狼教案匯編六篇
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,通常需要用到教案來輔助教學(xué),教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編精心整理的狼教案6篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
狼教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
、 積累相關(guān)的文言詞匯
、 理解古今異義、一詞多義、詞類活用等古漢語現(xiàn)象。
③ 理解句意、文意。 過程與方法:培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀文言文的的能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:通過學(xué)習(xí)使學(xué)生提高學(xué)生自我保護(hù)的意識(shí)和能力,學(xué)會(huì)在面對(duì)生活中的困難和壞人時(shí)應(yīng)勇于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)。 教學(xué)重點(diǎn):
1、積累相關(guān)的文言詞匯
2、理解古今異義、一詞多義、詞類活用等古漢語現(xiàn)象。
教學(xué)難點(diǎn):
理解句意、文意;理解文章的主旨。《狼》表面看是寫狼,實(shí)際上是寫像狼一樣的人。
教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)
一、導(dǎo)入:
請(qǐng)列舉帶”狼”字的成語
狼在我們心中是什么形象?今天蒲松齡給我們講述了一個(gè)有關(guān)于狼的故事。
二、 作品簡(jiǎn)介
哪位同學(xué)能用簡(jiǎn)潔的語言介紹一下作者蒲松齡? 誰來解讀一下“聊齋志異”這四個(gè)字?
三、 預(yù)習(xí)檢查
大家都預(yù)習(xí)了嗎?誰愿意試讀下列字詞?
四、 整體感知
1、我來范讀這篇文章,大家聽的時(shí)候注意生字詞和句子的節(jié)奏停頓。
2、四人一小組合作,翻譯全文。
3、有能理解的詞語和句子嗎?有,就派代表提出來,其他小組幫忙解決。沒有的話,老師有一些字詞和句子,請(qǐng)同學(xué)們解釋翻譯一下
4、哪位同學(xué)愿意用簡(jiǎn)潔的語言概述本文故事情節(jié)?
五、探究分析
(一)遇狼
(二)懼狼
1、面對(duì)狼的跟隨,屠戶有何舉動(dòng)?體現(xiàn)了屠戶怎樣的.心態(tài)? 投以骨,復(fù)投之;懼怕
2、狼又有何行動(dòng)?體現(xiàn)了狼的什么本性? 貪婪狡猾 一狼得骨止,一狼仍從。后狼止而前狼又至。
3、屠戶為何不一次將骨頭投盡,使兩狼同時(shí)停止,可見這時(shí)屠戶對(duì)“狼”的心態(tài)是怎樣的? 遷就退讓
4、當(dāng)骨頭已吃光時(shí),屠戶的心態(tài)又是怎樣的? 屠大窘,恐前后受其敵。
5、狼此時(shí)有何行動(dòng)?可見狼的心態(tài)是怎樣的? 而兩狼之并驅(qū)如故。不善罷甘休
6、誰來給我們有感情地讀一讀懼狼這部分?
(三)御狼
1、骨頭已經(jīng)被狼吃盡,此時(shí)屠戶采取怎樣的行動(dòng)? 奔倚其下,馳擔(dān)持刀
2、屠戶此時(shí)心態(tài)發(fā)生了怎樣變化?
由懼怕到果斷抉擇(或說勇敢反抗、做好戰(zhàn)斗準(zhǔn)備都行)
3、狼的表現(xiàn)呢? 不敢前,耽耽相向
4、狼此時(shí)在想什么?體現(xiàn)了狼的什么本性?
思考屠戶會(huì)怎么做,用什么辦法吃掉(戰(zhàn)勝)屠戶;狡詐陰險(xiǎn)
5、誰來給我們有感情地讀讀這部分?
(四)殺狼
1、在狼與屠戶目光對(duì)視的時(shí)候,狼想出了什么計(jì)謀來對(duì)付屠戶? 一狼徑去,其一犬坐于前。目似瞑,意暇甚。前狼假寐,以誘敵。 一狼洞其中,意將隧入以攻其后也。
2、由此可看出狼的什么特點(diǎn)? 狡詐(狡猾)陰險(xiǎn)
3、此時(shí)屠戶有何舉動(dòng)?
屠暴起,以刀劈狼首,又?jǐn)?shù)刀斃之; 屠自后斷其股,亦斃之
4、從中可以看出他的什么特點(diǎn)? 勇敢,果斷,機(jī)智,細(xì)心,謹(jǐn)慎
5、誰來有感情地讀讀殺狼這部分?
(五)議狼
1、面對(duì)這個(gè)故事,作者發(fā)出了怎樣的感嘆?
狼亦黠矣,而頃刻兩斃,禽獸之變?cè)p幾何哉?止增笑耳。
2、作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?從這個(gè)故事中你獲得怎樣的啟發(fā)? 不是,狼在此實(shí)際上是惡人的化身,代表的是那種貪婪、兇惡、狡詐、愚蠢的惡人,說明對(duì)待這種像惡狼的惡人就應(yīng)該像屠戶一樣敢于斗爭(zhēng),善于斗爭(zhēng),正是此文的寓意所在。
六、作業(yè):請(qǐng)結(jié)合圖片適當(dāng)想象和聯(lián)想,將此文改編成一篇白話文。
狼教案 篇2
教學(xué)要求:
1、 引導(dǎo)學(xué)生完成“有趣的漢字”。
2、 認(rèn)識(shí)在公共場(chǎng)所經(jīng)常使用的標(biāo)志。
3、 正確地使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
4、 使用鋼筆書寫正楷字,用毛筆書寫只有橫畫和豎畫的字和字形扁斜的字。
5、 語文生活:讓學(xué)生搜集一些繞口令,小組進(jìn)行繞口令比賽。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、 了解“他們捕殺的狼,居然是保護(hù)森林和鹿群的‘功臣’”的原因,懂得生物之間存在這互相制約;ハ嗦(lián)系的關(guān)系。
2、 以繞口令比賽為內(nèi)容,寫出繞口令比賽時(shí)的情景。
教學(xué)時(shí)間:
三課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、 語海拾貝
(一) 有趣的漢字。
1、 明確要求:中間填上一個(gè)字,與四周的字組成一個(gè)新字。
2、 學(xué)生小組合作完成。
3、 交流反饋。
4、 教師小結(jié)。
(二) 看標(biāo)志,讀詞語。
1、 出示各種公共場(chǎng)所常用的標(biāo)志,讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn),讀一讀。
2、 學(xué)生小組合作猜一猜,認(rèn)一認(rèn),讀一讀。
(三) 加標(biāo)點(diǎn)。
1、 學(xué)生自由讀,讀準(zhǔn)確,通順。
2、 學(xué)生試著加標(biāo)點(diǎn)。
3、 交流反饋。
二、 閱讀欣賞
1、 設(shè)置懸念,導(dǎo)入新課。
(1) 教師出示詞語卡片,指名讀一讀,教師強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)。
(2) 教師要求學(xué)生說一說上述事物相互間的簡(jiǎn)單關(guān)系。
(3) 教師板書:除了這些簡(jiǎn)單的關(guān)系它們之間還有什么復(fù)雜關(guān)系?今天我們就來閱讀《狼和鹿》這個(gè)故事。
2、 學(xué)習(xí)第一至三自然段,了解森林以及鹿前后的變化。
(1) 教師導(dǎo)讀:同學(xué)們,在人們捕殺鹿前,狼和鹿的生活怎樣?森林又是什么樣子的呢?請(qǐng)大家朗讀課文第一自然段,畫出關(guān)鍵的詞語和句子。
(2) 集體反饋。
(3) 指導(dǎo)學(xué)生抓住這些詞語有感情的朗讀課文第一自然段。讀出各種事物在森林里的特點(diǎn)來。
(4) 教師過渡。
(5) 教師導(dǎo)讀。
3、 學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段,探究原因。
(1) 引導(dǎo)學(xué)生討論:為什么人類捕殺狼卻使得森林遭到破壞,鹿群急劇減少呢?
(2) 指名反饋。
(3) 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。
(4) 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“功臣”“罪魁禍?zhǔn)住焙推渌~語和句子的不同。
(5) 指名說一說。
(6) 教師小結(jié)。
(7) 拓展思維:了解到這里。你們想對(duì)狼以及人類說什么呢?
(8) 教師總結(jié)。
三、 作業(yè)
1、 留意日常生活中的一些標(biāo)志。
2、 搜集資料了解其他熟悉的動(dòng)物與植物間的關(guān)系,然后和同學(xué)交流。
第二課時(shí)
一、 寫字板
(一) 說說如何正確使用鋼筆。
(二) 展示寫得好的作品,教師分析。
(三) 請(qǐng)寫得好的同學(xué)說說體會(huì)。
(四) 學(xué)習(xí)新課。
1、 出示課件“窄”
(1) 請(qǐng)學(xué)生注意觀察這個(gè)字上下兩部分在田字格中的位置,指名說。
(2) 教師相機(jī)介紹。
(3) 各學(xué)習(xí)小組討論其他的字。
2、 出示“廂”
(1) 指名回憶前面學(xué)過的書寫半包圍結(jié)構(gòu)的字的要點(diǎn)。
(2) 學(xué)生按要點(diǎn)自行練寫,教視巡視輔導(dǎo)。
(3) 集體評(píng)議。
3、 出示“建”“遭”
(1) 這也是半包圍結(jié)構(gòu)的字,但他們的書寫順序和“廂”不同,他們?cè)撛趺磳憽?/p>
(2) 學(xué)生書寫這兩個(gè)字的筆畫順序。
(3) 教師小結(jié):先里面、后外面。
(4) 學(xué)生練習(xí)寫字,教視巡視輔導(dǎo)。
(五) 學(xué)生練習(xí)。
1、 學(xué)生描紅。臨寫。
2、 請(qǐng)學(xué)生上黑板寫。
(六) 根據(jù)學(xué)生練習(xí)情況總結(jié)。
二、 寫毛筆字
(一) 復(fù)習(xí)“多個(gè)橫畫排列的字”和“多個(gè)豎畫排列的字”的要點(diǎn)。
(二) 學(xué)寫“只有橫畫和只有豎畫的字”
出示課件“正”
1、 教師說明:只有橫畫和有豎畫的字,筆畫間隔均勻,字形方正。
2、 教師結(jié)合課件邊說明邊范寫。
3、 學(xué)生聯(lián)系臨帖。
(三) 學(xué)習(xí)寫“字形扁斜的字”。
出示課件“方”和“鄉(xiāng)”
1、 教師說明,字形扁斜的字,整個(gè)字的中心線兩邊基本要對(duì)稱。
2、 角勢(shì)結(jié)合課件邊說明邊范寫。
3、 學(xué)生練習(xí)臨帖。
三、 展示寫得好的.作品,上臺(tái)交流體會(huì)。
四、 作業(yè)
1、 練習(xí)寫“只有橫畫和豎畫“、“字形扁斜”的字。
2、 寫完后在寫得好的字的下面用紅筆畫一朵小紅花。
第三課時(shí)
一、 聽相聲,激發(fā)興趣。
1、 教師導(dǎo)入:同學(xué)們,我們先聽聽著名的相聲演員劉寶瑞的幾段繞口令。
2、 說說什么是繞口令?
3、 教師小結(jié):繞口令繞得好可以幫我們讀好容易混同的字,也可以是我們口齒伶俐。今天,我們就來進(jìn)行一次繞口令比賽,你們準(zhǔn)備好了嗎?
二、 小組接龍,進(jìn)行比賽
1、 明確要求。
(1) 以小組接龍的形式進(jìn)行比賽。如果本組有一個(gè)同學(xué)說錯(cuò)了,就由另一個(gè)組的同學(xué)接著說,如此循環(huán),看哪個(gè)組最先說完,然后進(jìn)行小組評(píng)比,評(píng)出“最佳合作獎(jiǎng)”
(2) 看誰說得又快又準(zhǔn),評(píng)選“繞口令能手”。
(3) 聽的同學(xué)要認(rèn)真。
2、 小組接龍比賽。
3、 評(píng)選“最佳合作獎(jiǎng)”和“繞口令能手”。
三、 課堂小結(jié)
1、 教師為“最佳合作獎(jiǎng)”和“繞口令能手”頒獎(jiǎng)。
2、 小結(jié):
同學(xué)們表現(xiàn)得真棒,如果你們都能天天練習(xí),那么你們呢的口齒一定很伶俐,說不定,在你們的中間也會(huì)出現(xiàn)一個(gè)相聲大師呢!
狼教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒄_、流暢地朗讀。
。、積累文言詞語,理解詞的不同含義和多種用法。
。、揣摩語言,領(lǐng)悟作者語言運(yùn)用的精妙,體會(huì)狼與屠戶的形象,把握文章主旨。
。础⑼卣寡由欤簩W(xué)會(huì)多角度客觀地分析問題。
【教學(xué)重點(diǎn)】
積累文言詞語,體會(huì)語言的精妙。
逐步培養(yǎng)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)社會(huì),對(duì)美好自然的關(guān)注。
【教學(xué)難點(diǎn)】
逐步培養(yǎng)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)社會(huì),對(duì)美好自然的關(guān)注。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入
出示狼的圖片,并開展成語接龍(帶狼的成語)
狼在其中扮演的角色總不夠光彩──反面的形象。引出課文《狼》。
二、朗讀并熟悉課文
。薄⒙牱蹲x,創(chuàng)設(shè)情景:初步感知課文內(nèi)容,把握閱讀節(jié)奏。初步解決閱讀障礙。
。病⒁龑(dǎo)學(xué)生再自讀課文。(仿讀自己喜歡的段落)
3、關(guān)鍵字詞句考察。
三、整體感知
本文講述了一個(gè)怎樣的故事?
逐步引導(dǎo)疏通文意,明確故事情節(jié)
。ㄓ隼签ぉ掷签ぉび签ぉ⒗。)
四、討論賞析
。、本文是人與狼之間的較量,人與狼誰更聰明呢?
請(qǐng)用:我認(rèn)為,更聰明,是因?yàn)。的句式來回答?/p>
2、小組活動(dòng):文中有兩個(gè)形象,請(qǐng)選擇并扮演其中的一個(gè)形象,表演一段情節(jié)。(注意行動(dòng)和心理)
。、根據(jù)同學(xué)的表演,分別概括出兩個(gè)形象的性格特征。
4、面對(duì)課文,(從作者的角度來看)作者想告訴我們什么呢?
五、思維拓展
。薄恼n文中,我們感受到狼的貪婪、兇狠和狡詐,它還是反面形象,是壞人的'象征,殺狼理所當(dāng)然,順理成章。那么狼真的是那么可憎可惡?jiǎn)幔繏侀_課文,聯(lián)系社會(huì),我們對(duì)狼還有別的認(rèn)識(shí)嗎?現(xiàn)在閱讀我們共同查找的相關(guān)資料,看看其他作者眼中的狼。
2、通過閱讀材料以及課外的知識(shí)積累,說說現(xiàn)在你眼中的狼。
六、作業(yè)布置
1、以狼的角度用白話文改寫本文。
。病⒆衷~句鞏固練習(xí)。
狼教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字、3個(gè)多音字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解狼是功臣、鹿是禍?zhǔn)椎牡览。感知生態(tài)平衡。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
通過朗讀,理解課文揭示的道理,感知生態(tài)平衡。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入課題
同學(xué)們,今天我們來學(xué)18課《狼和鹿》,請(qǐng)大家伸出手指和老師一起寫課題。問:在你的印象中,它們是什么樣子的?一般來說,狼和鹿在一起會(huì)發(fā)生什么事?課文說的也是狼吃了鹿嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)故事。
二、初讀課文,整體感知
1、檢查讀生字情況
2、指讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,其他同學(xué)邊聽邊想:有那些不理解的地方?
三、精讀感悟課文
交流問題,抓住為什么把狼稱為功臣?
。ㄒ唬┛焖贋g覽課文,畫出寫狼是功臣的原因的句子。
a)指讀畫出的句子。想一想狼是那幾方面的功臣?
b)狼是森林的功臣。
狼吃掉一些鹿,使鹿群不會(huì)發(fā)展得太快,森林也就不會(huì)被糟蹋得這么慘。課文中哪些地方說鹿群發(fā)展得太快?哪些句段寫了森林被糟蹋得這么慘?認(rèn)真默讀課文,找出相關(guān)的句段,讀一讀,想一想,你讀懂了什么?
交流:凱巴伯森林從此成了鹿的王國(guó)。它們?cè)谶@里生兒育女,很快,鹿的總數(shù)就超過了十萬只。
從鹿的王國(guó)、很快、十萬只等詞語看出鹿發(fā)展得太快、數(shù)量多。
可是,隨著鹿群的大量繁殖,森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮一切能吃得到的綠色植物,都被饑餓的鹿吃光了。
從一切、饑餓、吃光等詞語中看出鹿太餓了。
整個(gè)森林像著了火一樣,綠色在消退,枯黃在蔓延。
從著了火、消退、枯黃在蔓延等看出森林很慘。
想象這時(shí)候的森林有多慘。指導(dǎo)讀。
c)狼是鹿群的.功臣。
狼不但是森林的功臣,還是鹿群的功臣。(指生讀原因)
鹿不僅面臨著饑餓的威脅,還有更大的災(zāi)難降臨了,認(rèn)真讀讀相關(guān)的句段。畫出哪些詞句可看出傳染病的可怕。(生交流)
d)、齊讀第四自然段,再次記住狼是功臣,鹿是禍?zhǔn)走@個(gè)道理。
四、拓展延伸
同學(xué)們明白了這個(gè)道理,現(xiàn)在有一個(gè)艱巨而又偉大的任務(wù)交給大家來完成,看到被糟蹋得如此慘的森林,政府決定讓這個(gè)森林煥然一新,重新恢復(fù)到一百多年前那美麗的森林,你準(zhǔn)備怎樣來完成這個(gè)任務(wù)?(種花草、放上鹿、狼等動(dòng)物)
面對(duì)如此美麗的森林,齊讀。
五、結(jié)束語
通過今天的學(xué)習(xí),我們知道了狼不只是個(gè)大壞蛋,還是個(gè)功臣。而美麗可愛的鹿在這種特殊的情況下卻成了禍?zhǔn)祝降渍l才是真正的禍?zhǔn)?正是因(yàn)槿藗儧]認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),才造成了森林被破壞,鹿群自身也毀滅了這樣的嚴(yán)重后果。其實(shí),世界上的任何事物都是相互聯(lián)系、相互制約的,世界要和諧,萬物就得保持一個(gè)平衡,狼和鹿這個(gè)故事說的就是關(guān)于生態(tài)平衡的例子。只有生態(tài)平衡了,世界才能和諧發(fā)展。
六、作業(yè)
1、小練筆:
如果狼多了,鹿少了,會(huì)出現(xiàn)怎樣的后果?
2、搜集關(guān)于人們因破壞生態(tài)平衡而受到懲罰的例子。
狼教案 篇5
[教例簡(jiǎn)述]
這是余映潮老師的一個(gè)教例。
主要教學(xué)環(huán)節(jié)如下:
讀——讀懂詞意。(6分鐘左右)
1、同學(xué)們讀課文,讀注釋。
2、請(qǐng)同學(xué)們向老師自由提問,看還有哪些字不認(rèn)識(shí),哪些字詞的意思弄不懂。
讀——讀順句子。(6分鐘左右)
1、同學(xué)們雜然地習(xí)讀課文,要求做到不掉字,不換字,不倒字,不多字,不“哽”字。
2、教師重點(diǎn)輔導(dǎo)兩個(gè)句子的讀法。
、賰衫侵Ⅱ(qū)如故。 ②其一犬坐于前。
讀——讀評(píng)故事。(14分鐘左右)
1、全班同學(xué)分段朗讀課文,每讀一段之后,一個(gè)同學(xué)讀課文中的編者已寫好的評(píng)點(diǎn)。同學(xué)們從屠戶的角度、從情節(jié)的角度理解課文內(nèi)容。
2、全班同學(xué)再分段朗讀課文,每一段之后,一個(gè)同學(xué)讀自己寫的課文評(píng)點(diǎn),同學(xué)們從“狼”的角度理解課文內(nèi)容。
3、同學(xué)們繼續(xù)分段朗讀課文,每讀一段之后,老師自說對(duì)課文的評(píng)點(diǎn)。引導(dǎo)同學(xué)們從“語言表達(dá)”的角度理解課文內(nèi)容。
如此讀讀評(píng)評(píng)、評(píng)評(píng)讀讀,三讀三評(píng)。
讀——品讀意味。(8分鐘左右)
1、全班同學(xué)分組朗讀課文,2、每個(gè)同學(xué)都以“……表現(xiàn)了……”或“……寫出了……”說一句品析課文語言的話。
3、教師就最為重要,最為精彩的內(nèi)容小結(jié),學(xué)生記錄:
課文語言簡(jiǎn)潔生動(dòng)。如開頭20字,寫出了故事的時(shí)、地、人、環(huán)境,渲染出了緊張的氣氛;又如結(jié)尾20字,點(diǎn)出主題,寓意深刻:中間100多字,寫出了一個(gè)波瀾起伏、扣人心弦的故事。凡寫人、狼的.動(dòng)作神情之處,無不表現(xiàn)人、狼的性格特點(diǎn)。文章正是通過一連串簡(jiǎn)練生動(dòng)的描寫,把狼的“變?cè)p”、屠夫的機(jī)智,表現(xiàn)得淋漓盡致。
讀—演讀情境。(3分鐘左右)
1、師生用讀故事的語調(diào)朗讀課文,讀出情景,讀出高潮。
2、課堂小結(jié),完成板書:狼 黠——增笑
[評(píng)析]
從文言文教學(xué)的角度看,這是一個(gè)全新的設(shè)計(jì)。
新意之一:
沒有串講,沒有翻譯,有的只是:朗讀。
所謂“教學(xué)千法讀為本”,是指出的誦讀!白x懂詞意——讀順句子——讀評(píng)故事——品讀意味”的教程既表現(xiàn)了教者思路的科學(xué)嚴(yán)密,更表現(xiàn)了教者是真正地用朗讀的方法讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容和意蘊(yùn)。
新意之二:
沒有分解,沒有切割,有的只是:評(píng)點(diǎn)。
“讀讀評(píng)評(píng)、評(píng)評(píng)讀讀,三讀三評(píng)‘是本教例最有特色最有創(chuàng)意的閃光點(diǎn)。師與生融為一體,用“多角度反復(fù)”的方法評(píng)點(diǎn)課文,閱讀視點(diǎn)的變化引來了課文的三維的立體的動(dòng)感。這既是優(yōu)美的教法,也暗含著學(xué)法的熏陶。
新意之三:
沒有大段的講解,沒有滔滔的分析,有的只是:品味。
每個(gè)同學(xué)以“……表現(xiàn)了……”或“……寫出了……”說一句品析課文語言的話——這個(gè)有力的教學(xué)問題引發(fā)出學(xué)生對(duì)課文每一個(gè)細(xì)節(jié)的咀嚼品析,學(xué)生在此時(shí)是學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生在些時(shí)也醞釀了教學(xué)的的高潮。
這個(gè)全新的教學(xué)設(shè)計(jì),表現(xiàn)出教者對(duì)所教學(xué)的內(nèi)容有著多么豐富的感受。
狼教案 篇6
教師:同學(xué)們,老師先給你們講一個(gè)故事。從前,有一個(gè)人,他是我的同行,教書之余,他在路邊擺一個(gè)茶攤,無償為路人提供茶水,你要喝他的茶水,就為他講一個(gè)故事。有一個(gè)故事,里頭有個(gè)人流汗,有個(gè)人流血,還有一個(gè)在笑。我這個(gè)故事講得好不好?學(xué)生齊答“不好”。
教師:聽完這個(gè)故事,你想知道什么?
生1:擺茶攤的人是誰?
生2:故事中的人是誰?
生3:為什么會(huì)流汗?為什么會(huì)流血?
生4:老師怎么會(huì)有時(shí)間擺茶攤?
師:這么多問題,一定想知道結(jié)果,對(duì)吧?今天我們來學(xué)習(xí)擺茶攤的主人寫的一篇文章《狼》。
請(qǐng)同學(xué)們拿起書和筆,自身默默地讀,遇到不懂的地方作上記號(hào)?炜炜。
。ń酉聛恚瑢W(xué)們互相討論疑難,老師分小組安排任務(wù),每6人負(fù)責(zé)一個(gè)自然段。要完成兩項(xiàng)任務(wù),一是解決疑難的句子,二是說出本小組解決疑難的絕招。)
。▽W(xué)生分小組討論。約五分種后,老師讓第一組的一名學(xué)生翻譯,另一名學(xué)生指出:“我們的絕招就是加一個(gè)字把古文變成現(xiàn)代文。)
第二組:甲翻譯。乙:有兩個(gè)絕招,一是聯(lián)系上下文理解,二是參考注釋。
第三組:甲翻譯,教師插問:回答我?guī)讉(gè)問題,哪是“放下”、“拿”、“互相看著”?學(xué)生一一回答。教師:我們?cè)囋嚒绊耥裣嘞颉。師生扮演?/p>
乙:絕招就是根據(jù)注釋和所在語境加以推斷。
第四組:甲翻譯,師問:什么叫“暴起”?你們的方法是不是就在這里呀?
乙:我們的方法就是古今不同意義的詞要注意區(qū)分。
第五組:甲翻譯。師問:“斷其股”是什么意思?“股”到底是大腿還屁股?生答“是大腿”。乙:我們的經(jīng)驗(yàn)就是把以前學(xué)過的古文用上。
第六組:一學(xué)生翻譯。師問:“罷了”在哪里?生答:是“耳”。
乙:我們根據(jù)“亦……而……”確定它是“雖然……但是……”的轉(zhuǎn)折關(guān)系。
教師:好,現(xiàn)在我們把大家的效果一起匯報(bào)出來,匯報(bào)的方式就是齊讀。
學(xué)生齊讀課文。
教師:現(xiàn)在你們說說這是什么故事?
生(許多人):一個(gè)屠戶和兩只狼的'故事。
師:大家已經(jīng)知道通過自身的勞動(dòng)和發(fā)明理解了故事。
教師串講故事。
教師總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法:查、加、改、聯(lián)。
師:那么,故事里流汗、流血、笑的人是誰?
師:你們看過朱軍的《藝術(shù)人生》沒有?看過王志主持的《面對(duì)面》沒有?他們倆就有身手把他人心里的故事挖出來。
我們現(xiàn)在就把流汗的人心里的故事挖出來。請(qǐng)后兩閏的同學(xué)組成記者團(tuán),一起設(shè)計(jì)問題采訪屠戶和蒲松齡。前排的同學(xué)研究文本,猜猜他們會(huì)問什么問題,從文中找出答案的依據(jù)。現(xiàn)在分頭準(zhǔn)備。
教師:(三分鐘后)“面對(duì)面”言談開始?纯窗l(fā)問的能否問到對(duì)方心里去,回答的能否把問題準(zhǔn)確地回答出來。
生1:屠戶,你第一次流汗是什么時(shí)候,為什么流汗?
生2答。
生3問:第二次流汗是什么時(shí)候?
答4:前后都有狼,而骨頭都扔完了,我怕前后夾擊,狼會(huì)吃掉我的。
生5問:當(dāng)你發(fā)現(xiàn)麥場(chǎng)上的草堆時(shí),你怎么想的?
生6答:我想這下好了,我有救了。
生7問:當(dāng)你看到一只狼裝睡時(shí),你為什么要?dú)⑺?/p>
生8答:我想這是最好的機(jī)會(huì),莫失良機(jī),先下手為強(qiáng)。
生9問:你怎么會(huì)到草堆后面殺另一只狼的?
生10答:并非故意。當(dāng)我來到草堆旁隨便轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)時(shí)發(fā)現(xiàn)的。
生11答:我想另一只狼一定就在和近,就四處找找,果然找到了。
師(問生9):你覺得兩個(gè)人的猜想誰更有道理?
生12:請(qǐng)問經(jīng)歷了這些,你自認(rèn)是個(gè)勇敢的人嗎?
生13答:應(yīng)該是,基本上是。
師:基本上是,你們同意嗎?
生答:同意。
教師小結(jié)這局部的答記者問:屠戶基本上是勇敢的,也還算機(jī)智的,對(duì)不對(duì)?
(大家造成贊同。)
另一組針對(duì)“蒲松齡”的訪問開始了。
問:請(qǐng)問蒲先生,你為什么把故事布置在晚上?
生1答:因?yàn)橥砩细芡怀隹植赖臍夥铡?/p>
問:你為什么要笑?
生2:因?yàn)槔窍肫垓_屠戶,但手段并不高明,所以想笑。
師補(bǔ)充問:寫的是狼的故事,為什么故事的結(jié)尾卻說“禽獸之變?cè)p幾何哉,止增笑耳”,而不是說“狼之變?cè)p”?
生3:由狼推廣到別的禽獸。
師(恍然大悟狀):我懂了,不只是狼,一切想害人的,只要想坑人,最后的下場(chǎng)一定是可悲的。
生問:蒲先生,你為什么要寫這個(gè)寓言?
生4答:這個(gè)故事可以使后人得到啟發(fā)。
師問:蒲先生,你覺得自身寫得最妙的地方在哪里?
生5答:第4段第2句。(教師提醒他念出來)“久之,目似瞑,意暇甚”。教師示意他扮演一下這幾句所寫,生微瞇眼睛,慢悠悠地?fù)u頭晃腦。
師:大家覺得這個(gè)“笑”字笑出了人的自豪。那么,在中國(guó)古典作品中狼是一個(gè)什么樣的形象?
。ㄉ娂姶穑簝疵、貪婪。)
師:我剛才聽到有同學(xué)喜歡看科普文章,動(dòng)物大世界,說說那里面的狼是怎樣的?
生1:狼是群居動(dòng)物,他們非常團(tuán)結(jié)合作。
師:現(xiàn)在有環(huán)保主義者提出要“拯救狼”。
教師結(jié)合演示文稿告訴學(xué)生三個(gè)有關(guān)拯救狼的事實(shí)。然后問:“你覺得這是什么回事呢?是蒲松齡錯(cuò)了嗎?還是環(huán)保主義都忘了要維護(hù)人類呢?
現(xiàn)在就讓大家?guī)е鴨栴}走出課堂──“文學(xué)狼”與“自然狼”的問題研究。
我們帶著問題走進(jìn)課堂,又帶著問題走出課堂。這才是新時(shí)代同學(xué)的風(fēng)貌,讓問題隨同始終。
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