橋教案

時(shí)間：2022-01-20 15:31:23 教案我要投稿

【精品】橋教案模板7篇

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，就不得不需要編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的橋教案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【精品】橋教案模板7篇

橋教案篇1

　　教學(xué)目的：

　　1．了解中國石拱橋的特點(diǎn)。

　　2．理清文章結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會文章的內(nèi)容。

　　3．品味語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：抓住中國石拱橋的特點(diǎn)，理清文章結(jié)構(gòu)。

　　難點(diǎn)：以形象的語言介紹一種事物。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們了解了說明文的一些問題知識，初步感知了課文，分析了中國石拱橋的特點(diǎn)，并欣賞了中國十大名橋之一的趙州橋，現(xiàn)在，我們將跟隨作者一起去欣賞中國石拱橋的又一杰作——盧溝橋。

　　二、關(guān)于盧溝橋

　　1.欣賞圖片

　　2.賞析課文

　　思考：

　　（1）本文介紹了盧溝橋哪些方面的特點(diǎn)？

　�。�2）作者分別介紹趙州橋,盧溝橋，說明的順序基本相同，請具體說一說。

　�。�3）既然兩個(gè)例子都能體現(xiàn)中國石拱橋的特點(diǎn) ,作者為何不只選其中一例說明呢?

　�。�4）作者選取趙州橋和盧溝橋?yàn)槔驗(yàn)樗鼈兌际俏覈糯皹虻牡浞�，也因�(yàn)樗鼈兏骶咛厣埓蠹曳中〗M討論一下兩座橋各自的特點(diǎn)，比較它們的異同。

　�。�5）為什么先說趙州橋，再說盧溝橋？

　　（6）中國石拱橋取得光輝成就的原因是什么？

　�。�7）文章最后一段寫中國石拱橋近代的發(fā)展，試分析一下本段的結(jié)構(gòu)。

　　三、現(xiàn)代橋梁欣賞

　　PPT圖片展示

　　四、了解本文說明順序

　　從整體看，全文用了什么說明順序？

　　明確：（從一般到特殊的`）邏輯順序

　　五、課堂練習(xí)

　　學(xué)完了本課的課文，讓我們來做幾道練習(xí)，及時(shí)鞏固我們所學(xué)的知識

　　（一）說說句中劃線詞語的作用。

　　1.石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)的比較早。

　　為了準(zhǔn)確地說明情況，沒有絕對地說是“最早”出現(xiàn)。這樣表達(dá)，程度較輕，更加準(zhǔn)確。

　　2.《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。

　　“大約”“可能”都表示不確定，只是推測的情況。

　　3.我國的石拱橋幾乎到處都有。

　　“幾乎”只是強(qiáng)調(diào)石拱橋的分布范圍很廣，

　　但并不排除有沒有石拱橋的地方。

　　4.這座橋修建于公元605年左右。

　　“左右”是估計(jì)的時(shí)間，并不確定。

　　5.（趙州橋）全橋只有一個(gè)大拱，長達(dá)37.4米，在當(dāng)時(shí)可算是世界上最長的石拱。

　　“當(dāng)時(shí)”是從時(shí)間上限定，

　　“可算”是從程度上限定。

　　經(jīng)過限定的結(jié)論更符合實(shí)際情況。

　�。ǘ┲赋鱿铝懈骶溥\(yùn)用了什么說明方法。

　　1.石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。

　　打比方

　　2.《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于282年。

　　引資料、列數(shù)字

　　3.大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱。這個(gè)創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，不但節(jié)約了石料，減輕了橋身的重量，而且在洪水暴漲的時(shí)候，還可以增加洞的過水量，減輕洪水對橋身的沖擊。

　　作詮釋

　　4.每個(gè)柱頭上都刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖。

　　摹狀貌

　　六、課堂小結(jié)

　　《中國石拱橋》抓住了事物的特征，合理安排說明順序，運(yùn)用多種說明方法和準(zhǔn)確嚴(yán)密、生動而富有文采的語言進(jìn)行說明，既介紹了石拱橋的知識，又為我們說明文的寫作提供了很好的范例，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

　　七、布置作業(yè)

　　橋梁無處不在，請你介紹一座你熟悉的橋梁，合理安排說明順序，寫一篇300字左右的小說明文。

橋教案篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過對橋梁圖片的觀察和探究，了解橋的設(shè)計(jì)原理。

　　2、經(jīng)歷一次按要求制作橋的過程。

　　3、在活動中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、探究能力和操作能力。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過對橋的觀察及實(shí)踐操作，了解橋的'設(shè)計(jì)原理。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　橋的圖片

　　30CM

　　長以上小竹棒細(xì)繩若干、

　　四、教學(xué)過程：

　　教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動

　　一、導(dǎo)入

　　1、出示拱橋圖片，猜猜它們有什么異同？

　　小組研究：為什么要這樣設(shè)計(jì)？

　　觀察圖片

　　學(xué)生分組討論：這樣設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)。

　　二、研究拱橋設(shè)計(jì)原理

　　1、拱橋的分類。

　　2、為什么要設(shè)計(jì)成“拱形”？

　　3、教師演示：做一個(gè)對拱足沒有向外推力拱，簡單分析原理。

　　4、得出原理。

　　學(xué)生討論、交流、嘗試匯報(bào)。

　　觀察演示后同桌動手操作。

　　三、研究拉索橋設(shè)計(jì)原理

　　1、出示拉索橋圖片。

　　2、觀察：這些橋的結(jié)構(gòu)。

　　3、討論：拉索橋的優(yōu)點(diǎn)。

　　4、實(shí)踐操作：模擬做一個(gè)拉索橋。

　　5、小結(jié)。

　　觀察圖片

　　學(xué)生討論

　　小組合作、模擬。

　　四、拓展

　　教師要求學(xué)生觀察所收集的橋的圖片，同桌討論橋的結(jié)構(gòu)分類及優(yōu)點(diǎn)。

　　學(xué)生觀察、討論。

橋教案篇3

　　教學(xué)設(shè)想

　　中學(xué)語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（人教版）八年級（上）第三單元是說明文單元，所選的五篇課文中，《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規(guī)范的說明文，《橋之美》《說“屏”》則是帶有一定說明性的小品。

　　學(xué)習(xí)本課之前，通過《中國石拱橋》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步了解了說明文的特征、常用的說明方法，也了解了說明文語言應(yīng)準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)本文，要仔細(xì)品味文中詩意的描寫性文字，它與帶有說明性的文字相間雜出，讓人在受到美的熏陶的同時(shí)，也獲得了一些美學(xué)常識。

　　《橋之美》雖然是“帶有說明性質(zhì)的小品文”，但很顯然是不能把它作為純粹的說明文來教，說明對象、說明方法、說明順序，在這一課教學(xué)中可以不必過于強(qiáng)調(diào)。如何定位呢？還是在于：要用語文的方法教語文。作者從畫家的角度介紹了自己喜愛橋的原因。我們不是從畫家的角度學(xué)習(xí)語文，我們還是應(yīng)該從語文的角度把這一篇文字作為語言學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的好材料。本文無論從語言的理解，還是美學(xué)的欣賞，都覺得難。難在畫家眼中的美，我們多數(shù)人只可仰望，如天上的彩虹，可望不可及。但作為教師，除了仰望，還要架起文本與學(xué)生之間的橋，引導(dǎo)學(xué)生欣賞那道絢麗的彩虹。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力：

　　理解課文內(nèi)容——橋之“美”美在什么地方。

　　提高學(xué)生篩選、整合信息的閱讀能力。

　　品味本文優(yōu)美有情味的語言以及在內(nèi)容和表達(dá)上都較具作者個(gè)性色彩的句子，并能在教師的指導(dǎo)下結(jié)合自己的知識和生活體驗(yàn)進(jìn)行感悟理解，鍛煉表達(dá)能力。

　　過程與方法：在自主合作探究中，認(rèn)識橋之美，進(jìn)而感悟美，欣賞美。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：指導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　通過對橋在不同環(huán)境中的不同審美效果分析，指導(dǎo)學(xué)生獲得一些美學(xué)基本知識；品味文中詩意的語言

　　教學(xué)重、難點(diǎn)突破

　　初讀課文，感覺語言很美，情趣高雅，但內(nèi)容較散，初中學(xué)生不好把握。再讀課文，研究教法，創(chuàng)設(shè)情境，以喚起學(xué)生的審美需求，激發(fā)學(xué)生探求美的欲望。同時(shí)積極調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，展開聯(lián)想和想象，以把握文本所蘊(yùn)涵的審美特色。

　　《橋之美》的語言畫面感很強(qiáng)，修辭靈活，具有抒情般的感染力，學(xué)生結(jié)合語境，由粗到精，由此及彼，反復(fù)誦讀，整體把握，力求使學(xué)生既欣賞了橋之美又學(xué)習(xí)了語言之美。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、文人筆下的“橋之美”

　　1．媒體出示“小橋流水人家”的圖片及《天凈沙· 秋思》的內(nèi)容。

　　天凈沙· 秋思

　　馬致遠(yuǎn)

　　枯藤老樹昏鴉，

　　小橋流水人家，

　　古道西風(fēng)瘦馬，

　　夕陽西下，

　　斷腸人在天涯。

　　2．媒體出示艾青詩《橋》的內(nèi)容）

　　橋

　　艾青

　　當(dāng)土地與土地被水分割了的時(shí)候，

　　當(dāng)?shù)缆放c道路被水截?cái)嗔说臅r(shí)候

　　智慧的人類佇立在水邊：

　　于是產(chǎn)生了橋。

　　苦于跋涉的人類，

　　應(yīng)該感謝橋啊。

　　橋是土地與土地的連系;

　　橋是河流與道路的愛情；

　　橋是船只與車輛點(diǎn)頭致敬的驛站；

　　橋是乘船者與步行者揮手告別的地方。

　　3．媒體出示徐志摩詩《再別康橋》（節(jié)選）的內(nèi)容）

　　再別康橋（節(jié)選）

　　徐志摩

　　輕輕的我走了，

　　正如我輕輕的來；

　　我輕輕的招手，

　　作別西天的云彩。

　　那河畔的金柳，

　　是夕陽中的新娘；

　　波光里的艷影，

　　在我的心頭蕩漾。

　�。ń虒W(xué)創(chuàng)意：多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫面，并配上優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生朗讀，創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛。教師導(dǎo)入，艾青的橋有了故事；馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。）

　　二、畫家眼中的“橋之美”

　　1、感知“橋之美”。

　　閱讀第4、5自然段，思考：

　　課文重點(diǎn)寫了哪些橋？橋周圍的環(huán)境如何?兩者以怎樣的形式存在？產(chǎn)生了怎樣的美感？勾畫相關(guān)語句。

　　學(xué)生勾畫相關(guān)語句，合作交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥板書，明確：

　　烏鎮(zhèn)石橋———密密葦叢———疏密相間——舒暢

　　江南石橋———細(xì)柳飄絲———剛?cè)嵯酀?jì)——銷魂

　　長橋臥龍———水天一色———面線相融——滿足

　　風(fēng) 雨橋———飛瀑流泉———動靜相生——欣賞

　�。ń虒W(xué)創(chuàng)意：這一環(huán)節(jié)最大的創(chuàng)意有二，其一是跳開開頭三段，直接進(jìn)入課文重點(diǎn)“橋之美”的解讀。其二是根據(jù)課文的描述，把橋與周圍環(huán)境的對照，分別用一個(gè)字提煉，為后文學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　作者借第四段里寫的幾座橋向我們介紹了這樣的四種美：密密的蘆葦蕩中突現(xiàn)一座小石橋，這是疏密相間之美；石橋細(xì)柳則表現(xiàn)出剛?cè)嵯酀?jì)之美；水天一色中的長橋，則讓我們欣賞到面線相融之美；風(fēng)雨橋和飛瀑流泉有的是另一番的動靜相生之美。再稍微讀一讀原文就可以看出，“舒暢”、“銷魂”、“滿足”、“欣賞”，這幾個(gè)詞很巧妙地表現(xiàn)了不同形式的橋的美帶給人們的美好感受。這一段文字，描寫、議論、抒情很好地結(jié)合。介紹每一種橋的手法也不太相同。

　　教學(xué)中就可以引導(dǎo)學(xué)生好好地感知這一段的文字美和手法妙的特點(diǎn)。這樣才能用足文本的價(jià)值。教學(xué)中，在了解了畫家提出的美學(xué)原則之后，我們所要做的就是要緊扣文本，讓學(xué)生活動起來，訓(xùn)練起來，發(fā)展起來。一切圍繞“語文”和“學(xué)生能力培養(yǎng)”來設(shè)計(jì)。）

　　2、欣賞“橋之美”。

　　朗讀與欣賞：多媒體顯示和朗讀段文字相一致的景色和橋的畫面，并配有“蘇提春曉”背景音樂，讓學(xué)生從課文的感知回到畫面的`欣賞。

　　（教學(xué)創(chuàng)意：由于文章語言生動，極富表現(xiàn)力，讀來朗朗上口，畫面感很強(qiáng)。因此，學(xué)生欣賞豐富多彩的畫面，使抽象的文字更形象，大大提高了學(xué)生的積極性，活躍了思維。透過畫家的眼神，我們眼前浮現(xiàn)的不僅僅是一座座精美的橋，更是一幅幅完美的圖畫啊。從而使“橋之美”具備了內(nèi)容和形式的完美和統(tǒng)一。）

　　3、品析“橋之美”。

　　橋與周圍的景物相配合就形成了一幅完美的圖畫，通過閱讀，你最喜歡哪座橋呢？是因?yàn)榫拔锩枥L的美,還是因?yàn)檎Z言美呢？

　�。�1）賞析美景

　　例如：烏鎮(zhèn)石橋：厚實(shí)的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽.

　　鄉(xiāng)間石橋：柳枝的動、細(xì)弱、年年發(fā)芽和石塊的靜、厚重堅(jiān)硬、歷久不變形成對比。

　　在寬闊的水面上的長橋，打破了單調(diào)的背景，整個(gè)環(huán)境充滿了靈氣和生命。

　　廊和廳的安閑自在和亭下水流的湍急、山峰的險(xiǎn)峻又形成對照。

　�。ń虒W(xué)創(chuàng)意：通過閱讀課文，我們不難看出，作為畫家，作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類、功能，更重視其美學(xué)價(jià)值。怎樣來欣賞一幅畫面？關(guān)鍵看其中的景物與周圍的環(huán)境是否既對照又和諧。這也是本文揭示的全新的審美角度）

　�。�2）對比之美

　　在講到橋的不同環(huán)境中所表現(xiàn)的不同的形式作用時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生做這樣的思考：如果在險(xiǎn)峻的山峰間造一座古樸堅(jiān)硬的石拱橋會有什么感覺呢？

　　讓學(xué)生明白了堅(jiān)毅的山峰間適宜休閑的風(fēng)雨橋，卻不適合厚重的石拱橋，也因此明白了，溫柔的江南為何多古樸的石拱橋。從而明白了，不同的環(huán)境中需要不同形式的橋。

　　在講到橋的建造需要注意與環(huán)境的對立統(tǒng)一的和諧美時(shí)，為了讓學(xué)生深切地感受強(qiáng)與弱，剛與柔形成的對立統(tǒng)一美�？勺鲆粋€(gè)類比：這堅(jiān)硬的石橋與輕緩的河水，與橋頭纖細(xì)的柳絲構(gòu)成了一副和諧的圖畫。這份和諧就如強(qiáng)健的男性與柔美的女性所組成的那份剛?cè)嵯酀?jì)的美，這份和諧就如壯偉的高山與清幽的流水所形成的山水相依的美。

　　（教學(xué)創(chuàng)意：教學(xué)的過程中，我主要是引導(dǎo)學(xué)生去對比欣賞一副副圖畫，假如這樣的環(huán)境里沒有這座橋會怎樣？有了這座橋后又怎樣？通過這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅橋的這個(gè)形式美就有了比較清楚地了解。而且還懂得了欣賞這類圖畫的方法。學(xué)生對于對立統(tǒng)一的和諧美有了比較真切的了解。）

　�。�3）品味雅詞

　　如：舒暢、銷魂、搏斗、曉風(fēng)殘?jiān)碌仍~語的妙處。

　　4、可是現(xiàn)實(shí)中，并非所有的橋都美，文章提到不美的橋有哪些？不美的原因是什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)第6自然段。

　�。�1）南京長江大橋

　�。�2）錢塘江大橋

　�。�3）成昆路上的直線橋

　　不美的原因：沒有與周圍環(huán)境呼應(yīng)和襯托。

　　5、畫家眼中美與不美的標(biāo)準(zhǔn)到底是什么呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生回歸第2自然段學(xué)習(xí)，學(xué)生能很容易地理解，即“橋在不同環(huán)境中多種多樣的形式作用�！�

　　三 我心中的“橋之美”

　　1、文中提到鵲橋的真正意義是什么？

　　2、“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美！”請說說你的理解。

　　3、凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美！那在我們的生活之中沒有看不見卻具有“橋之美”的橋呢？

　　（教學(xué)創(chuàng)意：拓展延伸：尋找、發(fā)現(xiàn)生活中的美，讓同學(xué)們深刻感悟到橋之美的內(nèi)涵。）

　　板書設(shè)計(jì)

　　橋之美

　　吳冠中

　　橋環(huán)境形式美感

　　烏鎮(zhèn)石橋———密密葦叢———疏密相間——舒暢

　　江南石橋———細(xì)柳飄絲———剛?cè)嵯酀?jì)——銷魂

　　長橋臥龍———水天一色———面線相融——滿足

　　風(fēng) 雨橋———飛瀑流泉———動靜相生——欣賞

　　不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用

橋教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．能找出重點(diǎn)詞句，正確理解第2和第3自然段的主要意思。

　　2．學(xué)會本課15個(gè)生字，理解17個(gè)詞語的意思。

　　3．能照樣子，用“不但......而且......”把兩句話合成一句話。

　　4．知道趙州橋是世界聞名的石拱橋，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，它的設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會15個(gè)生字，理解17個(gè)詞語意思；能抓住重點(diǎn)詞句，正確理解一段話的主要意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：用“不但......而且......”把兩句話合成一句話。

　　第1課時(shí)

　　(一)教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)會本課生字、詞語。

　　2知道趙州橋是世界聞名的石拱橋。

　　(二)教學(xué)過程

　　1．啟發(fā)談話。

　　誰還記得《南京長江大橋》這篇課文是怎樣介紹這座大橋的？指名說說南京長江大橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　(南京長江大橋有9個(gè)大橋墩，22孔引橋，大橋分兩層。底層是鐵路，鋪雙軌。上層是公路，兩側(cè)是人行道。)

　　這座現(xiàn)代化的橋梁是1968年建成通車的。

　　今天我們要學(xué)的課文，是介紹我國古代的石橋，名叫趙州橋。

　　板書：趙州橋

　　2．指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

　　(1)讀課題。注童讀準(zhǔn)zhàozhōu這兩個(gè)翹舌音。

　　(2)輕聲讀課文。拼讀生字音節(jié)，聯(lián)系上下文想想新詞的意思。(3)用部首查字法查“創(chuàng)、固、慧、遣”等字。

　　3檢查預(yù)習(xí)。

　　(1)指名認(rèn)讀生字，講講詞語意思。(2)指名回答結(jié)果。(3)指名朗讀課文，說說課文主要講什么。

　　4．指導(dǎo)學(xué)習(xí)第l自然段。

　　(1)閱讀本單元“學(xué)習(xí)提示”，明確本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)--抓重點(diǎn)詞句，理解一段話的意思。

　　(2)指名讀第1自然段，教師在圖上指出趙州橋的`位置。

　　(3)課文是圍繞哪個(gè)重點(diǎn)詞語來敘述的？(世界聞名的石拱橋)

　　(4)說說“世界聞名”的章思。跟這個(gè)重點(diǎn)詞語有關(guān)的詞語還有哪些？(“隋朝”“已經(jīng)有1300多年了”)

　　小結(jié)：以上這些詞語是趙州橋“世界聞名”的原因之一。

　　5．練習(xí)作業(yè)。

　　(1)抄寫生字。重點(diǎn)指導(dǎo)“減、慧”書寫的間架結(jié)構(gòu)。注意“減”字的偏旁是兩點(diǎn)，“慧”字上面部分中間不要加豎。

　　(2)完成作業(yè)本1、2題。

　　第2課時(shí)

　　(一)教學(xué)目標(biāo)

　　1能抓住重點(diǎn)詞句，理解第2自然段的主要意思。

　　2．知道趙州橋的設(shè)計(jì)是建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉。

　　(二)教學(xué)過程

　　1．復(fù)習(xí)生字。

　　2．指名朗讀第1自然段。

　　3指導(dǎo)閱讀第2自然段。

　　(1)自由讀課文。思考：這段中的重點(diǎn)詞句是什么？(“這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是個(gè)創(chuàng)舉�！�)

　　(2)這個(gè)自然段共有幾句話？(5句話)第1句寫了什么？(橋面又長又寬)；第1句寫了什么？(全都用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞)；第3句寫什么？(寫大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞)；第4句寫什么？{這一句揭示了“這種設(shè)計(jì)”的作用}；第5句寫什么？(點(diǎn)明了為什么說“這種設(shè)計(jì)在建橋史是一個(gè)創(chuàng)舉”)

　　教師小結(jié)：因?yàn)椤斑@種設(shè)計(jì)”既減輕了流水對橋身的沖擊力，又減輕了橋身的重量，是世界建橋史上從未有過的，所以說它“是一個(gè)創(chuàng)舉”。

　　4．完成作業(yè)本第5題。

　　第3課時(shí)

　　(一)教學(xué)目標(biāo)

　　1．能抓住重點(diǎn)詞句，理解第3自然段的主要意思。

　　2．能照樣子，用“不但......而且......”把兩句話合并成-句話。

　　3．知道趕州橋世界聞名，它的設(shè)計(jì)是建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉，為我國古代勞動人民的智慧才干而自豪。

　　(二)教學(xué)過程

　　1．聽寫生字詞語，寫好后同桌同學(xué)互批．有錯誤的進(jìn)行訂正。

　　2．讀第3自然段．讓學(xué)生劃出這段的重點(diǎn)詞句(“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀”)。

　　這個(gè)自然段共有幾句話？(3句話)第1句寫了什么，這一句起了什么作用？(這一句是承上啟下，引出了趙州橋建筑的又一特點(diǎn)：美觀)第2、3句寫了什么？(第2、第3句是以“橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案”來具體說明它的“美觀”)第2句用“有的......有的......還有的......”的句式，列舉了一些龍的圖案，具體說明橋的“美觀”。

　　啟發(fā)學(xué)生說說這一段是圍繞哪一句話的意思來寫的．怎樣寫出橋的美觀。根據(jù)重點(diǎn)詞句讓學(xué)生說說這一自然段的主要童思。

　　3．讀第4自然段。

　　板書：寶貴的歷史遺產(chǎn)

　　討論：聯(lián)系上面3個(gè)自然段，說說什么地方表現(xiàn)了勞動人民的智慧的才干，哪里告訴我們是寶貴的歷史遺產(chǎn)。

　　(設(shè)計(jì)獨(dú)特，堅(jiān)固、美觀，表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干。建橋年代久遠(yuǎn)，至今已有1300多年。這是前人留下的，所以是寶貴的歷史遺產(chǎn)。)

　　4．重點(diǎn)指導(dǎo)“不但......而且......”關(guān)聯(lián)詞語的運(yùn)用。

　　5．教師總結(jié)：趙州橋不但表現(xiàn)了我國勞動人民的智慧和才干，而且是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。

　　6，完成《作業(yè)本》3、4、6題。

　　《盧溝橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【內(nèi)容簡析】

　　盧溝橋是一座聞名世界的橋梁，歷史久遠(yuǎn)，設(shè)計(jì)科學(xué)，造型美觀。同時(shí)，它是著名的“七七事變”的發(fā)生地，是我國人民永遠(yuǎn)難忘的一處具有歷史意義的建筑。本文作者通過樸實(shí)的語言，具體形象地介紹了盧溝橋的建筑特點(diǎn)和歷史意義，充滿著驕傲和自豪的感情，給讀者留下深刻的印象：作者不僅是在介紹盧溝橋，贊美盧溝橋，同時(shí)也是在贊美造橋的人，贊美中國人民的斗爭精神。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　從整體到部分再到整體，層層深入，把教師的引導(dǎo)和學(xué)生的實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，把內(nèi)容的理解和語言的感悟、品味結(jié)合起來，把發(fā)展語言和思維結(jié)合起來，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解課文內(nèi)容，了解盧溝橋的建筑特點(diǎn)及歷史意義，體會作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和自豪感。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生在品味語言的基礎(chǔ)上，體會、學(xué)習(xí)文章語言表達(dá)的方法。

　　3、認(rèn)識8個(gè)生字，會寫12個(gè)漢字，結(jié)合課文理解部分詞語的'意思，會用“有的……有的……有的……有的……”寫一段話。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　理解課文內(nèi)容，知道盧溝橋的建筑特點(diǎn)和歷史意義。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　1、生字、詞語卡片，教學(xué)掛圖(課文插圖)或多媒體課件。

　　2、有關(guān)盧溝橋的圖片、錄象或光盤等資料。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　第一課時(shí)

　　一、圍繞課題，初步感知。

　　1、揭示課題，板書：26盧溝橋

　　2、展示、交流：你知道的有關(guān)盧溝橋的知識有多少?

　　3、猜猜課文會從哪幾方面寫盧溝橋?

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自讀課文，要求做到：

　　(1)畫出生字新詞，讀準(zhǔn)字音，建立字音與字形的聯(lián)系;

　　(2)把帶有生字的句子多讀幾遍，讀通讀順;

　　(3)思考：課文是從哪幾方面介紹盧溝橋的?

　　2、檢查自讀情況：

　　(1)檢查生字新詞的認(rèn)讀情況，交流記住字形的好辦法;

　　(2)指名讀課文，留意指導(dǎo)學(xué)生讀好長句子，把課文讀正確、通順、流利;

　　(3)交流：作者是從哪幾方面介紹盧溝橋的，找出相應(yīng)的自然段。

　　3、學(xué)習(xí)第一自然段，了解盧溝橋歷史的悠久。

　　四、讀詞寫字。

　　1、讀生字(詞)卡片。

　　2、交流學(xué)習(xí)生字的方法。

　　3、教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書寫好“寬”“檢”“皇”“館”等字。

　　五、布置作業(yè)。

　　1、完成書寫練習(xí)。

　　2、填寫“詞語花籃，積累詞句”。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、聽寫詞語：盧溝橋郊區(qū)反抗平坦紀(jì)念館完好無損姿態(tài)各異。

　　2、指名說說：課文是從哪幾方面介紹盧溝橋的?

　　二、合作學(xué)習(xí)，讀懂課文。

　　1、自讀思考：從哪些地方可以看出盧溝橋設(shè)計(jì)科學(xué)、造型美觀?每年7月7日，人們?yōu)槭裁炊家诒R溝橋開展紀(jì)念活動?

　　2、小組交流討論，形成最佳答案。

　　3、全班交流。

　　三、細(xì)讀課文，品味語言。

　　1、細(xì)讀思考：

　　(1)課文是怎樣寫盧溝橋設(shè)計(jì)科學(xué)的?畫出課文中的具體數(shù)字，想想你從中體會到了什么?

　　(2)說說你是怎樣讀懂盧溝橋“橋柱上的獅子是‘美的奇觀’”這句話的?你從中想到了怎樣的畫面?

　　(3)這一段(第二自然段)段首的一句“盧溝橋設(shè)計(jì)科學(xué)，造型美觀”與后面講的內(nèi)容有什么聯(lián)系?

　　2、交流、品讀。

　　(1)寫盧溝橋設(shè)計(jì)科學(xué)，主要運(yùn)用了數(shù)字表達(dá)的方法和舉例說明的方法，體現(xiàn)了盧溝橋氣魄的雄偉，設(shè)計(jì)的合理科學(xué);

　　(2)課文中“有的……有的……有的……有的……”這一排比句寫出了獅子形態(tài)之多之美，排比句后的“……”號，又說明了獅子的姿態(tài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，還有很多很多，真是“千姿百態(tài)，栩栩如生”，不愧是“美的奇觀”。

　　(3)“盧溝橋設(shè)計(jì)科學(xué)，造型美觀”概括了后面的內(nèi)容，后面的內(nèi)容是這句話的具體說明，它們是總分關(guān)系。

　　四、感情朗讀，指導(dǎo)背誦。

　　五、布置作業(yè)，課外拓展。

　　1、背誦課文第二自然段。

　　2、根據(jù)課后“指南針”中的提示，收集有關(guān)“七七事變”的資料。

橋教案篇5

　　【教材分析】

　　本文選自人教版第十冊第四組，本組課文講述了一些感人的故事，讓學(xué)生在閱讀中了解那可歌可泣的事，體會那令人震撼的情，學(xué)習(xí)本組課文重點(diǎn)是抓住那些感動人們的地方，體會作者表達(dá)的思想感情，還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法�！稑颉愤@篇課文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。

　　【學(xué)生分析】

　　對于五年級的學(xué)生，具有高尚品質(zhì)的優(yōu)秀黨員、干部已有過多次學(xué)習(xí)，抓人物言行體會人物內(nèi)心想法及品質(zhì)已有過多次接觸，因此，在本文教學(xué)時(shí)讓學(xué)生抓住老漢的言行來體會他的品質(zhì)應(yīng)該不是難點(diǎn)。但要學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)推想老漢的內(nèi)心想法卻有難度，因?yàn)閷W(xué)生對洪水不熟悉。通過寫景以渲染氣氛，側(cè)面烘托人物品質(zhì)的表達(dá)方法有過接觸，但并沒有刻意強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)本組課文重點(diǎn)是抓住那些感動人們的地方，體會作者表達(dá)的思想感情，還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識6個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可當(dāng)、跌跌撞撞”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。

　　4.領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解題目所蘊(yùn)含的深意。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　要求學(xué)生搜集各地遭受洪災(zāi)的相關(guān)文字、圖片或音像資料，了解自然災(zāi)害給人類帶來的巨大傷害。準(zhǔn)備多媒體課件。

　　【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

　　第一課時(shí)

　　一、以“橋”引入，初步感知 １、談話引入課題：

　　我們在四年級學(xué)習(xí)過一篇課文《跨越海峽的生命橋》，今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《橋》，也是一座生命橋。出示課題──《橋》。

　　2、請同學(xué)們打開課文，齊讀課題。

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，一開始老師的敘述便能激發(fā)起學(xué)生的興趣。因?yàn)閹煆膶W(xué)過的課文入手，一下子拉近了學(xué)生與文本的距離。利于學(xué)生更快、更好地投入到課文中去�！�

　　3、自學(xué)課文，要求：

　�、� 自由讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

　�、茖W(xué)生自由識記字形，并說說有哪些字容易寫錯，要注意什么？老師指導(dǎo)“肆、奠”字的書寫。

　�、� 想一想：課文寫了怎么樣一件事？嘗試用自己的話說一說。

　　深夜，當(dāng)洪水襲來時(shí)，黨支部書記----全村人都擁戴的老漢冒著生命危險(xiǎn)，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。

　　根據(jù)學(xué)生的回答，老師相機(jī)板書“洪水老漢村民”等詞。

　　【設(shè)計(jì)意圖：初步感知，只要求學(xué)生整體把握，為后面的細(xì)讀、品讀課文打下基礎(chǔ)�！�

　　二、細(xì)品詞句，感受情勢危急

　　1.過渡：是的，一場可怕的災(zāi)難來臨了，看到“洪水”這兩個(gè)字，你的腦海中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？（播放洪水視頻，感受洪水的可怕。）

　　2.找出文中描寫大雨和洪水的句子，讀一讀，說說從中感受到了什么？

　�、拍x，找句子畫線。

　�、� 黎明的時(shí)候，雨突然大了，像潑，像倒。

　�、� 山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。

　　③ 近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

　�、评首x，體會。

　　⑶匯報(bào)交流感受。（學(xué)生自由發(fā)言，老師相機(jī)從以下幾方面進(jìn)行點(diǎn)撥，并引導(dǎo)感情朗讀。）

　�、龠@些句子都寫出了洪水兇猛，威脅著人們的生命。

　�、谶@些句子很多都采用了擬人或比喻的修辭手法，用一、兩句為例，不用擬人或比喻與原句進(jìn)行比較，看有什么不同。引導(dǎo)學(xué)生感受語言文字的魅力。你也能用這種方法來描寫洪水狂奔的場景嗎？

　　⑷ 出示句子進(jìn)行對比：

　�、� 黎明的時(shí)候，雨突然大了，像潑，像倒。

　　黎明的時(shí)候，雨突然大了。

　　② 山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。

　　山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。

　　哪句話寫得好？為什么？

　�、� 學(xué)生模仿說句子。

　　3、過渡：

　　當(dāng)洪水襲來時(shí)，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路？他們找到了嗎？（找到了，北面那座窄窄的木橋。）這是一座普通的橋嗎？不，這不是一座普通的橋，因?yàn)樗纳碥|上將承載一百多號人的生命，整個(gè)村莊的生命�。∮谑�，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……

　　4、討論：

　�、湃绻蠹揖瓦@樣亂七八糟、毫無秩序地?fù)硐蛘哪緲�，會是怎么的結(jié)果？

　�。▽W(xué)生自由猜測可能發(fā)生的結(jié)果，感受形勢的緊張。）

　�、茖W(xué)生自由發(fā)言。

　�、钦页鑫闹忻鑼懭藗凅@慌失措的有關(guān)句段，有感情地朗讀，讀出自己的感受。（讀后請學(xué)生板書從文中找到的關(guān)鍵詞。）

　　課件出示：

　�、偈钦l驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。

　�、谌藗冇织偭怂频恼刍貋�。

　�、廴藗兊沧驳叵蚰悄緲蛴萌�。

　　【設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，要引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，設(shè)身處地地想，這也是學(xué)習(xí)這組課文的閱讀要求。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我主要讓學(xué)生自讀、自悟，談感受。】

　　5、小結(jié)：是的，求生是人的本能。在死神面前，人都有求生的欲望，唯有一個(gè)人是例外的，他是誰？在這生死攸關(guān)的時(shí)刻他又作出了怎樣的抉擇呢？下節(jié)課再學(xué)。

　　三、作業(yè):

　　1、抄寫生字

　　2、熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　播放洪水錄象，再現(xiàn)危急情勢。

　　二、再讀再悟，體會英雄人格

　　1.過渡：是啊，災(zāi)難來了，洪水像惡魔般在路上舞蹈，露著猙獰的面目，人們驚慌失措，極度恐慌，唯有一個(gè)人是例外的，他是誰？在這生死攸關(guān)的時(shí)刻他又作出了怎樣的抉擇呢？

　　2.學(xué)生再讀課文，找出文中描寫老漢的語句，讀一讀，說說你認(rèn)為老漢是個(gè)怎樣的人，從哪兒體會到的？（同樣請學(xué)生將描寫老漢與村民不同表現(xiàn)的關(guān)鍵詞板書出來。）

　　老漢村民

　　站、不說話驚慌、你擁我擠

　　像一座山瘋了、亂哄哄、跌跌撞撞

　　3.學(xué)生自由讀文，體會關(guān)鍵詞句。教師巡視，作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。后學(xué)生在小組內(nèi)交流。

　　4.全班交流。先說你認(rèn)為老漢是個(gè)怎樣的人，然后說說是從哪兒體會到的，再來有感情地朗讀這些句子，并說一說為什么要這樣讀，再大家共同評議。

　　5.引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中體會老漢“先人后己、臨危不懼、不循私情”的高尚品質(zhì)。

　　1、老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

　　(1)結(jié)合山的畫面，感受山的特征。（高大、雄偉、穩(wěn)、有安全感……）

　　(2)抓住“亂哄哄”一詞，想象當(dāng)時(shí)情景.

　�。�3）對比在山洪暴發(fā)時(shí)老漢與村民的表現(xiàn)，感受老漢的威嚴(yán)、冷靜。體會“他像一座山”這個(gè)比喻的豐富內(nèi)涵。體會老漢的臨危不懼，在山洪暴發(fā)時(shí)老漢是村民的主心骨，對穩(wěn)定村民情緒起重要作用。

　�。�4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話。

　　2、老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”

　　（1）想想老漢為什么這么說？作為村支書他想到了什么？

　　（2）急著逃生的人們有沒有聽從他的指揮？從文中找出依據(jù)。感受老漢的威嚴(yán)與冷靜

　　（3）指導(dǎo)有感情地朗讀老漢說的兩句話

　　3、老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生找出體現(xiàn)“老漢兇得像只豹子”的詞。（突然、沖、揪）

　　（2）引導(dǎo)體會這時(shí)老漢為什么要揪出小伙子？如果不這么做，會是什么后果？體會老漢在危急時(shí)刻把小伙子黨員揪出來，嚴(yán)格要求黨員把生的希望讓給村民們，把死的危險(xiǎn)黨員扛起來，避免再次陷入慌亂。

　　（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話。

　　4、老漢吼道：“少廢話，快走！”他用力把小伙子推上木橋。

　　引導(dǎo)學(xué)生把這句話與上句話進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)老漢的“矛盾”之舉，體會老漢的父愛如山。

　　6.反復(fù)詠嘆，感受親情

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生把 “兒子”這個(gè)充滿血緣、充滿親情的字眼帶到文章中去，再次深情地朗誦14-23自然段，進(jìn)一步理解這位平凡而偉大的父親。

　�。�2）想象：如果時(shí)間就此定格，老漢會對兒子喊什么？

　　7.評價(jià)：老漢是一個(gè)怎樣的人？

　　用我們的話來說說這位老漢，他做了什么，從中可以看出他是個(gè)怎樣的人：

　　，他是個(gè) 的人。（讓學(xué)生自由說，如：他第一個(gè)來到橋邊，卻沒有只顧自己逃生，他是個(gè)先人后己的人。）

　　8.老師小結(jié)：是啊，初次讀課文時(shí)，老漢與小伙子前后矛盾的行為曾讓我費(fèi)解，可當(dāng)我們讀到文章的最后，謎底揭開后，內(nèi)心難以平靜，帶給我們的是一種心靈的震撼。這位不徇私情的老支書讓人肅然起敬。

　　【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)，以過渡語巧妙地將學(xué)生的目光聚焦到老漢的身上，引導(dǎo)學(xué)生用心靈與文本對話，感受老漢的'高大形象。通過反復(fù)的引讀，讓學(xué)生的心間溢滿對老漢的敬仰之情，一個(gè)像山一樣高大的、巍然屹立的老黨支部書記的形象就樹立起來了。】

　　三、啟發(fā)想象，體驗(yàn)感悟

　�。�、洪水退了，村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子卻永遠(yuǎn)離開了自己的親人。齊讀最后四自然段。

　�。病⑼瑢W(xué)們，老漢犧牲后，村民們會怎么做，怎么說？想象當(dāng)時(shí)的一個(gè)場景，以不同的身份，寫個(gè)片斷。參考題目：

　　爺爺，我們想您！

　　老支書，慢走！

　　洪水退后……

　　【設(shè)計(jì)意圖語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，此環(huán)節(jié)是學(xué)生在感悟語言的同時(shí)，也要積累語言、運(yùn)用語言�！�

　　四、抓住言行，研讀體會

　　1、指名讀第七到第二十三自然段，找出描寫老漢動作、神態(tài)、語言的句子，仔細(xì)讀一讀，然后再小組內(nèi)交流自己的感受。

　　2、課堂交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

　�。�1）出示句子：“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座大山�！�

　�、倮蠞h“不說話”，卻使人們停住了腳步，不再瘋一樣地?fù)砩夏緲�。老漢真是“一座山”嗎？為什么？

　　老漢先村民到來到木橋前，卻沒有奪路而逃生，真是一個(gè)為村著想，為民著想的好書記，怪不得他受人“擁戴”，老漢在村民中的威信“像一座山”。

　�、诼�(lián)系上下文，理解：擁戴。老漢為什么會受村民“擁戴”呢？想象老村書為村著想，為民著想的事例。

　　③指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。

　　五、回顧全文，領(lǐng)悟表達(dá)方法

　　1.過渡：這篇文章感人至深，除了內(nèi)容感人這方面的原因外，其實(shí)跟作者獨(dú)具匠心的表達(dá)方法也有很大的關(guān)系。請大家再認(rèn)真讀課文，看看作者在表達(dá)上有哪些特點(diǎn)，看看誰的發(fā)現(xiàn)多。

　　2.分學(xué)習(xí)小組合作探究。

　　3.全班交流自己的新發(fā)現(xiàn)，老師總結(jié)歸納。

　　⑴ 巧妙的設(shè)置懸念。討論：課文為什么最后才交代老漢與小伙子的關(guān)系？

　�、� 用環(huán)境描寫烘托緊張的氣氛，突出人物形象。

　�、� 語言簡練，語句簡短。

　　【設(shè)計(jì)意圖：在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)表達(dá)方法上的特點(diǎn)，能較好地指導(dǎo)學(xué)生今后的寫作�！�

　　六、再讀課題，探究深意

　　1.文中留給我們印象最深的是什么？（老漢）為什么文章要以“橋”為題？

　　2.學(xué)生自由發(fā)言。

　　3.讓我們用自己的話來贊美老漢，并盡量用上“橋”字，好嗎？如：“老支書，您是村民們跨越死亡的生命橋��！”“老支書，是您用自己的血肉之軀筑起了一座永不坍塌的橋！”

　　【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了深化主題，在理解課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生用自己的話贊美老漢，敬仰之情溢于言表，一個(gè)高大的共產(chǎn)黨員的形象將永遠(yuǎn)定格在學(xué)生的心中�！�

　　七、課外拓展，豐富積累

　　寫一篇讀后感或?qū)憣懩闼赖南窭蠞h一樣的人。

　　【設(shè)計(jì)意圖：文章感人至深，學(xué)生心中一定有很多很多的感動，讓他們拿起筆來寫寫，這種情感的熏陶會更長久�！�

橋教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)習(xí)本文簡潔生動的說明語言。

　　2．學(xué)習(xí)打比方等多種修辭手法的運(yùn)用。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生合理的、科學(xué)的想像力，認(rèn)識科學(xué)幻想與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1．學(xué)習(xí)作者生動的語言，恰當(dāng)?shù)谋扔鳎虮确降恼f明方法；學(xué)生能夠合理、科學(xué)地想像。

　　2．形成廣泛而形象的認(rèn)識，進(jìn)行合理、科學(xué)的想像是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、情境導(dǎo)入

　　1．導(dǎo)語：請同學(xué)們打開課本118頁，今天我們再來學(xué)習(xí)一篇說明文《橋梁遠(yuǎn)景圖》。

　　2．解題造境：請學(xué)生發(fā)表一下自己的看法，什么叫遠(yuǎn)景圖?

　　利用課文來學(xué)習(xí)一下茅以升先生在1979年時(shí)對橋梁的未來情況的設(shè)想。

　　二、朗讀感知

　　1．要求學(xué)生大聲朗讀課文，把握大意。檢查閱讀效果：

　　(1)讀詞述文：承載顛簸袖珍小巧玲瓏水漲船高勝似閑庭信步

　　(2)主要寫了有關(guān)橋梁的哪些內(nèi)容?

　　2．要求學(xué)生重點(diǎn)研讀自己喜歡的一個(gè)自然段。批注理解本段文字的主要內(nèi)容。

　　3．指導(dǎo)學(xué)生劃分的結(jié)構(gòu)層次。

　　(1)請概括你研讀的`那個(gè)自然段的大意。

　　(2)文中哪段是過渡段，具體作用是什么?

　　(3)把各自然段歸納，劃分層次。

　　三、解讀體昧

　　1．順勢提出：將來的橋會有哪些變化?將來造橋會有哪些變化?

　　2．學(xué)習(xí)本文的說明方法。

　　3．補(bǔ)充介紹打比方這種說明方法：現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)的是說明文，那么這種比喻的修辭手法已經(jīng)是一種說明方法了，這就要給它改個(gè)名稱，應(yīng)該叫它打比喻或打比方的說明方法。請同學(xué)們討論一下，說說使用這種說明方法的好處。

　　4．文中還運(yùn)用了哪些說明方法?請從文中找出來，具體說明。 (指導(dǎo)學(xué)生讀文，尋找使用說明方法的句子，并分析作用)

　　四、本課小結(jié)

　　本節(jié)課我們仔細(xì)閱讀了課文，了解了的大致內(nèi)容，也了解了作者對未來橋梁的展望，分析了的說明結(jié)構(gòu)和說明方法。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，分析的語言和句式。

　　第二課時(shí)

　　一、誘思導(dǎo)學(xué)

　　1．分析生動準(zhǔn)確的說明語言。

　　(1)打比方的說明方法使很生動，文中中還有許多句子寫得也很生動，請學(xué)生找出。進(jìn)行分析。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察下列句子，說一說加點(diǎn)詞語的表達(dá)效果。

　　A．幾乎是才聽說造橋，就看見“一橋飛架”了!

　　B．架橋時(shí)，全用電腦控制的各種機(jī)具，差不多不需要人的勞動力。

　　2．分析中運(yùn)用的特殊句式

　　3．要求學(xué)生仿造句。

　　指導(dǎo)學(xué)生仿造句式，進(jìn)一步認(rèn)識雙重否定句與反問句的表達(dá)效果。

　　二、科學(xué)幻想

　　1．提出問題：作者的想像不亂想?請說出理由。

　　2．要求學(xué)生結(jié)合自己所搜集到的資料，同時(shí)參照課文前的彩圖，理解科學(xué)的幻想與現(xiàn)實(shí)的密切關(guān)系。

　　3．要求學(xué)生把自己知道的在1979年時(shí)作者的設(shè)想已變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的資料介紹給同學(xué)們。

　　三、輻射閱讀

　　1．要求學(xué)生閱讀輻射文《大腦移植的幻想與現(xiàn)實(shí)》

　　2．提出問題：本文在語言上與課文有什么相似之處?要求學(xué)生從文中找出例句。

　　3．提出問題：結(jié)合兩文說一下你對科學(xué)的幻想與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系如何理解?

　　4．同學(xué)們的年齡正是幻想的好時(shí)候，再上加這兩篇的學(xué)習(xí)，你難道不想讓自己的幻想將來成為現(xiàn)實(shí)嗎?行動起來，查閱有關(guān)資料以 “……遠(yuǎn)景圖”為題寫一篇短文，展望一項(xiàng)技術(shù)今后的發(fā)展趨勢。

　　四、本課小結(jié)

　　希望同學(xué)們學(xué)完這兩篇以后，能夠喜歡這種科學(xué)幻想的，能積極探索科學(xué)奧秘，在生活和學(xué)習(xí)中能夠大膽而合理的想像，不斷創(chuàng)新，不斷研究，等待你的想像成為現(xiàn)實(shí)，推動人類社會的進(jìn)步。

橋教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生初步學(xué)會從不同的角度觀察物體，體會從不同的角度觀察可看到不同的視圖，并初步學(xué)會根據(jù)視圖判斷觀察者的位置。

　　2、通過觀察、比較、辨認(rèn)、想象等活動，發(fā)展學(xué)生初步的空間

　　3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　學(xué)生能從不同方位觀察同一物體的形狀

　　教具準(zhǔn)備：

　　照片、圖片

　　預(yù)習(xí)要求：

　　觀察你家的電視機(jī)，每個(gè)面都是什么樣的，試著在一張紙上畫下來。

　　預(yù)習(xí)檢查：

　　檢查學(xué)生畫的情況

　　教學(xué)過程：

　　一、觀察照片，激活相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)

　　1、談話引入，觀察照片。

　　小朋友，你們喜歡拍照嗎？老師這兒有兩張照片，你知道是拍的哪兒嗎？（在屏幕上依次打出兩張分別從教室的前后拍的照片，讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)，仔細(xì)看看它們有什么不一樣。）

　　2、想一想：拍的是同一個(gè)教室，為什么照片會不一樣呢？（啟發(fā)學(xué)生想象拍攝者的位置。）

　　3、得出結(jié)論：同一個(gè)教室，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的照片是不一樣的。

　　二、觀察實(shí)物，親身體驗(yàn)從不同的角度可看到不同的視圖

　　1 、給小熊拍照。（拿出小熊玩具）

　　（1）指導(dǎo)拍照方法：請小熊坐在課桌中央，讓學(xué)生用雙手的大拇指和食指搭一個(gè)框來表示相機(jī)，用這個(gè)相機(jī)去給小熊拍照，看清楚了就拍下來。

　�。�2）實(shí)地拍照

　　先自己選一個(gè)喜歡的角度給小熊拍一張照片，想一想這張照片拍

　　出來會是什么樣子的，把它印在自己的腦子里。

　　再變換角度，從小熊的前、后、左、右不同的位置給它拍幾張照片。想一想這些照片拍出來又會是什么樣子的，把它們都

　　印在自己的腦子里。

　　（3）辨認(rèn)照片

　　在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片，請學(xué)生判斷是在什么位置拍的，就站到相應(yīng)的位置去。當(dāng)學(xué)生辨認(rèn)左、右兩邊拍的'照片出現(xiàn)困難時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生到小熊的左、右兩邊再次進(jìn)行觀察，比一比這兩個(gè)角度拍出的照片到底有什么不一樣。特別提醒學(xué)生注意看清小熊的臉是朝哪邊的。經(jīng)過再次觀察和比較，讓學(xué)生重新做出判斷，并站到相應(yīng)的位置去。

　　2、給小鬧鐘拍照。

　�。�1）出示4位小朋友在不同的位置給小鬧鐘拍照的場景及4不同的照片。請學(xué)生判斷這些照片分別是誰拍的。

　�。�2）核對結(jié)果。

　　3、觀察小木船。

　　出示小橋流水人家圖，在這美麗的小河上有一條小船剛剛劃過小橋，這時(shí)，有3位小朋友看到了這只小船，他們都給小朋友拍了照。

　　（1）請組長拿出小船模型，按老師指定的朝向放在課桌中央。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度仔細(xì)觀察，并把每次看到的樣子記

　�。�3）在屏幕上打出3位同學(xué)分別從上、前、側(cè)面觀察木船的場景，并出示3種不同的視圖，請學(xué)生判斷它們分別是誰看到的。

　�。�4）小組內(nèi)交流，全班評議并核對結(jié)果。

　　4、觀察大水車

　�。�1）出示小橋流水人家圖

　　（2）有2個(gè)小朋友看到了大水車，引導(dǎo)學(xué)生他們的位置關(guān)系。