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《竊讀記》教案

時(shí)間:2022-01-14 09:17:26 教案

《竊讀記》教案6篇

  作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。來(lái)參考自己需要的教案吧!下面是小編為大家整理的《竊讀記》教案6篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

《竊讀記》教案6篇

《竊讀記》教案 篇1

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.有感情地朗讀課文。

  2.抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,受到感染.

  3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)

  4..通過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),使讀書真正進(jìn)入學(xué)生的生活中

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)

  抓住主要內(nèi)容,體會(huì)作者的情感,領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  (第一課時(shí))

  一、導(dǎo)入

  在閱讀中,我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考,而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課,就讓我們?nèi)テ纷x書滋味,跟著《竊讀記》融入書的海洋,和作者林海音共同感受一番讀書的滋味吧。(板書課題)

  二、一品讀書滋味,豐富閱讀體驗(yàn)

  1.初讀課文,讀準(zhǔn)生字詞。

  2.談一談,通過(guò)第一遍讀文章,你讀懂了什么味?

  三、二品讀書滋味,體會(huì)音樂(lè)美

  1.接讀課文。

  2.接讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)讀書的滋味;聽(tīng)書的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)書的滋味。

  教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到書給我們帶來(lái)的聲音美、音樂(lè)美,這也是一種讀書的滋味。

  3.根據(jù)自己對(duì)竊讀的理解,對(duì)接讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中進(jìn)一步朗讀,評(píng)價(jià)后進(jìn)一步練讀。

  四、三品讀書滋味,感悟讀書樂(lè)趣

  是啊,讀書有千百種滋味。讓我們回到林海音的時(shí)代,回到她竊讀書的書店,一起感受一下竊讀的滋味。

  1.自由讀課文。讀完后劃出說(shuō)明竊讀滋味的句子。

  “我很快樂(lè),也很懼怕──這種竊讀的滋味!”

  2.默讀課文,邊讀邊畫。

  我們此時(shí)此刻無(wú)法親身體會(huì)到竊讀的滋味,但是,如果一篇文章寫得好,就能讓我們?nèi)缗R其境,就能和作者的情感一起跳動(dòng)。再去仔細(xì)的讀讀課文吧,這種竊讀的滋味──我很快樂(lè),也很懼怕。你是從哪兒感受到的?把描寫作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句畫下來(lái),多讀一讀。

  結(jié)合畫出的描寫動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

  “急匆匆地趕”,“跨進(jìn)店門,踮起腳尖,從大人腋下鉆過(guò)去”,“總算擠到里邊來(lái)了”,“把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系”,“急切地尋找”,“像一匹餓狼,貪婪地讀著”,“心里卻高興地喊”,“依依不舍”……從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興,特別想讀書正好讀到了書的高興滋味。

  “我合上書,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書放回書架!弊髡呤裁匆矝](méi)吃,卻咽了一口唾沫,說(shuō)明她一定從書中收獲了很多知識(shí),心里非常高興。

  “我低著頭走出書店,腳站得有些麻木,我卻渾身輕松!鄙眢w上很疲憊了,她卻感到渾身輕松,說(shuō)明她讀完書后非常的高興和滿足。

  “我要把自己隱藏起來(lái),有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒!币胱x書還得動(dòng)一番心思,讓人家看不出來(lái),確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊,躲來(lái)躲去的,這種讀書的滋味有些不好受。

  “我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,我會(huì)知趣地放下書走出去,再走進(jìn)另一家。一本書要到幾家書店才能讀完。”作者讀書,是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀,因?yàn)槭歉`讀,所以當(dāng)人少了,她就會(huì)丟下心愛(ài)的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。

  “我已餓得饑腸轆轆,那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……”作者讀書,常常忍饑挨餓的。

  “我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)又靠在書柜旁,以求暫時(shí)的休息!睆倪@些動(dòng)作中可以看出,作者讀書太累了,腰酸了,腿疼了,腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí),收獲很多,也付出很多。

  ……

  五、四品讀書滋味,滲透閱讀方法的指導(dǎo)

  現(xiàn)在,你能感受到作者竊讀的復(fù)雜滋味了嗎?看來(lái),讀書還真得要細(xì)讀,遇到像這樣的好書(指課本)得細(xì)細(xì)地去品讀,才能讀出書中的更多味道。

  小組內(nèi)分段朗讀課文,各自說(shuō)說(shuō)自己讀后的新滋味。

  六、質(zhì)疑探究?

  這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了,每一遍都會(huì)有不同的滋味產(chǎn)生,可有一件事我始終不明白,竊讀又累又餓,可作者為什么要竊讀呢?“竊讀”算“偷”嗎?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生談出更深的認(rèn)識(shí):作者酷愛(ài)讀書。)

  七、寫閱讀記錄卡

  作者從小就酷愛(ài)讀書,只有愛(ài)讀書的人才能寫出更好的文章。就像作者的國(guó)文老師所說(shuō)的,我們是吃飯長(zhǎng)大的',也是讀書長(zhǎng)大的。讀書成了作者的精神食糧。有的同學(xué)說(shuō),這篇文章特別好,很真實(shí),也很感人。那么,你認(rèn)為哪里寫得好呢?

  1.用自己的方式品讀課文(可以朗讀,可以默讀,也可以時(shí)默讀時(shí)朗讀。)邊讀邊畫出你認(rèn)為文章寫得精彩的地方。把他填寫在讀記錄卡上。

  2.同位倆互相交流記錄的內(nèi)容:你為什么覺(jué)得這里寫得好?

  3.全班匯報(bào)交流:讀一讀自己摘抄的記錄卡,談?wù)務(wù)睦碛伞?/p>

 。1)引導(dǎo)學(xué)生注意到作者對(duì)復(fù)雜心理活動(dòng)的描寫。

  如:剛進(jìn)書店時(shí)回想、安心和擔(dān)憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。

  下雨時(shí)非常的高興,卻裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像在說(shuō):“這雨,害得我回不去了。”其實(shí),我的心里卻高興得喊著:“大些!再大些!”高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情。

  我已餓得饑腸轆轆,那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……

  我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕。

  激發(fā)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的感受。

 。2)同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生注意到作者細(xì)致的動(dòng)作描寫。

  如:跨進(jìn)店門,踮起腳尖,從大人腋下鉆過(guò)去,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系?偹銛D到里邊來(lái)了。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書。從頭來(lái),再找一遍。

  我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)又靠在書柜旁,以求暫時(shí)的休息。

  我要把自己隱藏起來(lái),有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒。以上三句可以看出作者對(duì)書的急切渴望。

  我合上書,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書放回書架。讀書的滿足與快樂(lè)。

  急忙打開(kāi)書,一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。對(duì)書的酷愛(ài)。

  八、補(bǔ)充材料,倡導(dǎo)個(gè)性閱讀

  九、拓展延伸

  1.談讀書經(jīng)歷。

  把自己的讀書經(jīng)歷與作者的讀書經(jīng)歷進(jìn)行比較,說(shuō)出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。

  2.如果沒(méi)有了書,世界將會(huì)是怎樣?

  3.搜集名人讀書故事,并做好記錄。

《竊讀記》教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,掌握14個(gè)生字及18個(gè)生詞(竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、餓餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲、適宜、知趣、饑腸轆轆、依依不舍)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,抓住人物動(dòng)作、心理的細(xì)致描寫,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)書、對(duì)知識(shí)的感情。

  3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫及心理描寫表達(dá)感情的方法,體會(huì)用詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確。

  4、學(xué)會(huì)體會(huì)含義深刻句子的.方法。

  【設(shè)計(jì)過(guò)程】

  教案設(shè)計(jì)

  一、初學(xué)提綱

  1、自學(xué)生字,找形近字。

  2、正確讀寫生字組成的14個(gè)詞語(yǔ)。

  3、審題,“竊讀“是什么意思?

  4、跳讀課文,作者是在什么地方竊讀,在那兒讀書有什么不便之處。

  5、聯(lián)系3、4步想一想,課文主要寫了一件什么事?

  6、默讀課文,勾畫“我”如饑似渴讀書的動(dòng)作的描寫及心理描寫的句子,批注自己讀書的體會(huì)。

  7、賽讀難句、難段,看誰(shuí)讀得正確、流利。

  8、質(zhì)疑問(wèn)難。

  二、深學(xué)提綱

  1、本文作者用細(xì)膩的行動(dòng)描寫及心理描寫刻畫了作者“我”如饑似渴地竊讀的特殊滋味,請(qǐng)默讀課文,抓住相關(guān)句子細(xì)細(xì)體味并批注自己的感受,你認(rèn)為作者讀書時(shí)有哪些特殊的滋味?從中看出作者是一個(gè)( )的人。

  2、為了表達(dá)中心,作者在寫作思路、遣詞造句上有什么特點(diǎn)?

  3、文章開(kāi)頭、結(jié)尾有什么特點(diǎn)?

  三、練習(xí)提綱

  1、聽(tīng)寫生字及新詞。

  2、讀背文中心理描寫、行動(dòng)描寫的佳句。

  3、仿寫:

  我( )后(括號(hào)里可填考試、偷吃蛋糕……)注意心理活動(dòng)的細(xì)膩描寫,注意開(kāi)頭、結(jié)尾的寫法借鑒。

  整體初讀,初識(shí)作者竊讀滋味

  1、引導(dǎo)正確讀寫生字新詞,注意難字書寫

  2、抓住3、4、5題循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生用四要素歸納文章主要內(nèi)容。

  3、注意反饋勾畫人物行動(dòng)描寫、心理描寫情況,引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劤踝x后的體會(huì)──竊讀的滋味。

  細(xì)讀探究,體會(huì)作者讀書滋味及人物特點(diǎn)

  1、行動(dòng)描寫與人物心理交織,寫出了作者擔(dān)憂、緊張、懼怕、快樂(lè)、高興、喜愛(ài)、滿足──熱愛(ài)讀書,求知若渴。讓學(xué)生在比用語(yǔ)中體會(huì)竊讀的滋味。

  2、指導(dǎo)讀出竊讀的各種滋味。

  研討寫作思路特點(diǎn)

  (急匆地)趕→擔(dān)憂

  ↓

  (急切地)找

  ↓

  (貪婪地)讀 →懼怕、快樂(lè)

  一本書讀幾家書店;藏身讀書;雨天讀書

  (依依不舍地)放→滿足、快樂(lè)

  四、研討開(kāi)頭、結(jié)尾特點(diǎn)

  1、理解文章結(jié)尾含義深刻句子“我們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的!

  ⑴ 交給體會(huì)句子含義方法:

  讀句子,找重點(diǎn)詞,聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)詞的言外之意。

 、 體會(huì)句子含義:

  吃飯長(zhǎng)大:長(zhǎng)身體的物質(zhì)需求。

  讀書長(zhǎng)大;精神的成長(zhǎng),心靈的成長(zhǎng)。

  2、研究開(kāi)頭,結(jié)尾特點(diǎn)。

《竊讀記》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  德育目標(biāo):有感情地朗讀課文。能抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。

  能力目標(biāo):1學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

  2通過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),使讀書真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。

  知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語(yǔ)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  抓住主要內(nèi)容,體會(huì)作者的情感,領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。

  教學(xué)難點(diǎn)

  學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的正確生動(dòng)。

  教學(xué)用具

  課前搜集讀書名言;制作由重點(diǎn)詞句組成的多媒體課件。

  課時(shí)安排1課時(shí)

  教學(xué)流程

  一、釋題導(dǎo)入,讀題質(zhì)疑

  1、板書“竊”,師:誰(shuí)會(huì)讀?生讀。

  師:看到這個(gè)“竊”你想到了什么?而本文“竊”的是什么?生交流后補(bǔ)充板書課題:竊讀記

  2、讀題質(zhì)疑

  師:讀了課題,你腦海中蹦出什么問(wèn)題?(生自由提問(wèn))

  二.初讀課文,自學(xué)生字新詞

  1.剛才同學(xué)們提出了那么多問(wèn)題,那么就讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文,邊讀邊思考,課文寫了什么事?

 。▽W(xué)生讀書、思考,教師與個(gè)別學(xué)生交流。)

  2.自學(xué)生詞新詞。

  3.自學(xué)檢測(cè):

  A.認(rèn)讀生字與寫字。

  B.體會(huì)詞語(yǔ)的含義。

  適宜——適合,相宜。文中指在書店人多,無(wú)人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。

  知趣——知道好歹,不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的,每當(dāng)感覺(jué)到書店里店員態(tài)度變化時(shí),我就會(huì)放下書離開(kāi)。

  饑腸轆轆——饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

  白日夢(mèng)——比喻不能實(shí)現(xiàn)的胡思亂想。文中是說(shuō)作者在餓著肚子站著苦讀中,也幻想著能夠有錢;而有錢也不過(guò)能吃上一碗面條,再坐下來(lái)舒服地讀書。這種最簡(jiǎn)單的需求對(duì)一個(gè)窮學(xué)生來(lái)說(shuō)像“白日夢(mèng)”一樣不可能實(shí)現(xiàn)。

  依依不舍——留戀,不忍分離。

  4.引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

  三、抓重點(diǎn)句段,從“竊”中品味愛(ài)書之情

  師:如果把林海音在竊讀過(guò)程中的感受比作五味瓶,你能從文中讀出作者竊讀的哪些味?從課文中找一找相關(guān)句子,劃一劃,讀一讀。一會(huì)兒與大家交流。

 。ㄉx書、交流、感情朗讀,根據(jù)學(xué)情重點(diǎn)指導(dǎo)以下一些句子:)

 。1)“害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味?

 。ㄗ髡咦x書,是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀,因?yàn)槭歉`讀,所以當(dāng)人少了,她就會(huì)丟下心愛(ài)的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味實(shí)在苦。)

  (2)“把自己隱藏起來(lái)”是什么滋味?

 。ㄒ胱x書還得動(dòng)一番心思,讓人家看不出來(lái),確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊,躲來(lái)躲去的,這種讀書的滋味有些不好受。)

 。3)“趕上天下雨”是什么滋味?

 。榱俗x書,卻慶幸下雨,并且希望越大越好,還裝著鄒眉頭,望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。)

 。4)“餓得饑腸轆轆”是什么滋味?

 。ㄗ髡咦x書太餓了,太累了,腰酸了,腿疼了,腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí),收獲很多,也付出很多。)

 。5)“日光燈亮起來(lái)”是什么滋味?

  (作者什么也沒(méi)吃,卻咽了一口唾沫,說(shuō)明她一定從書中收獲了很多知識(shí),心里非常高興。)

 。6)“我走出書店時(shí)”是什么滋味?

 。ㄉ眢w上很疲憊了,她卻感到渾身輕松,說(shuō)明她讀完書后非常的高興和滿足。)

  3.聯(lián)系生活實(shí)踐說(shuō)說(shuō)“你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的。”這句話的理解。(“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求,“讀書長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng),心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體,而書籍哺育的是靈魂,一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人,才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。)

  這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了,每一遍都會(huì)有不同的滋味產(chǎn)生,可有一件事我始終不明白,竊讀又累又餓,可作者為什么要竊讀呢?“竊讀”算“偷”嗎?

  (引導(dǎo)學(xué)生談出更深的認(rèn)識(shí):作者酷愛(ài)讀書。)

  四、寫閱讀記錄卡

  作者從小就酷愛(ài)讀書,只有愛(ài)讀書的人才能寫出更好的文章。就像作者的國(guó)文老師所說(shuō)的,我們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的。讀書成了作者的精神食糧。有的同學(xué)說(shuō),這篇文章特別好,很真實(shí),也很感人。那么,你認(rèn)為哪里寫得好呢?

  1.用自己的方式品讀課文(

  教案《新人教五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)四》,

  可以朗讀,可以默讀,也可以時(shí)默讀時(shí)朗讀。)邊讀邊畫出你認(rèn)為文章寫得精彩的地方。把他填寫在讀記錄卡上。

  2.同位倆互相交流記錄的內(nèi)容:你為什么覺(jué)得這里寫得好?

  3.全班匯報(bào)交流:讀一讀自己摘抄的.記錄卡,談?wù)務(wù)睦碛伞?/p>

 。1)引導(dǎo)學(xué)生注意到作者對(duì)復(fù)雜心理活動(dòng)的描寫。

  如:剛進(jìn)書店時(shí)回想、安心和擔(dān)憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。

  下雨時(shí)非常的高興,卻裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像在說(shuō):“這雨,害得我回不去了!逼鋵(shí),我的心里卻高興得喊著:“大些!再大些!”高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情。

  我已餓得饑腸轆轆,那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……

  我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕。

  激發(fā)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的感受。

 。2)同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生注意到作者細(xì)致的動(dòng)作描寫。

  如:跨進(jìn)店門,踮起腳尖,從大人腋下鉆過(guò)去,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系?偹銛D到里邊來(lái)了。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書。從頭來(lái),再找一遍。

  我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)又靠在書柜旁,以求暫時(shí)的休息。

  我要把自己隱藏起來(lái),有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒。以上三句可以看出作者對(duì)書的急切渴望。

  我合上書,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書放回書架。讀書的滿足與快樂(lè)。

  急忙打開(kāi)書,一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。對(duì)書的酷愛(ài)。

  4.練習(xí)朗讀。

  師生共同來(lái)練讀,個(gè)人讀;把自己找出來(lái)的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng);可以邀請(qǐng)其他同學(xué)和你一起讀。

  五、補(bǔ)充材料,倡導(dǎo)個(gè)性閱讀

  分發(fā)材料:《竊讀記》節(jié)選。

  1.用心讀文章,品味文章。

  動(dòng)筆去劃一劃,寫一寫自己的感受。

  2.全班交流讀書的收獲與感受。(引導(dǎo)學(xué)生能夠簡(jiǎn)單用上學(xué)習(xí)課文時(shí)的方法。談出自己的體會(huì),自己的滋味。)

  六、拓展延伸

  1.談讀書經(jīng)歷。

  把自己的讀書經(jīng)歷與作者的讀書經(jīng)歷進(jìn)行比較,說(shuō)出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。

  2.如果沒(méi)有了書,世界將會(huì)是怎樣?

  3.搜集名人讀書故事,并做好記錄。

  課后回顧:

  常聽(tīng)老師說(shuō):“數(shù)學(xué)清清楚楚一條線,語(yǔ)文模模糊糊一大片!逼鋵(shí),咱們也可以讓內(nèi)容豐富的語(yǔ)文課變得跟數(shù)學(xué)課一樣,清清楚楚,關(guān)鍵在于教師能夠認(rèn)真鉆研教材,吃透教材,設(shè)計(jì)出有效可行的方案。初讀《竊讀記》,題目就讓我產(chǎn)生了無(wú)數(shù)個(gè)問(wèn)號(hào):“我”為什么竊讀?竊讀的滋味是怎樣的?竊讀得經(jīng)歷又是怎樣的?……一連串的問(wèn)題在我讀了題目后,都從腦海中冒出來(lái)了。于是,在幾遍讀課文后,文章的中心句“我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味!”深深地吸引了我,于是,我為本文的學(xué)習(xí)確定了一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題,即:如果把林海音在竊讀過(guò)程中的感受比作五味瓶,你能從文中讀出作者竊讀的哪些味?從課文中找一找相關(guān)句子,劃一劃,讀一讀。一會(huì)兒與大家交流。愚認(rèn)為,這個(gè)問(wèn)題的解決,得在與文本、教師、同伴對(duì)話的基礎(chǔ)上。同時(shí),這一問(wèn)題,既融理解與感情朗讀為一體,又體現(xiàn)了以生為主體的理念。從課堂的實(shí)施過(guò)程來(lái),效果還是不錯(cuò)。但,在交流的過(guò)程中,問(wèn)題也不少。如,對(duì)所找的句子的反饋,都是先一生讀相關(guān)句子,再談體會(huì),最后齊讀。我想,關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的解決,是我自身水平的問(wèn)題。另在第二課時(shí)的教學(xué)中,領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ǎㄐ睦砘顒?dòng)的描寫以及抓住人物的細(xì)微動(dòng)作描寫),我也發(fā)現(xiàn)了本班學(xué)生寫作上存在的問(wèn)題,這也應(yīng)是我今后努力發(fā)方向。

《竊讀記》教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

 、僬J(rèn)識(shí)“竊、腋”等七個(gè)生字,會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字,正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ)。

  ②正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容, 體會(huì)作者熱愛(ài)讀書的思想感情。

 、壑攸c(diǎn)感悟描寫“我” 動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,體會(huì)作者遣詞 造句的精妙。

  教學(xué)重點(diǎn)

  抓住主要內(nèi)容,體會(huì)作者的情感。

  教學(xué)難點(diǎn)

  領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備

 、僬n前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

 、谧詫W(xué)生字新詞。

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)讀書興趣

 。、同學(xué)們,書籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí),開(kāi)闊視野,陶冶情操。讀書是一種享受,一種快樂(lè)。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么,你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷與感受呢?

 。、剛才,同學(xué)們談得非常好,老師也感受到了你們讀書的樂(lè)趣。是!讀書能使人奮進(jìn),使人進(jìn)步,讀書也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩,非常喜歡讀書,竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢?今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。

 。场鍟n題。

 。、看了這個(gè)課題,你有什么疑問(wèn)?

  二、初讀課文,自學(xué)生字新詞

 。、剛才同學(xué)們提出了那么多問(wèn)題,那么就讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文,邊讀邊思考,課文寫了什么事?

 。、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

 。、檢查生字詞自學(xué)情況。

  三、品味“竊讀”,感受渴望

  ①邊默讀課文邊用“____”畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句。讀一讀句子,說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。②重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句。

  a.“我跨進(jìn)店門,踮起腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了!

  畫出句中表示動(dòng)作的詞。

  感悟形象:從這一系列的動(dòng)作中,你仿佛看到什么?

  b.“急忙打開(kāi)書,一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。”

  這句話把什么比作什么?

  “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”,這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)

  你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說(shuō)一說(shuō)?

  根據(jù)生活體驗(yàn),相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  c.“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,還像在說(shuō):‘這雨,害得我回不去了!鋵(shí),我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”

  讀了這句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛(ài)讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。)

  d.美讀升華:你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來(lái)嗎?生讀,師評(píng):同學(xué)們的朗讀,把一個(gè)渴望讀書、熱愛(ài)讀書的'孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道,“竊讀”,我的心理有一種怎樣的感受嗎?

  ③自主品讀“竊讀”的滋味。

  a.出示句子:“我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味!”

  b.從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句,自主交流:“我”為何快樂(lè),又懼怕什么?

  c.相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  四、深悟”竊讀”,回歸整體

  出示課文插圖,激情:剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”,在你的眼里,她是一個(gè)怎樣的孩子?(生答)確實(shí)是這樣,她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木,為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書,為了讀書可以克服任何的困難!讓我們?cè)俅瓮度氲嘏跗饡,讀好課文,共同品味“竊讀”的“快樂(lè)”與“懼怕”。

  五、合作探究,深入研讀

  ①合作小組研讀最后一個(gè)自然段,要求

  a.聯(lián)系課文和生活實(shí)際,談自己對(duì)這句話的理解。

  b.交流課前搜集讀書名言,談自己對(duì)這句話的理解。

  ②匯報(bào)交流

 、劭偨Y(jié):“書籍是人類進(jìn)步的階梯”,一個(gè)人如果放棄了讀書,那是多么可怕的事!讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言——“記住,你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的!”

  ④誦讀句子。

  六、回歸整體,理清層次

 、偻瑢W(xué)們,課文學(xué)到這里,大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?

 、趪L試分段,體會(huì)提煉作者的寫法。

  七、積累內(nèi)化,課外拓展

  ①自選感興趣的、欣賞的描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,進(jìn)行美讀積累,并摘抄在作業(yè)本上。

  ②根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求,自選活動(dòng),感受閱讀的快樂(lè)。

  板書設(shè)計(jì):

  放學(xué)后——邊走邊想——跨進(jìn)店門——打開(kāi)書閱讀——恐懼被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書架——走出書店

《竊讀記》教案 篇5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字,會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文;抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。

  3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  有感情地朗讀課文,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

  【課時(shí)安排】

  2課時(shí)。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

 。病严嚓P(guān)的句子制作成課件。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)讀書興趣

  1、同學(xué)們,書籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí),開(kāi)闊視野,陶冶情操。讀書是一種享受,一種快樂(lè)。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么,你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷與感受呢?

  (學(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會(huì),教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。)

 。(lián)系生活放談感受,由生活走向文本,激發(fā)學(xué)生閱讀樂(lè)趣。)

 。、剛才,同學(xué)們談得非常好,老師也感受到了你們讀書的樂(lè)趣。是!讀書能使人奮進(jìn),使人進(jìn)步,讀書也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩,非常喜歡讀書,竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢?今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。

 。、板書課題。

  4、看了這個(gè)課題,你有什么疑問(wèn)?

  預(yù)測(cè):為什么要竊讀?是怎么竊讀的?竊讀是怎樣的感受?

  ……

  二、初讀課文,自學(xué)生字新詞

 。、剛才同學(xué)們提出了那么多問(wèn)題,那么就讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文,邊讀邊思考,課文寫了什么事?

  (從整體入手,初步感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。)

  (學(xué)生讀書、思考,教師與個(gè)別學(xué)生交流。)

  2、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

 。、自學(xué)生詞新詞。

 。础⒆詫W(xué)檢測(cè):

 、

  認(rèn)讀生字與寫字:

  教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文中一些字的'字音和字形:如“目的地”的“的”讀dì;“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀;“暫時(shí)”中的“暫”讀zàn;有一些字的筆劃較多,如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等,要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多,但是形聲字,要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行記憶。寫字要認(rèn)真,注意書寫的習(xí)慣。

  ⑵

  體會(huì)詞語(yǔ)的含義:

  適宜──適合,相宜。文中指在書店人多,無(wú)人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。

  知趣──知道好歹,不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的,每當(dāng)感覺(jué)到書店里店員態(tài)度變化時(shí),我就會(huì)放下書離開(kāi)。

  饑腸轆轆──饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

  白日夢(mèng)──比喻不能實(shí)現(xiàn)的胡思亂想。文中是說(shuō)作者在餓著肚子站著苦讀中,也幻想著能夠有錢;而有錢也不過(guò)能吃上一碗面條,再坐下來(lái)舒服地讀書。這種最簡(jiǎn)單的需求對(duì)一個(gè)窮學(xué)生來(lái)說(shuō)像“白日夢(mèng)”一樣不可能實(shí)現(xiàn)。

  依依不舍──留戀,不忍分離。

  二、熟讀課文,理清課文記敘的線索

 。、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀,讀懂意思,讀出味道。下面,就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧!

 。病⒅该侄巫x課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。

 。、讓學(xué)生概括地說(shuō)說(shuō)課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷與感受的。

 。、整理課文記敘的線索:

  放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門──打開(kāi)書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店。

  三、品讀課文,體會(huì)走進(jìn)書店的經(jīng)歷

 。、默讀第3自然段:

  畫出“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。

 。、課件演示第3自然段:

  指名學(xué)生朗讀,說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么?

 。ā翱邕M(jìn)店門,暗喜”,“踮起腳尖,從大人腋下鉆過(guò)去”,“總算擠到里邊來(lái)了”,“急切地尋找”,寫出了她讀書的渴望與急切,這些都說(shuō)明了她特別喜歡讀這本書。)

 。场⑾胂癞(dāng)時(shí)“我”找書的樣子。表演體會(huì)。

 。ò氧r活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演,有助于對(duì)課文的理解,加深體驗(yàn)。)

  4、她這樣去竊讀,你們有什么感受?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法。)

  5、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段,讀出暗喜、渴望、急切的心情。

  四、置留問(wèn)題,布置作業(yè)

 。薄⑺且粋(gè)多么愛(ài)讀書的小姑娘!當(dāng)她找到那本想讀的書,又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?

 。病⒊瓕懽约焊惺茏钌畹木渥,并初步體會(huì)句子的含義。

  〖板書設(shè)計(jì)

  1、竊讀記

  放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門──打開(kāi)書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)引入

 。薄⒄J(rèn)讀詞語(yǔ)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

  2、回顧課文內(nèi)容。

 。、過(guò)渡:

  上節(jié)課我們初讀了課文,知道“我”是一個(gè)愛(ài)讀書的小姑娘,為了讀到自己喜歡的那本書,費(fèi)勁了力氣才找到。那么,她是怎樣閱讀呢?有什么感受?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

  (板書課題。)

  二、品讀體驗(yàn)

  1、指名讀第3自然段,體會(huì)我讀書的樣子與內(nèi)心:

  ⑴

  體會(huì)“我像一匹惡狼,貪婪地讀著!

 。ㄕn件演示句子。)

 、

  這句話把什么比作什么?

 、

  “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫有什么好處?

 。ū憩F(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)

 。ǜ形?qū)懛,體會(huì)語(yǔ)言精妙,訓(xùn)練語(yǔ)言運(yùn)用能力。)

 、

  體會(huì)“我很快樂(lè),也很懼怕──這種竊讀的滋味”

 。ㄕn件演示句子。)

 、

  快樂(lè)的是什么?恐懼的是什么?

 、

  你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?

 。(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)。)

  ⑶

  引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。

 。、默讀5~10自然段:

  體會(huì)“我”竊讀的滋味,交流自己的感動(dòng):

  要求學(xué)生讀出自己的體會(huì),讀出自己的感動(dòng),然后,自主交流,師生對(duì)話,聯(lián)系生活,關(guān)注體驗(yàn)。

 、

  “害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味?

 。ㄗ髡咦x書,是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀,因?yàn)槭歉`讀,所以當(dāng)人少了,她就會(huì)丟下心愛(ài)的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。)

 、

  “把自己隱藏起來(lái)”是什么滋味?

 。ㄒ胱x書還得動(dòng)一番心思,讓人家看不出來(lái),確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊,躲來(lái)躲去的,這種讀書的滋味有些不好受。)

 、

  “趕上天下雨”是什么滋味?

 。榱俗x書,卻慶幸下雨,并且希望越大越好,還裝著鄒眉頭,望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。)

  ⑷

  “餓得饑腸轆轆”是什么滋味?

《竊讀記》教案 篇6

  一、扣題眼,順勢(shì)導(dǎo)入

 。、查字游戲:

  師板書竊字,看誰(shuí)最快查到。

 。病⒅该x字音、記字形、說(shuō)竊在字典中的所有解釋。

 。场煱鍟x。

  過(guò)渡:在竊讀這個(gè)詞語(yǔ)中,竊應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋合適呢?先不要急著回答,讓我們?nèi)プx讀課文吧。

  二、初感知,整體把握

  1、自由讀課文:

  師:讀課文后,你會(huì)怎么理解竊讀這個(gè)詞呢?請(qǐng)?jiān)谡n題旁邊寫上批注(或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等)。

 。病⒃俅螢g覽課文,想想課文講了一個(gè)怎樣的故事?

 。场⑿〗Y(jié):

  原來(lái)課文記敘了(師板書:記)我因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。

 。础R讀課題:

  再讀題,鼓勵(lì)質(zhì)疑:

 、 再讀課題,說(shuō)說(shuō)自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問(wèn)題是什么?

  ⑵ 質(zhì)疑。

  ⑶ 師將問(wèn)題的大致意思板書于黑板上:

  可能會(huì)問(wèn):我為什么要偷偷的讀書呢?我是怎樣竊讀的呢?我這樣子讀書又是怎樣的感覺(jué)呢?難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎?

  ⑷ 師:古人云:學(xué)貴質(zhì)疑。小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),不疑則不進(jìn)。你們能提出這么多好問(wèn)題,老師相信,你們也一定能通過(guò)自己的努力學(xué)懂這篇文章。

 、 師:帶著你最想知道的.問(wèn)題去反復(fù)讀通課文,畫出有關(guān)語(yǔ)句。

  三、品詞句,積累內(nèi)化

  1、你最感興趣的上哪個(gè)問(wèn)題呢?從課文中找到了答案嗎?

 。、根據(jù)學(xué)生的回答,機(jī)動(dòng)教學(xué):

 、 課文中的我是怎樣竊讀的呢?

 、 指數(shù)名學(xué)生答。

 、 師相機(jī)出示相關(guān)句子:

 。ㄕn件展示)

 。、我跨進(jìn)店門,踮起腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去。喲,把頭發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了。

  B、急忙打開(kāi)書,一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。

 。谩⒂袝r(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒。

 。、我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像說(shuō):這雨,害得我回不去了。其實(shí),我的心里卻高興地喊著:大些!再大些!

 。、我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)*在書柜旁,以求暫時(shí)的休息。

  ③ 師:再用心讀讀這些句子,你能從中感受到什么呢?一句或幾句都可以,感受長(zhǎng)短不限。

 、 學(xué)生練習(xí)在書上批注。

 、 全班交流批注心得,指名答。

 、 教師適時(shí)點(diǎn)撥,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生扣住擠鉆貪婪裝著重點(diǎn)詞語(yǔ)以及我像一匹餓狼,貪婪地讀著。這個(gè)句子。

 、 指導(dǎo)朗讀:

  指名讀,肯定性評(píng)價(jià);分組讀,激勵(lì)性評(píng)價(jià);分男女生讀,感悟性評(píng)價(jià)。

  ⑵ 我這樣子讀書是怎么樣的一種感覺(jué)呢?難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎?

 、 過(guò)渡:

  讀書在我們面前是何等的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,而文中的我卻是怎樣一番滋味涌上心頭呢?

 、 快速瀏覽課文,找到抒發(fā)作者竊讀感受的句子。

  ③ 指名答,師出示句子我很快樂(lè),也很懼怕──這種竊讀的滋味。

  (課件展示)

 、 師:我們都知道,朗讀講究抑揚(yáng)頓挫。那么你在朗讀時(shí),會(huì)怎么處理呢?可以打上朗讀記號(hào)并寫出這樣處理的理由。

 、 生邊練讀邊打上記號(hào)。

  ⑥ 指名讀:

  生答相關(guān)句子,教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從急匆匆急切地饑腸轆轆依依不舍最令人開(kāi)心的就是下雨天,越是傾盆大雨我越高興,因?yàn)槟菚r(shí)我便有充足的理由在書店待下去。等重點(diǎn)的詞句中感悟。

  四、讀全文,整理思緒

 。、師:那么此時(shí)文中的我在你心目中是個(gè)怎樣的學(xué)生呢?

 。、指名答。

 。、師:讓我們一起來(lái)讀讀課文,共同感受一下這個(gè)嗜書如命的孩子吧。

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