《天窗》教案

《天窗》教案范文九篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家收集的《天窗》教案9篇，歡迎閱讀與收藏。

《天窗》教案 篇1

　　學習目標：

　　1、通過有感情朗讀，句子比較，體會慰藉、掃蕩、神奇等詞的意思。

　　2、悟4---9節(jié)，體會天窗的神奇以及給孩子帶來的惟一慰藉，領(lǐng)會無中看出有，虛中看出實的真諦，理解作者對天窗的特殊感情，讓學生感受到通過天窗看世界的情趣。

　　3、學習課文中比喻、排比的修辭手法，培養(yǎng)學生豐富的想象和聯(lián)想。

　　學習重點：理解課文內(nèi)容，體會小小的天窗是孩子們唯一的慰藉，感悟這一方小小的空白是神奇的!并喚起學生與課文的共鳴。

　　學習難點：理解課文第9節(jié)，進而體會這一方小小的空白是神奇的!

　　學具準備：多媒體課件

　　學習過程：

　　一、激發(fā)興趣，揭示課題

　　1、每棟房子都離不開窗�？墒窃谠S多年前的中國南方農(nóng)村，窗是怎樣的呢?出示課文1-3節(jié)

　　2、鄉(xiāng)下的房子只有(前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇開直，光線和空氣都有了。)碰到大風大雨，或者北風呼呼叫的冬天，(木板窗只好關(guān)起來，屋子里就像黑洞似的)。于是(鄉(xiāng)下人在屋面開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗)。

　　出示：天窗

　　這樣一扇簡陋的、只能透些許陽光和空氣的天窗究竟有什么魅力吸引作家茅盾寫下這篇文章呢?對活潑好想的孩子們意味著什么呢?學生討論、交流，請一位同學把這段話連起來讀一遍。

　　3、質(zhì)疑。

　　(1)為什么說天窗是神奇的呢?下面我們來做一個聽寫練習(聽兩遍)。

　　(發(fā)明這天窗的大人們是應當感謝的。因為活潑會想的孩子們會知道怎樣從無中看出有，從虛中看出實，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復雜，更確切!)

　　出示文章最后一節(jié)，請同學抬頭看屏幕校對。齊讀。

　　(2)你們是不是覺得這段話很難理解?有什么問題嗎?

　　估計學生提出的問題有：

　　①天窗、有、無、虛、實、為什么要加引號?

　　②為什么說活潑會想的孩子會從無中看出有，從虛中看出實?

　�、� 為什么說比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復雜，更確切?

　　同學們的問題提得很好，弄懂了這些問題，也就是真正理解了這篇課文。

　　(出示學習目標、齊讀)下面我們就來認真讀課文，請大家自讀課文4--7節(jié)。

　　指名讀

　　二、自讀課文，完成練習

　　1、出示要求：在讀中注意以下問題

　　(1)自讀課文4--7節(jié)，讀通課文。

　　(2)完成填空：

　　當(夏天陣雨來臨)時或(夜晚)時，這小小的天窗是孩子們在地洞似的屋里的(惟一的慰藉)。它讓孩子們感受到這小小一方空白是(神奇的)，想到應該(感謝)發(fā)明這天窗的大人們。

　　①注意讀準多音字：藉(jiè)

　�、诶斫馕┮�、慰藉(慰藉就是安慰的意思。)

　　2、反饋

　　指名讀

　　三、細讀課文4-7節(jié)，在讀、品、議、仿中體會天窗的神奇以及給孩子帶來的惟一慰藉

　　1、質(zhì)疑。

　　(1)師：為什么說天窗是神奇的呢?下面我們來做一個聽寫練習(聽兩遍)。

　　(發(fā)明這天窗的大人們是應當感謝的。因為活潑會想的孩子們會知道怎樣從無中看出有，從虛中看出實，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復雜，更確切!)

　　出示文章最后一節(jié)，請同學抬頭看屏幕校對。齊讀。

　　(2)你們是不是覺得這段話很難理解?有什么問題嗎?

　　估計學生提出的問題有：

　�、偬齑�、有、無、虛、實、為什么要加引號?

　　②為什么說活潑會想的孩子會從無中看出有，從虛中看出實?

　　③ 為什么說比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復雜，更確切?

　　同學們的問題提得很好，弄懂了這些問題，也就是真正理解了這篇課文。

　　2、下面我們就來認真讀課文。

　　文中兩次提到天窗是孩子們惟一的慰藉，請同學們看看畫面，聽聽課文錄音， (怎樣在讀中停????)找到有關(guān)的語句，聯(lián)系上下文說說你的理解

　　(1)天窗撫慰孩子沮喪和孤寂的心靈。

　　(2)指名說，想象一下孩子此時此刻的心情。

　　(3)同桌讀

　　(4)左邊：讀出活潑好動的孩子被大人叫進屋里，隨著木板窗的關(guān)閉，被逼著上床去休息的時候好似被關(guān)進了地洞里的不自由、苦惱與不快(頂、偏就不、關(guān))右邊：想親近大自然的那份渴望之情、偷偷地、仰著)

　　(5)天窗豐富了孩子的想象

　　(6)教師啟發(fā)提問：在你無奈的時候，什么是你的慰藉?

　　讓學生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書?看電視?也許是擺弄什么小玩具?

　　2、讀第五節(jié)：

　　(1)引讀：透過天窗孩子看到什么、想到什么

　　(2)出示這些帶點字，演示雨腳、閃電，想象一下，當時這雨、這風、這雷、這閃電會怎樣猛烈地掃蕩這世界?在表格中寫出孩子們由看到什么而想到什么?

　　體會卜落卜落 (聲音輕巧) 閃電帶子似的、一瞥、掠過(動作快捷、利落) 體會作者觀察的細致，想象的豐富，語言的形象、貼切。

　　教師：孩子們的想象要比真實的大十倍百倍，真是無窮無盡啊!

　　(1)自己讀好這句句子。

　　(2)女生讀出孩子透過天窗看見光明、看見歌舞般快樂的雨點、閃電時的驚喜。

　　(3)請男生讀出孩子借風雨雷電痛快淋漓地表達出自己被迫關(guān)在地洞似的屋里時不快。

　　教師：在朗讀中，你們已經(jīng)真切地看到了一個更廣闊、更復雜、更實在的世界。

　　(4)師生配合讀作者看到的、想象到的句子(四、五節(jié))

　　小結(jié)：天窗給漆黑的屋子帶來了僅有的光明(板書：無、有)，透過它，我們和作者一起翱翔在想象地田地里，感受到了自由的可貴，感受到了人與自然如伙伴般的親密關(guān)系。天窗雖小，卻別有洞天啊!(板書：)(雷電的出示??)

　　3、學習第六節(jié)：

　　師：晚上，透過天窗我們總覺得離夜空好近，美麗的神奇的.夜的世界又會帶給我們什么呢?請聯(lián)系上下文讀懂第七節(jié)的意思，選取你們最喜歡的朗讀形式，讀出作者當時的感受。

　　(1) 指名分組讀、師生配合讀：從少看到多，從虛看出實： 從一粒星想到無數(shù)星，從一朵云想到奇幻的云彩，從一條黑影想到蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹。

　　小結(jié)：孩子的想象是豐富的，富有變化的，他們將零星的、分散的星、云、稍縱即逝的黑影組成一體，構(gòu)成了一個美麗、神奇的夜的世界。

　　(2)你們想不想看看月夜的景色?老師也為大家打開一扇天窗，請大家充分發(fā)揮自己的想象力。

　　l 出示動畫：晴朗的夜空里一彎新月高掛，透過天窗，看見眨著眼睛的星星、輕盈飄來的云彩、滑翔而過的流星你會想到些什么呢?(有這些動畫的資料??)

　　(1)仔細觀察畫面，說說你看到什么?想到什么?

　　(2)任選你喜歡的句式說話。

　　l 看到( )想像到( );看到( )想到( ) 你會從( )、( )、( )，想像到( )、( )( )

　　(3)師引讀：啊唷唷

　　3、(出示最后一小節(jié)：提示注意了若)自由讀讀，你也有這種快樂的感受嗎?

　　小結(jié)：天窗雖小，卻能醒人耳目、開人心竅，也正因為天窗使孩子的想象豐富，比實際看到的更多更好，給人別有洞天的感覺，所以說天窗是神奇的。

　　4、活潑會想的孩子們會知道怎樣從無中看出有，從虛中看出實，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復雜，更確切!

《天窗》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、知識與技能

　　(1)理解課文4—9段內(nèi)容，感受“小小的天窗是惟一的慰藉�！�

　　(2)正確，流利，有感情地朗讀4—9段。

　　2、過程與方法

　　(1)通過多種形式地的朗讀感悟文章4—9段的內(nèi)容。

　　(2)通過對文章4—9段內(nèi)容的理解，體會作者所表達的熱愛自然的思想感情。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀

　　通過對文章4—9段的教學，引導學生體會作者所表達的熱愛自然的思想感情，激發(fā)學生熱愛自然的思想感情。

　　教學重點：

　　理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

　　教學難點：

　　能抓住重點詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。

　　教學過程：

　　一、復習舊知

　　1.不一樣的童年有不一樣的快樂，不一樣的生活有不一樣的精彩，鄉(xiāng)下孩子的生活因天窗而變得豐富多彩，今天，讓我們繼續(xù)回到作者的童年，去感受天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的快樂。

　　2.和老師一起齊讀課題兩遍《天窗》。

　　3.提出問題：天窗是什么?男女搭配讀幻燈片

　　二、正課

　　學習4至7段

　　1、請同學們?yōu)g覽課文的4-7自然段，邊讀邊思考：天窗能給鄉(xiāng)下的孩子們帶來什么?

　　2、這樣的句子在文中出現(xiàn)了幾次?分別在什么情況下出現(xiàn)的?

　　3、為什么在陣雨來的時候，天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們的慰藉呢?請同學們再讀一讀課文的4、5自然段。

　　a.夏天陣雨來了時，大人們不許我們在外面玩啊，其實我們反而喜歡怎樣?

　　b.然而大人們偏就不許，木板窗又了關(guān)起來，你的心情會怎樣? c.是啊，我們喜歡在雨里跑跳，但是卻無法盡情享受，于是，在失望與無奈當中，小小的天窗是的慰藉。 我們只能(教師用手向上一指)：看天窗!看天窗啊!

　　d.看天窗!你看見了……

　　e.比較句子有沒什么不同? 雨腳在那里卜落卜落跳。雨點兒在那里跳。 f.(下雨音樂)聽，雨越下越大了，你還聽見了什么? 這雨這雷讓你想象到什么?想象一下，這風雨雷電會怎樣猛烈地掃蕩世界呢?你能描述一下你想象的內(nèi)容嗎?這扇天窗使你的心情變得怎么樣啊?

　　g.師生搭配讀4、5段

　　4、當夜幕降臨，孩子們被逼著上床“休息”的時候，為什么，天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們的慰藉呢?請同學們再讀一讀課文的6、7自然段。

　　a.從這小玻璃上面作者看到什么，想象到了……從中看書作者是一個怎樣的人?

　　b.交流匯報

　　c.學生讀下面一段話，練習說話、寫話 你會從那小玻璃上面掠過一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹——總之，美麗而神奇的夜的世界的一切，立刻會在你的想象中展開。 教師引導學生用“也許……也許……也許……”練習說話，寫話。

　　d.朗誦6、7段 (音樂起，文中的“你”換成了“我”)

　　學習8、9段

　　1、師：若不是有了這小小的天窗，若不是這天窗使我們產(chǎn)生了這么美好的想象，我們的.心靈就得不到慰藉。所以說——(課件“這小小一方的空白是神奇的!”)

　　a.“這小小一方的空白”它指什么?

　　b. 為什么說“這小小一方的空白是神奇的”?

　　2、是啊，天窗是神奇的!你想對發(fā)明這神奇天窗的大人們說些什么?

　　3、是啊，當門窗緊閉，屋子黑得地洞里似的時，只有這個小小的透明玻璃，給孩子們打開了一扇通往外面的世界，通向廣袤宇宙的窗。所以作者說發(fā)明這“天窗”的大人們，是應得感謝的。(課件出示最后一段)

　　a.同學們，你們看，這里的“天窗”加了引號，它指的是什么呀?

　　b.理解“無、虛、有、實”

　　c.為什么作者說想象到的比看到的更真切，更闊達，更復雜，更確實?

　　d.齊讀8、9段

　　三、總結(jié)拓展

　　1、齊讀全文

　　2、同學們，今天我們欣賞了一篇優(yōu)美的散文，跟隨茅盾一起透過小小的天窗，憑借無窮無盡的想象，感受到了世界的美妙。感謝茅盾先生為我們打開一扇人生的智慧之窗。

　　學習完這篇課文，希望大家能夠抓住身邊一切想象的機會展開想象的翅膀，去認識更廣闊的世界。

　　四、作業(yè)布置

　　1、背誦自己喜歡的部分。

　　2、填寫練習冊。

　　3、預習27課。

　　板書設(shè)計計：

　　天窗

　　孩子們的慰藉

　　看見　　想象

　　雨腳 閃電 星云 無窮無盡

《天窗》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、學習本課“帳、玻、扇、偏、璃、鷹、爍、鶯、蝠、蝙”等10個生字。

　　2、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉�！崩斫庹n文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦第三至五自然段。

　　教學重點：

　　理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

　　教學難點：

　　能抓住重點詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題，設(shè)疑激趣

　　1、今天，我們學習第二課《天窗》。（板書課題并齊讀課題）

　　2、師：看到課題你們有什么想問的嗎？（什么是天窗？）

　　3、下面就請同學們帶著“什么是天窗？這個問題讀課文。

　　4、學生帶著“什么是天窗”的疑問讀課文。（學生可說說課文的描述：“在房頂開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗�！币部梢哉f一說自己見到過的天窗。）

　　5、天窗雖小，卻給孩子們帶來了無窮的樂趣讓孩子們的童年充滿想象，下面讓我們一起去體驗天窗的魅力。

　　二、初讀課文，檢查預習情況

　　1.同桌互讀課文，注意生字詞的讀音，互相糾錯正音，把課文讀正確、流利。

　　2.指名學生分自然段讀課文，檢查初讀和預習情況。

　　3.出示生字詞，指名學生認讀。

　　4、自讀課文，思考：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？用書上的一句話來概括。

　　學生讀，讀后交流，抓住文章的`中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉�！�

　　5.齊讀全文。

　　第二課時

　　一、回顧課文內(nèi)容。

　　1.回憶：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？

　　“小小的天窗是你惟一的慰藉�！�

　　2.問：慰藉什么意思？（安慰、撫慰）

　　結(jié)合自己的經(jīng)歷，說說什么時候需要安慰、撫慰呢？

　　二、細讀課文，深入體會

　　1、默讀課文，邊讀邊思考：體會為什么說天窗是孩子們唯一的慰藉？

　　學生默讀課文，邊讀邊想邊記錄。

　　2.引導學生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交流讀后感受。從而進一步理解課文。

　　“慰藉”安慰。也就是當孩子被大人喚回屋里，告別了疾風暴雨中的玩耍，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了惟一的心靈寄托，惟一的自我安慰。進而讓學生結(jié)合課文內(nèi)容體會孩子被喚回時的失落，（也可以結(jié)合自己類似的經(jīng)歷體會孩子們當時的心情）又從天窗中想象出無窮的情形、故事，從而找回了失去的快樂。過程中要結(jié)合有感情的朗讀。如從“到屋里來呀！”一句中體會大人的命令、不可違抗的氣勢。從“被關(guān)在了地洞似的屋里。”體會孩子當時的無奈。在失落和無奈中，天窗給孩子們帶來了一片光明，撫慰了孩子們的心靈。從而理解為什么說天窗使孩子們唯一的慰藉。

　　3.朗讀自己感觸最深的段落。

　　三、拓展積累

　　1、教師啟發(fā)提問：“在你無奈的時候，什么是你的慰藉？”

　　讓學生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書？看電視？也許是擺弄什么小玩具？

　　2、把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來，為我們的童年增添一筆美好的回憶。

《天窗》教案 篇4

　　教學目標：

　　1、讀準多音字“藉”，理解“慰藉、一瞥”的意思。

　　2、理清課文脈絡(luò)；概括“這時候”的內(nèi)容。

　　3、能有感情地朗讀課文，背誦課文相關(guān)小節(jié)。

　　4、感受天窗帶給“我”的慰藉，體會到天窗帶給孩子的樂趣。

　　教學過程：

　　一、出示課題，通過讀文劃句理清課文的脈絡(luò)，并通過聯(lián)系上下文了解什么是天窗。

　　（一）出示圖片，初步了解“天窗”，引出課題。

　　1、出示圖片，初步了解天窗。

　　2、齊讀課題。

　　（二）預習反饋，通過讀帶有“天窗”的句子，梳理課文脈絡(luò)。

　　1、回顧預習要求，交流文中帶有“天窗”一詞的句子。

　　2、引導學生思考找出這些句子的原因。（有助于我們了解作者的思路，理清課文的脈絡(luò)。）

　　3、嘗試為課文分段，并說說理由。

　　4、：從這幾句句子中，我們了解到作者先向我們介紹了什么是天窗，然后又介紹了天窗給我的快樂，最后說發(fā)明天窗的人是應該感謝的。

　　（三）學習一、二節(jié)，了解什么是天窗及它的作用。

　　1、引讀：這句話告訴我們天窗就是——聯(lián)系1、2節(jié)說說大人們開天窗的原因。

　　2、交流、：天窗的作用就是采光。

　　二、學習4、6節(jié)，理解什么時候天窗是“慰藉”，為何是“唯一”的慰藉。

　�。ㄒ唬┩ㄟ^讀句子，引導質(zhì)疑。

　　1、過渡：原本為了采光用的天窗卻給我的童年帶來了快樂。到底它帶給我什么快樂，以至在離開了家鄉(xiāng)，成年之后仍常常想起這一方小小的空白？下面我們就要重點學習文章的第二段。

　　2、朗讀第二部分中劃出的句子，體會作者當時的心情，讀出語氣。

　　3、理解“唯一的慰藉”，引導質(zhì)疑。

　�。ǘ�）了解什么時候天窗成了我唯一的慰藉。

　　1、讀第二段，找找哪幾小節(jié)告訴我們“這時候”指的是什么時候。

　　2、交流讀句，用自己的話來簡要說說什么時候天窗成為我唯一的慰藉。

　　3、理解作者為什么說這時候，天窗是“唯一”的慰藉。

　　三、深入學習5、7節(jié)，展開想象，感受天窗帶給我的快樂。

　�。ㄒ唬┳x課文，初步感受作者是如何寫天窗給我慰藉的。

　　1、透過這小小的空白，我到底得到了哪些快樂呢？讓我們再來讀讀5、7小節(jié)，體會體會作者感受到的快樂。自由朗讀第5節(jié)。

　　2、個別朗讀第5節(jié)。

　�。ǘ�）想象說話，理解天窗如何使我的想象豐富起來。

　　1、引讀第五節(jié)，展開想象，結(jié)合平時所見，把風雨雷電掃蕩世界的畫面描繪得更真切、更實。

　　2、交流、并積累有關(guān)風雨雷電的句子。

　　3、通過朗讀，感受作者對風雨雷電威力的.描寫。

　　4、并引讀：透過一塊小小的天窗，大自然的威力在我的想象中變得真實起來，難怪作者要說——雖然被關(guān)在屋里，但是通過天窗，我仿佛就置身于真實的風雨中，難怪作者要說——

　　（三）學習第七節(jié)，想象夜的世界的美麗和神奇，進一步感受天窗帶給我的快樂。背誦積累排比句。

　　1、引讀第七節(jié)。

　　2、通過朗讀理解第七節(jié)最后一句。

　　3、你從什么地方感到透過天窗，這夜的世界的一切是美麗、神奇的呢？再讀讀第七節(jié)，用自己的話來說一說，和同桌交流交流。

　　4、交流，嘗試背誦第七節(jié)。

　　5、請學生自己編編故事，體會作者當時的心情。

　　6、齊讀第八節(jié)，讀出語氣。

　　7、：作者在第二部分中回憶了兒時在夏天下陣雨時被逼進屋，晚上被逼休息時，那一方小小的空白帶給他的快樂。

　　四、全文，布置作業(yè)，編寫故事，激發(fā)學生想象的興趣。

　　1、課文，齊讀第九節(jié)。

　　2、布置課后練習。

　　板書設(shè)計：

　　進屋 唯一的慰藉

　　被逼 天窗

　　“休息” （小小一方的空白） 神奇

　�。ǘ嗖剩�

《天窗》教案 篇5

　　教學目標：

　　1、學習課文中出現(xiàn)的生字，理解課文中的新詞。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、理解課文中的重點語句，體會作者對天窗的特殊感情，激發(fā)學生通過“天窗”看世界的情趣。

　　教學重點：

　　理解課文內(nèi)容，感悟小小的天窗是“孩子們唯一的慰籍”，喚起學生與課文共鳴。

　　教學難點：

　　理解第八、九自然段中難懂的句子，體會“這小小一方的空白是神奇的！”

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題，導入新課。

　　1、齊讀課題。（教師板書課題）

　　2、說說你對天窗的了解，你還想了解一些什么？

　　過渡：天窗到底是什么呢？請同學們自由讀讀課文，看看課文的哪部分內(nèi)容可以回答這個問題？

　　3、指名讀課文第一到第三自然段。說說你讀懂了什么？

　　(鄉(xiāng)下的房子只有一排木板窗，但碰上大風大雨或冬天，木板窗一關(guān)，屋子里就像黑洞似的。鄉(xiāng)下人在屋頂開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。)

　　引導學生看課文中的插圖，加深對天窗的理解。

　　齊讀課文第一到三小節(jié)。

　　今天我們所學習的課文《天窗》是著名作家茅盾所寫的。

　　二、自讀課文，學習生字、新詞。

　　1、 自學生字詞。藉、霸、宙。

　　2、理解詞語。（說說通過自學，你理解了哪些詞語？教師引導學生通過聯(lián)系上下文、查字典等方式理解新的詞語。你還有哪些不懂的詞語，和同學一起交流一下。）

　　3、自由讀課文，把課文讀正確。

　　三、默讀課文，理清課文層次。

　�。�默讀課文后，教師引導全班交流，理清課文層次。）

　　第一段：(1—3)鄉(xiāng)下人在屋頂開一個小方洞，裝一塊玻璃叫做天窗。

　　第二段：(4—7)夏天陣雨來了時，晚上，小小的天窗是孩子們唯一的慰藉。

　　第三段：(8—9)天窗是神奇的，想象豐富的孩子會因此產(chǎn)生種種聯(lián)想。

　　四、布置作業(yè)：

　　1、抄寫字詞。

　　2、朗讀課文，把課文讀流利。

　　第二課時

　　一、瀏覽課文，整體感知。

　　這節(jié)課，我們繼續(xù)學習茅盾的名篇《天窗》。請同學們快速瀏覽課文。說說通過上節(jié)課的學習，你懂得了哪些內(nèi)容？

　�。▽W生讀課文后簡單交流自己已經(jīng)讀懂的內(nèi)容。）

　　二，默讀課文，質(zhì)疑問難。

　　1、默讀課文，提出你不懂的問題。

　　2、交流匯報。

　　估計學生提出的問題有：

　　(1)為什么說天窗是神奇的呢?

　�。�2）“天窗”、“有”、“無”、“虛”、“實”、為什么要加引號?

　�。�3）為什么說“活潑會想的孩子會從‘無’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實’?”

　�。�4）為什么說比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復雜，更確切？

　�。�5）為什么說“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉�！保�

　　教師小結(jié)：同學們的問題提得很好，這些問題中有兩個問題是最關(guān)鍵的，弄懂了這兩個問題，其它問題就容易理解了。

　　3、教師引導學生分析梳理問題。

　�。�1）為什么說“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉�！保�

　�。�2）為什么說天窗是神奇的呢?

　　三、深入研讀，理解課文。

　　1、想一想要解決這些問題，我們應該重點學習課文的哪部分內(nèi)容？（第二、三部分）

　　下面我們就來認真讀課文第二、三部分。

　　2、默讀課文二、三部分，思考同學們提出的問題。

　　四、交流匯報，深入理解。

　　1、找一找，“小小的天窗是孩子們唯一的`慰藉�！边@句話在文中出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情況下出現(xiàn)的？

　�。�1）請兩個同學分別朗讀第二段中的兩個事例。

　�。�2）“慰藉”是什么意思?（“慰藉”就是安慰的意思。）

　�。�3）比較句子：

　　小小的天窗是唯一的慰藉。

　　小小的天窗是慰藉。

　�。ㄗx一讀，你有什么不同的感受？）

　　(老師引讀第4、6節(jié))

　　2、為什么說天窗是唯一的慰藉呢?透過這扇天窗，文中的孩子看到什么?又想到了什么?請同學們默讀課文，分別用“——”和“～～”在文中找出。

　�。ǎ保�（交流匯報：明確孩子看到的和想到的內(nèi)容。）

　�。ǎ玻┙處熞�讀：我們把孩子的所看所想連起來讀一讀，注意老師的引讀。

　　3、根據(jù)這些內(nèi)容，我們再來思考同學們剛才提出的問題：

　　為什么說“活潑會想的孩子會從‘無’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實’?比他們所看到的一切更真切，更廣闊，更復雜，更確切?

　　小組討論，交流。

　　4、出示：它會使你看見了，若不是有了它你就想不起來宇宙的秘密；它會使你想到了，若不是有了它你就永遠不會聯(lián)想到的種種事情。

　　現(xiàn)在這句話理解了嗎?說說自己的理解，齊讀。

　　那是不是有了天窗，我們?nèi)巳硕寄芸吹椒N種事情呢?

　　5、有了想象，我們才能看到更真切，更廣闊，更復雜，更確切的世界。實際上，我們周圍有許多機會，文章最后一節(jié)中加引號的天窗就是指一切想象的機會，我們要抓主機會，積極動腦，展開想象。

　　五、體會文章中的想象。

　　1、怎樣才能想象得好呢?我們來看看文章中的孩子們是如何想象的?

　　我們先來看課文是怎樣描寫他看到的事物的?

　　“雨腳”是怎樣形容的?(卜落卜落跳)

　　“卜落卜落”寫出了什么?（聲音)

　　他怎么會寫得那么具體?(觀察仔細)

　　還從哪些方可以看出作者觀察得很仔細?

　　(帶子似的、一瞥、掠過)

　　現(xiàn)在我們知道了要想象得好，首先要仔細觀察。

　　2、在仔細觀察的基礎(chǔ)上，他又是怎樣展開想象的呢?

　　孩子通過天窗看到了雨腳和閃電，又怎樣會想到雷和風呢?（因為兩者有聯(lián)系。)他不僅想到了雷和風，還想到了什么?

　　個別讀，齊讀。

　　他怎么會從“一顆星”、“一朵云”想到“無數(shù)星”、“無數(shù)云”?（從數(shù)量上展開想象。)

　　還有什么?(從“一朵云”想象到千姿百態(tài)的云，從形狀上展開想象。)

　　齊讀。

　　為什么從“掠過的一條黑影”想象到“蝙蝠”，“夜鶯”，“貓頭鷹”?

　　(從黑色的顏色、大小、形狀想象，而且這三種動物都是夜晚出來活動的。)

　　男女生比賽讀書。．

　　3、通過學習，我們發(fā)現(xiàn)文章根據(jù)看到的事物想象相關(guān)的事物，根據(jù)看到事物的大小、顏色、形狀等展開想象，這就告訴我們想象要從各個角度開展，這樣多角度的想象才會豐富。

　　4、大家要不要也像文中的孩子那樣展開想象?老師也為大家打開一扇天窗，讓大家充分發(fā)揮自己的想象力。

　　5．學生讀下面一段話，練習說話、寫話

　　你會從那小玻璃上面掠過一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹——總之，美麗而神奇的夜的世界的一切，立刻會在你的想象中展開。

　　教師引導學生用“也許……也許……也許……”練習說話，寫話。

　　六、總結(jié)課文。

　　剛才同學們的想象力很豐富，會想的人一定是個有創(chuàng)造力的人。希望大家能夠抓住身邊一切想象的機會展開想象的翅膀，去認識更廣闊的世界。

　　七、布置作業(yè)。

　　1．有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2．拓展閱讀：《童年，再這里留下腳印》、《月光餅》

　　八、板書設(shè)計。

　　來歷

　　天窗唯一的慰籍（陣雨來臨、被逼上床）

　　神奇

《天窗》教案 篇6

　　【教材分析】

　　《天窗》是語文s版教材五年級上冊第六單元的一篇課文。本單元的主題為“名著之旅”。課文選自茅盾的一篇抒情散文，描寫的是鄉(xiāng)下的孩子在夏日里下雨或夜晚時，被關(guān)在屋里，透過天窗展開想象的情景。表達了孩子們對大自然奧秘的好奇與向往，表現(xiàn)了其豐富的想象力與創(chuàng)造力。

　　五年級的孩子已經(jīng)具有了一定的學習能力，具備了閱讀感悟的基礎(chǔ)。但學生對文本的整體感悟不深，對于較深層次的內(nèi)容很難把握。因此，教師著重引導學生品讀課文，在品讀中理解課文、學習閱讀的方法;在品讀中感悟情趣、放飛自己的想象;在品讀中培養(yǎng)語感、欣賞名家的語言;在品讀中積累語言、體驗閱讀名著的樂趣。教學中要注意通過引導質(zhì)疑、創(chuàng)設(shè)情境等來深化學生的感悟，體會作者對天窗的.特殊感情。要讓學生有充分朗讀、默讀和思考時間，優(yōu)化、活用教材，加強聽說讀寫的聯(lián)系，在愉快的學習旅程中愛上閱讀，并樂于表達自己的獨特感悟。

　　【教學目標】

　　1蓖ü朗讀、品味、想象，讀懂課文內(nèi)容，體會小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”，感悟“這小小一方的空白是神奇的”。

　　2毖習本課的生字新詞，感悟?qū)W習方法，積累好詞佳句，完成課后作業(yè)。

　　【教學重點難點】

　　理解課文內(nèi)容，感悟“慰藉”，喚起共鳴，突破難懂語句的難點，體會想象的神奇。

　　【教學準備】

　　學生學習準備：預習課文，運用已掌握的識字方法，自學生字新詞，理解不懂的詞語，搜集有關(guān)作者茅盾的資料。

　　教師教學準備：①制作多媒體課件。②在課前交流中，了解學情，溝通師生情感。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、揭示課題，導入新課

　　1筆ι交流對窗的了解，說說見過什么窗，它們有什么作用？

　　2苯檣芴齏暗畝撈匾約八的奧妙與神奇，激發(fā)學生的閱讀期待。

　　師：《天窗》是茅盾先生以自己的童年生活為題材撰寫的抒情散文。這里有對天窗的介紹與贊美，有鄉(xiāng)下孩子的生活與快樂，有想象的放飛與神奇。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1弊遠量撾摹⒔餼鏨字新詞。

　　2狽蠢∽匝Ы峁。

　�。�1）檢查生字新詞。

　　慰藉蝙蝠惡霸宇宙猛厲掃蕩掠過闊達

　�。�2）理解詞語。

　　慰藉、神奇、闊達、宇宙、奇幻、猛厲、掃蕩

　�。�3）指名讀課文。

　　（4）說說課文主要寫什么。

　　3幣導學生質(zhì)疑問難，師生共同梳理問題。

　　4痹俁量撾睦砬邐惱侶雎紜

　　第一段：（1—3自然段）天窗的來歷。

　　第二段：（4—7自然段）天窗是孩子們唯一的慰藉。

　　第三段：（8—9自然段）小小的天窗是神奇的。

　　三、學習第一段

　　1蹦讀并說說這三個自然段主要講了什么？

　　2鼻胩釕蝦鮮實牧看省

　　一（）天窗。

　　3斃∽樘致郟“方”與你們填的其他量詞哪個更合適，為什么？

　　4卑煙齏壩脛誆煌的特點概括地批注在書上。

　　5庇懈星櫚乩識痢

　　四、布置作業(yè)

　　1背寫字詞。

　　2崩識量撾模把課文讀流利。

　　第二課時

　�。ìF(xiàn)場展示）

　　一、復習引入，質(zhì)疑導學

　　1被毓松轄誑窩習內(nèi)容。

　　2被匾瀋轄誑蔚拇嬉桑引導學生帶著問題與思考走進閱讀中。

　　二、品讀課文，解決問題

　�。ㄒ唬┦崂淼诙�部分的層次，揭示品讀的方法。

　　1變覽課文4—7自然段，了解本段主要內(nèi)容。

　　2幣導學生關(guān)注“小小的天窗是唯一的慰藉”，歸納“抓住關(guān)鍵語句進行閱讀”的方法。

　　3苯淌σ導運用“品讀”的方法，來閱讀內(nèi)涵豐富、深刻的文章。

　　（二）指導學生用品讀的方法學習課文4、5自然段。

　　1逼范戀4自然段。

　�。�1）指導學生品讀本段，將品出的情感進行批注。

　　（2）指導朗讀本段，重點指導學生讀出從高興到難過的情感變化。

　�。�3）通過聯(lián)系上下文，讓學生理解“這時候，小小的天窗是唯一的慰藉”。體會作者語言的精準與簡練。

　　2逼范戀5自然段。

　　（1）默讀本段，了解大意。

　�。�2）引導繼續(xù)品讀。

　　學生用不同的符號劃出作者看到和想到的景物，并思考它們之間有什么不同，將品讀的結(jié)果批注下來。

　�。�3）匯報交流，相機指導。在朗讀中融入感情，心靈得到陶冶。

　�、倮斫庑略~“卜落卜落”。

　　聯(lián)系生活實際引導學生理解窗外的雨和作者透過天窗感受到的雨是截然不同的，順勢引導，讀出細小、輕微、歡快的滋味。

　�、谟懈星榈乩首x、指導運用朗讀的技巧，提高表達的能力。

　　指導“這雨、這風、這雷、這電……”的朗讀。

　�、蹘熒�小結(jié)，體會“慰藉”一詞的含義。

　　3繃系這兩段的學習，歸納利用過渡句閱讀的方法。討論為什么說天窗是神奇的。

　�。ㄈ�）引導學生運用品讀的方法，自學第6、7自然段。

　　1毖生自學6、7自然段，重點品讀：什么情況下得到慰藉？怎樣慰藉？

　　2毖生匯報。

　�。�1）品讀匯報中，重點說說“這時候”指的什么時候。

　�。�2）通過對讀，體會看到和想到的事物有什么不同。相機解決課初質(zhì)疑的從“無”中看出“有”、從“虛”中看出“實”究竟是什么意思，從而感受到天窗是神奇的。

　�。ㄋ模┞�(lián)系上下文，突破難點，解決為什么說天窗是“神奇”的。

　　1崩斫獾詘�、九段�

　　（1）引導學生把長句子讀成短句子，學會抓住關(guān)鍵詞語把握主要信息的方法。

　　（2）通過變換句式的語言訓練，體會雙重否定句式的強調(diào)作用，從而感受作者語言的精妙。

　　2繃系4—7段和第8段的學習，感悟、品味并解決：為什么說天窗是“神奇”的？

　�。ㄎ澹┘せ钕胂螅�練習表達。

　　1斃椿傲廢啊

　　我會從那小玻璃上面（），想象到這也許是（），也許是（），也許是（）……

　　從天窗上還能看到什么，會想到什么？

　　2被惚ǎ教師引導學生運用書上第8、9自然段的句子進行評價。

　　3苯岷仙活實際，讀寫結(jié)合，借助表達訓練，解決最初質(zhì)疑的問題。

　　三、總結(jié)歸納，升華情感

　　1彼鄧刀“天窗”的認識，感悟天窗的意義。

　　2迸淅擲識煉“天窗”感悟的句子，升華情感。

　　3苯淌ψ芙崽富埃勾勒板書。

　　四、拓展閱讀、完成筆記

　　1笨燉炙鴨閱讀：搜集茅盾及有關(guān)“茅盾文學獎”的作品，感興趣的同學可以選讀其中的一部作品。

《天窗》教案 篇7

　　教學目標：

　　1、通過有感情的朗讀，體會“慰藉”的含義。

　　2、體會天窗的神奇以及給孩子帶來的慰藉，領(lǐng)會“無”中看出“有”、“虛”中看出“實”的真諦，理解作者對天窗的特殊感情。

　　3、學會課文中比喻、排比的修辭手法，培養(yǎng)學生豐富的想象和聯(lián)想。

　　教學重點和難點：

　　1、理解課文內(nèi)容，體會小小的天窗是“孩子們慰藉”，感悟“這一方小小的空白是神奇的!”并喚起孩子們與課文的共鳴。

　　2、理解課文第九段，進而領(lǐng)會“無”中看出“有”、“虛”中看出“實”的真諦，感悟作者寫作上的獨具匠心。

　　教具準備：

　　多媒體課件。

　　教學步驟：

　　一、導入

　　每棟房子都離不開——窗，可是在許多年前的中國南方農(nóng)村，窗是怎樣的呢?(出示圖片)鄉(xiāng)下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗怎樣?(學生齊聲回答：木板窗扇扇打開，光線和空氣就都有了。)碰著大風大雨，或者北風呼呼叫的冬天，木板窗又會怎樣?(學生齊聲回答：木板窗只好關(guān)起來，屋子就黑得像地洞似的。)于是鄉(xiāng)下人在屋頂上面開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做——天窗。

　　出示：天窗 這樣一扇簡陋的，只能透些陽光和空氣的天窗究竟有什么魅力吸引茅盾先生寫下這篇文章呢?這小小的一方空白又對活潑好想的孩子們意味著什么呢?請同學們自由朗讀課文。要求：讀準字音，讀通語句。

　　二、初讀感知

　　1、通過同學們的自讀，誰來說說你覺得這是一塊怎樣的天窗?你是從那一段看出來的?你能讀一讀這樣的句子嗎?(指名讀，分組讀，齊讀，輕聲讀)

　　2、情境描述，感悟天窗是孩子們的慰藉。

　�、佼斚奶礻囉陙砼R，你被父母勒令不得外出淋雨時，隨著木板窗一塊塊被關(guān)起來的'時候，眼前一片黑暗，猶如地洞。那小小的天窗是什么?(慰藉) 晚上，當你被逼著上床去休息的時候，你輾轉(zhuǎn)反側(cè)不能入眠。你偷偷地從帳子里伸出頭來，你仰起了臉。那小小的天窗又是什么?(慰藉) 當你忘不了雨中的嬉戲，草地河灘上玩耍，當你滿肚子委屈，孤枕難眠，無言以對時。那小小的天窗還是什么?(慰藉)

　　②的確，這簡陋的，在黑暗中透出些許陽光和空氣的天窗，是你可以看到外界的窗，它又怎能不是慰藉呢?那么誰給“慰藉”找一個近義詞? (安慰、撫慰、安撫、寬慰)

　�、壅l來說說你在什么情形下，最需要慰藉?

　　三、精讀體悟

　　1、配樂朗讀4-7段。

　　這小小的天窗，如此讓人神往，它在你最需要慰藉時，給了你快樂、安慰和無盡的溫暖，伴你度過了一個又一個漫漫長夜。老師禁不住也想讀讀它，想走進它。請同學們邊聽邊閉上眼想象，你從這小小的天窗中看到了什么?

　　2、描述情境，充分發(fā)揮想象，讓學生看到天窗以外的事物。

　�、傺a充句子：從那小小的天窗，你會看見 ，你想象到 ，這也許是 ，也許是 ，也許是 。

　　(想象雨腳、閃電、樹影、星空，想象狂風暴雨、綿綿細雨、雨過天晴下看到的不同情景;用“也許也許也許”造句。)

　　②我們說這天窗不但給人以慰藉，還是一塊神奇的天窗。那么我們說這一方小小的空白真是值得我們贊頌。請以“天窗啊!天窗，是你”開頭，給天窗寫一段話。

　　3、總結(jié)：天窗讓我們從“無”中看到了“有”，又從“虛”中看到了“實”，并且比任何時候看到的更真切，更闊達，更復雜，更確實。這是想象的魅力，也是作者茅盾先生用精煉的筆觸寫作豐富內(nèi)蘊的獨到之處，讓我們領(lǐng)略到了世間不一樣的神奇。

　　四、家庭作業(yè)

　　1、背誦自己喜歡的段落。

　　2、完成課后第3題。

　　板書設(shè)計：

　　天窗

　　“ 無” “有” “ 虛” “實” (精煉)

　　(豐富)

《天窗》教案 篇8

　　教學目標

　　1.學習課文，理解課文內(nèi)容，體會作者對天窗的特殊感情，激發(fā)學生通過“窗戶”看世界的情趣。

　　2.抄寫佳段佳句。

　　教學準備

　　師生共同搜集有關(guān)天窗的資料。

　　教學設(shè)計參考

　　一、引入

　　今天我們所學習的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫的，這是一篇優(yōu)美的散文，相信大家學習后一定會有所收獲的。

　　二、自學課文

　�。�1）通讀課文。

　�。�2）畫出不理解或有疑問的字詞和句子，提出自己不明白的問題。

　　三、了解課文的主要內(nèi)容，對課文中心質(zhì)疑

　　1、完成練習，出示填空：

　　鄉(xiāng)下人在屋間開了一個小方洞，裝了一塊玻璃，叫做。時，時，在黑洞似的屋里，小小的天窗是孩子唯一的慰藉，這小小的一方空白是神奇的。

　　學生討論、交流，請一位同學把這段話連起來讀一讀。

　　2、質(zhì)疑

　�。�1）為什么說天窗是神奇的呢？

　　出示文章最后一段，齊讀。

　　（2）你們是不是覺得這段話很難理解？有什么問題？

　　“天窗”、“有”、“無”、“虛”、“實”為什么要加引號？為什么說活潑會想的.孩子們會從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”？

　　四、學習重點段，解疑

　　1、看看插圖，結(jié)合課文內(nèi)容，為什么說天窗是孩子們唯一的慰藉？

　　2、“慰藉”是什么意思？為什么說天窗是慰藉呢？（讀4~6段）

　　3、透過這扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？

　　請同學們默讀課文，分別用“——”和“”在文中找出。

　　看到想到

　　雨腳在那里卜落卜落跳這雨，這風，這雷，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個世界。

　　帶子似的閃電一瞥它們的威力比你在露天真實感到的要大這么十倍百倍。

　　一粒星無數(shù)閃閃爍爍可愛的星

　　一朵云無數(shù)像山似的，馬似的，巨人似的，奇幻的云彩

　　掠過的一條黑影這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱歌的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹。

　　我們把孩子所看到的和想到的連起來讀一讀。

　　4、討論問題

　　為什么說活潑會想的孩子會知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”？

　　小組討論，交流。

　　五、學習想象的方法

　　1、看文中孩子是如何想象的。

　　課文中怎樣描寫他看到的事物的？怎么會寫得那么具體？（仔細觀察）

　　還有哪些地方？

　　板書：仔細觀察

　　2、在仔細觀察的基礎(chǔ)上，他又是怎樣展開想象的？（齊讀）

　　從數(shù)量上展開想象，從形狀上展開想象。（齊讀）

　　男女聲對讀。

　　3、通過學習，我們發(fā)現(xiàn)文章根據(jù)看到的事物想到相關(guān)的事物，根據(jù)看到事物的大小、顏色、形狀等展開想象，這就告訴我們想象要從各個角度開展，這樣多角度的想象才會豐富多彩。

　　出示：合理想象

　　4、大家來想象一下。

　　看窗外，仔細觀察，想象一下，看到什么，想到什么，再說一段話。

　　六、總結(jié)

　　剛才同學們的想象力都很豐富，會想的人一定是有創(chuàng)造力的人。希望大家能抓住身邊一切想象的機會，展開想象的翅膀，去認識更廣闊的世界。

《天窗》教案 篇9

　　(一)、激情導入。

　　1、這節(jié)課我們學習我國著名作家矛盾寫的一篇散文《天窗》，出示課題，學生齊讀。

　　2、你知道什么叫天窗?在日常生活中，你都見過哪些天窗?

　　(設(shè)計意圖：針對題目引導學生質(zhì)疑，可以使學生的思維與教材編排意圖產(chǎn)生碰撞，激發(fā)學生的閱讀欲望。)

　　(二)、整體感知課文。

　　1、天窗雖小，卻有許多神奇之處。請同學們一邊看動畫，一邊聽課文朗讀，感受一下天窗的魅力。(出示課件)

　　2、看完畫面，你對天窗有什么感受?指名學生說一說。師相機出示重點句子。

　　(設(shè)計意圖：運用多媒體課件，讓學生直觀感受天窗給孩子們帶來的樂趣，為理解課文打下了基礎(chǔ)。激發(fā)了學生的學習興趣。)

　　過度：是啊，這小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉。小小的天窗是神奇的。(課件出示這兩話。)慰藉是什么意思?什么叫唯一、唯一的慰藉呢?為什么小小的天窗是孩子們唯一的慰藉是神奇的呢?讓我們一起走進課文中去，進一步去體驗天窗神奇之處。

　　(三)、細讀課文47自然段，深入體會。

　　1、請同學們默讀47自然段。找一找小小的天窗是唯一的`慰藉在文中出現(xiàn)了幾次?在什么時候小小的天窗是孩子們唯一的慰藉?透過這扇天窗，孩子們看到了什么?又想到了什么?分別用和～～在文中畫出來。

　　2、結(jié)合課文內(nèi)容說一說你對小小的天窗是唯一的慰藉這句話的理解。

　　3、四人小組討論交流。

　　4、全班匯報交流。

　　師相機出示課件，指導朗讀、理解句子的意思。指導學生用也許也許也許說一句話。

　　5、指導朗讀47自然段。

　　(設(shè)計意圖：在理解過程中引導學生抓住文中重點詞句進行感悟、品味，恰到好處的突破了課文的重難點，也訓練了學生遣詞造句的能力，口頭表達能力。)

　　(四)、學習8、9自然段。

　　是啊，天窗雖小，卻給孩子們帶來了無窮的樂趣，讓孩子們的童年充滿了無盡的想象。你們認為這個天窗怎么樣?(是神奇的)

　　1、出示課件：這小小一方的空白是神奇的!(學生齊讀)

　　2、為什么說這小小一方的空白是神奇的!呢?請同學們讀課文8、9自然段，思考問題。

　　3、討論交流，師相機出示重點句子，指導朗讀、理解感悟。

　　(1)、它會使你看見了，若不是聯(lián)系到的種種事件!句中的兩個它指什么?句中的兩處否定，誰能改成肯定形式讀一讀。

　　(2)因為活潑會想的孩子們，會知道更復雜，更確實!這句話是什么意思?

　　(設(shè)計意圖：抓住文中難以理解的句子，反復朗讀理解感悟，結(jié)合生活實際，加深理解。真正體會到天窗給孩子們帶來的無窮樂趣。)

　　(五)、總結(jié)拓展。

　　1、師總結(jié)：天窗給漆黑的屋子帶來了僅有的光明，孩子們通過天窗看見了雨點、閃電、星星、云彩，使孩子們的童年充滿了無盡的想象。這些都是孩子們唯一的慰藉，這個天窗是多么神奇啊!

　　2、把自己在生活中透過各種窗口，如自己家的窗戶、乘坐汽車或火車時，從窗戶看到了什么、想到了什么?說給同學們聽聽。

　　(設(shè)計意圖：把閱讀和生活結(jié)合起來，進一步加深對課文的理解。培養(yǎng)了學生的觀察力和想象力。)

　　板書設(shè)計：

　　是孩子們唯一的慰藉 是神奇的

　　天窗 看見 想象 是放飛心靈的

　　雨腳雷電星云無窮無盡 一線天空

【《天窗》教案】相關(guān)文章：

《天窗》教案03-15

《天窗》的教案03-06

天窗的教案11-29

天窗語文教案02-24

《天窗》教案（精選14篇）07-26

【精品】《天窗》教案3篇01-18

《天窗》教案范文7篇01-24

【熱門】《天窗》教案3篇01-14

有關(guān)《天窗》教案四篇01-21

《天窗》教案范文五篇01-21