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竊讀記教案

時(shí)間:2022-03-04 20:41:40 教案

竊讀記教案(15篇)

  作為一名教學(xué)工作者,時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教案要怎么寫呢?下面是小編為大家收集的竊讀記教案,歡迎閱讀與收藏。

竊讀記教案(15篇)

竊讀記教案1

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字,會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語(yǔ)。

 。、有感情地朗讀課文;抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。

 。、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】 有感情地朗讀課文,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望。

  【教學(xué)難點(diǎn)】 學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

  【課時(shí)安排】 2課時(shí)。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

 。病严嚓P(guān)的句子制作成課件。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)讀書興趣

 。、同學(xué)們,書籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí),開闊視野,陶冶情操。讀書是一種享受,一種快樂(lè)。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么,你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷與感受呢?

 。▽W(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會(huì),教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。)

 。(lián)系生活放談感受,由生活走向文本,激發(fā)學(xué)生閱讀樂(lè)趣。)

 。、剛才,同學(xué)們談得非常好,老師也感受到了你們讀書的樂(lè)趣。是。∽x書能使人奮進(jìn),使人進(jìn)步,讀書也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩,非常喜歡讀書,竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢?今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。

 。、板書課題。

 。础⒖戳诉@個(gè)課題,你有什么疑問(wèn)?

  預(yù)測(cè):為什么要竊讀?是怎么竊讀的?竊讀是怎樣的感受?

  二、初讀課文,自學(xué)生字新詞

  1、剛才同學(xué)們提出了那么多問(wèn)題,那么就讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文,邊讀邊思考,課文寫了什么事? (從整體入手,初步感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。) (學(xué)生讀書、思考,教師與個(gè)別學(xué)生交流。)

  2、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

 。、自學(xué)生詞新詞。

 。、自學(xué)檢測(cè):

 、 認(rèn)讀生字與寫字: 教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文中一些字的字音和字形:如“目的地”的“的”讀 dì;“踮起腳尖”中的“踮” diǎn讀;“暫時(shí)”中的“暫”讀 zàn;有一些字的筆劃較多,如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等,要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多,但是形聲字,要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行記憶。寫字要認(rèn)真,注意書寫的習(xí)慣。

 、 體會(huì)詞語(yǔ)的含義:

  適宜──適合,相宜。文中指在書店人多,無(wú)人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。 知趣──知道好歹,不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的,每當(dāng)感覺(jué)到書店里店員態(tài)度變化時(shí),我就會(huì)放下書離開。

  饑腸轆轆──饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

  白日夢(mèng)──比喻不能實(shí)現(xiàn)的胡思亂想。文中是說(shuō)作者在餓著肚子站著苦讀中,也幻想著能夠有錢;而有錢也不過(guò)能吃上一碗面條,再坐下來(lái)舒服地讀書。這種最簡(jiǎn)單的需求對(duì)一個(gè)窮學(xué)生來(lái)說(shuō)像“白日夢(mèng)”一樣不可能實(shí)現(xiàn)。

  依依不舍──留戀,不忍分離。

  二、熟讀課文,理清課文記敘的線索

 。、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀,讀懂意思,讀出味道。下面,就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧!

 。、指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。

 。场⒆寣W(xué)生概括地說(shuō)說(shuō)課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷與感受的。

  4、整理課文記敘的線索: 放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店。

  三、品讀課文,體會(huì)走進(jìn)書店的經(jīng)歷

 。、默讀第3自然段: 畫出“我”的'動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。

  2、課件演示第3自然段: 指名學(xué)生朗讀,說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么?

  (“跨進(jìn)店門,暗喜”,“踮起腳尖,從大人腋下鉆過(guò)去”,“總算擠到里邊來(lái)了”,“急切地尋找”,寫出了她讀書的

  的渴望與急切,這些都說(shuō)明了她特別喜歡讀這本書。)

 。、想像當(dāng)時(shí)“我”找書的樣子。表演體會(huì)。 (把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演,有助于對(duì)課文的理解,加深體驗(yàn)。)

 。础⑺@樣去竊讀,你們有什么感受? (引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法。)

  5、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段,讀出暗喜、渴望、急切的心情。

  四、置留問(wèn)題,布置作業(yè)

 。、她是一個(gè)多么愛(ài)讀書的小姑娘!當(dāng)她找到那本想讀的書,又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?

 。、抄寫自己感受最深的句子,并初步體會(huì)句子的含義。

  〖板書設(shè)計(jì)〗

  1、竊讀記 放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)引入

 。、認(rèn)讀詞語(yǔ)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

 。、回顧課文內(nèi)容。

 。场⑦^(guò)渡: 上節(jié)課我們初讀了課文,知道“我”是一個(gè)愛(ài)讀書的小姑娘,為了讀到自己喜歡的那本書,費(fèi)勁了力氣才找到。那么,她是怎樣閱讀呢?有什么感受?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。 (板書課題。)

  二、品讀體驗(yàn)

 。、指名讀第3自然段,體會(huì)我讀書的樣子與內(nèi)心:

 、 體會(huì)“我像一匹惡狼,貪婪地讀著! (課件演示句子。)

 、 這句話把什么比作什么?

 、 “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫有什么好處? (表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)

 。ǜ形?qū)懛,體會(huì)語(yǔ)言精妙,訓(xùn)練語(yǔ)言運(yùn)用能力。)

 、 體會(huì)“我很快樂(lè),也很懼怕──這種竊讀的滋味” (課件演示句子。)

 、 快樂(lè)的是什么?恐懼的是什么?

 、 你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎? (聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)。)

 、 引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。

  2、默讀5~10自然段:

  體會(huì)“我”竊讀的滋味,交流自己的感動(dòng):要求學(xué)生讀出自己的體會(huì),讀出自己的感動(dòng),然后,自主交流,師生對(duì)話,聯(lián)系生活,關(guān)注體驗(yàn)。

  ⑴ “害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味?

  (作者讀書,是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀,因?yàn)槭歉`讀,所以當(dāng)人少了,她就會(huì)丟下心愛(ài)的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。)

 、 “把自己隱藏起來(lái)”是什么滋味?

 。ㄒ胱x書還得動(dòng)一番心思,讓人家看不出來(lái),確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊,躲來(lái)躲去的,這種讀書的滋味有些不好受。)

 、 “趕上天下雨”是什么滋味?

 。榱俗x書,卻慶幸下雨,并且希望越大越好,還裝著鄒眉頭,望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。)

 、 “餓得饑腸轆轆”是什么滋味?

 。ㄗ髡咦x書太餓了,太累了,腰酸了,腿疼了,腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí),收獲很多,也付出很多。)

 、 “日光燈亮起來(lái)”是什么滋味?

 。ㄗ髡呤裁匆矝](méi)吃,卻咽了一口唾沫,說(shuō)明她一定從書中收獲了很多知識(shí),心里非常高興。)

 、 “我走出書店時(shí)”是什么滋味?

 。ㄉ眢w上很疲憊了,她卻感到渾身輕松,說(shuō)明她讀完書后非常的高興和滿足。)

 。、聯(lián)系生活實(shí)踐說(shuō)說(shuō)“你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的!边@句話的理解: (“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求,“讀書長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng),心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體,而書籍哺育的是靈魂,一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人,才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。)

  三、感悟?qū)懛?/p>

  1、引導(dǎo): 這篇課文真實(shí)感人。那么,你認(rèn)為哪里寫得好呢? (學(xué)生討論,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀) (學(xué)習(xí)語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,品悟語(yǔ)言,體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一,落實(shí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。)

 。病⑿〗Y(jié): 這篇語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人,特別動(dòng)作和心理描寫極為傳神,充分表達(dá)了作者對(duì)讀書的酷愛(ài)。

  四、拓展延伸

 。薄⒁院竽銘(yīng)該怎樣來(lái)讀書。

 。、說(shuō)一說(shuō)有關(guān)讀書的名言。

  〖板書設(shè)計(jì)〗

 。、竊讀記 貪婪 害怕 開心 樸實(shí)而又生動(dòng)感人 饑餓 依依不舍 麻木 輕松

  【練習(xí)設(shè)計(jì)】

 。、讀一讀,寫一寫:

  竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲

 。、解釋劃線的詞語(yǔ):

  我急忙打開書,一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。

  我很快樂(lè),也很懼怕──這種竊讀的滋味!

  我怕被書店老板發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,我會(huì)知趣地放下書走出去。

  3、填空: 課文以____為線索,以放學(xué)后急匆匆地趕到書店,到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入,細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了 _______________________。

  4、讀了這篇課文最大的感受是什么?

 。、寫幾條讀書的名言。

  【資料鏈接】

  1、課外閱讀: 竊讀滋味

  孔乙己說(shuō):“竊書不算偷!蹦俏腋`讀更不算偷了,所以竊讀之事我但說(shuō)無(wú)妨。

  問(wèn)我為什么要竊讀?家里窮嗎?非也,非也,只因?yàn)槲乙吹臅强植佬≌f(shuō),與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān),沒(méi)獲批準(zhǔn)購(gòu)買,只好在媽媽逛商場(chǎng)之際死纏爛打溜進(jìn)書店竊讀。

  竊讀有兩大要點(diǎn):其一,臉皮厚;其二,要有速度。本人兩樣無(wú)一具備,因此常挨營(yíng)業(yè)員白眼。

  經(jīng)常竊讀也積累了些許經(jīng)驗(yàn):

  先找到愛(ài)看的書,揀個(gè)人多嘴雜的地方蹲下。嗨,可別以為我學(xué)習(xí)認(rèn)真喔,人家只是為了不讓營(yíng)業(yè)員看到。但呆在一個(gè)書架前看書,不被營(yíng)業(yè)員的“火眼金睛”發(fā)現(xiàn)可有點(diǎn)難。蹲下之后,就是一場(chǎng)消耗戰(zhàn)了:腿會(huì)酸,就站起來(lái),站起來(lái),體力不濟(jì),又蹲下……加上營(yíng)業(yè)員每過(guò)30分鐘就會(huì)來(lái)個(gè)大掃蕩,運(yùn)氣不好頭一個(gè)趕你出去,運(yùn)氣好的見別人被識(shí)破了,趕緊放下書,休息去,回來(lái)再打持久戰(zhàn)。反正不管怎么樣,都先出去一趟,再厚著臉皮回來(lái)吧!回來(lái)的時(shí)候,多少要遭白眼: “不要坐在書上,不要老是看書,你愛(ài)買買,不買走人!”

  《讀者》上曾有一篇《竊讀記》說(shuō)主人公竊讀太久,一個(gè)女孩就送了他一本書。唉,我可沒(méi)那么好的運(yùn)氣,而且臉皮也不夠厚,白看多次不好意思,還是見好就收吧。

竊讀記教案2

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)文中刻畫人物運(yùn)用的細(xì)致的復(fù)雜的心理描寫;

  2、了解倒敘的作用;

  3、繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生圈劃的能力,進(jìn)一步提高學(xué)生品味語(yǔ)言、概括總結(jié)的能力;

  4、從字里行間感受到書對(duì)于作者巨大的吸引力,通過(guò)與自己優(yōu)越的讀書條件進(jìn)行對(duì)比,加倍珍惜并充分利用我們現(xiàn)在的讀書機(jī)會(huì)。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  1、學(xué)習(xí)將兩種復(fù)雜的心理交織在一起的寫法;

  2、加倍珍惜、充分利用并積極創(chuàng)造優(yōu)越的讀書條件。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  1、品味其中富有感染力、表現(xiàn)力的語(yǔ)言,從而充分感受書對(duì)于作者巨大的吸引力;

  2、文章在謀篇布局上的技巧——倒敘手法的運(yùn)用及作用。

  四、教學(xué)突破口:對(duì)于課題的理解:“竊”的含義,“讀”的心理,“記”的內(nèi)容

  五、教時(shí)安排:一課時(shí)

  六、教學(xué)步驟

 。ㄒ唬┱n前預(yù)習(xí):

  1、熟課文,查清生字生詞,把握文章脈絡(luò)。

  2、布置學(xué)生互相走訪調(diào)查同學(xué)們的讀書環(huán)境(包括學(xué)校和家中的,如家中藏書、班級(jí)圖書館、上網(wǎng)看書等),至少每人走訪兩人以上。

  (二)導(dǎo)入新課:

  是的,書不僅是一樣工具,更是一種超脫凡俗的心靈寄托,一種開發(fā)人類智慧的滿腔熱忱,一種無(wú)與倫比的美。書,滋養(yǎng)著我們的血脈和骨肉,滋養(yǎng)著我們的靈魂和精神,滋養(yǎng)著我們的氣質(zhì)和品格,沒(méi)有書的生活將黯然失色,沒(méi)有書的人生將會(huì)孤苦寂寞,那么,生活中真的沒(méi)有書,或者書不能滿足于我們的欲望,該怎么辦?我們今天來(lái)體驗(yàn)林海音的竊讀經(jīng)歷。(板書:作者、課題) (三)感知新課

  1、速讀課文,思考:(1)“竊”的含義;(2)“讀”的心理;(3)“記”的內(nèi)容;怎么記的?

  (1)偷偷的;

  (2)懼怕;

 。3)“我”竊讀時(shí)候的各種經(jīng)歷;采用了倒敘的手法,游山者為之賞心悅目的是峰巒起伏,為之驚心動(dòng)魄的是懸崖飛瀑,賞文者喜歡的.是盤繞于作者筆下的生動(dòng)曲折,波瀾起伏、曲徑通幽的文章。運(yùn)用倒敘的手法能起到一波三折、懸念迭起、波瀾起伏的妙處。

  林海音《竊讀記》閱讀練習(xí)及答案

  竊讀記

  林海音

 、傥铱邕M(jìn)書店門,暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳尖,使矮小的身體挨蹭過(guò)別的顧客和書柜的夾縫,從大人的腋下鉆過(guò)去,喲,把頭發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我到底擠到里邊來(lái)了。在一片花綠封面的排列隊(duì)里,我的眼睛過(guò)于急忙地尋找,反而看不到那本書的所在。從頭來(lái),再數(shù)一遍,啊!它在這里,原來(lái)不是在昨天那位置了。

  ②我慶幸它居然沒(méi)有被賣出去,仍四平八穩(wěn)地躺在書架上,專候我的光臨。我多么高興,又多么渴望地伸手去拿,但和我的手同時(shí)抵達(dá)的,還有一雙巨掌,十個(gè)手指大大地分開來(lái),壓住了那本書的整個(gè):“你到底買不買?”

 、勐曇舨凰阈,驚動(dòng)了其他顧客,他們?nèi)炕剡^(guò)頭來(lái),面向著我。我像一個(gè)被捉到的小偷,羞慚而尷尬,漲紅了臉。我抬起頭,難堪地望著他——那書店的老板,他威風(fēng)凜凜地俯視著我。店是他的,他有全部的理由用這種聲氣對(duì)待我。我用幾乎要哭出來(lái)的聲音,悲憤地反抗了一句:“看看都不行嗎?”其實(shí)我的聲音是多么軟弱無(wú)力!

 、茉诒娔款ヮハ,我?guī)缀跏抢仟N地跨出了店門,腳跟后面緊跟著的是老板的冷笑:“不是一回了!”不是一回了?那口氣對(duì)我還算是寬容的,仿佛我是一個(gè)不可以再原諒的慣賊。但我是偷竊了什么嗎?我不過(guò)是一個(gè)無(wú)力購(gòu)買而又渴望讀到那本書的窮學(xué)生!

 、菸也辉偃,許多次我經(jīng)過(guò)文化街都狠心咬牙地走過(guò)去。但一次,兩次,我下意識(shí)地走向那熟悉的街,終于有一天,求知的欲望迫使我再度停下來(lái),我仍愿一試,因?yàn)橐槐拘聲某霭鎻V告,我從報(bào)上知道好多天了。

 、尬以偈⿷T技,又把自己藏在書店的一角。當(dāng)我翻開第一頁(yè)時(shí),心中不禁輕輕呼道:“啊!終于和你相見!”這是一本暢銷書,那么厚厚的一冊(cè),拿在手里,看在眼里,多夠分量!受了前次的教訓(xùn),我更小心地不敢貪婪,多串幾家書店更妥當(dāng)些,免得再遭遇到前次的難堪。

 、呙看螐臅瓿鰜(lái),我都像喝醉了酒似的,腦子被書中的人物所擾,踉踉蹌蹌,走路失去控制的能力!懊魈煸缧﹣(lái),可以全部看完了!蔽腋嬖V自己。想到明天仍可以占有書店的一角時(shí),被快樂(lè)激動(dòng)的忘形之軀,便險(xiǎn)些撞到樹干上去。

 、嗫墒堑诙熳哌^(guò)幾家書店都看不見那本書時(shí),像在手中正看得起勁的書被人搶去一樣,我暗暗焦急,并且詛咒地想:皆因沒(méi)有錢,我不能占有讀書的全部快樂(lè),世上有錢的人這樣多,他們把書買光了。

  ⑨我慘淡無(wú)神地提著書包,抱著絕望的心情走進(jìn)最末一家書店。昨天在這里看書時(shí),已經(jīng)剩下最后一冊(cè)了,可不是,看見書架上那本書的位置換了另外的書,心整個(gè)沉下了。

 、庹谶@時(shí),一個(gè)耳朵架著鉛筆的店員走過(guò)來(lái)了?茨菢幼邮莵(lái)招呼我的(我多么怕受人招待),我慌忙把眼睛送上了書架,裝作沒(méi)看見。但是一本書觸著我的胳膊,輕輕地送到我的面前:“請(qǐng)看吧,我多留了一天沒(méi)有賣!

  11啊,我接過(guò)書害羞得不知應(yīng)當(dāng)如何對(duì)他表示我的感激,他卻若無(wú)其事地走開了。被沖動(dòng)的情感,使我的眼光久久不能集中在書本上。

  12當(dāng)書店的目光燈忽地亮了起來(lái),我才覺(jué)出站在這里讀了兩個(gè)鐘點(diǎn)了。我合上最后一頁(yè)…咽了一口唾沫,好像所有的智慧都被我吞食下去了。然后抬頭找尋那耳朵上架著鉛筆的人,好交還他這本書。在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的柜臺(tái)旁,他向我輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭,表示他已經(jīng)知道我看完了,我默默地把書放回書架上。

  13我低著頭走出去,黑色多皺的布裙被風(fēng)吹開來(lái),像一把支不開的破傘,可是我渾身都松快了。摸摸口袋里是一包忘記吃的花生米,我拿一;ㄉ姿瓦M(jìn)嘴里,忽然想起有一次國(guó)文先生鼓勵(lì)我們用功的話:

  14“記住,你是吃飯長(zhǎng)大,也是讀書長(zhǎng)大的!”

  15但是今天我發(fā)現(xiàn)這句話還不夠用,它應(yīng)當(dāng)這么說(shuō):

  16“記住,你是吃飯長(zhǎng)大,讀書長(zhǎng)大,也是在愛(ài)里長(zhǎng)大的!”

 。ㄟx自《城南舊事》,有刪改)

  21.概括全文內(nèi)容,并說(shuō)說(shuō)對(duì)標(biāo)題中“竊讀”的理解。(3分)

  22.請(qǐng)賞析第13段畫線句“我低著頭走出去,黑色多皺的布裙被風(fēng)吹開來(lái),像一把支不開的破傘,可是我渾身都松快了”。(2分)

  23.填寫下表,體會(huì)店老板、店員對(duì)“我”竊讀的態(tài)度。(4分)

  人物

  動(dòng)作

  神態(tài)

  語(yǔ)言

  態(tài)度

  店老板

  十指分開,壓住整本書

  “你到底買不買?”

  “不是一回了!”

  店員

  “若無(wú)其事”

  “請(qǐng)看吧,我多留了一天沒(méi)有賣!

  24.結(jié)合上下文,分析第⑤段在文中的作用。(2分)

  25.本文多處寫了“我”對(duì)讀書的癡狂,試找出一處做簡(jiǎn)要分析。(3分)

  答案:

  21.本文寫了“我”兩次竊讀的經(jīng)歷!案`讀”表現(xiàn)了我對(duì)讀書的鐘愛(ài)之情以及想讀書卻沒(méi)錢買書只能去書店偷偷看書的痛苦和無(wú)奈。[概述內(nèi)容計(jì)1分;對(duì)“竊讀”的理解計(jì)2分(寫出“鐘愛(ài)之情”“痛苦和無(wú)奈”各計(jì)1分),意近即可]

  22.本句運(yùn)用了比喻的修辭手法,把“黑色多皺的布裙”比作“支不開的破傘”,形象地表現(xiàn)了“我”無(wú)錢買書的窘迫處境,襯托了“我”受到店員“禮遇”后愉悅松快的心情。(答出修辭計(jì)1分,賞析計(jì)1分)

  23.

  人物

  動(dòng)作

  神態(tài)

  語(yǔ)言

  態(tài)度

  店老板

  威風(fēng)凜凜

  冷笑

  勢(shì)利或 冷酷

  店員

  一本書觸著我的胳膊,輕輕地送到我的面前,向我,輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭

  友善或有愛(ài)心

 。靠1分)

  24.第⑤段在文中起承上啟下(過(guò)渡)的作用。用“我不再去書店,許多次我經(jīng)過(guò)文化街都狠心咬牙地走過(guò)去”總結(jié)前次竊讀被“抓”的慘痛心理;用“終于有一天,求知的欲望迫使我再度停下來(lái)”一句引出“我”新的竊讀經(jīng)歷。

 。ù鸪觥俺猩蠁⑾隆被颉斑^(guò)渡”計(jì)1分,分析計(jì)1分)

  25.示例:第⑥段“啊!終于和你相見!”一句,運(yùn)用細(xì)膩的心理描寫,傳神地表達(dá)出再次成功竊讀的欣喜以及對(duì)書的鐘愛(ài)。(找出句子計(jì)1分,分析計(jì)2分)

竊讀記教案3

  教學(xué)設(shè)計(jì),

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字,會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文。抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。

  3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  有感情地朗讀課文,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  課前準(zhǔn)備:

  1.讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

  2.把相關(guān)的句子制作成課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)讀書興趣

  1.同學(xué)們,書籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí),開闊視野,陶冶情操。讀書是一種享受,一種快樂(lè)。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么,你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷與感受呢?

 。▽W(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會(huì),教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。)

  [聯(lián)系生活放談感受,由生活走向文本,激發(fā)學(xué)生閱讀樂(lè)趣。]

  2.剛才,同學(xué)們談得非常好,老師也感受到了你們讀書的樂(lè)趣。是。∽x書能使人奮進(jìn),使人進(jìn)步,讀書也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩,非常喜歡讀書,竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢?今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。

  3.板書課題。

  4.看了這個(gè)課題,你有什么疑問(wèn)?

  預(yù)測(cè):為什么要竊讀?

  是怎么竊讀的?

  竊讀是怎樣的感受?

  ……

  二.初讀課文,自學(xué)生字新詞

  1.剛才同學(xué)們提出了那么多問(wèn)題,那么就讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文,邊讀邊思考,課文寫了什么事?

  [從整體入手,初步感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。]

 。▽W(xué)生讀書、思考,教師與個(gè)別學(xué)生交流。)

  2.引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

  3.自學(xué)生詞新詞。

  4.自學(xué)檢測(cè):

  A.認(rèn)讀生字與寫字。

  (教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文中一些字的字音和字形。如“目的地”的“的”讀dì;“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀;“暫時(shí)”中的“暫”讀zà;有一些字的筆劃較多,如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等,要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多,但是形聲字,要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行記憶。寫字要認(rèn)真,注意書寫的習(xí)慣。)

  B.體會(huì)詞語(yǔ)的含義。

  適宜——適合,相宜。文中指在書店人多,無(wú)人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。

  知趣——知道好歹,不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的,每當(dāng)感覺(jué)到書店里店員態(tài)度變化時(shí),我就會(huì)放下書離開。

  饑腸轆轆——饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

  白日夢(mèng)——比喻不能實(shí)現(xiàn)的胡思亂想。文中是說(shuō)作者在餓著肚子站著苦讀中,也幻想著能夠有錢;而有錢也不過(guò)能吃上一碗面條,再坐下來(lái)舒服地讀書。這種最簡(jiǎn)單的需求對(duì)一個(gè)窮學(xué)生來(lái)說(shuō)像“白日夢(mèng)”一樣不可能實(shí)現(xiàn)。

  依依不舍——留戀,不忍分離。

  三、熟讀課文,理清課文記敘的線索

  1.學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀,讀懂意思,讀出味道。下面,就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧!

  2.指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。。

  3.讓學(xué)生概括地說(shuō)說(shuō)課文是怎么記敘“我“竊讀的'經(jīng)歷與感受的。

  4.整理課文記敘的線索:

  放學(xué)后——邊走邊想——跨進(jìn)店門——打開書閱讀——恐懼被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書架——走出書店

  四.品讀課文,體會(huì)走進(jìn)書店的經(jīng)歷

  1.默讀第3自然段。畫出“我“的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。

  2.課件演示第3自然段。指名學(xué)生朗讀,說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么?

  (“跨進(jìn)店門,暗喜”,“踮起腳尖,從大人腋下鉆過(guò)去”,“總算擠到里邊來(lái)了”,“急切地尋找”,寫出了她讀書的渴望與急切,這些都說(shuō)明了她特別喜歡讀這本書。)

  3.想像當(dāng)時(shí)“我”找書的樣子。表演體會(huì)。[把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演,有助于對(duì)課文的理解。加深體驗(yàn)。]

  4.她這樣去竊讀,你們有什么感受?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法)

  5.引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段,讀出暗喜、渴望、急切的心情。

  五、置留問(wèn)題,布置作業(yè)

  1.她是一個(gè)多么愛(ài)讀書的小姑娘!當(dāng)她找到那本想讀的書,又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?

  2.抄寫自己感受最深的句子,并初步體會(huì)句子的含義。

  板書設(shè)計(jì):

  1竊讀記

  放學(xué)后——邊走邊想——跨進(jìn)店門——打開書閱讀——恐懼被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書架——走出書店

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)引入

  1.認(rèn)讀詞語(yǔ)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

  2.回顧課文內(nèi)容。

  3.過(guò)渡:上節(jié)課我們初讀了課文,知道“我”是一個(gè)愛(ài)讀書的小姑娘,為了讀到自己喜歡的那本書,費(fèi)勁了力氣才找到。那么,她是怎樣閱讀呢?有什么感受?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。(板書課題)

  二、品讀體驗(yàn)。

  1.指名讀第3自然段,體會(huì)我讀書的樣子與內(nèi)心。

 。1)體會(huì)“我像一匹惡狼,貪婪地讀著!保ㄕn件演示句子)

  A.這句話把什么比作什么?

  B!梆I狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)[感悟?qū)懛,體會(huì)語(yǔ)言精妙,訓(xùn)練語(yǔ)言運(yùn)用能力。]

 。2)體會(huì)“我很快樂(lè),也很懼怕-—這種竊讀的滋味”(課件演示句子)

  A.快樂(lè)的是什么?恐懼的是什么?

  B。你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?(聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō))

  (3)引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。

  2.默讀5——10自然段。體會(huì)“我”竊讀的滋味,交流自己的感動(dòng)。

  (要求學(xué)生讀出自己的體會(huì),讀出自己的感動(dòng),然后,自主交流,師生對(duì)話,聯(lián)系生活,關(guān)注體驗(yàn)。)

 。1)“害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味?

 。ㄗ髡咦x書,是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀,因?yàn)槭歉`讀,所以當(dāng)人少了,她就會(huì)丟下心愛(ài)的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。)

 。2)“把自己隱藏起來(lái)”是什么滋味?

  (要想讀書還得動(dòng)一番心思,讓人家看不出來(lái),確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊,躲來(lái)躲去的,這種讀書的滋味有些不好受。)

 。3)“趕上天下雨”是什么滋味?

  (為了讀書,卻慶幸下雨,并且希望越大越好,還裝著鄒眉頭,望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。)

 。4)“餓得饑腸轆轆”是什么滋味?

  (作者讀書太餓了,太累了,腰酸了,腿疼了,腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí),收獲很多,也付出很多。)

 。5)“日光燈亮起來(lái)”是什么滋味?

 。ㄗ髡呤裁匆矝](méi)吃,卻咽了一口唾沫,說(shuō)明她一定從書中收獲了很多知識(shí),心里非常高興。)

 。6)“我走出書店時(shí)”是什么滋味?

 。ㄉ眢w上很疲憊了,她卻感到渾身輕松,說(shuō)明她讀完書后非常的高興和滿足。)

  3.聯(lián)系生活實(shí)踐說(shuō)說(shuō)“你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的!边@句話的理解。(“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求,“讀書長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng),心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體,而書籍哺育的是靈魂,一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人,才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。)

  三.感悟?qū)懛?/strong>

  1.引導(dǎo):這篇課文真實(shí)感人。那么,你認(rèn)為哪里寫得好呢?

  (學(xué)生討論,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀)

  [學(xué)習(xí)語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,品悟語(yǔ)言,體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一,落實(shí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。]

  2.小結(jié):這篇語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人,特別動(dòng)作和心理描寫極為傳神,充分表達(dá)了作者對(duì)讀書的酷愛(ài)。

  四、拓展延伸

  1.以后你應(yīng)該怎樣來(lái)讀書。

  2.說(shuō)一說(shuō)有關(guān)讀書的名言。

  五、布置作業(yè)

  1.閱讀《竊讀記》節(jié)選(發(fā)放材料),寫出讀后感。

  2.根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求,自選活動(dòng),感受閱讀的快樂(lè)。

  板書設(shè)計(jì):

  貪婪

  害怕

  開心樸實(shí)而又生動(dòng)感人

  饑餓

  依依不舍

  麻木輕松

竊讀記教案4

  第一課時(shí)

  扣題眼,順勢(shì)導(dǎo)入

 、俨樽钟螒。師板書“竊”字,看誰(shuí)最快查到。

 、谥该x字音、記字形、說(shuō)“竊”在字典中的所有解釋。

 、蹘熃又鍟白x”,過(guò)渡:在“竊讀”這個(gè)詞語(yǔ)中,“竊”應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋合適呢?先不要急著回答,讓我們?nèi)プx讀課文吧。

  初感知,整體把握

 、僮杂勺x課文。師:讀課文后,你會(huì)怎么理解“竊讀”這個(gè)詞呢?請(qǐng)?jiān)谡n題旁邊寫上批注。(或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等)

 、谥该稹

 、墼俅螢g覽課文,想想課文講了一個(gè)怎樣的故事?

 、苤该。

 、菪〗Y(jié):原來(lái)課文記敘了(師板書:記)“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。

 、摭R讀課題。

  再讀題,鼓勵(lì)質(zhì)疑

 、 再讀課題,說(shuō)說(shuō)自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問(wèn)題是什么?

  ②質(zhì)疑。

  ③師將問(wèn)題的大致意思板書于黑板上。

  可能會(huì)問(wèn):“我”為什么要偷偷的讀書呢?“我”是怎樣竊讀的呢?“我”這樣子讀書又是怎樣的感覺(jué)呢?難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎?……

  ④師:古人云:“學(xué)貴質(zhì)疑。”“小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),不疑則不進(jìn)!蹦銈兡芴岢鲞@么多好問(wèn)題,老師相信,你們也一定能通過(guò)自己的努力學(xué)懂這篇文章。

 、輲煟簬е阕钕胫赖膯(wèn)題去反復(fù)讀通課文,畫出有關(guān)語(yǔ)句。

  品詞句,積累內(nèi)化

  ①你最感興趣的上哪個(gè)問(wèn)題呢?從課文中找到了答案嗎?

 、诟鶕(jù)學(xué)生的回答,機(jī)動(dòng)教學(xué)。

  a.課文中的“我”是怎樣竊讀的呢?

 。1)指數(shù)名學(xué)生答。

 。2)師相機(jī)出示相關(guān)句子。(課件展示)

  ◆“我跨進(jìn)店門,踮起腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去。喲,把頭發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了!

  ◆“急忙打開書,一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著!

  ◆“有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊,仿佛我是他的.小妹妹或小女兒!

  ◆“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像說(shuō):‘這雨,害得我回不去了!鋵(shí),我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”

  ◆“我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)靠在書柜旁,以求暫時(shí)的休息。”……

 。3)師:再用心讀讀這些句子,你能從中感受到什么呢?一句或幾句都可以,感受長(zhǎng)短不限。

  (4)學(xué)生練習(xí)在書上批注。

 。5)全班交流批注心得,指名答。

 。6)教師適時(shí)點(diǎn)撥,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生扣住“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”重點(diǎn)詞語(yǔ)以及“我像一匹餓狼,貪婪地讀著。”這個(gè)句子。

  (7)指導(dǎo)朗讀。指名讀,肯定性評(píng)價(jià);分組讀,激勵(lì)性評(píng)價(jià);分男女生讀,感悟性評(píng)價(jià)。

  b.“我”這樣子讀書是怎么樣的一種感覺(jué)呢?難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎?

 、龠^(guò)渡:讀書在我們面前是何等的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢?

 、诳焖贋g覽課文,找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。

 、壑该,師出示句子“我很快樂(lè),也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味。”(課件展示)

 、軒煟何覀兌贾溃首x講究抑揚(yáng)頓挫。那么你在朗讀時(shí),會(huì)怎么處理呢?可以打上朗讀記號(hào)并寫出這樣處理的理由。

  ⑤生邊練讀邊打上記號(hào)。

  ⑥指名讀。

  生:“我很快樂(lè),也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味。”

  師:你為什么把“我很快樂(lè)”讀的重些呢?

  生:因?yàn)椤拔摇痹诟`讀時(shí)感覺(jué)到了讀書的快樂(lè),所以強(qiáng)調(diào)了“我很快樂(lè)”。

  師:明明是“偷偷摸摸”的,也能感受到快樂(lè)嗎?你是從課文哪里讀懂的?

 、呱鹣嚓P(guān)句子,教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從“急匆匆”“急切地”“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人開心的就是下雨天,越是傾盆大雨我越高興,因?yàn)槟菚r(shí)我便有充足的理由在書店待下去!钡戎攸c(diǎn)的詞句中感悟。

 、嘣僦该x。

  生:“我很快樂(lè),也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味!

  師:你讀的又和其他的同學(xué)不一樣了,能說(shuō)說(shuō)原因嗎?

  生:我強(qiáng)調(diào)的是“懼怕”的感覺(jué),因?yàn)樽髡咭恢笔翘嵝牡跄懙卦谧x書,怕店主發(fā)現(xiàn)把他趕走。

  師:是嗎?都擔(dān)心成了這個(gè)樣子還能讀書嗎?

  生:能。他很聰明,一直在假裝,象下雨天假裝成沒(méi)辦法離開的樣子,其實(shí)是巴不得呢。

  師:“假裝”這個(gè)詞說(shuō)的好!“我”是怎么假裝來(lái)掩人耳目的呢?

 、嵘鹣嚓P(guān)句子,教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像說(shuō):‘這雨,害得我回不去了!鋵(shí),我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”這樣的句子中感悟。

 、鈳煟盒睦锵氲暮妥龅牟灰粯樱@就是──

  生答:心口不一、口是心非。

  師:那這幾個(gè)詞用在這里恰當(dāng)嗎?

  生答:不恰當(dāng)。為什么呢?

  師:明明就是做一套想一套呀?

  生答:可是,他這樣做也只是為了讀到書呀!為了能讀書呀!

  師:哦,只是為了──

  生答:能讀書。

  師:只是為了──

  生答:讀完書!

  讀全文,整理思緒

 、賻煟耗敲创藭r(shí)文中的“我”在你心目中是個(gè)怎樣的學(xué)生呢?

 、谥该。

 、蹘煟鹤屛覀円黄饋(lái)讀讀課文,共同感受一下這個(gè)“嗜書如命”的孩子吧。

  ④齊讀。

  第二課時(shí)

  聽寫字詞,加強(qiáng)積累

 。ū菊n較難寫的生字和詞語(yǔ)盤點(diǎn)中“讀讀寫寫”里的詞語(yǔ)。)

  析詞句,感悟?qū)懛?/p>

 、冽R讀“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,……”這個(gè)句子,你喜歡它嗎?能說(shuō)說(shuō)原因嗎?

 、谥该稹

 、坌〗Y(jié):寫得多好的句子呀,它寫出了──生答:作者的動(dòng)作和心理,它寫出了──生答:矛盾的言和行,正是這樣截然相反的描寫,將一個(gè)想盡一切辦法讀書孩子的形象展現(xiàn)在我們面前了。

  ④師:你有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎?你能學(xué)著樣子寫上幾句嗎?相信自己!你一定能行!

 、輰W(xué)生練寫。

  ⑥交流點(diǎn)評(píng)。

  誦語(yǔ)句,升華情感

  ①過(guò)渡:“我”一放學(xué)就急匆匆地趕到書店,“我”一讀書就是二個(gè)多小時(shí),我腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆,而這一切都是源自國(guó)文老師的一句話──生答:“我們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的!

 、诼(lián)系自己的生活實(shí)際,談自己對(duì)這句話的感想。

 、蹘煟汗庞性疲骸皶凶杂悬S金屋!苯裼姓摚骸拔覀円K身學(xué)習(xí)。”一個(gè)人如果放棄了讀書,是件多么可怕的事呀,就象是魚兒離開了水,生命離開了陽(yáng)光。讓我們?cè)俅蝸?lái)讀一讀這句至理名言吧。

 、苌暻椴⒚乩首x。

 、菘偨Y(jié)全文:今天,我們認(rèn)識(shí)了一位“不一樣”的人,他為了讀書可以──生答:不吃美味佳肴,他為了讀書可以──生答:連跑幾家店才看完一本書,他為了讀書可以──生答:象一匹“餓狼”,他為了讀書更可以──生答:“口是心非”!而這個(gè)“口是心非”一定是打了引號(hào)的,因?yàn)樗臀覀円粯樱∥覀兌家粯用靼琢拴ぉど穑骸拔覀兪浅燥堥L(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的!”

  辨字行,熟記書寫

 、俳涣魇煊涀中械姆椒ā

 、谟^察書寫位置。

 、蹖W(xué)生書寫。

竊讀記教案5

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、領(lǐng)會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)靥幚聿牧系姆绞郊皩?duì)表現(xiàn)主題的作用

  2、學(xué)習(xí)大量的心理活動(dòng)描寫對(duì)表現(xiàn)人物、突出主題的.作用

  3、學(xué)習(xí)主人公渴望讀書、熱愛(ài)讀書之精神

  二、重點(diǎn)難點(diǎn):

  大量的心理活動(dòng)描寫對(duì)表現(xiàn)人物、突出主題的作用

  三、教學(xué)過(guò)程

  1、 導(dǎo)入部分

 。1)、檢測(cè)自主學(xué)習(xí)成果,營(yíng)造課堂氛圍

 。2)、教師導(dǎo)語(yǔ),為走進(jìn)新課作鋪墊

 。3)、交流作者資料

  2、 分析課文

  第一部分:整體感知課文

 。1)、理解題意作為切入點(diǎn),帶動(dòng)對(duì)全文的總體把握

 。2)、“我”為何竊讀?以“這是一個(gè)講述 的故事”為題每人說(shuō)一句話,以達(dá)到整體把握課文的目的

  第二部分:多方梳理課文

 。1)、劃出文中描寫“我”竊讀的語(yǔ)句,分析理解“我”當(dāng)時(shí)的心情

  (2)、找出自己最感動(dòng)的語(yǔ)段與同伴分享,并說(shuō)明理由

 。3)、每人說(shuō)話練習(xí):“我是一個(gè) 的人”,把握人物特點(diǎn)

  第三部分:細(xì)細(xì)品讀課文

  (1)、質(zhì)疑、討論、解惑

 。2)、主旨概括

  3、結(jié)束、作業(yè)

竊讀記教案6

  一、扣題眼,順勢(shì)導(dǎo)入

  1、查字游戲:

  師板書“竊”字,看誰(shuí)最快查到。

  2、指名讀字音、記字形、說(shuō)“竊”在字典中的所有解釋。

  3、師板書“讀”。

  過(guò)渡:在“竊讀”這個(gè)詞語(yǔ)中,“竊”應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋合適呢?先不要急著回答,讓我們?nèi)プx讀課文吧。

  二、初感知,整體把握

  1、自由讀課文:

  師:讀課文后,你會(huì)怎么理解“竊讀”這個(gè)詞呢?請(qǐng)?jiān)谡n題旁邊寫上批注(或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等)。

  2、再次瀏覽課文,想想課文講了一個(gè)怎樣的故事?

  3、小結(jié):

  原來(lái)課文記敘了(師板書:記)“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。

  4、齊讀課題:

  再讀題,鼓勵(lì)質(zhì)疑:

  ⑴ 再讀課題,說(shuō)說(shuō)自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問(wèn)題是什么?

 、 質(zhì)疑。

 、 師將問(wèn)題的大致意思板書于黑板上:

  可能會(huì)問(wèn):“我”為什么要偷偷的讀書呢?“我”是怎樣竊讀的呢?“我”這樣子讀書又是怎樣的感覺(jué)呢?難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎?……

  ⑷ 師:古人云:“學(xué)貴質(zhì)疑。”“小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),不疑則不進(jìn)。”你們能提出這么多好問(wèn)題,老師相信,你們也一定能通過(guò)自己的努力學(xué)懂這篇文章。

 、 師:帶著你最想知道的問(wèn)題去反復(fù)讀通課文,畫出有關(guān)語(yǔ)句。

  三、品詞句,積累內(nèi)化

  1、你最感興趣的上哪個(gè)問(wèn)題呢?從課文中找到了答案嗎?

  2、根據(jù)學(xué)生的回答,機(jī)動(dòng)教學(xué):

  ⑴ 課文中的“我”是怎樣竊讀的呢?

 、 指數(shù)名學(xué)生答。

  ② 師相機(jī)出示相關(guān)句子:

 。ㄕn件展示)

  a、“我跨進(jìn)店門,踮起腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去。喲,把頭發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了!

  b、“急忙打開書,一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著!

  c、“有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒。”

  d、“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像說(shuō):‘這雨,害得我回不去了。’其實(shí),我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”

  e、“我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)*在書柜旁,以求暫時(shí)的休息。”……

 、 師:再用心讀讀這些句子,你能從中感受到什么呢?一句或幾句都可以,感受長(zhǎng)短不限。

 、 學(xué)生練習(xí)在書上批注。

  ⑤ 全班交流批注心得,指名答。

 、 教師適時(shí)點(diǎn)撥,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生扣住“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”重點(diǎn)詞語(yǔ)以及“我像一匹餓狼,貪婪地讀著!边@個(gè)句子。

 、 指導(dǎo)朗讀:

  指名讀,肯定性評(píng)價(jià);分組讀,激勵(lì)性評(píng)價(jià);分男女生讀,感悟性評(píng)價(jià)。

 、 “我”這樣子讀書是怎么樣的一種感覺(jué)呢?難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎?

 、 過(guò)渡:

  讀書在我們面前是何等的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢?

  ② 快速瀏覽課文,找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的'句子。

 、 指名答,師出示句子“我很快樂(lè),也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味。”

 。ㄕn件展示)

 、 師:我們都知道,朗讀講究抑揚(yáng)頓挫。那么你在朗讀時(shí),會(huì)怎么處理呢?可以打上朗讀記號(hào)并寫出這樣處理的理由。

 、 生邊練讀邊打上記號(hào)。

 、 指名讀:

  生答相關(guān)句子,教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從“急匆匆”“急切地”“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人開心的就是下雨天,越是傾盆大雨我越高興,因?yàn)槟菚r(shí)我便有充足的理由在書店待下去。”等重點(diǎn)的詞句中感悟。

  四、讀全文,整理思緒

  1、師:那么此時(shí)文中的“我”在你心目中是個(gè)怎樣的學(xué)生呢?

  2、指名答。

  3、師:讓我們一起來(lái)讀讀課文,共同感受一下這個(gè)“嗜書如命”的孩子吧。

竊讀記教案7

  設(shè)計(jì)理念

  把學(xué)生放在一個(gè)大的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí),把這個(gè)單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的過(guò)程,讓學(xué)習(xí)變成一個(gè)讀書交流的多種形式的活動(dòng)。每一課的學(xué)習(xí)是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)單元,也是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  文本成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的載體,而不是學(xué)習(xí)活動(dòng)的最終目的,這樣設(shè)計(jì)始終把語(yǔ)文素養(yǎng)的提高放在顯著的位置。學(xué)生時(shí)刻處在學(xué)習(xí)過(guò)程中,每個(gè)人都是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者,在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有積極的思維活動(dòng),并且始終伴隨著學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)反思,不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)思路,使用多種學(xué)習(xí)策略,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)者。

  設(shè)計(jì)說(shuō)明

  單元學(xué)習(xí)活動(dòng)名稱為:“我愛(ài)閱讀”

  學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)單元,分四個(gè)板塊:

  1.“讀書交流會(huì)”。(1課時(shí))學(xué)生對(duì)于讀書有自己的認(rèn)識(shí),也了解一些關(guān)于讀書的名人名言,也有自己喜歡的作者、作品,有自己的讀書經(jīng)驗(yàn)……單元學(xué)習(xí)開始尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),安排一次交流活動(dòng)。給學(xué)生一個(gè)自由交流的空間,能夠看到學(xué)生已有的成果,也可以看到學(xué)生在讀書方面的欠缺,有利于教師了解學(xué)生的起點(diǎn),有利于調(diào)整教學(xué)思路,真正能做到因材施教、順學(xué)而導(dǎo)。

  這一部分就安排綜合性學(xué)習(xí),提出活動(dòng)話題,設(shè)計(jì)方案。讓綜合性學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)單元。

  2.“品讀書滋味,悟讀書樂(lè)趣”(1-2課),目的是通過(guò)兩課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生和文本作者對(duì)話,獲得和作者大體相同的感受,對(duì)文本由基本的認(rèn)同感,獲得閱讀感受;讓學(xué)生和文本對(duì)話,學(xué)習(xí)文本語(yǔ)言及基本的表達(dá)方式;讓學(xué)生和自己對(duì)話,提出文本的限制,在生活中、在閱讀中找到自己的感受;讓學(xué)生之間相互對(duì)話,學(xué)習(xí)者之間的交流,有助于提高認(rèn)識(shí),獲得新感受新體驗(yàn)。

  3.“學(xué)讀書故事,習(xí)讀書方法”,(3-4課),目的是通過(guò)兩課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生從文本中獲得基本的讀書方法,同時(shí)慢慢總結(jié)自己的讀書方法,對(duì)自己適合什么樣的方法有所感受,有所領(lǐng)悟。

  4.“匯報(bào)與展示”。

  把口語(yǔ)交際·習(xí)作和交流平臺(tái)、展示臺(tái)中的內(nèi)容進(jìn)行整合,組織一次交流活動(dòng),分為“談體會(huì)”(讀書感受、讀書方法、讀書樂(lè)趣等)“講故事”(自己的或者別人的)“辯論會(huì)”(開卷是否有益),這三個(gè)小活動(dòng)可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,有所側(cè)重,關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程,養(yǎng)成善于思考,善于總結(jié)的習(xí)慣。同時(shí),對(duì)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)體會(huì)做必要的總結(jié);學(xué)生根據(jù)交流的情況,完成一篇習(xí)作;組織一次成果展示,包括展示臺(tái)中提示的讀書記錄卡、班級(jí)圖書角、習(xí)作、訪談?dòng)涗、心得體會(huì)等。

  讀書交流會(huì)

  一、讀書交流

  冰心說(shuō):“讀書好,讀好書,好讀書”,蘇霍姆林斯基說(shuō):“會(huì)不會(huì)閱讀,決定著一個(gè)人的智力發(fā)展!

  新學(xué)期又開始了,一本本新書又在等著我們?nèi)プx了。我們每個(gè)人至少都有四年的讀書經(jīng)歷了,讓我們回顧一下各自的讀書生活,交流各自的讀書體會(huì)。(出示下列提示)

  暑假中同學(xué)們讀了什么書?

  在幾年的讀書生活中有哪些讀書感受?

  最喜歡看哪本書?

  知道哪些關(guān)于讀書的名言?

  知道哪些讀書人的故事?

  ……

  在小組內(nèi)交流共同感興趣的話題。

  選擇一兩個(gè)話題,全班交流。

  二、我的讀書生活

  有人覺(jué)得讀書是一件枯燥的事,而有些人卻覺(jué)得讀書是件快樂(lè)的事。你是怎樣看待讀書的呢?談一談你的讀書生活,說(shuō)出你的觀點(diǎn)。(交流讀書生活,從中掀起讀書熱潮。)

  三、我讀過(guò)的書

  “一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特!泵總(gè)人讀一本書,都會(huì)有自己獨(dú)特的感受,何況我們還讀了許多不同的書。我想,書中肯定有千百種滋味在我們心頭,就讓我們交流一下我們讀過(guò)的書。

  四、訪問(wèn)愛(ài)書人

  我們?nèi)裟苷业阶x書樂(lè)趣,就會(huì)漸漸的變成一個(gè)愛(ài)讀書的人。我們身邊就有這樣的同學(xué),請(qǐng)你準(zhǔn)備好一兩個(gè)問(wèn)題,去采訪一下他們,并作簡(jiǎn)單記錄。

  開始采訪活動(dòng)。

  交流采訪結(jié)果:說(shuō)出自己準(zhǔn)備的問(wèn)題,教師做好記錄。

  讀一讀被采訪人的回答。

  談一談采訪后的收獲。

  五、共商讀書節(jié)

  1.教師宣布開展讀書節(jié)活動(dòng)。

  分組討論:我們應(yīng)該搞哪些有意義的活動(dòng)。(可以參照出示的《感受讀書快樂(lè)》中的活動(dòng)。)

  教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。

  感受讀書快樂(lè)

  搜集名人讀書故事或讀書名言;

  選一本自己喜歡的書閱讀,讀書時(shí)作摘抄或填寫閱讀記錄卡;

  寫一個(gè)讀書推薦卡,把自己喜歡的書推薦給同學(xué);

  訪問(wèn)周圍愛(ài)讀書的人,請(qǐng)他們談?wù)勛x書的體會(huì);

  去圖書室或書店看書,了解圖書都有哪些種類;

  給自己的圖書歸類,做個(gè)書目。

  ……

  小組匯報(bào)各自的活動(dòng),說(shuō)一說(shuō),如果我們開展其中一項(xiàng)活動(dòng),可以通過(guò)哪些途徑和方式開展。

  2.制定方案。

  小組交流,選出一項(xiàng)自己組想搞的活動(dòng)。共同討論,寫出活動(dòng)計(jì)劃。

  3.全班交流。

  各組讀出自己的計(jì)劃。聽取他組的優(yōu)點(diǎn),對(duì)自己組的計(jì)劃進(jìn)行補(bǔ)充,也可以對(duì)別組的計(jì)劃提出好的建議。

  4.修改方案。

  通過(guò)交流,對(duì)自己組定下的計(jì)劃進(jìn)行修改,使之更加完善。

  5.宣布讀書節(jié)展示時(shí)間:本單元結(jié)束后進(jìn)行一次;學(xué)期末進(jìn)行一次;中間還會(huì)有靈活機(jī)動(dòng)的時(shí)間。

  希望同學(xué)們課下和閱讀課時(shí)間活動(dòng)起來(lái),為讀書節(jié)展示活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

  品讀書滋味 悟讀書樂(lè)趣──《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)一

  山東德州躍華學(xué)校小學(xué)部 李懷源 孟祥芹 王明明

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。

  4.學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

  5.通過(guò)開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),使讀書真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)

  抓住主要內(nèi)容,體會(huì)作者的情感,領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。

  學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

  課前搜集讀書名言;制作由重點(diǎn)詞句組成的多媒體課件。

  課時(shí)安排:

  3課時(shí)

  學(xué)習(xí)過(guò)程

  品讀書滋味(第一課時(shí))

  一、導(dǎo)入

  上節(jié)課,我們進(jìn)行了讀書交流,從交流中我感覺(jué)到讀書真的很重要。在閱讀中,我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考,而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課,就讓我們?nèi)テ纷x書滋味,跟著《竊讀記》融入書的海洋,和作者林海音共同感受一番讀書的滋味吧。(板書課題)

  二、一品讀書滋味,豐富閱讀體驗(yàn)

  1.初讀課文,讀準(zhǔn)生字詞。

  2.談一談,通過(guò)第一遍讀文章,你讀懂了什么味?

  三、二品讀書滋味,體會(huì)音樂(lè)美

  1.接讀課文。

  2.接讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)讀書的滋味;聽書的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)聽書的滋味。

  教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到書給我們帶來(lái)的聲音美、音樂(lè)美,這也是一種讀書的滋味。

  3.根據(jù)自己對(duì)竊讀的理解,對(duì)接讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中進(jìn)一步朗讀,評(píng)價(jià)后進(jìn)一步練讀。

  四、三品讀書滋味,感悟讀書樂(lè)趣

  是啊,讀書有千百種滋味。讓我們回到林海音的時(shí)代,回到她竊讀書的書店,一起來(lái)感受一下竊讀的滋味。

  1.自由讀課文。讀完后劃出說(shuō)明竊讀滋味的句子。

  “我很快樂(lè),也很懼怕──這種竊讀的滋味!”

  2.默讀課文,邊讀邊畫。

  我們此時(shí)此刻無(wú)法親身體會(huì)到竊讀的滋味,但是,如果一篇文章寫得好,就能讓我們?nèi)缗R其境,就能和作者的情感一起跳動(dòng)。再去仔細(xì)的讀讀課文吧,這種竊讀的滋味──我很快樂(lè),也很懼怕。你是從哪兒感受到的?把描寫作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句畫下來(lái),多讀一讀。

  結(jié)合畫出的描寫動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

  “急匆匆地趕”,“跨進(jìn)店門,踮起腳尖,從大人腋下鉆過(guò)去”,“總算擠到里邊來(lái)了”,“把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系”,“急切地尋找”,“像一匹餓狼,貪婪地讀著”,“心里卻高興地喊”,“依依不舍”……從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興,特別想讀書正好讀到了書的高興滋味。

  “我合上書,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書放回書架。”作者什么也沒(méi)吃,卻咽了一口唾沫,說(shuō)明她一定從書中收獲了很多知識(shí),心里非常高興。

  “我低著頭走出書店,腳站得有些麻木,我卻渾身輕松!鄙眢w上很疲憊了,她卻感到渾身輕松,說(shuō)明她讀完書后非常的高興和滿足。

  “我要把自己隱藏起來(lái),有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒!币胱x書還得動(dòng)一番心思,讓人家看不出來(lái),確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊,躲來(lái)躲去的,這種讀書的滋味有些不好受。

  “我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,我會(huì)知趣地放下書走出去,再走進(jìn)另一家。一本書要到幾家書店才能讀完!弊髡咦x書,是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀,因?yàn)槭歉`讀,所以當(dāng)人少了,她就會(huì)丟下心愛(ài)的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。

  “我已餓得饑腸轆轆,那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……”作者讀書,常常忍饑挨餓的。

  “我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)又*在書柜旁,以求暫時(shí)的休息!睆倪@些動(dòng)作中可以看出,作者讀書太累了,腰酸了,腿疼了,腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí),收獲很多,也付出很多。

  ……

  五、四品讀書滋味,滲透閱讀方法的指導(dǎo)

  現(xiàn)在,你能感受到作者竊讀的復(fù)雜滋味了嗎?看來(lái),讀書還真得要細(xì)讀,遇到像這樣的好書(指課本)得細(xì)細(xì)地去品讀,才能讀出書中的更多味道。

  小組內(nèi)分段朗讀課文,各自說(shuō)說(shuō)自己讀后的新滋味。

  六、我的'收獲

  通過(guò)讀《竊讀記》,你有哪些收獲?

  做閱讀記錄卡(第二課時(shí))

  一、回顧課文

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《竊讀記》,讓我們?cè)僮x一讀課文,回顧一下竊讀的滋味。

  二、讀懂作者

  這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了,每一遍都會(huì)有不同的滋味產(chǎn)生,可有一件事我始終不明白,竊讀又累又餓,可作者為什么要竊讀呢?“竊讀”算“偷”嗎?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生談出更深的認(rèn)識(shí):作者酷愛(ài)讀書。)

  三、寫閱讀記錄卡

  作者從小就酷愛(ài)讀書,只有愛(ài)讀書的人才能寫出更好的文章。就像作者的國(guó)文老師所說(shuō)的,我們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的。讀書成了作者的精神食糧。有的同學(xué)說(shuō),這篇文章特別好,很真實(shí),也很感人。那么,你認(rèn)為哪里寫得好呢?

  1.用自己的方式品讀課文(可以朗讀,可以默讀,也可以時(shí)默讀時(shí)朗讀。)邊讀邊畫出你認(rèn)為文章寫得精彩的地方。把他填寫在讀記錄卡上。

  2.同位倆互相交流記錄的內(nèi)容:你為什么覺(jué)得這里寫得好?

  3.全班匯報(bào)交流:讀一讀自己摘抄的記錄卡,談?wù)務(wù)睦碛伞?/p>

 。1)引導(dǎo)學(xué)生注意到作者對(duì)復(fù)雜心理活動(dòng)的描寫。

  如:剛進(jìn)書店時(shí)回想、安心和擔(dān)憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。

  下雨時(shí)非常的高興,卻裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像在說(shuō):“這雨,害得我回不去了!逼鋵(shí),我的心里卻高興得喊著:“大些!再大些!”高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情。

  我已餓得饑腸轆轆,那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……

  我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕。

  激發(fā)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的感受。

 。2)同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生注意到作者細(xì)致的動(dòng)作描寫。

  如:跨進(jìn)店門,踮起腳尖,從大人腋下鉆過(guò)去,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系?偹銛D到里邊來(lái)了。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書。從頭來(lái),再找一遍。

  我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)又*在書柜旁,以求暫時(shí)的休息。

  我要把自己隱藏起來(lái),有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒。以上三句可以看出作者對(duì)書的急切渴望。

  我合上書,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書放回書架。讀書的滿足與快樂(lè)。

  急忙打開書,一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。對(duì)書的酷愛(ài)。

  4.練習(xí)朗讀。

  師生共同來(lái)練讀,個(gè)人讀;把自己找出來(lái)的語(yǔ)段讀給大家聽;可以邀請(qǐng)其他同學(xué)和你一起讀。

  四、補(bǔ)充材料,倡導(dǎo)個(gè)性閱讀

  分發(fā)材料:《竊讀記》節(jié)選。

  1.用心讀文章,品味文章。

  動(dòng)筆去劃一劃,寫一寫自己的感受。

  2.全班交流讀書的收獲與感受。(引導(dǎo)學(xué)生能夠簡(jiǎn)單用上學(xué)習(xí)課文時(shí)的方法。談出自己的體會(huì),自己的滋味。)

  五、拓展延伸

  1.談讀書經(jīng)歷。

  把自己的讀書經(jīng)歷與作者的讀書經(jīng)歷進(jìn)行比較,說(shuō)出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。

  2.如果沒(méi)有了書,世界將會(huì)是怎樣?

  3.搜集名人讀書故事,并做好記錄。

竊讀記教案8

  課標(biāo)解讀:

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)! 語(yǔ)文教學(xué)還要“重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”這一學(xué)科性質(zhì)的定位,把語(yǔ)文從“純工具性”或是“純思想性”的單一目標(biāo)向“工具性和人文性相統(tǒng)一”的雙重目標(biāo)轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)了人文學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的整合,既結(jié)束了長(zhǎng)期以來(lái)教育界人士對(duì)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)認(rèn)識(shí)的模糊,又昭示了語(yǔ)文課程價(jià)值完整性的復(fù)歸。這節(jié)《竊讀記》的教學(xué)既要體現(xiàn)了人文課堂的審美性和發(fā)展性,又要體現(xiàn)人文課堂的思想性,同時(shí)又要是工具性和人文性相統(tǒng)一的體現(xiàn)。

  教材分析:

  本文以“竊讀”為線索,以放學(xué)后“我”急匆匆地趕到書店,到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入,細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。

  選編這篇課文的目的:一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)讀書的熱愛(ài),對(duì)知識(shí)的渴望;二是在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng),將“竊讀”滋味具體化的寫法;三是受到熱愛(ài)讀書的感染,激發(fā)閱讀的興趣,并通過(guò)開展綜合性學(xué)習(xí)使之強(qiáng)化。

  學(xué)情分析:

  作為四年級(jí)的孩子,已經(jīng)掌握了一些朗讀的方法和閱讀形式。隨著年齡的增長(zhǎng)和閱讀,他們有一定的情感積累,相當(dāng)一部分學(xué)生家庭的文化素養(yǎng)較高,家中也有較多的藏書,所以有一定課外閱讀量。但也有部分學(xué)生語(yǔ)言積累和語(yǔ)言感受力相對(duì)就比較缺乏。通過(guò)這節(jié)課的共同學(xué)習(xí),讓他們能夠感受到漢語(yǔ)言的魅力,對(duì)讀書或者某一本書產(chǎn)生閱讀興趣。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)并掌握本文中的生字,理解文章中的新詞。

  2.有感情地朗讀課文。

  過(guò)程與方法:

  1、通過(guò)朗讀、圈劃和討論等方法,體味竊讀的滋味。

  2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,受到感染。

  教學(xué)重點(diǎn):

  抓住主要內(nèi)容,體會(huì)作者的情感,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)作者是怎樣通過(guò)動(dòng)作,心理描寫來(lái)表達(dá)思想感情的,體會(huì)讀書的意義。

  評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):

  在教學(xué)過(guò)程中著重體會(huì)作者感情及表達(dá)方法,可以通過(guò)生生評(píng)價(jià),找出共鳴,在師生的評(píng)價(jià)中,找準(zhǔn)前進(jìn)的方向。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、從“竊”中明了文意(5分鐘)

  1、我國(guó)著名的作家冰心曾說(shuō)過(guò):“讀書好,讀好書,好讀書”,英國(guó)著名作家莎士比亞說(shuō):“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒(méi)有書籍,就好像沒(méi)有陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有書籍,就好像鳥兒沒(méi)有翅膀!蓖瑢W(xué)們,你們喜歡讀書嗎?(課件出示名言)

  2、你們都讀過(guò)哪些書?把自己感受最深的給大家講一講。(同學(xué)交流)

  3、在閱讀中,我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考,而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課,就讓我們走進(jìn)臺(tái)灣女作家林海音回憶少年時(shí)獨(dú)特讀書經(jīng)歷的作品《竊讀記》。仔細(xì)觀察這個(gè)“竊”字,有什么方法記住它?(學(xué)生交流)看到“竊”字,我們馬上想到“偷竊”。課題《竊讀記》的“竊”字是什么意思?老師在課前查了字典,“竊”的.含義有三種:①偷;②偷偷地;③謙指自己。你認(rèn)為應(yīng)該選擇第幾種解釋?(第二種)(課件出示)

  那么本篇課文就講述了作者小時(shí)候偷偷讀書的事情。

  5、書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品,讀書是一件光彩的事,可作者為什么要‘竊讀’?看到這個(gè)題目你還想知道什么?(為什么要竊讀?怎么竊讀?對(duì)作者有什么影響或改變?)現(xiàn)在讓我們走進(jìn)《竊讀記》,相信讀了課文之后,你們一定會(huì)有更深的領(lǐng)悟。

  二、從初讀中體會(huì)好讀之心(五分鐘)

  1、請(qǐng)同學(xué)自由讀課文,邊難讀的地方多讀幾遍。想一想,我是怎樣“竊讀”的?

  2、學(xué)生讀完后交流。

  三、從“竊”中品味愛(ài)書之情(二十五分鐘)

  3、同學(xué)們,讀書有千百般滋味,請(qǐng)瀏覽課文,看看哪一句話直接寫出了“竊讀”的滋味?請(qǐng)用“~~~”劃出來(lái)。(“我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味”。)

  “竊讀”伴隨著一種復(fù)雜的感受。你能從文中讀出作者竊讀的苦與甜嗎?小組合作從課文中找一找相關(guān)句子,劃一劃,讀一讀,一會(huì)兒與大家交流。

 。ㄉ杂勺x,劃。)

  交流:(課件)誰(shuí)先來(lái)交流竊讀的滋味?

  生:老師,我想交流竊讀的苦。

 。ㄒ唬┛啵

  1、“我跨進(jìn)店門,暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了!

  a.請(qǐng)你迅速找出表示動(dòng)作的詞。

  b.從這一系列的動(dòng)作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的?

  c品析了動(dòng)作,揣摩了心理,我們仿佛看到了一個(gè)怎樣的海音?

  此時(shí)你就是林海音,把你的感受讀出來(lái)。(2個(gè)同學(xué))

  2、有時(shí),一本書要到幾家書店才能讀完。

  師:同學(xué)們,從“一”和“幾”字你感受到了什么?

  把你的感受讀出來(lái)吧。

  3、引讀:(課件逐條展示)

  師:讓我們一起感受作者的辛苦。

  師:放學(xué)后,我急匆匆地從學(xué)校趕到一家書店——“我跨進(jìn)店門……”

  師:在一排排花花綠綠的書里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書。

  師:我又急匆匆地趕到另一家書店——“我跨進(jìn)店門……”

  師:在一排排花花綠綠的書里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書。可這時(shí)候,我該回家了。

  師:第二天放學(xué)后,我又急匆匆地從學(xué)校趕到一家書店——“我跨進(jìn)店門……”

  師:在一排排花花綠綠的書里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書。從頭來(lái),再找一遍——“啊!它在這里,原來(lái)不在昨天的地方了……貪婪地讀著!

  師:這就是“竊讀”的滋味。

  4、你還從哪些句子感受到竊讀的苦?

  句子:“我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)又靠在書柜旁,以求暫時(shí)的休息。”

  1、這一讀就是兩個(gè)多鐘頭,120多分鐘,7200多秒!相當(dāng)于我們上3節(jié)課,不吃飯不喝水不休息還懼怕別人發(fā)現(xiàn),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)?

  讀出你的感受。

  2、為了多讀書,作者竊讀時(shí)忍受了腿酸腳麻、饑腸轆轆,可作者仍舊說(shuō):我很快樂(lè)。你覺(jué)得那些句子寫出了作者竊讀時(shí)的甜?(板書)

  1、“急忙打開書,一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。”

  (1)這是一個(gè)比喻句,把什么比作什么?

  (2) “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫好不好?

  (3)這樣的讀書,就是如饑似渴地讀書。讓我們也這樣讀書吧!

  你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?

  你還從哪里讀出了作者竊讀的甜?

  句子:“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像說(shuō):‘這雨,害得我回不去了.’其實(shí),我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”(課件“裝”的變色)

  1、“裝”這個(gè)詞說(shuō)的好!一起看看“我”是怎么“假裝”來(lái)掩人耳目的呢?女生讓我們一起來(lái)讀讀作者是如何偽裝自己?(第一句)

  男生,可是林海音的心里卻希望雨下得——大些,再大些!

  2、作者表面做的和心里想的可不一樣啊!如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容,這就是——

  這么說(shuō)來(lái),這是一個(gè)心口不一、口是心非、表里不一的壞學(xué)生了?

  作者做一套想一套只是為了什么?

  師:只是為了多讀書,作者酷愛(ài)讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。

  還有讓你感覺(jué)作者竊讀時(shí)很快樂(lè)的句子嗎?

  3、我合上書,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書放回書架。(找完齊讀)

 。1)閉眼想像作者的滋味。老師范讀。

  你從中體會(huì)到什么?(對(duì)書的摯愛(ài))

  師:是啊,她從書中一定收獲了許多知識(shí)和智慧,雖然腳站得有些麻木,卻————(生)渾身輕松。

  師:她想起了國(guó)文老師的話

  (出示句子)“你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的!闭?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。(生感情朗讀)

  “吃飯能讓身體成長(zhǎng),讀書能獲取精神的養(yǎng)分,讓自己成熟、豁達(dá)。”

  四、從“竊”中感悟人之尊嚴(yán)(五分鐘)

  1、學(xué)到這兒,我們知道作者是那么好讀書,在讀書中品嘗了苦與甜。我有一個(gè)問(wèn)題,作者為什么不把書買回家讀?

  2、貧窮不是恥辱,放棄尊嚴(yán)才是恥辱。小女孩沒(méi)有錢,只能在“竊讀”中滿足對(duì)書籍的渴求,作者克服了一個(gè)又一個(gè)的困難。

  3、假如你是老板,面對(duì)一個(gè)酷愛(ài)讀書又買不起書的小女孩,你會(huì)怎樣做?展開想象,完成填空:

 。1).一本書觸著我的胳膊,輕輕地送到我面前:“請(qǐng)看吧,我多留了一天沒(méi)有賣!钡陠T在心中默默對(duì)小女孩說(shuō):“ ”。

 。2).我接過(guò)書害羞得不知應(yīng)當(dāng)如何表示對(duì)他的感激,他卻若無(wú)其事地走開了。我想對(duì)他說(shuō):“ ”。

  〔設(shè)計(jì)意圖〕這種言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng),是對(duì)文章留白的挖掘,是可取的。但應(yīng)該著力于其他方面,比如對(duì)作者前面那種竊讀行為背后的復(fù)雜細(xì)膩,忐忑尷尬的的心理想象和揣摩。而不是著力在外圍的“疏離式”的評(píng)價(jià)

  這一環(huán)節(jié)目的在于從語(yǔ)言文字中體會(huì)到人的尊嚴(yán)與人間真情。對(duì)于書店老板的評(píng)價(jià),應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言,可能有學(xué)生會(huì)認(rèn)為不好,可能有的孩子會(huì)認(rèn)為可以理解,做生意無(wú)非是賺錢,要是都像小女孩一樣只看不買,書店會(huì)垮掉等等。教師不要簡(jiǎn)單地作出好與不好的評(píng)價(jià),而應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),尊重他們的價(jià)值取向。填空題的設(shè)計(jì)是讓孩子們發(fā)揮想象,進(jìn)入人物的情感世界,也是進(jìn)行人物心理活動(dòng)描寫的小練習(xí)。

  5、總結(jié):今天,我們認(rèn)識(shí)了一位“不一樣”的人,他為了讀書可以不吃美味佳肴,他為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書,他為了讀書可以象一匹“餓狼”,至此,我們一定明白“我們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的!”

  【板書設(shè)計(jì)】

  竊讀記

  快樂(lè) 甜

  吃飯 讀書

  懼怕 苦

竊讀記教案9

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、認(rèn)識(shí)竊、腋等7個(gè)生字,會(huì)寫竊、炒等14個(gè)生字;正確讀寫竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、支撐等詞語(yǔ)。

 。、有感情地朗讀課文;抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感情作者對(duì)讀書的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。

 。场W(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

 。薄⒂^察生活中書店人們的活動(dòng)情況。

  2、生字、詞卡片。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、激情講述,引發(fā)興趣

  孩子們,書籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí),開闊視野,陶冶情操。讀書是一種享受,一種快樂(lè)。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么,你們有沒(méi)有過(guò)這樣的經(jīng)歷與感受呢?

 。▽W(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會(huì),教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)給以激勵(lì)與點(diǎn)評(píng)。)

  剛才,同學(xué)們談得非常好,老師也感受到了你們讀書的樂(lè)趣。是啊,讀書能使人奮進(jìn),使人進(jìn)步,讀書也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩,非常喜歡讀書,竟然去竊讀。這究竟是怎么回事呢?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣一篇課文──《竊讀記》。

  二、板書課題,師生質(zhì)疑

 。、板書課題──竊讀記。

  2、齊讀課題,讀后,你有什么疑問(wèn)?

  3、學(xué)生質(zhì)疑:

 。ㄔ谑裁吹胤礁`讀?為什么要竊讀?是怎么竊讀的`?竊讀是怎樣的感受?)

  4、師質(zhì)疑:

 。ㄗ髡呤怯檬裁捶椒ò迅`讀的滋味寫清楚、具體的?)

  三、初讀課文,落實(shí)字詞

 。、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題,放聲朗讀課文。

  2、讀完課文后解決質(zhì)疑中較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

 。场W(xué)生在文中勾畫出生字詞,自學(xué)生字詞。

 。、學(xué)生交流識(shí)記生字詞的方法。

 。、利用生字卡片,用多種方法讓學(xué)生讀生字詞,達(dá)到熟記的目的。

 。、體會(huì)有關(guān)詞語(yǔ)的含義:

  適宜:適合,相宜。文中指在書店人多、無(wú)人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。

  知趣:知道好歹,不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的。每當(dāng)感覺(jué)到書店里店員態(tài)度變化時(shí),我就會(huì)放下書離開。

  饑腸轆轆:饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

  依依不舍:留戀,不忍分離。

  四、再讀課文,理清脈絡(luò)

  1、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀,讀懂意思,讀出味道。下面,就讓我們反復(fù)地讀一讀吧!

 。病⒅该侄巫x課文,看看字音是否讀準(zhǔn)確,句子是否讀通順。

 。、整理課文記敘的線索:

  放學(xué)后→邊走邊想→跨進(jìn)店門→打開書閱讀→恐懼被發(fā)現(xiàn)→饑餓難耐→放回書架→走出書店。

  五、留下懸念,布置作業(yè)

 。薄⒈竟(jié)課,我們一道初步閱讀了課文,對(duì)課文的內(nèi)容有了大體的了解。但要體會(huì)小姑娘哪種竊讀時(shí)復(fù)雜的滋味,還要細(xì)細(xì)讀課文,下節(jié)課我們接著讀,認(rèn)真體會(huì)。

 。、完成作業(yè):

  ⑴ 抄寫詞語(yǔ):

  竊讀、炒菜、鍋勺、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲、踮起腳。

  ⑵ 辨字組詞:

  竊( ) 炒( ) 踮( ) 餓( )

  窮( ) 吵( ) 店( ) 鵝( )

  懼( ) 皺( ) 碗( ) 撐( )

  具( ) 坡( ) 豌( ) 掌( )

竊讀記教案10

  教材簡(jiǎn)析:

  課文以“竊讀”為線索,以“我”放學(xué)后急匆匆地趕到書店,到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入,作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境,細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“我”“竊讀”時(shí)的獨(dú)特感受與百般滋味,將一個(gè)極其熱愛(ài)讀書,渴求知識(shí)的充滿靈性的“我”表現(xiàn)得淋漓盡致。

  學(xué)習(xí)這篇課文的目的:一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,通過(guò)對(duì)“我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味!”的品讀,體會(huì)作者對(duì)讀書的熱愛(ài),對(duì)知識(shí)的渴求;二是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng),將“竊讀”滋味具體化的寫法;三是引導(dǎo)學(xué)生感染作者熱愛(ài)讀書的心情,用心去體會(huì)“你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的”這句話的涵義,激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,努力做一個(gè)樂(lè)讀、善讀的人。

  設(shè)計(jì)理念:

  “要讓學(xué)生多讀書,讀好書,好讀書,讀整本的書”是課程標(biāo)準(zhǔn)提出要求。通過(guò)學(xué)習(xí)課文,感悟一個(gè)小女孩“竊書”的經(jīng)歷與感受,來(lái)激發(fā)學(xué)生讀書的樂(lè)趣,養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,邊讀邊思考作者表達(dá)情感的方式,感受作者細(xì)致入微的動(dòng)作和心理描寫的功力,加深對(duì)作者讀書的多種滋味的感受,來(lái)領(lǐng)悟作者“我很快樂(lè),也很懼怕”這種難以言表的復(fù)雜的“竊讀”的滋味。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

  2.引導(dǎo)學(xué)生抓住主要內(nèi)容,體會(huì)“竊讀”的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài),對(duì)知識(shí)的渴求,并受到感染。

  3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。

  4.幫助學(xué)生學(xué)會(huì)要求會(huì)認(rèn)的字和要求會(huì)寫的字,掌握“竊讀記、貪婪、唾沫、知趣、饑腸轆轆、適宜”等詞語(yǔ)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  抓住主要內(nèi)容,體會(huì)“竊讀”的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài),對(duì)知識(shí)的渴求。

  教學(xué)難點(diǎn):

  領(lǐng)悟作者通過(guò)動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫來(lái)表現(xiàn)人物思想感情的表達(dá)方式。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.預(yù)習(xí)課文,初步了解課文內(nèi)容,自學(xué)生字新詞。

  2.學(xué)生搜集名人讀書故事或讀書的名人名言。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)讀書興趣。

  師:同學(xué)們,多年來(lái)我們一直和書形影不離。在讀書中,我們不僅能獲取知識(shí)、學(xué)會(huì)思考,而且能受到美好情感的熏陶。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴,所以,讀書可以說(shuō)是一種快樂(lè)的享受。那么,你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷與感受呢?

 。ㄒ唬⿲W(xué)生暢談讀書的經(jīng)歷與體會(huì),教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。

  師:剛才,同學(xué)們談得非常好,老師也感受到了你們讀書的樂(lè)趣。本文的作者林海音,從小就是一個(gè)酷愛(ài)讀書的孩子。在她少年時(shí)期,選擇了一種不同尋常的讀書方式——“竊讀”(教師相機(jī)板書“竊讀”),陪伴她度過(guò)了一段美好的時(shí)光。

  今天,讓我們跟隨少年林海音一起來(lái)感受她讀書的樂(lè)趣吧。

  【以輕松的談話導(dǎo)入,開門見山地介紹作者不同尋常的讀書方式,激起學(xué)生讀書的興趣(欲望)!

  (二)初讀課文,自學(xué)生字詞。

  1.學(xué)生自由讀課文,自學(xué)生字新詞。

  2.指名練讀詞語(yǔ)。

  出示“竊讀、貪婪、唾沫、知趣、饑腸轆轆、適宜、踮起腳尖”的字卡,指名學(xué)生讀,教師相機(jī)正音,全班齊讀。

  3.指導(dǎo)學(xué)生觀察生字“竊、婪、唾”的間架結(jié)構(gòu),指導(dǎo)學(xué)生在生字本上寫生字、組詞。

  二、緊扣題眼,揭示課題。

 。ㄒ唬┣捎貌樽钟螒,激趣揭示課題。

  1.教師在“竊”字下加上紅色標(biāo)記,請(qǐng)學(xué)生查字義。

  這個(gè)“竊”字有多種含義,請(qǐng)同學(xué)們快速在字典中找出答案。(①偷;②偷偷地;③謙指自己。)

  2.教師引導(dǎo)學(xué)生去課文中尋找答案。

  師:那么,在“竊讀”這個(gè)詞語(yǔ)中,“竊”應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋合適呢?先不要急著回答,讓我們?cè)偃プx讀課文,從課文中去尋找正確的答案吧。

  【并不急于讓學(xué)生說(shuō)出詞語(yǔ)的答案,而是以此為契機(jī),讓學(xué)生再次讀書,俗話說(shuō):“讀書百遍,其義自現(xiàn)”,引導(dǎo)學(xué)生到書中去尋找答案。】

  三、再讀感知,整體把握。

 。ㄒ唬┠x課文,思考問(wèn)題:課文講了一件什么事?

 。ǘ┲该涣鳎兄爬。

  1.指名交流思考的問(wèn)題。

  小結(jié):原來(lái)課文記敘了(教師板書:“記”)“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。

  2.學(xué)生齊讀課題。

  3.小結(jié):所以,對(duì)詞語(yǔ)的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思,還應(yīng)把它放到文章中考察特定語(yǔ)境中的含義。

  【在學(xué)生能比較準(zhǔn)確地概括課文講述的事件的基礎(chǔ)上,“竊讀”在課文中的正確含義到底是什么,就不言而喻了。引導(dǎo)學(xué)生在讀書中聯(lián)系課文思考問(wèn)題,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。】

  四、朗讀訓(xùn)練,熟悉課文。

  (一)同桌合作,分段讀課文。

  提出要求:1.讀的要求:把課文讀流利。

  2.聽的要求:認(rèn)真傾聽組員讀書,為組員提出意見和建議。

 。ǘ┒喾N形式練讀。

  1.可指名讀、男女生讀、分小組讀。(評(píng)價(jià)時(shí)多用激勵(lì)性語(yǔ)言,激發(fā)讀書興趣。)

  2.也可出示課文中有較多生字的段落和寫作者矛盾心理的段落讓學(xué)生多種形式練讀。

  【教師善于使用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,能夠激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,多種形式的練讀,目的在于把課文讀流利,為后面的體會(huì)作者情感打下良好的基礎(chǔ)!

  五、圍繞問(wèn)題,思考探究。

  師:俗話說(shuō):讀書百遍,其義自現(xiàn)。我們讀了這么多遍的課文,相信作者這種獨(dú)特的讀書方式——“竊讀”一定讓大家印象深刻。

  (一)談一談“竊讀”給你留下了什么印象?

  (學(xué)生交流時(shí),要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂(lè)交織的復(fù)雜感受。)

  【在讀書的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)出自己的多元感受!

 。ǘ┮龑(dǎo)學(xué)生畫出課文中概括出了作者自己對(duì)“竊讀”的感受的句子。

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生畫出“我很快樂(lè),也很懼怕--這種竊讀的滋味!”)

  六、置留問(wèn)題,小結(jié)。

  師:同學(xué)們,這樣一個(gè)愛(ài)讀書的小姑娘,發(fā)出了這樣的感慨“我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味!”那么,這種竊讀的滋味到底如何呢?下節(jié)課,我們將走進(jìn)作者的心靈深處,去好好品味一下她所說(shuō)的“滋味”。

  作業(yè):

 。ㄒ唬┧鸭髡吡趾R舻馁Y料,進(jìn)一步了解作者。

 。ǘ┏瓕懽约焊惺茏钌畹木渥,并初步體會(huì)句子的含義。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  (一)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

  1.出示帶有課文中生字的組合詞語(yǔ),齊讀,教師相機(jī)正音。

  2.聽寫詞語(yǔ):“竊讀、貪婪、唾沫、擔(dān)憂、知趣、適宜、傾盆大雨、白日夢(mèng)”

  (二)以“白日夢(mèng)”引讀第7自然段。

  1.理解“白日夢(mèng)”的含義,提問(wèn):作者做著怎樣的“白日夢(mèng)”呢?

  2.引讀第7自然段。

  【以“白日夢(mèng)”和“竊讀”的對(duì)比讀,讓學(xué)生來(lái)感受作者的心情,更容易讓學(xué)生走進(jìn)作者“竊讀”的情感世界!

  3、師:在“白日夢(mèng)”里讀書的滋味那真是“甜滋滋、美滋滋”的,但白日夢(mèng)畢竟是白日夢(mèng),現(xiàn)實(shí)中作者卻只能用“竊讀”來(lái)成全自己喜愛(ài)讀書的心愿,她發(fā)出了“我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味!”的感慨。這種“竊讀”的滋味是十分復(fù)雜的,你能從文中讀出作者竊讀的什么滋味呢?

  二、品味“竊讀”,體驗(yàn)情感。

  (一)默讀精思,體驗(yàn)“竊讀”滋味。

  1.請(qǐng)默讀課文,從課文中找一找相關(guān)的句子,畫一畫,特別是把描寫作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句畫下來(lái),讀一讀,再作上批注。然后你自己的方式再來(lái)讀書,大聲讀、輕聲讀、默讀都可以,一會(huì)兒與大家交流。

  2.生自由讀,畫,批。

 。ǘ┙涣餮杏懀首x感悟“竊讀”滋味。

 。ㄗ⒁忭槍W(xué)而導(dǎo),根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的實(shí)際情況相機(jī)教學(xué)。)

  1.體驗(yàn)品味“甜中有酸”的滋味:

  ⑴“急忙打開書,一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著!

  ①這是一個(gè)比喻句,把什么比作什么?

  ②“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫好嗎?

  【引導(dǎo)學(xué)生感受用貶義的詞語(yǔ)和反面的形象來(lái)反襯表現(xiàn)作者嗜書如命,如饑似渴地讀書。】

 、勰阍谏钪杏羞@樣的體驗(yàn)嗎?

  (引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)談一談。)

  ④指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀句子。

  ⑵我合上書,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書放回書架。

 、僬f(shuō)一說(shuō)自己的感受。

 、谥该簧x句子,其他學(xué)生展開想象,體會(huì)作者此時(shí)的滋味。

 、蹌(chuàng)境對(duì)比讀,感受“滋味”。

  當(dāng)“作者咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,”的時(shí)候,實(shí)際上,作者的情況是怎么樣的呢?(齊讀“當(dāng)飯店飄來(lái)一陣陣菜香時(shí)……以求暫時(shí)的休息。”)

  【創(chuàng)設(shè)不同的情景進(jìn)行對(duì)比讀,目的是讓學(xué)生進(jìn)入情景,感受作者當(dāng)時(shí)的處境,進(jìn)一步感受作者“竊讀”的滋味!

  ④多元感受“每當(dāng)書店的日光燈忽然亮了起來(lái)……然后才依依不舍地把書放回書架!边@句話傳遞出來(lái)的各種滋味——“有酸有甜”

 、葜笇(dǎo)讀出“甜中有酸”的滋味。

 、且x“我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味!”

  2.體驗(yàn)品味“苦中帶甜”滋味:

  ⑴“我跨進(jìn)店門,暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了。”

 、倌x句子,邊讀邊圈出表示動(dòng)作的詞。

  ②思考:從這一系列的動(dòng)作中揣摩小海音的心理活動(dòng)。

 、圩x句子,感受作者“竊讀”的'苦滋味。

 、芩伎迹簭淖髡叩膭(dòng)作和心理角度出發(fā),我們仿佛看到了一個(gè)怎樣的海音?

  【研讀關(guān)鍵的詞句,感悟詞語(yǔ)的精妙,品味這些描寫的好處,學(xué)習(xí)細(xì)膩的寫作方法。】

 、朴袝r(shí),一本書要到幾家書店才能讀完。

  師:同學(xué)們,從“一”和“幾”字你感受到了什么?

 。ǜ形蜃髡咦x書的辛苦)

  ⑶多種形式引讀第3、4自然段,感悟作者讀書的“苦中帶甜滋味”。

 、賻熞x:放學(xué)后,我急匆匆地從學(xué)校起到一家書店——

  生讀:“我跨進(jìn)店門——卻找不到那本書!

  ②師引讀:我又急匆匆地趕到另一家書店——

  生讀:“我跨進(jìn)店門——卻找不到那本書!

 、蹘熞x:可這時(shí)候,我該回家了。第二天放學(xué)后,我又急匆匆地從學(xué)校趕到一家書店——

  生讀:“我跨進(jìn)店門——卻找不到那本書!

  ④師引讀:在一排排花花綠綠的書里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書。于是,從頭來(lái),再找一遍——

  生讀:“啊!它在這里,原來(lái)不在昨天的地方了……貪婪地讀著!

 、輲熞x:可是,就是終于找到了書,貪婪地讀著,我的心里還是惴惴不安,因?yàn)椤?/p>

  生讀:“我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)……再走進(jìn)另一家。”

 、迬熞x:到了另一家書店——

  生讀:“我跨進(jìn)店門,暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了。急忙打開書,一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。”

 、邘熒沧x:“有時(shí),一本書要到幾家書店才能讀完!

 、纫x“我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味!”

  師引讀:這就是“竊讀”的滋味,苦中有甜,甜中帶酸。作者說(shuō)——

  生讀:“我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味!”

  【創(chuàng)設(shè)反復(fù)多次地讀的情境,學(xué)生會(huì)想象當(dāng)時(shí)的畫面,能夠更進(jìn)一步地走進(jìn)當(dāng)時(shí)的情景之中,去切身體會(huì)作者“竊讀”中的多種滋味!

  3.體驗(yàn)品味“酸中有甜”的滋味:

 、拧拔业耐日嫠崮,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)又靠在書柜旁,以求暫時(shí)的休息!保w會(huì)“辛酸”)

  ①體會(huì)“酸滋味”,指導(dǎo)感情朗讀。

  師:這一讀就是兩個(gè)多鐘頭,每天120多分鐘,每天7200多秒!

  師導(dǎo)讀:我貼在一個(gè)大人的身邊貪婪地讀著,一個(gè)小時(shí)過(guò)去了,我——

  生讀:“我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)又靠在書柜旁,以求暫時(shí)的休息!

  師導(dǎo)讀:我躲藏在書柜的角落頭貪婪地讀著,一個(gè)半個(gè)小時(shí)過(guò)去了,我——

  生讀:“我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)又靠在書柜旁,以求暫時(shí)的休息!

  師小結(jié):作者這讀書的辛酸滋味,不知道同學(xué)們體會(huì)了多少。但這辛酸的滋味中,又透著些甜味,同學(xué)們能找出來(lái)嗎?

 、谕ㄟ^(guò)與“白日夢(mèng)”對(duì)比讀,感悟“酸中有甜的滋味”。

  a.引讀“當(dāng)飯店飄來(lái)一陣菜香時(shí)……坐上去舒舒服服地接著看。”

  師導(dǎo)讀:當(dāng)作者美滋滋地做著甜絲絲的“白日夢(mèng)”的時(shí)候,實(shí)際上作者的情況如何呢?

  生讀:“我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)又靠在書柜旁,以求暫時(shí)的休息。”

 、啤拔矣袝r(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像說(shuō):‘這雨,害得我回不去了!鋵(shí),我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”

  ①感受作者用詞的精準(zhǔn),把握作者的心理。

  a.找一找,句子中那個(gè)詞用得好,寫出了作者此時(shí)復(fù)雜的心理?(裝)

  b.“我”是怎么“假裝”來(lái)掩人耳目的呢?指名讀句子。

  c.感受作者“竊讀”的“酸中帶甜的滋味”。

  師:作者表面做的和心里想的不一樣,如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容,這就是──(心口不一、口是心非、表里不一……)

  d.感受作者這么做是為了什么。

  師:為了多讀書,作者“竊讀”時(shí)真是用盡了心思,讓我們一起來(lái)體會(huì)作者當(dāng)時(shí)酸中帶甜的滋味吧!

  e.學(xué)生讀第6自然段。(指名讀、齊讀。)

 、且x“我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味!”

  【以上幾個(gè)環(huán)節(jié)都是圍繞著情感主線“我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味”這句話來(lái)設(shè)計(jì)的,目的就是通過(guò)多種形式的品讀,讓學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心,去多元感受作者當(dāng)時(shí)“竊讀”的百般滋味,并通過(guò)讀表達(dá)出來(lái),最終理解“我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味”這句話的含義!

  4.總結(jié)滋味:

  師:在作者“竊讀”的過(guò)程中,可謂是品味到了多種滋味,雖然心里“也很懼怕”,但終歸是“很快樂(lè)”的。這篇語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人,特別是動(dòng)作和心理描寫極為傳神,你們從中體會(huì)到什么?(引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)書的摯愛(ài)。)

  引導(dǎo)學(xué)生暢談自己讀書的體驗(yàn)。

 。ń處熆裳a(bǔ)充相關(guān)資料,激發(fā)學(xué)生談話的興趣,拓展學(xué)生談話的思路。詩(shī)人徐志摩曾這樣形容讀書的愉悅:“如聽到絕妙的音樂(lè),五官受了感動(dòng),精神上復(fù)新了一般。似乎每一個(gè)字有靈魂,它們?cè)谀抢锘顫姷靥S著。許多字合起來(lái),就如同一個(gè)絕大的音樂(lè)會(huì),很和諧地奏著音樂(lè)。這種美的感覺(jué),音樂(lè)的領(lǐng)會(huì),只有自己在那一瞬間覺(jué)得,不能分給旁人的。”你有過(guò)類似的體驗(yàn)嗎?說(shuō)一說(shuō)。)

  (三)體會(huì)“你是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的!”這句話的含義。

  1.師:少年林海音之所以愛(ài)讀書到如此的地步,在一定程度上和她老師說(shuō)過(guò)的一句話是分不開的——

  生讀:“你是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的!”

  2.談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。

  【在對(duì)課文深層次地品讀感悟之后,學(xué)生對(duì)于“你是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的!”這句話應(yīng)該有了比較深刻的體會(huì),學(xué)生的心中此時(shí)也充滿了想說(shuō)的內(nèi)容,教師應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性化的獨(dú)特體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的感受!

  3.提供林海音成長(zhǎng)簡(jiǎn)介,幫助學(xué)生感受“你是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的!”

  4.再次感情朗讀這句話。

  三、總結(jié)升華,拓展延伸。

  總結(jié):今天,我們認(rèn)識(shí)了一位與眾不同的人,她為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書;她為了讀書可以表現(xiàn)像一匹“餓狼”;她為了讀書每天體驗(yàn)著“酸甜苦辣”多種滋味。因?yàn),她始終記著這句話:“我們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的!”

  同學(xué)們回家后可以多讀讀名人讀書的故事,相信大家對(duì)于讀書的感受一定會(huì)更深的。

  板書設(shè)計(jì):

  《竊讀記》

  滋味“你們是吃飯長(zhǎng)大的,”

  快樂(lè),懼怕,也是讀書長(zhǎng)大的!

  甜中有酸,苦中帶甜,酸中有甜……

  課后練習(xí):

  1.解釋詞語(yǔ)并用詞語(yǔ)造句。

  饑腸轆轆:

  貪婪:

  白日夢(mèng):

  2.根據(jù)課文內(nèi)容填空:

  ⑴我()進(jìn)店門,()起腳尖,從大人的腋下()過(guò)去。喲,把頭發(fā)()了,沒(méi)關(guān)系,我總算()到里邊來(lái)了。

 、莆矣袝r(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像在說(shuō):“_____________”其實(shí),我的心里卻高興地喊著:“______________________________”

  3.大膽想象,練筆寫片段。

  假如你是老板,面對(duì)一個(gè)酷愛(ài)讀書又買不起書的小女孩,你會(huì)怎樣做?展開想象,寫一段話。

  補(bǔ)充建議:

  一、教學(xué)時(shí),要從課文的整體入手,抓住主要內(nèi)容,體會(huì)“我”“竊書”的感受。指導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊思考,提出問(wèn)題,展開對(duì)話與交流。

  二、重點(diǎn)研讀關(guān)鍵的詞句,感悟詞語(yǔ)的精妙,積累摘抄描寫人物動(dòng)作、心理的語(yǔ)句,品味這些描寫的好處,學(xué)習(xí)細(xì)膩的寫作方法。激發(fā)學(xué)生閱讀樂(lè)趣,課外拓展閱讀,使閱讀走向生活,走向孩子的內(nèi)心。

竊讀記教案11

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  知識(shí)與技能:

  1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“竊

  讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文。

  過(guò)程與方法:學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:作者對(duì)讀書的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。

  【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

  有感情地朗讀課文,愛(ài),對(duì)求知的渴望。

  【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】

  生字卡片;媒體資源

  【課時(shí)安排】

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

   1“竊讀”是什么意思?為什么要“竊讀”?

  2、關(guān)于林海音,你還知道什么?

  3、師生共同交流作者資料。

  一、自主預(yù)習(xí)

   1、學(xué)生自由朗讀全文。

  2.、標(biāo)出文中的'生字,新詞,多讀幾遍。

  二、合作探究

  1、小組內(nèi)學(xué)習(xí)這些字詞。

  2、再讀全文,思考:課文主要講了一件什么事?

  人工作者 《名師測(cè)控》人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)

  三、展示歸納

  1、全班匯報(bào):哪些字詞容易讀錯(cuò)寫錯(cuò),請(qǐng)你提醒大家注意一下?

  學(xué)生交流完畢,用大約10分鐘的時(shí)間讀寫一下這些字詞。

  2、請(qǐng)2名同學(xué)用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

  四、拓展練習(xí)

  1、抄寫易錯(cuò)易混的生詞新詞。

  2、讀課文,從文中找出體現(xiàn)作者讀書感受的語(yǔ)句,用鉛筆劃下來(lái)。

竊讀記教案12

  第一個(gè)環(huán)節(jié)——說(shuō)教材

  本組教材以“我愛(ài)閱讀”為專題進(jìn)行編排,由兩篇精讀課文《竊讀記》《走遍天下書為侶》,兩篇略讀課文《小苗與大樹的對(duì)話》《我的“長(zhǎng)生果”》, 選編內(nèi)容都緊緊圍繞閱讀,內(nèi)容豐富,形式多樣。這篇課文以“竊讀”為線索,以我放學(xué)后急匆匆地趕到書店,到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入,細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第一組的第一篇課文,這組課文以“我愛(ài)閱讀”為主題,訓(xùn)練重點(diǎn)是“把握文章主要內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情和讀書的樂(lè)趣,學(xué)習(xí)一些讀書的方法”。在單元中起著以篇帶篇的作用。

  第一課時(shí):整體感知課文,學(xué)習(xí)生字詞,學(xué)習(xí)1-7自然段體會(huì)作者竊讀時(shí)的懼怕和快樂(lè),感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。

  第二課時(shí):學(xué)習(xí)第8-10自然段,深入理解“我們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的的含義。并讓學(xué)生進(jìn)行積累,拓展。

  第二環(huán)節(jié)——說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和本課特點(diǎn),依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)和能力,過(guò)程和方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度,我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:

  1、認(rèn)識(shí)并掌握中的生字,理解文章中的新詞。

  2、能正確流利有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

  3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。

  教學(xué)目標(biāo)涵蓋“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度。

  為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo),我把第一課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)確定為

  引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)竊讀的滋味,感受作者對(duì)讀書的熱愛(ài),對(duì)知識(shí)的渴望。

  第二個(gè)板塊——說(shuō)教學(xué)策略:

  為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),我結(jié)合教材特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),樂(lè)于表達(dá),樂(lè)于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn),我準(zhǔn)備采用的教法是:

  我采用了“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。

  學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是:

  在學(xué)法上,本課擬引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀讀、劃劃、議議、想想,合作探究來(lái)讀懂課文,讓學(xué)生眼口手腦并用,自己探究感悟,充分激發(fā)學(xué)生的思維。

  第三個(gè)板塊:說(shuō)教學(xué)程序

  一、導(dǎo)語(yǔ)激情,引入新課

  上課伊始,我先讓學(xué)生談?wù)務(wù)n外閱讀給自己所帶來(lái)的快樂(lè)和享受,之后告訴學(xué)生“今天我們要學(xué)的課文的作者在課外閱讀時(shí)的感受與眾不同,你想知道是為什么嗎”這個(gè)看似很簡(jiǎn)單很隨意的聊天,其實(shí)拉近了學(xué)生與課文的距離,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,緊緊抓住學(xué)生的注意力,使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。在學(xué)生有了學(xué)習(xí)的.興趣之后揭示課題。正如俗話所說(shuō):“良好的開端,等于成功的一半!

  二、疏通字句,整體感知

  第一步:請(qǐng)同學(xué)們自由大聲讀課文,把課文讀通讀順讀正確,并且標(biāo)出自然段。

  第二步:指名讀最吸引自己的那部分內(nèi)容,隨機(jī)指導(dǎo)生字讀音及書寫,重點(diǎn)是“竊、腋”等幾個(gè),理解“竊讀”等詞語(yǔ)。

  第三步:默讀全文,我們?cè)僮x課文,找一找課文中哪一句話直接寫出了作者“竊讀”的滋味交流句子:我竊書是怎樣一種滋味呢?“我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊書的滋味

  本環(huán)節(jié)安排了“三讀”, 一次有一次的要求,一次有一次的目的。在讀中幫助學(xué)生掃除文字障礙,在讀中幫助學(xué)生整體感知課文,為后續(xù)的研讀、感悟奠定了良好的基礎(chǔ),可謂一箭多雕。

  三、品味“竊讀”,感受愛(ài)書之情。

  (一)、“竊讀”伴隨著一種復(fù)雜的感受,你能從文中讀出作者的酸、甜、苦、辣嗎?從文中找出相關(guān)句子,劃一劃、讀一讀。選擇自己喜歡的方式讀課文,一會(huì)兒與同學(xué)交流。

  (二)、重點(diǎn)品讀以下3個(gè)句子。

  句子1、“我跨進(jìn)店門……踮起腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去.喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了。”

  (1)畫出句中表示動(dòng)作的詞。

  (2)從這一系列的動(dòng)作中,你仿佛看到了什么?

  句子2、“急忙打開書,一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。

  (1)這句話把什么比作什么?

  (2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。) 體會(huì)作者貪狼一詞的“貶詞褒用”的精妙。

  (3)你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說(shuō)一說(shuō)。

  (4)結(jié)合生活體驗(yàn),相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  句子3、“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像說(shuō):‘這雨,害得我回不去了!鋵(shí),我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”

  這句話通過(guò)發(fā)愁的表情和快樂(lè)的的內(nèi)心對(duì)比描寫,表現(xiàn)了我對(duì)讀書的喜愛(ài)。

  4、美讀升華:你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來(lái)嗎?生讀,師評(píng):同學(xué)們的朗讀,把一個(gè)渴望讀書、熱愛(ài)讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前.那大家知道,“竊讀”時(shí),“我”的心理有一種怎樣的感受嗎?

  (三)、再次品讀“竊讀”的滋味.

  忍受了腰酸腿疼、饑腸轆轆,經(jīng)歷了擔(dān)憂、害怕,最終體驗(yàn)了驚喜快樂(lè)。在酸甜苦辣的交織中,作者卻仍舊說(shuō)“我很快樂(lè)”。(課件出示句子) “我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊書的滋味!”你從中體會(huì)到什么?(對(duì)書的熱愛(ài))齊讀句子。

  讓學(xué)生用味覺(jué)的“酸、甜、苦、辣”去含英咀華,直接而直觀,個(gè)中滋味定能涌上心頭,體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)!边@樣一來(lái),學(xué)生的個(gè)性得到培養(yǎng),在情感上也能形成共鳴。

  抓住重點(diǎn),體會(huì)是關(guān)鍵,在學(xué)生交流“‘竊讀’給你留下了怎樣的印象”時(shí),要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂(lè)交織的復(fù)雜感受,并重點(diǎn)體會(huì)“我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味!”一句。引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂(lè)和恐懼”展開討論。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式讀課文。這尊重學(xué)生的個(gè)性,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。好的語(yǔ)文教學(xué),就應(yīng)引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

  (四)、寫話:

  如果你是書店的老板,面對(duì)一個(gè)如此喜愛(ài)讀書卻又買不起書的小女孩,你會(huì)怎么做?怎么說(shuō)?

  這個(gè)寫話練習(xí),讓學(xué)生暢所欲自己獨(dú)特的看法,尊重獨(dú)特體驗(yàn),尊重他們的價(jià)值取向。

  (五)、啟發(fā)思考:作者為了讀書,又怕又懼,又累又餓,可她為什么還樂(lè)此不疲呢?她快樂(lè)的源泉是什么?

  第四板塊:板書設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)竊讀記

  酸 苦

  快樂(lè)

  甜 辣

  這一板書設(shè)計(jì)不僅給人以美感,而且巧妙。從橫向看,兩個(gè)是完全相反的詞語(yǔ);縱向看,兩個(gè)又緊密聯(lián)系在一起了,因?yàn)檫@是“竊讀”的滋味,點(diǎn)明了主題,有利于幫助學(xué)生理解課文,突破難點(diǎn)。

  本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想,針對(duì)課文的特點(diǎn)和單元訓(xùn)練要求,充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情操的作用,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字感受力的培養(yǎng),從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

竊讀記教案13

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。

  4、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

  【重點(diǎn)、難點(diǎn)】抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、直接導(dǎo)入

  同學(xué)們,我們每天都在學(xué)校讀書學(xué)習(xí)。可是有一個(gè)人的讀書學(xué)習(xí)的方式卻是很特別的,今天我們大家就一起來(lái)看看作者是怎么“讀書學(xué)習(xí)”的。

  板書竊讀記

  二、學(xué)習(xí)課文

 。ㄒ唬┘ひ

  我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文,誰(shuí)知道題目中的“竊”字是什么意思?題目又是什么意思?作者又為什么要“竊”呢?

  學(xué)生自由發(fā)言、討論。

  “竊”是偷的意思,文中指作者由于家境貧寒,買不起書,于是在放學(xué)之后,到書店偷偷地讀書。

  (二)以問(wèn)題為思路學(xué)習(xí)課文

  有感情地朗讀課文,思考

  1、“我”是如何“竊”讀的?

  找出文中的相關(guān)句子,說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì)。

  2、“我”竊讀時(shí)的感受又是怎樣的?

  找出相關(guān)的句子,指名朗讀,說(shuō)是說(shuō)當(dāng)時(shí)作者是一種什么樣的.心情?

  提示:感受作者學(xué)習(xí)的艱辛和對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。進(jìn)行情境遷移,讓學(xué)生體會(huì)自己優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件,需加倍珍惜。

  3、我“竊”讀的收獲是什么?

  抓住文中作者讀書后的表現(xiàn)與老師對(duì)作者的教導(dǎo)加以分析。

  5、學(xué)完課文,你有什么感想?

  讓學(xué)生自由發(fā)言,教師最后加以引導(dǎo)與歸納。

  提示:珍惜現(xiàn)在的大好時(shí)光;培養(yǎng)熱愛(ài)學(xué)習(xí)的情感。

竊讀記教案14

  ●教學(xué)目標(biāo):

  1.聯(lián)系課文和生活實(shí)際,理解“你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的”這句話。

  2.明確綜合性學(xué)習(xí)的要求,制定活動(dòng)計(jì)劃。

  ●教學(xué)重難點(diǎn):

  聯(lián)系課文和生活實(shí)際,理解“你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的”這句話的含義。明確綜合性學(xué)習(xí)的要求,制定活動(dòng)計(jì)劃。

  ●教學(xué)準(zhǔn)備:

  綜合性學(xué)習(xí)計(jì)劃表,多媒體課件。

  ●教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.聽寫句子。

  我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味!

  2.感情朗讀。

  師:上節(jié)課,我們了解了作者是怎樣“竊讀”的,以及作者苦樂(lè)交織的竊讀。課文中哪些語(yǔ)句描寫了作者的這種心理活動(dòng)?請(qǐng)找出來(lái),有感情地讀一讀。

  二、探究“竊讀”的動(dòng)力

  1.學(xué)習(xí)第9自然段。

  (1)師:請(qǐng)同學(xué)們用心讀讀課文第9自然段,你感受到了什么?

 。2)交流:

 、佟安拧弊直憩F(xiàn)了她的入迷。站著看書兩個(gè)多鐘頭才發(fā)覺(jué),她的心中早已忘卻時(shí)間,心中眼中只有書。

  ②“咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞了下去,然后才依依不舍地把書放回書架”表現(xiàn)她對(duì)書的執(zhí)著,對(duì)知識(shí)的渴求。

 。3)小結(jié):這個(gè)小孩子,不求美食、不慕華衣、不貪玩樂(lè)卻心系書本,以讀書為樂(lè)。

 。4)師:此時(shí)的她心中裝夠了滿足,裝夠了智慧,書本成就了她。讓我們帶著贊美來(lái)讀讀這段。

  2.學(xué)習(xí)第10段。

 。1)師:作者如饑似渴地讀書,站在書店里一讀就是兩個(gè)多鐘頭,腳都站得有些麻木了,卻覺(jué)得渾身輕松。這是為什么呢?

 。2)這一切都是源自國(guó)文老師鼓勵(lì)她的話:“記住,你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的!”(出示這句話,指名讀)請(qǐng)聯(lián)系上下文和自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。(隨機(jī)板書:身體成長(zhǎng)精神成長(zhǎng))

 。3)師小結(jié):糧食哺育的是身體,而書籍哺育的是靈魂,一個(gè)人的成長(zhǎng)除了需要身體健康成長(zhǎng),也需要不斷增長(zhǎng)知識(shí)與智慧。

  3.了解作者。

  師:小時(shí)候的“竊讀”經(jīng)歷給了林海音帶來(lái)了豐富的精神食糧,長(zhǎng)大后她成為中國(guó)現(xiàn)代著名女作家,在臺(tái)灣以辦報(bào)、辦刊、寫作、出版為主,出版了眾多文學(xué)名作,被稱為臺(tái)灣文學(xué)“祖母級(jí)的人物”。林海音的創(chuàng)作是豐厚的。迄今為止,已出版十八本書。此外,還有許多學(xué)評(píng)論、散文等,散見于臺(tái)灣報(bào)刊。林海音對(duì)童年時(shí)生活的北京有著深厚的情感,《城南舊事》一書是她童年生活的寫照。

  【設(shè)計(jì)意圖】此時(shí)的資料引入一方面是了解作者,同時(shí)也是幫助學(xué)生更好地“記住,你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的”這句話。

  4.拓展閱讀名人關(guān)于讀書的比喻。

  書是面包——我撲到書籍上,就像饑餓的人撲到面包上。(高爾基)書是良藥——書猶藥也。善讀之可以醫(yī)愚。(劉向)

  書是營(yíng)養(yǎng)品——書是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。(莎士比亞)

  簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)對(duì)這些話的理解,并嘗試背誦積累。

  三、制訂綜合性學(xué)習(xí)的計(jì)劃

  1.明確綜合性學(xué)習(xí)要求。

  師:同學(xué)們,書是陽(yáng)光驅(qū)走黑暗,書是路標(biāo)指名方向,書是芝蘭熏香靈魂,書是階梯助你成材。林海音正是靠著書的引導(dǎo),成為著名的作家。讓我們跟著她的腳步,追尋書的芬芳。課后同學(xué)們可以組成小組開展“我愛(ài)讀書”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),進(jìn)一步感受讀書的快樂(lè)。大家先閱讀課后的“綜合性學(xué)習(xí)”,了解活動(dòng)的要求,在小組里商量一下,選擇2-3項(xiàng)內(nèi)容開展活動(dòng)。

  2.制定綜合性學(xué)習(xí)計(jì)劃。

 。1)師:要想順利地開展活動(dòng),還要制定一份計(jì)劃。一份活動(dòng)計(jì)劃一般包括小組成員、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)時(shí)間的安排,以及成果的形式。

  出示綜合性學(xué)習(xí)計(jì)劃范例:

 。2)師:為什么特別是要制定好具體的時(shí)間安排和成果形式?(這樣的計(jì)劃目標(biāo)明確,可操作性強(qiáng)。)

 。3)請(qǐng)各小組討論制定好綜合性學(xué)習(xí)的計(jì)劃。

  “我愛(ài)讀書”活動(dòng)計(jì)劃

  2.交流綜合性學(xué)習(xí)計(jì)劃。

  【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生第一次制定綜合性學(xué)習(xí)計(jì)劃,課堂上一定要進(jìn)行細(xì)致地指導(dǎo),否則活動(dòng)就會(huì)流于形式。通過(guò)范例讓學(xué)生明白活動(dòng)計(jì)劃包括哪些內(nèi)容,繼而通過(guò)討論明白為什么特別要制定好具體的時(shí)間安排和成果形式。再進(jìn)行交流互相學(xué)習(xí)借鑒,同時(shí)及時(shí)修正計(jì)劃不合理的地方,為更好地開展活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

  四、拓展作業(yè)

  1.分組進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。

  2.閱讀《竊讀記》的全文。

  3.閱讀林海音的《城南舊事》。

  板書設(shè)計(jì):

  竊讀記

  我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的`滋味。ǹ鄻(lè)交織)

  你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的。ㄉ眢w成長(zhǎng)精神成長(zhǎng))

  ●教學(xué)反思:

  本單元提出圍繞“我愛(ài)讀書”這一專題進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的要求,因此在《竊讀記》第二課時(shí)的教學(xué),特意設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生制定綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃的環(huán)節(jié),把對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)落到實(shí)處。首先通過(guò)范例讓學(xué)生明白,制定活動(dòng)計(jì)劃一般包括小組成員、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)時(shí)間,以及成果的形式等內(nèi)容,特別是要制定好具體的時(shí)間安排和成果形式。此外,設(shè)計(jì)的計(jì)劃表格中在“活動(dòng)內(nèi)容”和“成果形式”這兩個(gè)板塊中有較為細(xì)致的“必做”“選做”和“可供選擇的形式”的內(nèi)容,也是為了給學(xué)生更好的引導(dǎo),讓學(xué)生明確要求,更有效地開展活動(dòng),取得了較好的活動(dòng)效果。同時(shí)也給學(xué)優(yōu)生留出自主的空間。

  ●資源引用:

  人民教育出版社:http://www.pep.com.cn/

  百度圖片http://image.baidu.com

竊讀記教案15

  《竊讀記》是第一課,大家如何設(shè)計(jì)教學(xué)呢?下面是五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《竊讀記》教案,為大家提供參考。

  知識(shí)與技能:

 。、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字,會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語(yǔ)。

 。、有感情地朗讀課文;抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。

  3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

  過(guò)程與方法:

  通過(guò)朗讀課文、小組合作探究學(xué)習(xí)本課知識(shí)。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  培養(yǎng)學(xué)生從小喜歡讀書的好習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  有感情地朗讀課文,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

  課時(shí)安排:

 。舱n時(shí)。

  課前準(zhǔn)備:

  讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)讀書興趣

  1、同學(xué)們,書籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí),開闊視野,陶冶情操。讀書是一種享受,一種快樂(lè)。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么,你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷與感受呢?(學(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會(huì),教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。)

  2、剛才,同學(xué)們談得非常好,老師也感受到了你們讀書的樂(lè)趣。是!讀書能使人奮進(jìn),使人進(jìn)步,讀書也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩,非常喜歡讀書,竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢?今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。

 。、板書課題。

 。、看了這個(gè)課題,你有什么疑問(wèn)? 預(yù)測(cè):為什么要竊讀?是怎么竊讀的?竊讀是怎樣的感受?

  二、初讀課文,自學(xué)生字新詞

 。、剛才同學(xué)們提出了那么多問(wèn)題,那么就讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文,邊認(rèn)真讀邊思考,課文寫了什么事?(從整體入手,初步感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。)

 。▽W(xué)生讀書、思考,教師與個(gè)別學(xué)生交流。)

 。、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

 。场⒆詫W(xué)生詞新詞。

  6分鐘后看誰(shuí)學(xué)得最好!

  三、檢測(cè)學(xué)情

  1、 認(rèn)讀生字與寫字:

  如“目的地”的“的”讀 dì;“踮起腳尖”中的“踮” diǎn讀;“暫時(shí)”中的“暫”讀 zàn;有一些字的筆劃較多,如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等,要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。

  2、 體會(huì)詞語(yǔ)的含義:

  3、熟讀課文,理清課文記敘的線索

 。ǎ保、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀,讀懂意思,讀出味道。下面,就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧!

 。ǎ玻、指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。

  (3)、讓學(xué)生概括地說(shuō)說(shuō)課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷與感受的。

 。ǎ矗、整理課文記敘的線索:

  放學(xué)后——邊走邊想——跨進(jìn)店門——打開書閱讀——恐懼被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書架——走出書店。

  4、品讀課文,體會(huì)走進(jìn)書店的經(jīng)歷

 。ǎ保 、默讀第3自然段:

  畫出“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。指名學(xué)生朗讀,說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么?

 。ā翱邕M(jìn)店門,暗喜”,“踮起腳尖,從大人腋下鉆過(guò)去”,“總算擠到里邊來(lái)了”,“急切地尋找”,寫出了她讀書的渴望與急切,這些都說(shuō)明了她特別喜歡讀這本書。)

  (2)、想像當(dāng)時(shí)“我”找書的樣子。表演體會(huì)。

 。ò氧r活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演,有助于對(duì)課文的理解,加深體驗(yàn)。)

 。3)、她這樣去竊讀,你們有什么感受?

  (引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法。)

 。4)、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段,讀出暗喜、渴望、急切的心情。

  四、置留問(wèn)題,當(dāng)堂訓(xùn)練。

 。、她是一個(gè)多么愛(ài)讀書的小姑娘!當(dāng)她找到那本想讀的書,又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?

  2 、讀一讀,寫一寫:

  竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲

  3 、解釋劃線的詞語(yǔ):

  我急忙打開書,一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。

  我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味!

  我怕被書店老板發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,我會(huì)知趣地放下書走出去。

  4 、抄寫自己感受最深的句子,并初步體會(huì)句子的含義。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)引入

 。、認(rèn)讀詞語(yǔ)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

  2、回顧課文內(nèi)容。

 。、過(guò)渡:

  上節(jié)課我們初讀了課文,知道“我”是一個(gè)愛(ài)讀書的小姑娘,為了讀到自己喜歡的那本書,費(fèi)勁了力氣才找到。那么,她是怎樣閱讀呢?有什么感受?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。(板書課題。)

  二、自學(xué)提示:

  1 、認(rèn)真閱讀課文。

  2 、用--畫出“我”竊讀時(shí)的樣子;用﹏﹏畫出“我”竊讀的方法。并同桌交流體會(huì)。

  8分鐘后看誰(shuí)學(xué)得最好!

  三、檢查自學(xué)情況。

 。、指名朗讀課文,同學(xué)們談各自的體會(huì)。

  2、重點(diǎn)指名讀第3自然段,體會(huì)我讀書的樣子與內(nèi)心:

 、 體會(huì)“我像一匹惡狼,貪婪地讀著。

 、 這句話把什么比作什么?

 、 “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫有什么好處?

 。ū憩F(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)

 。ǜ形?qū)懛ǎw會(huì)語(yǔ)言精妙,訓(xùn)練語(yǔ)言運(yùn)用能力。)

  ⑵ 體會(huì)“我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味”

  ① 快樂(lè)的是什么?恐懼的是什么?

  ② 你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?

 。(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)。)

 、 引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。

  3、默讀5~10自然段:

  體會(huì)“我”竊讀的滋味,交流自己的感動(dòng):

  要求學(xué)生讀出自己的體會(huì),讀出自己的感動(dòng),然后,自主交流,師生對(duì)話,聯(lián)系生活,關(guān)注體驗(yàn)。

 、 “害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味?

  作者讀書,是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀,因?yàn)槭歉`讀,所以當(dāng)人少了,她就會(huì)丟下心愛(ài)的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。)

 、 “把自己隱藏起來(lái)”是什么滋味?

 。ㄒ胱x書還得動(dòng)一番心思,讓人家看不出來(lái),確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊,躲來(lái)躲去的,這種讀書的滋味有些不好受。)

 、 “趕上天下雨”是什么滋味?

 。榱俗x書,卻慶幸下雨,并且希望越大越好,還裝著鄒眉頭,望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。)

 、 “餓得饑腸轆轆”是什么滋味?

 。ㄗ髡咦x書太餓了,太累了,腰酸了,腿疼了,腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí),收獲很多,也付出很多。)

 、 “日光燈亮起來(lái)”是什么滋味?

 。ㄗ髡呤裁匆矝](méi)吃,卻咽了一口唾沫,說(shuō)明她一定從書中收獲了很多知識(shí),心里非常高興。)

 、 “我走出書店時(shí)”是什么滋味?

 。ㄉ眢w上很疲憊了,她卻感到渾身輕松,說(shuō)明她讀完書后非常的高興和滿足。)

  4、聯(lián)系生活實(shí)踐說(shuō)說(shuō)“你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的!边@句話的理解:

 。ā俺燥堥L(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求,“讀書長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng),心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體,而書籍哺育的是靈魂,一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人,才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。)

  四、感悟?qū)懛?/p>

 。、引導(dǎo):這篇課文真實(shí)感人。那么,你認(rèn)為哪里寫得好呢?

 。▽W(xué)生討論,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀)

 。▽W(xué)習(xí)語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,品悟語(yǔ)言,體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一,落實(shí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。)

  2、小結(jié):這篇語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人,特別動(dòng)作和心理描寫極為傳神,充分表達(dá)了作者對(duì)讀書的酷愛(ài)。

  五、拓展延伸

 。、以后你應(yīng)該怎樣來(lái)讀書。

  2、說(shuō)一說(shuō)有關(guān)讀書的名言。

  六、當(dāng)堂訓(xùn)練:

  1、填空:

  課文以____為線索,以放學(xué)后急匆匆地趕到書店,到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入,細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了____。

  2、讀了這篇課文最大的感受是什么?

  3、寫幾條讀書的名言。

  板書設(shè)計(jì)

 。、竊讀記

  貪婪 害怕

  開心 樸實(shí)而又生動(dòng)感人

  饑餓 依依不舍

  麻木 輕松

  延伸閱讀:小學(xué)語(yǔ)文教案的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

  教案是教師對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的一種框架性、程序性的總體設(shè)計(jì)?茖W(xué)完善的教案是教師教的線路圖,是引導(dǎo)學(xué)生走向縱深的路徑。小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì),需遵循小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律,優(yōu)化教學(xué)方案,從而提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。

  一、小學(xué)語(yǔ)文教案的設(shè)計(jì)

 。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

  1.教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法及情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度。

  2.教學(xué)目標(biāo)應(yīng)明確具體、符合課標(biāo)和學(xué)生實(shí)際。

  3.目標(biāo)要由淺入深,由前到后,體現(xiàn)層次性。目標(biāo)制定要難易適度,不能因?yàn)槟繕?biāo)過(guò)低而造成課堂學(xué)習(xí)的低效,又不能因?yàn)槟繕?biāo)過(guò)高而使大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力也很難達(dá)到。

  4.要遵循具體行為目標(biāo)明朗化和隱性目標(biāo)暗示化相結(jié)合的表述策略。知識(shí)、技能等顯性目標(biāo)寫在教案上,部分過(guò)程目標(biāo)、情感目標(biāo)等隱性目標(biāo)隱含在顯性目標(biāo)中,可以不在教案上體現(xiàn)。

 。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握要準(zhǔn)確。重點(diǎn)是對(duì)教材而言的,難點(diǎn)是對(duì)學(xué)習(xí)主體的學(xué)生而言的。一般來(lái)說(shuō),重點(diǎn)是本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)和思想方法,難點(diǎn)是學(xué)生難理解、難辨析、難解答、不易接受的學(xué)習(xí)內(nèi)容,由學(xué)生現(xiàn)有能力與教學(xué)要求之間的差距引起的,通常教材中比較抽象、學(xué)生理解有困難,或者比較隱蔽、需要用新方法去認(rèn)識(shí)的內(nèi)容,構(gòu)成了教學(xué)中的難點(diǎn)。

 。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程

  1.教學(xué)環(huán)節(jié)、步驟:教學(xué)環(huán)節(jié)組合要靈活、恰當(dāng),符合教材內(nèi)容。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)步驟自然、流暢,不僵化。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)步驟時(shí)間安排要合理。

  2.教學(xué)任務(wù):教學(xué)任務(wù)的制定圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行,要將目標(biāo)具體化,為目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)。教學(xué)任務(wù)難易要適中,內(nèi)容要明確具體,符合學(xué)生的認(rèn)知水平,有可操作性。各教學(xué)任務(wù)在內(nèi)容上要相互銜接,由易到難,由先到后,環(huán)環(huán)相扣,教學(xué)任務(wù)之下的任務(wù)設(shè)計(jì)與學(xué)案問(wèn)題要協(xié)調(diào)一致。

  3.教師活動(dòng):教師活動(dòng)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)。教師活動(dòng)的設(shè)計(jì)要依據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)且有明確具體的要求,體現(xiàn)較強(qiáng)的針對(duì)性。教師能根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際情況選擇精講內(nèi)容,精講時(shí)間安排適時(shí)、適當(dāng)。

  4.學(xué)生活動(dòng):學(xué)生在每一個(gè)環(huán)節(jié)及步驟中應(yīng)做些什么,如何做,教師要有具體的設(shè)計(jì),要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有明確的目標(biāo)和方向。學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)要依據(jù)不同教學(xué)任務(wù)且有明確具體的要求,體現(xiàn)較強(qiáng)的針對(duì)性。

  5.預(yù)見性問(wèn)題及對(duì)策:對(duì)學(xué)生各個(gè)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問(wèn)題要有預(yù)測(cè)。對(duì)學(xué)生各個(gè)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問(wèn)題要有相應(yīng)的解決策略。

 。ㄋ模┙虒W(xué)反思

  對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及教學(xué)的成功與失敗等進(jìn)行理性的分析,有利于進(jìn)一步調(diào)整、修改、完善教案,調(diào)整教學(xué)策略。

  二、小學(xué)語(yǔ)文教案的'應(yīng)用

  1.靈活使用教案。教案以書面形式對(duì)課程進(jìn)行認(rèn)真梳理,把一條有效路徑預(yù)設(shè)出來(lái),以一種直觀的形式為教學(xué)提供了科學(xué)有效的依據(jù)。人是個(gè)性化的,共性永遠(yuǎn)代替不了個(gè)性,共性只有通過(guò)個(gè)性才能真正地發(fā)揮作用。因此,我們?cè)谑褂媒贪傅倪^(guò)程中,無(wú)論是自己編寫的還是別人編寫的,都應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際進(jìn)行再認(rèn)識(shí),用自己的個(gè)性化解讀化有形為無(wú)形,使課堂教學(xué)具有一條個(gè)性化的明晰的線路,真正做到教師導(dǎo)學(xué)生學(xué)。

  2.給學(xué)生自主的空間。學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)不斷尋找感覺(jué)的過(guò)程。學(xué)生需要在實(shí)踐中去感覺(jué),在感覺(jué)中去提升和完善。知識(shí)只有在納入人的認(rèn)知系統(tǒng)時(shí)才真正屬于個(gè)人,并能積極參與個(gè)人知識(shí)體系的構(gòu)建。教案的應(yīng)用,實(shí)際上就是要放手把課堂還給學(xué)生,通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生自己去體驗(yàn)、去品味,從而完成知識(shí)的認(rèn)知和能力的內(nèi)化。所以教師在落實(shí)教案時(shí),一定要了解學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生,給學(xué)生一個(gè)自我成長(zhǎng)的空間,充分激l學(xué)生的潛能,自主完成知識(shí)的構(gòu)建和能力的形成。

  3.注重引領(lǐng)和點(diǎn)撥。使用教案,在客觀上減少了教師的話語(yǔ),突出學(xué)生的學(xué)和成果展示。用教師的引領(lǐng)和點(diǎn)撥來(lái)激發(fā)學(xué)生的靈性,從而完成知識(shí)體系的構(gòu)建和能力的形成。在對(duì)教案的使用上,需要教師在認(rèn)真鉆研,對(duì)課標(biāo)、教材做內(nèi)化處理,完成自己個(gè)性化的解讀與設(shè)計(jì)。因此,教案使用過(guò)程中,教師要注重方法上的引領(lǐng)和思想上的點(diǎn)撥,要通過(guò)精講點(diǎn)撥,啟迪學(xué)生的潛在認(rèn)知,引領(lǐng)學(xué)生打開創(chuàng)造性的思維。

  4.注重教案的修訂與傳遞。在教案的設(shè)計(jì)過(guò)程中,要針對(duì)每一節(jié)課的教學(xué)要求和內(nèi)容,廣泛積累素材,針對(duì)課程和學(xué)生實(shí)際認(rèn)真思考預(yù)設(shè)問(wèn)題,在教案設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)出課前備課、課中備課、課后備課等環(huán)節(jié)。

  每節(jié)課后都要進(jìn)行教學(xué)反思,及時(shí)總結(jié)教學(xué)中寶貴的成功經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并研究解決對(duì)策,根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際對(duì)教案進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)整、修訂和完善,為后續(xù)教案設(shè)計(jì)積累經(jīng)驗(yàn)。

  小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中,一定要重視教案的設(shè)計(jì)與應(yīng)用,使教案更好地為教學(xué)服務(wù)。

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