《林中小溪》教案

時(shí)間：2022-01-21 03:07:02 教案

精選《林中小溪》教案3篇

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《林中小溪》教案3篇，希望對(duì)大家有所幫助。

精選《林中小溪》教案3篇

《林中小溪》教案篇1

　　一，作者簡介：普里什文

　　蘇聯(lián)作家，長期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地，以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對(duì)象。他依靠自己豐富的林學(xué)知識(shí)，讀懂了自然界這本大書，他的作品抒寫了對(duì)大自然的熱愛和對(duì)祖國的熱愛之情。他曾經(jīng)當(dāng)過農(nóng)藝師。后來發(fā)表文學(xué)作品《在鳥不受驚的地方》一舉成名。

　　有位作家這樣評(píng)價(jià)普里什文的散文：

　　時(shí)而有如芳草簌簌作聲，時(shí)而有如清泉潺潺流淌，時(shí)而有如百鳥鳴，時(shí)而有如薄冰悄悄脆響……結(jié)合課文仔細(xì)體會(huì)。

　　顫動(dòng)：漣漪：潺潺：簌簌：

　　縈繞：愜意：和煦：分道揚(yáng)鑣：

　　車轍：旋渦：吝嗇：干涸：

　　乏味：花蕾：

　　檢查生詞預(yù)習(xí)

　　二，檢查生詞預(yù)習(xí)

　　顫（chàn）動(dòng)：短促而頻繁的振動(dòng)；

　　漣漪（liányī）：細(xì)小的波紋；

　　潺潺（chán）：溪水，泉水等流動(dòng)的聲音；

　　簌簌（sù）：形容風(fēng)吹葉子的聲音；

　　縈（yíng）繞：纏繞回旋。

　　愜（qiè）意：稱心，滿意。

　　和煦（xù）：溫暖。

　　分道揚(yáng)鑣（biāo）：指分道而行。比喻各奔前程，各干其事。

　　乏味：（fá）沒有趣味

　　翩然而至：形容動(dòng)作輕快地來到。

　　車轍（zhé）；旋渦：（xuànwō）；吝嗇：（lìnsè）

　　干涸：（hé）；花蕾：（huālěi）

　　三，自由朗誦課文，初步感受語言魅力，注意讀出感情，正確把握語調(diào)，語氣，自己喜歡的句子多讀讀。

　　四，請(qǐng)畫出文中小溪所經(jīng)過的障礙和流經(jīng)的坦途

　　障礙：如"流水在淺的地方遇到云杉樹根的障礙"

　　坦途：如"圓形的水灣"……

　　狹窄的深水道；旋渦的中心是一棵倒數(shù)；有一棵樹早已堵在小溪上；……

　　來到一個(gè)寧靜的水灣；

　　溪水溶溶像一個(gè)湖；

　　水面在艷陽朗照下開闊了起來。

　　思考1：小溪在林中沖破重重障礙奮然前行，這和一個(gè)人的生活道路有什么相似的地方

　　在林中流淌的小溪，和人們的生命之流有不少相似的地方：

　�、傧餍羞M(jìn)中不斷出現(xiàn)的障礙，就像人們生命歷程中遇到的種種困難；

　�、谙髟谇斑M(jìn)中越過障礙，要集聚力量，要堅(jiān)持到底，人們戰(zhàn)勝困難同樣要有毅力，同樣要堅(jiān)持不懈地進(jìn)行斗爭；

　�、巯餍羞M(jìn)中有分有合，但都有著共同的終極目標(biāo)——流向大洋，人生奮斗也要有自己的終極追求；

　�、苄∠谂c障礙持續(xù)搏斗中創(chuàng)造了時(shí)間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什么困難，同樣不會(huì)有真正意義上的生活和時(shí)間；

　　5，溪流和周圍的景物構(gòu)成了美的境界，戰(zhàn)斗的.人生也同樣是美麗的。

　　五，我們之所以能感受到小溪和森林的美麗，一方面是因?yàn)槲恼碌恼Z言很優(yōu)美，更重要的是，課文中用了白描的手法，把它們當(dāng)作有感情，有靈魂，有人格精神的人來表現(xiàn)，作者把溪水沖破障礙奪路而出發(fā)情景寫活了，請(qǐng)畫出：

　　課文中有很多地方都把小溪當(dāng)作人來寫，比如"仿佛在避免不了的一場搏斗中收緊肌肉一樣" "小溪毫不吝嗇地將它灌滿水，并繼續(xù)前進(jìn)，而留下那水塘過它自己的日子"等，這些句子用擬人的手法，就把小溪寫得很活潑，而且?guī)в腥说乃枷敫星椤?/p>

　　思考2：你能從以上語句概括"小溪"的性格特點(diǎn)嗎

　　認(rèn)定一個(gè)目標(biāo)，什么也阻擋不了。

　　自信，樂觀，頑強(qiáng)，渴望戰(zhàn)斗的生活；

　　享受著與困難斗爭所帶來的無窮樂趣。

　　文中寫小溪在林中沖破重重障礙奮勇前進(jìn)，就像是一個(gè)人面對(duì)生活中的困難，勇往直前一樣。

　　六，畫出文中作者的議論，分析一下表達(dá)了什么思想

《林中小溪》教案篇2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、能用自己的語言概括林中小溪的特點(diǎn)，梳理出作者思想感情的脈絡(luò)。

　　2、能通過朗讀和對(duì)語言的賞析，感受大自然的美和小溪所顯示出的生命力量。

　　3、能用自己的語言表達(dá)作者由景而悟的人生信念。

　　4、通過對(duì)其他作品的閱讀，進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解，并能有自己獨(dú)特的評(píng)價(jià)。

　　重難點(diǎn)分析：

　　1、“感受大自然的美和小溪所顯示出的生命力量”是本課的教學(xué)重點(diǎn)，但是，對(duì)無形的感受，需要通過有形的朗讀或語言賞析表現(xiàn)出來。

　　2、學(xué)生能夠通過參考書或與其它同學(xué)的交流，獲得本文作者人生信念的認(rèn)識(shí)，但是作者是如何由景悟理的過程，得通過老師的引導(dǎo)進(jìn)一步明確，否則就只是簡單的背主題了。

　　3、普里什文的散文被稱為“俄羅斯語言的百草”。作品有其獨(dú)特的風(fēng)格，作為初三學(xué)生，應(yīng)該嘗試從一定的高度來評(píng)析課文，雖然很難，但可以從學(xué)習(xí)、借鑒他人的評(píng)論開始做起。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　課前學(xué)習(xí)：

　　1、自讀課文，疏通字詞；

　　2、收集有關(guān)作者的介紹、評(píng)論；

　　3、嘗試閱讀一些作者的其它文章（文集）。

　　課堂學(xué)習(xí)

　　一、導(dǎo)入：

　　1、教師引導(dǎo)：交通的發(fā)達(dá)已使我們失去了遠(yuǎn)方。車輪滾滾，機(jī)翼轟鳴，傳說中的天涯海角只要數(shù)個(gè)小時(shí)便能抵達(dá)。但人們依然習(xí)慣于到遠(yuǎn)方去尋找風(fēng)景，去“回歸自然”。只是在萬水千山踏遍的豪情里，有誰想到過，就在我們生活的大地上，在我們的身邊，在我們與自然之間，還有那么多生動(dòng)有趣的事情，有那么多優(yōu)美的風(fēng)景；又有多少人愿意將匆匆太匆匆的腳步停下來，做一個(gè)大地的閱讀者，去傾聽風(fēng)聲、鳥鳴和蟲唧，去辨識(shí)樹木的年輪，去尋覓鴿群的蹤跡？在大地這本翻開的書頁上，前蘇聯(lián)作家米普里什文作為一名大地閱讀者的先行者，留下了他的足跡和一批珍貴的自然文本。

　　2、請(qǐng)同學(xué)結(jié)合預(yù)習(xí)進(jìn)一步簡單介紹作者。

　　教師根據(jù)學(xué)生的回答再作適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)：他的作品主要是通過對(duì)大自然的詩一般的感受，展示了人的精神生活，歌頌人的創(chuàng)造力。

　　二、整體感知課文

　　1、作者說：“如果你想了解森林的心靈，那就去找一條林中小溪，順著岸邊往上游或者下游走一走吧�！闭�(qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再次輕聲朗讀課文，思考一下：作者要帶領(lǐng)我們?nèi)ヌ皆L的是怎樣的一條林中小溪？你從哪里看出來的？把你的思考結(jié)果寫下來。

　　2、學(xué)生輕聲朗讀，獨(dú)立完成思考。

　　3、組織學(xué)生全班交流。

　　交流過程中，學(xué)生的回答可能存在幾個(gè)層次：

　�。�1）只能說出小溪的水流量、水色、水質(zhì)等；

　�。�2）能結(jié)合小溪經(jīng)流的環(huán)境，初步探討小溪的奔流不息；

　　（3）能根據(jù)小溪經(jīng)歷的曲折探討更深層次的“性格”“品質(zhì)”等。

　　無論學(xué)生個(gè)人的觀點(diǎn)涉及哪個(gè)層次，教師都不做輕易的否定。而學(xué)生應(yīng)該可以在交流中意識(shí)到：作者寫小溪，決不是就事論事。作者筆下的小溪是帶上了很濃重的擬人色彩的。因此，可以嘗試探討它的“性格”問題。

　　三、品味小溪形象，獲得人生感悟

　　（一）、探討小溪形象

　　1、教師指導(dǎo)：小溪前進(jìn)的'路線是曲折的，他流經(jīng)坦途，也面臨障礙。你能找出它前進(jìn)的具體路線嗎？

　　2、學(xué)生從書上找出相關(guān)內(nèi)容后全班交流。

　　交流過程中，教師作板書，有意識(shí)地分出“障礙”和“坦途”。

　　3、教師指導(dǎo)：面對(duì)前進(jìn)道路上的不同情況，小溪分別有怎樣的表現(xiàn)？你能從這些表現(xiàn)中歸納它的性格形象嗎？

　　4、學(xué)生獨(dú)立思考，圈點(diǎn)勾畫寫批注之后，小組交流，補(bǔ)充或修正自己的思考和語言表達(dá)。

　　5、全班交流，師生共同評(píng)價(jià)。

　　交流過程中，注重對(duì)學(xué)生回答的針對(duì)性、語言表達(dá)的流暢和準(zhǔn)確性進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　在交流基礎(chǔ)上，教師板書總結(jié)。內(nèi)容可圍繞三方面：

　　（1）小溪對(duì)障礙的看法

　�。�2）對(duì)光明未來的信念

　�。�3）對(duì)猥瑣生活的批判。

　　但是，具體的詞匯不在板書上出現(xiàn)，以免限制學(xué)生的思維和表達(dá)。

　�。ǘ┇@得人生感悟

　　1、教師指導(dǎo)：作者對(duì)小溪前進(jìn)的過程寫的層次分明，在小溪遇到障礙（第一次沖擊）——遇到大的障礙（第二次沖擊）——沖刷倒百年云杉（第三次沖擊）——分流、合流的過程中，作者對(duì)人生的思考也在不斷的深入。那么，你認(rèn)為小溪沖破重重障礙奮勇前進(jìn)的過程，和我們的人生有沒有相似之處呢？它對(duì)你又會(huì)有怎樣的啟迪呢？

　　2、學(xué)生獨(dú)立思考后寫下，全班交流，教師也作為交流的參與者進(jìn)入。交流結(jié)束，請(qǐng)同學(xué)寫下交流所得。

　　參考意見：

　�。�1）溪流行進(jìn)中不斷出現(xiàn)的障礙，就像人們生命歷程中遇到的種種困難；

　�。�2）溪流在前進(jìn)中越過障礙，要集聚力量，要堅(jiān)持到底，人們戰(zhàn)勝困難同樣要有毅力，同樣要堅(jiān)持不懈地進(jìn)行斗爭；

　�。�3）溪流行進(jìn)中有分有合，但都有著共同的終極目標(biāo)——流向大洋，人生奮斗也要有自己的終極追求；

　�。�4）小溪在與障礙持續(xù)搏斗中創(chuàng)造了時(shí)間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什么困難，同樣不會(huì)有真正意義上的生活和時(shí)間；

　�。�5）溪流和周圍的景物構(gòu)成了美的境界，戰(zhàn)斗的人生也同樣是美麗的。

　　交流結(jié)果的表達(dá)不一定要面面俱到，但一定要是學(xué)生用自己的語言表達(dá)的。表達(dá)能夠越豐富越好。

　�。ㄈ├首x

　　1、請(qǐng)同學(xué)根據(jù)對(duì)小溪和作者人生信念的認(rèn)識(shí)，選擇一個(gè)片段，嘗試有感情的朗讀。

　　2、組織朗讀交流。對(duì)朗讀者的語音語氣語調(diào)和感情表達(dá)的深刻性等作出評(píng)價(jià)。

　　四、拓展閱讀，評(píng)析課文

　　1、教師指導(dǎo)：有位作家這樣評(píng)價(jià)普里什文的散文：“……時(shí)而有如芳草簌簌作聲，時(shí)而有如清泉潺潺流淌，時(shí)而有如百鳥鳴，時(shí)而有如薄冰悄悄脆響……”可見普里什文散文語言的生動(dòng)形象性。如果要你來嘗試著評(píng)析一下本文，你覺得可以怎么寫呢？

　　2、教師給出

　　兩篇評(píng)論文章作為范本，引導(dǎo)學(xué)生開展評(píng)價(jià)性閱讀。

　　課上不一定有時(shí)間完成這一環(huán)節(jié)，教師可以在課上閱讀拓展材料的基礎(chǔ)上布置為課后學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　附（一）佳作品讀：

　　傾聽自然純凈的呼吸

　　讀普列什文的《林中水滴》（作者：林文欽）

　　身處喧囂的城市，心情因世俗困擾而浮躁。夜半時(shí)分，能使靈魂歇息的“清涼劑”是枕邊書——普列什文的《林中水滴》，它帶來大自然最為純凈清新的呼吸，讓日益被城市鋼筋水泥所隔膜的心，得到滋潤而不至過早老化。

　　沒有比幽靜的大自然更能讓人心靈悸動(dòng)的物了。在樸素的葉列茨平坦的原野上，藍(lán)得讓人感覺深秋般涼爽的溪流，靜靜滋潤著黑油油的沼澤地。潮濕的秋霧之后，簇簇高大的喬木林和遍野低矮的灌木叢，都變幻出水印木刻一樣的清晰色彩。在已過去的春天、夏天，從第一滴映著薄薄陽光的水珠自小葉毛芽落下，蜉蝣漸漸擺動(dòng)虛化的尾巴，苔蘚逐漸濕潤的那天開始，自然復(fù)蘇的根須就密密麻麻地傳遍冰碴零亂的土墩。悠閑的獵人漁人們，看見黑水雞飛來了，紅隼飛來了，野鴨飛來了；夜鶯、杜鵑、黃鸝、白眉鶇、雨燕也飛來了；老狗魚、鱸魚、梭魚在鏡子似的湖泊里游動(dòng)起來；熊、松鼠、胡獾、雪兔睜開清澈的眼睛，打量新的世界。蓬勃的野櫻、含蓄的夜美女、蜿蜒的蛇麻草、淌汁的白樺、成叢的羊肚菌、優(yōu)雅的黑麥、油畫般的蘆葦、地毯似的紫云英、婀娜的水草，構(gòu)成原野四季生動(dòng)的水墨畫。這就是前蘇聯(lián)散文大師普列什文《林中水滴》中的景象。

　　普列什文給予了我們那片土地?zé)o以言說的自然畫幅；而滴水的聲音，更是普列什文用心靈觸摸，又用心靈傳達(dá)給世界的脈動(dòng)。諳熟農(nóng)藝的普列什文把生命交給大自然之后，又小心翼翼地踩著涅爾河岸邊潮濕的泥土，貼近大自然的生命群落之中。在周圍這些平實(shí)的生命群落里，他做了普通而微小的一員。他和藹地認(rèn)識(shí)它們，透徹地觀察它們，認(rèn)真地聆聽它們，親切地感受它們�！暗谝恢晃r從一個(gè)洞中探出頭來，微微動(dòng)了一下觸須。”這是那篇不到50字的著名筆記《第一只蝦》的結(jié)尾。那微動(dòng)的觸須，正是普列什文感受到的靈魂的震顫，如一滴雨水打在夜美女花瓣上的靈敏感應(yīng)。

《林中小溪》教案篇3

　　教學(xué)內(nèi)容：《林中小溪》

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、繼續(xù)訓(xùn)練吟哦諷誦的讀書方法，學(xué)會(huì)通過朗讀加深對(duì)文章的理解，深入體味

　　作者的情感，并有所感悟。

　　2、整體感知小溪流向大海的過程，體會(huì)情與景交融的美好境界。

　　3、感受小溪的情感與精神世界，感受小溪的形象，并從中得到有益的人生啟發(fā)。

　　4、吟哦諷誦，把握作者的寫作意圖，理解文章的主旨。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示的生命力量，理解作者的人生信念。

　　2、欣賞文章由景而情，由情而悟，一氣呵成的寫作特色。

　　3、用白描和擬人的手法表現(xiàn)小溪和森林之美，領(lǐng)會(huì)作者是怎樣化身小溪去體察的。

　　教學(xué)過程：

　　課前先學(xué)：

　　1、閱讀全文，了解作者寫林中小溪主要寫了什么，是從什么角度寫的？

　　2、文中的景色描寫形象如畫，抒發(fā)的情感激昂而深刻，請(qǐng)選取某些片段吟哦諷誦，認(rèn)真體會(huì)、感悟。

　　口語訓(xùn)練：搜集、篩選、組合材料，寫一段介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景、特產(chǎn)、風(fēng)俗、民情的話，在課前讀給大家聽（鼓勵(lì)脫稿）

　　導(dǎo)學(xué)讀標(biāo)：

　　1、能夠正確、流暢而有感情的朗讀課文

　　2、能夠運(yùn)用吟哦諷誦的讀書方法，把讀、思、悟結(jié)合起來，有所收益。

　　3、體會(huì)文章寫景的特點(diǎn)，理解作者一些激情洋溢的抒情、議論性句子的含義。把文章初步讀懂。

　　釋疑解難：學(xué)生自由提問，教師組織學(xué)生有選擇地討論、解決。

　　精讀探究：教師：同學(xué)們，你們的家鄉(xiāng)有小溪嗎？你心目中的小溪是什么樣的呢？蘇聯(lián)作家普里什文用他那細(xì)致而飽含熱情的文筆，把大自然中森林的美和小溪的活力和展現(xiàn)在我們面前，他賦予了大自然以靈魂和生命，讓我們一起走進(jìn)他用文字為我們編織的神奇的藝術(shù)世界吧！請(qǐng)同學(xué)們先講講了解作者寫林中小溪主要寫了什么，是從什么角度寫的？

　�。ㄖ饕獙懥诵∠虼蠛１剂鞯倪^程，寫作的角度是小溪克服了重重困難終于實(shí)現(xiàn)了自己的目標(biāo)）

　　教師：文中的景色描寫形象如畫，抒發(fā)的情感激昂而深刻，請(qǐng)選取片段吟哦諷誦，并說出自己的體會(huì)、感悟。

　�。ń處煈�(yīng)在學(xué)生閱讀與談感受時(shí)明確文中所反應(yīng)的大自然的美和小溪所體現(xiàn)出來的活力和精神品質(zhì)，明確文中使用的白描手法和擬人手法。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要讓學(xué)生充分地閱讀、談?wù)撔睦砀惺�，不可匆忙揭過去。白描手法可向?qū)W生略做解釋，即抓住事物特征進(jìn)行簡筆勾勒。）

　　拓展延伸：文中寫到了“蜂房似的一片青蛙卵”“淺藍(lán)色的蒼蠅”，你覺得這是否破壞了大自然的美？作者為什么寫這些我們習(xí)慣上覺得不潔凈的東西？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　林中小溪

　　白描手法，抓住事物特征簡筆勾勒。

　　擬人化手法：把事物寫得富有生氣，揭示出小溪的性格特征和情感世界，更有情態(tài)美和感染力。

　　啟發(fā)意義（答題思路）：引用原文—蘊(yùn)涵哲理—生活實(shí)踐—領(lǐng)悟反思

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、把握小溪的形象，從小溪奮斗的過程中得到有益的人生啟示。

　　2、吟哦諷誦部分段落，把握作者的寫作意圖，理解文章的主旨。

　　教學(xué)過程：

　　課前先學(xué)：

　　1、熟讀文章表現(xiàn)小溪沖破重重阻礙、奪路而出的段落；熟讀課文末尾幾段，體會(huì)“我”和小溪進(jìn)行心靈對(duì)話的.過程。

　　2、閱讀蘇雪林的《溪水》，比較二者的不同之處。

　　口語訓(xùn)練：看課件小溪流淌的畫面，隨感而發(fā)，自由抒發(fā)對(duì)小溪的感情。

　　導(dǎo)學(xué)讀標(biāo)：

　　1、把握小溪的形象，從小溪奮斗的過程中得到有益的人生啟示。

　　2、吟哦諷誦，把握作者的寫作意圖，理解文章的主旨。

　　釋疑解難：學(xué)生自由提問，教師組織學(xué)生有選擇地討論、解決。

　　精讀探究：教師：小溪在向大海奔流、進(jìn)發(fā)的過程中，經(jīng)歷了哪些阻礙？請(qǐng)把相關(guān)的話讀出來，并加以概括。并請(qǐng)思考：小溪憑借什么沖破了這些阻礙？）

　�。ㄓ性粕紭涓⒂譁\又闊的洼地、一棵倒樹橫在溪面上……從文中得知，小溪憑借的是：遠(yuǎn)大的理想使它產(chǎn)生了巨大的動(dòng)力；它對(duì)自己的能力深信不疑，充滿自信和樂觀，不斷地自我激勵(lì)；能和其他的小溪合流產(chǎn)生更大的力量……

　�。ń處煟┠銖男∠膴^斗歷程中感悟到了什么人生哲理？請(qǐng)結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談?wù)劇?/p>

　　（學(xué)生可以從樹立理想、堅(jiān)強(qiáng)意志、健康心態(tài)等方面上去探索人生之路，不設(shè)立固定答案；答題時(shí)可以只就小溪某個(gè)方面的特點(diǎn)進(jìn)行解說，如“執(zhí)著”，答題的思路是：可以從小溪從不妥協(xié)，絕不放棄中感受到他的“執(zhí)著”，他越過了一道道溝坎，一棵棵傾倒的樹木，他始終樂觀，堅(jiān)信自己“早晚會(huì)流入大洋”，他還學(xué)會(huì)了繞過障礙，和其他溪流合而為一，奮力前進(jìn)，最終到達(dá)了目的，他的這種執(zhí)著的精神是非常值得人們學(xué)習(xí)的，人們可以用自己的生活實(shí)踐去印證執(zhí)著的重要性，以反思不足，激勵(lì)自我。）

　　拓展延伸：請(qǐng)認(rèn)真閱讀課文最后幾段，體會(huì)“我”和小溪“心靈對(duì)話”的過程，兩個(gè)同學(xué)合作，把彼此的對(duì)話表演出來。完了老師可以采訪“我”或者小溪，請(qǐng)他們談?wù)�。難點(diǎn)是：理解“原是大地上最后一名的我，最先進(jìn)入了百花爭艷的世界”的含義。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　林中小溪

　　小溪有遠(yuǎn)大理想

　　有毅力

　　有智慧

　　樂觀自信

　　達(dá)標(biāo)檢測：

　　一、請(qǐng)給下列加點(diǎn)字注音或者根據(jù)拼音寫出漢字：

　　溪水chán chán （）水shān （）顫動(dòng) （）

　　忽閃（）嘟噥（）水波lín lín （）

　　Lián yī （）花lěi （）吝嗇（）

　　枯葉 sǜ sǜ （）躥出（）尋覓（）

　　二、理解下面的話的意思：

　　第1到3題見課文后練習(xí)三

　　4、當(dāng)最后一滴水還沒有流完，當(dāng)春天的小溪還沒有干涸的時(shí)候，水總是不倦地反復(fù)說著：“我們?cè)缤頃?huì)流進(jìn)大洋。”

　　這里的“早晚”有什么意味？

　�。ㄟ@里，作者用擬人化手法描寫溪水不斷地對(duì)自己說：“我們?cè)缤頃?huì)、流進(jìn)大洋，表現(xiàn)小溪充分認(rèn)識(shí)到了前進(jìn)道路上的艱辛，對(duì)自己最終能夠戰(zhàn)勝困難，到達(dá)目的地，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想充滿了信心，這句話同時(shí)也是對(duì)自己的鼓勵(lì)。

　　5、我的小溪到達(dá)了大洋。

　　為什么要說“我的小溪”呢？

　�。ㄗ髡邚男∠砩项I(lǐng)悟到了人生的哲理，小溪的勇敢、執(zhí)著、毅力非凡，堅(jiān)定樂觀的性格是作者所追求的性格，小溪的形象也正作者心中是理想人格的寫照。）

　　三、閱讀蘇雪林的《溪水》，然后答題：

　　溪水

　　蘇雪林

　　我們攜著手走進(jìn)林子，溪水漾著笑渦，似乎歡迎我們的雙影。這道溪流，本來溫柔得像少女般可愛，但不知何時(shí)流入深林，她的身體便被囚禁在重疊的濃翠中間。

　　早晨時(shí)她不能面向玫瑰色的朝陽微笑，夜深時(shí)不能和娟娟的月兒談心，她的明澈瑩晶的眼波，漸漸變成憂郁的深藍(lán)色，時(shí)時(shí)凄咽著的憂傷的調(diào)子，她是如何的沉悶呵！在夏天的時(shí)候。

　　幾番秋雨之后，溪水長了幾篙；早凋的梧楸，飛盡了翠葉；黃金色的曉霞，從杈枒樹隙里，深入溪中；潑靛的波面，便泛出彩虹似的光。

　　現(xiàn)在，水恢復(fù)從前活潑和快樂了，一面疾忙地向前走著，一面還要沿途和遇見的落葉、枯枝淘氣。

　　一張小小的紅葉兒，聽了狡獪的西風(fēng)勸告，私下離開母親出來頑玩，直到半路上，風(fēng)兒偷偷兒地溜走了，他便一跤跌在溪水里。

　　水是怎樣的開心呵，好將那可憐的失路的小紅葉兒，推推擠擠地推到一個(gè)漩渦里，使他滴滴溜溜地打圓轉(zhuǎn)兒；那葉向前不得，向后不能，急得幾乎哭出來；水笑嘻嘻地將手一松，他才一溜煙地逃走了。

　　水是這樣歡喜捉弄人的，但流到壩塘邊，她自己的魔難也來了。你記得么？壩下邊不是有許多大石頭，阻住水的去路？

　　水初流到石邊時(shí)，還是不經(jīng)意地涎著臉撒嬌撒癡地要求石頭放行，但石頭卻像沒有耳朵似的，板著冷靜的面孔，一點(diǎn)兒不理。于是水開始嬌嗔起來了，拼命向石頭沖突過去；沖突激烈時(shí)，淺碧的衣裳袒開了，露出雪白的胸臂，肺葉收放，呼吸極其急促，發(fā)出怒吼的聲音來，縷縷銀絲頭發(fā)，四散飛起。

　　劈劈拍拍，溫柔的巴掌，盡打在石頭皺紋深陷的頰邊，——她真地怒了，不是兒戲。

　　誰說大石頭是始終頑固呢？巴掌來得狠了，也不得不低頭躲避。于是水安然渡過難關(guān)了。

　　她雖然得勝了，然而弄得異常疲倦，曳了淺碧的衣裳去時(shí)，我們還聽見她斷續(xù)的喘息聲。

　　我們到這樹林中來，總要到這壩塘邊參觀水石的爭執(zhí)，一坐總是一兩個(gè)鐘頭。

　　1、《林中小溪》和《溪水》的性格上有什么相似點(diǎn)和不同點(diǎn)？請(qǐng)舉例說明。

　　（普列什文筆下的小溪充滿活力，有理想，有毅力，有智慧，樂觀自信；蘇雪林筆下的溪水活潑可愛，有點(diǎn)任性，不達(dá)目的不罷休）

　　2、本文是篇美文，語辭美、描敘美、情趣美，請(qǐng)任選一方面感受，加以說明。

　　如：“水初流到石邊時(shí)，還是不經(jīng)意地涎著臉撒嬌撒癡地要求石頭放行，但石頭卻像沒有耳朵似的，板著冷靜的面孔，一點(diǎn)兒不理。于是水開始嬌嗔起來了，拼命向石頭沖突過去；沖突激烈時(shí)，淺碧的衣裳袒開了，露出雪白的胸臂，肺葉收放，呼吸極其急促，發(fā)出怒吼的聲音來，縷縷銀絲頭發(fā)，四散飛起�！呐�，溫柔的巴掌，盡打在石頭皺紋深陷的頰邊，——她真地怒了，不是兒戲。”運(yùn)用了擬人化手法，從“涎著臉撒嬌撒癡地要求石頭放行”到“開始嬌嗔起來了，拼命向石頭沖突”再到“劈劈拍拍，溫柔的巴掌，盡打在石頭皺紋深陷的頰邊”細(xì)膩、生動(dòng)地寫出了溪水由緩到急沖擊大石的過程，充滿了趣味，給人以美的享受。

　　3、“我們到這樹林中來，總要到這壩塘邊參觀水石的爭執(zhí)，一坐總是一兩個(gè)鐘頭。”你知道作者坐在溪邊感悟到了什么嗎？

　�。ū绢}不設(shè)固定答案，只要答得合理即可，但答案必須圍繞《溪水》來組織。）

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