語(yǔ)文教案模板合集九篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么你有了解過(guò)教案嗎?下面是小編整理的語(yǔ)文教案9篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、明確什么是“新聞發(fā)布會(huì)”。
2、怎么開(kāi)“小小新聞發(fā)布會(huì)”。
3、會(huì)后,挑選一兩則共同關(guān)心和話題展開(kāi)討論、評(píng)議,各抒己見(jiàn),交流體會(huì)。
教具準(zhǔn)備:
錄相、報(bào)紙
教學(xué)過(guò)程:
一放“新聞發(fā)布會(huì)”的錄相,讓學(xué)生明白,什么形式的會(huì)才能叫“新聞發(fā)布會(huì)”。激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣
二讀讀“小小新聞發(fā)布會(huì)”的.文章,標(biāo)然段。
1、什么叫“新聞”?
學(xué)生發(fā)言。
2、開(kāi)“小小新聞發(fā)布會(huì)”之前,應(yīng)該做些什么?
學(xué)生發(fā)言。
3、怎么開(kāi)“小小新聞發(fā)布會(huì)”呢?
學(xué)生發(fā)言。
4、“小小新聞發(fā)布會(huì)”后,還可以怎么辦呢?
學(xué)生發(fā)言。
教師講:通過(guò)召開(kāi)“新聞發(fā)布會(huì)”,可以培養(yǎng)我們留心周圍事物的好習(xí)慣,還可以鍛煉我們口頭表達(dá)能力。
語(yǔ)文教案 篇2
教材分析:
本科屬于看圖讀韻文識(shí)字,它吸收了傳統(tǒng)識(shí)字教材的編寫經(jīng)驗(yàn),將描寫桂林風(fēng)光和民族風(fēng)情的詞語(yǔ)集中在一起讓學(xué)生認(rèn)讀,分為兩部分:
第一部分是圖和詞語(yǔ)。共有五幅插圖。文中精美的插圖與圖下描寫桂林風(fēng)光、特點(diǎn)的詞語(yǔ)是一一對(duì)應(yīng)的。這樣的安排能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有助于學(xué)生借助圖畫識(shí)字,學(xué)詞,認(rèn)識(shí)事物,發(fā)展語(yǔ)言與發(fā)展思維相結(jié)合。第二部分是要求會(huì)寫的8個(gè)生字和2個(gè)只識(shí)不寫的生字。教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)8個(gè)生字,認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁,能正確流利地朗讀詞語(yǔ)。
2.借助課文插圖和多媒體情境,了解詞語(yǔ)意思,欣賞如畫的壯鄉(xiāng)山水,感受如詩(shī)的壯族風(fēng)情。
3.誦讀課文,培養(yǎng)語(yǔ)感,積累詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,并能按筆畫在田字格中寫端正、寫勻稱。課前準(zhǔn)備:
根據(jù)課文內(nèi)容下載多媒體課件。
教法和學(xué)法:
1、熟字帶生字法。2、教學(xué)生在自學(xué)中掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一,提出問(wèn)題,初步感知
1.導(dǎo)語(yǔ):中國(guó)是一個(gè)多民族的`國(guó)家,我們的祖國(guó)地大物博,山河壯麗,在我國(guó)南方的廣西壯族自治區(qū),那里山奇水秀,景色迷人,想跟老師到壯族之鄉(xiāng)去看看嗎?
2.(多媒體播放一段桂林山水的錄像片,讓學(xué)生在音樂(lè)聲中欣賞如畫的風(fēng)景。)
3.指名說(shuō):你看到了什么?聽(tīng)到了什么?有什么感受?
4.揭示課題:今天我們學(xué)習(xí)一篇新課(板書課題:識(shí)字2),會(huì)是什么內(nèi)容呢?
二、初讀課文,識(shí)字識(shí)詞
I.學(xué)生借助拼音,仔細(xì)讀課文,要求看音節(jié),讀準(zhǔn)字音,讀順詞語(yǔ)。
2.指名分行讀課文,師生共同正音。
3.再讀課文,對(duì)照畫面,想想課文描寫了什么?
4.讀后說(shuō)說(shuō)課文寫了什么。
三、圖文對(duì)照,探究學(xué)習(xí),理解詞義
1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一行。
(1)多媒體顯示一組秀峰倒影圖,學(xué)生看圖后說(shuō)說(shuō)畫面中的景物。
(2)媒體畫面對(duì)應(yīng)處相機(jī)出現(xiàn)詞語(yǔ):碧水、秀峰、倒影。
(3)學(xué)生有感情朗讀。
2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二行。
(1)多媒體播放一段對(duì)歌,聽(tīng)這是什么聲音?接著顯示壯鄉(xiāng)青年男女榕樹(shù)下對(duì)歌的畫面。對(duì)歌,是壯族人民的風(fēng)俗習(xí)慣,你還知道哪些少數(shù)民族也有這樣的風(fēng)俗嗎?
(2)學(xué)生說(shuō)這兩個(gè)青年在什么地方對(duì)歌。教師邊敘述邊出示相應(yīng)詞語(yǔ):對(duì)歌、榕樹(shù)、壯鄉(xiāng)。
(3)畫面特寫,認(rèn)識(shí)榕樹(shù)。
有感情朗讀第二行。
3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三、四行。
“俗話說(shuō)“桂林山水甲天下”,那里的山水姿態(tài)各異,形象萬(wàn)千,想不想細(xì)細(xì)欣賞一下它的奇特?多媒體顯示一幅山水畫卷,接著顯示一組畫面,學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的樣子。
(2)教師相機(jī)出示對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ):象鼻、駱駝、筆架。指名齊讀詞語(yǔ)。
(3)再來(lái)欣賞漓江的水,多媒體顯示江上景象,指導(dǎo)學(xué)生看圖認(rèn)識(shí)畫面景物。
(4)教師相機(jī)出示詞語(yǔ):竹筏、鸕鶿。讀好這兩個(gè)詞。
(5)看到這樣的山,這樣的水,你有什么感受?相機(jī)出示詞語(yǔ):畫廊。讀好這個(gè)詞。
(6)連貫朗讀第三、四行。
四、反復(fù)誦讀,鞏固識(shí)字,運(yùn)用拓展
1.學(xué)生自由朗讀課文,邊讀邊聯(lián)想畫面景象。
2.指名朗讀課文,讀出情趣。
3.多媒體顯示詞語(yǔ)(不帶拼音),學(xué)生認(rèn)讀后顯示畫面景象,看看讀得對(duì)不對(duì)。
4.逐步出示每行詞串,學(xué)生誦讀后串詞成句,練習(xí)說(shuō)話。
5.配樂(lè)朗讀課文。
6.你還知道我國(guó)哪些風(fēng)景名勝?
五,指導(dǎo)寫字,寫好生字
1.出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀。
2.讀課后生字表,找出左右結(jié)構(gòu)的字,媒體相機(jī)出示,學(xué)生說(shuō)說(shuō)結(jié)構(gòu)比例。
3.媒體出示”碧”和“架”,學(xué)生觀察后說(shuō)注意點(diǎn),兩字下部的橫畫用紅色顯示。
4.重點(diǎn)指導(dǎo)“鼻”和“廊”;
“鼻”:先看清結(jié)構(gòu)特點(diǎn),再看教師示范,然后在書上描紅!氨恰币沧髌裕x作鼻字旁。
“廊”:注意里面的”郎”部,下面只有一點(diǎn)?唇處煼秾懀僭跁厦杓t。
六、練習(xí)設(shè)計(jì)
學(xué)生在課本上描紅、仿影、臨寫。
七、反饋與小結(jié)
連起來(lái)讀讀韻文,想想每排說(shuō)的是什么?
八、作業(yè)設(shè)計(jì)
畫一畫桂林山水。
寫一寫描寫桂林山水的小短文。
板書設(shè)計(jì):碧水秀峰倒影
對(duì)歌秀峰壯鄉(xiāng)
象鼻駱駝筆架
竹筏鸕鶿畫廊
教學(xué)反思:
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目的
1. 理解并學(xué)習(xí)象征、烘托、對(duì)比的寫作手法。
2. 認(rèn)識(shí)海燕的象征意義。
3. 培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力。
4. 學(xué)習(xí)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)英勇無(wú)畏的戰(zhàn)斗精神。
教學(xué)設(shè)想
5. 《海燕》是一首散文詩(shī)。作者以象征和對(duì)比的手法塑造了海燕的藝術(shù)形象,作品字里行間滲透著作者渴望用戰(zhàn)斗迎來(lái)光明前景的熾烈感情。教讀本文,要利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力,使學(xué)生進(jìn)入作品所描繪的暴風(fēng)雨到來(lái)之前,海上風(fēng)云變幻的壯闊境界,并在自己的想象中出現(xiàn)那高傲飛翔的海燕形象,進(jìn)而體會(huì)作者的感情。這也是審美教育。因此,以朗讀引起學(xué)生理解課文的愿望,又在理解的基礎(chǔ)上做到流暢的有感情的朗誦課文,按照朗讀、理解、朗誦這樣三個(gè)環(huán)節(jié),達(dá)到教學(xué)目的。
6. 朗讀課文,是教好本文的重要手段,也是目的。其中包括教師的示范朗讀(最好是朗誦)、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀,直至學(xué)生能夠流暢、有感情的朗誦課文。能夠朗讀好這首散文詩(shī),也就對(duì)作品有了一定的理解了。
7. 課文內(nèi)容的分析,建立在熟讀課文基礎(chǔ)之上,重點(diǎn)在于對(duì)海燕的象征意義的理解。對(duì)大海變幻的層次分析,有助于對(duì)海燕形象的理解,所以,適當(dāng)?shù)膶哟畏治鍪怯斜匾,但一定要為理解海燕的形象服?wù)。
教學(xué)步驟
一、 介紹作家與作品
今天,我們學(xué)習(xí)一篇散文詩(shī)《海燕》。作者高爾基(1868~1936),前蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)作家,社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。出生在一個(gè)木匠家庭,4歲喪父,10歲就為生活所迫,到處流浪,他當(dāng)過(guò)鞋鋪學(xué)徒,輪船雜役,面包工人和更夫,嘗盡了人間苦難。他親眼看到俄國(guó)的勞動(dòng)人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的種種壓迫和剝削,這就為他的創(chuàng)作提供了堅(jiān)實(shí)的生活基礎(chǔ)和豐富的題材。1892年9月高爾基發(fā)表了他的處女作《馬加爾楚德拉》,從此,一顆光芒奪目的明星升上了俄國(guó)文壇。1901年他創(chuàng)作了著名的散文詩(shī)《海燕之歌》,1901~1905年,他先后寫出了《小市民》、《底層》等劇本。1906年寫成長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》和劇本《敵人》兩部最重要的作品——標(biāo)志著其創(chuàng)作達(dá)到了新的高峰。1913~1916年,完成自傳體長(zhǎng)篇小說(shuō)三部曲的前兩部《童年》和《在人間》,1922~1923年,完成自傳體三部曲的最后一部《我的大學(xué)》
高爾基的作品自1907年就開(kāi)始介紹到中國(guó)。他的優(yōu)秀文學(xué)作品和論著成為全世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)的共同財(cái)富。
二、簡(jiǎn)介文體
《海燕》是一首散文詩(shī)。簡(jiǎn)言之,散文詩(shī)就是兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn),它以散文形式表現(xiàn)抒情詩(shī)的內(nèi)容,是散文化了的詩(shī),不分行排列,但具有詩(shī)的意境和嚴(yán)格的音節(jié)、韻律。
三、范讀課文
[一]播放朗讀錄音,要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀。
1、注意字音
2、思考畫面應(yīng)怎樣切分
。壅f(shuō)明]引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字入手,理解本文的層次,使閱讀向縱深發(fā)展。學(xué)生基本答出后,順勢(shì)劃分一下全文結(jié)構(gòu),用時(shí)不要太多。
層次劃分:
(一)(1—6節(jié))暴風(fēng)雨孕育之際海上景象
。ǘ7—11節(jié))暴風(fēng)雨迫近之時(shí)海上景致
。ㄈ12—16節(jié))暴風(fēng)雨來(lái)臨之前海上景觀
[二]齊讀《海燕》,注意海上圖景的變化和海燕動(dòng)作神情的發(fā)展變化。讀畢,要求學(xué)生抓住文中的語(yǔ)句,理解作者所描繪的海上圖景的變化和海燕動(dòng)作神情的發(fā)展變化。教師板書,引導(dǎo)學(xué)生思考。
四、研討課文
[一]講析第一幅畫面
指名朗讀,思考:
1. 海上景象怎樣?海燕表現(xiàn)如何?
明確:環(huán)境惡劣;海燕矯健、勇猛,藐視惡劣環(huán)境,表現(xiàn)了海燕渴望暴風(fēng)雨到來(lái)的快樂(lè)心情和英勇無(wú)畏的'氣概。
2. 其它海鳥表現(xiàn)怎樣?這樣寫有何作用?
明確:海鷗在飛竄,十分恐懼;海鴨在呻吟,嚇得掩藏了起來(lái);企鵝非常膽怯,躲藏在懸崖底下。通過(guò)對(duì)比,突出海燕勇敢搏擊、藐視惡劣環(huán)境的英雄氣概,使海燕的形象更鮮明。
[二]講析第二幅畫面
默讀并思考:
1.海上景色發(fā)生了怎樣的變化?這樣寫的作用是什么?
明確:環(huán)境更險(xiǎn)惡;這樣寫突出斗爭(zhēng)更險(xiǎn)惡。
2.哪些詞語(yǔ)突出了險(xiǎn)惡的環(huán)境?(動(dòng)詞、形容詞)海燕較前有何變化?(見(jiàn)板書設(shè)計(jì))
[三]講析第三幅畫面
齊讀,思考:
此刻海景有什么變化?海燕表現(xiàn)怎樣?(見(jiàn)板書設(shè)計(jì))
五、討論課文中各種事物的象征內(nèi)容,理解課文中的象征寫法。
[一]討論課文中各種事物的象征內(nèi)容。
海燕(無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者)
暴風(fēng)雨(俄國(guó)人民反沙皇專制的斗爭(zhēng))
大海(俄國(guó)廣大的革命群眾)
風(fēng)、云、雷、電(沙皇的統(tǒng)治勢(shì)力)
海鷗、海鴨、企鵝(俄國(guó)資產(chǎn)階級(jí)中形色色的政客)
[說(shuō)明]海燕、暴風(fēng)雨、大海的象征意義是讓學(xué)生明確的重點(diǎn);其他事物的象征內(nèi)容,學(xué)生若理解有困難,教師適當(dāng)給予講解。
[二]關(guān)于象征寫法。
1. 象征也是把事物形象化和人格化,易與比喻、擬人混淆。象征是一中表現(xiàn)方法,是就篇章而言的;而比喻則是修辭方法,只表現(xiàn)在具體的句子上,不在篇章上。
象征與借喻都使事物形象化了。但象征是賦予事物一定意義,對(duì)托義之物須做細(xì)致描寫和刻畫,而借喻是建筑在相似的基礎(chǔ)上,無(wú)須描寫有刻畫。
2. 象征的作用:
(1)把作者要說(shuō)而不愿直說(shuō)的托義于物,以增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力;
(2)幫助作家把想說(shuō)而不能說(shuō)的話,巧妙地告訴給讀者。
六、 歸納《海燕》的寫作手法:
1.對(duì)比、烘托的手法
2.象征手法
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì)本課生字,能正確讀寫本課的新詞。
2.有感情地朗讀課文。
3.通過(guò)抓住人物的言行,推想人物的心理,把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“做人要坦誠(chéng),對(duì)人要真誠(chéng)”的道理。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.概括課文的主要內(nèi)容。
2.通過(guò)抓住人物的言行,推想人物的心理,把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“做人要坦誠(chéng),對(duì)人要真誠(chéng)”的道理。
教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)
釀
吱呀一聲,門輕輕地開(kāi)了。東東不聲不響地走進(jìn)屋里,放下書包,坐在椅子上,耷拉著腦袋,沒(méi)精打采的。 [句導(dǎo)讀:“不聲不響”“耷拉著腦袋”“沒(méi)精打采”表現(xiàn)出東東心事重重。][①這個(gè)開(kāi)頭有什么特點(diǎn)?]
段導(dǎo)讀:寫東東沒(méi)精打采地回到家。
奶奶挽著袖子,從廚房里走出來(lái),一看他蔫(niān)頭耷腦的,有點(diǎn)兒吃驚。 平時(shí)他放學(xué)回來(lái),總是高高興興的,不是拿著腔調(diào)兒朗誦(sòn)“床前明月光,疑是地上霜”,就是喊“奶奶,我餓了”,從來(lái)沒(méi)有這樣的老實(shí)勁兒。 [②這句話運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?]該不是病了吧?[③從本句可以看出奶奶是一個(gè)怎樣的人?]奶奶擔(dān)心地?fù)崦幌滤念~頭,涼絲絲的,一點(diǎn)兒也不熱。[④“一點(diǎn)兒也不熱”說(shuō)明了什么?]他是怎么啦? [⑤在這里提出疑問(wèn)有什么作用?]
段導(dǎo)讀:奶奶懷疑東東是因?yàn)椴×瞬艣](méi)精打采的。
“東東,告訴奶奶,出了什么事兒?”
段導(dǎo)讀:奶奶的疑問(wèn),也是讀者想知道的。
“奶奶,語(yǔ)文老師讀課文,我給她挑了一個(gè)錯(cuò)兒,她會(huì)不會(huì)生氣?”他仰著臉問(wèn)。[⑥概括一下東東沒(méi)精打采的原因是什么。]
段導(dǎo)讀:寫東東的反問(wèn),也是東東心里想不通的地方。
奶奶一聽(tīng)是這么一件小事,毫不在意地笑了。不過(guò),照例又?jǐn)?shù)[shǔ]落了他幾句:“你這個(gè)孩子,總好 多嘴多舌,大家尊敬老師,你給老師挑毛病,老師會(huì)不生氣?”
他輕輕地“啊”了一聲,心里還有些想不通。 [⑦“想不通”說(shuō)明了什么?]說(shuō)他不尊敬老師,實(shí)在委屈,尤其對(duì)這位年輕的語(yǔ)文老師。 [⑧文中的哪個(gè)詞能進(jìn)一步說(shuō)明東東“耷拉著腦袋,沒(méi)精打采的”的原因?]她剛從師范學(xué)校畢業(yè), 給學(xué)生的印象一直很好。她個(gè)子不高,身體單薄,臉色有些蒼白,扎著刷把辮兒,像個(gè)高中生,一點(diǎn)兒老師的架子也沒(méi)有。 [⑨對(duì)老師的外貌描寫表現(xiàn)了老師怎樣的性格特點(diǎn)?]下課時(shí)把教案放在窗臺(tái)上,不是跟男生擲飛碟(dié),就是同女生跳橡(xiàn)皮筋。她的課講得也好,清楚明白。她特別善于朗讀課文,那柔和悅耳的聲音,那么富有感染力,仿佛能把人帶入詩(shī)的境界。 [⑩對(duì)老師的這幾句描寫,意在說(shuō)明什么?]東東喜愛(ài)聽(tīng)她朗讀,時(shí)常模仿她的腔調(diào)和姿態(tài),練習(xí)朗讀。[句導(dǎo)讀:這句話一方面寫出了東東十分喜歡、佩服自己的老師,另一方面表現(xiàn)了東東是個(gè)學(xué)習(xí)十分認(rèn)真的孩子。][ 從本句可以看出東東對(duì)這位老師的態(tài)度是什么?]
段導(dǎo)讀:寫老師留給東東的印象。
今天語(yǔ)文課學(xué)習(xí)朱自清的《春》。老師朗讀課文時(shí),教室里靜靜的,一點(diǎn)兒雜音也沒(méi)有,只有她那充滿青春氣息的聲音在回蕩。 [ 說(shuō)說(shuō)這句話與上文之間的關(guān)系。]東東平心靜氣地傾聽(tīng)著,他被深深地打動(dòng)了,陶醉在一種不可名狀的對(duì)春天的向往中。
段導(dǎo)讀:寫老師朗讀課文《春》,東東被老師的朗讀打動(dòng)了。
老師讀得越來(lái)越起勁,臉上煥(huàn)發(fā)著怡(yí)然自得的神情。[ 本句是如何說(shuō)明老師朗讀課文非常用心的?] 當(dāng)她讀到“風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息,混著青草味兒,還有各種花的香,都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞(yùn)釀”時(shí),他忽然聽(tīng)出她把“釀”字念成“yàng”,不覺(jué)感到有些惋(wǎn)惜。 [ “惋惜”二字說(shuō)明了什么?]要是別的老師讀錯(cuò)一個(gè)字,他也許不會(huì)這么注意。[ 為什么別的老師如果讀了錯(cuò)字,東東會(huì)不在意?] 這個(gè)老師卻是他敬佩的有水平的老師。他感到應(yīng)當(dāng)立即向老師提出來(lái),禁不住大聲說(shuō):“老師,您把‘釀’字讀錯(cuò)了!”[句導(dǎo)讀:這一系列心理活動(dòng)的描寫道出了東東在課堂上指出老師錯(cuò)誤的原因:他是真誠(chéng)地想幫助老師糾正錯(cuò)誤,而不是“瞎挑刺兒”,更不是“不尊重老師”。][ 東東的發(fā)言在文章結(jié)構(gòu)上有何作用?]
段導(dǎo)讀:本段寫老師在朗讀課文的時(shí)候讀錯(cuò)了字,而東東當(dāng)堂指出了老師的錯(cuò)誤。
霎(shà)時(shí),教室里肅穆(mù)的氣氛被破壞了。 老師吃了一驚,微微皺了一下眉,黑亮的眼睛閃著冰冷的光,注視著他。[ “吃了一驚”“冰冷”分別說(shuō)明了什么?]同學(xué)們也扭過(guò)頭,投來(lái)抱怨的目光――好像劇場(chǎng)里的觀眾發(fā)現(xiàn)了一個(gè)搗(dǎo)亂分子。[句導(dǎo)讀:破折號(hào)表示解釋說(shuō)明,寫出了東東出其不意的話語(yǔ)打破了教室里肅穆的氣氛,受到了大家無(wú)聲的指責(zé)。][ “抱怨”一詞說(shuō)明了什么?]他意識(shí)到自己太冒失,想申辯,但缺乏(fá)勇氣,便懊惱地低下頭,滿臉通紅。[ 東東為什么“低下頭”,且“滿臉通紅”?]
段導(dǎo)讀:寫在東東指出老師的錯(cuò)誤后,老師和同學(xué)們的反應(yīng)。
老師遲疑片刻,什么也沒(méi)說(shuō),又接著朗讀了下去。[ 老師“什么也沒(méi)說(shuō)”,說(shuō)明了什么?]然而,她讀得不那么流暢了,聲音呆板,并且又念錯(cuò)幾個(gè)字。下課的鈴聲一響,她就收起教案走了,顯得很不開(kāi)心。 [ “呆板”“又念錯(cuò)”“收起”等行為說(shuō)明了什么?]
段導(dǎo)讀:寫老師在東東指出錯(cuò)誤后,沒(méi)有什么表示,卻非常尷尬。
這時(shí),班里就像開(kāi)了鍋,大家七嘴八舌地議論起來(lái)。 [句導(dǎo)讀:總起句,它不僅是對(duì)本段內(nèi)容的概括,而且也是下文東東為同學(xué)不理解自己而感到苦惱的原因之一。]有的說(shuō),老師根本沒(méi)念錯(cuò),他瞎(xiā)挑刺兒;有的說(shuō),老師即使念錯(cuò)了,也不奇怪,不應(yīng)該當(dāng)場(chǎng)就提,不尊重老師,影響了課堂教學(xué)。 [ 同學(xué)們?nèi)绾慰创龞|東對(duì)老師的批評(píng)?]他被說(shuō)得暈頭轉(zhuǎn)向,擔(dān)心老師記他的仇。 [ 文章在這里說(shuō)出了東東的擔(dān)心,在文章結(jié)構(gòu)上有什么作用?]
段導(dǎo)讀:寫同學(xué)們的議論。
“奶奶,老師會(huì)記我的仇嗎?”他走進(jìn)廚房,又問(wèn)。[ “又問(wèn)”說(shuō)明什么?]
“吃一塹(qiàn),長(zhǎng)一智,明天上學(xué)向老師認(rèn)個(gè)錯(cuò)吧!”
段導(dǎo)讀:寫奶奶的回答,說(shuō)明奶奶非常明事理。
怎么向老師認(rèn)錯(cuò)呢?他感到很苦惱,晚飯吃得也不香。
第一部分(第1~14自然段):寫在上語(yǔ)文課時(shí),東東直言老師把“釀”字讀錯(cuò)了。班里同學(xué)們的議論,使他擔(dān)心老師會(huì)記自己的仇;氐郊依锬棠桃矂袼蚶蠋熣J(rèn)錯(cuò)。他感到很苦惱。
第二天上語(yǔ)文課,看見(jiàn)老師一進(jìn)教室,東東就有些緊張,難為情地低下了頭,生怕老師看他。[句導(dǎo)讀:這句寫出了東東緊張的心情,擔(dān)心老師會(huì)批評(píng)他。]老師站在講臺(tái)上,坦然地環(huán)視一下大家,清澈(chè)的目光停留在他身上。 [ “清澈”一詞說(shuō)明了什么?與上文中的哪個(gè)詞形成了對(duì)比?]他嚇得心突突亂跳,一動(dòng)也不敢動(dòng),擔(dān)心老師挑他的毛病……[ “擔(dān)心老師挑他的毛病”與上文中的哪一句相照應(yīng)?]
“同學(xué)們,打開(kāi)書,翻到六十八頁(yè)!钡却蠹曳_(kāi)書之后,老師鄭重地說(shuō),“昨天,我把‘醞釀’的‘釀’字念錯(cuò)了。 [ “鄭重”說(shuō)明了什么?]當(dāng)時(shí)劉東東同學(xué)給我指出來(lái)了,我還不相信,因?yàn)槲易x書的時(shí)候老師也教我讀‘yàng’。我回去向幾位老師一請(qǐng)教,才知道念‘yàng’是吉林地方音,標(biāo)準(zhǔn)音要讀‘niàng’,請(qǐng)大家注意。多虧劉東東同學(xué)及時(shí)給我糾正了, 不然我就要一錯(cuò)再錯(cuò)了。所以,我要感謝劉東東同學(xué),并歡迎大家?guī)臀腋恼e(cuò)誤!盵句導(dǎo)讀:表現(xiàn)出老師的坦率,可以看出這位語(yǔ)文老師是個(gè)工作認(rèn)真、平易近人的好老師。]
段導(dǎo)讀:老師在發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤后,坦誠(chéng)地向同學(xué)承認(rèn)自己把“釀”字念錯(cuò)了,并表?yè)P(yáng)了劉東東。
東東一聽(tīng)老師不但沒(méi)有生他的氣,而且還表?yè)P(yáng)了他,就激動(dòng)得站起來(lái)說(shuō): “老師,我昨天沒(méi)舉手就在下面說(shuō)話,影響了上課,請(qǐng)您原諒。”[ 東東也向老師道歉,其原因是什么?]
段導(dǎo)讀:東東也知道了自己的錯(cuò)誤,并向老師道歉。
老師清澈的眼睛里閃爍著親切的微笑,點(diǎn)了點(diǎn)頭。[句導(dǎo)讀:老師眼中的“微笑”是對(duì)東東敢于指正的贊許,“點(diǎn)了點(diǎn)頭”是對(duì)東東此番話的理解。這些細(xì)節(jié)是對(duì)師生間誠(chéng)心誠(chéng)意的情感交流的具體描繪。]
他高興地坐下了,心里流淌著一股熱流。他想,要是這時(shí)能飛回家去,該有多好啊!那樣,他就可以立刻告訴奶奶:我們的老師,是一位多么好的老師啊![ 從文中可以看出老師是個(gè)怎樣的人?]
段導(dǎo)讀:寫在老師承認(rèn)錯(cuò)誤后,東東內(nèi)心的感受。
第二部分(第15~19自然段):寫老師坦誠(chéng)地向同學(xué)們承認(rèn)自己把“釀”字念錯(cuò)了,要感謝劉東東同學(xué),并歡迎大家?guī)椭约焊恼e(cuò)誤。
1.認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。
2.能概括課文主要內(nèi)容。
3.能正確、流利地朗讀課文。
生字卡片。
一 質(zhì)疑導(dǎo)入
1.“釀”這個(gè)字該怎樣讀?(niàng)
2.你能用“釀”字組個(gè)詞嗎?(醞釀、釀造)
3.看到這個(gè)題目,你還想了解什么?
二 初讀課文,整體感知
1.自由讀,把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順。
2.同學(xué)互讀,要讀得正確、流利。
3.匯報(bào)自學(xué)成果。
(1)出示生字,讀準(zhǔn)字音。
(2)重點(diǎn)指導(dǎo)。
氛:不要誤讀為fèn。
乏:不要誤讀為fā。
皺:不要誤讀為zòu。
(3)分類記憶生字。
左右結(jié)構(gòu):釀 朗 誦 例 橡 練 煥 穆 皺 搗 瞎
上下結(jié)構(gòu):耷 半包圍結(jié)構(gòu):氛 獨(dú)體結(jié)構(gòu):肅 乏
(4)解釋詞語(yǔ)。
不聲不響:不說(shuō)話,也不出聲。
沒(méi)精打采:形容精神不振,提不起勁(jìn)頭。采,精神。
蔫頭耷腦:耷拉著腦袋。形容人情緒低落、無(wú)精打采的樣子。
數(shù)落:責(zé)備。多用于口語(yǔ)。
多嘴多舌:形容愛(ài)插嘴說(shuō)話。
不可名狀:無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容。名,說(shuō)出。狀,描述。
怡然自得:形容高興而滿足的樣子。怡然,安適愉快的樣子。
吃一塹,長(zhǎng)一智:受一次挫折,長(zhǎng)一次見(jiàn)識(shí)。比喻從失敗中、挫折中吸取教訓(xùn)。
三 理清文章結(jié)構(gòu)
1.默讀全文,思考:全文圍繞著“釀”字發(fā)生了一件什么事,可分為幾部分。
2.學(xué)生默讀,小組內(nèi)討論分段。
3.全班交流。
課文記敘了圍繞著“釀”字發(fā)生的一件事。可分為兩部分來(lái)理解。
第一部分(第1~14自然段):寫在上語(yǔ)文課時(shí),東東直言老師把“釀”字讀錯(cuò)了。班里同學(xué)們七嘴八舌的議論,使他擔(dān)心老師會(huì)記自己的仇;氐郊依锬棠桃矂袼蚶蠋熣J(rèn)錯(cuò)。他感到很苦惱。
第二部分(第15~19自然段):寫老師坦誠(chéng)地向同學(xué)們承認(rèn)自己把“釀”字念錯(cuò)了,要感謝劉東東同學(xué),并歡迎大家?guī)椭约焊恼e(cuò)誤。
四 熟讀課文,拓展思維
1.用自己的話說(shuō)說(shuō)文章圍繞著“釀”字寫了一件什么事。
2.默讀課文,說(shuō)說(shuō)東東感到苦惱的原因。
(1)學(xué)生讀第1自然段,用筆畫出原因。
(2)想象著東東的心情默讀。
1.有感情地朗讀課文。
2.把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“做人要坦誠(chéng),對(duì)人要真誠(chéng)”的道理。
重點(diǎn)句投影。
一 回顧全文
昨天,我們初讀了課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)全文寫了一件什么事?
二 引導(dǎo)質(zhì)疑
1.指名讀描寫東東心理變化的句子。
2.出示:
(1)東東不聲不響地走進(jìn)屋里,放下書包,坐在椅子上,耷拉著腦袋,沒(méi)精打采的。
(2)第二天上語(yǔ)文課,看見(jiàn)老師一進(jìn)教室,東東就有些緊張,難為情地低下了頭,生怕老師看他。老師站在講臺(tái)上,坦然地環(huán)視一下大家,清澈的目光停留在他身上。他嚇得心突突亂跳,一動(dòng)也不敢動(dòng),擔(dān)心老師挑他的毛病……
(3)他高興地坐下了,心里流淌著一股熱流。他想,要是這時(shí)能飛回家去,該有多好啊!那樣,他就可以立刻告訴奶奶:我們的老師,是一位多么好的老師啊!
讀讀句子,你讀懂了什么?(東東的心理由擔(dān)心到緊張,最后到高興。)
有感情地朗讀,讀出這種變化。
再讀東東的心理描寫,你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)?(為什么東東會(huì)有這樣的心理變化?)
三 深入體悟,感知課文
為什么會(huì)有這樣的心理變化?帶著問(wèn)題自由讀課文,聯(lián)系上下文的內(nèi)容理解下列句子。
1.出示句子:
下課時(shí)把教案放在窗臺(tái)上,不是跟男生擲飛碟,就是同女生跳橡皮筋。她的課講得也好,清楚明白。她特別善于朗讀課文,那柔和悅耳的聲音,那么富有感染力,仿佛能把人帶入詩(shī)的境界。
(1)從這幾句話中,我們看出這是怎樣的一位女教師?
(這幾句話是寫老師留給大家的印象,她在大家心中的形象是完美的`。表明這位老師在學(xué)生的印象中非常和藹可親,講課很好,知識(shí)豐富,擅長(zhǎng)朗讀。這與后文老師讀錯(cuò)字形成鮮明的對(duì)比。)
(2)下課時(shí),她還可能和同學(xué)在一起玩什么?你能用“不是……就是……”的句式說(shuō)說(shuō)嗎?
(3)這樣的教師你喜歡嗎?
(4)帶著喜愛(ài)之情,再讀讀這幾句話。
2.出示句子:
東東平心靜氣地傾聽(tīng)著,他被深深地打動(dòng)了,陶醉在一種不可名狀的對(duì)春天的向往中。
(1)讀到這句話,你有什么感受?
(東東被老師的聲音打動(dòng)了,進(jìn)一步說(shuō)明老師的聲音很動(dòng)聽(tīng)。)
(2)想象一下,東東聽(tīng)了老師的朗讀聯(lián)想到了什么?
課件展示:(填空練習(xí))
聽(tīng)著老師的朗讀,東東仿佛看到了 ,看到了 ,聽(tīng)到了 ,聽(tīng)到了 ,他真想 。
(3)這又是怎樣的一位女教師?(教學(xué)水平高。)
(4)懷著敬佩的心情再來(lái)讀讀這句話。
3.出示句子:
他高興地坐下了,心里流淌著一股熱流。他想,要是這時(shí)能飛回家去,該有多好啊!那樣,他就可以立刻告訴奶奶:我們的老師,是一位多么好的老師啊!
(1)為什么東東的心中流淌著暖流呢?(這是老師承認(rèn)錯(cuò)誤后,東東內(nèi)心的感受,也表明勇于承認(rèn)自己錯(cuò)誤的人會(huì)得到人們的尊重。)
(2)聽(tīng)了老師的話,你對(duì)她有什么新的認(rèn)識(shí)?(老師知錯(cuò)就改。)
(3)有感情地讀讀這幾句話。
4.你喜歡這位老師嗎?為什么?
(喜歡。她知錯(cuò)就改,勇于在學(xué)生面前承認(rèn)錯(cuò)誤,是一位好老師。)
四 拓展延伸
1.讀了這篇課文,你有什么感受?
2.請(qǐng)你對(duì)家人說(shuō)說(shuō)學(xué)完這篇課文后的感受。
1.本文語(yǔ)言淺顯,所敘述的事情也很常見(jiàn),易于被學(xué)生理解。讓學(xué)生換位思考,假如你遇到這樣的情況,會(huì)怎么做?鍛煉學(xué)生的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
2.在指導(dǎo)朗讀課文的時(shí)候要讀出課文中人物心理的變化,特別是東東的心理變化。在讀東東向老師承認(rèn)錯(cuò)誤前心里的苦悶時(shí),可以用低沉的語(yǔ)氣。在老師承認(rèn)錯(cuò)誤后,要讀出東東心里的激動(dòng),可以用輕松、舒緩的語(yǔ)氣。
1.看拼音,寫詞語(yǔ)。
2.寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。
照例―( ) 煥發(fā)―( )
惋惜―( )缺乏―( )
3.照樣子,用加點(diǎn)的詞語(yǔ)寫句子。
(1)老師下課時(shí)把教案放在窗臺(tái)上,不是跟男生擲飛碟,就是同女生跳橡皮筋。
(2)老師不但沒(méi)有生他的氣,而且還表?yè)P(yáng)了他。
4.在加點(diǎn)的字正確讀音下面畫“√”。
5.東東今天為什么蔫頭耷腦的?
6.放學(xué)后,東東一路小跑回到家,他有一肚子的話要對(duì)奶奶說(shuō)。他會(huì)說(shuō)些什么,怎么說(shuō)?請(qǐng)你寫下來(lái)。
每一個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)老師。在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中,我們都難免會(huì)因?yàn)檫@樣那樣的原因挑戰(zhàn)權(quán)威、質(zhì)疑老師。有人說(shuō),不會(huì)提出個(gè)人見(jiàn)解的學(xué)生多半不是好學(xué)生。可是老師畢竟是長(zhǎng)者,即便他們?cè)谀骋粋(gè)環(huán)節(jié)上犯了錯(cuò)誤,作為學(xué)生也要尊重他們,選擇合適的時(shí)機(jī)以恰當(dāng)?shù)姆绞较蛩麄兲岢觥?/p>
老師幾乎每天都要對(duì)學(xué)生的行為作出評(píng)價(jià),幫助學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)識(shí)。作為學(xué)生,應(yīng)當(dāng)尊重老師。然而,對(duì)老師畢恭畢敬、唯唯諾諾未必就是尊師,向老師直抒己見(jiàn)、表達(dá)不同的觀點(diǎn)未必就是不尊師。關(guān)鍵是怎樣給老師提意見(jiàn)。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)老師都表示可以接受學(xué)生給自己提意見(jiàn),但希望提意見(jiàn)也要講究方式方法,應(yīng)該注意給老師留些面子。一位老師的話具有一定代表性:“學(xué)生應(yīng)該允許老師犯錯(cuò)誤,老師不是完美的,如果老師有觀點(diǎn)不正確或是誤解了某個(gè)同學(xué)時(shí),學(xué)生應(yīng)用正確、恰當(dāng)?shù)姆绞浇o老師提出來(lái),這樣更有助于老師的自我反省。但是,作為學(xué)生也應(yīng)該在老師偶爾犯錯(cuò)的時(shí)候保持一份理解和寬容。向老師提意見(jiàn)語(yǔ)氣要委婉、時(shí)機(jī)要適當(dāng)。如果老師冤枉了你,當(dāng)面和老師頂起來(lái)不但無(wú)助于問(wèn)題的解決,還會(huì)由于時(shí)機(jī)不對(duì)而有可能激化矛盾。不管怎么說(shuō),老師是長(zhǎng)者,學(xué)生應(yīng)該照顧老師的自尊心和面子!
語(yǔ)文教案 篇5
[教學(xué)要求]
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,其中田字格上的1個(gè)生字只識(shí)不要求寫;認(rèn)識(shí)金字旁;理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.了解大自然的美麗景色,我國(guó)重要的.旅游景點(diǎn)。
[教學(xué)時(shí)間]兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、揭示課題
1.小朋友,你們喜歡旅游嗎?都去過(guò)哪些地方?能說(shuō)給老師聽(tīng)聽(tīng)嗎?
2.今天我們學(xué)習(xí)一篇和旅游有關(guān)的歸類識(shí)字課文。板書課題:識(shí)字2(齊讀)
二、初步看圖,讀韻文
1.看看有幾幅插圖,圖上畫了哪些著名的景點(diǎn)。
2.自由讀韻文,要求:看清音節(jié),讀準(zhǔn)字音。
三、指導(dǎo)看圖,學(xué)習(xí)部分生字詞
出示掛圖,觀察說(shuō)話。
1.老師向同學(xué)們介紹桂林山水。
2.指名讀生詞。
3、開(kāi)火車讀、齊讀。
4看圖理解詞義。
四、指導(dǎo)書寫
1.學(xué)生看筆順圖。
2.說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些字的。
3.教師范寫生字。
4.學(xué)生描紅書中田字格里的生字。
5.讓學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫生字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1.抽讀生字、新詞卡片。
2.朗讀課文。
二、繼續(xù)看圖說(shuō)話
1.圖上的兩個(gè)同學(xué)游覽了哪些自然景觀?
2.老師介紹這幾處景點(diǎn)。
3.你們覺(jué)得這兒的風(fēng)景美嗎?能看圖說(shuō)說(shuō)美在哪兒?jiǎn)?指名學(xué)生說(shuō)圖。
三、指導(dǎo)讀韻文
1.范讀、自由讀、齊讀。
2.讀出對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
四、以我喜歡XX為題看圖說(shuō)話
五、指導(dǎo)書寫
1.按廊的筆順書空。
2.教師范寫生字
3.在《習(xí)字冊(cè)》上描紅,說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些生字的
4.在《習(xí)字冊(cè)》上仿影、臨寫。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。
2、認(rèn)真觀察圖畫,能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái),憑借圖畫理解詞語(yǔ)。
3.了解金秋水鄉(xiāng)特有的景色,感受大自然的美好。
重難點(diǎn):
1.認(rèn)識(shí)本課的生字,能讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形。
2、能正確、美觀地書寫生字。
課時(shí)劃分:兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1. 正確、流利有感情地朗讀詞串。
2. 觀察圖畫,借助圖畫去理解字詞。
3. 了解水鄉(xiāng)秋天的特點(diǎn),積累詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn):
激發(fā)興趣自主識(shí)字、讀詞,寫字。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過(guò)程:
一. 談話引入,激發(fā)興趣。
1.大家知道我是從什么地方來(lái)的么?常熟是我的家鄉(xiāng),你們?nèi)ミ^(guò)常熟么?電視上見(jiàn)過(guò)么?那兒可是個(gè)水鄉(xiāng)小鎮(zhèn),不但風(fēng)景優(yōu)美,物產(chǎn)也很豐富。你們想不想去張老師的家鄉(xiāng)看看?
2.出示圖片,瞧,這就是我的家鄉(xiāng),那兒的水特別多,所以也叫水鄉(xiāng)。大家看看,圖上畫得是什么季節(jié)呀?你怎么看出來(lái)的?想知道水鄉(xiāng)的秋天是什么樣的么?讀了這些詞語(yǔ)你就知道了。出示韻文。
二. 借助拼音,自學(xué)生字。
1. 請(qǐng)大家看著拼音自由讀一讀,看誰(shuí)能讀正確,并想一想,哪些詞讀的時(shí)候要注意。學(xué)生自由練習(xí)。
2. 交流。你覺(jué)得要注意哪個(gè)詞的讀法?為什么呢?請(qǐng)你領(lǐng)大家來(lái)讀讀。誰(shuí)還想說(shuō)說(shuō)。(注意翹舌音,后鼻音)
3.剛才小朋友們說(shuō)得很好,現(xiàn)在請(qǐng)大家再次讀讀這些詞語(yǔ),要讀好剛才說(shuō)到的注意點(diǎn),看誰(shuí)讀得正確,沒(méi)有錯(cuò)誤。誰(shuí)來(lái)讀準(zhǔn)第一排,四組分四排讀;兩排一讀誰(shuí)行?男女生分兩排讀。四排詞語(yǔ)連起來(lái)誰(shuí)行?點(diǎn)名2人,齊讀。
4. 去掉拼音誰(shuí)也會(huì)讀?學(xué)生練習(xí),你會(huì)哪一排你就大膽站起來(lái)讀。齊讀。
5. 這些詞你們都讀準(zhǔn)了,好樣的,但還不夠,還要讀懂,讀出味道來(lái)。
三. 讀詞成串,邊讀邊想。
1.現(xiàn)在我就領(lǐng)著大家去水鄉(xiāng)看看吧。出示圖片,秋天的`水鄉(xiāng)天是那么藍(lán),水是那么清,放眼望去,天連著水,水連著天,水天一色。水面上飄蕩著一層霧氣,一切都是模模糊糊的,水鄉(xiāng)變得更美了。你們覺(jué)得美么?那就請(qǐng)你美美地讀一讀吧,誰(shuí)來(lái)讀?點(diǎn)名讀。師范讀,我讀得美么?知道我為什么讀得這么美?因?yàn)椋乙贿呑x,一邊想,當(dāng)我讀這排詞語(yǔ)的時(shí)候,我的眼前好象就出現(xiàn)了這幅畫面。你們也來(lái)試試,讀得慢些,要邊讀邊想。點(diǎn)名讀,評(píng)議(慢些,聽(tīng)出來(lái)了,你很喜歡水鄉(xiāng))男女生讀,齊讀。
2.水鄉(xiāng)的荷塘更美呢,,看,你喜歡圖上的什么?相機(jī)認(rèn)識(shí)菱藕。這排詞語(yǔ),你也能讀好么?一邊讀,一邊想,自己試試看。點(diǎn)名讀,評(píng):你好象看到了什么?聽(tīng)出來(lái)了,你特別愛(ài)吃菱藕。荷塘真美啊。
3.站在荷塘邊,向遠(yuǎn)處看,你又看到了什么?船隊(duì)為什么要唱著漁歌呢?天色晚了,天上飄著晚霞,湖面上飄著歌聲。船艙里裝滿了魚蝦,這場(chǎng)面多美呀,你喜歡么?能讀好這排詞語(yǔ)么?注意邊讀邊想,自己練習(xí)。點(diǎn)名讀。評(píng)議。
4.夕陽(yáng)終于落山了,夜晚來(lái)臨了,水鄉(xiāng)的夜景也很迷人。出示圖片,美么?看誰(shuí)能憑自己的本領(lǐng)把這排詞語(yǔ)讀好。點(diǎn)名讀,你好象看到了什么?
四. 連串成篇,形成積累。
1.每一排詞語(yǔ)你們都讀得很好,連起來(lái)讀,你們還能讀好么?請(qǐng)四小組分別讀一排詞語(yǔ)。讀得真好聽(tīng),真上口,這里有個(gè)小秘密,瞧,一、二、四排最后一個(gè)字的韻母都是ang,所以讀起來(lái)特別上口,聽(tīng)起來(lái)特別悅耳。
2.聽(tīng)了你們讀,我也想讀。師配樂(lè)朗讀。我讀得好么?知道我為什么讀這么好呢?(邊讀邊想)請(qǐng)大家一邊讀,一邊想象畫面。學(xué)生練習(xí)。
3.點(diǎn)名配樂(lè)讀。(評(píng)議:停頓,想象。你讀得真好,封你做讀書大王)這么多人都想讀,這樣吧,請(qǐng)你離開(kāi)座位,去找自己的好伙伴,你們兩個(gè)相互讀給對(duì)方聽(tīng)。讀好了就回到自己的座位。都讀好了么,那就請(qǐng)大家起立,帶著心情,帶著表情一起來(lái)讀一讀吧,會(huì)背的可以閉上眼睛邊想邊背。配樂(lè)齊讀。
五. 示范指導(dǎo),認(rèn)真寫字。
1.課文讀得真不錯(cuò),這些詞語(yǔ)你們都記住了么?出示生字。誰(shuí)能熟練地讀出它們?點(diǎn)名讀。齊讀。把拼音去掉也行么?點(diǎn)名讀,開(kāi)火車讀,齊讀?磥(lái)你們真的都記住了。
2.現(xiàn)在我出個(gè)謎語(yǔ)考考大家,春天頭發(fā)青,秋天頭發(fā)白,遠(yuǎn)看像棉花,風(fēng)來(lái)起白浪,猜一植物。誰(shuí)猜到了?你怎么猜到的?看看是不是它。你真聰明。
3.接下來(lái)我們就來(lái)書寫這兩個(gè)字,仔細(xì)看看,你發(fā)現(xiàn)了什么?為什么都帶有草字頭?還發(fā)現(xiàn)了什么?對(duì),上下結(jié)構(gòu)的字,書寫時(shí),上下兩部分要寫得扁而寬。觀察范字。師范寫,并提示注意點(diǎn)。學(xué)生描紅。(寫字提示:人要正,心要靜,一筆一畫寫端正。)
4. 出示田字個(gè)格“葦”,請(qǐng)大家仔細(xì)觀察,說(shuō)說(shuō)寫這個(gè)字時(shí)應(yīng)該注意什么?教師根據(jù)學(xué)生的提示,進(jìn)行范寫。學(xué)生描紅。
第二課時(shí)
教學(xué)目的
1.有感情地朗讀韻文。
2.了解水鄉(xiāng)金秋十月特有的景色,感受大自然的美好。
3.指導(dǎo)用文中詞語(yǔ)造句,以及文中插圖的說(shuō)話:“游水鄉(xiāng)”的訓(xùn)練,發(fā)揮學(xué)生的想像能力。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件,美麗的水鄉(xiāng)景色,幻燈片或?qū)嵨锿队皟x。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)
1.(幻燈片出示)。
金秋 煙波 水鄉(xiāng) 夕陽(yáng) 歸舟 漁歌
蘆葦 菱藕 荷塘 楓葉 燈火 月光
上節(jié)課,我們已跟這些詞語(yǔ)見(jiàn)過(guò)面了,誰(shuí)來(lái)為大家讀讀這些詞語(yǔ)?
2.抽讀這些詞語(yǔ)。
3、朗讀課文,指名讀,齊讀。
二、指導(dǎo)感悟
1.激趣促讀。
小朋友,現(xiàn)在你們只是走馬觀花地看了看水鄉(xiāng),實(shí)際上水鄉(xiāng)美得很哪!你們還是自己坐上小舟再到水鄉(xiāng)游一游,細(xì)心地看一看,我相信你們眼前會(huì)出現(xiàn)一幅幅如詩(shī)如畫的美景來(lái)!(介紹邊讀邊展開(kāi)想像的讀書方法。提示:來(lái)到什么地方?看到什么,聽(tīng)到什么?你認(rèn)為哪兒最美?把你認(rèn)為最美的地方讀給大家聽(tīng))。
2.學(xué)生自讀,教師巡視指導(dǎo)。
3;フf(shuō)互讀。
4.反饋指導(dǎo)。
全班交流,大體步驟為:先指名說(shuō)、讀,接著,通過(guò)課文插圖或音像加深對(duì)詞語(yǔ)的理解,然后,讓學(xué)生再讀。必要時(shí)教師可作示范。
指導(dǎo)重點(diǎn):
(1)第一行:通過(guò)“煙波”感悟湖面的蒼茫、廣闊。語(yǔ)速較慢。
(2)第二行:荷塘多彩明麗,搖曳多姿。語(yǔ)速較快,表達(dá)出興奮之情。
(3)第三行:一幅“漁歌唱晚圖”。晚霞映紅了湖面,漁民們唱著悅耳的漁歌滿載而歸。語(yǔ)速稍快,抒發(fā)了豐收的喜悅。
(4)第四行:湖面的楓葉紅得像二月花,湖面的點(diǎn)點(diǎn)燈光多得像天上的星星,在明亮的月光照射下,水鄉(xiāng)更顯寧?kù)o和迷人。讀的時(shí)候語(yǔ)速稍慢。
5.整體感悟。
(1)了解敘述順序:白天(湖面、荷塘)——傍晚——黑夜。
(2)練讀全文。(提示:邊讀邊聯(lián)起來(lái)想像一幅幅畫面。)
(出示)金秋,我們乘著小舟到水鄉(xiāng)游玩,先看到( ),接著,我們來(lái)到荷塘看到了( ),太陽(yáng)落山了,我們看到了,聽(tīng)到了( ),夜幕降臨了,我們又看到了( )。
a,自讀,再口頭填空。
b.反饋說(shuō),評(píng)議,再說(shuō)。
C,進(jìn)一步感悟水鄉(xiāng)的美麗富饒。
三、指導(dǎo)熟讀
1.體會(huì)押韻。
第一、二、四行的最后一個(gè)字的韻母都是“ang”,是押韻的。讀起來(lái)瑯瑯上口,自讀體會(huì)。
2.指導(dǎo)停頓。
詞與詞之間停頓較短,做到聲斷氣不斷。行與行之間停頓長(zhǎng)一些,做到氣斷情不斷。自讀體會(huì)。
3.練讀全文。
注意停頓,語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)的變化。自讀,互讀。反饋指導(dǎo)。推選優(yōu)秀者到前面配樂(lè)朗讀。
四、練習(xí)造句
1.自己從韻文中找一個(gè)詞來(lái)造一個(gè)句子,看誰(shuí)造的最好。
2.指名造句,評(píng)議。
3.有些能力強(qiáng)的學(xué)生還可以選兩三個(gè)詞來(lái)造句。
五、指導(dǎo)看圖說(shuō)話
1.剛才,同學(xué)們說(shuō)得非常踴躍,但還覺(jué)得不過(guò)癮,下面我們?cè)賮?lái)比試比試。
2.多媒體課件出示金秋的水鄉(xiāng)圖。
(1)同學(xué)們能不能按順序說(shuō)說(shuō),你看到了什么?
(2)自己說(shuō),同座位互相說(shuō)互相聽(tīng)。
(3)指名說(shuō),師生共同糾正。
(4)能不能用上一些比喻句或擬人句,一些好詞呢?
(5)說(shuō)了這么多的水鄉(xiāng)景色,你想發(fā)出什么贊嘆?
就把這句贊嘆句作為文章的結(jié)尾。
(6)指名說(shuō),比賽說(shuō)。
【教學(xué)總結(jié)】
這個(gè)單元是繼學(xué)習(xí)拼音之后,第一個(gè)識(shí)字單元。本課《一去二三里》是這個(gè)識(shí)字單元的第一篇課文。這是學(xué)生剛剛接觸古詩(shī),也是孩子第一次接觸課文。所以,上好這一課,意義重大。
課前經(jīng)過(guò)了解,有很多同學(xué)其實(shí)都已經(jīng)會(huì)讀課文了,因?yàn)樗麄冊(cè)谟變簣@學(xué)了或者爸爸媽媽提前教了。上課的時(shí)候大多數(shù)孩子讀得都很熟練,但是有拖音現(xiàn)象,停頓也不夠準(zhǔn)確。我放手先讓會(huì)讀的孩子和同桌相互讀一讀;然后,重點(diǎn)抽查拼音基礎(chǔ)較弱的孩子讀,進(jìn)行指導(dǎo),孩子提高很快。
課堂教學(xué)必須以學(xué)生為主體,以學(xué)生的發(fā)展為本。教師要把學(xué)習(xí)的`主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)、愛(ài)上閱讀。
語(yǔ)文教案 篇7
【教材簡(jiǎn)析】
《蜘蛛織網(wǎng)》是一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)一篇講讀課文,本課是一篇生動(dòng)且深刻的童話故事。課文以層層遞進(jìn)的方式描寫了織網(wǎng)的蜘蛛遇到的困難,讓學(xué)生了解蜘蛛織網(wǎng)的不容易和不怕困難的精神。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、流暢,并配有插圖,巧妙的將哲理寓于生動(dòng)、形象的故事中,告訴我們做事要不灰心、不泄氣,堅(jiān)持到底就是勝利。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字詞,理解、積累和運(yùn)用詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)蜘蛛織網(wǎng)的艱難歷程,從而懂得不論做什么事,只要有決心,肯下工功夫,就能把事情做好的道理,培養(yǎng)學(xué)生的耐挫心理。
3、把握課文的主要內(nèi)容,能用自己的話把主要內(nèi)容講清楚。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
從朗讀中感受蜘蛛織網(wǎng)的艱辛,并能聯(lián)想到自己,通過(guò)本文的學(xué)習(xí),在他們的成長(zhǎng)中留下深刻的印記,并指導(dǎo)自己今后的言行。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件,生字詞卡片
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。
1、孩子們,你們喜歡動(dòng)物嗎?你最喜歡的動(dòng)物是什么?為什么喜歡它?有這樣一只動(dòng)物,很少有人喜歡它,它就是——(出示蜘蛛圖片),你喜歡蜘蛛嗎?
2、你認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字嗎?(出示卡片相機(jī)滲透形聲字的識(shí)字方法。)
3、今天我們就一起來(lái)來(lái)學(xué)習(xí)21課《蜘蛛織網(wǎng)》,請(qǐng)伸出小手跟老師寫課題,(相機(jī)指導(dǎo)網(wǎng)的識(shí)字方法——想象畫面。)齊讀課題。
二、充分朗讀,整體感知。
小蜘蛛在課文中等著我們呢,讓我們快去看看吧!請(qǐng)看小提示,可要仔細(xì)聽(tīng)呦!
1、一讀課文,自主識(shí)字。
學(xué)生打開(kāi)書自由朗讀課文,爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(學(xué)生自由讀書,老師巡視輔導(dǎo),了解學(xué)情)
2、檢查預(yù)習(xí),找準(zhǔn)起點(diǎn)。
出示生字“網(wǎng)、剛、刮、斷、半、灰、再、終、張、實(shí)、捕、捉”,了解學(xué)情。
、偻ㄟ^(guò)蜘蛛爬網(wǎng)的游戲了解學(xué)生識(shí)字情況。
快看,蜘蛛爬網(wǎng)!我們做了預(yù)習(xí),又讀了課文,仔細(xì)看一看,哪些字是你已經(jīng)認(rèn)識(shí)的呢?你能讀對(duì)哪個(gè),就可以幫助蜘蛛前進(jìn)。誰(shuí)想來(lái)幫助它?(指導(dǎo)識(shí)字方法:這樣一來(lái),你認(rèn)識(shí)幾個(gè),我認(rèn)識(shí)幾個(gè),就互相都認(rèn)識(shí)了。)
②結(jié)合學(xué)情,重點(diǎn)指導(dǎo)。(預(yù)設(shè):刮斷、捕捉。)(指名讀、齊讀)
3、指導(dǎo)讀句,學(xué)習(xí)字詞。(生字變紅)
它剛織了幾下,一陣大風(fēng)吹來(lái),把絲刮斷了。
剛織好一半,一陣雨點(diǎn)打來(lái),把網(wǎng)打破了。
蜘蛛不灰心,再重新織?棸。棸,它終于織成了一張又大又結(jié)實(shí)的網(wǎng)。
(1)把這些生字放入句子中,你還會(huì)讀嗎?學(xué)生自由讀句子。
(2)指名讀,在句子中再次認(rèn)讀生字,學(xué)習(xí)讀長(zhǎng)句子。(學(xué)法指導(dǎo):讀長(zhǎng)句子,要注意詞語(yǔ)之間的停頓!多讀幾遍就讀好了。)就像這樣再讀讀這三句話,注意生詞。
【設(shè)計(jì)意圖】低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際上很簡(jiǎn)單,讀好書,識(shí)好字,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生字進(jìn)行整體上的觀摩,通過(guò)練習(xí)、交流、互評(píng)這樣幾個(gè)過(guò)程,使基礎(chǔ)訓(xùn)練落到實(shí)處,注重了學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。
三、精讀品悟、感受艱辛
(一) 學(xué)習(xí)第一次困難
1、請(qǐng)看!(出示第一幅圖),你看到了什么?
2、(你能用上“一只”、“一陣”把話說(shuō)的更完整嗎?)出示卡片:(一陣大風(fēng) 刮斷)
3、小蜘蛛是怎樣做的?請(qǐng)讀第二段。(出示)
蜘蛛重新織起來(lái),剛織好一半,一陣雨點(diǎn)打來(lái),把網(wǎng)打破了。
4、板書(重新),重新是什么意思?你能重新把這個(gè)詞語(yǔ)讀一遍嗎?(讀得真不錯(cuò)!請(qǐng)你領(lǐng)著大家把這個(gè)詞語(yǔ)重新再讀一遍。)
5、練習(xí)說(shuō)話。
誰(shuí)能用上“重新”說(shuō)一句話?(相機(jī)評(píng)價(jià)指導(dǎo))
【設(shè)計(jì)意圖】重在對(duì)學(xué)生進(jìn)行看圖、說(shuō)話訓(xùn)練,培養(yǎng)說(shuō)話能力。
(二)學(xué)習(xí)第二次困難。
1、可是,剛織好一半又發(fā)生什么事?誰(shuí)再來(lái)讀一讀這一句?
蜘蛛重新織起來(lái),剛織好一半,一陣雨點(diǎn)打來(lái),把網(wǎng)打破了。
(板書:一陣雨點(diǎn) 打破)
2、體會(huì)蜘蛛心理。當(dāng)一陣雨點(diǎn)把網(wǎng)打破的時(shí)候,蜘蛛心里會(huì)怎樣想呢?
3、它又是怎么做的?誰(shuí)來(lái)讀?(板書:不泄氣 從頭)
蜘蛛不泄氣,又從頭織。織啊,織啊,眼看網(wǎng)快要織成了,一陣冰雹砸下來(lái),又把網(wǎng)砸破了。
①理解“不泄氣”的意思,通過(guò)讀,體會(huì)蜘蛛的不泄氣、不放棄。(“不泄氣”是什么意思呢?誰(shuí)能不泄氣地讀一讀?)
、诶斫狻翱棸,織啊”
a、指名讀。(你把小逗號(hào)讀的很有感覺(jué),讓大家一聽(tīng)就體會(huì)到好像蜘蛛織了好長(zhǎng)一段時(shí)間。)
b、再試著讀。
c、閉上眼睛,想象畫面,通過(guò) “織啊,織啊” 你好像看到了什么?
d、帶著這樣的.感受誰(shuí)再來(lái)讀一讀?
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)讀、想、說(shuō)、悟,學(xué)會(huì)體會(huì)人物心理。
(三)、學(xué)習(xí)第三次困難
1、誰(shuí)再來(lái)讀一讀課文的第三段?又發(fā)生了什么?誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(板書:一陣冰雹 砸破)。
2、冰雹又把網(wǎng)砸破了,你想說(shuō)點(diǎn)什么?如果是你你會(huì)怎么做?
3、小蜘蛛是怎么做的?誰(shuí)來(lái)讀一讀課文的第四段?板書(不灰心 再重新)
蜘蛛不灰心,再重新織?棸。棸,它終于織成了一張又大又結(jié)實(shí)的網(wǎng)。
a、指名讀。
b、聽(tīng)了你的讀,老師也信心倍增,讓我也讀一讀吧!
c、理解“終于”,并引導(dǎo)學(xué)生用“終于”說(shuō)話。
d、結(jié)合特定語(yǔ)境說(shuō)話:又-----又------
4、品嘗成果:畫一張又大又結(jié)實(shí)的網(wǎng)。
5、體驗(yàn)角色。
現(xiàn)在你就是這只蜘蛛,面對(duì)這一張又大又結(jié)實(shí)的網(wǎng),你想說(shuō)些什么?(帶著這樣的心情,美美的讀一讀最后一段吧!)
四、總結(jié)體會(huì)、再讀感悟
1、(出示三次困難),品悟“刮、打、砸”的不同之處?我會(huì)說(shuō):-----把-----
(出示解決辦法),面對(duì)這一次比一次大的困難,蜘蛛是一次比一次努力,一次比一次堅(jiān)強(qiáng),一次比一次自信。讀中感悟。
2、面對(duì)這樣一只蜘蛛,你想送給它的一個(gè)詞語(yǔ),或者一句話是什么?文中的那些詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象?
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)有層次的朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,加深體驗(yàn),獲得思想啟迪。
五、拓展延伸、升華情感
1、寫話。(蜘蛛,我想對(duì)你說(shuō):-------------)
2、交流自己在生活中遇到過(guò)哪些困難?
3、總結(jié):經(jīng)歷了這么多的風(fēng)風(fēng)雨雨,蜘蛛終于成功了,它之所以成功,是因?yàn)樗换倚、不泄?讓我們發(fā)自內(nèi)心的替蜘蛛高興吧,因?yàn)樗牟换倚、不泄氣,感?dòng)了你我;讓我們?cè)诮窈蟮纳钪,不管遇到什么困難,也不灰心、不泄氣。
六、積累詞語(yǔ),指導(dǎo)寫字。
1.積累詞語(yǔ),鞏固識(shí)字。
2.指導(dǎo)書寫“結(jié)”“實(shí)”,提醒偏旁寫法與字義的關(guān)系,重視重點(diǎn)筆畫的指導(dǎo),教會(huì)學(xué)生讀貼、描紅、臨帖,在巡視指導(dǎo)過(guò)程中糾正學(xué)生不正確的坐姿。
3.展示點(diǎn)評(píng)。
【計(jì)意圖:一年級(jí)寫字教學(xué)是重頭戲,指導(dǎo)要扎實(shí)到位,講究實(shí)效。設(shè)計(jì)中注意指導(dǎo)學(xué)生讀貼、描紅、臨帖,習(xí)得寫字方法,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣!
【板書設(shè)計(jì)】 21、蜘蛛織網(wǎng)
一陣大風(fēng) 刮斷 重新
一陣雨點(diǎn) 打破 不泄氣,從頭
一陣冰雹 砸破 不灰心,再重新
終于 又大又結(jié)實(shí)
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)啦、梅、蛙、睡等11個(gè)生字。掌握蟲字旁和目字旁。
2、能正確、流利地朗讀課文。初步養(yǎng)成邊讀邊思考的閱讀習(xí)慣。
3、借助兒歌了解小雞、小鴨、小狗以及小馬四種動(dòng)物爪子(蹄)的不同形狀,了解青蛙等冷血?jiǎng)游镆叩奶攸c(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程:
一、游戲鋪墊,揭題激趣
1、開(kāi)展畫手印的游戲。老師談話:小朋友愛(ài)畫畫嗎?上課前,老師先請(qǐng)小朋友根據(jù)要求,在白紙上畫一畫自己
的小手掌印。(共畫三幅手掌印:1、五指并攏:2、五指張開(kāi);3、大拇指分開(kāi),其余四指并攏。)
2、揭題談話:冬天下雪了,大雪像厚厚的被子蓋在大地上,瞧,這就是雪后的大地。ǔ鍪狙┚皥D片)在這美麗
的雪地里來(lái)了一群小畫家。學(xué)生讀課題《雪地里的小畫家》。
3、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑。(教師板書問(wèn)題概要:1、誰(shuí)?2、為什么?)
二、閱讀探究,感悟理解
1、初讀探究。
(1)學(xué)生自由朗讀課文,要求:1讀準(zhǔn)生字,讀對(duì)課文;2邊讀邊思考上述兩個(gè)問(wèn)題。
。2)讀后反饋,結(jié)合訓(xùn)練:1用有有有還有的句式說(shuō)說(shuō)雪地里的小畫家指的是誰(shuí)?(板畫動(dòng)
物圖片)2比一比,下面兩句話有什么不同。
A、雪地里來(lái)了小畫家。
B、雪地里來(lái)了一群小畫家。
(理解詞語(yǔ):一群積累新詞:三五成群)
2、再讀探究。
過(guò)渡語(yǔ):小朋友的學(xué)習(xí)還真有效率!接下來(lái)請(qǐng)大家再一次去讀讀課文,要求還是邊讀邊思考,想一想:為什么稱這
群小動(dòng)物為小畫家?
(1)學(xué)生獨(dú)立閱讀,獨(dú)立思考。
。2)小組合作學(xué)習(xí),交流個(gè)人學(xué)習(xí)成果。
。3)讀讀議議,感悟理解。
1、用因?yàn)樗缘木涫綇牟煌矫嬲f(shuō)說(shuō)為什么稱這群小動(dòng)物為小畫家?
2、重點(diǎn)句朗讀指導(dǎo):第三句話讀時(shí)稍快,語(yǔ)調(diào)有起伏。第四句話朗讀時(shí)突出幾步就成。
3、討論一:小動(dòng)物們?yōu)槭裁茨墚嫵霾煌漠嬅婺?(學(xué)生聯(lián)系課前游戲說(shuō)一說(shuō),然后完成文后練習(xí)讀讀連連。)
4、討論二:為什么小青蛙不參加畫畫呢?在學(xué)生討論的`基礎(chǔ)上,出示下列句段,進(jìn)行閱讀拓展。
冬天到了,天氣寒冷。有些動(dòng)物為了保持體內(nèi)溫度,開(kāi)始了長(zhǎng)時(shí)間睡覺(jué),這就是動(dòng)物的冬眠。常見(jiàn)冬眠的動(dòng)物
有:青蛙、蛇、狗熊
三、課堂總結(jié),學(xué)習(xí)生字。
1、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)閱讀課文時(shí)應(yīng)邊讀邊思考。
2、教學(xué)生字。
1讀對(duì)生字;
2記一記蛙、睡;
3比一比,口頭組詞:
月()兒()同()我()力()
用()幾()洞()成()為()
四、教學(xué)板書
雪地里的小畫家
誰(shuí)? 為什么?
小雞圖-------------- 竹葉(圖)
小狗圖-------------- 梅花(圖)
小鴨圖-------------- 楓葉(圖)
小馬圖-------------- 月牙(圖)
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目的:
1.初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞,理解詞語(yǔ)得意思
2初步感知課文內(nèi)容。
3.有感情的朗讀課文
重點(diǎn)難點(diǎn):朗讀課文,學(xué)習(xí)生字:缸誘腥枕脂掏稍坪矩
教具字卡
教學(xué)過(guò)程
一.揭示課題
有一只動(dòng)物,它離開(kāi)媽媽,離開(kāi)巖洞,跑出了山林,它去到哪里?它會(huì)
活下來(lái)嗎?這節(jié)課我們將去揭曉。
1.教師播放課件:子的.圖片
2.質(zhì)疑:這是什么動(dòng)物?
3.交流簡(jiǎn)介
4.出示課題
5.學(xué)生讀題質(zhì)疑:讀了課題,有什么問(wèn)題?
6.我們將帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)。
二.初讀課文整體感知。
1.學(xué)生通讀全文,讀準(zhǔn)子音,讀懂詞語(yǔ)讀通句子。
2.交流自學(xué)情況。
1)注意讀音:
后鼻韻母:缸gang腥xing坪ping
前鼻韻母:棉mian枕zhen
聲母是翹舌音:脂zhi
2)注意字形:
都是左右結(jié)構(gòu):誘腥棉枕脂掏稍坪左窄又寬
注意字意:
熨熨貼貼:舒舒服服,形容十分愜意。
規(guī)規(guī)矩矩:行為端正老實(shí)。本課形容小學(xué)生上課十分認(rèn)真的樣子。
3.讀課文簡(jiǎn)要概括主要內(nèi)容。
1)學(xué)生讀課文,在課文中圈點(diǎn)標(biāo)注。
2)學(xué)生交流。
三.再讀課文,質(zhì)疑問(wèn)難
1)學(xué)生快速讀課文,思考:課文中那些地方你特別喜歡?在課文上標(biāo)出來(lái),并
寫出感情。
2)學(xué)生交流
四.課堂。
這節(jié)課,我們初步感知了主要內(nèi)容,請(qǐng)用一句話概括出來(lái)吧!
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