《長城在我心中》教案
作為一名教學工作者，時常需要用到教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《長城在我心中》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《長城在我心中》教案1
教學要求
1.知識與技能
（1）學習并掌握本課的生字新詞。
�。�2）理解課文內(nèi)容，了解長征的象征意義。
�。�3）正確、琉璃、有感情地朗讀課文。
2.過程與方法
以讀為主，通過多種形式的朗讀，讓學生在讀中理解課文內(nèi)容，體會情感。
3.情感態(tài)度與價值觀
1)激發(fā)學生熱愛祖國，熱愛長城的思想感情，培養(yǎng)學生的民族自豪感。。
2)感悟長城的威武壯觀，激發(fā)學生對中國勞動人民的聰明才堅強意志、民族精神經(jīng)的敬佩和贊嘆，鍛煉學生的頑強的意志。
重難點、關(guān)鍵
感悟長城的象征意義。
課時劃分
一課時
教具準備
1.生字詞語卡片
2.長城圖片以及相關(guān)的文字資料。
教學過程：
一、讀詩詞，導入新課
1.教師將文中第一自然段以詩歌的方式出現(xiàn)，讓學生有感情地讀一讀。
2.教師指名反饋：讀了這首詩歌，你有什么感受？（祖國幅員遼闊、祖國山河壯麗、祖國物產(chǎn)豐富……）
3.教師導：祖國有960萬平方公里，地大物博，這首詩帶我們到了哪些地方？（指名反饋：呼倫貝爾大草原、大興安嶺、鄂爾多斯戈壁、塔克拉瑪干的沙灘、黃河故道、長江堤岸、長城）
4.教師小結(jié)：在這么多景色壯麗的地方，令作者魂牽夢繞的.是——（學生齊答“長城）。同學們，一起把課題讀一讀。（教師板書課題）
�。ㄒ栽姼璧男问綄⑽闹械亩温渥鳛樾�?qū)ёx，讓學生在朗讀中了解祖國幅員遼闊、物產(chǎn)豐富等特點，然后筆鋒一轉(zhuǎn)，自然地導入本課的重點——長城）
二、小組合作，深入探究
教師出示自瀆提綱，學生以小組為單位自讀課文。
1.讀準、讀通課文，學習并掌握本課的生字新詞。
2.認真閱讀課文，劃出描寫長城的句子。
3.有感情地朗讀課文，體會作者對長城的情感。
4.討論：長城象征著什么？
(尊重閱讀課文教學原則，以學生為主體，發(fā)揮學生小組合作學習的作用，引導學生以小組為單位合作、探究，培養(yǎng)學生獨立學習的能力以及團結(jié)協(xié)作的精神)
三、集體反饋、突破重難點
�。ㄒ唬z查生字
1、教師出示生字卡片，指名讀一讀。
2、教師進行必要地再強調(diào)。
3、教師出示詞語卡片，學生一起讀一讀。
（二）品讀句子，體會長城的雄偉壯觀
1、指名反饋文中直接描寫長城的句子
我站立在寬闊的長城上，極目遠眺：在廣闊的天宇下，這古老的城墻，隨著群山萬壑綿延伸展，跌宕起伏，宛如橫臥在華夏大地的灰色巨龍。那高大的烽火臺，有的像奮起的勇士，傲視長空，有的像沉思的巨人，默對蒼穹。
１、指名反饋。這段語句中，作者分別把長城比做什么？這樣寫有什么好處？（作者分別把長城比做巨龍、勇士、巨人，這樣形
象地寫出了長城的雄偉、壯觀以及磅礴的氣勢）
�。�、教師出示長城的圖片，讓學生欣賞，加深感受，激發(fā)學生對長城的贊嘆之情以及民族自豪感。
�。�、指導學生有感情地朗讀這些語句。
�。ㄈ┱故举Y料，了解長城的象征意義
1、教師導：站在長城上，賽外呼嘯著的風、城墻上的古戰(zhàn)場遺跡、讓作者的腦海中浮現(xiàn)出長城的機理以及悲壯的歷史來，你們搜集了哪些有關(guān)長城的歷史故事來。
2、學生自由地展示。
3、教師小結(jié)。
4、指導有感情地朗讀這些語句。
�。ㄋ模┙Y(jié)合課文，探討長城的象征意義。
1、教師：同學們，剛才通過討論，你們覺得長城象征著什么呢？（學生反饋小組討論的結(jié)果）
2、指導引導學生從下面的語句中去感悟。
“那時候，我極想知道祖國究竟是什么樣子，爸爸總是對我說：‘去長城吧，站在長城上就會知道了！’我懵懂的童年，長城喚起了我對我們民族、我們祖先、我們偉大祖國河山一種莊嚴神圣的情感�！�
“是的，多么難忘啊，我體會到了父親那句話的含義，而我們偉大祖國的形象也第一次在我心靈的膠片上感光。”
“它不就是我們古老民族的偉大靈魂嗎！”
�。ㄩL城是中華民族的象征，是中華人民頑強不屈、雄偉氣魄的象征）
3.教師小結(jié)。
四、課堂小結(jié)
�。薄⒔處煶鍪揪渥樱骸鞍�！長城！偉大的長城！你永遠在我心中！”
2、全班一起讀一讀這些語句。
�。�、指名說說對這些語句的理解。
�。�、教師總結(jié)：同學們，長城雄偉壯觀，它是我們中華民族的象征，是中華人民堅強不屈。作為炎黃子孫，我們應當奮發(fā)圖強，維護祖國的尊嚴，為祖國的建設貢獻力量。
五、布置作業(yè)
�。�、抄寫本課的生字新詞。
�。病⒂懈星榈乩首x課文。
�。场⑦x用課時作業(yè)優(yōu)化設計。
板書設計
10*長城在我心中
長
雄偉壯觀堅強不屈的中華民族
城
《長城在我心中》教案2
教學目標
知識與技能：
1、學習并掌握本課的生字新詞.
2、理解古詩的意思，體會詩歌的意境.
3、有感情的朗讀古詩,背誦古詩.
過程與方法.：
引導學生結(jié)合注釋理解古詩的意思,圖文結(jié)合,引導學生在不斷的誦讀過程中,說說古詩所描繪的意境.
情感、態(tài)度與價值觀：
1、激發(fā)對祖國山河喜愛之情．
2、體會詩人對國家命運的深切憂慮．激發(fā)學生的愛國感情．
教學重點、難點
想象古詩所描繪的畫面，體會詩人流露詩中的思想感情。
教學準備
能夠體現(xiàn)古詩內(nèi)容的天門山景光圖片及資料�！肚迕魃虾訄D》
教學課時２課時
教學過程
第一課時
一、復習李白的詩，導入新課：
1、同學們，李白是我們非常熟悉的一個詩人。因為我們學習過許多他的詩句，誰能背一首？
2、揭示課題：今天，我們來學習他的《望天門山》。（板書課題）
二、展示資料，了解天門山：
1、出示天門山的圖片，指名看圖說說天門山名稱的由來。（位于和縣境內(nèi)的西梁山和當涂縣境內(nèi)的東梁山合稱“天門山”。它的名勝是因為其獨特的地勢而得名的。）
2、引導學生展示搜集的資料、圖片，介紹天門山。
3、看了這么多的圖片資料，聽了這么多同學的介紹，天門山給你留下了怎樣的印象？（學生自由說）
三、整體感知，讀出古詩的韻律美：
�。薄⒔處煂ёx：那么，李白遠望天門山，看到了一番怎樣的景象呢？
請同學們一起讀一讀。
�。�、教師示范讀，學生注意傾聽，輕聲跟讀。
�。场W生自由讀一讀。
�。础⒅该x，集體評議。
５、學生在集體評議后，根據(jù)學生和老師的評議再讀讀。
�。�、播放雄壯的音樂，配樂朗讀。
四、借助注釋，小組合作，交流對古詩的理解：
�。薄⒁龑W生以小組為單位，理解古詩。
�。�、集體反饋。
�。ǎ保﹤�別字詞的意思。如：至此回：到這里回旋。出：聳出來。
�。ǎ玻┰娋涞囊馑迹�
天門山從中間割斷，是位引奔騰的長江水從這里通過，清清的.江水奔騰東流，在這里被峭壁阻隔而回旋激蕩。雄奇秀麗的天門山夾江對峙，拔地而起，在鋪滿紅光的江面上，帆船從太陽升起的地方輕捷而來。
五、品讀語句，想象意境，體會情感：
１、根據(jù)詩意，結(jié)合圖畫，想象當時的意境。
２、指名反饋。
�。�、教師小結(jié)。
�。础⒓w交流，賞析。
六、課堂小結(jié)。
七、布置作業(yè)。
1、熟讀詩文。
2、默寫古詩。
第二課時
一、介紹詩人，導入新課。
1、同學們，今天老師要給大家介紹一個詩人——林升。
2、導入：這節(jié)課我們來學習他的這首《題臨安坻》。
3、解釋題目：臨安：南宋的京城，今浙江省杭州市。坻：旅店。題：題詞。
二、初讀古詩，掌握生字
�。�、學生自由誦讀古詩。
�。病⒔處煶鍪旧�。
３、教師導：杭州我們都很熟悉了，汴洲是什么地方呢？（北宋的都城，今河南開封市。
�。�、設置懸念：這里為什么把杭州當作汴州呢？
三、理解詩意，體會感情：
１、引導學生以小組為單位，結(jié)合注釋理解古詩的意思。
２、集體交流反饋。
山外有青山樓外有樓，西湖的歌舞何時方休？暖風把游人熏得陶醉，簡直把杭州當作汴州。
�。�、教師導讀：從城門被金兵攻破的那一刻起，北宋就不復存在了。然而那些權(quán)貴們還不都是朝朝尋歡、夜夜作樂嗎？看到這一切，作者心急如焚地問——（生答：西湖歌舞幾時休）
�。础煟合氲竭@些，人們怎能不擔憂呢？再問：——（生讀：西湖歌舞幾時休）
�。�、師：想到這些，人們又怎能不憤怒？人們指著權(quán)貴的鼻子激憤地問——（生讀：西湖歌舞幾時休）
�。�、教師小結(jié)。
四、品悟字詞，深化主題。
�。�、教師出示下面的詩句，指名讀一讀。
“暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州.”
�。�、引導學生結(jié)合當時的時代背景說說“暖風”“游人”在詩句中的意思。(“暖風”一語雙關(guān)，既指春風，又指社會上的xx之風；“游人”不能理解為一般的游客，它是指那些忘了國難、茍且偷生的南宋統(tǒng)治階級)
�。�、引導學生自由品悟這兩句詩，教師適當點撥。
４、教師小結(jié)。
五、課堂小結(jié)。
六、布置作業(yè)。
1、熟讀詩文。
2、默寫古詩。
【《長城在我心中》教案】相關(guān)文章：
長城的教案02-26
《長城》的教案04-15
《長城》教案12-16
《長城》教案01-25
長城謠教案04-07
長城大班教案11-07
長城教學教案09-21
《長城贊》的教案08-26
爬長城教案11-28