安塞腰鼓教案三篇
作為一位杰出的教職工，時常會需要準備好教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的安塞腰鼓教案3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
安塞腰鼓教案 篇1
一、教學目標：
1、理解西北黃土高原人民生命中奔放的力量，體會腰鼓所表現(xiàn)出的陽剛之美。
2 、反復朗讀課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。
3、理解排比、比喻和反復等修辭手法的運用及其作用。
二、教學重點：
1、朗讀課文，感受安塞腰鼓的氣勢。
2、、整體感知，理解文章的內(nèi)容。
三、教學難點：
1、探討文中一些句子的深刻含義。
2、排比、比喻、反復等手法的運用及其作用。
四、教學方法 ：
多媒體呈現(xiàn)、師生交流互動
五、教學時數(shù)：兩課時
六、教學內(nèi)容及步驟：
第一課時
�。ㄒ唬�、導入課文：
由腰鼓的形狀和安塞腰鼓在亞運會和香港回歸慶典上的表演場面，安塞成為中國“腰鼓之鄉(xiāng)”等情況導入課文。
�。ㄒ唬�、第一板塊：表演與范讀的欣賞。
1、師生共同欣賞電影《黃土地》中的腰鼓表演。
2、師生共同欣賞《安塞腰鼓》視頻片段朗讀表演。
3、師生共同欣賞圖文結(jié)合流動的'文章朗讀。
�。ㄈ�、第二板塊：朗讀探討與整體感知。
1、點將朗讀圖文結(jié)合的第一部分。
2、學生齊讀幻燈片中的運用了反復手法的語句。
3、投影展示課文朗讀技巧指點，學生齊讀燈片中語句。
4、文章內(nèi)容整體感知，幻燈片展示感知內(nèi)容。
�。ㄋ模�、第三板塊：文章內(nèi)容探討：
1、投影展示探討內(nèi)容：
(1)、腰鼓表演的場地在哪里？誰來表演腰鼓？
(2)、作者怎樣表現(xiàn)安塞腰鼓舞姿的特點？運用了哪些修辭方法？
(3)、身臨腰鼓的表演現(xiàn)場，作者產(chǎn)生了哪些聯(lián)想？
(4)、文章如何寫出腰鼓的響聲及給人的感受？
(5)、你從腰鼓的表演中，產(chǎn)生了哪些心靈的震撼？
2、文章精妙語句探討：
（1）、排比句：
�。�2）、比喻句：
�。�3）、反復句：
3、聯(lián)想畫面的想象：
�。�1）、落日古戰(zhàn)場
�。�2）、電閃與雷鳴
（3）、人的大徹大悟
4、同義詞與反義詞演練。
�。�1）、“這腰鼓”這一段運用了哪些反義詞？有何好處？
空氣（ —— ）
陽光（ —— ）
世界（ —— ）
�。�2）、請給下面的詞配上一個同義詞
忘情（ ） 閃射（ ）
火烈 （ ） 亢奮（ ）
晦暗（ ） 羈絆（ ）
搏擊（ ） 輻射（ ）
第二課時
�。ㄒ唬�、文章難讀字音檢查：
飛濺（ ）亢奮（ ）晦暗（ ）羈絆（ ）
驀的（ ）冗雜（ ）燒灼（ ）輻射（ ）
（二）、第四板塊質(zhì)疑探究：
聯(lián)系上下文，品味語句，結(jié)合完成課后練習二
�。ㄈ�、文章小結(jié)。
�。ㄋ模⒌谖灏鍓K：學以致用，課外拓展
仿句練習：請仿照給出的例句格式，完成句子。
例句：
這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。
仿句：這（鼓聲、笛聲、琴聲、歌聲、喊聲等），
使——————————————————，
使——————————————————。
安塞腰鼓教案 篇2
教學目標
1、有感情的朗讀課文，理解文章所表達的思想情感。
2、體會文章的陽剛之美，感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏的語言。
3、理解排比、反復、比喻修辭在文章中的作用。
教學重點
把握主題，感受文章所表現(xiàn)的恢宏的氣勢。
課時安排
兩課時
課前準備
1、教師和學生查閱資料了解安塞腰鼓。
2、教師將圖片資料和音像資料制成課件，以供學生欣賞感受。
3、學生自讀課文，查閱工具書，給生字詞注音釋義。
教學過程
第一課時
一、導入新課
觀看“安塞腰鼓”表演的畫面。
同學們，這么帶勁、有節(jié)奏、能使生命得到宣泄的、如火一樣熱烈的舞蹈和音樂，那就是有著“天下第一鼓”美稱的——安塞腰鼓。
同學們交流查閱資料，請幾位同學談談他所了解的安塞腰鼓（學生交流后，教師補充）
在這樣激越的舞蹈面前，我們真感到了自己言語的匱乏，那讓我們一起來欣賞作家劉成章的文章——《安塞腰鼓》
二、作者簡介
劉成章，生于1937年，陜西延安人，現(xiàn)任陜西省作家協(xié)會副主席，中國散文協(xié)會常務理事，散文集《羊想云彩》獲首屆魯迅文學獎，《安塞腰鼓》是一曲陜北人生命、活力的火烈的頌歌，是一首黃土高原沉實、厚重內(nèi)蘊的詩性禮贊。
三、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏的語言
1、聽磁帶錄音
體會鏗鏘激越、滿懷豪情的語氣，可以模仿朗讀，把握輕重音、音量、語速、語氣和語調(diào)的變化，學習激情朗讀的技巧，并歸納出要點：讀準字音、把握節(jié)奏、語調(diào)抑揚、語速適中、感情充沛。
2、正音
瞳（tóng）仁恬（tián）靜晦（huì）暗羈絆（jībàn）
驀（mò）然冗（rǒng）雜戛（jiá）然磅礴（pángbó）
3、朗讀比賽
請全班男女生分部分朗讀。
各組推薦一名同學選自己最喜歡的段落進行朗讀比賽。
四、默讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。
全文分三部分
第一部分（1---4段）安靜的腰鼓
第二部分（5---27段）激昂的腰鼓分四個場面：
�。�5---13段）宏偉的場面
�。�14---17段）雄壯的響聲
（18---22段）擊鼓的后生
�。�23---27段）奇麗的舞姿
第三部分（28---30段）寂靜的腰鼓
五、小結(jié)
本節(jié)課我們通過朗讀，初步感知了課文內(nèi)容，感受了鏗鏘有力、富有節(jié)奏的語言，體會了鏗鏘激越、滿懷豪情的語氣，并理清了文章結(jié)構(gòu)，請同學們課后繼續(xù)朗讀課文，把握文章主題，感受文章所表現(xiàn)的恢宏的氣勢。
六、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞
2、朗讀課文，找出文中的排比句、反復句和比喻句，并體會其作用。
第二課時
一、朗讀課文
全班齊讀，感受文章所表現(xiàn)的恢宏的氣勢，調(diào)動學習熱情。
二、問題探究
分小組探討問題，組上不能解決的問題提出來，全班同學互相討論解決。
教師備案：
1、上節(jié)課我們理清結(jié)構(gòu)時說第一部分是“安靜的腰鼓”第三部分是“寂靜的腰鼓”，這兩個“靜”是不是一樣的意思？
探討后歸納：不一樣，第一個“靜”看似靜，卻是生命在積蓄激情，等待爆發(fā)。
2、為什么寫完一個方面，作者就要寫“好一個安塞腰鼓”？文章中有五次之多，不覺得重復嗎？
學生討論后歸納：這種方法叫反復，它的作用是使語言有了一種鼓的韻律，形成回環(huán)往復的氣勢，增強語言的表現(xiàn)力。
文章中還有反復的句子嗎？請找出來。
3、在“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁”中是什么束縛、羈絆、閉塞了那一股勁？那一股勁要掙脫、沖破、撞開什么？
討論后總結(jié)：“那一股勁”要打破人們身上層層堅硬的外殼，讓生命宣泄在天地間，讓人“遺落了一切冗雜”，“痛快了山河、蓬勃了想象力”，使人明白，人之所以為人，生命之所以為生命。
4、作者寫腰鼓的響聲，為什么要寫“山崖驀然變成牛皮鼓面了”，和“觀眾的心也驀然變成了牛皮鼓面了”？
討論后總結(jié)：這是一種側(cè)面烘托的寫法，用環(huán)境和觀眾的感受來烘托鼓聲，使鼓和周圍的環(huán)境和觀眾融為了一體，更能表現(xiàn)腰鼓的震撼力。
5、“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰�！”過著平民生活的農(nóng)民，哪里來的那么強大的力量？
討論后總結(jié)：他們有著自然健康的生命，是原始的、未經(jīng)人工雕飾的，沒有半點污染的，不攙雜任何雜質(zhì)的，完完全全的生命，這是他們力量的源泉。
6、什么說“只有你（黃土高原）才能承受如此驚心動魄的搏擊”，而“多水的江南是易碎的玻璃，打不得這樣的腰鼓”？
聽音樂：黃河頌，欣賞畫面：黃河和黃土地，由此領略黃土的厚重和堅毅。
討論后總結(jié)：厚土蘊藏著原始的生命，積蓄著騷動的力量，而江南流水更多的表現(xiàn)柔媚的風格。
7、文章最末尾“耳畔是一聲渺遠的雞啼”有什么作用？
學生可能回答：點明天已是早晨�？梢赃@樣認為。
也可以說：當鼓聲停止后，人們?nèi)猿两诩で橹�，好象熾熱后的沉寂，這是以雞啼來反襯寂靜。
三、體會語言的節(jié)奏美
1、提問：讀后你對文章的語言特色有什么感受？
討論可能回答：有強烈的節(jié)奏感、象急促的鼓點一樣使人震撼、燒灼、威逼、讓人透不過氣來。很有氣勢，與腰鼓產(chǎn)生的氣勢交融。
3、從學生回答中得出：語言運用了哪些方法，使人感到這種氣吞山河的氣勢？
討論后總結(jié)：排比、反復、比喻
4、能分別舉出例子嗎？
排比：如容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞
每一個舞姿都充滿了力量，每一個舞姿都呼呼作響，每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻，每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。
反復：前面已講過。
比喻：“他們樸實的就象那片高粱”
“百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭�！�
“驟雨一樣，是急促的`鼓點：旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步┈”
5、教師補充長句與短句的結(jié)合，使語言一張一弛，鏗鏘有力，學生朗讀體會。
四、體會文章的意蘊美
提問：作者歌頌了什么？
討論，學生暢所欲言，言之有理即可。
可能有：1、歌頌生命中奔騰的力量。
2、歌頌黃土地上的陽剛之美。
3、歌頌了承載這一生命的黃土地。
4、歌頌了黃土地上生活的人。
五、再一次齊讀課文的精彩片段，把握主題，感受文章所表現(xiàn)的恢宏的氣勢。
六、布置作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、學習課文，運用排比、反復、比喻的修辭方法，進行合理的想像描寫一個令你難忘的場面，如精彩的足球比賽場面，激越的舞蹈場面，激動人心的晚會場面，感人至深的救助場面┄┄
課后反思
本堂課我覺得做的最成功的一點是課堂教學氛圍融洽，朗讀效果不錯，學生參與積極，思維活躍，師生互動開展得很好，比較好地體現(xiàn)了教師為主導、學生為主體的雙主原則。同時環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間銜接自然，使整個課堂教學成為一個和諧的整體。
我認為，老師可讓學生自己先質(zhì)疑，在討論的基礎上形成自我認識，老師只是有選擇地出示難點，而不是面面俱到。
安塞腰鼓教案 篇3
教學目標
1、知識目標：整體感悟，能發(fā)表自己的見解。
2、技能目標：品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。
3、情感態(tài)度價值觀目標：習本文由寫實到寫意的寫作手法。
教學重點
引導學生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并發(fā)表對課文的見解
教學難點
引導學生借助文字描繪再現(xiàn)形象領略意境。
學情分析
注重利用多媒體，讓學生比較直觀地感受安塞腰鼓的壯闊、豪放和火烈的氣勢。同時，要通過朗讀調(diào)動學生的情緒和想象力，幫助學生進入角色，從而加深對課文內(nèi)容的理解。
教學準備
1.熟讀課文，完成課后練習。2.教具準備：多媒體課件。
教學過程：
結(jié)合學科特點，體現(xiàn)單元組教學環(huán)節(jié)，學習內(nèi)容，時間預測，教師活動，學生活動，自主學習設計，問題探究，單元組合作，同層競爭，人人參與，精講足練，聯(lián)系實際，點撥升華，
一、課前檢測：（見附錄）5分鐘
二、明確目標1分鐘
三、初讀課文，自主先學：15分鐘
１、提問：文章怎樣寫表演前的情況？這樣寫有什么好處？
提示：從背景、從性格、從人物、從神情、從腰鼓等方面去考慮。
好處：為下文寫腰鼓表演蓄勢。
2、提問：閱讀第７段，安塞腰鼓的舞姿有什么特點？作者是怎樣寫的？這樣寫有什么好處？
明確：Ａ、先用排比：一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。
�。�、再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫：如強震起的石頭的狂舞。
�。�、再用排比、連續(xù)比喻：寫急促的鼓點像驟雨，飛揚的流蘇像旋風，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強健的風姿像斗虎。
好處：運用比喻使描寫的對象更加形象生動具體。運用排比使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當。
�。� ⑻找出文中的反義詞及其作用。
明確：空氣（冰冷一燥熱），陽光（恬靜一飛濺），世界（困倦一亢奮）
好處：用反義詞對比強烈，寫出安塞腰鼓的特點。
�。�、提問：如果說上面是實寫，那么，“使人想起”三段是虛寫，用虛寫有什么好處？
明確：好處：用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象，增加了文章的內(nèi)涵
四、品讀課文，展示交流。9分鐘
1、提問：作者聯(lián)想到什么？
明確：聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場，電閃雷鳴和人的大徹大悟。
2、提問：文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的？這樣寫有什么好處？
明確：用排比、比喻的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響；第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。
好處：用排比、比喻的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣勢不同反響。
3、提問：“黃土高原啊”這一段寫了什么？
明確：寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元氣淋漓的后生，才能有這么驚天動地的安塞腰鼓。
4、提問：為什么說“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰鼓�！�？
明確：這里用比喻說明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調(diào)，打不得這樣氣勢澎湃的腰鼓。
5、提問：倒數(shù)第四段中的“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”這幾個詞能不能對調(diào)？為什么？
明確：不能。因為這幾個詞的排列按一定的'順序。從小到大，從低到高，從中心到四周。
五、活讀課文，探究延伸。8分鐘
1、提問：為什么說“當它更然而止的時候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生”？
明確：這是人對鬧聲的一種感受，當鬧聲突然停止的時候，會感到特別的靜。其次，這里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術(shù)效果。
2、提問；怎樣理解“耳畔是一聲渺遠的雞聲”？
明確：雞聲是天亮的標志，是新的一天的開始，是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量，一定會帶動生命的奔騰升華，一定會創(chuàng)造出一個嶄新的世界，這正是希望所在。
3、提問：本文大量運用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說明這樣的寫法，對表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用？
�。╨）句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”
�。�2）句與句之間的排比：
�。�3）段與段之間的排比
這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表達出強烈的思想感情。
六、歸納文章的中心思想。1分鐘
討論并歸納：本文通過對安塞腰鼓的描寫，贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。
七、課堂檢測（見附錄）5分鐘
八、布置作業(yè)（見附錄）1分鐘
小結(jié)： 學科知識構(gòu)建與板書設計
這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。
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