《草原》教案模板匯編五篇
作為一名老師,時常需要用到教案,教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。如何把教案做到重點突出呢?以下是小編幫大家整理的《草原》教案5篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《草原》教案 篇1
【教學內容】
小學語文人教課標版五年級下冊第1課《草原》。
【教學目標】
1、認知目標:
有感情地朗讀課文。體會句子中蘊涵的意思,品味、積累課文中優(yōu)美的語言。
2、能力目標:
鼓勵學生進行小組合作探究性學習,培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力。
3、情感目標:
在草原自然美與人情美的熏陶感染下,受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養(yǎng)學生愛美的情趣。
【教學重點】
讓學生通過語言文字展開想像,在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動情景;體會句子中蘊涵的意思,積累優(yōu)美的詞匯。
【教學策略】
在教學過程中不僅讓學生了解課文內容,積累優(yōu)美的詞匯,并且應用語文的手段解決課文的問題,培養(yǎng)學生的語言能力。課堂主要采用朗讀、圖像、交流、寫作、資料、制作手抄報等教學方式,并為學生提供豐富的信息資源,創(chuàng)設良好的網(wǎng)絡環(huán)境。
通過讓學生主動去獲取、整理、創(chuàng)造性地加工信息,最終進一步提高學生的語文綜合素養(yǎng)。
【教學媒體設計】
制作一個網(wǎng)站型課件,讓學生在教師提供的資料庫中進行閱讀與探究,以解決學習中的疑難問題。這樣充分利用網(wǎng)絡資源,拓展信息空間,為學生創(chuàng)設一個大信息量、開放的學習環(huán)境。
【教學過程】
一、激趣導入,揭示課題
1、聽配樂朗誦《刺勒歌》錄音,把學生帶入美麗、神奇的大草原中,激發(fā)學生的學習興趣與探究欲。
2、提出本課課題。
3、回顧課文:
通過對上節(jié)課內容的回顧,直接切入教學重點,把天涯碧草和蒙漢情深這兩部分教學內容有機結合。
二、引發(fā)探究主題
1、老舍先生為什么會有何忍別這樣的感受呢?從這是怎樣的草原?這是怎樣的草原人?等問題入手,幫助學生把握探究的方向。
2、利用課件,讓學生在閱讀中領略草原美景,品味文字。通過提名讀、齊讀、領讀等朗讀,并適時加以指導和點撥,引導學生從感性到理性,深入感悟語言,體會文字與多媒體信息表現(xiàn)美的方式相同和不同及各自的優(yōu)勢。
3、激勵學生用自己的方式表達對草原美的驚嘆之情。學生進行交流,師生互評小結。
4、用上述的.學習方法,利用多媒體資料庫對這是怎樣的草原?展開小組討論。在學生自主交流中提高語言表達和交流能力。
5、小組成員選擇適合本組的,能最大限度地表現(xiàn)蒙古族人民接待遠客的方法,如運用感情讀、抓詞句說、講故事、想像描述等方式向全班講解。
三、揭示中心,總結全文
1、草原的風景美,人情更美。在依依惜別的時候,你最想說什么、做什么?
2、通過探究學習,使學生對草原的風光美與人情美發(fā)出內心由衷的贊嘆,體會了蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽這句話的含義。
四、查閱資料,拓展創(chuàng)新
1、通過網(wǎng)絡教學課件,讓學生閱讀相關文章,了解草原新貌并設計草原未來。
2、學生留言。充分利用網(wǎng)絡提供的信息資源,進行拓展閱讀,培養(yǎng)學生自覺在信息海洋中學習研究的習慣,并利用網(wǎng)絡論壇進行實時交流。
五、作業(yè)
以4個人為一小組,出一期關于草原的手抄報。
【點評】
這是一節(jié)信息技術與學科教學整合得比較好的語文課,在教學設計的理念上凸顯課改新理念。
一、創(chuàng)設基于師生交往互動的教學關系
教師在充分分析學生認知水平及年齡特征后,為學生提供豐富的信息資源,創(chuàng)設良好的網(wǎng)絡學習環(huán)境,教師通過組織討論、指導朗讀等手段,讓學生邊讀邊解疑,并借助多媒體技術優(yōu)勢培養(yǎng)和發(fā)展學生的多元智力。
二、注重一切為了每一位學生的發(fā)展的理念
在整個教學過程中,教師精心設計了學生自主探究活動,主要環(huán)節(jié)表現(xiàn)為問題引路,協(xié)作探索,共同提高。學生置身于優(yōu)美的音樂和草原影像之中,圍繞這是怎樣的草原?和這是怎樣的草原人?兩個問題,通過看、聽、讀等方法,在分析、綜合、概括等認識活動中,進一步理解課文。
三、注重綜合性學習
以4人小組為單位,出一期關于草原的手抄報,做到了學以致用。既完成了對學習效果的評價檢測,又促使學生調動自身潛力,利用資源,團結合作,進行綜合性學習,培養(yǎng)學生的語文實踐能力。
四、計算機網(wǎng)絡成了教與學的有力工具
《美麗的草原我的家》那抒情動人的旋律、風吹草低見牛羊那美麗的畫卷,使學生如身臨其境,為其體會課文內容創(chuàng)設了情境;開放式的學習環(huán)境,激發(fā)了學生的求知欲和表現(xiàn)欲。
《草原》教案 篇2
一、初讀課文,整體感知
。、學生談一談如何記住本課生字。
2、提出不理解的詞語,師生解答。
二、再讀課文,理清線索
1、小組討論。
。、小結板書:
草原美景
歡迎遠客
親切相見
熱情款待
聯(lián)歡話別
三、學習課文第一自然段
。、結合下列詞句,體會自然之美:
、 那里的.天……表示我滿心的愉快。
、 在天底下……而并不茫茫。
、 羊群……大白花。
、 那些小丘……輕輕流入云際。
。病⒄页霰扔骶,說一說把什么比作什么。
四、作業(yè)
背誦自己喜歡的段落。
《草原》教案 篇3
1、學會本課的生字、新詞。
2、有感情的朗讀課文,劃出含義深刻的句子。
3、讀懂課文,在草原自然美和人情美的熏陶下感染下,受到熱愛祖國和民族團結的教育,培養(yǎng)學生愛美的情趣。
4、品味、積累課文中優(yōu)美的語言。
重點 有感情的朗讀課文,劃出含義深刻的句子。學會本科10個生字,認識4個生字。
難點 品味、積累課文中優(yōu)美的語言。
教師準備 課件、課文朗誦磁帶。
學生準備 收集有關草原風光和民俗風情的圖片、文字資料。
一、導入新課
1、出示課件,將學生帶入草原高原遼闊的境界。
2、同學們在電視中見過草原,可能也收集了不少有關草原的資料少自己了解的草原。
下面,我們隨著名作家老舍一起走進內蒙大草原,去領略、感受那美麗的自然風光。
二、自獨自悟
1、學生自讀課文,練習把課文讀正確、讀流利。
2、以輪讀的形式檢查學生讀課文的情況,教師隨時注意正因及把長句子讀通順。
3、請學生自由結成學習伙伴,去游覽美麗的草原,注意不要走馬光滑,在美景中要仔細觀賞。游覽后向大家匯
。1)你們覺得草原那些景物最美?為什么?
。2)選一種恰當?shù)膮R報方式介紹自己的感受,給大家留下深刻的印象(如朗讀、畫畫、唱歌、吟詩等)
三、匯報交流
1、激情把映入你眼中的美景匯報給大家吧。
2、組織學生用自己喜歡的方式匯報自己對課文的'理解和體會。
重點引導
。1)“在天底下,一筆千里,而并不茫茫!保ǹ陕(lián)系《敕勒歌》)
(2)“那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國畫那樣,到處崔色預留,輕輕流入云際!保ǹ蓮N師草原風光圖畫兩幅,一幅為大寫意畫,一幅為工筆畫。請學生辯別那幅畫是“只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國畫”。)
四、品味語言
1、看得出,同學們已被草原美景深深陶醉,請同學們再來讀讀第1段,并把你喜歡的語句畫出來,仔細品味品味。一會兒我們一起來賞讀。
2、學生自由讀,說自己喜歡的語句,教師注意知道學生有感情的朗讀。
3、多么優(yōu)美的景色,多么生動的語言,讓我們把這優(yōu)美的景色、生動的語言永遠印記在腦海之中吧!請同學們練習背誦第1段。(指名背——齊背)
4、抄寫第1自然段中自己喜歡的詞語、句子。
《草原》教案 篇4
設計理念:
有創(chuàng)造性地運作“整體——部分——整體”的閱讀教學基本思路,引導學生有創(chuàng)意地閱讀。以“讀說式”的課堂交流,培養(yǎng)學生“引經(jīng)據(jù)典”地解讀課文、闡述見解的能力。注重學生的課堂語文實踐,多方面訓練學生的能力。
設計特色:
景、情、理一體解讀,讀、思、說滾動推進。
教學目標:
知識與技能目標
認識本課4個生字,會寫14個生字。
過程與方法目標
感情朗讀課文,理解課文內容,了解并感受內蒙古草原的自然風光和民族風情。
情感與態(tài)度目標
體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼,激發(fā)了解西部的興趣。
教學重點:
讓學生通過語言文字展開豐富的想象,在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景,體會句中所含的意思。
教學難點:
理解“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽!钡囊馑技氨磉_上的作用。
教學準備:
搜集有關草原的風光、資料。
教學流程:
一、初讀課文,結合預習印象,對課文進行整體認知。
學生各自朗讀課文后討論
1.草原在你的印象中是什么樣子?要求學生結合自己在閱讀和影視中得到的知識漫談。
2.本篇課文作者寫了草原哪些方面的情況?(寫了兩方面的情況,一是風景很美,一是草原人民的熱情。)教師引導歸納,學生發(fā)言板書:風光美、人情美。
3.課文表現(xiàn)了作者什么樣的思想感情?(對草原和草原人民的熱愛,歌頌了蒙漢兩族人民的深厚友情。)
二、學習課文第一部分。
1.指名讀第一自然段課文;
2.請學生分析本段內部結構;
3.抓住兩個抒情句的理解,以情感的體會帶動對全段的理解;
4.在理解的基礎上指導有情感地朗讀,使學生進一步人情人境。
(教師的導讀應根據(jù)教材的特點,進行不同的教學處理。
第一段,作者意在寫景抒情,教師就特別注重引導學生進行“情景交融”的`情感體會;第二段作者是寫事抒情,教師則注意引導學生抓住情節(jié)中的重要部分——表達蒙族人民熱情豪爽和特殊風俗的語句——來體會“蒙漢情深”的中心。)
三、整體認識課文第二部分的內容和層次。
1.提問:從這一部分內容的整體上看,它主要寫的是什么內容?(這一段主要寫的是草原上蒙族人們的熱情豪放和蒙漢兩族人民的深情厚誼。)
2.默讀這一部分課文,分析作者按什么順序寫了幾層意思,給每層意思概括出一個小標題。(這一部分課文,作者按參觀訪問活動的順序寫了四個自然段,各是一層意思,它們分別是:迎客、相見、款待和聯(lián)歡。)
四、學習第二部分課文的各層意思。
1.指導學習第一層意思(迎客)。
(1)指名朗讀課文第二自然段,思考勾畫。
、僮髡叩哪男┟枋霰憩F(xiàn)了蒙族人民的熱情好客;
、谀男┟鑼懕憩F(xiàn)了蒙族人民特有民族風情和民族性格?
(2)學生進一步默讀課文,繼續(xù)思考上述問題,然后討論發(fā)言,發(fā)言運用“讀說式”,就是在發(fā)言中把朗讀與發(fā)表個人見解結合起來,一邊引讀課文有關語句章節(jié),一邊評述分析。
(3)最后歸納本層的中心內容,概括成小標題的形式。
在這一層中,蒙族人民的熱情豪爽和獨特風俗,主要表現(xiàn)在他們迎客的方式上。學生可圍繞此點進行讀說。作者在這里用一連串短語短句,生動地描述了蒙族朋友幾十里外馳馬帶路的情景。(板書:幾十里外,馳馬帶路)
2.總結學習這一層課文的過程:讀思——勾畫——讀說——概括。
3.依次學習第二部分課文的其他三層意思,運用在學習第一層時歸納的“讀思——勾畫——讀說——概括”的方法,讓學生獨立學習,然后逐段發(fā)表意見。(教師在討論過程中p-]步板書:語言不通,心意相通;敬酒唱歌,會心微笑;夕陽西照,談興正濃。)
在“相見”一段中,需要注意的“也不知道是誰的手……”和“你說你的,我說我的……”這些句子;在“款待”一段中,要注意“也不知怎的,就進了蒙古包” “不管喝的是什么……”這些句子;在“聯(lián)歡”一段中,要注意最后兩句詩。對這些重點表達作者內心感受的語句,教師可視學生“讀說”的情況,設計輔助性的問題,幫助學生理解體會。最后一句詩“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”各家理解略有分歧,有些理解是:“我們在這邊疆的草原上傾心交談,不知不覺太陽已經(jīng)偏西了,蒙漢兩族人民情誼濃厚真不忍心就這樣分別啊!”認為是作者一行戀戀不舍地告別了草原。我認為這句詩只是一種情感的表達,這里的“別”不是離開草原的“告別”“分別”,而是大家住宿休息的“暫別”。因為天色既已向晚,怎么可能驅車遠行離開呢?因此可能是留宿一夜。但雙方談興正濃,即使是今晚的暫時分別,明日還要相聚,雙方也不忍離去,可見情誼之深。
(第二大段是采用默讀、思考、表達的方法,教師在這里運用了一種“讀說式”,讓學生把讀和說結合起來,既培養(yǎng)學生“引經(jīng)據(jù)典”闡述個人見解的能力,又是一種特殊的口頭表達訓練。學生要把“引證地讀”“引證地說”結合得很好,確實需要在組織語言上下一番功夫。下了功夫就得到了錘煉。根據(jù)教材不同,寫法不同,采用相應的教學方法是課堂教學的一種普遍應該遵循的規(guī)律,也是本課例教師教學設計的一個特色。在本教例的實施過程中,教師有意識地對學生進行朗讀、默讀、勾畫、思維、表達等各方面的基本功訓練,這對促進學生的發(fā)展具有重要意義。)
五、總結課文。
1.依據(jù)板書,講清作者在這篇文章中借景、借事抒發(fā)情感的寫作手法。(板書:寫景——抒情,寫事——抒情)
2.歸納課文整體內容,并指出本課第一大段,寫了草原的風光美,第二大段寫了草原的人情美,把這兩部分聯(lián)系起來,作者實際上為我們描繪了一幅濃筆重彩、有聲有色的草原風情畫。(板書:草原風情畫,并用箭頭連接有關內容) 。
(整個教學過程體現(xiàn)了完整的“整體——部分——整體“的教學思路,不論對全篇課文的認識還是對每一個大段、段中的每層,都是引導學生先從整體上形成一定的認識,然后再進行具體的學習,最后再從整體上進行更高層次的概括。這在各個教學步驟的實施過程中可以明顯地看出來。)
《草原》教案 篇5
教學目標
1.學會14個生字,會認4個字,能正確讀寫勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語。背誦課文一、二自然段。
2.通過有感情地朗讀課文,感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國和民族團結、和諧的教育。
3.在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感。初步感悟作者的表達方法。
教學重難點
讓學生通過語言文字展開豐富的想象,在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景,體會句中所含的意思。
理解“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽!钡囊馑技氨磉_上的作用。
突破重難點的方法
1.帶著想象結合生活實際展開有層次的朗讀,獲得身臨其境的感受和體會。
2.運用音樂的情感引導作用體會文中美景及表達的情感。
一、音樂鋪墊、孕育情感
1.播放歌曲《美麗的草原我的家》,讓學生說說歌曲中描繪的是哪里的景色。聽著歌曲,在你頭腦中呈現(xiàn)了怎樣的景象?出示課題。
2.引導學生聯(lián)系生活實際及見聞說說草原的美麗景象,與實踐閱歷相結合,縮短文本與生活的距離,調動學生學習的熱情。今天我們將在老舍先生優(yōu)美文字的引導下走進那美麗的草原。
二、自讀感悟、整體感知
1.自讀課文,要求正確流利。
找出生字、詞語,注意讀準字音。
學生自由結成旅行伙伴,去“游覽”草原的美景,在美景中細細觀賞。
2.匯報交流,共同感悟。
課文中哪些地方給你留下了深刻的印象?把印象深刻的句子勾畫出來,有感情地讀一讀,說說你有怎樣的感受?請把你的收獲和大家一起分享。
3.內容歸納,整體感知
引導學生說說作者老舍從哪些方面向我們介紹了草原?分別根據(jù)學生留下印象最深刻的部分得出介紹了草原的自然景色和蒙古人民的熱情好客及民族間的團結友愛。(引導學生明確課文內容。)
三、 分層朗讀,感悟美景
1.找出描寫草原美麗的'自然風光的段落,自己有感情地朗讀,把你喜歡的詞句勾畫下來,細細品讀。
2.引導學生說說草原的自然風光給作者留下了怎樣的感慨?
“既使人驚嘆,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇麗的小詩”
3.是怎樣的一種景象讓作者有了如此的感慨呢?以此引導學生說說草原的天、地的景色各有什么樣的特點?找出相應的句子讀一讀。
4.找出第一自然段中描寫天的句子有感情的朗讀,說說天的特點。在這樣的天空下你會有怎樣的感受?引導學生說出自己的感受,讀出作者的感受。
5.學生有感情地朗讀描寫羊群和小丘的句子,說說給自己在頭腦中留下的印象。讀中評價,體味美感。
6.在這樣的境界里你會有怎樣的感受,讓學生根據(jù)自己的感受來有感情地朗讀課文一自然段。
7.齊讀感悟、練習背誦。
四、品味練筆
通過老舍先生優(yōu)美的語言描寫,讓草原美麗的自然風光深深地打動了我們。請同學們用自己的話寫出一兩句描繪草原美景的句子或小詩。也可以用你手中神奇的畫筆畫出草原的美景。
交流展示。
五、鞏固練習
有感情地朗讀、背誦課文第一自然段。
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