀準(zhǔn)字音。

  2.選其中的幾個(gè)生字,給它們組組詞。

  3.你覺(jué)得哪個(gè)字最好記?你是怎樣記住的?和你的同桌交流交流。

  4.你覺(jué)得哪個(gè)字最難記?想辦法記住它,然后告訴全班同學(xué)。

  5.用多種方法識(shí)記生字(同桌互抽識(shí)字卡片認(rèn)記;聽(tīng)音辨字;換境認(rèn)記等)

  三.再讀課文,初步理解

 。ㄒ唬┰谡J(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文,將課文讀通順。

 。ǘ┨暨x自己認(rèn)為讀得最好的一段讀給大家聽(tīng),請(qǐng)同學(xué)幫你評(píng)一評(píng)。

 。ㄈ┠、女生接讀課文,讀完后簡(jiǎn)單講講課文講了一件什么事?

  四.鞏固識(shí)字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  (一)出示生字新詞,認(rèn)讀鞏固。

 。ǘ⿲W(xué)生觀(guān)察各個(gè)生字,選擇自己感興趣的生字說(shuō)說(shuō),寫(xiě)這個(gè)字應(yīng)注意些什么。

  老師相機(jī)點(diǎn)撥,重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字:

  戶(hù):獨(dú)體字,點(diǎn)在豎中線(xiàn)上,方框要寫(xiě)得扁,最后一筆豎撇要立起來(lái)。

  亞:中間是兩豎,兩邊的點(diǎn)和撇要向上。

  周:中間的上面是“土”,不是“士”。

  。航榻B病字旁的寫(xiě)法:一點(diǎn)居中央,一橫略上揚(yáng),一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的,一點(diǎn)低著頭,一提向上方。

 。ㄈ⿲W(xué)生跟寫(xiě)、描紅,教師巡視指導(dǎo)。

  五.作業(yè)

 。ㄒ唬┏鍪菊n后習(xí)題“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的句子,齊讀。

 。ǘ┍容^“可愛(ài)的”、“高興地”:“的”、“地”讀音相同,字不一樣,“的”后跟的一般是東西,“地”后跟的一般是動(dòng)作。

 。ㄈ┞(lián)系生活,選擇“可愛(ài)的”或“高興地”說(shuō)一句話(huà)。

 。ㄋ模┌丫渥訉(xiě)下來(lái)。

  第二課時(shí)

  一.學(xué)習(xí)一、二段,體會(huì)“孤單、寂寞”

  (一)小朋友們,這節(jié)課繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《窗前的氣球》。上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了許多詞語(yǔ)新朋友,F(xiàn)在,老師把這些詞語(yǔ)朋友藏在了一個(gè)個(gè)氣球上,你還能準(zhǔn)確地叫出它們的名字嗎?(出示字詞課件):寫(xiě)有詞語(yǔ)的“氣球”一個(gè)個(gè)上升,學(xué)生逐一進(jìn)行認(rèn)讀。

  科利亞

  傳染病

  醫(yī)院

  呆呆地

  沒(méi)意思

 。ǘ┛粗@五個(gè)詞語(yǔ),聯(lián)系一下課文內(nèi)容,用上這些詞語(yǔ)說(shuō)幾句話(huà)。

  學(xué)生交流

  (三)小朋友講的就是課文一、二段(出示課文內(nèi)容),你先自己讀一讀,從中你感受到了病中的科利亞當(dāng)時(shí)是怎樣的心情?

  學(xué)生交流,教師隨機(jī)板書(shū):孤單、寂寞

 。ㄋ模w會(huì)“孤單、寂寞”

  1.請(qǐng)你細(xì)細(xì)地讀這兩段話(huà),文章中的哪一句話(huà)讓你深切地感受到了科利亞的“孤單、寂寞”呢?找出句子讀一讀。

  2.聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),填空:科利亞想到以前課余、午休時(shí)_______,_________,而現(xiàn)在_______,所以他感到孤單、寂寞。

  (指名多生回答,拓寬學(xué)生視野,在聯(lián)系中深刻體會(huì)“孤單、寂寞”。)

  3.師生接讀第二段。

  (五)音樂(lè)渲染,感情朗讀

  1.病中的科利亞是那么地孤單、寂寞,那就請(qǐng)你自己先讀讀這兩段話(huà),把他的孤單、寂寞表達(dá)出來(lái)吧!

  2.指名兩生配樂(lè)讀。

  3.配樂(lè)齊讀。

  二.學(xué)習(xí)三——五段,體會(huì)同學(xué)深情

 。ㄒ唬┯^(guān)察插圖,體會(huì)心情的轉(zhuǎn)變

  就在科利亞感覺(jué)真沒(méi)意思的時(shí)候,忽然,一只紅氣球出現(xiàn)在他的'窗前,他仔細(xì)一看,然后心情一下子好了許多。(出示圖片)

  能看著圖片中科利亞的表情,來(lái)說(shuō)說(shuō)此時(shí)他的心情嗎?(板書(shū):高興、快樂(lè))

  (二)細(xì)讀課文,明白心情變化的原因

  1.為什么在短短的時(shí)間里,科利亞的心情會(huì)發(fā)生這么大的變化呢?(出示三――五段)

  小朋友自己讀讀這三段話(huà),找找原因吧!

  2.交流。

  出示填空:因?yàn)榭评麃喼溃ǹ匆?jiàn))

  ______________,所以他的心情一下子好了許多。(指名多生回答,從不同角度理解心情變化的原因)

  3.科利亞猜對(duì)了嗎?這會(huì)不會(huì)只是一只偶然飄過(guò)他窗前的氣球呢?

  四人小組討論,在文章中找依據(jù)。

  交流。

  (三)理解語(yǔ)言,體驗(yàn)同學(xué)間的深情厚誼

  1.正因?yàn)檫@樣,所以科利亞很肯定地想,這“準(zhǔn)是米沙想的招兒”。齊讀句子,句子中的“準(zhǔn)是”是什么意思?你找個(gè)詞語(yǔ)替代一下。

  你能從“準(zhǔn)是”這個(gè)詞語(yǔ),看出科利亞與米沙平時(shí)的關(guān)系如何呢?

  2.互幫互助的思想滲透教育:說(shuō)一說(shuō),在平時(shí),他們都會(huì)怎么幫對(duì)方?

  句式出示,填空:當(dāng)科利亞時(shí)__________,米沙___________。

  當(dāng)米沙時(shí)____________,科利亞_____________。

  ……

  3.正因?yàn)槠綍r(shí)大家就這么相互幫助,相互關(guān)心,所以當(dāng)科利亞得傳染病住院后,大家都很想念他,于是想出了放氣球去探望他的好方法。你知道同學(xué)們想通過(guò)氣球,對(duì)科利亞說(shuō)些什么嗎?

  4.此時(shí)此刻,窗前的氣球已不僅僅是一只氣球了,在科利亞的眼里,這只氣球還包含著太多太多的東西。你認(rèn)為,這只氣球代表著什么呢?

  出示填空:窗前的氣球______________,代表著_____________。

  學(xué)生交流,并上臺(tái)板書(shū)。

  5.教師依據(jù)學(xué)生的板書(shū),進(jìn)行激情小結(jié),升華情感。

  6.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀三——五段,體會(huì)科利亞的高興心情。

  三.編寫(xiě)小詩(shī),積淀情感

  (一)編寫(xiě)詩(shī)歌,歸納課文內(nèi)容

  1.(出示小詩(shī))四人小組合作編寫(xiě)

  病房有個(gè)_________,誰(shuí)也不能_______。

  躺____,望_____,________想回家。

  科利亞,別難過(guò),你的同學(xué)有辦法。

  ________,飄來(lái)啦,祝你_______________!

  2.小組匯報(bào)交流

 。ǘ┏鍪就暾≡(shī),全體學(xué)生感情朗讀

  病房有個(gè)科利亞,誰(shuí)也不能來(lái)看他。

  靜靜躺,呆呆望,孤孤單單想回家。

  科利亞,別難過(guò),你的同學(xué)有辦法。

  紅氣球,飄來(lái)啦,祝你快快康復(fù)早回家!

 。ㄈ┛偨Y(jié)升華,情感深化

  有了同學(xué)們的問(wèn)候和祝福,有了那只可愛(ài)的氣球的陪伴,相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。小朋友們,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們感受到了同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的快樂(lè),也體會(huì)到了同學(xué)友誼的珍貴。讓我們都來(lái)關(guān)愛(ài)他人,獻(xiàn)出愛(ài)心,使我們的集體永遠(yuǎn)成為一個(gè)溫暖的家!

  《愛(ài)的奉獻(xiàn)》音樂(lè)聲緩緩響起,師生深情演唱。

  四.拓展性作業(yè)

 。ㄒ唬┤绻闶强评麃喌耐瑢W(xué),你還會(huì)想出什么辦法去探望他?

  (二)課后和你的小伙伴一起演一演這個(gè)感人的故事。

  (三)在你的身上,一定也發(fā)生過(guò)類(lèi)似很感人的事,和老師、同學(xué)說(shuō)一說(shuō)吧!

窗前的氣球教案14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)七個(gè)生字,會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”造句。正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、過(guò)程與方法:通過(guò)多種形式的朗讀,感受同學(xué)之間的真摯情誼。

  3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān):懂得珍惜友情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  會(huì)有感情地讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生感受同學(xué)間的情誼。

  教具準(zhǔn)備:

  教學(xué)。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、 問(wèn)題導(dǎo)入

  你喜歡氣球嗎?為什么?

 。A(yù)設(shè):喜歡。因?yàn)闅馇驎?huì)帶給我們快樂(lè)。)

  今天,我們學(xué)習(xí)第22課,看看氣球會(huì)給文中的小主人公帶去什么?

  二、 初讀課文

  1、學(xué)生讀課文,并交代自讀要求:讀準(zhǔn)音,讀通句,遇到生字多讀幾遍。畫(huà)出自然段。

  2、(1)這兒有許多氣球(出示),一起看看他們叫什么名字?(認(rèn)字)

  科 亞 呆 始 猜 拴 逗

  會(huì)組詞嗎?

  (2)出示詞語(yǔ),試著用其中一個(gè)喜歡的詞語(yǔ)造句。

 。3)出示兒歌認(rèn)生字:

  病床躺著科利亞,

  靜靜躺,呆呆望,

  張大眼睛四周看,

  繩子拴個(gè)紅氣球

  逗人笑臉表問(wèn)候,

  一片真情暖心房。

  三、 范讀,學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),回答問(wèn)題:課文講了一件什么事?

 。ǹ评麃喌昧藗魅静∽∵M(jìn)了醫(yī)院,同學(xué)們不能去看他,放了一個(gè)氣球去問(wèn)候他。)

  四、 講讀課文

  1、醫(yī)院對(duì)得傳染病的人有什么規(guī)定?什么是傳染?

 。ㄡt(yī)院規(guī)定,誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他,他也不能到病房外面去。)

  2、科利亞在忍受病痛的同時(shí),他能做些什么?

 。ㄋ荒莒o靜地躺在床上,呆呆地望著外。)

  3、心情怎樣?出示第二段。將體會(huì)到的用讀的方式讀出來(lái)。

  4、這幾天天氣陰冷,我們班許多同學(xué)都生病了,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)生了病有什么感受?結(jié)合自己的感受讀讀。

  5、哪個(gè)詞最能體現(xiàn)科利亞的心情?

 。o靜地、呆呆地)這兩個(gè)詞說(shuō)明什么?

 。ā办o靜地”說(shuō)明病房里真安靜,沒(méi)有一個(gè)人跟科利亞說(shuō)話(huà);“呆呆地”說(shuō)明科利亞也不能做)

  帶著對(duì)詞的理解再讀這一句。

  6、引讀

 。1)科利亞就是這樣孤零零地躺在病床上,望著窗外,從三樓能望到什么呢?(跟讀)

  (2)科利亞就是這樣每天打著點(diǎn)滴,寂寞地望著窗外,從三樓能望到什么呢?(跟讀)

 。3)科利亞就是這樣靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗外,從三樓能望到什么呢?(跟讀)

 。贰⑦@時(shí)他的內(nèi)心感受是什么呢?用一個(gè)詞說(shuō)出來(lái)。

 。A(yù)設(shè):孤獨(dú)、郁悶、傷心、難受、孤單……)

 。浮⑺舸舻赝巴庠谙胧裁?

 。A(yù)設(shè):想爸爸、媽媽?zhuān)氩『昧耍屯瑢W(xué)們一起快樂(lè)地玩耍、游戲;想同學(xué)們來(lái)看望他……)

 。、再讀,深入體會(huì)。

  五、學(xué)習(xí)第三、四、五段

 。薄⒕驮诳评麃喭巴獍l(fā)呆的時(shí)候,突然,他看見(jiàn)了什么?

  (他看到一個(gè)紅氣球在窗外停了一會(huì),還一上一下地動(dòng)起來(lái)。他還看到紅氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的.小臉。)

  2、我看到教室里有51張可愛(ài)的笑臉,誰(shuí)會(huì)用“可愛(ài)的”說(shuō)一句話(huà)?

  3、如果你是科利亞,現(xiàn)在心情很么悶,一個(gè)紅氣球在你窗前停住了,會(huì)想些什么?心情怎樣?

  用筆畫(huà)出科利亞高興的語(yǔ)句。

  用高興的心情讀“科利亞的心情一下子好了許多!薄翱评麃喭巴饽菑埗喝说男∧槪吲d地笑了!

 。础⒚咨乘麄?cè)诖巴飧墒裁矗繛槭裁礆馇蛞韧W,然后再一上一下地?dòng)?

 。ㄍ瑢W(xué)們想跟科利亞說(shuō)話(huà)。)

  同學(xué)們想透過(guò)笑臉,跟科利亞說(shuō)什么呢?(預(yù)設(shè):科利亞,你快點(diǎn)兒好吧,我們還等著和你一起學(xué)習(xí)、游戲呢!……)

  5、這普通的氣球代表什么?

 。A(yù)設(shè):?jiǎn)柡、心意、關(guān)心、祝福、驚喜……)

  小結(jié):紅氣球折射出的是教室里朗朗的書(shū)聲,是操場(chǎng)上的奔跑和歡笑。

  透過(guò)這個(gè)紅氣球,科利亞的心飛到了窗外,飛到了小伙伴的身邊.傳染病房把科利亞和伙伴們隔開(kāi)了,但它無(wú)法隔開(kāi)孩子們的心.這窗前的紅氣球,使科利亞的心離開(kāi)了“真沒(méi)意思”的病床生活,回到了小伙伴的身邊.科利亞“高興地笑了!

 。丁⒃谏钪,你有沒(méi)有問(wèn)候、關(guān)心過(guò)身邊的人?

 。A(yù)設(shè):學(xué)生談同學(xué),談夏勇同學(xué))

  出示,播放學(xué)生為夏勇獻(xiàn)愛(ài)心的活動(dòng)場(chǎng)面。同時(shí)播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。

  將我們的愛(ài)獻(xiàn)給所有需要幫助的人。

 。贰⒃谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中,知道哪些關(guān)于友情、愛(ài)心方面的成語(yǔ)?

  (預(yù)設(shè):鼎力相助 情同手足 千里鵝毛 雪中送炭 助人為樂(lè) 情深譚水

  驛路梅花 血濃于水 情重如山……)

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  問(wèn)候 心意 祝福 關(guān)心 驚喜 愛(ài)心 笑臉……

  教后反思:

  本課的教學(xué),主要通過(guò)科利亞的情感變化為線(xiàn)索,在閱讀中培養(yǎng)了學(xué)生的感悟能力,并結(jié)合自己在生活中的感受而體會(huì)。另外,我還注重了學(xué)生的積累,尤其是成語(yǔ)的積累,別看學(xué)生才二年級(jí),他們已能說(shuō)出不少關(guān)于愛(ài)心的成語(yǔ),令聽(tīng)課的老師刮目相看。

窗前的氣球教案15

  教學(xué)目的:

  1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。

  2、正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。

  3、能正確、流利地朗讀課文。

  4、感受同學(xué)之間的友愛(ài),學(xué)會(huì)關(guān)心同學(xué)。

  5、能用“可愛(ài)的”“高興地”造句。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、識(shí)字、寫(xiě)字

  2、體會(huì)同學(xué)之間的友愛(ài)

  教具準(zhǔn)備:

  生字卡片、課件

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課。

  1、小朋友們,你喜歡你周?chē)耐瑢W(xué)嗎?假如有一天你生病了,你猜一猜你的小伙伴

  假如有一天你生病了,你猜一猜你的小伙伴會(huì)以怎樣的方式來(lái)探望你呢?今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文里就有一個(gè)小朋友生病了,我們一起去看看他的小伙伴是怎樣探望他的。

  2、板書(shū)課題,齊讀。

  二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。

  1、學(xué)生自由朗讀課文,標(biāo)出自然段,并用“□”勾出要求認(rèn)識(shí)的生字。

  2、認(rèn)記生字。

  (1)出示生字卡片。

 。2)借拼音齊讀生字。

 。3)選一兩個(gè)自己喜歡的生字組成詞語(yǔ)。

  (4)記一記生字,并給同桌說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住的.。

 。5)抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪個(gè)字最好記?你是怎樣記住的?哪個(gè)字最難記?

 。6)用多種方法讀生字。同桌互相抽認(rèn)生字條,不認(rèn)識(shí)的作上記號(hào)。并教會(huì)同桌怎樣記住這個(gè)生字。

  三、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容。

  1、在認(rèn)識(shí)字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文兩遍,看看自己能不能將課文讀通順。

  2、同桌讀課文。

  3、想聽(tīng)老師讀嗎?師范讀課文,學(xué)生仔細(xì)聽(tīng),聽(tīng)聽(tīng)老師是怎樣讀的,并在不懂的地方畫(huà)“?”

  4、請(qǐng)生評(píng)價(jià)老師讀的課文。

  5、歸納學(xué)生不懂的地方。

  指手畫(huà)腳:說(shuō)話(huà)的時(shí)候手腳都在動(dòng)。

  逗人:惹人喜歡。

  招兒:辦法。

  6、在理解詞義的基礎(chǔ)上學(xué)生自由讀課文兩遍,想一想課文講了一件什么事?

  7、同桌說(shuō),抽生說(shuō)。

  8、讀了這篇課文,你知道了什么?

  9、假如你的同學(xué)生病了,你會(huì)怎樣去探望他?

  10、齊讀課文。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1、出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀。

  2、抽生說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?

  二、學(xué)習(xí)寫(xiě)字。

  1、出示要求會(huì)寫(xiě)的生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀。

  2、把生字卡片鐵在黑板上,請(qǐng)生選擇喜歡的生字組詞,能組幾個(gè)就組幾個(gè)。

  3、學(xué)生自由觀(guān)察各個(gè)生字,選擇自己感興趣的生字說(shuō)說(shuō),寫(xiě)這個(gè)字應(yīng)注意些什么。老師相機(jī)點(diǎn)撥。

  重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字:

  戶(hù):獨(dú)體字,點(diǎn)在豎中線(xiàn)上,橫寫(xiě)在橫中線(xiàn)上,要注意方框不要寫(xiě)得太大,最后一筆豎撇要立起來(lái)。

  亞:中間是兩豎,兩邊的點(diǎn)和撇要向上。

  周:中間的上面是“土”,不是“士”。

  。鹤⒁饨榻B病字旁及其寫(xiě)法。

  4、學(xué)生描紅、寫(xiě)字,老師巡回指導(dǎo)。

  三、完成課后練習(xí)。

  1、出示小黑板,上有課后題“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”。

  2、讀句子,將“可愛(ài)的”“高興地”作比較:“的”“地”讀音相同,字不一樣,“的”后跟的一般是東西,“地”后跟的一般是動(dòng)作。

  3、請(qǐng)學(xué)生用“可愛(ài)的”“高興地”說(shuō)句子、寫(xiě)句子。

  四、拓展訓(xùn)練。

  課文中樹(shù)葉里的字還有兩個(gè)我們沒(méi)學(xué),你認(rèn)識(shí)嗎?認(rèn)一認(rèn)。

  二年級(jí)語(yǔ)文窗前的氣球同步練習(xí)題

  一、根據(jù)課文組詞

  戶(hù)()亞()角()周()

  床()。ǎ┦迹ǎ⿵垼ǎ

  二、填填記記

  1、______地躺______地望______擺擺______喳喳______畫(huà)腳

 。o靜呆呆搖搖嘰嘰指手)

  2、科利亞得的是______病,醫(yī)院規(guī)定,誰(shuí)也不準(zhǔn)________,他也不能到病房______去。科利亞躺在病床上,覺(jué)得真________。

  3、米沙想出了招兒,他在________上畫(huà)了一張可愛(ài)的______。氣球搖搖擺擺地飄到了科利亞病房的窗前?评麃喌男那開(kāi)_______好了許多。

  三、品味探究

  1、窗前的氣球代表什么?________________________

  2、同學(xué)們通過(guò)這個(gè)氣球,想對(duì)科利亞說(shuō)什么?________________________________

  3、科利亞看到這個(gè)氣球,為什么高興地笑了?________________________________

  4、在生活中,你還看到氣球有哪些妙用?_____________________________________

 。1一種問(wèn)候、一種關(guān)愛(ài)、一種友誼2科利亞你快點(diǎn)好吧3可能被“可愛(ài)的笑臉”逗笑的;可能為米沙的創(chuàng)舉而笑;可能對(duì)同學(xué)們特殊的問(wèn)候方式而感激地笑;可能忘卻了病房中的孤獨(dú)開(kāi)心地笑4裝飾房間、做廣告、做信號(hào)、傳遞消息、代替鞭炮)

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