刻舟求劍教案

時間：2022-01-22 22:36:11 教案

刻舟求劍教案5篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常要開展教案準備工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那要怎么寫好教案呢？以下是小編精心整理的刻舟求劍教案5篇，歡迎大家分享。

刻舟求劍教案5篇

刻舟求劍教案篇1

　　教學目的：

　　1、初步了解寓言這種文學形式，了解課文中寓言所蘊含的道理，能說出自己的理解，學習一些常用文言實詞及虛詞；能借助注釋及工具書讀懂課文大意；

　　2、以朗讀法為主，讓學生在朗讀中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中升華感情；

　　3、學會用發(fā)展的眼光看問題，培養(yǎng)樂于創(chuàng)造的心理品質(zhì)。

　　教學重點

　　1、了解課文中寓言所蘊含的道理，能說出自己的理解

　　2、能借助注釋及工具書讀懂課文大意

　　3、學習一些常用文言實詞及虛詞

　　教學方法；講讀法

　　課時安排：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入：

　　1、我國寓言故事很多，請同學選擇一兩個講給同學們聽聽。（課前搜集我國古代的寓言故事，如：掩耳盜鈴、拔苗助長等）

　　2、寓言：是一種文學體裁，在短小的故事里寓寄較深的道理，以進行勸喻或諷刺；常用比喻、象征、夸張、擬人等手法。3、文言文的特點：語言簡潔、凝練

　　二、作家、作品

　　1、韓非：戰(zhàn)國后期哲學家，法家學派的代表人物，出身韓國貴族。曾與李斯一起受學于荀子。因見韓國日益削弱，上書韓王，力主修明法制，富國強兵，韓王不聽，退而著書十萬余言。書傳至秦國，秦王大為賞識，于是發(fā)兵攻韓，迫使韓國送韓非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韓非被拘入獄，后被李斯毒死于獄中。

　　2、《鄭人買履》出自《韓非子外儲說左上》。《韓非子》是戰(zhàn)國韓國貴族韓非所著，是法家的重要著作，也是先秦理論散文集大成者的著作。

　　三、指導閱讀，了解文意

　　1、字音、字形

　　履（lǚ）遂（suì）寧（nìng）度（duó量長短dù量好的尺碼）

　　2、通假字

　　坐，同“座”，座位。

　　反，同“返”，返回。

　　3、重要語句

　�。�1）鄭人有欲買履者，“定語后置”句，現(xiàn)在順序應(yīng)為：有欲買履（的）鄭人。

　�。�2）寧信度，無自信也。倒裝句，實際上為：“寧信度，無信自也�！�

　　四、指導復述課文

　　1、文章言簡意賅，下面就請同桌合作，根據(jù)課后的注釋，自己試著翻譯課文，并試著復述。

　　2、找同學復述課文，注意應(yīng)根據(jù)故事的發(fā)展進行復述，不要求跟課文完全一致。

　　五、理清順序，探究寓意

　　1、閱讀這則寓意，按順序找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　2、你怎樣看待“鄭國人”，怎樣看待“鄭人買履”。

　　7、體會文章寓意

　�。�1）從鄭人相信尺碼的角度來看，其寓意在于告誡人們做人做事應(yīng)從實際出發(fā)，不應(yīng)固守習慣、墨守成規(guī)。

　�。�2）從鄭人返家取尺碼的角度看，其寓意也可理解為遇事不可太機械，而應(yīng)隨機應(yīng)變，靈活機動地處理各種變化的問題。

　　六、作業(yè)翻譯并背誦課文。

　　第二課時

　　一、復習上課學習的內(nèi)容，齊背《鄭人買履》。并導入新課。

　　二、學生交流有關(guān)作家、作品的資料。

　　1、呂不韋，秦莊襄王及秦王嬴政時，為丞相，封文信侯，門下有賓客三千。

　　2、《刻舟求劍》出自《呂氏春秋察今》，《呂氏春秋》，也稱《呂覽》，是戰(zhàn)國末期秦國的相國呂不韋的門客編寫的一部書，是雜家的代表著作。此書語言精練，《史記呂不韋列傳》說，書寫成后，“布咸陽市門,懸千金其上，延諸侯游士賓客能增損一字者，予千金”。所以后人用“一字千金”來形容文辭高妙，不可更改。三、指導閱讀，讀準字音。

　　涉shè遽jù契qì矣yǐ若ruò

　　四、學生自讀，理解重點語句。

　　1、楚人有涉江者，“定語后置”句，現(xiàn)在順序應(yīng)為：有涉江（的）楚人。

　　2、是吾劍之所從墜。（1）是，指示代詞，這兒。（2）所……者，……的地方（3）所從墜，（劍）墜落的地方。意思是：這是我的'劍墜落的地方。

　　3、求劍若此，不亦惑乎？

　　注：（1）若，像。（2）“不亦……乎？”是一種委婉的反問句式。

　　4、對文中一些字詞的理解。

　　“墜”寫出楚人的慌亂，“遽”寫出楚人反應(yīng)速度之快，“入”“求”又寫出其行為的愚蠢。

　　5、寫法評析：對比、反問揭其錯誤實質(zhì)。結(jié)尾“舟行”與“劍止”對比，指出“求劍若此”不僅找不到劍，而且太糊涂了。看來不應(yīng)靜止地看問題。

　　五、總結(jié)學習成果。

　　1、你有什么辦法找到這把劍？它告訴我們什么道理？

2、鄭國人和楚國人錯在哪里？

　　3、兩則寓言有什么共同的寓意？

　　諷刺了那些因循守舊、固執(zhí)己見，不知變通，不懂得根據(jù)客觀實際采取靈活對策的人。

刻舟求劍教案篇2

　　師：這兩位學讀得很好。我再請同學們讀一遍課文。讀的時候要邊讀邊想，課文里有哪些問題不懂，用筆畫下來，等會兒提出來我們一塊解決，（全班自由朗讀，教師巡視）

　　師：好！我們比一比，哪個小朋友最會讀書，能提出最有價值的問題。

　　生：我不懂“刻舟求劍”是什么意思？

　　生：什么是“船舷？”

　　生：老師，寶劍掉進江中，那個人為什么不快撈，而在船舷上刻記號呢？

　　師：這位小朋友真能干？還有疑問嗎？

　　生：這個人把寶劍撈上來了嗎？為什么？

　　師：你真了不起，能提出這樣關(guān)鍵的問題。大家還有疑問嗎？（生無語）

　　師：大家提出這么多問題，好要靠小朋友自己解決。請你們帶著這些問題再讀課文，邊讀邊思考，通過看圖，聯(lián)系上下文想想提出來的詞語在文中是什么意思？自讀課文后，組內(nèi)討論，找出答案。（自由朗讀，討論后舉手）

　　師：哪位小朋友當小老師，幫我們解答這些問題呀？我們先來說什么是“船舷“。

　　生：船舷就是船的邊。

　　生：船舷就是船兩側(cè)的邊，（在掛圖中指出船舷），這就是船舷。

　　師：有同學提出：“為什么寶劍掉到江里，那個人不趕快撈，而是在船舷上刻記號呢？”（討論回答）

　　生：我想是那個人把撈寶劍的辦法想好了。

　　師：那他的辦法是什么？

　　生：（七嘴八舌）先在船舷上刻記號，等船靠了岸，再從刻記號的地方跳下去，把寶劍撈上來。

　　師：對了，這就是他不著急撈寶劍的'原因。你明白了嗎？

　　生：明白了。老師，我想這個人說話的語氣一定是非常慢，而且很自信。我想試讀一下。（有感情地朗讀三四自然段）

　　師：他讀得怎樣？

　　生：語氣讀不夠強烈。

　　師：同學們先把三四自然段練習有感情地朗讀�？梢酝婪纸巧首x。（學生自由朗讀）

　　師：我發(fā)現(xiàn)這兩名小朋友讀得不錯，請你給大家讀一讀。（分角色朗讀）

　　師：我們一起把這部分課文讀一讀，開始。

　　師：他能把寶劍撈上來嗎？我們先看錄象。（課件演示船移動）大家先討論一下，（組內(nèi)討論）談?wù)勀愕目捶ò伞?/p>

　　生：我想他不能把寶劍撈上來，因為……（有些緊張，回答不出來）

　　師：不要著急，先坐下想想，一會再說。

　　生：因為船移動，船舷上的記號也跟著移動，所以他不能把寶劍撈上來，（同組人主動補充）

　　生：我想他也不能把寶劍撈上來。因為這寶劍是在船過江的時候掉的，而這個人卻在上岸后從刻記號的船舷上跳下去，人和船移動了，而寶劍沒有移動，所以他不能把寶劍撈上來。

　　生：（剛才緊張的同學）我想好了。因為船、船舷上的記號、人都移動了，只有掉在江里的寶劍沒有移動，所以等上岸后從刻記號處跳下去肯定撈不上來。

　　師：你們說得太精彩了！有你們這樣聰明而好學的學生，我感到驕傲和自豪！

　　評析：

　　1、教師充分發(fā)揮了學生主體的作用，使學生成為學習的主人，教師的主導作用不是教會學生，而是引導學生主動參與，親身實踐，合作探究，使學生自己會學。

　　2、關(guān)注學生的情感，重視評價效應(yīng)。教師注意用簡潔、真摯的話語給學生以評價和鼓勵，使學生體驗到了創(chuàng)造的成功感，培養(yǎng)了學生自信新、樂于創(chuàng)造的心理品質(zhì)。

刻舟求劍教案篇3

　　《刻舟求劍》這篇課文選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級下冊，這是一篇寓言故事，講的是一個坐船過江的人，不慎把寶劍掉進江中，他一點兒也不著急，只是在船上刻了一個記號，準備船靠岸以后，從刻記號的地方跳下去撈寶劍。這個寓言故事，諷刺那種辦事愚蠢，不知事物變化的人。

　　課文共有四個自然段。第一段，講述有個人過江時，把寶劍掉到江里去了。第一句話就點明了這個人是“坐船過江”，顯然船不是靜止的，實在行進著的。第二句話說他因為“不小心”，“掛在身上的寶劍掉進了江里”。第二段，那個人沒有著急，在船舷上刻了個記號�！耙稽c兒也不著急”，說明了他認為自己有找到寶劍的把握。第三段，講有人勸丟劍人趕快撈，對他刻記號的做法不理解�！坝腥恕敝傅氖峭娜�。第四段，講那個丟劍人講述自己的道理。他說“在船上刻記號”，船靠岸后按記號打撈，“準能”把寶劍撈上來�！皽誓堋本褪且欢艿囊馑�。

　　教學目標

　　1、學會本課6個生字：刻、劍、舷、催、撈、掏；掌握“刻舟求劍、掏出、船舷、撈上來、準能”等詞語。

　　2、理解課文內(nèi)容，懂得“刻舟求劍”的含義，體會寓言故事中蘊含著的道理。

　　3、指導學生有感情地朗讀課文，并能用自己的'話復述故事。

　　4、培養(yǎng)學生用發(fā)展的觀點觀察和思考問題。

　　教學重、難點：

　　重點：學會本課的生字新詞；朗讀課文；復述課文。

　　難點：理解這則寓言的寓意。

　　教學準備：多媒體課件和玩具寶劍。

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、啟發(fā)談話，揭題導入：

　　1、小朋友們喜歡寓言故事嗎？你們知道哪些寓言故事呢？寓言都很簡短有趣，又都告訴我們一個深刻的道理。今天老師將帶著大家一起走進一個非常有趣的寓言故事——刻舟求劍。（齊讀課題）

　　2、讀了這個課題，你想知道什么？

　　現(xiàn)在我們就帶著這些問題一起來探討這篇課文吧。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、用自己喜歡的方式自由讀文。

　　要求：讀準字音，讀通課文，畫出文中的生字、新詞。

　　2、出示生字詞語，多種方式認讀生字及新詞。

　　3、默讀課文

　　要求：把文中讀不懂的地方畫下來或提出來。

　　三、精讀課文，理解內(nèi)容。

　　1、同桌互讀課文

　　思考：通過讀課文，你讀懂了什么？

　　根據(jù)學生的回答，相機引導學生理解課文內(nèi)容。

　　2、看《刻舟求劍》的動畫片，復述故事。

　�。�1）、播放《刻舟求劍》的動畫片，學生邊聽邊想。

　�。�2）、指導復述方法。

　�。�3）、同桌互相復述。

　�。�4）、全班交流。

　　3、指導朗讀

　�。�1）、小組分角色朗讀課文。

　　（2）、全班交流，表演故事。

　　請4名同學表演故事，教師和其余同學朗讀敘述部分。

　　4、思考：那個人準能把寶劍撈上來？為什么？

　　教師小結(jié)。

　　四、拓展想象。

　　小組討論：

　　1、那個人沒有撈到寶劍會說些什么？做些什么？

　　2、一起坐船過江的人看到他沒有撈到寶劍會說些什么？

　　五、全課總結(jié)，揭示道理。

　　1、學習了這篇課文，你知道“刻舟求劍”是什么意思嗎？

　　2、學習了這則寓言，你懂得了什么道理？

　　小結(jié)：你們學習了這篇課文，知道這個道理，在生活中還能犯“刻舟求劍”的錯誤嗎？

　　六、作業(yè)

　　1、請同學們回家后，把這個道理告訴你的爸爸媽媽，跟你的弟弟妹妹講一講這個故事，讓他們在生活中別犯“刻舟求劍”的錯誤，好嗎？

　　2、預(yù)習《揠苗助長》。

　　板書設(shè)計：

　　《刻舟求劍》教學設(shè)計

　　船

　　————移動

　　記號

　　撈不到

　　劍 ———————→靜止

刻舟求劍教案篇4

　　學習內(nèi)容

　　刻舟求劍

　　學習目標

　　1、掌握相關(guān)文學常識；

　　2、疏通課文，掌握重點字詞的解釋和句子翻譯；

　　3、了解寓言的寓意，熟讀成誦。

　　學習重難點

　　1、深入理解文意，掌握字詞解釋和句子翻譯；

　　2、領(lǐng)會寓意。

　　導學過程

　　一、導學：

　　1、導入。

　　2、簡介作者。

　　3、檢查預(yù)習情況。

　　（1）文學常識。

　　本文選自（亦稱），是國末期秦國的宰相組織編寫的論文集。

　�。�2）疏通字詞。

　　shè（）江者 zhuì（）于水

　　jù qì（）其舟不亦hu（）乎

　　（3）斷句，劃分朗讀節(jié)奏。

　　1．是吾劍之所從墜。

　　2．從其所契者入水求之。

　　二、自學：

　　解釋詞語，翻譯句子。

　　1、楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜�！�

　　l 涉：者：其：

　　l 自：遽：契：

　　l 其：是：之：

　　譯：

　　2、舟止，從其所契者入水求之

　　其：所契者：

　　求：之：

　　譯：

　　3、舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎？

　　l 行：矣：而：

　　l 若此：亦：惑：

　　譯：

　　4、主題探討。

　　渡江的楚國人刻舟求劍，最終會有什么結(jié)果？想想看，這則寓言諷刺的是什么樣的`人？

　　三、交流：

　　四、展示：

　　五、反饋：

　　1．一詞多義。

　　之：是吾劍之所從墜（）

　　從其所契者入水求之（ ]

　　其：其劍自舟中墜于水（）

　　遽契其舟（）

　　從其所契者入水求之（）

　　2．鄭人和楚人錯誤的共同點在哪里？

　　3.本寓言中，運用議論的表達方式揭示文章寓意的句子是“ ，，， �！�

刻舟求劍教案篇5

　　一、素質(zhì)教育目標：

　　1、背誦、默寫《刻舟求劍》

　　2、掌握一些常用文言實詞、虛詞的翻譯

　　3、分析課文，提示寓意

　　4、培養(yǎng)學生聯(lián)系客觀實際分析問題的方法

　　二、教學設(shè)想：

　　1、重點、難點、疑點

　　重點：掌握課文中的常用的實詞、虛詞的翻譯

　　難點：對寓意的理解

　　疑點：通順流暢地用白話表達

　　2、課型及基本教學思路：閱讀討論課

　　三、媒體平臺：

　　1、教具、學具準備：投影儀、錄音機

　　2、多媒體課件擷英：

　�。�1）課件資訊

　　（2）素材儲備

　　初中語文朗讀磁盤

　　四、課時安排：

　　一課時

　　五、教學過程（）：

　　1、情境導入

　　我國古代有許多寓言故事，它通過簡單的故事寄托深刻的道理，今天老師和同學們一起學習《刻舟求劍》這篇寓言故事。

　　2、課前熱身

　　我國寓言故事有很多，請同學選擇一兩個講給同學們聽聽（如：掩耳盜鈴、拔苗助長、智子疑鄰等）

　　3、查字典，讀準下面字

　　遽契其舟墜于水涉江六、合作探究：

　　1、整體感知

　　（1）聽朗讀磁帶讀課文，聽清語氣語調(diào)、節(jié)奏、句子的停頓。

　�。�2）運用勾畫圈點的讀書方法朗讀課文。

　�。�3）采用生疑發(fā)問的讀書方法，進一步深入課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑問和問題，準備討論。

　　2、四邊互動

　�。�1）請同學齊聲朗讀課文。

　　明確：把“求劍若此，不亦惑乎？”反問語氣讀出來。

　�。�2）現(xiàn)在請同學看課文，利用書下注釋，查工具書，四人一組用白話文說，教師巡回釋疑。最后由一名學生翻譯，同學教師指正。

　　（3）請完成下面練習。

　　1。解釋下列句中加點詞

　　吾忘持度反歸取之遽契其舟不亦惑乎

　　2。辨別“其”和“之”在不同語境中的意思

　　自度其足至之市

　　其：之：何不度之以足

　　從其所契者入水求之是吾劍之所從墜

　　4、請思考“探究·練習”

　　明確渡江的楚人根據(jù)在船邊的記號下水求劍，除白費力氣之外，是不會有其它結(jié)果的。如果在靜水中不動，他刻的記號還有幫助記憶的作用；但他搭乘的船在江中橫渡，船靠岸之后，原來刻的記號早已不是劍墜之處，他仍然從此處下水找劍，不是很糊涂嗎？很顯然，這則寓言諷刺的是那些固守陳規(guī)陋習，不懂得根據(jù)變化的情況改變看法或辦法的.蠢人。

　　語文教案－刻舟求劍

　　標簽：七年級上冊語文教案,人教版七年級語文教案, 語文教案－刻舟求劍,

　　5、請背誦《刻舟求劍》

　　明確兩個人一組，一人背，另一人提示或糾正，直到流暢無誤，背得爛熟為止。教師抽查學生。

　　七、學習小結(jié)：

　　1、內(nèi)容小結(jié)

　　文章通過“刻舟求劍”的故事說明不懂得隨著情勢的變化而變更自己的觀念和方法，就不會獲得預(yù)期的結(jié)果。

　　2、方法歸納

　　（1）學生質(zhì)疑，教師點撥。

　�。�2）聯(lián)系實際，提示寓意。

　　3、延伸拓展

　　八、鏈結(jié)生活