《白楊》教案

時(shí)間：2022-01-08 08:49:46 教案我要投稿

《白楊》教案集合6篇

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的《白楊》教案6篇，希望能夠幫助到大家。

《白楊》教案集合6篇

《白楊》教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語(yǔ)。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

　　3．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。

　　4．體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1體會(huì)文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通相似之處。

　　2體會(huì)父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料：如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)戰(zhàn)士、支邊人員以及參加新疆建設(shè)的其他人員等等。

　　2教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的影視資料、圖片。

　　教學(xué)過程：

　　一談話導(dǎo)入激趣引題

　　同學(xué)們，你們知道什么是大戈壁嗎？（蒙古語(yǔ)意為難生草木的土地，是一種粗沙、礫石覆蓋在硬土層上的荒漠地形。）然而，在這沒有山，沒有水也沒有人煙的荒涼大戈壁上，卻生長(zhǎng)著一棵棵高大的身影，你知道他們是什么嗎？它們就是挺拔的白楊。今天我們就隨著作者，到這荒涼的戈壁灘看一看。

　　教師板書：白楊

　　【學(xué)生帶著對(duì)戈壁的好奇之心，進(jìn)入課文，產(chǎn)生激情，收到引情激趣的效果】

　　二初讀課文，理清文章脈絡(luò)，自學(xué)生字生詞。

　　1師此時(shí)你一定在想，荒涼的戈壁究竟是什么樣的？白楊為什么會(huì)在那里生長(zhǎng)呢？在這里生長(zhǎng)的白楊樹會(huì)有有什么特點(diǎn)呢？現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，并以自己喜歡的方式，學(xué)習(xí)課文生字新詞，然后和你的同座交流一下這篇文章寫了一件什么事？

　�。▽W(xué)生自學(xué)，可以小組合作交流，教師巡視相機(jī)指導(dǎo)。）

　　2教師檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果：

　�。�1）對(duì)一些詞語(yǔ)的理解。

　　渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣，沒山?jīng)]水沒人煙，只有漫天黃沙，，連天和地的界限也無(wú)法分清。

　　高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來(lái)形容茫茫戈壁上的白楊樹，在那樣惡劣的自然環(huán)境中，仍能夠長(zhǎng)的如此高大，令人贊嘆。

　�。�2）提醒學(xué)生注意一些生字的字形。如，“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進(jìn)行區(qū)別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。

　�。�3）說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事。

　　文章主要寫了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個(gè)孩子；望著窗外的白楊，展開議論的事。

　�。�4）把握作者的行文線索：在西行的列車上，爸爸和他的孩子看見窗外的白楊討論白楊的特點(diǎn)，爸爸表明心跡。

　　三細(xì)讀品味

　　了解白楊的生活環(huán)境

　　學(xué)習(xí)課文的一至三自然段，畫出含義深刻的句子。

　　1抓住含義深刻的句子體會(huì)白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境。

　�。�1）白楊樹生長(zhǎng)在茫茫的大戈壁上，，那里沒有山，沒有水，也沒有人煙。幾乎沒有生命的存在。

　　（明確白楊的生命力極強(qiáng)）

　�。�2）那里的天地都是渾黃的，經(jīng)常飛沙走石，狂風(fēng)四起。

　�。鞔_白楊樹的生活環(huán)境及其惡劣。）

　�。ń處熞龑�(dǎo)，學(xué)生頭腦中產(chǎn)生飛沙走石的畫面）

　�。�3）白楊樹從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。

　�。ㄟ@是爸爸介紹白楊的話，要重點(diǎn)理解，明確白楊的特點(diǎn)：不擇環(huán)境堅(jiān)強(qiáng)不軟弱從來(lái)都那么直）

　�。�4）教師出示相關(guān)的課件或圖片，學(xué)生以圖片為栽體，進(jìn)一步感受白楊樹的堅(jiān)強(qiáng)。

　�。�5）品讀爸爸的話。讀出對(duì)白楊的贊嘆之情。

　�。�6）把爸爸的話背誦下來(lái)。

　　【學(xué)生感受到白楊樹生活環(huán)境的惡劣及性格的堅(jiān)強(qiáng)，為以后的言物喻志打下伏筆】

　　2此時(shí)的你最想對(duì)白楊樹說(shuō)點(diǎn)什么？

　�。�1）唱一唱有關(guān)楊樹的歌曲。

　�。�2）介紹一下寫白楊樹的一首小詩(shī)。

　�。�3）也可提出問題，為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢？

　�。�4）也可對(duì)白楊樹的喜愛之情等。

　　四提出疑問

　　置留作業(yè)

　　剛才的同學(xué)提出了一個(gè)非常好的問題，白楊為什么要選擇這樣的環(huán)境生活呢？爸爸介紹了白楊，真的是單純的在介紹白楊樹嗎？課下思考一下這個(gè)問題，下節(jié)課我們共同交流。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入，直奔情境

　　1、復(fù)習(xí)有關(guān)詞語(yǔ)：戈壁清晰

　　渾黃一體

　　高大挺秀

　　大傘

　　撫摸、介紹、邊疆、陷入

　　2、指名背誦爸爸介紹白楊樹的那一段話。

　　二、剖析實(shí)質(zhì)，表達(dá)心聲

　　爸爸只是向孩子介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白自己的心，那么他要表達(dá)的是一種怎樣的心呢？

　　學(xué)習(xí)第10至12自然段，理解爸爸的心聲。

　　1指名讀讀這一自然段，說(shuō)說(shuō)表白是什么意思，解釋說(shuō)明；也，說(shuō)明爸爸說(shuō)樹即說(shuō)人。

　　生思考：為什么說(shuō)爸爸也是在表達(dá)自己的心呢？你是怎么理解的？和同學(xué)們討論一下。

　　抓住表白一詞進(jìn)行理解。

　　爸爸看見戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，是托物言志，勉勵(lì)自己要向白楊樹一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，不軟弱，也不動(dòng)搖。

　　2白楊樹是在極其惡劣的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的綠色戰(zhàn)士，那么，爸爸的生活環(huán)境又會(huì)怎樣呢？

　�。�1）生討論匯報(bào)

　　抓住爸爸和白楊特點(diǎn)的相似之處。

　�。�2）教師出示課前準(zhǔn)備的有關(guān)建設(shè)兵團(tuán)或支邊人員的有關(guān)影視資料。

　�。▽W(xué)生感受同時(shí)產(chǎn)生聯(lián)想，感受爸爸和白楊樹一樣，在極其惡劣的環(huán)境中，建設(shè)邊疆，無(wú)私的奉獻(xiàn)著自己一切的場(chǎng)景。）

　　【抓住事物間的`相通之處，體會(huì)借物喻人的寫法】

　　3西部需要開發(fā)，祖國(guó)需要建設(shè)，那么需要的就是向爸爸這樣的邊疆的建設(shè)者，正是他們才使我們的家園變得更加美好。不知道此時(shí)的你，面對(duì)如此高尚的爸爸，想說(shuō)說(shuō)些什么呢？把你的心理話說(shuō)給你的同學(xué)聽好嗎？

　　三、再現(xiàn)希望體會(huì)寫法

　　1學(xué)習(xí)本文的最后一自然段

　　你能理解“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆娀疖嚽斑M(jìn)的方向的右面，在一棵高大的白楊樹的身邊，幾棵小樹正在迎風(fēng)成長(zhǎng)起來(lái)”這句話的含義嗎？

　　預(yù)設(shè)：

　�。�1）高大的白楊指爸爸自己，身邊的幾棵小樹即指他的孩子們。

　　（2）爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆，成為邊疆的建設(shè)者。

　�。�3）這是爸爸的愿望，更能體現(xiàn)爸爸的高尚情操。

　　………

　　2帶著對(duì)父親的敬意讀一讀這段話好嗎？

　　3體會(huì)寫法

　　白楊樹和爸爸有著相同的本質(zhì)特點(diǎn)，他們不怕環(huán)境的惡劣，默默的為大地和人類奉獻(xiàn)著自己的一切，作者借助白楊的這個(gè)特點(diǎn)，明寫白楊，暗寫自己和與自己一樣的邊疆戍衛(wèi)者。這種寫作手法就是托物言志，借物喻人。

　�。鞔_什么是托物言志，借物喻人的表現(xiàn)手法）

　　四、感情朗讀收束全文

　　帶著對(duì)白楊樹的贊嘆，對(duì)邊疆戍衛(wèi)者的敬意，對(duì)西部未來(lái)的憧憬，讓我們?cè)僖淮位氐秸n文之中，去感受這種真真切切的奉獻(xiàn)精神吧。指名感情朗讀課文。邊讀邊再一次感受這篇文章的寫作手法好嗎？

　　【以讀啟思，讀中體驗(yàn)，讀中表達(dá)情感】

《白楊》教案篇2

　　第一課時(shí)

　　一、談話入題

　　1、同學(xué)們，你們看到過大戈壁嗎？（出示茫茫戈壁的圖片）然而沒有山，沒有水，也沒有人煙的荒涼大戈壁上，卻有著一棵棵高大挺秀的身影，你知道它們是什么嗎？它們就是挺拔的白楊樹。今天我們到這荒涼的戈壁灘上去看一看它們。（板書：3。白楊）請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾幅白楊的圖片。

　　2、從剛才你欣賞的圖片中，你了解到了白楊有哪些特點(diǎn)？（出示高大、挺秀）

　　二、生讀課文：

　　在本篇課文中我們不但能看到茫茫的大沙漠，還能聽到一位旅客為他的孩子介紹白楊呢。邊讀邊想：

　　1、課文中寫了白楊的哪些特點(diǎn)？

　　2、課題是《白楊》，全文就僅僅寫白楊嗎？

　　三、初讀課文，整體感知，自學(xué)生字新詞

　　1、出示自學(xué)思考題，學(xué)生自學(xué)，小組討論（1）用自己喜歡的方式自由朗讀遇到難懂的詞語(yǔ)和句子畫出來(lái)

　�。�2）課文主要講述了一件什么事情？是通過課文中的那部分讀懂的？自由交流。

　　（3）大戈壁是什么樣子的？白楊樹是什么樣的？在文中勾畫出來(lái)。

　�。�4）爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的？

　　2、教師檢查自學(xué)情況，學(xué)生自由匯報(bào)自學(xué)效果。

　�。�1）對(duì)一些詞語(yǔ)的理解（學(xué)生相互補(bǔ)充）。提醒學(xué)生注意一些生字的字形。如“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進(jìn)行區(qū)別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。

　�。�2）說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事？（主要寫了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個(gè)孩子望著窗外的白楊，展開議論的事。）

　　四、細(xì)品文本，了解白楊生活的環(huán)境

　　學(xué)習(xí)課文1至3自然段，畫出含義深刻的句子。

　　1、找出描寫白楊樹特點(diǎn)的詞、句。

　　2、抓住含義深刻的句子體會(huì)白楊樹生長(zhǎng)的環(huán)境。

　　（1）出示茫茫大戈壁的畫面，讓學(xué)生進(jìn)一步感受白楊樹的堅(jiān)強(qiáng)，再在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，從這些語(yǔ)句中你能體會(huì)到些什么？

　�。�2）學(xué)生自由匯報(bào)。生：我從剛才欣賞的畫面中知道了戈壁灘上經(jīng)�？耧L(fēng)四起，飛沙走石，感受到了白楊樹堅(jiān)強(qiáng)、不擇環(huán)境。生：我從“白楊樹生長(zhǎng)在茫茫的大戈壁上那里沒有山，沒有水，也沒有人煙�！斌w會(huì)到了白楊的生命力強(qiáng)。生：我從：“天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體�！币哺惺艿搅税讞顦渖L(zhǎng)的環(huán)境及其惡劣。生：我的感受是：白楊樹生長(zhǎng)不擇環(huán)境、生命力強(qiáng)，在這樣惡劣的環(huán)境下還長(zhǎng)得“高大挺秀”，實(shí)在是令人佩服。

　�。�3）父親又是怎樣介紹白楊的？

　�。�4）大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長(zhǎng)得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣？應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀爸爸說(shuō)的話？（贊美）

　�。�5）激情朗讀父親說(shuō)的話。讀出對(duì)白楊的贊美。自由讀，指名讀，范讀，齊讀。

　　五、歸納小結(jié)，置留作業(yè)

　　1、同學(xué)們，我們從字里行間里、資料中感受到了白楊的特點(diǎn)：

　　2、收集與白楊的關(guān)的材料。（可以是圖片、歌曲、生長(zhǎng)環(huán)境等）

　　第二課時(shí)

　　一、回顧課文內(nèi)容

　　1、有感情地朗讀1至3自然段，展示自己朗讀的風(fēng)采。

　　2、指名背誦爸爸介紹白楊的那段話。。（回顧課文，練習(xí)概括，再度從整體入手回讀。）

　　二、剖實(shí)質(zhì)，體會(huì)爸爸的心。

　　（一）、（學(xué)習(xí)十至十三自然段）

　　1、指名讀這幾自然段，理解“表白”、“心”是什么意思？爸爸只是在介紹白楊，贊美白楊嗎？（學(xué)生齊答）出示文字片：不是的，他也在表白著自己的心�！耙病闭f(shuō)明什么？（說(shuō)明爸爸說(shuō)樹即說(shuō)人）

　　2、白楊樹是在極其惡劣的環(huán)境中生長(zhǎng)起來(lái)的綠色戰(zhàn)士，那么，爸爸的生活環(huán)境又會(huì)是怎樣的呢？

　�、佟⒊鍪居嘘P(guān)建設(shè)兵團(tuán)的圖片介紹

　�、�、學(xué)生看圖片后，自由交流。

　�。ǘ�、自由讀課文14、15自然段，用（）劃出孩子們知道的`事情。思考孩子們還不知道哪些事情？（引導(dǎo)學(xué)生理解爸爸這樣做的目的，來(lái)體會(huì)文章的中心思想）

　　1、爸爸的做法和白楊的特點(diǎn)有什么相似的地方？從爸爸的做法可以看出，爸爸具有怎樣的精神？板書：服從需要扎根邊疆無(wú)私奉獻(xiàn)

　　2、看板書小結(jié)。爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，作無(wú)私的奉獻(xiàn)。

　　三、再現(xiàn)希望，體會(huì)寫法。

　　１、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段，默讀課文，想想還有哪些不明白的地方。

　　２、質(zhì)疑。小組討論提出的問題。（１）一棵高大的白楊樹指誰(shuí)？幾棵小樹指誰(shuí)？

　　（２）為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)，嘴角會(huì)浮起一絲微笑？

　�。ǎ常⑿〗Y(jié)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。

　　3、帶著對(duì)爸爸的敬意讀一讀這段話，好嗎？

　　4、在文中找一找：爸爸的幾次神情變化的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己的的體會(huì)。（小組合作，教師指點(diǎn)）

　　5、體會(huì)寫法：有感情自由朗讀全文，質(zhì)疑。

　　（１）瀏覽全文，邊讀邊想，合作討論這篇文章有何借鑒之處？（學(xué)語(yǔ)文的目的之一就是為了運(yùn)用，這就要品味作者獨(dú)特的方法再加以自悟，才會(huì)形成語(yǔ)言的個(gè)性美。）

　　①、從文章的語(yǔ)言。沒有華麗的詞藻，但樸素中蘊(yùn)含著深情。

　　②、從文章的構(gòu)篇上。一列行駛的列車上，車窗外的白楊引起議論，乍是無(wú)意，實(shí)則有意。

　�、�、從介紹白楊的方式上。用對(duì)話的形式介紹白楊的特點(diǎn)，生動(dòng)、自然。

　�、�、從表達(dá)情感的方式。文章寫白楊、贊白楊，實(shí)則是寫人、贊人，贊頌邊疆建設(shè)者，使人回味無(wú)窮。 ⑤、結(jié)尾處借鑒。情感內(nèi)斂，卻韻味無(wú)窮。

　�。�2）小結(jié)寫法 “借物喻人” 寫這類文章，要注意以下幾點(diǎn)：

　�、�、要恰當(dāng)選擇所借用的事物，寫出事物的特征。要把事物的特征和人的品德、精神，或思想、情感有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。如《白楊》。

　�、�、由物及人，感情真摯。借物喻人，落腳點(diǎn)在“人”，重點(diǎn)在寫人。要用“物”與“人”的相似點(diǎn)把二者巧妙地聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到“喻人”的目的。這類文章旨在贊美人的品德或精神，因此，寫作時(shí)感情要真摯，用真摯的愛去歌頌高尚的人。（同時(shí)，學(xué)文章是個(gè)來(lái)回的過程，光分析、感情讀還不夠，更要考慮作者為什么這么寫，這樣寫有什么好處，為學(xué)生的運(yùn)用打好基礎(chǔ)。）

　　四、課堂小結(jié)。

　　1、情朗讀會(huì)文。（帶著對(duì)白楊樹的贊嘆，對(duì)邊疆戍衛(wèi)者的敬意，對(duì)西部未來(lái)的憧憬，再一次回到課文之中，去感受這種奉獻(xiàn)精神感。）

　　2、此時(shí)有你，最想對(duì)白楊以及邊疆戍衛(wèi)者說(shuō)些什么？（學(xué)生自由發(fā)言，展示收集的材料。收集的材料以歌曲為例，播放歌曲閻維文的《小白楊》結(jié)束全文。）

　　五、課后練筆采用“借物喻人”的寫法，寫一篇習(xí)作。

　　附：板書

　　教學(xué)反思：

　　《白楊》是一篇寓意很深的借物喻人抒情散文。作者借用大戈壁上的白楊的特點(diǎn)來(lái)表現(xiàn)自己扎根新疆、建設(shè)新疆的志向；同時(shí)希望自己的子女也能向白楊那樣，哪里需要，就在哪里扎根、發(fā)芽、生長(zhǎng)。然而，作為山旯旮的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課文所描寫的畫面與精神境界與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相差其遠(yuǎn)，這給學(xué)生理解文章內(nèi)容帶來(lái)一定難度，在教學(xué)時(shí)，我作了如下嘗試：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，與文章內(nèi)容產(chǎn)生共鳴

　　在教學(xué)時(shí)，我選用學(xué)生陌生的大戈壁圖片談話入題，又巧妙地運(yùn)用三個(gè)問句作為“突破口”，并圍繞三個(gè)問句創(chuàng)設(shè)情景，激起學(xué)生情感共鳴，讓空洞的內(nèi)容鮮活起來(lái)。

　　二、利用多種手段，突破重難點(diǎn)

　　現(xiàn)代化教學(xué)手段的恰當(dāng)應(yīng)用，能收到事半功倍的教學(xué)效果。教學(xué)時(shí)，我從城域網(wǎng)上、因特網(wǎng)下載了有關(guān)的圖片資料，幫助學(xué)生理解白楊樹生存的惡劣環(huán)境及白楊的品質(zhì)。通過板書，使“借物喻人”的寫法一目了然。

　　三、力求構(gòu)建新的教學(xué)模式

　　1、聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意中的作用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作交流，理解“樹”與“人”的關(guān)系，突出重點(diǎn)。

　　2、采用了“變序”教學(xué)。聽范讀后，直奔課文中心密切相關(guān)的段落。

　　3、抓住“樹”與“人”的聯(lián)系，從有限的課堂教學(xué)中反映無(wú)限的生活情景。學(xué)生自讀、自悟，悟出白楊樹旺盛的生命力與“建設(shè)者扎根邊疆的無(wú)私奉獻(xiàn)”緊緊聯(lián)系在一起。

　　教學(xué)評(píng)價(jià)：

　　在教學(xué)實(shí)踐中，課堂的動(dòng)態(tài)與設(shè)計(jì)有所差異，在教學(xué)中顯現(xiàn)出的問題引人深思：

　　1、要尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)

　　學(xué)生畢竟是第一次接觸借物喻人的文章，在教學(xué)說(shuō)得過多、過深，學(xué)生接受起來(lái)難，應(yīng)該循序漸進(jìn)。

　　2、應(yīng)該尊重學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)

　　“有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特�！苯虒W(xué)是師生交流、生生交流、學(xué)生與文本的交流。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)多讓學(xué)生體現(xiàn)自己的自主性，多聆聽學(xué)生的見解，使學(xué)生輕松走進(jìn)文本，真真做到有感而發(fā)。只有這樣，才能把語(yǔ)文課上。

《白楊》教案篇3

　　知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所要表達(dá)深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無(wú)私奉獻(xiàn)的精神

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。

　　過程與方法：通過有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的`得表現(xiàn)方法，體會(huì)課文借白楊的特點(diǎn)。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　一、揭示課題、審題：

　　1.課文寫了白楊的哪些特點(diǎn)？

　　2.課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？

　　二、指名范讀全文

　　三、學(xué)生自學(xué)課文

　　1.出示自學(xué)思考題，學(xué)生自學(xué)

　�、俨樽值浠蚋鶕�(jù)上下文理解下列詞語(yǔ)：戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思

　　②課文主要寫了什么內(nèi)容？

　�、鄞蟾瓯谑鞘裁礃拥�？（渾黃一體）白楊樹是什么樣的？（高大挺秀）

　�、馨职质窃鯓酉蚝⒆咏榻B白楊樹的？

　　2.老師檢查自學(xué)效果。

《白楊》教案篇4

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。

　　2、理解課文內(nèi)容，并從內(nèi)容中體會(huì)思想。理解含義深刻的句子。

　　3、學(xué)會(huì)3個(gè)生字，理解“戈壁、清晰、撫摸、介紹、新疆、表白、陷入、渾黃一體、高大挺秀”等詞語(yǔ)。

　　4、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)爸爸借白楊表白自己的心的有關(guān)句子。體會(huì)作者以物喻人的表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。

　　課前預(yù)習(xí)：

　　1、朗讀課文。

　　2、查找有關(guān)白楊的資料。

　　3、理解生字新詞的意思。

　　4、在自己不明白的問題或者難理解的語(yǔ)句的地方做記號(hào)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、師：今天，老師想和大家一起學(xué)習(xí)新的課文：白楊（板書課題）

　　2、請(qǐng)四位同學(xué)分部分朗讀全文。（要求學(xué)生正音。）

　　3、師：上節(jié)課，蔡老師已經(jīng)布置同學(xué)預(yù)習(xí)過這篇課文了，誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)通過看書、看報(bào)、查閱工具書等辦法，你查到了哪些有關(guān)白楊的資料？（自由發(fā)言）；

　　二、學(xué)習(xí)課文。

　　1、師：同學(xué)們知道得可真多啊，那么作者又是運(yùn)用什么生動(dòng)的語(yǔ)言文字來(lái)描繪白楊的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開書，把它找出來(lái)，劃一劃、讀一讀。

　　2、交流。

　　（1）生：大戈壁灘上的白楊用詞語(yǔ)“高大挺秀”。

　�。ㄕn件出示句子）“那就是沿著鐵路線的一行行白楊樹，每幾秒鐘，從窗口就飛快地閃過一個(gè)高大挺拔的身影�！�

　　師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“高大挺秀”這個(gè)詞語(yǔ)的意思？

　　生：“挺”：直；“秀”：美、清秀、秀麗，形容白楊又高、又直、又秀麗。

　�。ê�(jiǎn)筆畫：白楊）

　　師：你理解得很好，能把這句話讀讀嗎？（指導(dǎo)朗讀，能背誦的，當(dāng)堂背）

　�。�2）生： “白楊樹從來(lái)就這么直，就這么高。哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖�！� （課件出示句子）

　　師：反復(fù)讀讀爸爸的話，從爸爸介紹白楊的那段話中，可以看出白楊有哪些特點(diǎn)？

　　生：“白楊樹從來(lái)就這么直，就這么高大”這里是說(shuō)白楊樹姿態(tài)很美，一向是高大、筆直的。（板書：樹干挺直）

　　生：“哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干”這告訴我們，無(wú)論把白楊樹栽到哪里，它就在哪里生根、發(fā)芽。

　　出示課件：（口頭填空）

　　戈壁需要它擋沙時(shí)，它很快就在（）生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)；

　　堤岸需要它護(hù)堤時(shí)，它很快就在（）生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)；

　　荒山需要它綠化時(shí)，它很快就在（）生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)；

　　師：書上有沒有這么寫？再讀讀這句話,體會(huì)一下，它是用哪組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)

　　表示的？（生：哪兒……哪兒……）

　　（課件點(diǎn)出：哪兒……哪兒……）

　　這是說(shuō)白楊樹具有強(qiáng)大的生命力，能適應(yīng)各種生活環(huán)境。

　�。ò鍟哼m應(yīng)性強(qiáng)）

　　師：老師剪輯了一段錄像，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。（觀看錄像：戈壁灘上的白楊）

　　你看到了怎樣的畫面，能說(shuō)說(shuō)嗎？（生自由發(fā)言）

　　師：（引讀）：這就是說(shuō)：

　　遇到風(fēng)沙時(shí)，白楊總是－－那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖

　　遇到雨雪時(shí)，白楊總是－－那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖

　　遇到干旱時(shí)，白楊總是－－那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖

　　遇到洪水時(shí)，白楊總是－－那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖

　　無(wú)論環(huán)境怎樣惡劣，白楊——還是那樣堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖

　�。ò鍟盒愿駡�(jiān)強(qiáng)）

　　這句話寫得好嗎？為什么？

　　生：這句話用上了“不管……不管……總是……”這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

　�。ㄕn件點(diǎn)出：不管……不管……總是……）

　　師：是啊，白楊不但形象美，內(nèi)在也很美，同學(xué)們，你們能有感情地朗讀爸爸說(shuō)的這段話嗎？（指名一、兩名同學(xué)讀）

　　師：爸爸的神態(tài)莊重嚴(yán)肅，話語(yǔ)意味深長(zhǎng)，讓我們?cè)俅胃惺馨讞罡呱械钠犯�。�?qǐng)同學(xué)們?cè)囍潮嘲职终f(shuō)的這三句話。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，能背誦的，當(dāng)堂背）

　　3、師：在庭院，在公園，在城市，在鄉(xiāng)間，普普通通的白楊樹到處可見，對(duì)此，人們不以為奇。然而，在滿目荒涼而單調(diào)的大戈壁能看到這高大挺秀的白楊樹，卻令人驚嘆不已�，F(xiàn)在讓我們跟著作者一起去看看戈壁灘景色吧。

　　觀看錄像：茫茫大戈壁

　　師：你對(duì)大戈壁有什么了解？可以說(shuō)說(shuō)嗎？

　　課文是怎么描寫大戈壁的？你能把它們找出來(lái)嗎？

　　課件出示句子：“火車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限也并不那么清晰，都是渾黃一體”

　　師：能抓關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解嗎？（要求學(xué)生自由讀，再畫出描寫戈壁的詞語(yǔ)）

　　生：我畫了這句話：“沒有山，沒有水，也沒有人煙”這說(shuō)寫出了大戈壁很荒涼。

　　生：這里寫大戈壁用了“并不那么清晰”，這就是說(shuō)大戈壁模糊、不清晰。

　　生：我畫了“渾黃一體”這個(gè)詞，這里是說(shuō)大戈壁一片風(fēng)沙，天和地的界線不清晰，看上去都是黃色。

　　生：我畫的是“茫�！保且煌麩o(wú)際的意思。這里是說(shuō)大戈壁面積大。

　　師：課文中大戈壁用一段話，誰(shuí)能用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~概括大戈壁什么樣？

　　生：“荒無(wú)人煙”、“一望無(wú)垠”、“空曠單調(diào)”、“風(fēng)沙漫天”

　　4、師：作者寫白楊樹，為什么開篇要寫這荒涼的戈壁？

　　生：多少荒涼的景象呀！就在這時(shí)，出現(xiàn)了一行高大的白楊，看著這渾黃世界中的新綠，給人們帶來(lái)了欣喜，給沙漠帶來(lái)了生機(jī)。

　　生：這就告訴我們白楊樹所生長(zhǎng)的環(huán)境很惡劣。

　　生：這里用惡劣的環(huán)境來(lái)烘托白楊樹的高大的形象。

　　師：面對(duì)種種艱難挫折，白楊如此堅(jiān)強(qiáng)不屈，此刻，在“爸爸”和我們心中，白楊還只是戈壁灘的一株樹嗎？

　　生：不，它們更像大戈壁的“衛(wèi)士”，守衛(wèi)著祖國(guó)的邊疆。

　　三、口語(yǔ)交際：

　　師（小結(jié)）：白楊樹不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就心甘情愿地在哪兒扎了根。如今，戈壁灘需要它，它就在這兒生根了。看，戈壁灘有了它，環(huán)境有了很大的改善。（觀看錄像：戈壁灘的環(huán)境改善）

　　看了這段錄像，你的心情怎樣，能把它寫在臉上嗎？（生高興地笑笑）

　　白楊上擎青天，下踩戈壁，它總是那么堅(jiān)強(qiáng)。此時(shí)，同學(xué)們一定有很多話想對(duì)白楊說(shuō)，現(xiàn)在請(qǐng)以“白楊，我為你 ”為題，說(shuō)說(shuō)你心中最想說(shuō)的話。

　�。ㄉ魇阋岩姡�

　　四、作業(yè)：1摘抄自己喜歡的詞句。2朗讀全文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文。誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)，通過上節(jié)課的.學(xué)習(xí)，你知道了什么？

　　生：我知道白楊有三個(gè)特點(diǎn)：1樹干挺直；2生長(zhǎng)范圍廣、適應(yīng)性強(qiáng)；3性格堅(jiān)強(qiáng)。

　　生：我知道在滿目荒涼而單調(diào)的大戈壁，能看到這高大挺秀的白楊樹，真是令人驚嘆不已。

　　生：在荒涼的大戈壁，出現(xiàn)了一行高大的白楊。看著這渾黃世界中的新綠，給人們帶來(lái)了欣喜，給沙漠帶來(lái)了生機(jī)。

　　二、學(xué)習(xí)課文。

　　1、師：同學(xué)們了解得真多啊。相信這節(jié)課，同學(xué)們一定獲得更多的知識(shí)。

　　現(xiàn)在老師想了解一下，同學(xué)們想通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)弄明白哪些問題？

　�。▽W(xué)生質(zhì)疑）

　　2、師：咱班的同學(xué)特愛動(dòng)腦筋，敢于提問題，蔡老師相信同學(xué)們自己就能解決這些問題�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著自己感興趣的問題，以小組為單位，在小組中交流。

　　3、師：剛才同學(xué)們討論得很激烈，不知同學(xué)們?cè)谟懻撝校寂靼琢四男﹩栴}？

　　（1）生：“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白自己的心�！�

　　(課件出示句子)

　　師：爸爸的“心”是什么?孩子們知道嗎?（生：不知道）那孩子知道什么？

　　現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，待會(huì)兒，我們來(lái)聽聽看，孩子們都知道些什么？

　　生：孩子們知道爸爸、媽媽在新疆工作。

　　生：孩子們知道從小是跟著奶奶生活在一起的，是跟著奶奶長(zhǎng)大的。

　　生：他們知道爸爸、媽媽這回要接自己到新疆去讀書，不再跟著奶奶在內(nèi)地住了。

　　生：他們可能知道新疆離奶奶家很遠(yuǎn)，因?yàn)樵诟瓯跒┥献藥滋旎疖嚵恕?/p>

　　生：孩子們坐在火車上看到火車兩旁的景色與內(nèi)地不一樣，知道疆離內(nèi)地很遠(yuǎn)了。

　　師：同學(xué)們都推想得很好，課文里是怎樣寫的?

　　課件出示句子：

　　“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作，他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)接他們，到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)，他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車�！�

　　師：如果后面接著寫：不知道……應(yīng)該怎樣寫?

　　生：他們不知道爸爸、媽媽為什么要在新疆工作?

　　生：孩子們不知道為什么要接他們到新疆去讀書?

　　生：他們不知道新疆到底在哪里?到底有多遠(yuǎn)?

　　師：那么你們知道嗎？你們能回答嗎?

　　生：爸爸、媽媽在新疆工作是為了建設(shè)新疆，保衛(wèi)新疆。

　　生：爸爸接他們到新疆去讀書，是想孩子們長(zhǎng)大了也建設(shè)新疆。

　　師：現(xiàn)在你們知道爸爸的“心”是什么了嗎?

　　生(齊)：知道了-----是建設(shè)邊疆，扎根邊疆。（板書）

　　師：爸爸的心愿正好道出了邊疆建設(shè)者的一句豪言狀語(yǔ)：“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終生，獻(xiàn)了終生獻(xiàn)兒孫。”

　�。�3）課件出示句子：“爸爸一手摟著一個(gè)孩子，望著窗外閃過的白楊樹，又陷入沉思。忽然，它的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆娫诨疖嚽斑M(jìn)方向的右方，在一株高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。”

　　A生：“爸爸在沉思什么？”

　　師：“嗚……嗚……嗚……”，鳴笛聲不斷長(zhǎng)鳴；“隆……隆……隆……”，火車依然在行駛。但這一切，并沒有打斷爸爸的思路，此時(shí)，爸爸腦海里正在想什么呢？同學(xué)們能想像一下嗎？

　�。ㄓ^看錄像：正在行駛的火車窗外不時(shí)閃過一行行白楊）

　　生答：爸爸可能是由樹想到了人，想到自己扎根邊疆，建設(shè)邊疆，想到自己一樣的千千萬(wàn)萬(wàn)的邊疆建設(shè)者的子女，自己的下一代就要在邊疆落戶，也參加邊疆建設(shè)。

　　師：讀著這段話，同學(xué)們心里是否還有疑問？

　　B生：爸爸的嘴角為什么浮起一絲微笑？

　　生答：爸爸的嘴角浮起一絲微笑，是因?yàn)榘职窒嘈抛约旱暮⒆釉诟篙叺挠绊憽⒔逃�，一定能扎根邊疆，成為建設(shè)祖國(guó)的有用之材，他為此感到欣慰。

　　C生：“一棵高大的白楊樹”指什么？（暗指爸爸）；

　　“幾棵小樹”指什么？（暗指孩子）；“風(fēng)沙”指什么？（暗指各種困難。）

　　師：讀這段話的時(shí)候，我們應(yīng)該用什么感情來(lái)朗讀呢？你能試試嗎？

　�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生朗讀，能背誦的，當(dāng)堂背）

　　三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的方法（滲透讀寫例話）。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們找找爸爸望著白楊樹時(shí)，與“想”有關(guān)神情的詞。

　　生：出神、沉思。（課件出示）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，想一想爸爸望著窗外的白楊樹，他在想什么？請(qǐng)你選擇其中的一種，好好讀一讀課文，體會(huì)體會(huì)。等會(huì)兒我們來(lái)交流交流。

　�。ㄕn件出示以上問題）

　　生：望著窗外的挺拔的白楊出神，爸爸由樹想到了人，想到自己年輕時(shí)也像白楊一樣扎根邊疆、建設(shè)邊疆，想到無(wú)數(shù)的扎根邊疆的邊疆建設(shè)者。

　　（課件出示：思過去、思自己）

　　生：看到幾棵小白楊正在成長(zhǎng)，爸爸想到了自己的孩子將來(lái)也將扎根邊疆、建設(shè)邊疆，新一代邊疆建設(shè)者正在成長(zhǎng)。（課件出示：思未來(lái)、思子女）

　　師：課文表面上是在贊揚(yáng)白楊，其實(shí)——（生：）也在贊揚(yáng)像爸爸一樣的邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的精神。

　　師：對(duì)，這種寫法叫——借物喻人。剛才，我們通過反復(fù)朗讀課文中的語(yǔ)句，理解了課文的主要內(nèi)容，知道作者借談白楊，表達(dá)自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的心愿。今后，我們?nèi)粼陂喿x時(shí)注意從內(nèi)容中體會(huì)作者要表達(dá)的思想，對(duì)課文的理解就會(huì)更深一步，收效也會(huì)更大一些。

　　四、談感想。

　　師：我們已經(jīng)學(xué)完了整篇課文，相信此時(shí)此刻，你們一定有很多感想�，F(xiàn)在，就請(qǐng)大家自由來(lái)談?wù)劙�。誰(shuí)先來(lái)？（生發(fā)表自己的感想）

　　五、作業(yè)：

　　1、練筆：把讀這篇課文后的感受，寫成一篇小文章。

　　2、摘抄自己喜歡的語(yǔ)句及自己認(rèn)為含義比較深的句子，并多讀幾遍。

　　3、背誦整篇課文。

　　附板書：

　　19白楊

《白楊》教案篇5

　　【教學(xué)目的】

　　１、抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　�。�、學(xué)習(xí)邊境戰(zhàn)士哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì)。

　�。�、練習(xí)概括課文的中心思想，學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞中心選擇材料的。

　　４、學(xué)會(huì)本科生字、詞，有感情的朗讀課文。背誦指定的段落。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解白楊樹的特點(diǎn)，練習(xí)概括中心思想，學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材的方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)爸爸介紹白楊是在表白自己的心。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　�。痴n時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、解題

　　板書課題：

　　白楊

　�。�、誰(shuí)見過白楊？說(shuō)說(shuō)白楊是什么樣的？

　�。�、微機(jī)出示資料部分，認(rèn)識(shí)白楊。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　�。�、微機(jī)出示字詞學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞。

　�。病⒅该x課文，指導(dǎo)生字的讀音。

　�。场⒅笇�(dǎo)讀描寫大戈壁、白楊的.話和爸爸談?wù)摪讞畹脑挕?/p>

　　三、講讀課文

　�。�、講讀第一段：

　�、� 默讀課文想想這一段主要些什么？

　�、� 討論解答弄懂環(huán)境和氣候的惡劣，點(diǎn)擊：

　　理解詞語(yǔ)：

　　戈壁、清晰、渾黃一體。

　�。病⒗斫猓病匙匀欢危�

　�、� 指名朗讀２～３自然段。

　　⑵ 微機(jī)出示白楊樹的畫面理解高大挺秀。

　�、� 讀了這一段后你有什么感受？

　�。ㄏ矏�、崇敬）

　　３、理解４～１２自然段：

　�、� 分角色朗讀課文。

　�、� 討論：

　　白楊樹有什么特點(diǎn)？你是從哪里看出來(lái)的？

　�、� 一位旅客指誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)爸爸的神態(tài)有什么變化？

　�。ㄍぉこ錾瘵ぉげ]有從沉思中回過頭來(lái)──打斷了爸爸的思路，他微笑著──微笑消失色變得嚴(yán)肅起來(lái)。）

　　⑷ 理解爸爸說(shuō)的話表達(dá)了什么心愿？

　　① 默讀１３～１５自然段。

　　② 說(shuō)說(shuō)爸爸的話表達(dá)了什么心愿？

　　（服從祖國(guó)的需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆，希望自己的子女在邊疆落戶、學(xué)好本領(lǐng)長(zhǎng)大建設(shè)邊疆。）

　�。�、講讀第１６自然段：

　　⑴ 齊讀課文。

　　⑵ 說(shuō)說(shuō)爸爸沉思什么？

　　⑶ 一課高大的白楊樹和一棵小樹各比喻什么？為什么嘴角又露出一絲微笑？

　　四、作業(yè)

　　朗讀課文，嘗試給課文分段�？偨Y(jié)段意。

　　第二課時(shí)

　　一、默讀課文討論分段概括段意

　�。�、自由度課文分段。

　　２、討論分段情況，概括段意：

　　一段：（１～３）列車在大戈壁上運(yùn)行。

　　二段：（４～１２）爸爸向孩子介紹白楊樹的特點(diǎn)。

　　三段：（１３～１５）爸爸在表白自己的心。

　　四段：（１６）孩子們會(huì)像小白楊一樣在邊疆茁壯成長(zhǎng)。

　�。场⒂懻撜n文講了一件什么事？

　　二、練習(xí)概括中心思想

　　１、瀏覽課文，概括中心。

　　２、討論確定中心。

　　三、學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材的方法

　�。�、同位討論。

　�。�、集體討論訂正。

　　四、指導(dǎo)書寫生字

　�。薄⒅笇�(dǎo)書寫生字。

　�。�、學(xué)生練習(xí)寫生字和課后詞。

　　五、作業(yè)

　　默寫生字感情朗讀課文。

　　第三課時(shí)

　　一、指導(dǎo)背誦１３～１６自然段

　�。�、指導(dǎo)分段背誦。

　�。�、借每段開頭一句話背誦。

　�。�、同位互相檢查背誦。

　　二、鞏固練習(xí)

　　課件出示以下各題：

　　１、辮字組詞。

　�。�、找反義詞。

　　３、判斷句意。

　�。�、選詞填空。

　　三、總結(jié)學(xué)法，鞏固中心思想

　　四、作業(yè)

　�。薄⒈痴b課文１３～１６自然段。

　　２、朗讀《在希望的田野上》。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　高直

　　白楊高大挺秀生長(zhǎng)范圍廣借物

　　生命力強(qiáng) ||

　　爸爸表白心愿扎根邊疆 |

　　建設(shè)邊疆喻人

　　教育子女

　　【教學(xué)札記】

　　本文以白楊比喻爸爸，教學(xué)中讓學(xué)讓學(xué)生懂得其用意所在，并引導(dǎo)學(xué)生理解作者是怎樣圍繞中心選材的，知道圍繞中心選材的重要性。

《白楊》教案篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

　　2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的高尚品質(zhì)。

　　3、閱讀有自己的見解，能聯(lián)系課文內(nèi)容、聯(lián)系生活實(shí)際，理解含義深刻的句子。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　閱讀要有自己的見解。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解課文中含義深刻的句子。

　　【課型】

　　典型精讀。

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目的〗

　　1、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納引導(dǎo)，出示導(dǎo)學(xué)提綱幫助學(xué)生小組學(xué)習(xí)。

　　2、學(xué)生根據(jù)提綱，讀、思、議，感知文章的中心思想。

　　3、通過詞句的分析、體會(huì)，了解白楊樹的特點(diǎn)。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1、談話：你們見過白楊樹嗎?

　　2、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《白楊》。

　　板書課題：

　　白楊

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、檢查生字詞：

　�、� 認(rèn)讀生字詞：

　　傘、晰、撫、疆，并組詞。

　　⑵ 鞏固練習(xí)：

　　晰( ) 介( ) 疆( )

　　析( ) 價(jià)( ) 僵( )

　�、� 聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)：

　　清晰：清楚。

　　界限：指天和地交界的地方。

　　高大挺秀：形容白楊樹又高，又直，又秀麗。

　　沉思：深入地思考。

　　2、回顧本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　閱讀要有自己的見解，聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，不懂的與大家討論，各抒己見。

　　三、自由讀課文，學(xué)生作好批注，大膽地質(zhì)疑

　　四、教師歸納問題，出示導(dǎo)學(xué)提綱，小組合作學(xué)習(xí)

　　1、白楊樹生活在怎樣的環(huán)境里，畫出相關(guān)的語(yǔ)句，認(rèn)真體會(huì)。

　　2、白楊樹有哪些特點(diǎn)，請(qǐng)用---畫出文中具體描寫白楊樹特點(diǎn)的句子，說(shuō)說(shuō)你自己的理解。

　　3、畫出含義深刻的句子。如“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心”，并和小組內(nèi)同學(xué)交流自己的看法及體會(huì)。

　　五、反饋，感悟

　　1、體會(huì)新疆的'惡劣環(huán)境：

　�、� 白楊樹生活在怎樣的環(huán)境里?找出具體的語(yǔ)句。

　�、� 指名回答，有感情地朗讀：

　　“車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體�！�

　�、� 大戈壁有什么特點(diǎn)?你是怎么體會(huì)出來(lái)的?

　　(鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。)

　　大：茫茫。

　　環(huán)境惡劣：沒有……沒有……也沒有……“到處”“渾黃一體”。

　　教師根據(jù)學(xué)生的回答板畫、板書。

　�、� 抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)白楊樹生長(zhǎng)環(huán)境的惡劣。

　　2、體會(huì)白楊樹的特點(diǎn)：

　　⑴ 白楊樹有哪些特點(diǎn)，你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的?

　　(讓學(xué)生自由地抒發(fā)自己的看法，引導(dǎo)學(xué)生間互相學(xué)習(xí)，注意傾聽他人的回答并適時(shí)做好點(diǎn)評(píng)。)

　　要點(diǎn)把握：

　�、� 高大挺秀：

　　“每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個(gè)高大挺秀的躺影。”“你看那樹多高!”“你看它多直!”

　�、� 茂盛、大：

　　“不，那不是樹，那是大傘�！�

　　③ 生命力頑強(qiáng)：

　　“哪兒需要它，它就去哪兒�！薄鞍讞顦鋸膩�(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的樹干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖�！�

　　A、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)它的頑強(qiáng)的生命力，如：

　　不管……還是……不管……還是……總是……那么……那么……不……也不……

　　B、指導(dǎo)有感情地朗讀：

　　教師引讀：是啊，在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立;在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔;在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴;在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅(jiān)定。這就是白楊的品格!

　　生讀：“白楊樹從來(lái)……也不動(dòng)搖�！�

　　⑵ 分角色朗讀：

　　“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神”到“它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。”

　　六、小結(jié)，布置作業(yè)

　　1、老師總結(jié)：

　　白楊樹生活的環(huán)境是那么的惡劣，卻依然高大挺秀，足可見它的生命力頑強(qiáng)，而且哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它是總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。

　　2、學(xué)習(xí)作者的寫作方法：

　�、� 寫白楊樹前具體寫了白楊樹生活的環(huán)境，起到了烘托的作用。

　�、� 寫白楊樹的特點(diǎn)時(shí)，作者采用的不是直接描寫的方法，都是通過人物說(shuō)的話，間接地寫出白楊樹的特點(diǎn)。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)目的〗

　　體會(huì)白楊的寓意，理解含義深刻的句子，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)文中的思想;總結(jié)全文，學(xué)習(xí)作者的寫作方法：借物抒懷。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　1、要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述白楊樹(含外觀及內(nèi)在的特點(diǎn))。

　　2、老師小結(jié)：

　　白楊樹生長(zhǎng)的地方?jīng)]有山，沒有水，也沒有人煙，到處渾黃一體。白楊樹卻不軟弱，不畏風(fēng)沙雨雪，不畏干旱和洪水，依然長(zhǎng)得高大挺秀。

　　3、導(dǎo)入新課：

　　“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白自己的心。”爸爸表白的是什么心呢?

　　二、理解含義深刻的句子，體會(huì)爸爸的思想感情

　　1、要求學(xué)生帶著問題，反復(fù)閱讀爸爸說(shuō)的話，討論爸爸要表白自己的什么心?

　　(給學(xué)生充分的思維空間，各抒己見。)

　�、� “白楊樹從來(lái)就這么直，哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干�！�

　　⑵ 不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。

　　2、從爸爸的扎根邊疆、建設(shè)邊疆的精神體會(huì)無(wú)數(shù)像爸爸一樣在邊疆參與建設(shè)的人們的崇高思想。

　　3、指導(dǎo)名讀、小組讀，說(shuō)說(shuō)你們此時(shí)的心里感受。

　　4、爸爸在孩子們面前借白楊樹表白自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的心愿，有目的。

　　(學(xué)生從文中找詞句，逐句逐段的理解。)

　　“他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)�！�

　�、� 爸爸希望子女和他們一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。

　�、� 爸爸的希望能實(shí)現(xiàn)嗎?從哪兒可以看出來(lái)?

　　“他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆娀疖嚽斑M(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。”

　�、� 理解這句話的意思：

　　爸爸的嘴角為什么浮起微笑?一棵高大的白楊樹的含義?幾棵小樹的意思?幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)的含義?

　　② 有感情地朗讀這幾句話。

　　5、教師小結(jié)：

　　是啊，邊疆的建設(shè)者們有這樣一句豪言壯語(yǔ)：“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終生獻(xiàn)兒孫。”邊疆建設(shè)者就像白楊樹一樣，哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么緊強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。

　　三、了解“借物抒情”的寫作方法

　　四、分角色有感情地朗讀課文

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